Neurodidáctica
Aproximación a la neurodidáctica
¿Qué es la neurodidáctica?
La Neurodidáctica es una disciplina especializada en la optimización del
proceso de enseñanza a partir del desarrollo del funcionamiento cerebro.
Como principal herramienta utilizan las emociones para que el aprendizaje
sea efectivo.
El cerebro conecta nueva y vieja información.
Conectar la nueva información con la vieja, pues sirve de referencia para
comprender mejor el tema.
El cerebro
Cada cerebro es único y se organiza de manera singular, cada uno tiene
experiencias propias, por esto cada uno aprende de manera diferente.
El cerebro aprende durante toda la vida.
La neuroplasticidad implica el aprendizaje.
El cerebro cambia con la experiencia.
Cada sentimiento o experiencia causan cambios en la manera de pensar,
Se produce aprendizaje porque las neuronas se activan entre sí y se
conectan entre sí.
La clave en la enseñanza es el potencial, genes experiencias previas
contribuyen a un éxito en su aprendizaje.
Neuromitos
Desmontando Neuromitos en educación.
Solo se usa el 10% del cerebro. En realidad funciona de manera holística,
compartiendo información, todas las partes se usan.
La capacidad mental es heredada y no puede ser cambiada.
La inteligencia es fija. La capacidad mental no es fija, puede mejorar.
Trabajar según el estilo del aprendizaje del alumno. Categorizar la
enseñanza no es correcto pues la interconectividad es un procesamiento
no independiente.
El cerebro es una estructura compleja y holística.
Hemisferio dominante explica las diferencias individuales. Los procesos no
convergen en un solo lugar, usamos ambos hemisferios de manera
integrada
Escuela tradicional vs escuela neurodidáctica.
De la escuela enciclopedista a las escuelas de neuroeducación.
Objeciones, comunicación, contenidos, arquitectura del aula, memorias no
significativas, tareas en el aula, memorias y evaluación
Comunicación.
Transferencia de la información, unidireccional, soportes del libro y
pizarrón.
La comunicación unidireccional, es eficaz si, el orador es experto,
comunicador y motivador.
Más exposición no es más conocimiento.
Los contenidos.
Se busca una comunicación bidireccional y multisensioral.
Facilitador y transmisor de criterio, proporciona material y alienta a buscar,
mayor interacción. Clase invertida en casa mediante el formato audiovisual
y en el aula aprenden haciendo mediante retos.
La arquitectura del aula.
Comunidades de aprendizaje, aprendiendo con otros y de otros, mediante
el trabajo cooperativo y mediante una restructuración de las butacas.
Las tareas en el aula.
Aprender procedimientos y las herramientas de los procesos, es necesario
trabajar con información con la que puedan razonar y puedan comprender
la mecánica.
Sin práctica no se aprende.
Las memorias.
Las emociones positivas son beneficiosas, pues promueven, la atención, la
memoria y la solución de problemas.
Memorias significativas con: estímulos atractivos, emociones positivas,
neuronas de espejo y gradualidad del trabajo
La evaluación.
Facilitador y transmisor de criterio.
Evaluar la adquisición de competencias y el transmitir la información en
conocimiento.
Motivación
¿Qué es la motivación?
Angular en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Para mí. Es el momento en el que se genera duda y a la vez interés, para
poder centrar la atención y la inquietud en un tema o momento de
aprendizaje.
Tres factores activación, dirección y persistencia.
Tipos de motivación.
Experimento. A la mitad de la clase no se le da recompensa y a la otra
mitad no. Los que se les dio recompensa abandonan antes la tarea y los
otros no.
Motivación extrínseca. Tareas mecánicas y menos profundas. Premios.
Motivación intrínseca. Autonomía y creatividad. Lo que se busca.
Conocer las motivaciones intrínsecas del grupo. ¿Cómo? Dinámicas,
evaluaciones y entrevistas.
Sistema neurobiológico de la motivación: DAS.
El cerebro filtra información de dos formas. Información conocida proceso
inconsciente. Cuando es nueva conecta diferentes áreas.
Tres fases. Deseo predispuesto para el aprendizaje. Acción predicciones
gracias a la adrenalina. Satisfacción placer al aprendizaje. Para activarla
necesitamos que los temas sean de su agrado mediante una
secuenciación.
Siete pasos para llegar a la motivación.
Qué curioso. Estimular la amígdala de los alumnos, una pregunta que
suscite sorpresa, generar una emoción de cara al aprendizaje.
Esto me interesa. Deben de entender la tarea y el significado de lo que
están haciendo, que saben, evaluaciones iniciales.
Acepto el reto. Las tareas rutinarias no son motivantes, por lo que el reto
debe ser progresivo y gradual, plantear el producto final pero para llegar a
él se necesitan mini retos.
Soy el Prota. Llegar al aprendizaje significativo donde el alumno sea el
protagonista, aprendizaje por proyectos.
De corto a largo plazo. Progreso que sientan que hay evolución en el
aprendizaje, mentalidad de crecimiento mediante el refuerzo positivo y
premiar. De novedad a largo plazo cambiando la metodología mediante la
lectura y la profundización.
Esto merece la pena. Evaluación mediante el feedback, claro, conciso,
inmediato y en todo el proceso, mediante rubricas, portafolios, evaluación
formativa y autoevaluación.
Soy útil. Todos necesitamos recompensa, aprendemos a través de la
interacción e imitación, activarlas a través del aprendizaje cooperativo
Actividad. Estrategias para trabajar en el aula.
Acciones motivacionales. Encuentran a alguien nuevo, genera sorpresa,
genera deseo de que va a ocurrir y la sorpresa porque hay cosas nuevas,
el profesor ama lo que hace y busca la manera de que los demás también
lo amen. Busca aspectos nuevos que pueden llamar su atención y que
además están relacionados con aquellos que conocen, a través del trabajo
cooperativo, con el trabajo de un proyecto a largo plazo, todos tienen un
papel en la banda.
Diseña una actividad de aprendizaje
Podrás realizar una actividad-propuesta completamente nueva o una que ya hayas
aplicado, pero en la que introduces cambios a partir de lo que has trabajado en las
unidades.
En la actividad debes tener presente qué elementos son los neurodidácticos y
justificar por qué los eliges y qué ventajas tienen para el aprendizaje.
Una descripción argumentada de una actividad de aprendizaje, propuesta
curricular o actividad educativa que contenga los siguientes apartados y
contenidos (adaptar en función de si es actividad o propuesta curricular):
Nombre de la actividad: Realiza experimentos aleatorios y registra los
resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
Edad – ciclo a quién va dirigida: 11-12 años, Primer grado de secundaria.
Objetivos:
o Que el alumno registre resultados de observaciones, encuestas y
experimentos.
o Que el alumno realice experimentos aleatorios y registre los
resultados para lograr un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
Duración – Secuenciación: 4 sesiones
Materiales: autos de juguete, pistas de carreras construidas por ellos en
diversos espacios y con materiales diferentes.
Desarrollo de la actividad – desarrollo de la propuesta curricular
Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados)
Argumentar por qué es una propuesta neurodidáctica en función de las
aportaciones concretas de la neurociencia en las que se sustenta, y
referenciando las fuentes.
