Tarea Módulo 7
Silvia Patricia Sarmiento
1. Introducción.
Redacte una introducción de no menos de 300 palabras sobre las
implicaciones de la evaluación por competencias frente a la tradicional,
partiendo la mirada histórica o evolución concepto.
La evaluación es uno de los procesos más importante en el ámbito educativo, por
medio de esta es posible determinar los aprendizajes que logra el alumnado y
mejorar el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. tradicionalmente la
evaluación estuvo focalizada principalmente sobre su función sumativa, es decir,
orientada hacia la medición de aprendizajes. Pero podríamos decir que en los
últimos años la educación dominicana ha adoptado nuevos enfoques de
evaluación.
Según (Knight, 1995; Bryan y Clegg, 2006; Irons, 2008; Pérez y otros, 2008)
existe la necesidad de adaptar la evaluación a la demanda de capacitar a los
sujetos para un aprendizaje a lo largo de la vida (Moerkerke, 1996; Boud y
Falchikov, 2005, 2006, 2007) en base a esto podríamos hacer énfasis en lo
importante que es pera el docente conocer y manejar de manera adecuada los
nuevos criterios de evaluación.
Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable
continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo
que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de
manera que satisfagan las expectativas de los dicentes. De igual modo los
alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder
comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio desempeño
profesional,
De esta manera, finalmente, la evaluación la entendemos como un proceso de
recogida de información, además de continuo, ordenado, sistemático y complejo,
que requiere de una dedicada planeación; que es en sí mismo un sistema de
subprocesos alternos, de distinto orden pero articulados y que tienen como fin
común la constatación y estimación de la construcción del aprendizaje y el
desarrollo de facultades del alumno, en donde los resultados arrojados se
interpretan con justicia y objetividad para tomar decisiones y actuar, en
consecuencia, para incrementar dialécticamente el desarrollo integral de los
educandos y su vida plena. Muñoz (2007) lo plantearía como la quinta generación
de la evaluación, que implica la investigación social, el enfoque sistémico y su
concepción Institucional.
Finalmente basándonos en lo que históricamente conocemos de la evaluación
tradicional podríamos decir que esta era mayormente cuantitativa solo se
interesaba en medir, mientras que la evaluación por competencia toma en cuenta
todas las vertientes de esta pues no solo es cuantitativa, sino que también es
cualitativa.
2. Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Complete la siguiente tabla sobre los tipos de evaluación según el momento,
proponiendo una técnica y un instrumento que obedezcan a una evaluación
por competencias. Justifique su propuesta.
Tipos de evaluación Técnicas e Justificación
instrumentos
Diagnóstica Exámenes o Los exámenes o trabajos
trabajos escritos. escritos le permitirán al
Portafolios. docente descubrir de
manera rápida si el
alumno ha estado en
contacto previamente con
algún tipo de
entrenamiento formal
sobre la materia a
estudiar. El portafolio
permite monitorear el
proceso de aprendizaje
por el profesor y por el
mismo estudiante,
permite ir introduciendo
cambios durante dicho
proceso.
Formativa Ensayos El Ensayo ofrece al
Rúbrica analítica. alumno una amplia
libertad de enfoque sin
obviar la coherencia
argumentativa y
expositiva; nos servirá
para darnos cuenta si los
objetivos propuestos se
están cumpliendo.
. En la Rúbrica analítica
existe retroalimentación,
tanto para profesores
como para alumnos,
sobre el desarrollo
específico de cada
criterio, lo que permite
obtener información
importante sobre las
debilidades o fortalezas
de cada alumno.
Sumativa Entrevista. Los resultados de este
Lista de cotejo. proceso suelen verse
reflejados en forma de
calificaciones o notas,
que los alumnos recibirán
como testimonio de su
desempeño en el proceso
de aprendizaje. La lista
de cotejo, esta nos
servirá como mecanismo
de revisión de los
aprendizajes obtenidos
en el aula.
. Estudio de caso.
Lea comprensivamente el caso, luego cumplimente lo solicitado.
Genara es una maestra que inició su labor docente este año escolar en la Escuela
las Mercedes II, de la comunidad de Los Alcarrizos. En diferentes clases, ella
asigna a sus estudiantes la redacción textos breves a modo de ensayo sobre
temas variados. Para evaluar los ensayos ella no utiliza ningún instrumento. Solo
porque lo hayan redactado le coloca una calificación o una firma, visto bien o visto
bueno. Como la docente entró al Programa de Inducción, durante un
acompañamiento su mentora observó esta situación. En el momento de la
reflexión llegaron al acuerdo de que elaboraría un instrumento para evaluar las
composiciones de los estudiantes y lo presentaría en la próxima visita de la
acompañante.
a) Después de comprender el caso, cuál de los siguientes instrumentos de
evaluación usted le propondría a la maestra que utilizara: lista de cotejo,
rúbrica analítica, rúbrica holística. Justifique su respuesta.
-Le propondría a la maestra que utilizara la Rúbrica analítica; porque se
centran en algún área concreta de aprendizaje. Se diseñan para tareas
específicas, valorando por separado diferentes partes de una tarea,
además
existe retroalimentación, tanto para profesores como para alumnos, sobre
el desarrollo específico de cada criterio, lo que permite obtener información
importante sobre las debilidades o fortalezas de cada alumno a la hora de
redactar el ensayo.
b) Póngase en el lugar de Genera y prepare una rúbrica analítica para evaluar los
ensayos de los estudiantes, tomando en cuenta los criterios: estructura del
ensayo, organización de la información, Información importante, redacción.
Apóyese lo sugerido en el módulo para su diseño.
Criterios a Nivel
evaluar [Link] [Link] [Link] [Link]
mejorar
El ensayo
cuenta con la
estructura
correcta.
Las
informaciones
están
organizadas.
Se toman en
cuenta
informaciones
relevante al
tema.
Redacta de
manera
correcta,
tomando en
cuentas las
reglas
gramaticales y
sin faltas
ortográficas
4. La retroalimentación o feedback.
Redacte un texto reflexivo de un máximo de 200 palabras, sobre cómo
proporciona retroalimentación o feedback positiva a sus alumnos sobre lo
aprendido correctamente y cómo lo hace cuando estos comenten errores y
necesitan mejorar.
Generalmente realizo el feedback de manera oral, lo primero que hago es una
recogida de información de los puntos más importantes sin dejar de lado los
aportes de los estudiantes luego de manera individual tomo los temas en donde
ellos se desarrollaron mejor y los aliento con frases como ¡Qué bien lo hiciste !,
¡Me gustó mucho lo que dijiste! ¡Esa parte te quedo excelente!
En caso de que mi satisfacción de como trabajaron sea muy grande le escribo una
nota en su cuaderno con una carita feliz dirigida a sus padres con el fin de que
ellos también lo motiven.
Cuando cometen errores y necesitan mejorar, lo hago de la siguiente
manera:
Cuando cometen errores trato de ser paciente y mantener una actitud positiva,
busco la forma de ver en qué fallamos para así de una manera diferente explicarle
cual es la forma correcta sin dejar de lado su esfuerzo y enfatizando que se
aprende de ensayo y error, que los grandes descubrimientos surgieron de muchos
errores.
5. Conclusiones.
Escriba un texto de no más 120 palabras en el que presente sus
conclusiones sobre el trabajo elaborado que incluyan reflexiones y aportes
personales.
El trabajo elaborado en este módulo es muy importante pues me permite a mi
como docente reflexionar y mejorar mi forma de evaluar, me brinda los
instrumentos correctos para evaluar por competencia y me enseña lo importante
que es dejar atrás la forma de cómo me evaluaron a mí en mi niñez.
Además, me brinda la oportunidad de ser mejor en mi trabajo ser un individuo
crítico, me permite saber que no es tarea fácil; que evaluar no solo se trata de
medir sino también de formar. La evaluación, necesita fomentar una cultura de
diálogo, una cultura crítica, autocrítica y de autorreflexión, esta debe convertirse
en un recurso, que le permita al alumno apoyarse sobre lo que ya sabe, para
recorrer nuevamente el camino.
