IV.

METODOLOGIA

4.1. Metodología del autor

La prueba Raven cuenta con 60 placas y el sujeto dispone de 45 minutos para resolver, a su
criterio, cuál es la pieza que encaja dentro de la secuencia que se presenta.

4.2. Aspectos Generales De La Prueba

4.2.1. Clase De Prueba: Prueba de inteligencia no verbal .

4.2.2. Nombre Original: «Coloured Progressive Matrices Sets A, Ab, B»,
«StandardProgressive Matrices Sets A, B, C, D & E» y «Advanced
Progressive MatricesSets I & II».
4.2.3. Autor: J. C. Raven
4.2.4. Procedencia: J. C. Raven Ltd., Gran Bretaña. Estudios españoles:
Variosautores.
4.2.5. Administración: Individual y colectiva.
4.2.6. Objetivo: Durante esta investigación con la finalidad de conocer
la prueba de Raven, es importante saber cómo se encuentra
estructurada la prueba, a quiénes se les aplica, qué es lo que
pretende medir, cuál es el formato y sobre todo cómo se aplica.
Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental
general. Por medio de la comparación de formas y el
razonamiento por analogías.
Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas
faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el
sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz. Se le
pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que
siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho
trazos: el que encaje perfectamente
4.2.7. Duración: Variable, entre 40 y 90minutos.
4.2.8. Aplicación: Niños, adolescentes y adultos.
4.2.9. Generalidades: Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no
manual, interesante y sencillo; resulta económico en personal,
tiempo y material; ya que puede ser utilizado en varias
aplicaciones, a excepción del protocolo de respuestas.
Por ser no verbal. Se aplica a cualquier persona
independientemente de su idioma, educación y capacidad verbal;
incluso analfabetas y sordomudos.
Por ser no manual. Puede ser aplicado a cualquier persona sin
importar suestado o capacidad motora.
Por ser No cultural. No intervienen los conocimientos adquiridos,
por lo que el grado de escolaridad no es determinante para su
aplicación
4.2.10. Significación: Medida de capacidad de educción de relaciones, uno
de los componentes principales de la inteligencia general y del
factor 'g'.
4.2.11. Metodología Estadistica: La metodología estadística que se utiliza
para el factor g, está relacionada con el análisis factorial propuesto
por Charles Spearman.
4.2.12. Tipos de escalas del test Raven: Existen tres versiones diferentes
de la prueba:
a) Escala general aplicada para sujetos entre los 12 y 65 años,
que consta de 5 series A, B, C, D y E.
b) Escala Especial o de matrices progresivas a color que consta
de tres serio A,Ab y B. La primera serie (A) y la tercera (B) son
iguales que la escala general pero con color mientras que la
otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos de 3
a 8 años o en deficientes mental. Un dato curioso acerca de
esta escala especial es que se puede usar tableros y hacer la
aplicación más manipulativa. Entre los 9 y 10 años se usa el
cuadernillo.
c) Escala de matrices superiores o escala avanzada es utilizada
en personas en las que se sospecha mayor capacidad
intelectual. Existen dos sistemas de aplicaciones esta escala: Si
se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en función
del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluación efectiva
(forma 2).De lo contrario, también se puede aplicar solo la
forma 2.
4.2.13. Tipificación:
a) Escala General Aplicada:
Forma de Expresión: Gráficos Blanco y negro.
Indole de los problemas que presenta: Falta de concentración
Tipos de Ítems: Consta de 5 series A, B, C, D, E. Con 12 Items cada
una.En total son 60 items.
Rango de Edad: Se aplica en sujetos de 12 a 65 años de edad
Material que compone la prueba: Protocolo, Cuadernillo de
Aplicación, Manual y Hoja de respuestas para autocorrección
especifica.
b) Escala Especial o de matrices progresivas a color:
Forma de Expresión: A fin de atraer y mantener la atención de los
niños pequeños, estas matrices tienen fondos de colores
brillantes.
Índole de los problemas que presenta: Problemas en la percepción
de las figuras, falta de concentración.
Tipos de Ítems: Consta de tres series, serie A, Ab, B.DE 12
problemas cada una. En total son 36 ítems. Los cuales son figuras
geométricas abstractas lacunarias. Se presentas en dos formas en
cuadernillo se aplican en niños de 6 a 11 años y Tablero se aplican
en niños de 3 a 6 años y débiles mentales.
Material que compone la prueba: Protocolo, Cuadernillo de
Aplicación, Manual y Hoja de respuestas para autocorrección
especifica.
c) Escala de matrices superiores o escala avanzada
Forma de Expresión: Gráficos Blanco y negro.
 Tipos de Ítems: Consta de 2 series: la serie I consta de 12
problemas, permite entrenar en el método de trabajo. La serie II
consta de 36 problemas.
Rango de Edad: Se aplica en sujetos de 12 a 65 años de edad
Material que compone la prueba: Protocolo, Cuadernillo de
Aplicación, Manual y Hoja de respuestas para autocorrección
especifica.
4.2.14. Calificación De Los Reactivos. Cada problema resuelto
satisfactoriamente cuenta como un acierto, para corregir la
prueba se puede hacer mediante una hoja de corrección o
manualmente. Existen diferentes versiones y escalas del mismo
test, para medir la inteligencia en diferentes grupos de población:
a) Escala General Aplicada: la escala original del test
psicométrico de Raven, la puntuación máxima equivale al
número de matrices en total, en este caso 60.
b) Escala Especial o de matrices progresivas a color: escala
diseñada para niños de 4 a 10 años, la puntuación máxima en
este caso es de 36 puntos
c) Escala de matrices superiores o escala avanzada: escala
adaptada al examen de la inteligencia en adolescentes y
adultos con altas capacidades, la serie I contiene una
puntuación máxima de 12 puntos.
Escala de matrices superiores o escala avanzada II: la
adaptación anterior pero con una puntuación máxima de 36
puntos
Una vez sumamos todos los aciertos, por ejemplo habiendo
acertado 40 de 60 matrices progresivas, hay que comprobar la
consistencia de dicha puntuación. Para ello, debemos observar si
en las 5 series, el número de errores es aproximadamente el
mismo. Según la ficha técnica del test de Raven, no puede haber
una diferencia de más de dos errores en cada serie.
Una vez tenemos la puntuación, debemos consultar la tabla de
percentiles según la edad que tengamos o que tenga el sujeto que
ha realizado el test. Una vez tengamos el percentil, debemos
compararlo con la tabla de inteligencia que relaciona cada rango
con una capacidad intelectual.

4.3. Operacionalización De Las Variables.

4.3.1. Variables. Capacidad eductiva y la capacidad reproductiva.

4.3.2. Definición Conceptual De Las Variables. La capacidad eductiva, ha

sido caracterizada como parte esencial de las habilidades
cognitivas de los seres humanos y se define como la aptitud para
establecer relaciones y formular correlatos, a partir de ítemes de
información; tales relaciones no aparecen como inmediatamente
evidentes ante los ojos de quien observa y deben ser, por tanto,
extraídas partiendo desde una organización mental del material
que el sujeto está obligado a realizar como paso previo. La
 educción se vincula con la capacidad intelectual para la
comparación de formas y con el razonamiento analógico, con una
total independencia respecto de los conocimientos adquiridos
(Raven, Court & Raven, 1992ª, 1993).

(Spearman, 1904, 1927, 1927) La capacidad reproductiva envuelve

el dominio, recuerdo y reproducción de material, generalmente
verbalizado, de un conjunto cultural de conocimientos explícitos.

(Spearmen 1997) Una no es « una forma "cristalizada" de la otra,

sino que ambas imeractúan considerablemente, en cuanto la
percepción y el pensamiento en general dependen de los
constructos adquiridos, y la capacidad para absorber información
suele depender de que se pueda dar sentido a un área confusa del
discurso.

4.3.3. Procedimiento De Medición.

Para la obtención de los resultados finales del Test de Matrices progresivas

de Raven, la prueba ha sido sometida a diversas y rigurosas evaluaciones
de medición, como el análisis de reactivos, validez, confiabilidad e incluso
baremos, con la finalidad de que las prueba sea mucho más objetiva en lo
que desea medir.

4.3.4. Validez Del Test.

La validez, los autores de la versión original señalan que los índices

de tipo concurrente y predictivo varían con la edad, posiblemente
con el sexo, con la homogeneidad de la muestra y con las
implicaciones conceptuales de la misma definición de los criterios.
En una muestra de 461 casos la prueba alcanzó una validez
concurrente con el Goodenough de 0,50. También se ha
establecido la validez utilizando el análisis factorial para definir
dimensiones superiores de la inteligencia, con saturaciones
diferentes según el tipo de muestra de sujetos y de variables
introducidas en el análisis (Raven et al., 1996).

4.3.5. Confiabilidad.

La confiabilidad de la prueba original, fue obtenida a través del

método de división por mitades obteniéndose índices que varían
desde 0,65 hasta un 0,93, mientras que la de testretest, con
distintas muestras de niños, varían desde un coeficiente de 0,81 a
0,87 (Ravenetal.,1996).

4.3.6. Estandarización Y Baremos. En 1948 se administro

individualmente una forma de tableros experimental del test a 291
niños de entre 5 y 10 ½ años de edad que vivian en el burgo de
Dumfries, Escocia, cuyos apellidos empezaban con las letras A, B o
C. Cuando resulto necesario los grupos de edad conformados de
este modo se equilibraron con niños cuyos apellidos comenzaban
con la letra D.
4.3.7. Sistemas de Medida: Percentiles.

4.3.8. Baremos: Para la elaboración de baremos, se emplea un

procedimiento de normalización de las distribuciones, es decir, las
puntuaciones transformadas se han ajustado a la forma de una
curva normal (tomando como normativos los estadísticos básicos
de media y desviación típica) y se han suavizado las curvas de los
diferentes grupos normativos para evitar las desviaciones
muestrales.

4.3.9. Calificación de los Baremos: