SEXTO

GRADO
 Elías Antonio Saca
Presidente de la República

Ana Vilma de Escobar

Vicepresidenta de la República

Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educación

372. 19
E49p El Salvador. Ministerio de Educación (MINED)
Programa de estudio sexto grado : educación básica / Ministerio de
José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco
sv Educación (MINED). - - 1a. ed. - - San Salvador, El Salv. : Ministerio Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología
de Educación (MINED), 2009.
240 p. ; 28 cm.
Norma Carolina Ramírez
Plan Nacional de Educación 2001.
Directora General de Educación
ISBN 978-99923-63-03-4

1. Educación primaria - El Salvador - - Programas. 2. Educación

Ana Lorena de Varela
primaria - Planes de estudio. 3. Currículo. I. Ministerio de Educación Directora Nacional de Educación
(MINED) . II. Título.

coaut. II. Título. Manuel Antonio Menjívar

BINA/jmh Gerente de Gestión Pedagógica

Rosa Margarita Montalvo

Jefe de Unidad Académica

Equipos técnicos
Lenguaje Matemática Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Educación Física Educación Artística
Ernesto Antonio Esperanza Bernardo Gustavo Monterrosa Alex Wilfredo Canizález Carlos Benjamín Henríquez Jorge Alberto Marinero Asesoras externas

Evelyn Escobar Quijano Carlos Alberto Cabrera Ana Esperanza Elías Cristelina Henríquez de Villalta Asesores externos Ana Ruth Aragón
José Luis Segovia Gustavo Antonio Cerros Cristabel Dinorah Martínez René Alfredo Molina Martha Estrada Martha Elena Rosales
Karla Ivonne Méndez José Elías Coello Mario Eleazar Alvarenga Santos de Jesús Lucero Martha Eugenia Valle
Sandra Micaela Hernández Silvio Hernán Benavides
Oswaldo Efraín Hernández Vilma Calderón Soriano
Asesoras externas

Amanda de Franco
Celia Morán

ISBN 978-99923-63-03-4
© Copyright Ministerio de Educación de El Salvador, 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educación.
A las maestras y los maestros

En el marco de la implementación del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles
la versión actualizada del Programa de estudio de sexto grado de Educación Básica. Su contenido es
coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida; al
mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la
política del currículo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta política se ha elaborado una propuesta curricular por competencias. También se han
diseñado libros de texto, cuadernos de ejercicios y guías metodológicas como ayuda a la labor de las y los
docentes en su trabajo diario. Renovamos los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer
coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos.
Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los
recursos necesarios para poner en marcha, con entusiasmo y responsabilidad, esta propuesta.
Este programa reúne el aporte de expertos en educación, especialistas de las diferentes áreas y las
experiencias de las maestras y los maestros que han desarrollado experiencias innovadoras para mejorar
los procesos de enseñanza-aprendizaje en sexto grado.
De todas las recomendaciones y planteamientos formulados enfatizamos, en esta oportunidad, en un solo
aspecto: la importancia de tener altas expectativas en las niñas y los niños, comunicarles a ellas, a ellos y
a sus familias que son capaces de aprender y que, con constancia y esfuerzo, podrán alcanzar grandes
metas.
De la misma manera, externamos nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este
programa con una actitud dispuesta a aprender, tomando en cuenta su experiencia y su formación
docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que las niñas y los niños de
sexto grado tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral.

Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán

Ministra de Educación Viceministro de Educación
 ÍNDICE
Objetivos de sexto grado 105
Lineamientos metodológicos 106
Lineamientos de evaluación 107
Unidades 111
VI Estudios Sociales

Presentación de la asignatura 144

I Introducción Enfoque de la asignatura 144
Innovación de los programas de estudio 5 Competencias a desarrollar 144
Descripción gráfica del programa 8 Objetivos de sexto grado 150
II Plan de estudio Lineamientos metodológicos 150
Lineamientos de evaluación 153
III Lenguaje Unidades 155
Presentación de la asignatura 12 VII Educación Artística
Enfoque de la asignatura 12
Competencias a desarrollar 19
Objetivos de sexto grado 19 Presentación de la asignatura 178
Lineamientos metodológicos 19 Enfoque de la asignatura 178
Lineamientos de evaluación 22 Competencias a desarrollar 180
Unidades 25 Objetivos de sexto grado 183
IV Matemáticas Lineamientos metodológicos 184
Lineamientos de evaluación 185
Presentación de la asignatura 56 Unidades 188
Enfoque de la asignatura 56 VIII Educación Física
Competencias a desarrollar 56
Objetivos de sexto grado 62
Presentación de la asignatura 214
Lineamientos metodológicos 63
Lineamientos de evaluación 65 Enfoque de la asignatura 214
Unidades 68 Competencias a desarrollar 214
Objetivos de sexto grado 219
V Ciencias, Salud y Medio Ambiente
Lineamientos metodológicos 219
Presentación de la asignatura 98
Enfoque de la asignatura 98 Lineamientos de evaluación 221
Competencias a desarrollar 98 Unidades 223
 I. Introducción del programa de estudio de 4. La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios
aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica,
sexto grado formativa y sumativa.
El programa de estudio de sexto grado de Educación Básica Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
presenta una propuesta curricular que responde a las contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica en
interrogantes que maestras y maestros deben responderse para cuadros similares a los formatos de planificación de aula.
poder planificar sus clases. Aunque desarrolle los componentes curriculares, el programa de
Estas interrogantes tienen como respuestas los componentes estudio no resuelve situaciones particulares de cada aula y cada
curriculares: estudiante, por lo tanto, se debe desarrollar de manera flexible y
contextualizada.
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES
Para implementarlo se deberán realizar adecuaciones
¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos curriculares en función de las necesidades de las y los
estudiantes y las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es
¿Qué deben aprender las Contenidos posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC)1, en el
que se registran los acuerdos que han tomado las y los
niñas y los niños? docentes de un centro escolar sobre los componentes
¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología curriculares (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a
partir de los resultados académicos del alumnado, de la visión,
la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su
¿Cómo, cuándo y Orientaciones sobre evaluación Proyecto Educativo Institucional (PEI).
qué evaluar? Indicadores de logro Los maestros y las maestras deberán considerar los acuerdos
pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas de
El programa de estudio está diseñado a partir de estos estudio como insumos clave para su planificación didáctica.
componentes curriculares. Se desarrollan en cada asignatura en Ambos instrumentos son complementarios.
el siguiente orden:
Innovación de los programas de estudio
1. Descripción de las competencias y el enfoque que orienta el
La experiencia de trabajar con los programas de estudio anteriores
desarrollo de cada asignatura. es el primer referente para implementar esta propuesta curricular.
2. Presentación de los bloques de contenido que responden a los Sin embargo, es necesario advertir que algunos aspectos de los
objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades componentes curriculares están presentados de diferente manera,
didácticas. u orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se detallan los
3. El componente de metodología ofrece recomendaciones cambios más importantes.2
específicas que perfilan secuencias didácticas por asignatura, Objetivos
describiendo fases o etapas en orden lógico en función de
aprendizajes de competencias y las recomendaciones Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y luego
generales. El programa actual no presenta actividades en cada unidad didáctica.
sugeridas por unidad didáctica.

1 Para mayor información, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento
Currículo al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007. 5
2 Ministerio de Educación. (2007). Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador.
Programa de estudio de sexto grado
 Los objetivos están estructurados en función del logro de Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta tienen la misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la
una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber ser y
procedimientos. Posteriormente se enuncian también conceptos convivir. El desafío es superar la tendencia de “enseñar”
y actitudes como parte del objetivo para articular los tres tipos de únicamente información, es decir, aprendizajes memorísticos.
saberes. Al final se expresa “el para qué” o finalidad del
aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida y las Estostienensuespacioysuimportancia;sinembargo,esnecesario
necesidades del alumnado. insistir en superar la concepción del aprendizaje memorístico
como un sinónimo de aprendizaje exitoso. El aprendizaje implica
Contenidos la articulación de los tres tipos de contenido.
Presentación de bloques de contenido En el sexto grado, al igual que en los grados anteriores, se
utiliza, en algunos casos, la palabra “noción” para precisar un
El programa de estudio presenta y describe los bloques de contenido en la categoría de contenidos conceptuales. Las
contenido de cada asignatura. Con ello se propicia mayor nociones refieren el conocimiento de las cosas por medio de los
comprensión de la asignatura a partir de sus fuentes sentidos (la experiencia). Resultan de comparar objetos, hechos
disciplinares. o fenómenos para abstraer los elementos comunes que servirán
El reconocimiento de la importancia y la relación entre los para continuar estableciendo futuras comparaciones. Estas
contenidos fortalece el desarrollo curricular de las asignaturas. comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a la
percepción (sentidos) y a la acción. Por ejemplo: noción de
En cada asignatura se ha buscado mayor integración entre los equilibrio y desequilibrio personal (Educación Física), noción de
contenidos de los diferentes bloques, articulándolos en función de alimento y golosina (Ciencia, Salud y Medio Ambiente), noción
las necesidades e intereses del alumnado. Este esfuerzo ha de espacio (Estudios Sociales), noción de peso y capacidad
requerido de una nueva organización de las unidades didácticas, (Matemática),nocióndeadverbiosdetiempoodemodo(Lenguaje).
las cuales se presentan comparativamente con relación a las Con ello, se pretende señalar un saber menos estructurado que
unidades didácticas del programa de estudio anterior. un concepto.
Tres tipos de contenidos: La importancia de las nociones es que son la base para
Conceptuales, procedimentales y actitudinales estructurar conceptos. Al presentarse en el programa de estudio,
La relevancia de los contenidos se debe a su contribución al la docente y el docente tendrá como expectativa de logro una
logro de los objetivos y, por lo tanto, de las competencias. El idea muy elemental o poco estructurada sobre el contenido.
autor español Antoni Zabala3 define los contenidos de la Seguramente habrá una aplicación importante de la noción en
siguiente manera: los contenidos procedimentales y actitudinales.
Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el También merecen especial mención los contenidos
desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar en tres grandes procedimentales por el riesgo de que se entiendan como
grupos según estén relacionados con el saber, saber hacer o el ser, es metodología. César Coll los define de la siguiente manera: 4
decir, los contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas Se trata siempre de determinadas y concretas formas de actuar,
conceptuales), los contenidos procedimentales (habilidades, técnicas, cuya principal característica es que no se realizan en forma
métodos, estrategias, etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática y
normas y valores). ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha actuación
se orienta hacia la consecución de una meta.
3 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el
6 Ministerio de Educación, página 21
Programa de estudio de sexto grado 4 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseñanza y aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pág 85.
Los contenidos procedimentales no son nuevos en el currículo, aunque los programas de estudio los presentan para grados
ya que la dimensión práctica o de aplicación de los conceptos se superiores. Los resultados reflejan poca o difícil comprensión
ha venido potenciando desde hace varias décadas. Sin embargo (puede haber memorización), deficiencia en el aprendizaje de
se ha denominado técnicas, habilidades, estrategias, algoritmos, procedimientos, sensación de fracaso y aversión a la asignatura
etc. Al darles la categoría de contenidos, los procedimientos por parte del alumnado.
“quedan sujetos a planificación y control, igual como se
Los programas actuales presentan una secuencia de contenidos
preparan adecuadamente las actividades para asegurar la
detallada para que las maestras y los maestros tengan claridad
adquisición de los otros tipos de contenidos”5. y tomen las mejores decisiones para sus alumnas y alumnos.
Por lo tanto, no deberán confundirse con metodología, ya que
aunque tienen puntos en común, los contenidos Organización de objetivos y contenidos en unidades
procedimentales “se deben aprender” desarrollando una
progresiva destreza en su aplicación, y la metodología es la
didácticas
forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido. Las unidades didácticas se presentan en cuadros que permiten
Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los apreciar de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de
otros contenidos. Tienen la misma importancia que los contenidos y los indicadores de logro de cada grado.
conceptuales y los procedimentales ya que las personas Se han organizado los contenidos en unidades didácticas más
competentes tienen conocimientos y los aplican con pequeñas e interdisciplinares. Esto permite combinar bloques de
determinadas actitudes y valores. contenido y lograr mayor “interdisciplinariedad”. Unidades de
Secuenciación de contenidos menor duración contribuyen a comunicar más variedad de
situaciones, propiciando mayor motivación en el aprendizaje.
La secuencia de contenidos presentada en los programas de Además, hay más posibilidades de asignarle el tiempo necesario
estudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo al refuerzo académico, práctica que persigue dar un tratamiento
de los contenidos, pero no es rígida. Es importante señalar que oportuno a las y los estudiantes que no alcanzan ni el nivel bajo
está fundamentada a partir de los principios de las disciplinas, esperado en los logros de cada trimestre. Con unidades más
principios de psicología del desarrollo, la secuencia de pequeñas, la tarea de saber a quién debo dedicarle más tiempo
enseñanza, etc. Por lo tanto su modificación debe ser analizada es posible. En las asignaturas Educación Física y Educación
en forma cuidadosa. Artística, se mantienen tres unidades debido a la cantidad de
contenidos posibles a desarrollar en las horas de que disponen
Cuando se incluyan contenidos de grados superiores en grados en el plan de estudio.
inferiores, o viceversa, deberá haber un acuerdo en el Proyecto
Curricular de Centro que lo respalde. Por ejemplo, si las niñas y Lineamientos metodológicos
los niños de un centro escolar llegan a sexto grado con
competencias lingüísticas avanzadas en relación a la propuesta
En el aspecto metodológico, se ha eliminado el apartado con la
del programa de estudio, se deberá realizar una evaluación
propuesta de actividades. Esto se debe a que se han diseñado
diagnóstica y posteriormente hacer adecuaciones a los
contenidos para atender el avance que presentan. guías metodológicas, libros de texto y cuadernos de ejercicios
completamente articulados con el currículo actualizado. Por lo
En algunas materias como Matemática o Lenguaje se suele tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en
cometer el error de adelantar contenidos de grados superiores, los programas de estudio.
considerando que es conveniente para las niñas y los niños,
5 Ibíd. pág. 103.
7
Programa de estudio de sexto grado
 Se ha incorporado un apartado con lineamientos metodológicos Esta enumeración facilitará su referencia en el cuadro de
que describe una propuesta de secuencia didáctica que registro de evaluación sumativa.
responde al enfoque de cada asignatura. Esta puede ser Refuerzo académico
mejorada por las y los docentes para ofrecer a las y los niños
clases que faciliten el aprendizaje en función de competencias. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación para apoyar los
aprendizajes de las niñas y los niños. Por lo tanto, los indicadores de
Lineamientos de evaluación logro deberán orientar al docente para prevenir la deserción y la
repetición:
Una de las innovaciones más evidentes es la inclusión de indicadores de Al describir los desempeños básicos que se espera lograr en un grado
logro6 que son evidencias del desempeño esperado en relación con específico, los indicadores de logro permiten reconocer la calidad de
los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilización para la lo aprendido, el modo como se aprendió y las dificultades que
evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que enfrentaron las y los estudiantes. Así, se puede profundizar sobre las
señalan los desempeños que debe evidenciar el alumnado y que
causas que dificultan el aprendizaje, partiendo de que muchas veces no
deben considerarse en las actividades de evaluación y de refuerzo
académico. Las unidades didácticas se presentan en cuadros que es descuido o incapacidad del alumnado.7
permiten ver de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de
El seguimiento constante descrito en los indicadores significa
contenidos y los indicadores de logro de cada grado.
ofrecer refuerzo académico oportuno a las niñas y los niños que
Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los lo requieran, y hacer adecuaciones para atender la diversidad.
objetivos; los indicadores de logro son desempeños que Descripción gráfica del programa
demuestran su logro. Las y los docentes deben comprender el
desempeño descrito en el indicador y hacer las adecuaciones El grado, número y nombre de unidad: describe los datos
que sean necesarias para atender las diversas necesidades del generales de la unidad.
alumnado. Sin embargo, modificar un indicador implica un
replanteamiento en los contenidos (conceptuales, Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas
procedimentales y actitudinales), por lo tanto, se recomienda asignadas a esa unidad.
discutirlo con otros colegas del centro y la directora o el director, Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los
y acordarlo en el Proyecto Curricular de Centro. alumnos.
Se ha resaltado con letra negrita los indicadores más relevantes Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales:
o abarcadores del trimestre. Se recomienda tomarlos como incluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que las niñas
referente importante para las actividades de evaluación que se y los niños deben adquirir como parte del proceso de
reportan en los cuadros de registro y para programar refuerzo enseñanza-aprendizaje.
académico. Los indicadores de logro son una muestra evidente de que el
El programa de estudio presenta los indicadores de logro alumnado está alcanzando los objetivos.
numerados de acuerdo a un orden correlativo por cada unidad Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales
didáctica.Porejemplo,2.1indicaqueeselindicadorunodelaunidad 2, y o más relevantes logros que se pretende alcanzar en las y los
que el número 3. 5 indica que es el sexto indicador de la unidad 3. estudiantes. Están destacados en negrita y son claves para la
evaluación formativa y/o sumativa.
6 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes.
8 Ministerio de Educación, San Salvador, 2007
Programa de estudio de sexto grado 7 Evaluación al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educación, 2007
 Objetivos de la Tiempo probable Grado, número y
unidad para la unidad nombre de la unidad

Objetivos UNIDAD 1
¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar,
aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando en
NOS COMUNICAMOS
cuenta la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés en la
corrección y variedad de su vocabulario.
¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías
telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en
actividades escolares y familiares.
Tiempo probable: 10 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Registros lingüísticos: Identificación de textos Interés y respeto por los 1.1 Identifica textos del registro
coloquial, culto o del registro coloquial y hablantes a partir de la coloquial y del registro culto o
especializado. del culto o especializado comprensión de especializado, relacionándolos
y relación con la situación situaciones comunicativas. con su situación comunicativa
comunicativa. con interés y respeto por los
Producción de textos hablantes.

Interés en expresarse
cercanos al registro correctamente y con 1.2 Escribe textos aproximándose
culto o especializado variedad de al registro culto o
adecuándose a especializado, mostrando
vocabulario y respeto.
situaciones comunicativas. interés en la corrección y la
variedad de vocabulario y
respeto por sus receptores.

25
Programa de estudio de sexto grado

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de logro Indicadores de

a desarrollar a desarrollar a desarrollar priorizados logro numerados

9
Programa de estudio de sexto grado
 II. Plan de estudio de segundo ciclo Contribuyen a la formación integral del educando ya que a
través de ellos se consolida “una sociedad democrática
impregnada de valores, de respeto a la persona y a la
A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de estudio
de sexto grado se organiza en seis asignaturas con carga horaria naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas
definida. concretas a problemas y aspiraciones específicos del país” 8.
La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta con carga Los ejes que el currículo salvadoreño presenta son:
horaria definida debido a la coincidencia en contenidos y
objetivos con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los Educación en derechos humanos
aspectos específicos para su desarrollo en el Proyecto
Curricular de Centro, en función de las necesidades del Educación ambiental
diagnóstico y de la organización escolar. Se recomienda buscar Educación en población
relaciones entre los contenidos de todas las asignaturas para
organizar procesos integrados de aprendizaje. Educación preventiva integral
Los ejes transversales son contenidos básicos que deben Educación para la igualdad de oportunidades
incluirse oportunamente en el desarrollo del plan de estudio.
Educación para la salud
Educación del consumidor
Educación en valores
ASIGNATURA Grados y Grados y
horas semanales horas semanales

o o o
4o5o6 o 4 5 6
Lenguaje 5 5 5 200 200 200
Matemática 5 5 5 200 200 200

Ciencia, Salud y Medio Ambiente 5 5 5 200 200 200

Estudios Sociales 4 4 4 160 160 160

Educación Artística 3 3 3 120 120 120

Educación Física 3 3 3 120 120 120

Total 25 25 25 1000 1000 1000

8 Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación, pág. 115-

10 116. El Salvador, 1999.
Programa de estudio de sexto grado
LENGUAJE
 Presentación de la asignatura Enfoque de la asignatura: comunicativo
El programa de estudio de Lenguaje para sexto grado se El enfoque que orienta las actividades de aprendizaje en la
enfoca en el desarrollo de las capacidades que el y la asignatura de Lenguaje es el comunicativo, cuya meta es
estudiante necesita para comunicarse con su entorno. El que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma oral
dominio de estas capacidades supone aprender conceptos, y escrita con eficacia y eficiencia en una variedad de
dominar procedimientos y adoptar actitudes de manera situaciones comunicativas.
integrada. Esta articulación garantiza la adquisición de las En consecuencia, la pertinencia de los contenidos
competencias esperadas.
programáticos se determinan a partir de la necesidad de
Para ello, se privilegian los contenidos que amplían las utilizarlos en la vida diaria.
habilidades de comprensión y expresión tanto oral como
escrita (leer, hablar, escuchar y escribir) que permiten a los Incluye no solo los conocimientos gramaticales, sino
y niñas relacionarse eficientemente con los demás. también los que se basan en los significados y el sentido
derivado del contexto y la situación comunicativa.
Con este propósito, el Ministerio de Educación ha definido
cuatro competencias básicas para esta asignatura: Además, es preciso recalcar que el uso de la lengua
expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y responde a un contexto determinado, una finalidad
comprensión oral. particular y a un destinatario específico.
Con esto se enfatiza la necesidad de orientar los Los relatos de experiencias, las cartas, las instrucciones de
aprendizajes hacia el logro de estas competencias. El juego o de uso de un aparato, las descripciones, etc., son
dominio de estas habilidades es un aprendizaje que dura el punto de partida de la enseñanza.
toda la vida y que implica un trabajo arduo, sostenido y Desde el enfoque comunicativo, los objetivos de la
gradual, que va construyendo al utilizar el lenguaje en asignatura se orientan a que el estudiante sea capaz de
situaciones reales de comunicación. saludar, de comunicarse en una tienda, de escribir una
El programa promueve el uso de la lengua para nota, dar un recado en forma correcta leer un anuncio y
entenderlo, etc. En otras palabras, la asignatura pretende
relacionarse con los y las compañeras, los docentes, los el desarrollo de las competencias orales y escritas de los
padres de familia, los miembros de la comunidad y otros. estudiantes, quienes “utilizan el código” con finalidades
En el segundo ciclo se propicia la lectura de diferentes comunicativas.
tipos de textos necesarios para la comunicación cotidiana y Competencias
literaria: textos informativos, descriptivos, narrativos, textos
de tradición oral, textos argumentativos, textos dramáticos Las competencias definidas por el MINED para la
y poéticos textos instruccionales y textos icono verbales. asignatura de Lenguaje son las siguientes:
Esta propuesta señala el aprendizaje de la gramática y la a. Comprensión oral. Es la capacidad de utilizar todo tipo de
ortografía desde su utilidad en la vida cotidiana. Por lo recursos para comprender información oral, que se presenta
tanto, se estudian a partir de textos producidos en con distintos propósitos y en diferentes situaciones
situaciones de la comunicación oral o escrita. comunicativas.

12
Programa de estudio de sexto grado
b. Expresión oral. Esta competencia, al igual que la de texto estudiados en el primer ciclo; sin embargo se
comprensión oral, se enmarca en situaciones comunicativas, muestran algunos con un mayor nivel de profundización,
en las cuales el educando expresa en forma oral sus deseos, entre ellos: los narrativos incluyendo diferentes tipos de
intereses, experiencias, ideas, entre otros, con un propósito cuento y la novela, los poéticos incorporando figuras
determinado. literarias, los textos teatrales y los textos argumentativos y
c. Compresión lectora. Esta competencia implica la explicativos o de información científica.
comprensión y la construcción del sentido de textos escritos. Comunicación oral y escrita:
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situación
comunicativa en la que pone en juego sus conocimientos y a. Estrategias de comprensión y expresión oral
estrategias cognitivas y metacognitivas, pues su interlocutor En este bloque de contenidos se agrupa una variedad de
no puede ser interrogado de manera directa, sino a través de aspectos relacionados con la compleja actividad de la
las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos comunicación humana. Nos referimos a prácticas
de texto. discursivas orales que contribuyen a la comprensión y a la
d. Expresión escrita. Esta capacidad permite establecer producción de una variedad de textos funcionales (de uso
comunicación por medio de la escritura. Al igual que las otras cotidiano, académico y formal).
competencias, implica adecuarse al contexto comunicativo, al Aquí se evidencia el uso de la lengua, es decir, se
lector (destinatario). Escribir no solo requiere el conocimiento manifiestan aquellos contenidos que promueven el desarrollo
del código (sistema de escritura) sino también del uso de de habilidades para una comprensión de los textos orales, así
estrategias, técnicas y principios convencionales, que como la adecuación del lenguaje, del tono de voz, del
implican saber planificar un discurso y construirlo con vocabulario, etc., cuando se está en determinada situación
adecuación, coherencia y cohesión textual. comunicativa y que responde a un contexto en particular. Se
incluyen contenidos vinculados a diferentes formas de
Bloques de contenido expresión oral, como debates, exposiciones, entre otros.
b. Estrategias de comprensión y producción de textos
Tipología textual:
Presenta el aprendizaje de técnicas y estrategias que
Se entiende por texto cualquier manifestación oral o escrita ayuden al estudiante a comprender los textos que lee;
con significado, que se produzca en una comunicación. Por asimismo, a producir textos escritos con base en modelos y
tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones procedimientos que ordenen el pensamiento a partir de una
de los alumnos, las exposiciones del profesor de lengua y situación comunicativa.
de matemática, los diálogos, las noticias, los afiches. En primera instancia, la comprensión de textos se aborda a
Los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no partir de cinco niveles de comprensión lectora:
(Cassany, Daniel). a. Nivel de comprensión literal
Es importante destacar que la intención del bloque no es
mostrar una tipología textual, sino, enfocar el estudio de los En este nivel, la persona lectora se da cuenta de las ideas
textos a partir de los criterios de función y estructura. explícitas del texto. El o la docente busca verificar que se
haya comprendido el mensaje tal como se expresa en el
En el segundo ciclo se continúa con los diversos tipos texto.

13
Programa de estudio de sexto grado
 b) Nivel de comprensión inferencial Diferentes textos Textos literarios
En este nivel, la persona lectora reconoce lo implícito en el texto; cotidianos y funcionales (Con intención literaria)
los estudiantes pueden hacer sus propias deducciones. La
construcción en este nivel de comprensión tiene como base la Hacer de la escritura un Animar a la creación escrita.
experiencia del lector. hábito.
c) Nivel de comprensión crítica
Alternar actividades de Desarrollar la imaginación.
Se orienta para que se emitan juicios valorativos acerca del lectura y escritura.
texto a partir de la comprensión literal. En otras palabras, se
pretende que contrapongan lo expresado en el texto a sus Experimentar con la Comprender el lenguaje literario.
propios criterios.
producción de “libros”.
d) Nivel de comprensión apreciativa
Desarrollar una forma Relacionar textos con otros
Consiste en expresar las impresiones personales sobre el texto,
lo cual permite saber el grado de impacto del sentido estético; es personal de expresión. significativos (los que el niño
decir, se trata de motivar la sensibilidad de los estudiantes. conoce)
e) Nivel de comprensión creadora
Desarrollar los diferentes Descubrir significados e
Este nivel consiste en dar sus aportaciones y hacer propuestas momentos en la producción interpretar el sentido de los textos.
a partir de lo que se lee. Las posibilidades de creación son de un texto: planificación,
infinitas y diversas: pueden ir desde reescritura, escritura a partir escritura, revisión y edición.
de modelos o la producción escrita totalmente nueva.
Como segundo punto, la producción escrita como eje importante Reflexión sobre la lengua
para el desarrollo de las competencias comunicativas tiene
gran valor en este ciclo. Por ello, se promueve que la producción Este bloque de contenidos está orientado al estudio de la lengua
escrita esté encaminada en dos direcciones: hacia los textos de como sistema de comunicación. El análisis morfológico,
uso cotidiano y funcional y hacia los textos literarios, con la sintáctico, semántico y textual, así como el empleo de las
diversas estructuras del idioma, de acuerdo con la norma
seguridad de que cada uno de ellos tiene diferentes finalidades
gramatical, constituyen el objeto de aprendizaje en esta parte
y desarrolla habilidades. Así, cuando un estudiante se enfrenta a muy significativa del programa.
la tarea de escribir textos es capaz de:
En este bloque se ha incorporado la gramática del texto,
también conocida como lingüística textual, ya que es imperioso
que el alumno aprenda a generar discursos cuidando el uso
pertinente de todas sus propiedades, como son la cohesión, la
coherencia, la adecuación y la corrección.

14
Programa de estudio de sexto grado
Comunicación literaria e. Valor didáctico que se establece, en primer lugar por ser una
muestra auténtica de arte universal, y, en segundo lugar, por su
Se entiende como un acercamiento vivencial a la literatura carácter diversificado (debido a la ubicación espacio-temporal,
infanto juvenil que tiene principalmente tres propósitos: la pertenencia a corrientes artísticas distintas, y a sus diferentes
1. Despertar el gusto estético y la afición por la lectura de textos grados de facilidad o dificultad de lectura);
literarios. Esto se consigue con hábitos de lectura y con el
contacto continuo con diferentes textos. f. Valor comunicativo, porque muestran todas las virtualidades
presentes en una situación comunicativa real o imaginaria.
2. Utilizar los textos literarios con una finalidad didáctica; es
decir, aprovechar la diversidad lingüística que aparece en Los textos mencionados en el programa son lecturas obligatorias
ellos para relacionarlos con los otros bloques de contenido. mínimas, las cuales deberán ser completas y auténticas, lo que
En otras palabras, los diversos tipos de textos literarios implica no hacerlas con muestras que hayan sido adaptadas. Los
(cuentos, poemas, leyendas, rondas, canciones, adivinanzas, docentes de aula pueden ampliar este canon, si cuentan con los
trabalenguas y otros) se convierten en el punto de partida factores favorables para ello, introduciendo lecturas completas de
para el desarrollo de las competencias lingüísticas, para el otras obras representativas, según lo crean conveniente.
desarrollo de nociones gramaticales y para el ejercicio de la
escritura creativa, en sus diferentes formas. Los libros establecidos para sexto grado son:
3. Conocer algunos elementos básicos del lenguaje literario y de El Principito (Antoine Saint Exupéry)
la estructura textual que permiten que la lectura sea de
manera comprensiva, al mismo tiempo que los estudiantes Andanzas y Malandanzas (Alberto Rivas Bonilla)
van desarrollando de forma gradual, habilidades básicas que El diario de Ana Frank
les permiten la construcción del sentido de lo que leen a partir
de sus experiencias personales y lectoras. Cuentos de Cipotes (Salarrué)
Por esta última razón, en este ciclo se incluye en algunas Versos Sencillos (José Martí)
unidades el canon literario básico. Su inclusión obedece a la
intención de proporcionar un canon mínimo de lecturas Relación entre bloques de contenido y las unidades
completas que respondan al desarrollo formativo del estudiante didácticas
en cuanto a los saberes necesarios para el logro de la El programa de estudio de sexto grado se ha estructurado en
competencia literaria. nueve unidades didácticas. Tener mayor número de unidades no
La selección de las muestras responde a criterios específicos supone un incremento significativo en el número de contenidos,
como los siguientes: sino una reestructuración alrededor de ejes que le otorgan mayor
sentido al aprendizaje, en función de criterios pedagógicos sobre la
a. Valor representativo de la época o movimiento literario,
b. Valor representativo de los esquemas discursivos; enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
c. Valor representativo cultural, por cuanto modelan A continuación, se presentan las razones más relevantes de la
la realidad en un tiempo y espacio determinados; nueva estructuración de unidades.
d. Valor estético, vinculado éste con la capacidad del texto para Una estructura curricular con unidades más cortas facilita el
generar una disposición afectivo-emotiva del alumno;
seguimiento del aprendizaje de los contenidos y la planificación

15
Programa de estudio de sexto grado
 de más periodos de retroalimentación al inicio y al final de cada La segmentación en unidades más cortas evidencia de mejor
unidad. manera la integración de los diferentes bloques de contenido de
forma más ordenada y armónica. Por ejemplo, la literatura está
Un mayor número de unidades permite definir más ejes
articulada con las estrategias de comprensión y producción oral
temáticos que articulan los contenidos a partir de experiencias, y escrita, con la reflexión sobre la lengua y los demás bloques.
necesidades e intereses de las niñas y los niños. Así, se inicia
el programa con la unidad Nos conocemos, que sitúa los El siguiente cuadro muestra los nombres de las unidades
contenidos alrededor de las experiencias comunicativas que didácticas del programa anterior y del nuevo programa de
suelen suceder al inicio del año escolar, incluyendo las normas estudio y su relación con los bloques de contenido.
de convivencia y las fórmulas sociales de tratamiento que
ayudan a establecer buenas relaciones de interacción y de
trabajo en el aula.

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO

Unidad 1: Unidad 1:
Hablemos de lo nuestro Nos comunicamos
Se enfatiza en el desarrollo de la expresión oral de
Comprende el registro coloquial y Comunicación oral y escrita
ideas, sentimientos y acontecimientos, así como culto o especializado; además del Reflexión sobre la lengua
de la escucha atenta de lo que dicen los demás, propósito, destinatario y lugar de la
para reforzar las habilidades comunicativas. acción comunicativa. Tipología textual
Algunos libros de referencia y consulta:
diccionario, enciclopedias y guía telefónica

Unidad 2:
Recordemos
Conocimiento y utilización de estrategias Comunicación oral y
de lectura, escritura a través de los
escrita Tipología textual
textos argumentativos e informativos y el
desarrollo de la expresión oral: foros,
mesas redondas, entrevistas, debates.

16
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 1: Unidad 3:
Hablemos de los nuestro La magia de narrar
En esta unidad se estudian la estructura Comunicación oral y escrita
y los elementos de diferentes textos Reflexión sobre la lengua
narrativos como el cuento de terror, el
mito, la novela de aventuras; además de Tipología textual
elementos gramaticales como los Comunicación literaria
sustantivos, los determinantes, el verbo y
elementos ortográficos.

Unidad 2: Unidad 4:
Expresemos lo que pensamos El universo dramático
Esta unidad se centra en los aprendizajes Se estudia el texto dramático con su
decarácter instrumental, en cuanto al uso del estructura interna y externa. La oración
idioma en su forma oral y escrita; por lo que simple y los tipos de sujeto, además de
comprende conocimientos de teoría los tipos de complementos.
gramatical, ortografía y aspectos prácticos
relacionados con la elaboración de textos.
Unidad 5:
Sigamos instrucciones
En esta unidad se estudia la estructura
y elaboración de textos instruccionales
diversos como: instrucciones para
experimentos sencillos y
manualidades; así como el periódico
mural, el recibo, el cheque.
En relación con estos textos, se ven
contenidos gramaticales y ortográficos.

17
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 2: Unidad 6:
Expresemos lo que pensamos Apreciemos la poesía
Se leen, memorizan y declaman poemas Comunicación literaria
con la dicción y entonación correctas Comunicación oral y escrita
y también se estudia la estructura de los
mismos (soneto), tipos de rima para Reflexión sobre la lengua
conocerlos mejor y poder escribir algunos, Tipología textual
como parte de su propia creación. El
conocimiento y uso de figuras literarias
como el adjetivo epíteto, así como
contenidos gramaticales y de ortografía.

Unidad 3: Unidad 7:
Disfrutemos de la lectura Me divierto con las caricaturas

Con esta unidad se pretende lograr la lectura, Esta unidad tiene como objetivo estudiar la Comunicación oral y escrita
la comprensión, la escritura y el análisis de interpretación y producción de caricaturas, Reflexión sobre la lengua
diferentes tipos de textos literarios y no señales de tránsito y afiches.
Tipología textual
literarios, aplicando técnicas elementales de Algunos temas lingüísticos como
comprensión lectora. los adverbios de duda y modo.
Además, las palabras homófonas,
antónimas y homógrafas.

Unidad 8:
Nuestro mundo informativo
Esta unidad estudia el relato histórico, Comunicación literaria
enfatiza la comprensión y elaboración
Comunicación oral y escrita
de textos informativos: la autobiografía,
la viñeta, la nota, la solicitud, la crónica, Reflexión sobre la lengua
además de los mapas conceptuales Tipología textual
como organizadores gráficos.

18
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 3: Unidad 8:
Disfrutemos de la lectura
Nuestro mundo informativo
También, se estudian algunos conectores
textuales y temas ortográficos como: el uso
de la tilde diacrítica, las comillas, uso de la
“v” y otros.
Unidad 9:
Argumentamos
Se aborda principalmente el texto Comunicación oral y escrita
argumentativo y sus partes los tipos de Reflexión sobre la lengua
conectores utilizados en él, además de
Tipología textual
algunos contenidos ortográficos.

Objetivos de sexto grado 3. Participar activamente en situaciones comunicativas de su

entorno, por medio de la expresión y comprensión oral y la
participación en dramatizaciones al expresar sus ideas,
1. Producir textos breves con intención literaria, con base en la necesidades y sentimientos en debates, foros, mesas
lectura de textos narrativos: cuento, novela, relato histórico; redondas, entrevistas; así como la emisión de sus opiniones
textos poéticos y dramáticos valorando las situaciones sobre los textos que lee y escucha, haciéndolo con claridad,
comunicativas imaginarias y reales presentes en ellos; espontaneidad, respeto, coherencia, cohesión y corrección
construyendo, además, los significados de estos con el fin de ortográfica a fin de satisfacer diferentes necesidades de
desarrollar habilidades para generar cualquier tipo de texto comunicación.
oral o escrito.
2. Expresar con corrección lingüística, diferentes clases de Lineamientos metodológicos
textos orales y escritos no literarios, relacionados con textos
descriptivos, informativos: viñetas, nota, solicitud de empleo y Las clases deben ofrecer una experiencia significativa para las
otros; argumentativos, tomando en cuenta los elementos de la niñas y los niños, que les permita practicar su comprensión y
comunicación, previa definición de la estructura de cada expresión oral y escrita por medio de la participación en una
tipología textual y sus características particulares con base a situación comunicativa, de la lectura de textos, de la observación
la coherencia y corrección gramatical para acomodarlos y de ilustraciones o imágenes, etc.
responder a una situación de vivencia cotidiana..

19
Programa de estudio de sexto grado
 Esta experiencia debe estar relacionada con sus intereses, Escrito a través de estrategias de comprensión, como por ejemplo
necesidades y los contenidos a desarrollar. las predicciones. El docente orienta a los y las estudiantes para
que “adivinen”, hagan hipótesis o predigan su contenido a partir de
Para orientar el desarrollo metodológico de los contenidos, se
propone una secuencia didáctica que describe las etapas o las ilustraciones, el título o las primeras líneas del texto.
procesos de una clase, atendiendo a un orden lógico. Estas b. Lectura por parte del docente o de los estudiantes.
etapas tienen correspondencia con las lecciones propuestas en
el libro de texto y la guía metodológica que el Ministerio de Atendiendo el nivel de avance que tengan los niños y niñas, la o
Educación ha entregado para apoyar el desarrollo curricular de el docente podrá leerles en voz alta o planificar lectura grupal o
quinto grado. independiente. Durante la lectura la maestra o maestro debe
intercalar pausas para que los niños y las niñas comenten si
La secuencia propuesta no debe concebirse como un obstáculo acertaron en sus predicciones y generen nuevas.
para la creatividad e iniciativa de los docentes; más bien puede
mejorarse con su experiencia y adecuarse a las condiciones Las modalidades de lectura deben ser variadas, algunas de
específicas del aula, los recursos tecnológicos y otros materiales estas son:
con los que cuenta la escuela. Se proponen cinco momentos Lectura en voz alta
fundamentales que tienen opciones de desarrollo con matices
diferentes de acuerdo a la competencia que prevalece o al tipo Lectura compartida
de texto que se trabaje. La secuencia no responde a una hora
clase, sino al proceso de enseñanza aprendizaje de un conjunto Lectura independiente
de contenidos. No se espera cumplir los cinco pasos en una Lectura guiada
hora clase; se recomiendan al menos dos horas para completar
la secuencia. Pero este tiempo puede variar debido a la Lectura modelada
dificultad de los contenidos o a los diferentes ritmos y c. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
necesidades de los estudiantes. Por medio de preguntas, dibujos, comentarios, juegos, etc. En
Los pasos de la secuencia son: este apartado es importante fomentar la expresión oral de los
niños y las niñas. También se incluyen preguntas de
1. Verificación y valoración de los saberes previos. comprensión literal, apreciativa e inferencial para ampliar y
Al inicio de la clase se deben valorar los saberes sobre la lengua enriquecer la comprensión de los textos.
que ya posee y que son básicos para el aprendizaje de los 3. Reflexión sobre la lengua.
conceptos y el conocimiento de los textos. Es importante
reconocer que niñas y niños ya han tenido diferentes En este apartado se partirá de los textos leídos y comentados
experiencias con los textos, las cuales son importantes para la para estudiar las diferentes nociones y conceptos gramaticales
comprensión y producción de la comunicación escrita. correspondientes al grado. El alumnado realiza diversos
2. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto. ejercicios orales y escritos que refuerzan el aprendizaje de
palabras y oraciones completas, descomposición silábica,
En esta fase se pueden identificar varios momentos: composición de otras palabras, ampliación del vocabulario y
a. Acercamiento al texto. análisis de aspectos gramaticales y ortográficos, tales como: los
sustantivos; los adjetivos; el verbo en presente, pasado y

20
Programa de estudio de sexto grado
futuro; la oración simple y su estructura de sujeto y predicado; Atención a la diversidad
las oraciones afirmativas y negativas; el uso de ‘ción’ y ‘sión’ y
Hay que tener en cuenta que no todos los niños y niñas
otros.
aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo. Esto obliga a la
4. Resolución de situaciones comunicativas. y el docente a implementar diversas estrategias didácticas, con
Es prioritario que se verifique que el alumnado puede integrar el fin de dar una respuesta que permita atender de forma
sus nuevos conocimientos en las diversas situaciones adecuada a la diversidad.
comunicativas que se le presenten y que evidencie el dominio La diversidad también incluye el uso diferente de la lengua. En
de los saberes adquiridos de una forma integrada. Las un aula puede haber alumnos de origen rural y urbano, así como
situaciones comunicativas pueden ser: hacer un comentario de diferente estrato social y económico. En este caso, no es
oral, sostener un diálogo, escribir una carta, una receta (de recomendable que el y la docente intervenga como un corrector
acuerdo al texto estudiado), interpretar el mensaje de una del uso gramatical. Su actitud ante hechos comunicativos en los
secuencia de dibujos, seguir instrucciones para realizar una que intervengan dos niveles de lengua distintos será la de usar
actividad, etc. El programa de estudio presenta los contenidos los términos de adecuado o inadecuado, de acuerdo al contexto
sobre el código escrito, los tipos de texto, las situaciones específico de acción.
comunicativas, y los contenidos gramaticales, de manera
El aula como situación comunicativa
integrada, en las unidades didácticas.
El trabajo docente en esta asignatura, a partir de esta secuencia El aula de clase es el contexto adecuado para fomentar la
adquisición de las capacidades comunicativas. Es el contexto
o de otra que el docente estructure, siempre deberá prestar
social por excelencia en donde el hecho de la convivencia debe
especial atención a los principios generales de enseñanza y
propiciar la necesidad de comunicarse. De esta manera, el
aprendizaje:
docente empleará metodologías que favorezcan la cooperación
Conocimientos previos y la participación de las y los alumnos, dialogando con ellos y
proponiendo actividades en las cuales la interacción constante
Se debe reconocer que las y los alumnos presentan diferentes
sea la forma de afianzar los aprendizajes.
niveles en su desarrollo lingüístico a partir de sus características
individuales y de las interacciones que tienen con las personas El alumno como protagonista
que los rodean. Por ejemplo, el primer hijo o hija de una familia
El aprendizaje de la lengua es una actividad que involucra, de
tiene menos interacciones comunicativas que el segundo, y por
manera especial, al alumnado. A hablar se aprende hablando; a
eso solemos escuchar que “el segundo hijo es más listo que el
escribir, escribiendo. Implica la adquisición de las capacidades
primero”. También difieren la cantidad y calidad de experiencias
comunicativas y de la lengua en situaciones de uso. Entonces,
con textos escritos: unos estarán familiarizados con ellos desde
las actividades de aprendizaje deberán estimular la curiosidad,
edades tempranas y otros podrán carecer de estos contactos.
la reflexión y la creatividad de las y los estudiantes para que
puedan resolver las situaciones comunicativas en forma
autónoma y autodirigida.

21
Programa de estudio de sexto grado
 Modelaje docente y desaciertos que tiene en el proceso de enseñanza para tomar
decisiones: cambiar métodos, buscar más recursos, diseñar
El clima comunicativo del aula debe contar con la participación
planes de refuerzo académico, etc.
activa de la y el docente, en su calidad de hablante y oyente, así
como de lector y escritor de mensajes. Por tanto su Para que la evaluación sea integral, flexible y útil deberá
comportamiento lingüístico debe ser un modelo para sus cumplir, al menos las siguientes funciones:
estudiantes. Para ello, es necesario estar prevenido en relación con Evaluación diagnóstica
los términos y expresiones que se dicen, de manera que cumplan
con las propiedades textuales de corrección, coherencia, cohesión El profesor o la profesora, por medio de diversas técnicas como
y adecuación. Hay que ser bastante conciente de que no se les la elaboración de dibujos, la formulación de preguntas
puede pedir a los estudiantes lo que no se les da. exploratorias, las lecturas de textos, las descripciones o las
Desarrollo de ejes transversales explicaciones previas, obtendrá el conocimiento y las
habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar
El Currículo Nacional establece ocho ejes transversales que deben y al iniciar nuevos contenidos.
desarrollarse dentro de las asignaturas. En el caso de Lenguaje,
estos temas se pueden abordar por el uso de diversos textos, como Se debe diagnosticar también los procedimientos que son
recursos didácticos y como objetos de estudio. Para ello, el capaces de hacer mediante tareas específicas, por ejemplo:
docente ha de estar alerta ante la posibilidad de seleccionar estos clasificar correctamente algunas palabras de acuerdo a “cómo
textos; por ejemplo: en el mes de enero, se pueden aprovechar los suenan” al principio o al final de un poema, contar cuentos que
textos que se publican en los diarios antes, durante o después del ha escuchado, describir personas, animales y objetos, escribir
día 16, para reflexionar sobre la importancia de la paz, los valores pequeños textos, etc.
cívicos o los derechos humanos. O sobre temas de medio La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la
ambiente, equidad de género, etc. clase en función de las necesidades y los logros de los niños y
Lineamientos de evaluación las niñas.
Evaluación formativa
En cuanto a la evaluación, debe abandonarse la idea de que el
La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y
maestro o la maestra es el juez de los resultados obtenidos por las
dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para
y los alumnos, y la única autoridad en el saber. Por el contrario, la y
facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Por ejemplo, si el o la
el docente debe pensarse a sí mismo como creador de situaciones
estudiante no logra identificar las sílabas que constituyen una
de aprendizaje, un profesional capaz de criticar su propia práctica
palabra, el profesor o la profesora debe indagar el porqué del
en el aula y, sobre todo, ser respetuoso y orientador del proceso de
fallo e intervenir proponiendo actividades específicas que
aprendizaje de cada niño y niña.
refuercen este conocimiento y destreza.
La evaluación ya no se concibe como el resultado de un juicio
unilateral de resultados que decide quién aprueba y quién no. La
evaluación al servicio del aprendizaje debe mostrar los aciertos

22
Programa de estudio de sexto grado
La evaluación formativa se apoya en la observación sistemática no necesitan ser exhaustivas ni con muchas preguntas, sino
durante la clase para detectar las necesidades, habilidades y diseñadas de acuerdo a la competencia e indicador de logro.
dificultades de cada uno de sus alumnos y alumnas; también son
muy útiles las preguntas orales ya que permiten conocer lo que un
Actividades de aplicación, por ejemplo, la producción y el envío
estudiante piensa sobre el contenido o sobre la actividad. Al
de una tarjeta de invitación al director o la directora para que
indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo de
participe en una clase, la realización del periódico mural, etc.
ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
La autoevaluación y coevaluación posibilita a las y los estudiantes Actividades de investigación: recopilar leyendas de la tradición
exponer, compartir resultados y procedimientos realizados, valorar oral de la región, chistes, adivinanzas, etc.
el trabajo en equipo, expresando cómo se sintieron, qué hicieron Exposiciones orales sobre experiencias, textos creados o
bien y qué cosas deben mejorar en actividades futuras. memorizados, como cuentos, poemas, fábulas, rimas, etc.
Este tipo de evaluación también propicia la observación y el También se recomienda incluir la autoevaluación para asignar
registro de actitudes referidas a la seguridad, la autonomía, el notas. Esto supone orientaciones precisas y acompañamiento a
interés, el respeto, la participación, el trabajo en equipo, etc., las y los docentes para que los niños y las niñas la realicen
para fortalecer su vivencia y desarrollo. responsablemente.
Evaluación sumativa Criterios de evaluación
La evaluación sumativa certifica y asigna una nota a la calidad Es sumamente importante clarificar con las y los estudiantes los
del desempeño de una actuación del estudiante. elementos que se tomarán en cuenta para la evaluación
formativa y sumativa:
Se deben seleccionar actividades de evaluación similares a las
realizadas en clase para determinar la adquisición y Debe pedirse a los alumnos aspectos como pronunciación clara
comprensión de conceptos, procedimientos y actitudes en y correcta, orden y aseo en los cuadernos, limpieza en la
relación al dominio en el uso del idioma oral y escrito. La prueba producción de trabajo, siempre y cuando sean trabajados y
objetiva sólo es una actividad entre otras. Lo recomendable es aprendidos durante las clases.
exponer a los y las estudiantes también a situaciones problema
Respecto a la limpieza de los textos presentados, es importante
que impliquen resolución por medio de una actividad concreta:
que las y los docentes no esperen que los alumnos y las alumnas
identificar, analizar, explicar, representar, argumentar, predecir,
que están en su proceso de formación presenten de una vez los
inventar, escribir, etc. Así, las y los niños pueden aplicar su
textos en versión final. Todo escritor o toda escritora competente
aprendizaje a nuevas situaciones comunicativas reales.
escribe antes un borrador para corregir y precisar mejoras a sus
Ejemplos de posibles actividades de evaluación: textos. En este sentido, los docentes deben orientar a los niños a
que la producción de textos es un proceso que va paso a paso.
Las pruebas. Deben ser integrales y equilibradas
para evaluar, al menos, contenidos conceptuales y Además de los criterios sobre la forma, el orden, la limpieza y
procedimentales, de maneras independientes o integradas; aspectos como la puntualidad, se recomienda considerar

23
Programa de estudio de sexto grado
 criterios fundamentales para el logro de las competencias. Por Corrección: trazo adecuado de las letras, usa correcto de las
ejemplo: Dominio de la voz: incluye la claridad, la vocalización, palabras.
la resonancia y el uso del volumen adecuado en una
Auto-corrección de sus escritos, etc.
determinada situación; la utilización de pausas.
Comportamiento ante una audiencia: el dominio del cuerpo, la
situación delante de la audiencia: mirar a las y los oyentes, no
taparse la boca al hablar, estar en una actitud de interacción con
los demás.
Utilización de apoyos no verbales: es importante en la
comunicación el apoyo de aspectos no verbales como
ademanes, gestos y movimientos para reafirmar o enfatizar lo
hablado, narrado, recitado, etc.
Coherencia: presenta la mayoría de las ideas completas,
relacionadas entre sí y con secuencia.

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Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 1
¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar,
aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando en cuenta
NOS COMUNICAMOS
la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés en la corrección y
variedad de su vocabulario.
¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías
telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en actividades
escolares y familiares.
Tiempo probable: 10 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Registros lingüísticos: Identificación de textos Interés y respeto por los 1.1 Identifica textos del registro
coloquial, culto o del registro coloquial y hablantes a partir de la coloquial y del registro culto o
especializado. del culto o especializado comprensión de especializado, relacionándolos
y relación con la situación situaciones comunicativas. con su situación comunicativa
comunicativa. con interés y respeto por los
Producción de textos hablantes.

Interés en expresarse
cercanos al registro correctamente y con 1.2 Escribe textos aproximándose
culto o especializado al registro culto o
variedad de
adecuándose a especializado, mostrando
vocabulario y respeto.
situaciones comunicativas. interés en la corrección y la
variedad de vocabulario y
respeto por sus receptores.

25
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Propósito, destinatario y Análisis y comentario Interés por analizar 1.3 Identifica y comenta con interés
lugar de la comunicación de expresiones según el expresiones según el expresiones o mensajes
de las situaciones propósito, destinatario propósito, destinatario adecuados e inadecuados al
comunicativas. o lugar de la situación o lugar de la situación propósito, destinatario o lugar
comunicativa. comunicativa. de una situación comunicativa.

Libros de referencia o Búsqueda de información Esmero e interés al 1.4 Encuentra información en

consulta: diccionarios, en enciclopedias a partir buscar información. enciclopedias impresas a
enciclopedias y guía de su estructura (temática partir de la organización de
telefónica. o alfabética). la información: alfabética o
temática, demostrando
esmero e interés.

Consulta de información en Valoración del aporte 1.5 Accede con apoyo de docentes
educativo de la tecnología. y compañeros y compañeras a
enciclopedias virtuales.
enciclopedias virtuales,
valorando su utilidad educativa.

1.6 Encuentra con seguridad y

Búsqueda de información Seguridad y agilidad
agilidad información
en guías telefónicas y al utilizar las guías
requerida, en diccionarios y
diccionarios. telefónicas y los
Guías telefónicas.
diccionarios.

26
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 2
¸ Producir textos argumentativos breves atendiendo a la estructura con el propósito de
desarrollar la capacidad creativa y expresiva para satisfacer necesidades de comunicación.
RECORDEMOS
¸ Organizar y participar en pequeños debates orales, mesas redondas y foros, tomando en cuenta las
características propias de este tipo de discursos orales a fin de incrementar el manejo y la
interacción social.
¸ Producir diferentes tipos de textos informativos tomando en cuenta su estructura particular y su
división en párrafos con la finalidad de desarrollar habilidades de comunicación escrita.
Tiempo probable: 12 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La argumentación Intercambio de opiniones Interés y respeto al dar 2.1 Intercambia opiniones de forma
orales, para proponer o opiniones y defender oral, por medio de la expresión
defender una idea, por ideas, utilizando y escucha de argumentos para
medio de argumentos. argumentos. proponer o defender sus ideas
con respeto e interés.

Estructura del texto Producción de textos Seguridad y respeto al 2.2 Produce un texto
argumentativo argumentativos presentar argumentos para argumentativo enunciando
siguiendo la estructura: apoyar o defender una su tesis, argumentos y la
tesis, argumentación y tesis. conclusión y manifestando
conclusión. seguridad y respeto.

27
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Tipos de discursos orales: Participación en debates, Seguridad y autonomía 2.3 Emite opiniones con seguridad
debate, foro, mesa foros, mesas redondas, y al participar en debates, y autonomía al participar en
redonda y entrevista. entrevistas respetando sus foros, mesas redondas, debates, foros, mesas
normas y características. y entrevistas. redondas, y entrevistas.

El texto informativo: Lectura y escritura de Interés por la lectura 2.4 Produce textos informativos
características. diferentes textos y escritura de textos atendiendo a la estructura,
informativos atendiendo informativos. características y función.
a la estructura,
características y función.

Tipos de textos Lectura y escritura de Interés y motivación 2.5 Lee y escribe diferentes tipos
informativos diferentes tipos de por la lectura y de textos informativos.
textos informativos. escritura de diferentes
textos informativos.

28
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 3
¸ Leer y escribir cuentos, mitos, novelas de aventura reconociendo el tipo de narrador, las LA MAGIA DE NARRAR
características particulares de cada tipo de texto con el propósito de responder a necesidades
de expresión y comprensión oral y escrita.
¸ Producir textos con intención literaria utilizando correctamente palabras simples y
compuestas, distinguiendo los lexemas y morfemas: prefijos y sufijos, los sustantivos concretos
y abstractos, el Modo Subjuntivo: tiempos simples y compuestos, los determinantes numerales
múltiplos y partitivos con corrección ortográfica a fin de consolidar la expresión oral y
escrita. Tiempo probable: 37 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El cuento. Clases de Lectura oral y silenciosa Interés por reconocer 3.1 Reconoce, en los cuentos, al
narrador: testigo, de cuentos, que sean al tipo de narrador en narrador omnisciente, testigo
omnisciente y narrados en primera un cuento. y al narrador protagonista.
protagonista. y tercera persona del
singular, estableciendo la
diferencia entre el narrador
testigo, protagonista y el
omnisciente.

Lexemas y morfemas: Descomposición de los Atención y esmero por 3.2 Encuentra el lexema en
prefijos y sufijos. sustantivos, adjetivos encontrar los lexemas sustantivos adjetivos y verbos.
y verbos en sus partes y morfemas en los
constitutivas. sustantivos adjetivos y
verbos.

29
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Realiza la descomposición de
sustantivos, adjetivos y verbos
en sus elementos constitutivos.

Palabras simples y Diferenciación de las Esmero e interés por 3.4 Clasifica correctamente
compuestas. palabras en simples y clasificar las palabras en las palabras en simples
compuestas, según el simples y compuestas. y compuestas.
número de lexemas.

El cuento de terror. Lectura oral y silenciosa Atención e interés en 3.5 Lee e identifica la estructura y los
Estructura y características. de cuentos de terror y la lectura de cuentos elementos de los cuentos de
descubrimiento de su de terror. terror.
estructura y características.
Producción de cuentos
Entusiasmo y esmero 3.6 Reescribe el inicio, parte del
de terror, de manera por crear cuentos que desarrollo o el final de un
total o parcial, teniendo produzcan suspenso cuento de terror o miedo,
en cuenta la estructura, o miedo. guardando la coherencia
las características y la entre sus partes.
intención de los mismos.

3.7 Escribe cuentos de terror,

atendiendo a la estructura y a
los elementos característicos
de este tipo de cuentos.

30
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El punto y seguido, el Escritura del punto y Atención y esmero en 3.8 Escribe punto y seguido, punto
punto y aparte y el seguido, del punto y utilizar las diferentes clases y aparte y punto final, en la
punto final. aparte y del punto de punto, al escribir. elaboración de cuentos de
final, en la elaboración terror y otros textos.
de cuentos de terror.

Los sustantivos Identificación de los Esmero en diferenciar 3.9 Diferencia los sustantivos
concretos y abstractos. sustantivos concretos y los sustantivos concretos concretos de los abstractos.
abstractos en cuentos de los abstractos.
de terror y en otros
textos narrativos

El mito. Definición Lectura e interpretación de Entusiasmo por conocer 3.10 Explica con sus propias
y características. mitos universales y algunos mitos de la palabras algunos de los mitos
descubrimiento de sus cultura universal. que haya leído.
características particulares
más importantes.

La novela. Lectura de una novela Interés y atención por la 3.11 Identifica el lugar, el tiempo y
Elementos: lugares), corta de aventura e lectura y descubrimiento los personajes de una novela
identificación de sus de los elementos y corta.
tiempo, personajes.
elementos y de su estructura de la novela.
Estructura:
estructura.
introducción, desarrollo,
clímax y desenlace.

31
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La novela de aventura. Lectura e identificación, Curiosidad y esmero
3.12 Describe la estructura de
Características. mediante diversos en identificar los una novela leída.
argumentos, de las argumentos de las novelas
novelas de aventura. de aventura.

3.13 Identifica, entre varios

argumentos, los que se refieren
a novelas de aventuras.

El verbo. El modo Identificación y utilización Esmero y esfuerzo en 3.14 Identifica los tiempos simples y
Subjuntivo: tiempos de los tiempos simples y utilizar los tiempos compuestos del modo
simples y compuestos. compuestos, del modo simples y compuestos Subjuntivo en textos narrativos
Subjuntivo, en novelas del modo Subjuntivo. diversos y en oraciones.
de aventura u otro tipo
de texto narrativo.

Determinantes numerales Identificación y uso de los Motivación por utilizar los 3.15 Utiliza adecuadamente
múltiplos y partitivos. determinantes múltiplos y determinantes numerales los determinantes
partitivos en textos múltiplos y partitivos. múltiplos y partitivos en
narrativos y oraciones. textos orales y escritos.

Usos de la coma Utilización de la coma Atención y esmero en 3.16 Emplea la coma para separar
( en el vocativo y para separar el vocativo y aplicar el uso de la el vocativo y las frases
frases explicativas). frases explicativas en coma en el vocativo y explicativas en oraciones y
textos narrativos. frases explicativas. textos cortos.

32
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 4
¸ Participar en dramatizaciones de obras o situaciones de comunicación en las que se advierta el uso
del conocimiento de textos dramáticos, los personajes y la representación teatral a fin de estimular
EL UNIVERSO
la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes. DRAMÁTICO
¸ Leer y escribir textos dramáticos breves atendiendo a la estructura de las obras dramáticas así como
su diferencia con la representación teatral, mediante el conocimiento de sus elementos y
características con el propósito de valorar la producción escrita propia y de sus compañeros así como
desarrollar habilidades expresivas de los estudiantes.
¸ Redactar textos breves en los que utilice algunos elementos gramaticales como el sujeto simple y
compuesto, el predicado nominal y verbal, así como sus complementos respectivos a fin de mejorar
la producción escrita en cuanto a corrección y expresividad.
Tiempo probable: 21 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La dramatización Creación y puesta Interés y buena disposición 4.1 Participa activamente en
en práctica de para participar en dramatizaciones sobre la vida
dramatizaciones de dramatizaciones. familiar, escolar o comunitaria.
diferentes textos o
asociadas a situaciones
reales.

Oración simple. Tipos Identificación del sujeto Esmero en identificar el 4.2 Identifica con acierto el sujeto
de sujeto: simple y simple y compuesto, en sujeto simple y compuesto. simple y el compuesto, en
compuesto. oraciones simples tomadas oraciones simples.
de diversos textos.

33
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Producción escrita de 4.3 Escribe oraciones y textos en
oraciones y texto en los los que utiliza el sujeto simple
que utilice sujetos y compuesto.
simples y compuestos.

El texto dramático: Lectura de una obra Entusiasmo por la lectura 4.4 Participa con interés en la lectura
Estructura interna (inicio, dramática e identificación de obras dramáticas y la textos dramáticos breves.
nudo y desenlace). de la estructura interna de identificación del inicio,
un texto dramático. nudo y desenlace.
4.5 Localiza, con acierto, el inicio,
el nudo y el desenlace de un
texto dramático corto.

El texto dramático: Reconocimiento de la Interés y esmero por 4.6 Descubre la estructura externa de
Estructura externa estructura externa de conocer la estructura una obra dramática.
(cuadros, actos, escenas) un texto dramático: externa de un texto
cuadro, acto escena. dramático.

Producción escrita de un Interés y motivación por 4.7 Escribe un texto dramático

texto dramático escribir textos dramáticos breve atendiendo a la
atendiendo a la estructura con intención literaria. estructura externa e interna.
externa e interna y la
definición de personajes
principales y secundarios.

34

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Personajes principales Distinción de los Atención e interés al 4.8 Distingue los personajes
y secundarios personajes principales distinguir los personajes principales y secundarios, en
y secundarios de una principales de los una obra dramática.
obra dramática. personajes secundarios
de una obra dramática.

La representación teatral. Reconocimiento de Curiosidad por identificar 4.9 Explica la diferencia entre
Escenografía. todos los elementos todos los elementos una obra dramática y su
que intervienen en la presentes en una representación teatral.
representación teatral: representación teatral.
actores y actrices,
escenografía y otros.

Tipos de predicado: Identificación y uso del Atención y esmero 4.10 Identifica y usa correctamente
nominal y verbal. predicado nominal y en la identificación el predicado nominal y verbal.
verbal a través de la del predicado
comparación del tipo nominal y verbal.
de verbo utilizado.

El atributo en el Reconocimiento y uso Interés en reconocer y 4.11 Reconoce el atributo del

predicado nominal. del atributo en el usar el atributo en el predicado nominal en
predicado nominal de predicado nominal de las la oración simple.
las oraciones simples. oraciones simples.

La comedia. Lectura de una Entusiasmo por la 4.12 Menciona dos características

Características. comedia e identificación lectura de una comedia importantes de una comedia.
de sus características. y por la identificación
de sus características.

35
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El predicado verbal y Identificación y uso de los Esfuerzo por reconocer los
sus complementos: diferentes complementos diferentes complementos 4.13 Identifica y usa los diferentes
c. directo, c. indirecto del predicado verbal en verbales. complementos verbales en la
y c. circunstancial. diversas oraciones simples. oración simple en textos que
escribe.

Tipos de complemento Reconocimiento y uso Esmero en reconocer 4.14 Señala los diferentes tipos de
circunstancial: de lugar, de las diferentes clases las diferentes clases complemento circunstancial
tiempo, cantidad, modo, de complementos de complementos en la oración simple.
compañía, instrumento. circunstanciales en circunstanciales.
oraciones simples
tomadas de
diversos textos.

36
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 5
¸ Escribir textos instruccionales aplicados a diversas situaciones de la vida cotidiana con el propósito SIGAMOS
de responder a necesidades de comunicación que demandan el conocimiento de dichos textos en
diferentes contextos.
¸ Diseñar un periódico mural haciendo uso correcto de las mayúsculas, los determinantes cardinales y INSTRUCCIONES
ordinales; así como el empleo de algunas siglas, incluyendo en la sección económica el recibo , el
cheque y sus diferentes elementos con el fin de facilitar la interacción social en aquellas situaciones
que demanden el conocimiento y uso de dichos textos.

¸ Escuchar atentamente y expresar en forma oral y escritos textos instruccionales, empleando

correctamente el modo imperativo, los determinantes cardinales y ordinales al diseñar pequeños
instructivos o periódicos murales para responder en su entorno a diferentes necesidades de
Tiempo probable: 12 horas clase
comunicación.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Entusiasmo por leer y 5.1 Explica oralmente o por
Textos instruccionales. Lectura y seguimiento de
escrito, de manera ordenada y
instrucciones escritas de seguir instrucciones.
diferentes textos utilizados coherente, el procedimiento
en el hogar y escuela contenido en textos
(consumo de energía, instruccionales.
purificación del agua).
Lectura y comprensión de
Atención e interés por
5.2 Escribe de forma clara, tres
instrucciones en diferentes comprender instrucciones
o cuatro maneras de
textos. relativas a situaciones del
ahorrar energía eléctrica.
hogar y la escuela.

37
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El periódico mural Creación de periódicos Autoexigencia en la 5.3 Elabora con autoexigencia
murales con sus elaboración de periódicos murales con sus
diferentes secciones. periódicos murales. diferentes secciones.

Los determinantes Escritura de determinantes Esmero y esfuerzo por 5.4 Completa oraciones y textos
cardinales y ordinales. cardinales y ordinales, escribir correctamente cortos, con los determinantes
inventando textos cortos u números cardinales y cardinales y ordinales estudiados.
oraciones con ellos. ordinales.

El recibo, el cheque y Identificar las diferentes Interés y atención en la 5.5 Diferencia claramente un
sus partes. partes de los recibos y los identificación de las recibo de un cheque y
cheques y descubrir su diferentes partes de los nombra cada una de las
utilidad en la vida diaria. recibos y los cheques. partes que los constituyen.

Elaboración de recibos Empeño y esmero en 5.6 Elabora o completa recibos y

y cheques, poniendo escribir recibos y cheques, con todas sus
en práctica la escritura cheques, cuidando la partes y escritura correcta de
de números cardinales. escritura de números. determinantes cardinales.

38
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.7 Identifica, utiliza y escribe
Las siglas. Reconocimiento Buena disposición para
correctamente las principales
y memorización memorizar las siglas
de las principales estudiadas. siglas nacionales e
siglas nacionales e internacionales estudiadas.
internacionales y escritura
en mayúscula.

Uso de la tilde en Aplicación de la tilde Esmero y atención en 5.8 Tilda correctamente las
las mayúsculas en mayúscula inicial tildar las mayúscula mayúsculas, cuando la regla
de palabra y en rótulos ortográfica así lo establece.
escritos totalmente en
mayúscula, cuando la
regla ortográfica así lo
establezca.

39
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos
UNIDAD 61
¸ Leer, recitar y memorizar poemas con la dicción y entonación adecuadas así como la expresión
corporal, desarrollando al mismo tiempo, el gusto estético por los mismos y el gusto por la
APRECIEMOS
expresividad.
LA POESÍA
¸ Escribir poemas, siguiendo la estructura de los mismos y utilizando algunas figuras literarias como la
metáfora, con la finalidad de plasmar los sentimientos y emociones y de expresar la creatividad e
imaginación con intención literaria.
¸ Interpretar y analizar textos de la tradición oral como bombas, modismos y refranes, para valorar la
tradición popular, tomando en cuenta algunos aspectos gramaticales como
el grado superlativo de los adjetivos, los pronombres y determinantes interrogativos,
exclamativos e indefinidos, así como las interjecciones. Tiempo probable: 32 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los poemas: Lectura y Diferenciación del Interés por diferenciar 6.1 Diferencia del lenguaje
declamación. lenguaje poético y el el lenguaje poético y poético y lenguaje común.
lenguaje común. el lenguaje común.
Lectura y declamación de
Entusiasmo e interés por 6.2 Lee poemas con la dicción y
poemas sobre diferentes leer y declamar poemas. entonación adecuadas.
temas, utilizando una
dicción correcta y gestos y
ademanes apropiados. 6.3 Recita un poema de tres a
cuatro estrofas, utilizando
gestos y ademanes apropiados.

40
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El epíteto Identificación y uso del Interés por utilizar el 6.4 Escribe frases poéticas
epíteto en frases poéticas. epíteto en la escritura utilizando el epíteto.
de frases poéticas.

Los grados del adjetivo: Reconocimiento y uso Atención en el 6.5 Identifica y usa los adjetivos en
El Superlativo: uso de del grado superlativo del reconocimiento y uso grado superlativo en oraciones
las terminaciones: adjetivo, en la lectura del grado superlativo o textos cortos.
“ísimo” “ísima “y del y escritura de textos del adjetivo.
adverbio “muy”. Ej: y oraciones.
buenísimo o muy bueno.

El poema: tema. Identificación e Atención y esmero en 6.6 Identifica el tema de un poema.

interpretación de un identificar el tema de
poema atendiendo al los poemas.
tema de que tratan.

Estructura del poema: la Lectura y clasificación Interés al leer y 6.7 Clasifica con interés
estrofa y sus clases, tipo de estrofas de acuerdo clasificar las estrofas. diferentes estrofas a partir
de rima (consonante y al número de versos. del número de versos.
asonante), licencias 6.8 Identifica versos que riman en
poéticas. Interés al identificar
Identificación de los un poema y la clase de rima
tipos de rima.
dos tipos de rima. que tienen.
6.9 Identifica y utiliza licencias
Identificación de las Motivación e interés poéticas para contabilizar las
diferentes licencias al identificar las sílabas métricas de un verso.
poéticas que se utilizan licencias poéticas.
en la métrica clásica.

41
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Escritura de poemas de Empeño y esfuerzo por 6.10 Escribe un poema de no
tres a cuatro estrofas, escribir poemas con las menos de tres estrofas, de
sobre diferentes temas, características indicadas. cuatro versos cada una,
utilizando la rima utilizando rima consonante,
consonante y asonante. asonante, o ambas.

El soneto Análisis de la estructura Autoexigencia en el 6.11 Identifica un soneto a partir de

de un soneto y sus análisis de los sus características y elementos.
características. elementos del soneto.

La metáfora pura Lectura e interpretación Empeño en identificar e 6.12 Descubre y expresa, oralmente o
e impura. de metáforas puras e interpretar las metáforas por escrito, por lo menos dos
impuras en poemas. presentes en los poemas. metáforas de un poema.

Los textos de Lectura comentada de Agrado y entusiasmo en 6.13 Diferencia con bastante acierto,
tradición oral: modismos y refranes, la lectura y comentario los refranes y los modismos.
Los modismos y refranes. para descubrir el de modismos y refranes.
significado de los
mismos y la diferencia
entre ellos, a través de
sus características
particulares.
6.14 Explica oralmente y por escrito
el significado de los modismos
y refranes más conocidos y
utilizados en el país.

42

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Las bombas. Lectura de bombas, como Entusiasmo por leer e 6.15 Memoriza e inventa bombas.
muestra del ingenio e inventar bombas.
imaginación popular y
escritura de éstas, según
modelos.

Las interjecciones. Reconocimiento de las Interés en reconocer las 6.16 Identifica las interjecciones y las
interjecciones como interjecciones presentes utiliza en la creación de textos
palabras que indican: en diversos textos dramáticos, poéticos y narrativos.
sorpresa, alegría, orales o escritos.
dolor, susto, etc. y
como elementos extra-
oracionales, presentes
en textos dramáticos,
poéticos, narrativos y de
la tradición oral.

Pronombres interrogativos, Identificación y uso de los Empeño y esmero en 6.17 Diferencia los pronombres
exclamativos e indefinidos. pronombres interrogativos, utilizar los pronombres interrogativos, los exclamativos
exclamativos e indefinidos, interrogativos, y los indefinidos, de los
y establecimiento de la exclamativos e indefinidos, determinantes interrogativos,
diferencia entre éstos así como los determinantes exclamativos e indefinidos, en
y los determinantes que llevan el mismo oraciones.
interrogativos, nombre.
exclamativos e indefinidos
a través de ejercicios
comparativos.

43
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso de “z” en palabras Deducción de la regla Atención y esfuerzo por 6.18 Escribe correctamente las
terminadas en azo, aza, relativa al uso de la “z”, escribir correctamente palabras que terminan en azo,
zuela, zuelo, eza, anza. en palabras terminadas palabras terminadas en aza, zuela, zuelo, eza, anza.
en: azo, aza, zuela, zuelo, azo, aza, zuela, zuelo,
eza, anza y aplicación de eza, anza.
la misma en oraciones y
pequeños textos.

44
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 7
¸ Expresar su opinión sobre temas de interés comunitario a partir de la interpretación y creación ME DIVIERTO CON
de caricaturas sociales participando constructiva y respetuosamente para fortalecer su
formación ciudadana.
LAS CARICATURAS
¸ Utilizar adverbios y palabras homófonas, homógrafas y antónimas para expresar ideas o situaciones
con creatividad e interés, valorando la correcta escritura y las posibilidades de expresión que
ofrecen, a fin de fortalecer su iniciativa y enriquecer su expresión oral y escrita.

Tiempo probable: 12 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La caricatura social. Interpretación de Criticidad al interpretar 7.1 Expresa oralmente o por
Características más caricaturas sobre temas caricaturas sociales escrito la interpretación de
importantes: la crítica y el sociales e identificación e interés en las caricaturas de contenido
humor. de sus características más problemáticas sociales social, manifestando criticidad
importantes. que reflejan. e interés en problemáticas del
país y el mundo.

Respeto por las personas 7.2 Creación de una caricatura

Creación de caricaturas
sobre temas de interés
sobre temas de interés al elaborar caricaturas
comunitario con intención
comunitario, con intención
crítica, humorística y respeto
crítica y humorística.
por las personas.

45
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Adverbios de modo y Utilización de adverbios Interés en utilizar 7.3 Utiliza adverbios de modo y de
duda. de modo y duda para variedad de adverbios. duda para describir acciones y
expresar ideas. expresar suposiciones,
mostrando interés en emplear
variedad de adverbios.

Palabras homófonas. Utilización de las palabras Creatividad al imaginar 7.4 Crea e ilustra situaciones
homófonas y homógrafas situaciones curiosas a humorísticas o curiosas a partir
para producir textos partir del uso de palabras de modelos consultando en el
humorísticos. homófonas y homógrafas. diccionario el significado de
palabras homófonas y
homógrafas.

Interés en utilizar 7.5 Escribe correctamente y con

Palabras homógrafas correctamente palabras interés palabras homógrafas y
homófonas, homógrafas homófonas.
y antónimas.

Palabras antónimas Utilización de palabras Respeto y reconocimiento 7.6 Caracteriza creativamente

antónimas para por la diversidad de personajes ficticios utilizando
caracterizar personajes características y gustos de palabras antónimas,
ficticios. las personas. manifestando respeto por la
diversidad de las personas.

46

Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 8
¸ Leer y escribir textos informativos y expositivos, relativos a diversos temas , con la intención de
analizar su estructura y encontrar sus ideas principales y secundarias, para comprenderlos mejor;
NUESTRO MUNDO
también se estudiarán algunos elementos gramaticales como los diversos tipos de oraciones.
INFORMATIVO
¸ Elaborar documentos de utilidad como notas y solicitudes, teniendo cuidado de escribir
correctamente los determinantes cardinales, así como las preposiciones más utilizadas en estos casos.

¸ Elaborar informes y resúmenes acerca de la información leída o consultada; y mapas

conceptuales como organizadores de la información, utilizando los conectores textuales adecuados Tiempo probable: 40 horas clase
y algunos elementos ortográficos como la tilde diacrítica y las comillas.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La autobiografía. Lectura de autobiografías Curiosidad e interés en la 8.1 Expresa oralmente o por
de personajes famosos lectura de autobiografías escrito las características de
salvadoreños o de otros de personajes famosos. una autobiografía.
países y descubrimiento
de sus características
propias, en relación con la
biografía.
Escritura de la propia
Empeño y esfuerzo
8.2 Escribe su autobiografía
con letra clara y en orden
autobiografía. en escribir la propia
cronológico
autobiografía.

47
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los pronombres Lectura y reconocimiento Atención y empeño en el 8.3 Identifica y usa los pronombres
personales y las variantes en oraciones y textos reconocimiento y uso de personales, especialmente los
pronominales cortos, de los pronombres los pronombres de la tercera persona del
personales, especialmente personales, especialmente singular, con sus respectivas
los de tercera persona del los de tercera persona del variantes pronominales.
singular y sus variantes, singular.
destacando la función
sintáctica que desempeñan
en cada caso. (sujeto,
c.directo, c. indirecto, c.
circunstancial).

Textos informativos: viñetas Lectura e identificación Interés al leer textos 8.4 Identifica la información que
y datos de productos de de textos informativos informativos de diferentes debe leer en productos que
consumo, garantías, etc. que acompañan a los productos. compra
productos de consumo.

La nota y la solicitud Escritura de notas o Esmero en la escritura 8.5 Escribe notas y solicitudes para
solicitudes para realizar correcta de notas y realizar trámites o peticiones
diferentes trámites o solicitudes. comerciales.
peticiones comerciales.

El paréntesis en Uso del paréntesis Esmero en el uso 8.6 Usa paréntesis para encerrar
frases aclaratorias. para introducir frases adecuado del paréntesis. frases aclaratorias en textos
aclaratorias en cortos.
autobiografías u otros
textos narrativos o
dramáticos.

48
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Las preposiciones: en, de , Identificación de los Atención para comprender 8.7 Emplea correctamente las
para, por, sobre, entre. diversos usos de cada los diferentes usos de las preposiciones estudiadas
una de las preposiciones preposiciones. en textos orales y escritos.
siguientes: “en, de, para,
por, sobre, entre” en
oraciones diversas, para
usarlas correctamente en
cualquier clase de texto
oral y escrito.

Relato histórico. Lectura y reconocimiento Curiosidad e interés 8.8 Reconoce un relato histórico por
de las características por la lectura de relatos su temática y sus características.
particulares de un relato históricos.
histórico.

Clases de oraciones: Reconocimiento de Interés y esmero en el 8.9 Identifica y utiliza las distintas
Enunciativas, exclamativas, las diversas clases de reconocimiento de las clases de oraciones tanto en la
interrogativas, oraciones simples, según diferentes clases de expresión oral como en la escrita.
dubitativas, exhortativas y la intención del hablante oraciones simples.
desiderativas. (enunciativas: afirmativas
y negativas; exclamativas;
interrogativas;
dubitativas; exhortativas
y desiderativas) a través
de diferentes ejemplos
extraídos de expresiones
comunes y cotidianas.

49
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La crónica. Lectura y reconocimiento Interés y buena disposición 8.10 Distingue una crónica de un
de las características de por la lectura de crónicas. relato histórico, atendiendo a
las crónicas, como relatos sus características.
históricos que se narran en
orden cronológico.

Los textos expositivos. Lectura y comprensión de Atención y esmero en 8.11 Encuentra la idea principal y las
textos expositivos de reconocer las ideas ideas secundarias de cada
Ideas principales y
diferentes temáticas, principales y secundarias párrafo de un texto expositivo.
secundarias.
reconociendo su estructura de los textos espositivos.
en párrafos y sus ideas
principales y secundarias.

El resumen. Técnica Elaboración de resúmenes Interés, esmero y atención 8.12 Elabora resúmenes claros
para hacerlo. de diferentes textos para elaborar resúmenes y coherentes de textos
expositivos, siguiendo los sobre textos expositivos. expositivos sobre diversos
pasos siguientes: lectura temas.
completa del texto;
subrayar las
ideas principales y
secundarias de cada
párrafo; unir todas las
partes subrayadas,
desde el primero al
último párrafo, por medio
de los conectores
más adecuados.

50
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los conectores textuales. Identificación y uso de Esmero en utilizar los 8.13 Selecciona los conectores
conectores textuales conectores textuales más textuales más adecuados para
que sirvan para abrir, adecuados en la unir varias ideas en un mismo
desarrollar y concluir elaboración de resúmenes.
párrafo, o para relacionar dos
resúmenes o cualquier otro o más párrafos de un texto.
clase de textos escritos.

Organizadores gráficos de Elaboración de mapas Atención y empeño 8.14 Elabora mapas conceptuales
la información: los mapas conceptuales, para en elaborar mapas con los conceptos y palabras
conceptuales. organizar la información conceptuales. de enlace adecuadas.
proveniente de diferentes
clases de textos,
presentándola de manera
gráfica para visualizarla y
comprenderla mejor.

El informe escolar. Elaboración de informes Buena disposición 8.15 Elabora informes de manera
Clases: de investigación y de investigación y de para elaborar informes individual o en equipo,
de actividades escolares actividades escolares, de manera individual o tomando en cuenta sus partes
tomando en cuenta sus en equipo. constitutivas.
partes constitutivas.

Uso de comillas en títulos Identificación y uso de Interés por aprender el 8.16 Usa comillas cuando cita el
de libros y conferencias. comillas en títulos de uso de comillas en los nombre de un libro o de una
libros y nombres de casos citados. conferencia, como parte de una
conferencias, cuando oración o texto que escribe.
son parte de oraciones

51
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Diptongos, triptongos. Reconocimiento de Atención a la identificación 8.17 Diferencia claramente los
diptongos y triptongos en y escritura correcta de diptongos y triptongos; y
textos orales y escritos diptongos y triptongos. los escribe correctamente.

El hiato Reconocimiento del Atención y esfuerzo 8.18 Tilda correctamente las

hiato como fenómeno por tildar las palabras palabras que llevan hiato.
que rompe el diptongo que llevan hiato.
en algunas palabras,
mediante la tildación de
la vocal débil. Ej: María,
Raúl, comía, ataúd etc.

Uso de la tilde diacrítica. Identificación y uso de la Atención y esmero en 8.19 Escribe tilde diacrítica en las
tilde diacrítica para utilizar la tilde diacrítica. palabras que la llevan.
distinguir palabras que se
escriben igual, pero tienen
un significado diferente.

Escritura de palabras que Buena disposición para 8.20 Escribe con “v” las palabras que
“Uso de la “v” en
palabras que llevan empiezan con “vice” y escribir con “v” las empiezan con “vice” y “viz”.
el prefijo “vice y “viz”. “viz” para deducir la regla palabras que empiezan
( vicepresidente, del uso de la “v” en las con “vice y “viz”.
palabras que empiezan
viceministro, vizconde,
con estos prefijos que
indican subordinación.

52
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 9
¸ Leer, reconocer e interpretar los textos argumentativos, por medio del análisis de su estructura (tesis, ARGUMENTEMOS
argumentos y conclusión), a fin de desarrollar su comprensión lectora y su seguridad y capacidad
propositiva.
¸ Escribir textos argumentativos sobre temáticas controversiales de importancia ambiental, social,
familiar o educativa, utilizando la estructura de este tipo de textos, con la finalidad de desarrollar el
pensamiento crítico y su capacidad de exponer, explicar y justificar sus propias ideas.

Tiempo probable: 24 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los textos argumentativos. Lectura y comprensión de Interés y esmero en 9.1 Lee e identifica las partes de
Partes: tesis, argumentos y textos argumentativos y leer y comprender los un texto argumentativo.
conclusión. análisis de sus diferentes textos argumentativos.
partes.

9.2 Explica de manera oral, con

sus propias palabras, cada
una de las partes de los
textos argumentativos.

53
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Elaboración de un texto Planificación, organización Atención y empeño en la 9.3 Elabora un texto argumentativo
argumentativo. y escritura de un texto elaboración de un texto de acuerdo con la estructura
argumentativo, siguiendo argumentativo escrito. del mismo.
los pasos necesarios y
atendiendo a la estructura
del mismo.

Mayúscula después de Aplicación de las regla Esmero por escribir 9.4 Escribe mayúscula después
puntos suspensivos. de la escritura de mayúscula después de de usar puntos suspensivos,
mayúscula, después de puntos suspensivos. al escribir oraciones o
puntos suspensivos, en diversos textos.
ejercicios diversos.

Palabras que se escriben Identificación del uso de Atención y esmero en 9.5 Escribe, de manera unida o
juntas y separadas: por palabras que se escriben escribir de manera unida separada y según el
qué, porque y porqué; juntas y separadas y o separada, algunas significado que tengan, las
sino y si no; con que, realización de diversos palabras, según el palabras estudiadas.
conqué, conque. ejercicios para reafirmar significado que tengan.
el uso correcto.

54
Programa de estudio de sexto grado
MATEMÁTICAS
 Presentación de la Asignatura Comunicación con lenguaje matemático
Los símbolos y notaciones matemáticas tienen un
La asignatura de matemática permite el desarrollo de significado preciso, distinto al existente desde el lenguaje
diversas habilidades intelectuales: el razonamiento lógico y natural. Esta competencia desarrolla habilidades,
flexible, la imaginación, la ubicación espacial, el cálculo conocimientos y actitudes que promueven la descripción,
mental, la creatividad, etc. Estas capacidades tienen una el análisis, la argumentación y la interpretación en las y los
aplicación práctica en la resolución de problemas de la vida estudiantes utilizando el lenguaje matemático, desde sus
cotidiana y en la formación integral de las niñas y los niños. contextos, sin olvidar que el lenguaje natural, es la base
para interpretar el lenguaje simbólico.
Enfoque de la asignatura: Resolución de problemas Aplicación de la matemática al entorno
Este enfoque responde a la naturaleza de la matemática: Es la capacidad de interactuar con el entorno y en él,
resolver problemas en los ámbitos científico, técnico, apoyándose en sus conocimientos y habilidades
artístico y la vida cotidiana. En la enseñanza matemática matemáticas. Se caracteriza también por la actitud de
se parte de que en la solución de todo problema hay cierto proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
descubrimiento que puede utilizarse siempre; como las cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la
palabras asociadas a cada operación aritmética, los creatividad, evitando así, el uso excesivo de métodos
razonamientos asociados al proceso de resolución y la basados en la repetición.
existencia de diversas formas para resolverlo. En este
sentido, los aprendizajes se fijan para la vida no para pasar Bloques de contenido
una evaluación. En términos de enseñanza, la y el docente
deben generar situaciones en las que las y los estudiantes El programa de estudios está estructurado con base en
exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos, cuatro bloques de contenidos:
procedimientos, algoritmos u otros tópicos matemáticos
acerca de los cuales deben aprender. 1. Aritmética

Competencias a desarrollar Incluye el estudio de la multiplicación y división de

fracciones, combinándolas con números mixtos y números
Razonamiento lógico matemático naturales. También se estudia la combinación y orden de
las operaciones (adición, sustracción, multiplicación y
Esta competencia promueve que las y los estudiantes división) utilizando números naturales, números decimales,
identifiquen, nombren, interpreten información, comprendan fracciones y números mixtos, junto con la aplicación de las
procedimientos, utilicen algoritmos y relacionen conceptos. propiedades asociativa y distributiva. Para reforzar la
Estos procedimientos permiten estructurar el pensamiento relación entre fracciones y números decimales se retoma
matemático en los educandos; superando la práctica el tema de las conversiones, así el estudiante tiene la
tradicional de partir de una definición matemática y no del opción de trabajar sólo con fracciones o sólo con números
descubrimiento del principio o proceso que le da sentido. decimales.

56
Programa de estudio de sexto grado
Comprende también el estudio de la proporcionalidad onza agregando conversiones entre medidas de diferentes
directa e inversa, iniciando con los elementos, análisis e sistemas.
interpretación de razones geométricas; la construcción y 4. Estadística
utilización de la regla de tres directa e inversa, junto con el
análisis (relación con una razón o fracción), cálculo y En este bloque se estudian fenómenos y situaciones de la
aplicación de porcentajes en situaciones y fenómenos vida en los que se representan datos por medio de gráficas
relacionados con porcentaje de cantidades en general. rectangulares y circulares, guiando al estudiante a que
Por último, este bloque comprende el estudio de dos utilice la gráfica adecuada en cada situación o fenómeno,
sistemas de numeración muy importantes: el Sistema de por medio de la comparación y pasos para elaborar cada
Numeración Maya y el Sistema de Numeración Romano, lo una de las gráficas.
cual incluye el conocimiento y aplicación de los símbolos En el área de probabilidades se retoma el estudio de los
básicos, las reglas de escritura y las conversiones entre arreglos (combinaciones y permutaciones), la clasificación
estos dos sistemas y el sistema decimal, y viceversa. de sucesos (aleatorios, probables, del azar), el diagrama
2. Geometría de árbol para observar la ocurrencia de un suceso y se
introduce el cálculo de la probabilidad de un evento,
Incluye la identificación de la medida de los ángulos utilizando fracciones o porcentajes.
internos de polígonos regulares; los elementos de sólidos
geométricos, como prismas, pirámides, el cono, el cilindro y Relación entre los bloques de contenido y las
la esfera. Todo este análisis de figuras y sólidos es un unidades didácticas
preámbulo al estudio y cálculo de áreas de figuras
completas y sectores, y el volumen de prismas y cilindros. Esta propuesta está organizada en unidades más pequeñas
En lo referente a características de figuras, se retoma el en relación a las del programa de estudio anterior. Esto no
estudio de la simetría axial y rotacional, para el trazo y significa un aumento en el número de contenidos. La
traslación de figuras en un plano. intención es didáctica y obedece a las siguientes razones:
También, se aborda la elaboración de patrones para la El programa anterior, concentraba los contenidos de
construcción de prismas, pirámides, cilindros y conos. aritmética. Estos contenidos (operaciones combinadas,
multiplicación y división de más de dos cifras en el
3. Medidas multiplicando o divisor, criterios de divisibilidad, mcm, mcd,
Se calcula el área de polígonos regulares, círculos y sectores suma y resta de fracciones heterogéneas, multiplicación y
división de fracciones y números decimales, y
2 3 proporcionalidad directa e inversa), pueden ofrecer cierta
circulares en cm y el volumen de prismas y cilindros en cm .
dificultad para algunos estudiantes, desmotivándolos. En la
Se introduce la vara como una medida de longitud utilizada propuesta actual, los contenidos de aritmética se desarrollan
comúnmente, junto a sus equivalencias en metros y alternándolos con otro tipo de contenidos (por ejemplo,
centímetros, y conversiones. Dentro de las medidas de geometría) para intercalar otra experiencia de aprendizaje,
peso, vuelve el estudio del gramo, kilogramo, libra y que disminuye la tensión

57
Programa de estudio de sexto grado
 en el alumnado y les mantiene siempre en contacto con han visto los prerrequisitos necesarios para abordar los
aprendizajes matemáticos. nuevos conceptos.
Los contenidos de medidas, aritmética, geometría, se utilizan Esta estructura además de aclarar la secuencia de
de manera integrada. Al alternarse, se facilita aplicar enseñanza, favorece la planificación de la evaluación
aprendizajes de aritmética en los otros bloques de contenido. formativa (posiblemente al inicio y finalización de cada
Esta integración refuerza su aplicación y propicia unidad didáctica) y así brindar refuerzo académico en
aprendizajes significativos. forma oportuna.
La falta de precisión en la secuencia de la enseñanza de los A continuación se presenta la reorganización de los
contenidos matemáticos puede propiciar exigir a la niña o el contenidos del programa actual con relación al programa
niño ciertos aprendizajes sin haber garantizado los anterior.
prerrequisitos. El programa actual presenta las unidades
didácticas estableciendo una secuencia de enseñanza
progresiva de los números y las operaciones, así como otros
conceptos, de modo que se garantice que los estudiantes

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL

Unidad 1: Organicemos los datos Unidad 4: Experimentemos jugando.

Pictogramas, gráficas circulares y Experimentos aleatorios, diagrama de árbol, sucesos: posibles,

rectangulares. Moda y media para datos imposibles, favorables; cálculo de la probabilidad de ocurrencia.
simples. Diagrama de árbol y probabilidad.

Unidad 6: Representemos datos en varias gráficas.

Gráficos rectangulares y circulares. Selección del gráfico adecuado

para representar un tipo de datos

58
Programa de estudio de sexto grado
Unidad 2: Operemos con números. Unidad 1: Operemos con fracciones.

Operaciones combinadas: suma, resta, Conversión entre fracciones y números decimales. Multiplicación y
multiplicación y división. División con más de dos división de fracciones, números mixtos, números naturales y números
cifras en el divisor. Criterios de divisibilidad: 4, 6, 8 decimales. Combinación de las 4 operaciones básicas utilizando
y 9. Cálculo del mcm y mcd. Suma y resta de fracciones, números naturales, números decimales y números mixtos,
fracciones heterogéneas. Multiplicación y división siguiendo el orden de prioridad de las operaciones.
de fracciones y de números decimales.
Proporcionalidad directa y regla de tres.

Unidad 3: Identifiquemos razones.

Razones geométricas y proporciones en la resolución de problemas.

Cálculo de porcentajes a partir de las proporciones.

Unidad 8: Estudiemos proporcionalidades.

Proporcionalidad directa e inversa entre situaciones y cantidades. Regla tres.

59
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración.

Símbolos básicos y reglas de escritura de los sistemas de numeración maya y

romano. Conversiones entre números mayas o romanos y números decimales

Unidad 3: Estudiemos geometría. Unidad 2: Tracemos figuras.

Mediatriz, bisectriz, paralelogramos, construcción Suma de los ángulos internos de un polígono regular. Simetría axial,
de polígonos regulares, suma de ángulos rotacional con respecto a un eje y rotacional entre sí. Trazos y
interiores de un polígono, valor del número π,
traslaciones de figuras en un plano.
elaboración de plantillas para construir cuerpos
geométricos, traslaciones, ampliaciones y
reducciones en el plano cartesiano.

60

Programa de estudio de sexto grado

Unidad 4: Utilicemos medidas. Unidad 5: Calculemos áreas.

Múltiplos y submúltiplos del metro, áreas de figuras Cálculo del área de un polígono regular, de un círculo y de un sector circular.
poligonales y circulares, volumen del cilindro y el
cono; medidas de peso: kg, gramo, libra y onza.
Presupuestos. Distribución del tiempo.

Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos y encontremos

el volumen.
Características de los sólidos geométricos. Construcción de sólidos
geométricos (prismas, pirámides, cilindros y conos) por medio de
plantillas o patrones. Cálculo del volumen de prismas y cilindros.

Unidad 9: Utilicemos otras medidas.

La vara como medida de longitud. Conversiones entre varas, metros y
centímetros. Conversión de libras a kg y viceversa. Conversión de
onzas a gramos y viceversa.

61
Programa de estudio de sexto grado
 Relación de bloques de contenido y unidades didácticas
PROGRAMA ACTUAL BLOQUES

Unidad 1: Operemos con fracciones. Aritmética

Unidad 2: Tracemos figuras. Geometría

Unidad 3: Identifiquemos razones. Aritmética

Unidad 4: Experimentemos jugando. Estadística

Unidad 5: Calculemos áreas. Geometría y medidas

Unidad 6: Representemos datos con varias gráficas. Estadística

Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos Geometría y medidas

y encontremos el volumen.

Unidad 8: Estudiemos proporcionalidades. Aritmética

Unidad 9: Utilicemos otras medidas. Medidas

Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración. Aritmética

Objetivos de sexto grado directa o proporcionalidad inversa por medio de la

interpretación de razones y la construcción de reglas de tres.
Representar, interpretar, leer y escribir fracciones para así Utilizar porcentajes para analizar, interpretar y representar
identificar su relación con los números decimales y mixtos, y fenómenos de la vida cotidiana relacionados con comisiones,
aplicar procedimientos y conceptos matemáticos en interés simple, descuentos y probabilidades; expresar dichos
adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de porcentajes en forma de fracción o número decimal y así
fracciones, números decimales, números mixtos y números describir la relación que existe entre éstos.
naturales, para que los estudiantes puedan resolver con Aplicar los símbolos básicos y las reglas de escritura de los
seguridad problemas de la vida cotidiana que se relacionen sistemas de numeración maya y romano en la conversión de
con este tipo de números y operaciones. números decimales a cada uno de estos sistemas y viceversa;
Analizarsituacionesyfenómenosqueposeenproporcionalidad utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la adición

62
Programa de estudio de sexto grado
 sustracción en la operación de números mayas. En el sexto grado, se completa la idea de fracción y su relación
Identificar, clasificar y enumerar los distintos tipos de ángulos con los números decimales y números mixtos; al mismo tiempo
por su medida y los elementos básicos de un círculo, de un que se termina de reforzar las dos últimas de las cuatro
sector, de un polígono regular, de un cono, de una esfera, de operaciones básicas, para luego pasar a la combinación de
un cilindro, de un prisma y de una pirámide; para así calcular operaciones. La representación de fracciones, números mixtos y
en forma precisa áreas y volúmenes de figuras geométricas y números decimales siempre es de gran importancia para que el
resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con estudiante domine el tema de fracciones y sus operaciones
estos temas. entre sí. El análisis y la resolución de problemas que estén
relacionados con la vida del estudiante son de mucha ayuda en
Trazar y trasladar figuras geométricas en un plano, el desarrollo de temas como estos.
examinando y encontrando el tipo de simetría entre dos
figuras geométricas y utilizando como referencia los ejes de En el caso de la proporcionalidad directa e inversa es bueno
simetría y los puntos, vértices y lados correspondientes. utilizar fenómenos que los estudiantes vivan diariamente;
expresarlos por medio de razones; formar proporciones y
Utilizar y realizar conversiones usando la vara y sus resolver por regla de tres en base a distintas preguntas que el
equivalencias en metros y centímetros; y usando la onza y docente puede hacer.
sus equivalencias en gramos, libras y kilogramos; para así
poder resolver problemas relacionados con áreas y La memorización de los símbolos y reglas de escritura de números
volúmenes de figuras y así mismo resolver problemas romanos se afianza por medio de la práctica y la lectura pausada o
relacionados con el peso de diferentes objetos o productos por grupos de los distintos números decimales y romanos
con los que el estudiante se relaciona directamente. respectivamente. Utilice tarjetas para que los estudiantes jueguen y
Analizar, interpretar, combinar y clasificar sucesos, eventos y formen sus propios números romanos. Así mismo es de mucha
fenómenos de la vida real en aleatorios, probables y del azar, ayuda hacer la comparación de bases entre el sistema decimal y el
a través de una tabla de datos o un diagrama de árbol. sistema de numeración maya; ya que esto reforzará la precisa
Representar e interpretar datos y fenómenos por medio de escritura de números decimales y mayas.
una gráfica rectangular y/o circular y la utilización de Utilice manipulativos en dos y tres dimensiones de gran tamaño
poblaciones, muestras y porcentajes. para que el estudiante pueda tener un mejor análisis,
interpretación y representación de las figuras y los cuerpos
Lineamientos metodológicos geométricos, sus elementos, características y así poder
comparar y calcular el área y volumen. Relacione la forma de las
El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática requiere figuras con figuras u objetos del entorno que posean casi la
de metodologías participativas que generen la búsqueda de misma forma, y ayude a que los alumnos realicen
respuestas en el estudiante, promoviendo su iniciativa y comparaciones entre ellas.
participación en un clima de confianza que les permita
equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento lógico y Los elementos de medición son de gran importancia para que el
comunicar sus ideas para solucionar problemas del entorno. Se estudiante pueda hacer comparaciones de áreas, volúmenes,
deben hacer esfuerzos para evitar explicaciones largas de parte longitudes y pesos de figuras y objetos del entorno. Recuerde
de la o el docente y procurar que las niñas y los niños disfruten que algunas de las medidas que se utilizan o introducen no son
la clase de matemática, la encuentren interesante y útil porque familiares para los estudiantes.
construyen nuevos aprendizajes matemáticos. Aproveche las situaciones económicas, políticas, sociales y

63
Programa de estudio de sexto grado
 naturales que ocurren actualmente en el país y en el mundo, la situación o el contenido a partir de preguntas generadoras,
para que el estudio de la estadística y muchas otras áreas de la así se despierta su interés y se contextualiza el contenido
Matemática tengan mucho más significado en la vida del científico en una situación real.
estudiante. Al mismo tiempo, es una buena idea que el
estudiante mismo investigue fenómenos y situaciones que le En este paso, las niñas y los niños, deben saber cuáles son los
afecten; los ordene, clasifique, represente, exponga y comparta datos que se dan, qué es lo que queremos averiguar, cuáles son
con sus compañeros y compañeras de clase y elabore las condiciones y si esas condiciones son suficientes para
conclusiones acerca de dichos eventos. resolver el problema.
Recuerde que la utilización, aplicación y muestra de material La o el docente presenta la situación o ilustración, lee las
concreto o semiconcreto siempre es de valiosa utilidad en la preguntas a las y los estudiantes y escucha las respuestas sin
enseñanza de la matemática. En todas las situaciones de corregir a las niñas y los niños en ese momento.
aprendizaje deben plantearse situaciones que reten a las niñas y Paso 2. Escritura del PO.
los niños, permitan comprobar resultados; sean atractivas para
ellas y ellos; vayan de lo fácil a lo difícil; obliguen a utilizar Las niñas y los niños escriben en notación matemática, la
conocimientos previos para resolverlas. El docente por naturaleza operación tentativa que los llevará a la solución.
debe ser creativo en el momento de planificar sus clases ya que el
programa está estructurado de manera que combina distintas En este paso, se analiza y reflexiona sobre la conveniencia de
áreas de la matemática en cada una de las unidades. Sería una hacer la propuesta de solución, las conexiones que existen entre
gran idea trabajar con rincones de aprendizaje en cada aula. los datos y lo que queremos encontrar. Al final de este paso, ya
Es importante que el docente guíe el aprendizaje de los se tiene un plan tentativo de solución.
conceptos y procedimientos de manera gradual y que al mismo Paso 3. Ejecución del PO.
tiempo ofrezca retos de interés. La evaluación constante
mediante la observación y los instrumentos de evaluación En este paso se realizan los cálculos y operaciones necesarias
formales deben retar al estudiante a recordar conceptos y para aplicar los procedimientos y estrategias elegidas o
procedimientos previos y del momento, para la fijación correcta incluidas en el PO. Se examina sobre la marcha, si cada uno de
de cada uno de ellos. los pasos es correcto. Si se tiene dificultad, no hay que desistir,
A fin de orientar la metodología de la asignatura, se proponen 6 hasta que se vea con claridad, que el plan no es válido; y en
pasos que siguen un orden lógico para el desarrollo de un este caso, ser flexible; abandonándolo y volviendo al paso
contenido. Esta secuencia didáctica corresponde al anterior de la búsqueda.
procedimiento desarrollado en las lecciones del Libro de texto y Paso 4. Revisión de la resolución.
la Guía metodológica. Debe concebirse como un modelo, puede
adecuarse y enriquecerse con la experiencia docente, el En este paso, se examina el camino seguido; se comprueban
conocimiento del alumnado y los recursos con los que cuenta la los cálculos, y se localizan rutinas para ver si los procedimientos
escuela. se pueden generalizar.
Paso 1. Lectura y comprensión de la situación problemática. Paso 5. Procedimientos similares
El alumnado observa una situación directamente de la vida real o En este paso, se plantean en el Libro de texto, ejercicios similares
ilustrada en el Libro de texto y expresa sus conocimientos sobre al trabajado con anterioridad; y se manda a las niñas y los niños,

64
Programa de estudio de sexto grado
al cuaderno de apuntes a que los resuelvan. Sugerencias para una clase de fijación de conocimientos.
Paso 6. Refuerzo 1. Si los ejercicios que se utilizan contienen algo nuevo en la
forma de calcular, resolverlos con el Libro de texto cerrado.
En este paso, las niñas y los niños, son remitidos al Cuaderno
de ejercicios, donde se encuentra ejercicios y problemas 2. Después de que las niñas y los niños, han entendido cómo se
relacionados con el contenido desarrollado en la clase. resuelven los ejercicios, darles otros ejercicios para que los
resuelvan de manera individual y recorrer el aula para
Es muy importante distinguir entre ejercicio y problema. detectar las dificultades en las alumnas y los alumnos.
Un ejercicio es aquella situación, en la que una vez identificada 3. Cuando la mayoría ha terminado, enviar a la pizarra en forma
la técnica que precisa, hay que aplicarla en forma correcta. simultánea a varias niñas y niños, para que escriban como lo
hicieron.
Un problema es una situación, cuyos términos y propósitos son
globalmente comprensibles por la alumna o el alumno, pero no 4. Revisar los procedimientos que las niñas y los niños han
sabe de momento, como abordarlos. escrito en la pizarra. No borrar las respuestas equivocadas,
preguntar la opinión de otras niñas y niños para corregirlas,
Recomendaciones previas para el desarrollo de una clase. valorando el esfuerzo y reconociendo el razonamiento de la
niña o el niño.
1. Haga una lectura del Libro de texto y la Guía metodológica. Los errores en matemática no deben considerarse como algo
2. Verifique los materiales utilizar. negativo, sino una etapa normal del proceso. A partir de los
errores, se puede iniciar con mayor reflexión el proceso de
Hay dos tipos de clases: descubrimiento, discusión y construcción que permite que las
niñas y las niños aprendan. No hay que perder de vista, que se
a) La que introduce un nuevo conocimiento.
aprende matemática, haciendo matemática; para conseguirlo,
b) La que fija conocimientos. hay que utilizar distintos tipos de actividades que permitan a las
Sugerencias para una clase de introducción de conocimientos. niñas y los niños elaborar sus propios resultados, y esto
conlleva a tener equivocaciones; por lo que deben aprender
1. Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador también a evaluar sus resultados. Esta propuesta metodológica
de logro. propicia que las niñas y los niños ejerzan su protagonismo y
2. Permitir que las niñas y los niños resuelvan el problema. autonomía, y que aprendan matemática de una manera
divertida. Así, se fortalece la adquisición y desarrollo de
3. Propiciar que las niñas y los niños presenten sus ideas. conocimientos, habilidades y actitudes que le servirán para
4. Orientar a las niñas y los niños en la discusión sobre las ideas seguir estudios y prepararse para la vida.
presentadas.
Lineamientos de evaluación
5. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el
problema. Diagnóstica
6. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión.
En sexto grado, la o el docente debe valerse de la observación,
entrevistas y ejercicios escritos para diagnosticar

65
Programa de estudio de sexto grado
 los aprendizajes con los que sus estudiantes inician el año La Guía metodológica de Matemática 6, sugiere constantemente
escolar. la observación del desempeño del alumnado como parte de la
evaluación formativa con frases como: “Que comprueben que...”,
Es necesario conocer los pre saberes con los que inician el año
“Que las niñas y los niños descubran que...”, Que reconozcan el
escolar y para ello es importante enfrentar a las niñas y los
concepto de..., Que observen que..., etc.
niños a situaciones donde apliquen los conocimientos y
evidencien las habilidades básicas necesarias para el desarrollo La evaluación formativa, requiere que la y el docente utilice los
de los contenidos. errores del alumnado para comprender su razonamiento. Por lo
tanto, no se deben corregir los errores en forma inmediata, sino
Es importante detectar necesidades de aprendizaje así como
preguntarles como pensaron para poder apoyarles en la
cualidades y habilidades de las y los estudiantes para fomentar reflexión y la búsqueda de la respuesta correcta con la
su desarrollo. De esta manera se puede mejorar la planificación participación de sus compañeras y compañeros.
de la práctica docente de acuerdo a la realidad del grupo. La
evaluación diagnóstica se realiza al comienzo de un período de Al revisar los cuadernos debe tomarse en cuenta que
aprendizaje, no solo al inicio del año escolar. las correcciones tengan una intención formativa: valorar el
En algunas unidades de Libro de texto “Matemática 6”, se esfuerzo realizado y brindar recomendaciones para asegurar el
aprendizaje. Por ejemplo, al inicio de un contenido casi siempre
encuentra un apartado llamado “Recordemos” con ejercicios se presenta un problema o situación, por lo que, al revisar el
que son la base para el desarrollo de la unidad. cuaderno de la niña o del niño debe tenerse en cuenta el
Formativa planteamiento del razonamiento de la situación, el
planteamiento de la operación (PO), y la respuesta.
La evaluación formativa se tiene que hacer en forma continua, y Estas acciones deberán ser parte de la práctica de la y el
el desarrollo de la clase se presta para ir sobre la marcha docente con el propósito de detectar avances, posibilidades,
controlando el logro de los indicadores de la lección. La limitaciones y reorientar el proceso de enseñanza aprendizaje si
observación durante el análisis, planteamiento y desarrollo de es necesario, de esta forma la evaluación estará al servicio de
situaciones problemas durante la clase, nos sirve para los aprendizajes.
comprobar y determinar el nivel de aprendizaje de las niñas y
los niños para retroalimentar a los que lo necesitan y lograr la La evaluación formativa valora los aprendizajes alcanzados de
competencia. cada niña o niño tomando en cuenta indicadores de logros,
definidos en cada unidad didáctica. Se han resaltado
La evaluación formativa será el principal referente para ofrecer
indicadores prioritarios que son claves en la unidad.
refuerzo académico, este debe llevarse a cabo antes de aplicar
evaluaciones sumativas, es decir, antes de asignar Algunas veces las y los estudiantes tendrán dificultades en un
calificaciones. indicador de logro, porque no se aseguró el aprendizaje referido
en un indicador previo, que constituye un prerrequisito. Por
Es importante evaluar aprovechando los momentos que sean ejemplo, el estudiante podrá resolver problemas utilizando regla
pertinentes para determinar lo que las niñas y los niños han de tres directa o inversa, si clasifica de manera precisa
aprendido, por ejemplo, al interpretar el problema y tratar de situaciones y fenómenos que posean proporcionalidad directa o
resolverlo de manera individual, cuando participan en la inversa.
discusión de los planteamientos operativos y los cálculos
realizados al resolver el problema, en la resolución de los La evaluación formativa es determinante, se reitera, se deben
ejercicios de lección, etc. monitorear los avances y cumplimientos de las actividades,

66
Programa de estudio de sexto grado
prestando atención individual a las niñas y los niños que más Utilización de un proceso lógico: planteamiento de la
necesiten apoyo. situación, planteamiento de la operación (PO), validez de las
operaciones y la presentación de la respuesta a la situación
Sumativa problema,
La evaluación sumativa se planificará a partir de indicadores de Seguimiento de indicaciones,
logro y criterios de evaluación correspondientes a las Corrección de los errores, etc.
competencias. Se deberán incluir actividades de evaluación Para la actividad de integración se recomienda utilizar la rúbrica
integradoras, que constituyan situaciones de resolución de (Cuadro donde se relacionan criterios e indicadores para evaluar
problemas más o menos cercanos a la realidad y aplicación de
la actividad de integración)
los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) de forma interrelacionada. El indicador de logro se considera como el desempeño máximo
esperado, a partir de éste se deducen desempeños de menor
Las pruebas escritas como instrumentos de evaluación sumativa
complejidad y se establecen rangos numéricos de los cuales se
deben considerar los indicadores de logro priorizados y en
obtiene la nota. Ver ejemplo en Evaluación al servicio del
ningún momento ser el único instrumento para la asignación de
aprendizaje.
notas.
Para pruebas escritas se recomienda entre otros criterios los
En los casos de estudiantes con necesidades educativas
especiales se deberán incluir actividades de evaluación siguientes:
individualizadas que le permitan demostrar sus competencias. El razonamiento lógico
Criterios de evaluación Capacidad de comprensión,
Aplicación de algoritmos,
Los criterios que se establezcan para adjudicar la nota, deben
considerar aspectos representativos del aprendizaje. Si se Coherencia y otros.
valora el cuaderno del estudiante, para efectos de calificación,
se recomienda valorar criterios como los siguientes:

67
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 1
¸ Multiplicar o dividir fracciones aplicando un procedimiento gráfico para reconocer la
operación a utilizar y la manera de hacer el cálculo al resolver con seguridad los problemas
OPEREMOS CON
del entorno.
FRACCIONES
¸ Resolver operaciones combinadas de multiplicación, división, suma y resta de fracciones siguiendo
con seguridad el orden de prioridad de las operaciones al hacer el cálculo para dar la solución a
problemas de la vida diaria que impliquen fracciones.
Tiempo probable: 30 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones Multiplicación de una Interés en multiplicar 1.1 Multiplica una fracción por
fracción por un número una fracción por un un número natural utilizando
Multiplicación
natural utilizando un número natural. un procedimiento gráfico,
f.p. x n.n.
procedimiento gráfico. con interés.
Multiplicación de una 1.2 Multiplica una fracción por un
fracción por un número natural utilizando el
número natural algoritmo, con interés.
utilizando el algoritmo.
División de una fracción Interés en dividir una 1.3 Divide una fracción entre un
División
entre un número fracción entre un número natural, utilizando
f.p ÷ n.n.
natural, utilizando un número natural. un procedimiento gráfico,
procedimiento gráfico. con interés.
División de una fracción 1.4 Divide una fracción entre un
entre un número natural, número natural, utilizando el
utilizando el algoritmo. algoritmo, con interés.

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Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Multiplicación de Identificación y explicación Seguridad al identificar 1.5 Identifica y explica cuándo
fracciones propias. de cuándo utilizar y explicar cuándo utilizar la multiplicación de
f.p. x f.p. = f.p. la multiplicación utilizar la multiplicación fracciones, con seguridad.
de fracciones. de fracciones.
n.n. x f.p. = f.p.
Multiplicación de Precisión al multiplicar 1.6 Calcula multiplicaciones de
n.n. x f.p. = n.n. fracciones propias, fracciones propias. fracciones propias, utilizando
n.n. x f.p. = f.m. utilizando el algoritmo. el algoritmo, con precisión.
n.n. x f.m. = n.n. Multiplicación de 1.7 Multiplica fracciones propias,
fracciones propias, simplificando en el proceso
n.n. x f.m. = f.m.
simplificando el de cálculo, con precisión.
f.m. x n.n. = n.n. proceso de cálculo.
f.m. x n.n.= f.m. Multiplicación de un Confianza al multiplicar 1.8 Multiplica un número natural
número natural por una un número natural por por una fracción propia
fracción propia una fracción propia expresando el resultado como
expresando el expresando el resultado número natural o fracción
resultado como como fracción propia o propia o mixta, con confianza.
fracción propia o mixta. mixta o número natural.
Multiplicación de una Confianza al multiplicar 1.9 Multiplica una fracción mixta por
fracción mixta por un una fracción mixta por un número natural expresando el
número natural un número natural resultado como fracción mixta o
expresando el resultado expresando el resultado número natural, con confianza.
como fracción mixta o como fracción mixta o
número natural. número natural.

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Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Multiplicación de Multiplicación de Precisión al multiplicar 1.10 Multiplica fracciones mixtas
fracciones mixtas. fracciones mixtas fracciones mixtas convirtiendo al resultado en
convirtiendo el resultado convirtiendo al resultado fracción mixta o número
f.m. x f.m. = f.m.
en fracción mixtas o en fracción mixta o natural con precisión.
f.m. x f.m. = n.n. número natural. número natural.
f.m. x f.p. = f.m. Multiplicación de Interés en multiplicar
f.m. x f.p. = f.p. fracciones para calcular fracciones para calcular 1.11 Aplica la multiplicación de
áreas de figura. áreas de figura. fracciones para calcular áreas
f.m. x f.p. = n.n.
de figura, con interés.
f.p. x f.m. = f.m. Demostración y Seguridad al demostrar
f.p. x f.m. = f.p. explicación que si el que si el multiplicador es 1.12 Demuestra y explica que si el
f.p. x f.m. = n.n multiplicador es menor que 1, el multiplicador es menor que 1,
menor que 1, el producto es menor que el producto es menor que el
producto es menor el multiplicando. multiplicando, con seguridad.
que el multiplicando.
Demostración y
explicación que si el 1.13 Demuestra y explica que si el
multiplicador es mayor que multiplicador es mayor que 1,
1, el producto es mayor el producto es mayor que el
que el multiplicando. multiplicando, con seguridad.
Multiplicación de Precisión al multiplicar
fracciones haciendo uso fracciones, haciendo uso 1.14 Multiplica fracciones,
de sus propiedades. de sus propiedades. haciendo uso de sus
propiedades, con precisión.
Resolución de Trabajo en equipo al
problemas que resolver problemas que 1.15 Resuelve problemas que
involucran multiplicación involucran multiplicación involucran multiplicación de
de fracciones. de fracciones. fracciones, trabajando en equipo.

70

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
División de Identificación y Seguridad al explicar 1.16 Identifica y explica cuando
fracciones propias. explicación de cuando el uso de la división de utilizar la división de fracciones
f.p. ÷ n.n. = f.p. utilizar la división de fracciones propias. propias, con seguridad.
fracciones propias.
f.p. ÷ f.p. = f.p.
f.p. ÷ f.p. = n.n.
f.p. ÷ f.p. = f.m.

División de un número División de fracciones, Seguridad al dividir 1.17 Divide fracciones, simplificando
natural entre una simplificando en el fracciones, simplificando en el proceso, con seguridad.
fracción mixta. proceso. en el proceso.
n.n. ÷ f.m. = n.n.
n.n. ÷ f.m. = f.p.
n.n. ÷ f.m. = f.m.

División de una División de números Precisión al dividir números 1.18 Divide números naturales entre
fracción mixta entre un naturales entre fracciones naturales entre fracciones fracciones propias,
número natural. propias, simplificando a la propias, simplificando a la simplificando a la forma más
f.m. ÷ n.n. = n.n. forma más simple. forma más simple. simple, con precisión.

f.m. ÷ n.n. = f.p.

f.m. ÷ n.n. = f.m.

71
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.19 Divide fracciones mixtas,
División de División de fracciones Precisión al dividir
convirtiendo el resultado a su
fracciones mixtas. mixtas, convirtiendo el fracciones mixtas,
forma más simple, con precisión.
f.m. ÷ f.m. = f.p. resultado a su forma convirtiendo el resultado
más simple. a su forma más simple.
f.m. ÷ f.m. = f.m.
f.m. ÷ f.m. = n.n.

División de fracciones División de f.m. ÷ f.p. Precisión al dividir 1.20 Divide f.m.÷ f.p. confirmando que
mixtas entre confirmando que el confirmando que el el cociente es mayor que el
fracciones propias. cociente es mayor que el cociente es mayor que el dividiendo, si el divisor es una
f.m. ÷ f.p. = f.m. dividiendo, si el divisor es dividiendo, si el divisor es fracción propia, con precisión.
una fracción propia. una fracción propia.
f.m. ÷ f.p. = n.n.

División de fracciones Resolución de Perseverancia al resolver 1.21 Resuelve problemas aplicando

propias entre problemas aplicando la problemas aplicando la la división de fracciones con
fracciones mixtas. división de fracciones. división de fracciones. perseverancia.
f.p. ÷ f.m. = f.p.

Conversión de fracción Conversión de fracción Esmero en la 1.22 Realiza conversiones de fracción

a número decimal. a número decimal para conversión de fracción a número decimal para facilitar
facilitar el cálculo de la a número decimal para el cálculo de la adición y
adición y sustracción. facilitar el cálculo de la sustracción con esmero.
Conversión de número adición y sustracción.
Conversión de números
decimal a fracción. Esmero en la conversión 1.23 Realiza conversiones de números
decimales a fracciones
para efectuar la de números decimales a decimales a fracciones para
multiplicación y división. fracciones y para efectuar efectuar la multiplicación y
la multiplicación y división. división con esmero.

72

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Operaciones combinadas. Realización de Esmero al realizar 1.24 Realiza operaciones combinadas de
operaciones combinadas operaciones combinadas multiplicación y división de
Uso del paréntesis.
de multiplicación y de multiplicación y división fracciones con números naturales
división de fracciones de fracciones con números y decimales, con esmero.
con números naturales y naturales y decimales.
decimales.

1.25 Realiza operaciones combinadas

Realización de operaciones Precisión al realizar de multiplicación, división, suma
combinadas de operaciones combinadas, y resta de fracciones utilizando
multiplicación, división, utilizando paréntesis. paréntesis, con precisión.
suma y resta de fracciones
utilizando paréntesis.

Trabajo en equipo al 1.27 Resuelve problemas que

Resolución de problemas
resolver problemas, involucran las operaciones
que involucran las
aplicando las combinada con fracciones,
operaciones combinadas
operaciones combinadas trabajando en equipo.
con fracciones.
con fracciones.

73
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 2
¸ Encontrar la suma de los ángulos internos del hexágono y el pentágono utilizando la fórmula TRACEMOS FIGURAS
obtenida al descomponer las figuras en triángulos, para resolver con interés situaciones que
impliquen la construcción de polígonos regulares en el entorno.
¸ Utilizar la simetría en una figura o entre dos figuras al realizar movimientos de traslación, giro y
rotación con respecto a un punto o un eje para representar geométricamente la belleza de la
naturaleza.
Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CONCEPTUALES Cálculo
PROCEDIMENTALES
delasumade ACTITUDINALES 2.1 Calcula la suma de los ángulos
Polígonos regulares Seguridad alsumar

ángulos internos de un hexágono regular

internos de un hexágono
- Hexágono los ángulos internos de un

hexágono regular.
regular, con seguridad.
sin utilizar fórmula.
- Pentágono
Cálculo de la suma de
Precisión al sumar ángulos 2.2 Calcula la suma de ángulos
Suma de ángulos ángulos internos del
internos del pentágono internos del pentágono y
internos 180ºx(n-2) pentágono y hexágono
y hexágono aplicando hexágono aplicando la
Número de lados aplicando la fórmula.
la fórmula. fórmula con precisión.

Simetría Reconocimiento de Orden y limpieza al 2.3 Traza y reconoce simetrías de

simetrías con respecto trazar simetrías de figuras geométricas con
a un eje. figuras geométricas con respecto a su eje, con orden y
Eje de simetría. Trazo de simetrías de respecto a su eje. limpieza.
figuras geométricas
con respecto a su eje.

74
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Traslación Traslación de una figura Orden y limpieza al 2.4 Traslada una figura efectuando
efectuando dos simetrías trasladar una figura dos simetrías con ejes
con ejes paralelos. efectuando dos simetrías paralelos, con orden y limpieza.
con ejes paralelos.

Composición de Trazo y explicación de dos Precisión y seguridad 2.5 Realiza y explica el trazo de
dos simetrías con simetrías consecutivas con al trazar y expicar dos dos simetrías consecutivas
ejes paralelos. ejes que se cortan, simetrías consecutivas con ejes que se cortan,
formando una rotación. con ejes que se cortan, formando una rotación, con
formando una rotación. precisión y seguridad.

Precisión al realizar giros

Rotación Giro de puntos con 2.6 Realiza giros de puntos con
de puntos con respecto
respecto a ejes que respecto a ejes que se
a ejes que se cortan.
se cortan. cortan, con precisión.

Composición de dos Determinación de la

Seguridad al determinar 2.7 Determina si una figura tiene
simetrías con ejes que la simetría rotacional. simetría rotacional, con
simetría rotacional.
se cortan. seguridad.
Interés en establecer la
Establecimiento de la
Simetría rotacional. correspondencia de las 2.8 Establece la correspondencia
correspondencia de las
figuras que tienen
figuras que tienen en las figuras que tienen
simetría rotacional.
simetría rotacional. simetría rotacional, con interés.

Identificación de las 2.9 Identifica las características de

Seguridad al identificar
características de las las figuras que tienen simetría
las características de las
figuras que tienen rotacional, con seguridad.
figuras que tienen
simetría rotacional.
simetría rotacional.

75
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construcción de Interés en construir y 2.10 Construye y completa figuras
figuras que tienen completar figuras que que tienen simetría rotacional,
simetría rotacional. tienen simetría rotacional. con interés.

Utilización de las Confianza en el uso de las 2.11 Utiliza las características de

características de simetría características de simetría simetría para determinar si dos
para determinar si dos para determinar si dos figuras tienen simetría rotacional
figuras tienen simetría figuras tienen simetría entre sí, con confianza.
rotacional entre sí. rotacional entre sí.

Construcción de figuras Orden y limpieza al 2.12 Construye figuras que tienen

que tienen simetría construir figuras que tienen simetría rotacional entre sí,
rotacional entre sí. simetría rotacional entre sí. con orden y limpieza.

76
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 3
¸ Encuentra el cuarto término de una proporción utilizando la igualdad entre razones geométricas
y la regla de tres simple al resolver problemas en los cuales debe tomar decisiones, respetando
IDENTIFIQUEMOS
la opinión de los demás.
RAZONES
¸ Encuentra el porcentaje que corresponde a una cantidad o viceversa, utilizando la regla de tres en la
búsqueda consciente de soluciones a situaciones problemáticas de su entorno.

Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Razones Identificación del Interés en identificar 3.1 Identifica el antecedente y el
antecedente y del el antecedente y el consecuente al ordenar una
consecuente al ordenar consecuente al razón aritmética, con interés.
Antecedente una razón aritmética. ordenar una razón.

Consecuente. 3.2 Identifica el antecedente y el

Identificación del
consecuente al ordenar una
antecedente y del
razón geométrica, con interés.
consecuente al ordenar
una razón geométrica.
Razón 3.3 Explica la diferencia y el uso
aritmética a-b de la razón aritmética y la
razón geométrica

77
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Utilización de la razón Esmero en el uso de 3.4 Utiliza y expresa la razón
geométrica entre dos la razón geométrica geométrica entre dos
Razón geométrica.
cantidades. entre dos cantidades. cantidades, con esmero.

Interés al deducir la 3.5 Encuentra la razón

Proporciones. Deducción de la razón
razón geométrica geométrica expresándola en
geométrica expresándola fracción, con interés.
expresándola en fracción.
Regla de tres simple. en fracción.

Seguridad al determinar 3.6 Determina la proporción

Determinación de la
la proporción igualando igualando dos razones,
proporción igualando
dos razones. con seguridad.
dos razones.
Seguridad al determinar
Determinación de la 3.7 Encuentra una razón equivalente
la razón equivalente a la
razón equivalente a la a la razón dada, con seguridad.
razón dada.
razón dada.
Precisión al aplicar la regla 3.8 Aplica la regla de tres para
Aplicación de la regla de tres para encontrar el encontrar el cuarto término en
de tres para encontrar cuarto término en una una proporción, con precisión.
el cuarto término en
proporción.
una proporción.
3.9 Resuelve problemas en los
Contribución al trabajo en
Resolución de problemas que se utiliza la razón
equipo al resolver
en los que se utiliza la geométrica, contribuyendo a
problemas en los que se
razón geométrica. ello en el trabajo en equipo.
utiliza la razón geométrica.
Trabajo en equipo al
Resolución de 3.10 Resuelve problemas en
resolver problemas en
problemas en aplicando aplicando la regla de tres
aplicando la regla de
la regla de tres simple. simple, trabajando en equipo.
tres simple.

78

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Porcentajes. Definición y Seguridad al definir y 3.11 Define y ejemplifica el
ejemplificación ejemplificar el concepto porcentaje con seguridad.
de porcentaje. de porcentaje.

Determinación del Precisión en determinar 3.12 Determina el porcentaje que

porcentaje que el porcentaje que representa una cantidad con
representa una cantidad representa una cantidad respecto a otra, con precisión.
con respecto a otra. con respecto a otra.

Confianza al resolver 3.13 Resuelve problemas de

Resolución de problemas
problemas de porcentajes porcentajes aplicando
de porcentajes aplicando
aplicando proporciones o proporciones o regla de tres
proporciones o regla de con confianza.
tres. regla de tres.
Determinación de la Exactitud al determinar
3.14 Determina la cantidad de un dato
cantidad de un dato de la cantidad de un dato
conociendo el porcentaje, con
conociendo el porcentaje. conociendo el porcentaje.
exactitud.

Deducción del tanto por Interés en deducir el

ciento solicitado a partir tanto por ciento solicitado
a partir del total. 3.15 Encuentra el tanto por ciento
del total.
solicitado a partir del total,
con interés.

Cooperación en equipo al
Resolución de problemas resolver problemas que 3.16 Resuelve problemas que
que involucran razones involucran razones involucran razones
geométricas, proporciones, geométricas, proporciones, geométricas, proporciones,
regla de tres y porcentajes. regla de tres y porcentajes. regla de tres y porcentajes,
cooperando en equipo.

79
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivo UNIDAD 4
¸ Calcular la probabilidad de ocurrencia de un evento utilizando la razón geométrica entre los sucesos EXPERIMENTEMOS
favorables y los posibles, para tomar decisiones adecuadas en situaciones que involucren al azar.

JUGANDO

Tiempo probable:10 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Interés en identificar y 4.1 Identifica y realiza experimentos
Experimento Identificación y realización
de experimentos deterministas, con interés.
Experimento determinista realizar experimentos.
deterministas.
Identificación y 4.2 Identifica y realiza experimentos
Experimento aleatorio.
realización de aleatorios, con interés.
experimentos aleatorios.

Interés en identificar los 4.3 Identifica los posibles

Identificación de los posibles resultados en resultados en experimentos
posibles resultados en experimentos aleatorios. aleatorios, con interés.
experimentos aleatorios.

Seguridad al deducir 4.4 Deduce los resultados

Suceso posible Deducción de los
los sucesos posibles. posibles en un experimento
resultados posibles en
cuando se agrega una
un experimento cuando
condición, con seguridad.
se agrega una condición.

80
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Suceso favorable Deducción de los sucesos 4.5 Encuentra los sucesos posibles
posibles de un experimento de un experimento en el que se
en el que se combinan combinan elementos sin importar
Diagrama de árbol. elementos sin importar el orden de aparición, usando el
el orden de aparición, diagrama del árbol, con claridad.
usando el diagrama
del árbol.
Deducción de los sucesos 4.6 Encuentra los sucesos
posibles de un experimento posibles de un experimento en
en el que se combinan el que se combinan elementos
elementos donde el orden donde el orden de aparición
de aparición es importante, es importante, usando el
usando el diagrama del diagrama del árbol.
árbol.

Deducción de los sucesos Seguridad al deducir 4.7 Encuentra los sucesos

posibles y los favorables y sucesos posibles y posibles y los favorables y
establecimiento de la favorables establece la diferencia entre
diferencia entre ellos. ellos, con seguridad.

Probabilidad Utilización de la Confianza al usar la 4.8 Utiliza la probabilidad como una

probabilidad como una probabilidad como una razón geométrica entre los
razón geométrica entre razón geométrica entre sucesos posibles y los
los sucesos posibles y los sucesos posibles y favorables, con confianza.
los favorables. los favorables.

81
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.9 Encuentra la probabilidad de
Fórmula: Deducción de la Interés en deducir la
ocurrencia de un suceso a
Probabilidad = probabilidad de probabilidad de
partir del diagrama de árbol,
(casos favorables) ÷ ocurrencia de un suceso ocurrencia de un suceso
con interés.
a partir del diagrama de utilizando la fórmula y el
(casos posibles)
árbol. diagrama de árbol.
Azar

Deducción de la 4.10 Encuentra la probabilidad de

probabilidad de ocurrencia de un suceso
ocurrencia de un suceso usando la fórmula, con interés.
usando la fórmula.

Identificación de sucesos Seguridad al identificar 4.11 Identifica sucesos en los que

en los que interviene sucesos en los que interviene el azar, a partir de las
el azar, a partir de interviene el azar, a partir probabilidades, con seguridad.
las probabilidades. de las probabilidades.

82
Programa de estudio de sexto grado
Objetivo UNIDAD 5
¸ Calcular el área de polígonos regulares y círculos encontrando con creatividad las reglas que se
observan en el proceso y de ellas deducir las fórmulas, para aplicarlas en situaciones
CALCULEMOS
problemáticas de su entorno, con la finalidad de desarrollar la percepción geométrica y el
pensamiento lógico.
ÁREAS

Tiempo probable: 18 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Área Deducción y Seguridad al deducir 5.1 Encuentra y explica con
Área de polígonos explicación de la forma y explicar la forma de seguridad la forma de calcular
de calcular el área de calcular el área de el área de hexágonos
regulares:
hexágonos regulares, polígonos regulares. regulares, descomponiéndolos.
- Pentágono.
descomponiéndolos.
- Hexágono.
- Octágono.
- Decágono.
- Centro
5.2 Encuentra y explica con
Fórmula: Deducción y seguridad la forma de calcular
explicación de la forma
Área = (base del triángulo el área de pentágonos
de calcular el área de
x altura del triángulo ÷ 2) x regulares, descomponiéndolos.
pentágonos regulares,
número de lados
descomponiéndolos.

83
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Apotema Identificación de la Seguridad al identificar la 5.3 Identifica la apotema en un
Fórmula apotema en un apotema en un polígono polígono regular, con seguridad.
polígono regular. regular.
A=Apotema x número Constancia al construir y 5.4 Construye y aplica la fórmula
Construcción y
de lados x longitud de
aplicación la fórmula aplicar la fórmula para para encontrar el área de
cada lado ÷ 2
para encontrar el área encontrar el área de polígonos regulares, con
de polígonos regulares. polígonos regulares. constancia.
Precisión al construir 5.5 Construye polígonos regulares
Construcción de
polígonos regulares polígonos regulares usando el compás, con
usando el compás. usando el compás. precisión.

Área del círculo Determinación del área

aproximada de círculos.
Determinación del área Confianza al determinar 5.6 Encuentra el área de
de círculos construyendo el área del círculo círculos usando la fórmula,
Fórmula: la fórmula. usando la fórmula. con confianza.
Radio x radio x π Determinación del área Dedicación al 5.7 Encuentra el área de un
de un sector circular determinar el área de sector circular aplicando la
un sector circular fórmula para el área del
Área de sector circular aplicando la fórmula círculo, con dedicación.
para el área del círculo.
Identificación de la 5.8 Identifica la relación entre el
Seguridad al identificar
Relación entre área relación entre el radio, radio, la circunferencia y el área
la relación entre el radio,
la circunferencia y el de un círculo, con seguridad.
y circunferencia la circunferencia y el
área de un círculo.
área de un círculo.
Determinación del área de Dedicación al determinar el 5.9 Calcula el área de figuras
figuras compuestas por área de figuras compuestas compuestas por polígonos
polígonos regulares, círculos y por polígonos regulares, regulares, círculos y sectores
sectores circulares. círculos y sectores circulares. circulares, con dedicación

84
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 6
¸ Elaborar gráficos rectangulares y circulares analizando con interés datos recopilados de fuentes REPRESENTEMOS
primarias o secundarias para transmitir la información estadística de una manera fácil de leer e
interpretar por otras personas.
DATOS EN GRÁFICAS

Tiempo probable: 16 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Gráficas rectangulares. Interpretación de la Interés en interpretar la 6.1 Interpreta la información

información contenida en información contenida en contenida en gráficas
Gráficas circulares. gráficas rectangulares. gráficas rectangulares. rectangulares, con interés.
Interés en interpretar la 6.2 Interpreta la información
Interpretación de la

información contenida en información contenida en contenida en gráficas circulares,

gráficas circulares. gráficas circulares. con interés.
Elaboración de la gráfica Precisión al elaborar 6.3 Elabora la gráfica rectangular

rectangular calculando gráficas rectangulares calculando el porcentaje que

el porcentaje que y calcular el porcentaje corresponde
corresponde a cada correspondiente. a cada categoría de datos, con
categoría de datos. precisión.

85
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.4 Elabora gráficas circulares
Elaboración de Precisión al elaborar
dividido en 100 partes,
gráficas circulares gráficas circulares.
con precisión.
dividido en 100 partes.
Construcción de 6.5 Construye gráficas circulares
gráficas circulares dividida en grados y encontrando
dividiendo en grados. la medida de ángulos para trazar
los sectores, con precisión.
Presentación de la Confianza al presentar 6.6 Presenta la información utilizando
información utilizando información utilizando las gráficas rectangular y circular,
las gráficas rectangular las gráficas rectangular con confianza.
y circular. y circular.

Gráficas Selección de gráficas Interés en seleccionar 6.7 Escoge gráficas adecuadas según
adecuadas según el gráficas adecuadas el tipo de datos, con interés.
- Barras según el tipo de datos.
tipo de datos.
- Pictograma
- Líneas
- Rectangular
- Circular

86
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 7
¸ Encontrar semejanzas y diferencias entre prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas,
identificando con propiedad caras, bases, alturas, aristas y vértices para reconocerlas en el entorno.
CONSTRUYAMOS
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
¸ Construir prisma y pirámides hexagonales, conos y cilindros elaborando con creatividad los patrones
y utilizarlos para representar objetos y maquetas de lugares que observan en el entorno. Y ENCONTREMOS EL
¸ Determinar el volumen de prismas y cilindros utilizando fórmulas y unidades del sistema métrico VOLUMEN
decimal para resolver con responsabilidad problemáticas de su entorno. Tiempo probable: 27 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Sólidos geométricos Clasificación de los sólidos Interés en clasificar los 7.1 Clasifica los sólidos con
con superficie plana. sólidos geométricos. superficie plana, con interés.

- Cono
Clasificación de los sólidos 7.2 Clasifica los sólidos con
- Esfera
con superficie curva. superficie curva, con interés.
- Prisma
- Pirámides de cinco y Identificación y explicación Interés en identificar y 7.3 Identifica y explica las
seis lados de las características de explicar las características características de sólidos
- Cilindro. sólidos geométricos. de sólidos geométricos. geométricos, con interés.

Identificación y explicación Interés en identificar y 7.4 Identifica y explica las

de las semejanzas y explicar de las semejanzas y diferencias entre
diferencias entre sólidos semejanzas y diferencias sólidos geométricos, con interés.
geométricos. entre sólidos geométricos.

87
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.5 Reconoce y explica con
Elementos Reconocimiento y Claridad al reconocer y
claridad los elementos de los
Cara explicación de los explicar los elementos
sólidos con superficie plana.
elementos de los sólidos de los sólidos.
Base con superficie plana.
Altura Reconocimiento y 7.6 Reconoce y explica con
Arista explicación de los claridad los elementos de los
elementos de los sólidos sólidos con superficie curva.
Vértice
con superficie curva.

Patrones Elaboración de patrones Claridad al trazar prismas 7.7 Dibuja con claridad prismas
de prismas hexagonales y pirámides hexagonales. hexagonales utilizando
y construcción del sólido. líneas punteadas para las
Identificación de los aristas ocultas.
Seguridad al elaborar
Patrones de prismas patrones de prismas 7.8 Elabora patrones de prismas
patrones de prismas
hexagonales.
hexagonales hexagonales con seguridad.
Patrones de pirámides. Construcción de 7.9 Identifica los patrones de prismas
prismas hexagonales. hexagonales, con seguridad.
Entusiasmo al construir
Trazo y construcción 7.10 Construye prismas
prismas hexagonales.
del patrón de pirámides hexagonales, con entusiasmo.
hexagonales. 7.11 Dibuja con claridad pirámides
hexagonales utilizando
líneas punteadas para las
aristas ocultas.

Precisión al trazar y 7.12 Dibuja el patrón y construye

construir del patrón de pirámides hexagonales, con
pirámides hexagonales. precisión.

88

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construcción de Precisión al construir 7.13 Construye sólidos
sólidos utilizando sólidos utilizando utilizando triángulos
triángulos equiláteros. triángulos equiláteros. equiláteros, con claridad.
Elaboración del patrón Precisión al elaborar 7.14 Dibuja el patrón de cilindros
Patrones de cilindros
cilindros encontrando el patrones de cilindros. encontrando el perímetro de
perímetro de las bases. las bases, con precisión.
Patrones de conos. Elaboración del patrón 7.15 Elabora el patrón conos y
conos y arma los sólidos. arma los sólidos, con claridad.
Creatividad al elaborar
Elaboración de diversos 7.16 Elabora modelos generadores
modelos generadores
modelos generadores de sólidos, con creatividad.
de sólidos.
de sólidos.

Volumen Cálculo del volumen del Interés en calcular el 7.17 Calcula el volumen del prisma
prisma hexagonal volumen de sólidos. hexagonal aplicando la
aplicando la fórmula, fórmula, dada el área de la
Volumen de prismas de dada el área de la base. base, con interés.
cinco y de seis lados. Cálculo del volumen de 7.18 Calcula el volumen de un prisma
un prisma hexagonal hexagonal encontrando el área
Volumen de cilindros. encontrando el área de de la base, con interés.
la base.
Cálculo del volumen 7.19 Encuentra el volumen del
del cilindro aplicando cilindro aplicando la fórmula
la fórmula del área del área del círculo, con
del círculo. interés.
Resolución de
problemas aplicando el 7.20 Resuelve problemas aplicando
cálculo de volúmenes el cálculo de volúmenes de
de sólidos geométricos. sólidos geométricos.

89
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 8
¸ Determinar utilizando razones geométricas, si la relación entre dos magnitudes es directa o ESTUDIEMOS
inversamente proporcional y aplicar la proporcionalidad y la regla de tres simple para resolver
problemas de proporcionalidad que permitan la toma de decisiones en la cotidianidad.
PROPORCIONALIDADES

Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Proporcionalidad Explicación de Claridad al explicar 8.1 Explica la relación entre
la relación entre la relación entre magnitudes directamente
magnitudes directamente magnitudes directamente proporcionales, con claridad.
proporcionales. proporcionales.

Proporcionalidad directa. Deducción de los Seguridad al deducir los 8.2 Encuentra valores desconocidos
valores desconocidos de valores desconocidos de de magnitudes directamente
magnitudes directamente magnitudes directamente proporcionalidades, utilizando
proporcionalidades, proporcionalidades, proporciones y regla de tres, con
utilizando proporciones y utilizando proporciones y seguridad.
regla de tres. regla de tres.

90
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Proporcionalidad inversa. Explicación de Seguridad al explicar 8.3 Explica la relación entre
la relación entre la relación entre magnitudes inversamente
magnitudes inversamente magnitudes inversamente proporcionales,
proporcionales. proporcionales. con seguridad
Deducción del término Confianza al deducir el

8.4 Encuentra el término

desconocido al relacionar término desconocido al desconocido al relacionar
magnitudes inversamente relacionar magnitudes magnitudes inversamente
proporcionales. inversamente proporcionales, con confianza.
proporcionales.
Resolución de problemas Trabajo en equipo para

8.5 Resuelve problemas con

con magnitudes resolver problemas con magnitudes inversamente
inversamente magnitudes inversamente proporcionales, aplicando la
proporcionales, aplicando proporcionales, aplicando proporcionalidad y la regla de
la proporcionalidad y la la proporcionalidad y la tres y trabajando en equipo.
regla de tres. regla de tres.

91
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 9
¸ Utilizar la equivalencia entre metros y varas realizando conversiones para resolver problemas UTILICEMOS
de perímetro y área, valorando su utilidad en la práctica cotidiana.
¸ Realizar conversiones entre unidades de peso de los sistemas métrico decimal e inglés utilizando OTRAS MEDIDAS
equivalencias entre kilogramo y libra, onza y gramo, libra y gramo; para orientar la toma de
decisiones cuando se compara el peso de los articulos y su precio.

Tiempo probable: 19 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Unidades de longitud Medición de longitudes Precisión al medir 9.1 Realiza mediciones de longitudes
utilizando la vara. longitudes utilizando utilizando la vara, con precisión.
La vara. Aplicación de la la vara.
Seguridad al aplicar 9.2 Aplica la equivalencia
equivalencia entre la equivalencia entre entre centímetros y varas,
centímetros y varas. centímetros y varas. con seguridad.
Conversión de metros a
Precisión al convertir
varas. 9.3 Realiza conversiones de
metros a varas.
Resolución de problemas metros a varas, con precisión.
9.4 Resuelve problemas que
Trabajo en equipo al
que involucran conversión involucran conversión de
resolver problemas que unidades de longitud,
de unidades de longitud. involucran conversión de trabajando en equipo.
unidades de longitud.

92
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Unidades de peso Conversión entre libras a Precisión al convertir libras 9.5 Realiza conversiones entre
kilogramos y viceversa. a kilogramos y viceversa. libras a kilogramos y viceversa
Resolución de problemas Interés en resolver con precisión.
- Kilogramo
9.6 Resuelve problemas aplicando
- Libra la conversión de kilogramos a
aplicando la conversión problemas aplicando la
- Onza de kilogramos a libras y conversión de unidades de libras y viceversa, con interés.
- Gramo. viceversa. peso.
Resolución de problemas 9.7 Resuelve problemas aplicando
aplicando la conversión la conversión de onzas a
de onzas a gramos y gramos y viceversa, con interés.
viceversa.

93
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 10
¸ Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de
numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos
CONOZCAMOS SISTEMAS
pueblos. ANTIGUOS
DE NUMERACIÓN
Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Confianza al utilizar los 10.1 Utiliza los símbolos básicos de
Sistema de numeración Utilización de símbolos
símbolos básicos de la la numeración maya para leer
maya básicos de la numeración
numeración maya para y escribir números hasta 19,
maya para leer y escribir
leer y escribir números con confianza.
números hasta 19.
Símbolos básicos. hasta 19.
=1
= 5 Interés en utilizar 10.2 Utiliza símbolos y características
Utilización de símbolos
=0 símbolos y características del sistema vigesimal de la
y características del
del sistema vigesimal de numeración maya para leer y
Reglas de escritura. sistema vigesimal de la
la numeración maya para escribir números hasta 99, con
numeración maya para
leer y escribir números interés.
leer y escribir números
hasta 99.
hasta 99.

94
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Valor posicional Utilización del valor Seguridad en utilizar el 10.3 Utiliza el valor posicional del
posicional del sistema valor posicional del sistema de numeración maya
de numeración maya sistema de numeración para leer y escribir números
para leer y escribir maya para leer y escribir hasta 400 con seguridad.
números hasta 400. números hasta 400.

Sistema de numeración Lectura y escritura de Seguridad al leer y 10.4 Reconoce, lee y escribe
romano símbolos básicos de la escribir símbolos básicos los símbolos básicos de
numeración romana. de la numeración romana. la numeración romana,
con seguridad.
Símbolos básicos.
I=1
V=5
Utilización de los símbolos Confianza al utilizar la 10.5 Utiliza los símbolos de la
X = 10 numeración romana,
de la numeración romana. numeración romana.
L = 50 con confianza.
C = 100
D = 500
Utilización del principio de Precisión al aplicar el 10.6 Utiliza el principio de la adición y
M= 1000 la adición y las principio de adición en las equivalencias de la
equivalencias de la la lectura y escritura numeración romana con el
numeración romana con el de números romanos. sistema de numeración decimal,
Reglas de escritura.
sistema de numeración al leer y escribir números
decimal, en la lectura romanos, con precisión.
y escritura de
números romanos.

95
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Valor posicional Utilización del valor Seguridad al utilizar 10.7 Utiliza el valor posicional de
posicional del sistema de el valor posicional del numeración romana para leer y
numeración romana al sistema de escribir números hasta 4,000.
escribir y leer números numeración romana.
hasta 4,000.
Aplicación del principio de Precisión al aplicar el 10.8 Aplica el principio de sustracción
sustracción en la lectura principio de sustracción en la lectura y escritura de
y escritura de números en la lectura y escritura números romanos, con precisión.
romanos. de números romanos.
Lectura y escritura de

Seguridad al leer y 10.9 Lee y escribe números romanos

números romanos hasta escribir de números hasta 4000 con seguridad.
4000. romanos hasta 4000.

96
Programa de estudio de sexto grado
CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE
 Presentación de la asignatura interpretación de diferentes tipos de textos, promoviendo
el análisis crítico-reflexivo en un ambiente de libertad,
La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia responsabilidad y respeto. El lenguaje y la comunicación
la aplicación de procedimientos y actitudes científicas como son parte esencial del trabajo científico, ya que permiten
la observación, clasificación de objetos y fenómenos, el adquirir y producir información, representándola a través
reconocimiento de problemas, representación, formulación de tablas, gráficos, modelos simbólicos y verbales que le
dan neutralidad, precisión, universalidad y sentido al
de supuestos y experimentación, entre otros. Orienta la
lenguaje común.
aplicación de la tecnología y la comprensión de las leyes de la
naturaleza, aplicadas a su realidad personal, familiar, Aplicación de procedimientos científicos
comunitaria, y al medio ambiente. Se pretende que el
alumnado tome conciencia de las alteraciones del medio Esta competencia implica la utilización de procedimientos
ambiente producidas por la actividad humana para prevenir el de investigación para resolver problemas de la vida
agotamiento de los recursos naturales, así como de la cotidiana, científicos y tecnológicos. Facilita al estudiante
importancia de la ciencia, la higiene y la prevención para una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y la
actividad científica como una acción humana. En este
mejorar las condiciones de vida.
contexto, la resolución de problemas forma parte de la
Enfoque de la asignatura construcción del conocimiento científico, generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen
en situaciones de la vida para actuar eficazmente en el
Investigativo para la resolución de problemas
ámbito individual, profesional y otros.
Este enfoque orienta la construcción del conocimiento al Razonamiento e interpretación científica
aplicar procedimientos científicos en la resolución de
situaciones de su vida cotidiana, la ciencia y la tecnología. Esta competencia propicia el razonamiento crítico, reflexivo
Potencia la interdisciplinariedad y la formación integral de e inventivo, desarrollando una valoración ética de las
la persona mediante actividades de investigación, aplicaciones científico-tecnológicas en la vida de los seres
desarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez humanos. Cultiva el interés y el respeto por las iniciativas
psicológica de las y los estudiantes, en los cuales aprenda científicas, la comprensión de los fenómenos de la
haciendo, aplique el conocimiento, razone científicamente, naturaleza, el análisis e interpretación de datos para una
comunique, argumente y represente sus ideas. mejor toma de decisiones.
Competencias a desarrollar Los bloques de contenido
Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado
Comunicación de la información con lenguaje científico
la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente
Esta competencia consolida la comunicación efectiva responden a las diferentes áreas disciplinares de las
Ciencias Naturales:
mediante el uso apropiado del lenguaje científico y la

98
Programa de estudio de sexto grado
1. Anatomía y fisiología animal y vegetal la elaboración del compostaje. Finalmente, se estudia el
Comprende el estudio de la reproducción sexual y movimiento de las placas tectónicas como un riesgo
asexual en los animales y plantas, destacando la geológico, se fortalece la práctica de medidas de
estructura y función de la flor. Asimismo, se relaciona la preparación y prevención en la escuela, el hogar y la
reproducción con la función del fruto y la semilla. comunidad, ante eventos adversos.
Finalmente, se estudia la importancia del microscopio, la
noción de célula y algunos organismos unicelulares. 5. Física y química
Se continúa con el estudio de algunas propiedades
2. Anatomía y fisiología humana físicas y químicas del agua, así como la aplicación de
Comprende el estudio de la estructura y el funcionamiento otros métodos de separación de sustancias. Se aborda
del sistema muscular, la interrelación fisiológica del el fenómeno del equilibrio térmico, la reflexión y
sistema digestivo con el excretor y la del sistema refracción de la luz; el alumnado tiene la oportunidad de
circulatorio con el respiratorio. Se aborda la anatomía y construir circuitos eléctricos; asimismo se discuten las
fisiología del corazón y la importancia de la sangre en la ventajas de las máquinas compuestas, también, se
circulación mayor y menor. De manera especial se realiza la medición de algunas magnitudes físicas.
continúa el estudio de los cambios biológicos, afectivos y Finalmente se inicia al alumnado con la noción de
sociales en la etapa de la pubertad y adolescencia. movimiento y velocidad de los objetos.
3. Salud alimentaria y profilaxis 6. Geología y astronomía
Se estudian las propiedades de los distintos grupos de Se explica la distribución de los seres vivos en el
alimentos y la incidencia de una buena alimentación en el planeta Tierra, de acuerdo al clima. También, se
crecimiento y peso del ser humano. En el área de la salud, describen las características de las estaciones, los
se promueven algunas medidas para prevenir accidentes y equinoccios, los solsticios y su influencia en los seres
enfermedades. Asimismo, se orienta al alumnado en la vivos. Finalmente, se describe y representa al Sistema
importancia de la vacunación. Se continúa con el tema del Solar con sus componentes.
VIH-SIDA para seguir sensibilizando y preparando a los
alumnos hacia una cultura de prevención.
4. Ecología y medio ambiente
En este bloque se estudian las acciones del ser humano
sobre los recursos del ecosistema, especialmente en las
áreas naturales protegidas de El Salvador, destacando
la importancia de los bosques y la aplicación de la Ley
del Medio Ambiente para su protección. Se clasifican a
las especies en algunos reinos de la naturaleza e
identifican algunos vegetales y animales en peligro de
extinción. Además, se orienta la práctica de medidas de
protección del medioambiente, tales como el reciclaje y

99
Programa de estudio de sexto grado
 Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del
programa anterior y programa actual de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL

Unidad 1 : Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos
Anatomía Anatomía y Salud Profilaxis Anatomía y fisiología Profilaxis Física
y fisiología fisiología animal y alimentaria humana
humana vegetal
Unidad 2 : Nuestra amiga el agua
Unidad 2 : Vivamos sanos y felices
Profilaxis Salud alimentaria Ecología y medio Ecología y medio ambiente Física
ambiente

Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos?

Ecología y medio ambiente Física Anatomía y Anatomía y Profilaxis

fisiología humana fisiología animal y
vegetal

Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos

Ecología y medio Anatomía Anatomía y Profilaxis

ambiente y fisiología fisiología animal
humana y vegetal

100
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea

Ecología y medio ambiente Física Química Física

Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar

Geología Eología y medio ambiente

Astronomía

Unidad 7 : Previniendo enfermedades

Anatomía y fisiología humana Profilaxis

Unidad 8 : Nutrición y alimentación

Salud alimentaria Ecología y medio ambiente

101
Programa de estudio de sexto grado
 Relación entre los bloques de contenido fisiológicos y hábitos.
y las unidades didácticas La necesidad de incorporar contenidos de Ciencias
Naturales en el currículo nacional en áreas como la
Los bloques de contenido del programa actual se han
astronomía, la física y la química obedece a las sugerencias
distribuido y organizado en ocho unidades de aprendizaje, realizadas por estudios nacionales e internacionales:
integrando diferentes situaciones del mundo natural a la pruebas TIMSS (Pruebas de tendencias internacionales
vida del estudiante. El incremento en el número de de ciencias y matemáticas) o Pisa (Programa para la
unidades y contenidos obedece a las siguientes razones: evaluación internacional de los alumnos), debido a que
Unaestructuracurricularconunidadesmáscortasclarifica la dichas áreas incluían pocos contenidos.
secuencia de la enseñanza de los contenidos y favorece la
Las unidades cortas con un enfoque sistémico e integral
planificación de más períodos de retroalimentación al inicio
y finalización de cada unidad didáctica. Las unidades permiten un mejor aprendizaje vivencial o experimental
didácticas se organizan en el contexto de las situaciones alrededor de un eje o hilo conductor que le da un sentido
de la vida cotidiana del estudiante. Dichas unidades más específico a los contenidos o temáticas, como se
integran los diferentes bloques y contenidos; por ejemplo,
sugiere en este nivel de educación básica.
el estudio de las enfermedades es la situación oportuna El siguiente cuadro muestra los nombres y una breve
para introducir aspectos anatómicos, descripción de las unidades didácticas en sexto grado:

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL

Unidad 1: Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos
Reproducción sexual de los vertebrados, Sistema muscular. Diferentes tipos de fracturas.Ventajas de las máquinas simples y
reproducción asexual en las plantas, compuestas. Ventajas y desventajas de los avances tecnológicos en las máquinas.
fotosíntesis y respiración; sistema nervioso Noción de movimiento y velocidad. Medición de velocidad, distancia y tiempo.
humano; interrelación del sistema circulatorio
y digestivo con otros sistemas; práctica
de hábitos para cuidar el cuerpo humano.
Funciones de la piel y su cuido. Cambios Unidad 2 : Nuestra amiga el agua
biológicos y psicológicos de la pubertad y Ciclo del agua. Componentes elementales de la molécula de agua. Punto
la adolescencia; atención médica durante de fusión, congelación y ebullición del agua. Noción de átomo y molécula.
el embarazo y el parto.

102
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 1: Así somos los seres vivos Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos?

Reproducción sexual de los vertebrados, Partes de la flor. Plantas con flores y sin flores. Función de la flor: reproducción.
reproducción asexual en las plantas, Tipos de fruto: carnosos y secos. Tipos de semillas: monocotiledóneas y
fotosíntesis y respiración; sistema nervioso dicotiledóneas. Función e importancia de la semilla. La reproducción asexual en
humano; interrelación del sistema circulatorio las plantas: gemación, esporulación y bipartición. Reproducción sexual en los
animales: fecundación interna y externa. Cambios biológicos y psicológicos de
y digestivo con otros sistemas; práctica
la pubertad y la adolescencia. Atención médica durante el embarazo y el parto.
de hábitos para cuidar el cuerpo humano.
Casos de VIH-SIDA en el país.
Funciones de la piel y su cuido. Cambios
biológicos y psicológicos de la pubertad y
la adolescencia; atención médica durante
el embarazo y el parto.

Unidad 2: Vivamos sanos y felices Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos

Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la El microscopio y algunos organismos unicelulares. Noción de célula.
edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las Principales componentes de la sangre: glóbulos rojos, blancos,
vitaminas y minerales en el organismo. plasma y plaquetas. Medidas de emergencia en caso de hemorragias.
Huertos escolares y familiares. Primeros Movimiento de placas tectónicas como un riesgo geológico. Intensidad de los
auxilios en casos de accidentes comunes y sismos con escala de Mercalli y Richter. Noción de alertas: verde amarilla,
uso adecuado del botiquín. Situaciones de naranja y roja. Plan de manejo local de riesgos en la escuela, el hogar y la
riesgo y medidas preventivas. Enfermedades comunidad. Acciones de apoyo en la escuela, el hogar y la comunidad en caso
de un sismo. Sitios de albergue y refugio temporales. Apoyo y protección a las
infectocontagiosas y la drogadicción.
víctimas de un desastre.

Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea

Métodos de separación de algunas sustancias: cristalización e imantación.

Tipos de circuito eléctrico: en serie y paralelo. Reflexión de la luz en los espejos.
Refracción de la luz. Equilibrio térmico.

103
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL

Unidad 2: Vivamos sanos y felices Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar

Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la Distribución de los seres vivos en el planeta Tierra de acuerdo al clima. Las
edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las estaciones, equinoccios y solsticios, en el planeta Tierra y su influencia en los
vitaminas y minerales en el organismo. seres vivos. Características y especies representantes de algunos reinos de
Huertos escolares y familiares. Primeros la naturaleza: animal, vegetal y fungi. Especies animales y vegetales en
auxilios en casos de accidentes comunes y peligro de extinción.
uso adecuado del botiquín. Situaciones de Tipos de suelo: arcillosos, aluviales, andisoles y regosoles.
riesgo y medidas preventivas. Enfermedades Ventajas del compostaje.
Áreas naturales protegidas de El Salvador. Parques Nacionales: Montecristo, El
infectocontagiosas y la drogadicción.
Imposible, Deininger y otros. Efectos negativos en los ecosistemas por la
urbanización y construcción de carreteras. Algunos artículos de la Ley del
Medio Ambiente: 2 y 86 literales a, c y f; Reglamento de la Ley del Medio
Ambiente artículos 121 y 127. Elaboración de papel. El Sistema Solar.

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL

Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 7 : Previniendo enfermedades
Incidencia de la luz solar y distribución de Relación y dependencia de los órganos de los sentidos con el sistema
los seres vivos en el planeta, importancia nervioso. La interrelación del sistema circulatorio con los otros sistemas:
del equilibrio de los ecosistemas; respiratorio, digestivo y excretor. La interrelación fisiológica del sistema
protección y conservación del suelo; digestivo con el sistema excretor. Estructura y funcionamiento del corazón.
conservación de los recursos naturales y el Circulación mayor y menor. Agente transmisor de la enfermedad de Chagas.
medio ambiente. Funcionamiento y Medidas preventivas para evitar la enfermedad de Chagas.
aplicación de las máquinas simples. Importancia del control de vacunación y chequeos médicos. Importancia de
la vacuna para evitar la influenza en las niñas, los niños, las y los ancianos.
Plantas medicinales que benefician la salud: el bálsamo, el eucalipto, la
sábila y otros.

104
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 8 : Nutrición y alimentación

Incidencia de la luz solar y distribución de La alimentación como un factor que incide en la talla y el peso del ser humano.
los seres vivos en el planeta, importancia Incidencia de la lactancia materna como un factor de buena nutrición infantil.
del equilibrio de los ecosistemas; Alimentos que forman el grupo de carnes, aves y mariscos. Alimentos que
protección y conservación del suelo; forman el grupo de los huevos, la leche y sus derivados. Alimentos que forman el
conservación de los recursos naturales y el grupo de grasas y azúcares. Propiedades de los 6 grupos de alimentos de la
dieta salvadoreña. Tipos de menús.Construcción y uso de la cocina solar.
medio ambiente. Funcionamiento y
aplicación de las máquinas simples.

Objetivos de sexto grado del ser humano sobre los ecosistemas en El Salvador,
identificando y describiendo los efectos negativos en los
1. Indagar y describir adecuadamente las formas de recursos naturales, con el fin de protegerlos y
reproducción en los seres vivos, representando y conservarlos.
describiendo la anatomía y fisiología de algunos órganos 5. Analizar y representar con interés algunos eventos
de animales y plantas, con el fin de valorar cómo se adversos, indagando y describiendo sus causas, con el
perpetúan las especies. propósito de practicar y divulgar acciones de preparación
2. Analizar y representar con interés la estructura y fisiología y prevención a fin de proteger su vida y la de los demás.
de algunos sistemas de órganos, explicando sus 6. Indagar y describir correctamente el fenómeno físico de
interrelaciones, con el propósito de ejercitar y promover la luz, la electricidad, el calor y el movimiento de los
medidas y hábitos adecuados para cuidar la salud. objetos, realizando experimentos, midiendo y
3. Identificar y describir con iniciativa las propiedades de describiendo algunas propiedades que ayuden a la
los alimentos y características de algunas enfermedades comprensión de su utilidad en la vida cotidiana.
que afectan al cuerpo humano, practicando y divulgando 7. Analizar e indagar con interés algunos fenómenos
hábitos y medidas adecuadas para proteger y conservar astronómicos, representándolos y describiéndolos para
la salud.
valorar su influencia e importancia sobre los seres vivos.
4. Indagar y analizar con responsabilidad las acciones

105
Programa de estudio de sexto grado
 inmediata, ser significativa y de relevancia científica. Las y
los estudiantes necesitan buscar información en libros o
Internet, hacer nuevas preguntas y conversar las posibles
Lineamientos de metodológicos respuestas de forma interactiva.
El Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios son materiales
El proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales
de apoyo que contienen secciones de lectura, historias de
demanda utilizar metodologías participativas como la
la ciencia, inventos y hechos curiosos en la naturaleza.
investigación experimental, documental y de campo, que
promuevan la creatividad e invención del estudiantado, en un La o el docente presenta la pregunta de investigación,
clima de libertad y confianza en el aula y la escuela. propicia la discusión entre el alumnado, orienta la lectura y
Para desarrollar este proceso de enseñanza aprendizaje se facilita herramientas para la investigación.
establece una secuencia didáctica que incluye una serie de Fase 3. Representación y explicación
fases con un orden lógico, los cuales se desarrollan en
cada lección del Libro de texto; dicha secuencia puede En esta fase la y el estudiante hace narraciones,
mejorarse con la experiencia docente, los recursos descripciones y representaciones sencillas (dibujos o
tecnológicos y materiales con los que cuenta la escuela esquemas) en su cuaderno de apuntes, estableciendo
relaciones y explicaciones tentativas de causa-efecto, que
Fase 1. Exploración de conocimientos y destrezas en los procesos de investigación se denominan hipótesis o
Al inicio de cada lección en el Libro de texto, la y el estudiante supuestos, lo cual le permite predecir resultados lógicos
observanunasituacióndelavidareal,ilustradaodescrita,para con relación al problema.
responderpreguntasgeneradorasconelobjetivodedespertar el La y el docente apoya a las y los estudiantes haciendo
interés y contextualizar el contenido científico a una situación nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones del
cotidiana. alumnado, las escribe en la pizarra, modelando así el paso
La o el docente presenta la situación o ilustración, lee las de la palabra oral a la escrita y visualizando las evidencias
preguntas a las y los estudiantes, escucha y copia en la del razonamiento.
pizarra las respuestas, permitiéndoles expresar sus Fase 4. Comprobación
respuestas, independientemente de que sean correctas o
incorrectas. La y el estudiante realizan experimentos, observaciones de
campo, buscan información bibliográfica, indagan con
Fase 2. Comprensión del problema líderes de la comunidad u otros; de esta manera, prueban
Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes escuchen sus hipótesis o supuestos antes elaborados. Comparten y
o lean una pregunta de investigación, como por ejemplo: comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las
¿Desde qué altura se puede lanzar una bolita para que caiga preguntas: ¿Sabes qué sucedió? ¿Por qué?
dentro de un vaso? Esta pregunta de investigación se
caracteriza por ser un problema, no tener una solución

106
Programa de estudio de sexto grado
La o el docente facilita la discusión de los resultados destruir los recursos naturales y las especies vegetales y
obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya la animales innecesariamente.
construcción de la información y valora la certeza de las La metodología debe garantizar que las tareas sean
hipótesis o supuestos elaborados. realizadas por las y los estudiantes, pertinentes con la
Fase 5. Contrastación científica edad, el desarrollo psicomotriz y los recursos disponibles
del alumnado, es decir, trascender a la significatividad de
Las y los estudiantes comparan e interpretan los resultados cada actividad en la vida del estudiante, y anticiparse con
obtenidos con la información establecida por la comunidad la pregunta ¿para qué le servirá?
científica, de esta manera contrastan sus ideas y
conclusiones. Lineamientos de evaluación
La o el docente invita a las y los estudiantes a leer un texto
relacionado con el problema, de forma que reflexionen La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente evalúa
sobre los datos obtenidos, identifiquen equivocaciones o el progreso del alumnado mediante la demostración de una
certezas y nuevas preguntas de investigación. Debe conducta o actuación esperada, por ejemplo: identifica el
enfatizarse en que la actividad científica es un modelaje problema, aplica procedimientos de investigación, entre
aproximado de una parte de la realidad y no una respuesta otros. También, es importante evaluar la comprensión de
a toda ocurrencia. conceptos mediante representaciones gráficas, la
expresión oral o en la aplicación de los procedimientos de
Fase 6. Consolidación del aprendizaje experimentación o comprobación.
Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias de Para que la evaluación sea integral, flexible y significativa
dibujos, informes sencillos u otros que ayuden a la deberá retomar los principales tipos de evaluación y sus
sistematización y comprensión científica de los contenidos. actores.
La o el docente explica y ejercita formas de elaborar un Evaluación diagnóstica
informe o representar las ideas científicas estudiadas,
orienta la utilización del Cuaderno de ejercicios para Por medio de la observación directa, la revisión de dibujos,
realizar otras actividades de aprendizaje que ayuden a las respuestas a preguntas exploratorias, descripciones o
consolidar y profundizar el conocimiento. explicaciones previas, la o el docente puede obtener
información sobre las habilidades que poseen las y los
Es importante que la metodología guarde la integridad de estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos.
la naturaleza del planeta, asegure la sostenibilidad,
Se debe hacer una evaluación inicial para conocer el grado
concretando leyes nacionales e internacionales tales como
de dominio de algunos procedimientos que el alumnado
la Ley de protección de los animales, la Declaración
necesitará aplicar en las clases. Por ejemplo: la
universal sobre el bienestar animal aprobada por la
manipulación de una balanza, una lupa, una regla, un
UNESCO y la ONU, la Carta de la Tierra y la Ley de
termómetro o la aplicación de destrezas intelectuales como
protección del medio ambiente salvadoreño para evitar
la observación, la descripción, la clasificación y

107
Programa de estudio de sexto grado
 el análisis, entre otras. Se puede diagnosticar cuando las y Las competencias de esta asignatura demandan el
los estudiantes realizan una tarea específica, por ejemplo, descubrimiento, abrir espacios para el ensayo o error y la
expresar sus ideas con espontaneidad, clasificar comprobación de supuestos, por lo tanto, se debe
correctamente a los seres vivos en animales o plantas, preguntar primero: “¿por qué piensas así?”, y explorar el
manipular adecuadamente una cuchara con cubitos de razonamiento del estudiante, antes de corregir o, lo que es
hielo exponiéndolos a una llama de calor para comprobar peor, juzgar negativamente su opinión.
los cambios de los estados físicos del agua, etc. Esta actitud es fundamental al evaluar formativamente a
Asimismo, es fundamental obtener información sobre los las niñas y los niños, porque permite detectar las causas
conocimientos y las actitudes de los estudiantes. Por ejemplo: de sus errores o confusiones para ayudarles a superarlos
curiosidad por explorar el entorno, seguridad para expresar antes de adjudicar una calificación.
sus ideas, interés en formular preguntas, entre otros. La evaluación formativa se apoya en la autoevaluación,
De manera general, se recomienda retomar los contenidos heteroevaluación y coevaluación. Por lo tanto, se debe
e indicadores de logro del grado o nivel anterior, o de permitir a las y los estudiantes exponer, compartir resultados
unidades didácticas previas, poniendo especial atención en y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo,
los indicadores priorizados que aparecen resaltados en expresando cómo se sintieron, qué hicieron bien y qué cosas
negrita en el programa de estudio. deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta
específica, permite conocer el grado de competencia del
No debe olvidarse que la finalidad de la evaluación
alumnado e identificar el tipo de ayuda o medida que necesita
diagnóstica es adecuar la planificación y aplicar estrategias para mejorar su nota y nivel de competencia.
para nivelar al alumnado en el grado que cursa, de manera
que tenga las condiciones de éxito para su aprendizaje. Este tipo de evaluación debe incluir la observación y el
registro de actitudes referidas a la participación, el trabajo
Evaluación formativa
en equipo y los procedimientos seguidos.
La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y Evaluación sumativa
dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes para
facilitarles ayuda adecuada y oportuna en la adquisición de La evaluación sumativa certifica y asigna una calificación al
las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no logra desempeño del estudiante, por medio de diversas
identificar y clasificar los materiales conductores y no actividades de evaluación: pruebas escritas, cerradas o de
conductores de calor, la o el docente debe indagar las causas ítems abiertos, revisión de cuadernos, trabajos grupales,
del error. Conocer el nivel de razonamiento del alumnado investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel de
permite comprender las causas de sus dudas o errores y da adquisición y comprensión de hechos, conceptos y
la posibilidad de intervenir proponiendo actividades principios científicos.
específicas y oportunas que refuercen su aprendizaje. De acuerdo con la naturaleza de la adquisición de las
Merece especial atención los conocimientos equivocados o competencias, la prueba objetiva sólo es una actividad entre
acientíficos de las y los estudiantes. Estos deben ser otras. Se debe diseñar de manera que evalúe contenidos
escuchados y comprendidos sin la inmediata corrección. conceptuales y procedimentales independientes

108
Programa de estudio de sexto grado
o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas observación sistemática de cada una de las y los alumnos
preguntas, sino diseñada de acuerdo a los indicadores de en situaciones en que se utilicen dichos contenidos
logro. procedimentales; las actividades abiertas, hechas en clase,
Se recomienda incluir actividades que evalúen los permiten comprender cómo las y los alumnos desarrollan
aprendizajes de las y los estudiantes enfrentándolos a una habilidades y destrezas entre ellas: identificar, clasificar,
situación problema que se resuelva con la aplicación de analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre
procedimientos: identificar, clasificar, analizar, explicar, otras.
representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicación Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos
de conocimientos con determinadas actitudes. científicos en las y los estudiantes es presentándoles una
Este tipo de actividades permiten a las y los estudiantes situación experimental, de campo o documental, similar a las
aplicar el conocimiento y los procedimientos a nuevas desarrolladas en el aula, en la cual la y el estudiante puede
situaciones de la vida real. ordenar los pasos y explicar cómo la resuelve.

Recomendaciones generales según el tipo de La evaluación de los contenidos actitudinales en las y los
estudiantes demanda la observación y la utilización de una
contenido referido en los indicadores de logro lista de cotejo, estableciendo criterios claros que
La evaluación de contenidos conceptuales debe reconocer evidencien la práctica de principios y valores en el trabajo
grados o niveles de profundización y comprensión, así individual y de equipo.
como la capacidad para utilizar convenientemente los La o el docente puede aplicar diferentes actividades de
conceptos aprendidos. Se recomienda verificar el uso que evaluación para el logro de las competencias, tomando en
cada estudiante hace de los conceptos en diversas cuenta los indicadores para conocer el nivel alcanzado por
situaciones, individuales o en equipo; la resolución de la y el estudiante.
conflictos o problemas a partir del uso de los conceptos; las
pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los Importancia de los criterios para ponderar las
conceptos en unas situaciones determinadas. El diálogo, el actividades de evaluación
debate y la conversación, pueden tener un enorme
potencial para saber lo que el estudiantado conoce. La o el docente tienen la oportunidad de establecer criterios en
el proceso de evaluación, estos son aplicables a los indicadores
Las actividades de evaluación para conocer el nivel de de logro, algunos ejemplos de criterios de evaluación en
comprensión conceptual son todas aquellas en las que la o Ciencias son los siguientes:
el estudiante puede comunicarse verbalmente y/o aplicar el
conocimiento en una nueva situación, por ejemplo, al Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con orden
definir un concepto, es capaz de enunciarlo y explicarlo en lógico.
un momento determinado. Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la
Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se edad cronológica de las y los estudiantes y el contexto.
pueden evidenciar en situaciones de aplicación. La

109
Programa de estudio de sexto grado
 Creatividad: selección y uso de diferentes materiales Precisión de sus ideas al razonar científicamente sobre
para representar modelos, maquetas, simuladores y causas y efectos de los fenómenos naturales,
otros, al ser elaborados por las y los estudiantes. mediciones, registro de datos y otros.

Disposición para cumplir indicaciones. La revisión de cuadernos suele ser una de las actividades
de evaluación para asignar calificaciones a las niñas y los
Aplicación del conocimiento científico a diferentes niños. El cuaderno es un reflejo de la manera en que los
situaciones para resolver problemas de la vida cotidiana docentes desarrollan sus clases, así como del trabajo del
y otros. alumnado. Es un recurso potente para reflejar la aplicación
de procedimientos y el grado de comprensión de los
Pertinencia en el establecimiento de supuestos como contenidos. De ahí la importancia de definir criterios
probables respuestas a una situación problema. pertinentes para la evaluación del cuaderno.
Claridad en la formulación de preguntas a sí mismo y a
los demás acerca de los problemas del entorno
relacionados con la salud, el medio ambiente, los
fenómenos naturales, entre otros.
Práctica de hábitos higiénicos, posturales y medidas que
conserven el buen estado de la salud.
Curiosidad e interés cuando se realizan procesos de
investigación.

110
Programa de estudio de sexto grado
Objetivo UNIDAD 1
¸ Indagar y explicar con certeza la función de la estructura muscular y ósea del cuerpo humano relacionándola con
el movimiento de los cuerpos y las máquinas simples, para valorar su importancia y practicar medidas que
SOSTÉN Y
permitan su buen funcionamiento.
MOVIMIENTOS DE
LOS CUERPOS
Tiempo probable: 19 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Sistema muscular. Indagación y explicación Interés por indagar 1.1 Indaga y explica con claridad,
sobre algunas y explicar algunas algunas características de los
características de los características de músculos en el ser humano.
músculos, tales como: los músculos.
forma, color, tamaño y
consistencia.
Representación del sistema Creatividad en la 1.2 Representa con creatividad el
muscular del ser humano representación del sistema sistema muscular del ser
señalando e identificando muscular del ser humano. humano señalando e
algunos músculos. identificando algunos músculos.
Comparación y relación
Curiosidad por 1.3 Compara y relaciona con
de algunos músculos de comparar y relacionar el seguridad, el sistema muscular
animales con los del ser sistema muscular de de algunos animales con el
humano. algunos animales con el correspondiente al del ser
del ser humano. humano.

111
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDPROCEDIIMENTAENTALESES ACTCTITUDINAALESES
Objetivos
Diferentes tipos de Indagación y descripción Interés por conocer las 1.4 Indaga y describe en forma
fracturas. de algunas causas de causas de una fractura y acertada algunas causas de una
ocurrencia de una fractura la forma de prevenirlas. fractura y la forma de prevenirlas.
y la forma de prevenirlas.

Descripción de Curiosidad por describir 1.5 Describe con seguridad, los

los diferentes los diferentes tipos y diferentes tipos de fracturas y
tipos de fracturas síntomas de una fractura.
sus síntomas.
y sus síntomas.

Descripción y práctica Interés por conocer 1.6 Describe y practica en forma

de los primeros auxilios y practicar los correcta los primeros auxilios
que se deben aplicar en primeros auxilios en en caso de fracturas.
caso de fracturas. caso de fracturas.

Ventajas de las máquinas Identificación, Creatividad al representar 1.7 Identifica, representa y diferencia
simples y compuestas. representación y los tipos de máquinas con certeza las máquinas
diferenciación de los simples y compuestas. simples de las compuestas,
tipos de máquinas: usadas en la vida cotidiana.
simples y
compuestas, usados
en la vida cotidiana.
Investigación y explicación Disposición por 1.8 Investiga con iniciativa y
de las ventajas de las investigar y explicar las explica con certeza las
máquinas simples y ventajas de las máquinas ventajas de las máquinas
compuestas para facilitar el simples y compuestas. simples y compuestas para
trabajo del ser humano. facilitar el trabajo del
ser humano.

112
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ventajas y desventajas de Análisis y discusión sobre Interés por analizar y 1.9 Analiza y discute con claridad
los avances tecnológicos las ventajas y desventajas discutir las ventajas y las ventajas y desventajas de
en las máquinas. de los avances desventajas de los los avances tecnológicos en
tecnológicos que tienen avances tecnológicos en las máquinas.
las máquinas en la las máquinas.
sociedad y la familia.

Noción de movimiento Representación, Disposición por describir 1.10 Explica y representa con
y velocidad. descripción y explicación y explicar la noción de creatividad la noción de
de la noción de movimiento y velocidad. velocidad a través de
movimiento, y velocidad y experimentos sencillos.
unidades a través de
experimentos sencillos.

Medición de velocidad, Experimentación y Interés por experimentar 1.11 Experimenta y calcula con
distancia y tiempo. cálculo en la medición y calcular la medición de iniciativa la medición de
de velocidad, distancia velocidad, distancia y velocidad, distancia y tiempo
y tiempo en situaciones tiempo. en situaciones de la vida
de la vida cotidiana. cotidiana.

113
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivo UNIDAD 2
¸ Analizar y explicar con claridad algunas propiedades del agua, experimentando y representando
sus estados físicos, componentes moleculares y el ciclo hidrológico, para valorar su importancia NUESTRA
en la vida del planeta.
AMIGA EL AGUA

Tiempo probable: 12 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ciclo del agua. Investigación, explicación Creatividad e interés 2.1 Investiga, explica y representa
y representación del ciclo al representar el ciclo con creatividad el ciclo del
del agua y su importancia del agua. agua y su importancia para la
para la vida en el planeta. vida en el planeta.
Divulgación de la Valoración de la función
importancia del ciclo del del proceso del ciclo del
agua para la vida en el agua, y su importancia
planeta. para la vida en el planeta.

Componentes elementales Identificación, explicación Interés por representar 2.2 Explica y representa con
de la molécula del agua. y representación de los a los componentes objetividad los componentes
componentes elementales elementales de la elementales de la molécula del
de la molécula del agua, a molécula del agua. agua, a través de modelos.
través de modelos.

114
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Experimentación de la Interés y curiosidad por 2.3 Experimenta e identifica con
electrólisis del agua identificar los componentes iniciativa los componentes
para identificar sus elementales del agua. elementales del agua por
componentes elementales. medio de la electrólisis.

Punto de fusión, Experimentación, Colaboración en la 2.4 Experimenta, explica y

congelación explicación y realización de diferencia con claridad el
y ebullición del agua. diferenciación del punto experimentos sobre el punto de congelación, fusión y
de congelación, fusión y punto de congelación, ebullición del agua.
ebullición del agua. fusión y ebullición
del agua.

Noción de átomo y Indagación, explicación y Interés por indagar y 2.5 Investiga, explica y representa
molécula. representación de la explicar qué es un átomo con creatividad la noción de
noción de átomo y y una molécula. átomo y molécula.
molécula, utilizando
modelos.
Representación e

Curiosidad por identificar 2.6 Representa e identifica con

identificación de las
las partículas subatómicas. creatividad las partículas
partículas subatómicos.
subatómicas.

115
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivo UNIDAD 3
¸ Analizar y discutir con respeto los procesos relacionados con la reproducción de los seres vivos,
describiendo los cambios biológicos y psicológicos que experimenta el ser humano en la etapa de la
¿CÓMO NOS
adolescencia, a fin de orientar y prevenir embarazos a temprana edad , el VIH – SIDA y sus
consecuencias.
REPRODUCIMOS
LOS SERES VIVOS?
Tiempo probable: 33 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Partes de la flor. Identificación, descripción Interés y creatividad al 3.1 Identifica, describe y
y representación, de representar las partes de representa con claridad las
las partes de la flor: una flor: pétalos, sépalos, partes de una flor: pétalos,
pétalos, sépalos, cáliz, cáliz, corola, ovario, sépalos, cáliz, corola, ovario,
corola, ovarios, pistilo pistilo y estambres. pistilo y estambres.
y estambres.

Plantas con flores y Representación y Interés y creatividad por 3.2 Representa con creatividad, las
sin flores. caracterización de representar y caracterizar características de las plantas con
plantas con flores y sin las plantas del entorno. flores y sin flores del entorno.
flores del entorno.

116
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explicación de la
importancia de las
plantas con flores y sin
flores para el ser
humano y la protección
de los ecosistemas.

Función de la flor: Formulación de preguntas Valoración de la 3.3 Formula preguntas y explica con
reproducción. y explicaciones de la función de la flor en la claridad sobre la función de la
función de la flor en la reproducción sexual flor en la reproducción sexual
reproducción sexual de de las plantas. de las plantas, para valorar su
las plantas. importancia en el planeta.

Indagación y Interés y curiosidad por 3.4 Indaga y representa con

representación de algunas describir las formas como creatividad, las plantas con
plantas con flores que se reproducen flores que se reproducen de
se reproducen de forma sexualmente las plantas. forma asexual y sexual.
asexual y sexual.

Indagación y explicación
de la importancia de las
flores en el proceso de
fecundación y
reproducción vegetal.

117
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Tipos de fruto: carnosos Identificación, clasificación Interés por identificar, 3.5 Clasifica y representa con
y secos. y representación de los clasificar y representar seguridad, los tipos de frutos:
tipos de fruto: carnosos y los tipos de fruto: carnosos y secos del entorno.
bayas, del entorno. carnosos y secos.

Tipos de semillas: Identificación, descripción Interés y entusiasmo por 3.6 Identifica, describe y clasifica con
monocotiledóneas y clasificación de distintos clasificar los distintos entusiasmo los distintos tipos de
y dicotiledóneas. tipos de semillas: tipos de semillas de semillas monocotiledóneas y
monocotiledóneas y plantas de la comunidad. dicotiledóneas de plantas de
dicotiledóneas de plantas la comunidad.
de la comunidad.

Función e importancia Indagación y explicación Curiosidad por explicar 3.7 Indaga y explica con seguridad,
de la semilla. de la función de la semilla la función de la semilla. la función de la semilla.
y la protección del
embrión de una planta.

Identificación y
Valoración de la 3.8 Identifica y representa de forma
representación del
importancia de la semilla correcta el embrión en una
embrión de una semilla
en la reproducción de las semilla valorando su
de frijol u otra planta.
plantas. importancia en la reproducción
de las plantas.

118
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formulación de preguntas, Participación activa en la 3.9 Formula preguntas y explica
indagación y explicaciones formulación de preguntas con claridad acerca de la
acerca de la utilidad y explicaciones sobre utilidad de algunas semillas:
de algunas semillas: la utilidad alimenticia, industrial y
alimenticia, industrial alimenticia, medicinal.
y medicinal. medicinal e industrial
de algunas semillas.

La reproducción asexual Explicación de los Curiosidad e interés por 3.10 Explica con certeza los
en las plantas: gemación, mecanismos naturales de explicar la reproducción mecanismos naturales de la
esporulación y bipartición. la reproducción asexual asexual natural y artificial reproducción asexual en las
en las plantas: gemación, de las plantas, para la plantas para la sostenibilidad
bipartición y esporulación sostenibilidad del planeta. del planeta.
para la sostenibilidad del
planeta.

Iniciativa por indagar

Indagación, clasificación
y representación de la acerca de la reproducción 3.11 Indaga, clasifica y representa
reproducción asexual asexual natural y artificial con interés los tipos de
natural y artificial de las de las plantas. reproducción asexual, natural y
plantas (esporulación y artificial de las plantas.
bipartición).

Reproducción sexual en Investigación y Disposición por investigar 3.12 Investiga y describe con
los animales: fecundación descripción de las formas y describir las formas de iniciativa las formas de
interna y externa. de fecundación interna y fecundación interna y fecundación interna y externa
externa en los animales, externa en los animales. en los animales, para perpetuar
para perpetuar las las especies en el planeta.
especies en el planeta.

119
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación y Interés por identificar y 3.13 Clasifica en forma correcta
clasificación de algunos clasificar a los animales algunos animales con
animales que tienen que tienen reproducción reproducción sexual interna
reproducción sexual con sexual interna y externa. y externa.
fecundación interna
y externa.

Cambios biológicos y Formulación de preguntas Objetividad en el 3.14 Formula preguntas y explicar

psicológicos de y explicaciones acerca reconocimiento del inicio con objetividad acerca del
la pubertad y la del inicio de la etapa de la etapa reproductiva y inicio de la etapa reproductiva
adolescencia. reproductiva y sus sus implicaciones. y sus implicaciones.
implicaciones.
Análisis, explicación y Aceptación de los cambios

3.15 Analiza, explica y compara de

comparación de los biológicos y psicológicos forma crítica, los nuevos
cambios biológicos y durante la pubertad y cambios fisiológicos y
psicológicos de la adolescencia.
psicológicos que sufre el ser
la pubertad y adolescencia
humano durante la pubertad y
en el ser humano.
la adolescencia.

Atención médica durante Formulación de preguntas Valoración positiva sobre 3.16 Formula preguntas y explica
el embarazo y el parto. y explicaciones sobre la la atención médica que con seguridad, la
atención médica antes, debe tener la madre importancia de la atención
durante y después durante el embarazo, médica que debe tener la
del parto. el parto y el puerperio. madre durante el embarazo,
el parto y el puerperio.

120
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explicación sobre la Respeto por las ideas de
atención médica que los demás al explicar
debe tener la madre y el sobre la atención médica
bebé durante el embarazo durante el embarazo
para evitar los peligros de para evitar los peligros
contraer el VIH-SIDA y de contraer el VIH-SIDA
otras enfermedades. y otras enfermedades.

Casos de VIH-SIDA en el Interpretación de tablas Disposición por interpretar 3.17 Interpreta con objetividad datos
país. y gráficos sobre casos de casos de SIDA e inferir e información de tablas y
VIH-SIDA en el país. información de tablas y gráficos sobre el VIH-SIDA.
gráficos.
Análisis de casos Valoración positiva y 3.18 Analiza con interés casos reales y
reales sobre el SIDA. respeto por la plantea posibles explicaciones
personas infectadas sobre el VIH-SIDA.
con el VIH-SIDA.
Proposición, discusión y Disposición para proponer, 3.19 Propone, discute y divulga con
divulgación de algunas discutir y divulgar algunas interés algunas medidas
medidas viables para medidas viables para preventivas para evitar la
prevenir el VIH-SIDA. prevenir el VIH-SIDA. infección por VIH-SIDA.

Investigación e Valoración de los 3.20 Investiga e identifica con certeza

identificación de las hallazgos y instituciones gubernamentales y
instituciones descubrimientos de las no gubernamentales que brindan
gubernamentales y no atención médica a personas con
ciencias médicas para
gubernamentales que
disminuir el VIH-SIDA. VIH-SIDA.
prestan atención médica y
psicológica a las personas
infectadas con VIH-SIDA.

121
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 4
¸ Representar y explicar con iniciativa las principales células sanguíneas, identificándolas a través de
esquemas, observándolas en el microscopio y descubriendo la función de la sangre, a fin de aplicar ACCIDENTES Y
medidas de emergencia en caso de hemorragias.
¸ Analizar y representar con creatividad el movimiento de las placas tectónicas, relacionándolas con la RIESGOS
ocurrencia de los sismos, identificando y considerando el tipo de escalas y alertas, a fin de participar
en los planes locales de riesgo y apoyo a las víctimas de un desastre.

Tiempo probable: 33 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El microscopio y algunos Identificación y Interés por aprender el 4.1 Describe y explica con
organismos unicelulares. representación de las manejo, uso del seguridad el manejo y uso del
partes del microscopio y microscopio y su microscopio, cada una de las
las formas de manipularlo. importancia en el partes y su funcionamiento, y
desarrollo de la ciencia. la importancia de este en el
desarrollo de la ciencia.

Observación y Aplicación de las 4.2 Observa con interés y representa

representación de medidas de seguridad y algunos organismos
organismos microscópicos precaución en el manejo microscópicos en preparaciones
en preparaciones y uso del microscopio. naturales y permanentes.
naturales y permanentes.

122
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Noción de célula. Explicación de qué es la Reconocimiento y 4.3 Explica con seguridad, qué es
célula, sus partes y función valoración de la la célula, sus partes y su
en los seres vivos. importancia de las función en los seres vivos.
Identificación y células que constituyen
a los seres vivos.
Colaboración e interés por
representación de las identificar y representar
partes de una célula las partes de una célula.
macroscópica como el
huevo de gallina.
Identificación, Creatividad al representar 4.4 Identifica y representa con
representación y relación las células y sus distintas certeza, las partes de una
de distintas células por su formas de acuerdo a la célula.
forma y función. función que desempeñan.

Principales componentes Representación y Valoración de la 4.5 Representa y describe en

de la sangre: glóbulos descripción de la función de la sangre y forma correcta, la función de la
rojos, blancos, plasma y función de la sangre sus componentes. sangre y diferencia sus
plaquetas. y diferenciación sus componentes: glóbulos rojos,
componentes: glóbulos blancos, plaquetas y plasma.
rojos, blancos, plaquetas
y plasma.
Medidas de Investigación y explicación Disposición para aplicar 4.6 Explica y aplica en forma
emergencia en caso de de diferentes tipos de medidas de emergencia correcta, las medidas de
hemorragias. hemorragias. en caso de hemorragias. emergencia en caso de
Explicación y aplicación hemorragias.
de las medidas de
emergencia en caso de
hemorragias.

123
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Movimiento de placas Descripción, explicación Interés por describir, 4.7 Describe, explica y representa en
tectónicas como un y representación de los explicar y representar el forma correcta el movimiento de
riesgo geológico. movimientos de las movimiento de las las placas tectónicas como un
placas tectónicas como placas tectónicas como riesgo geológico que provoca
un riesgo geológico que un riesgo geológico. amenazas: sismos,
provoca amenazas: erupciones, deslizamientos y
sismos, erupciones, otros.
deslizamientos y otros.

Análisis y discusión de los Participación activa en la 4.8 Analiza y discute en forma

riesgos que tienen las discusión de los riesgos asertiva sobre los riesgos que
personas que viven cerca que tienen las personas tienen las personas que viven
de una placa tectónica. que viven cerca de una cerca de una placa tectónica.
placa tectónica.

Intensidad de los Descripción y análisis de Valoración de la 4.9 Describe y analiza con interés
sismos con escala de la intensidad de los importancia de analizar la intensidad de los sismos con
Mercalli y Richter. sismos con la escala: la intensidad de los la escala: Mercalli y Richter.
Mercalli y Richter. sismos con escala de
Diferenciación de las Mercalli y Richter.
mediciones de un
sismo utilizando escala
de Mercalli y Richter.

Clasificación de los Interés por identificar y

4.10 Explica con claridad cómo se
sismos por su origen clasificar los diferentes clasifican los sismos por su
en volcánicos, tipos de sismos. origen: volcánicos, tectónicos
tectónicos y locales. y locales.

124
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de alertas: verde, Identificación y explicación Interés por conocer el 4.11 Identifica y explica con
amarilla, naranja y roja. de los tipos de alerta: significado de los objetividad los tipos de alerta
verde, amarilla, naranja y colores de las alertas: utilizados en la comunidad y el
roja utilizados en la verde, amarilla, naranja país: verde, amarilla, naranja y
comunidad y el país. y roja, en situaciones de roja.
riesgo y desastre.

Plan de manejo local de Descripción, explicación Valoración de la 4.12 Describe, explica y divulga
riesgos en la escuela, el y divulgación del plan de importancia del plan con iniciativa el plan de
hogar y la comunidad. protección escolar. de protección escolar. protección escolar.
Diseño del mapa de 4.13 Diseña con interés el mapa de
riesgos y peligros en el Interés en participar en riesgos y peligros del hogar y
hogar y la comunidad. el diseño del mapa de la comunidad.
riesgos y peligros en el
hogar y la comunidad.

Acciones de apoyo en Proposición y divulgación Disposición para actuar 4.14 Propone y divulga con
la escuela, el hogar y de medidas de con responsabilidad en responsabilidad medidas
la comunidad en caso preparación y prevención el cumplimiento de preventivas para disminuir los
de un sismo. para disminuir los riesgos indicaciones. riesgos en caso de sismos en
en caso de sismos en la la escuela, el hogar y la
escuela, el hogar y la comunidad.
comunidad.
Discusión y explicación Interés por conocer cómo 4.15 Discute y explica la importancia
sobre la importancia de aplicar primeros auxilios de aplicar los primeros auxilios
aplicar primeros auxilios en caso de sismos. en caso de sismos.
en caso de sismos.

125
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Sitios de albergue y Discusión sobre la Valoración de la 4.16 Discute con claridad la
refugio temporales. importancia de contar importancia de contar importancia de contar con
con albergues y refugios con albergues y albergues y refugios
temporales en la refugios temporales en temporales en la comunidad,
comunidad en caso de la comunidad en caso en caso de eventos adversos.
eventos adversos. de eventos adversos.
Identificación de posibles
lugares que podrían servir
de albergues en caso de
eventos adversos.

Apoyo y protección a las Proposición y divulgación Responsabilidad al 4.17 Propone y divulga acciones
víctimas de un desastre. de acciones solidarias cooperar con las solidarias para apoyar y proteger
para apoyar y proteger a víctimas de un desastre. a las víctimas de un desastre en
las víctimas de un diferentes aspectos: afectivo,
desastre en diferentes físico, vivienda, alimento y
aspectos: afectivo, físico, abrigo, entre otros.
vivienda, alimento y
abrigo entre otros.

126
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 5
¸ Analizar y experimentar con interés las transformaciones de la materia y energía separando
sustancias, construyendo circuitos y observando el comportamiento de la luz y el calor, para
EL MUNDO FÍSICO
relacionarlos con algunos fenómenos de la vida cotidiana.
QUE NOS RODEA

Tiempo probable: 15 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Métodos de separación de Experimentación, Iniciativa por describir 5.1 Experimenta, describe y explica
algunas sustancias: descripción y explicación algunos métodos de con asertividad algunos
cristalización e imantación. de algunos métodos de separación de métodos de separación de
separación de sustancias: sustancias por medio sustancias: cristalización e
cristalización e imantación. de experimentos. imantación.

Indagación y explicación Interés por explicar la 5.2 Explica con interés la importancia
de la aplicación del aplicación del método de la aplicación del método
método de imantación de imantación y de imantación para separar
para separar y reciclar la reciclaje de la basura. y reciclar de la basura.
basura.

127
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Tipos de circuito eléctrico: Diferenciación y diseño de Creatividad y cuidado al 5.3 Diferencia y diseña con
en serie y paralelo. circuitos sencillos en serie diseñar circuitos eléctricos. iniciativa circuitos eléctricos en
y en paralelo, utilizando serie y paralelo, utilizando
materiales del entorno. materiales del entorno.
Descripción, explicación y Disposición por describir, 5.4 Describe, explica y representa
representación de los tipos explicar y representar con certeza los circuitos en
de circuitos eléctricos en circuitos eléctricos. serie y paralelo.
serie y paralelo.

Reflexión de la luz en Formulación de preguntas Interés por explicar el 5.5 Formula preguntas y explica
los espejos. y explicaciones acerca de fenómeno de la reflexión con objetividad la reflexión de
la reflexión de la luz. en algunos objetos. la luz en algunos objetos.
Experimentación y Iniciativa por realizar 5.6 Explica con interés el
explicación del experimentos con el fenómeno de la reflexión al
fenómeno de la reflexión fenómeno de la reflexión. realizar experimentos con
en algunos objetos. algunos objetos.

Refracción de la luz. Formulación de preguntas Interés por explicar y 5.7 Formula preguntas y explica con
y explicaciones acerca de experimentar el fenómeno claridad acerca de la refracción
la refracción de la luz. de la refracción de la luz. de la luz a través de
Experimentación, experimentos sencillos.
representación y
explicación del fenómeno
de la refracción de la luz.

Equilibrio térmico. Investigación y explicación Valoración de la 5.8 Investiga y explica con iniciativa
acerca del equilibrio importancia del equilibrio el equilibrio térmico y su
térmico y su importancia térmico en el planeta. importancia para el planeta.
para el planeta.

128

Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 6
¸ Explicar con interés el comportamiento de la Tierra en el Sistema Solar, representando y
describiendo las estaciones y la distribución de los seres vivos, a fin de proponer acciones que LA TIERRA, NUESTRO
protejan los ecosistemas y sus recursos de acuerdo a la legislación ambiental.
GRAN HOGAR

Tiempo probable: 34 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Distribución de los seres Investigación y explicación Disposición por 6.1 Investiga y explica con
vivos en el planeta Tierra de la importancia de la investigar y explicar la objetividad la importancia de la
de acuerdo al clima. distribución de los seres distribución de los seres distribución de los seres vivos
vivos en el planeta Tierra vivos en el planeta. en el planeta Tierra de
de acuerdo al clima. acuerdo al clima.

Las estaciones, Investigación y Disposición por investigar 6.2 Investiga y explica con interés
equinoccios y explicación de las y explicar las estaciones, las estaciones, equinoccios y
solsticios, en el planeta estaciones, equinoccios equinoccios y solsticios, solsticios en el planeta Tierra y
Tierra y su influencia en y solsticios en el planeta en el planeta. su influencia en los seres vivos.
los seres vivos. Tierra y su influencia en
los seres vivos.

129
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Características y especies Investigación y discusión Aprecio por la vida de las 6.3 Investiga y discute en forma
representantes de algunos de las características de especies representantes correcta las características de
reinos de la naturaleza: algunos reinos de la de algunos de los reinos algunos reinos de la naturaleza:
animal, vegetal y fungi. naturaleza animal, de la naturaleza: animal, animal, vegetal y fungi.
vegetal y fungi. vegetal y fungi.
Discusión y comparación Valoración de las 6.4 Discute y compara con claridad,
de las características de características de algunos las características de organismos
algunos representantes representantes de los del reino animal, vegetal y fungi.
del reino animal, vegetal reinos de la naturaleza:
y fungi. animal, vegetal y fungi.

Especies animales y Formulación de preguntas Disposición por formular 6.5 Investiga y explica con
vegetales en peligro y explicaciones acerca de preguntas y responsabilidad las causas y
de extinción. algunas especies explicaciones acerca de consecuencias que contribuyen
animales y vegetales en algunas especies a la extinción de especies
peligro de extinción. animales y vegetales en
animales y vegetales.
Investigación y peligro de extinción.
explicación de las Concientización y reflexión
causas y consecuencias sobre la extinción de
que contribuyen a la las especies animales
extinción de las especies y vegetales.
animales y vegetales.

Tipos de suelo: Investigación, discusión y Valoración de la

6.6 Investiga, discute y representa
arcillosos, aluviales, representación de las importancia del suelo y
con claridad las características
andisoles y regosoles. características de los la utilización de barreras
de los diferentes tipos de
diferentes tipos de suelo: vivas y barreras
suelo y la importancia de
arcillosos, aluviales, muertas para protegerlo
protegerlos y conservarlos.
andisoles y regosoles. y conservarlo.
Práctica y divulgación
de medidas para
proteger el suelo.

130
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ventajas del compostaje. Descripción, explicación Interés por explicar 6.7 Describe, explica y experimenta
y experimentación y experimentan la de manera clara, en qué consiste
sencilla de las ventajas elaboración del el compostaje y sus beneficios.
de hacer compostaje. compostaje.

Áreas naturales Descripción y explicación Valoración de la 6.8 Formula preguntas y explica

protegidas de El Salvador. acerca de la importancia importancia de las áreas con iniciativa acerca de las
Parques Nacionales: de las áreas naturales protegidas en El Salvador áreas naturales protegidas de
Montecristo, El Imposible, protegidas en El Salvador. y su función en la El Salvador.
Deininger y otros. Parques nacionales: protección y refugio de la
Montecristo, El Imposible, vida silvestre.
Deininger, entre otros.

Formulación de preguntas
y explicaciones acerca de
las áreas naturales y
protegidas en El Salvador.

Efectos negativos en los Análisis y discusión sobre Reflexión crítica ante las 6.9 Analiza y discute en forma
ecosistemas por la los efectos negativos en consecuencias que trae la crítica los efectos negativos
urbanización y construcción los ecosistemas construcción de carreteras que la urbanización y la
de carreteras. por la urbanización y y urbanizaciones, debido a construcción de carreteras
construcción de carreteras. la demanda de viviendas y genera en los ecosistemas.
carreteras.
Algunos artículos de la Análisis y discusión de Concientización y 6.10 Analiza y discute con interés,
Ley del Medio Ambiente: los artículos Art. 2, 86, reconocimiento de algunos
algunos artículos de la Ley
Art. 2, 86, literales a, c y literales a, c y f de la artículos de la Ley del Medio
del Medio Ambiente: Art. 2,
f.; Reglamento de la Ley Ley del Medio Ambiente: Art. 86, y 2: literales
86,Reglamento de la Ley del Medio
del Medio Ambiente ARt. Ambiente; reglamento a, c y f.; Reglamento de la Ley
Ambiente Art. 121 y 127
121 y 127 de la Ley del Medio del Medio Ambiente Art. 121 y
Ambiente Art.121 y127 127

131
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
S E
CONCEPTUALESCOCONCCEPTUTUALALES PROCEDIMENTALESPROCOCCEDDIMIMENENTATALEE S
ACACTITUDINALESTITUTUDIDINANALELES

Elaboración de papel. Investigación y descripción Participación activa en el 6.11 Investiga y describe con interés
del procedimiento para proceso de elaborar papel. el procedimiento para elaborar
elaborar papel. el papel.

El Sistema Solar. Descripción y Interés por describir y 6.12 Describe y representa de forma
representación del Sistema representar el Sistema creativa modelos para
Solar y sus componentes a Solar y sus componentes representar el Sistema Solar y
través de modelos. a través de modelos. sus componentes.

132
Programa de estudio de sexto grado
Objetivo UNIDAD 7
¸ Representar y explicar con responsabilidad algunos sistemas de órganos del cuerpo humano, analizando sus
interrelaciones e identificando el agente transmisor de Chagas, a fin de practicar y divulgar algunas medidas
para evitar enfermedades. PREVINIENDO
ENFERMEDADES

Tiempo probable: 30 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Relación y dependencia Representación y Creatividad en la 7.1 Representa con creatividad, las
de los órganos de los explicación de las representación del partes principales del sistema
sentidos con el sistema funciones de las partes sistema nervioso.
nervioso y explica su función.
nervioso. principales que componen
el sistema nervioso.
Representación del Interés por representar 7.2 Representa con interés las
sistema nervioso con el las partes principales partes principales que
nombre de los principales del sistema nervioso conforman el sistema nervioso
órganos relacionados con relacionados con los y las funciones que estas
los sentidos. sentidos. realizan en el cuerpo humano.
Análisis y descripción Objetividad al describir 7.3 Analiza y describe con
de la relación de los la relación de los cinco objetividad la relación y
cinco sentidos con el sentidos con el dependencia de los cinco
sistema nervioso. sistema nervioso. sentidos con el sistema
nervioso.

133
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La interrelación del Discusión y explicación Interés por explicar la 7.4 Discute y explica en forma
sistema circulatorio sobre la interrelación interrelación entre los correcta, la interrelación de
con otros sistemas: entre los sistemas sistemas circulatorio, los diferentes sistemas:
respiratorio, digestivo circulatorio, respiratorio, respiratorio, digestivo circulatorio, respiratorio,
y excretor. digestivo y excretor. y excretor. digestivo y excretor.

Descripción y Participación activa y 7.5 Describe y representa con

representación de los creatividad en la
creatividad los principales
principales órganos del representación de los
órganos del sistema circulatorio.
sistema circulatorio: la órganos principales del
sangre, los vasos sistema circulatorio.
sanguíneos y el corazón.

La interrelación fisiológica Explicación sobre cómo Interés por conocer el 7.6 Explica con claridad, la
del sistema digestivo con se transforman y proceso de la transformación y asimilación
el sistema excretor. asimilan los alimentos en transformación y de los alimentos en el
el sistema digestivo. asimilación de los sistema digestivo.
alimentos en el sistema
digestivo.
Explicación y Interés por explicar las 7.7 Explica y representa con claridad
representación de las interrelaciones fisiológicas la interrelación que existe entre
interrelaciones fisiológicas entre los sistemas
los sistemas digestivo y excretor.
entre los sistemas digestivo digestivo y excretor.
y excretor.
Proposición y divulgación Responsabilidad al divulgar
7.8 Propone y divulga con
de algunos cuidados para algunos cuidados para el
responsabilidad la importancia
el buen funcionamiento buen funcionamiento del
de cuidar el sistema digestivo y
del sistema digestivo y sistema digestivo y excretor.
el excretor.
excretor.

134
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Estructura y Indagación y descripción Interés al indagar y 7.9 Indaga y describe con coherencia
funcionamiento del de la función y actividad describir la función y la función y actividad del corazón
corazón. cardíaca en el ser actividad cardíaca. en el ser humano.
humano.
Representación del Creatividad al 7.10 Representa con creatividad,
corazón y sus partes. representar la estructura la estructura del corazón y
Comparación y del corazón humano. sus partes.
representación de las
venas y arterias de un
corazón de ave con el
corazón del ser humano a
través de modelos.

Circulación mayor y Discusión, representación Claridad al exponer 7.11 Discute y representa con
menor. y descripción sobre cómo sus ideas acerca de creatividad, la circulación mayor
circula la sangre por el cómo circula la sangre y menor en el cuerpo humano.
cuerpo humano, y su por el cuerpo humano.
relación con la estructura
del corazón.
Formulación de preguntas Disposición para 7.12 Formula preguntas y explica con
informarse acerca del interés sobre los requisitos que
y explicaciones sobre el
proceso de donación de debe cumplir una persona que
proceso de donación de
sangre como una acción va a donar sangre.
sangre.
solidaria con otras
Proposición, práctica
personas.
Disposición por divulgar 7.13 Propone y divulga con interés
y divulgación de
algunas precauciones que las precauciones que se
precauciones que se
se deben tomar en las deben tomar durante las
deben tomar durante las
transfusiones de sangre. transfusiones de sangre. transfusiones de sangre.

135
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Agente transmisor de la Identificación, Interés por la identificación 7.14 Reconoce, caracteriza y
enfermedad de Chagas. caracterización y del agente que transmite representa con certeza el
representación del la enfermedad de Chagas. agente que transmite la
agente que transmite la enfermedad de Chagas.
enfermedad de Chagas.

Medidas preventivas para Discusión y análisis sobre Interés por discutir y 7.15 Discute y analiza con interés
evitar la enfermedad de las condiciones en que se analizar las condiciones las condiciones en las que
Chagas. propaga la enfermedad en las que se propaga la se propaga la enfermedad
de Chagas y las medidas enfermedad de Chagas. de Chagas.
para prevenirla.
Proposición y divulgación
Disposición por practicar 7.16 Propone y divulga con
de medidas higiénicas hábitos de prevención responsabilidad algunas
para evitar la enfermedad contra la enfermedad de medidas preventivas para
de Chagas. Chagas. evitar la enfermedad de
Chagas.

Importancia del control de Discusión y explicación Disposición por recibir 7.17 Explica con claridad la
vacunación y chequeos sobre la importancia de las vacunas que le importancia de acudir al
médicos. acudir a los chequeos corresponden de médico para recibir las
médicos para conservar la acuerdo con su edad. vacunas que le corresponden.
salud.
Explicación de la
Valoración de la
importancia de la 7.18 Explica con interés la
importancia de vacunarse
vacunación para prevenir importancia de la vacunación
para prevenir
enfermedades endémicas y para prevenir algunas
enfermedades endémicas
pandémicas. enfermedades.
y pandémicas.

136
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Importancia de la vacuna Investigación y explicación Interés y curiosidad 7.19 Investiga y explica con interés
para evitar la influenza en sobre las causas de la por conocer los las causas y medidas de
las niñas y los niños, las influenza y las medidas mitos y realidades prevención de la influenza.
ancianas y los ancianos. para prevenirla. sobre la influenza.
Formulación de preguntas
y discusión sobre los
síntomas de la influenza.
Explicación de la Valoración de la 7.20 Explica con claridad la
importancia de la vacuna importancia de la vacuna importancia de aplicar la vacuna
contra la influenza en las contra la influenza en las contra la influenza en las niñas,
niñas, los niños, las niñas, los niños, las y los los niños, las y los ancianos.
ancianas y los ancianos. ancianos.

Plantas medicinales que Identificación y Valoración en forma 7.21 Identifica, describe y valora la
benefician la salud: el descripción de algunas crítica del potencial importancia médica de algunas
bálsamo, el eucalipto, la plantas medicinales que medicinal de algunas plantas, como: el bálsamo, el
sábila y otros. proporcionan beneficios plantas, como el eucalipto, la sábila
a la salud humana: el bálsamo, el eucalipto, la y otros.
bálsamo, el eucalipto, la sábila y otros.
sábila y otros.
Elaboración de algunas Participación activa en
medicinas caseras con la elaboración de
bálsamo, eucalipto, medicinas caseras.
sábila, otros.
Indagación y explicación Iniciativa al indagar y
7.22 Explica en forma acertada
acerca de la toxicidad de explicar la toxicidad de
las plantas y el uso cuáles son los usos
algunas plantas al hacer
inadecuado de algunas inadecuados de las plantas
uso inadecuado de estas.
plantas medicinales. medicinales.
(epasote, fruto de la
chichigua, sábila tabaco
y tilo, entre otros).

137
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivo UNIDAD 8
¸ Indagar y describir con iniciativa los grupos de alimentos clasificándolos y elaborando menús variados para valorar
las ventajas y desventajas de consumir una dieta balanceada que garantice una buena salud. NUTRICIÓN Y
¸ Construir con creatividad una cocina solar, indagando y explicando su funcionamiento para valorar las ventajas de ALIMENTACIÓN
la energía solar como una alternativa energética.

Tiempo probable: 24 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La alimentación como Formulación de Reconocimiento de la 8.1 Formula preguntas y explica con
un factor que incide en preguntas y explicación influencia de los interés la influencia de los
la talla y el peso del acerca de la influencia alimentos como un factor alimentos en la talla, el peso y
ser humano. de los alimentos como que incide en la talla, el la buena salud del ser
un factor que incide en la peso y la buena salud humano.
talla, el peso y la buena del ser humano.
salud del ser humano.
Investigación de la talla y Interés por investigar
8.2 Investiga y relaciona con
el peso de las niñas y los datos sobre la talla de las
certeza el riesgo de enfermedad
niños en la escuela y la niñas y los niños de la
y malnutrición de acuerdo a los
comunidad escuela y la comunidad.
gráficos sobre el crecimiento de
relacionándolo con la
las niñas y los niños.
nutrición y crecimiento.

138

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Incidencia de la lactancia Discusión y explicación Emisión de juicio crítico 8.3 Discute y explica con
materna como un factor sobre las causas de la sobre las causas de la criticidad las causas de la
de buena nutrición infantil. desnutrición infantil. desnutrición infantil. desnutrición infantil.

Investigación, Interés por divulgar 8.4 Investiga, explica y divulga con

explicación y divulgación las ventajas de la claridad, las ventajas de la
de las ventajas de la lactancia materna en lactancia materna en la salud
lactancia materna en la la nutrición infantil. de los infantes.
salud de los infantes.

Alimentos que forman Investigación, análisis Interés por explicar el 8.5 Explica en forma correcta, el valor
el grupo de carnes, y explicación del valor valor nutritivo de los nutritivo de las carnes, aves y
aves y mariscos. nutritivo de las carnes, diferentes tipos de carnes mariscos disponibles en el país.
aves y mariscos disponibles en el país.
disponibles en el país.

139
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Alimentos que forman el Análisis y descripción Disposición para 8.6 Describe con interés el valor
grupo de los huevos, la del valor nutritivo de consumir diferentes tipos nutritivo de los huevos, la leche
leche y sus derivados. los huevos, la leche y de alimentos del grupo y sus derivados.
sus derivados. de los huevos, la leche y
sus derivados.

Alimentos que Identificación de los Iniciativa por identificar los 8.7 Identifica en forma correcta, los
forman el grupo de diferentes tipos de tipos de grasas y azúcares diferentes tipos de grasas y
grasas y azúcares. grasas disponibles en el disponibles en el país. azúcares disponibles en el
mercado salvadoreño. mercado salvadoreño.

Indagación de los
diferentes tipos de
azúcares disponibles en
el mercado salvadoreño.

Investigación y Interés por indagar los 8.8 Explica claramente, el valor

explicación del valor requerimientos necesarios nutritivo de las grasas y
nutritivo de las grasas y de grasas y azúcares en el azúcares en el organismo.
azúcares y las cantidades organismo.
necesarias requeridas por
el cuerpo humano.

140
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Propiedades de los seis Investigación y explicación Disposición para 8.9 Explica y valora la necesidad
grupos de alimentos de de la disponibilidad e consumir una dieta de ingerir alimentos nutritivos
la dieta salvadoreña. importancia de los seis balanceada con los seis para el buen funcionamiento
grupos de alimentos en el grupos de alimentos. del organismo.
mercado salvadoreño.

Descripción y análisis del Valoración del aporte 8.10 Describe, con seguridad, el aporte
aporte de los alimentos nutritivo de los alimentos. de los alimentos en el organismo:
en el organismo: fibra, fibra, energía, vitaminas,
energía, vitaminas, minerales y proteínas.
minerales y proteínas.

Investigación y Interés por investigar y 8.11 Investiga con interés y

clasificación de los clasificar los alimentos clasifica los alimentos que se
alimentos que se que se consumen en el consumen en el hogar de las
consumen en el hogar de hogar salvadoreño. y los salvadoreños
las y los salvadoreños.

Tipos de menús. Proposición y Disposición para el 8.12 Prepara y propone con

preparación de menús consumo de diferentes iniciativa distintos menús de
variados con alimentos alimentos que contengan alimentos variados y nutritivos.
nutritivos y balanceados. carbohidratos, grasas,
proteínas, vitaminas y
minerales.

141
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Descripción de Interés y disposición 8.13 Describe con claridad los efectos
diferentes menús de para identificar las nutricionales de mantener una
alimentos variados, características de dieta balanceada.
nutritivos y balanceados. calidad de los alimentos.

Construcción y uso de Formulación de preguntas Valoración de las ventajas 8.14 Formula preguntas con
la cocina solar. y explicaciones acerca de que representa el uso de la iniciativa y explica acerca de
las ventajas del uso de la cocina solar en la las ventajas del uso de la
cocina solar. economía familiar, la cocina solar.
alimentación y el cuidado
del medio ambiente, entre
otros aspectos.

Investigación y explicación Colaboración en el diseño 8.15 Investiga y explica con interés

acerca de la construcción y construcción de una cómo se construye una cocina
y uso de la cocina solar en cocina solar. solar.
la vida cotidiana.

142
Programa de estudio de sexto grado
ESTUDIOS
SOCIALES
 Presentación de la asignatura y culturales presentes en la sociedad.
Investigación de la realidad social e histórica: promueve en
Los Estudios Sociales son uno de los pilares fundamentales el alumnado la observación y la comprensión del porqué y
para propiciar y fomentar la formación y consolidación de cómo ocurren los hechos, y encontrar las razones de los
valores morales y cívicos de ahí que esta asignatura capacite mismos, realizar predicciones y sugerir soluciones.
al alumnado para interpretar las relaciones sociedad- Participación crítica y responsable en la sociedad: es decir,
naturaleza en las dimensiones geográfica, histórica, política y que el alumnado comprenda claramente su contexto y su
económica; y fortalezca el conocimiento y la convivencia en la cultura, y participe en ellos de forma crítica, creativa y
escuela, el hogar, la localidad, el país, la región y el mundo, a responsable, promoviendo situaciones morales y éticas frente
fin de insertarse de manera efectiva en la sociedad. al análisis de los problemas del país y de la región para que
En este sentido se propone la formación de una rechace toda forma de falsedad y que adopte una posición
salvadoreña y de un salvadoreño con la capacidad de comprometida en la construcción de la democracia y la paz,
construir socialmente su escala de valores para que, a además de expresar su afecto y vivir relaciones basadas en
partir de ella, construyan criterios para el análisis, la el reconocimiento del otro y en el respeto a su identidad.
intervención y la transformación de la realidad.
Bloques de Contenido
Enfoque de la asignatura: integrador con la realidad y con
Los bloques de contenidos que integran la asignatura de
participación social
Estudios Sociales para el segundo ciclo de Educación
El enfoque de la asignatura retoma los contenidos de las Básica son: Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad
diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales con la de América. El bloque Nº 2: El medio socio-cultural de
finalidad de formar estudiantes capaces de ejercer América y el Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de América.
ciudadanía responsable y crítica, y que contribuyan al
Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad de América.
desarrollo de una sociedad democrática. Los
conocimientos se organizan en función de las necesidades Al tratar este bloque se le da énfasis al medio físico
de los educandos, sin dejar a un lado la rigurosidad y geográfico como los espacios en que vivimos para
coherencia conceptual para construir una escala de valores establecer los limites donde habitar y a quien le pertenecen
que les permita comprender, analizar y transformar la y a prolongar al alumnado en la comprensión de la realidad
realidad. También incluye habilidades y actitudes en el social salvadoreña, centroamericana y americana. Se
ámbito familiar, escolar, comunitario, nacional y mundial. fomenta en el educando la capacidad de observar,
imaginar, interpretar y explicar el medio geográfico en su
Competencias interacción recíproca con el espacio cultural de América.
Análisis de la problemática social: pretende crear conciencia y Bloque Nº 2: El medio socio-cultural de América.
compromiso en el educando a partir de la reflexión crítica de Al incorporar este bloque se le da relevancia al medio socio-
los problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos

144
Programa de estudio de sexto grado
cultural para entender la realidad social y cultural. vivimos” y “Recursos naturales: tesoro que compartimos”, en
quinto grado; “El continente donde vivimos” y “Recursos
Se trata de que el alumnado adquiera aprendizajes naturales humanos: tesoro americano”, en sexto grado. En
significativos que le permitan comprender la realidad en la este bloque se hace énfasis en el conocimiento del espacio
cual están inmersos, autorrealizarse y transformarla si es porque es el escenario donde se dan los intercambios de los
necesario, continuando así, el desarrollo de su proceso de diversos fenómenos e influencias recíprocas entre ellos. Por
socialización. Se trata de colocar al alumnado en contacto otra parte, sabemos que la actividad transformadora del ser
significativo con la realidad socio-cultural que le rodea, a fin humano es capaz de construir paisajes culturales y organizar
de que valore y aprecie con una actitud critica, cívica y económica, política y administrativamente los diversos
participativa que le han de permitir acciones responsables espacios: salvadoreño, América Central y Americano.
dentro de una sociedad democrática.
Hoy en día, los educandos necesitan conocer cual es el impacto
Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de América de su presencia en el mundo y como están vinculados a un
Comprende la vida del pasado de América para introducir espacio geográfico para que busquen el desarrollo, el bienestar
al alumnado en la noción del tiempo y espacio donde se económico, social y ambiental; por lo que el segundo bloque de
desarrollan los hechos y sus análisis históricos. Los contenidos se refiere a “El medio físico socio-cultural de
momentos históricos que se analizan son un hilo conductor América, que da respuesta a las unidades didácticas tres y
hacia la comprensión de los mismos para que los retome y cuatro: “Así vivimos las salvadoreñas y los salvadoreños” y
le permita conocer, analizar problemas y participar en la “Problemas, realidades y esperanzas” en cuarto grado; “Así
solución de los mismos. Además inferir la interdependencia vivimos los de América Central” y “América Central: realidades,
entre los hechos históricos y percibir la realidad como una desafíos y esperanzas” en quinto grado; “Así vivimos las
totalidad. Se trata de debatir los cambios del presente americanas y los americanos” y “América: problemas, realidades
teniendo como punto de partida los del pasado inmediato y y esperanzas” en sexto grado.
lejano, a nivel de la totalidad histórica del continente y de la El tercer bloque, se refiere al Desarrollo histórico de
historia particular de cada país. América. El estudio de la historia es un proceso dinámico
donde el educando se encuentra a sí mismo, su origen y
Relación de los bloques de contenido con las realidad. El proceso se inicia con la idea del pasado que le
unidades didácticas. permita una identidad presente, quién es y de donde viene.
Sin embargo no termina ahí, continúa con el encuentro de
Desde el punto de vista de las disciplinas que fundamentan otras realidades mejores que se desean alcanzar.
las Ciencias Sociales se considera iniciar el programa de
estudio con el bloque de contenido sobre el medio geográfico Comprende dos unidades didácticas en cada grado: “La
y la realidad de América haciendo énfasis en el medio físico- identidad nacional a través de la realidad histórica” y
geográfico como el espacio en que vivimos: el país, la región “Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y
y el continente. Este bloque esta relacionado con las presentes” en cuarto grado; “La identidad de América
unidades uno y dos: “El país donde vivimos” y “Recursos Central a través de la realidad histórica” y “Continuidad y
naturales: nuestro tesoro” en cuarto grado; “La región donde cambio de las sociedades pasadas y presentes en América

145
Programa de estudio de sexto grado
 Central” en quinto grado; “La identidad de America a través Educación Física, Educación Artística, por medio de los
de la realidad histórica” y “Continuidad y cambios entre las ejes transversales: Educación en valores, Educación
sociedades pasadas y presentes en” en Sexto grado. ambiental, Educación en Derechos Humanos, Educación
El programa de estudio muestra claramente el carácter para la equidad de género, Educación moral y cívica,
Educación para el consumidor, Educación para la salud,
interdisciplinario de la asignatura: Geografía, Sociología,
Educación en población, Educación para la paz.
Historia, Demografía, Economía, Antropología, Psicología
social, Filosofía, Política, Derecho, Ecología. Además, su
relación con las Ciencias Naturales, Lenguaje, Matemática,

146
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO

Unidad 1: “El continente donde vivimos” Unidad1:El continente donde vivimos Bloque No.1:

Se destacan las relaciones de los seres humanos Ubicación geográfica de América a partir
con el medio físico-natural y socio-cultural. Su de puntos cardinales y coordenadas
propósito es formar acciones prácticas para geográficas. Ventajas y desventajas de la
ubicación, su perfil geográfico, problemas
la protección de los pocos recursos naturales
limítrofes, relieves y el clima. Regiones y
con que cuentan los países de América y en
paisajes geográficos y la sismicidad.
especial El Salvador. La creciente crisis del
El Medio Geográfico y la realidad de
medio ambiente limita un adecuado desarrollo
América
sostenible y sustentable en la sociedad.

Unidad 2:“Recursos naturales:

nuestro tesoro”
Recursos naturales y su
aprovechamiento. Hidrografía y
beneficios. El suelo, importancia.
Población y demandas al medio ambiente.
Contaminación de ríos, lagos y launas,
formas de evitarlo. Inundaciones y
deslizamientos y daños que provocan.
Marco legal nacional e internacional para
la protección del medio ambiente.

147
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 2: Así vivimos los americanos. Unidad 3: “Así vivimos las americanas Bloque No.2:
y los americanos”.

Las principales orientaciones giran sobre los Principales sectores productivos de

problemas poblacionales en las relaciones América, la vida urbana y rural,
económicas, políticas y culturales impactadas cooperativismo y trabajo cooperativo,
por el alto índice de fecundidad. La demanda comunicación y desarrollo en América:
de bienes y servicios que enfrenta el desarrollo redes viales, vías férreas, puertos y
humano, sostenible y sustentable; la aeropuertos, medios de transporte y
orientación sobre derechos humanos en comunicación, señales de transito, marco
cuanto a educación, vivienda, salud, consumo, legal vial, la familia: sus funciones, la
recreación, información verdadera o convivencia familiar y la planificación de
cooperativismo, también se complementa con metas personales a corto y mediano plazo.
los deberes que deben cumplirse desde el
seno familiar, escolar y de la comunidad. El Medio Socio-Cultural de América.

Unidad 4: “América: problemas,

realidades y esperanzas”.

Crecimiento poblacional en América, su

relación con las condiciones de vida, la
fertilidad, embarazos a temprana edad y la
pandemia VIH-SIDA. La migración, deberes
y derechos de los trabajadores, el marco
l egal de la Ética gubernamental y el
marco l egal tributario en El Salvador.

148
Programa de estudio de sexto grado
Unidad 3: Comprendamos los cambios Unidad 5:“La identidad de América a Bloque No.3:
histórico.-culturales de América. través de la realidad histórica”.

Aquí se orienta a los niños y niñas para que Primeros pobladores de América, la
desde el presente y en forma práctica, puedan cultura Maya, Azteca, Inca y Chibcha
ser informados objetivamente en la recuperación y su legado cultural, el patrimonio
de la riqueza histórica del pasado prehispánico y cultural, descubrimiento, conquista y
la consecuente historia del siglo posterior (XV- colonización, la colonización de América,
XVIII), donde se asienta la conquista, los movimientos de independencia, los
colonización e independencia americana hechos ocurridos entre 1840 y 1992,
y en especial la salvadoreña. Así mismo se ideales y aportes de destacados personajes
reconstruye teóricamente, utilizando el método en América. Desarrollo Histórico de América.
histórico, el surgimiento y modernización del
Estado-Nación y del Modelo de Desarrollo Social
(Siglo XIX-XX). Estos son determinantes para la
incorporación del continente al mercado mundial
pasando por el mercantilismo, liberalismo, neo-
liberalismo hasta la actual globalización de la Unidad 6:“Continuidad y cambio entre
economía mundial en transición hacia las sociedades pasadas y presentes”.
el siglo XXI. De aquí se exigen nuevas
formas de integración económica, política, Hechos y cambios históricos ocurridos
social y cultural que deben ser estudiadas en América en el período de 1930-1970.
por la región centroamericana. procesos de integración económica, la
modernización y urbanización de las
ciudades, los regímenes políticos,
hechos y cambios históricos desde 1970
al siglo XXI y la tecnología en el
desarrollo económico de América.

149
Programa de estudio de sexto grado
 Las unidades se han articulado atendiendo a la lógica de 4. Analizar los procesos históricos de América, argumentando
las disciplinas, a las necesidades, los intereses y las los hechos económicos, políticos y sociales ocurridos desde
aspiraciones del alumnado, y considerando planteamientos la época prehispánica hasta la actualidad, explicando las
pedagógicos. causas y consecuencias y su influencia en la formación de la
Las unidades se han organizado de la siguiente manera: identidad nacional y de América.
Unidad 1: El continente donde vivimos. Lineamientos metodológicos
Unidad 2: Recursos naturales y humanos:
Tesoro Americano En Estudios Sociales, al igual que en las otras asignaturas,
Unidad 3: Así vivimos las americanas y los americanos. el papel del plantel docente es orientar a los educandos
para que descubran y construyan sus conocimientos. Esto
Unidad 4: América: Problemas, realidades y implica planificar una metodología que priorice que los y las
esperanzas.
estudiantes observen, descubran y deduzcan conclusiones.
Unidad 5: La identidad de Ámérica a través de la realidad
histórica A fin de orientar la metodología de la asignatura se propone
Unidad 6: Continuidad y cambio entre las sociedades una secuencia didáctica estructurada en seis fases que
pasadas y presentes. siguen un orden lógico para el desarrollo de cada contenido.
Esta secuencia debe concebirse como un modelo, por lo
Objetivos de sexto grado tanto puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia
1. Ubicar América en el mundo mediante las coordenadas docente, el conocimiento del alumnado, los recursos
geográficas y los puntos cardinales, relacionando los factores tecnológicos y los materiales con que cuenta la escuela.
físicos con los sociales y culturales, para determinar las La secuencia didáctica propuesta en este programa de
ventajas y desventajas de su posición geográfica y estudio es coherente con la desarrollada en los materiales
astronómica. de apoyo que entregará el Ministerio de Educación: libro de
2. Argumentar y valorar el uso racional de los recursos naturales texto, guía metodológica y cuaderno de trabajo. Por tanto
y humanos, y; la diversidad productiva de América, se recomienda apoyarse durante la clase en dichos
relacionándolo con el cooperativismo, las vías y medios de materiales, adaptando su uso a las necesidades de las
comunicación, el trabajo, la seguridad laboral y el desarrollo
niñas y los niños. Al familiarizarse con estos materiales
humano afín promover medidas de protección, conservación
será más fácil enriquecerlos con otras experiencias en el
y superación.
aula o fuera de ella.
Fase 1. Actividad motivadora y de exploración de
3. Analizar las causas y consecuencias de los problemas
sociales de la realidad nacional y de América como: la conocimientos previos
migración, embarazo precoz, el acelerado crecimiento
Esta fase debe promover que las niñas y los niños expresen
poblacional y otros, valorando la relación respecto al marco
legal y establecimiento de deberes y derechos.
sus concepciones y percepciones de los contenidos que

150
Programa de estudio de sexto grado
abordados. Es importante que experimenten que la realidad e interpretarla sin necesidad del docente. Se recomienda
tiene distintas facetas o características, dependiendo de utilizar aproximaciones al contenido al menos de dos
quien la mira y bajo que circunstancias. Debe potenciarse la maneras:
curiosidad por explorar, orientando también a examinar la
forma en que las cosas cambian constantemente. Ejemplo de
Texto + imagen
actividades: Lea, observe, reflexione, analice, opine, localice, Experiencia + imagen + texto
ubique, concluya, entre otras.
A partir de la lectura, la reflexión y discusión de la
Se espera que el alumno-alumna analice situaciones de su información, el alumnado formulará conclusiones. La o el
entorno por medio de ilustraciones, fotografías, mapas, docente propicia la reflexión, el trabajo grupal y
lectura de textos, estudio de casos, entre otras. Luego enriquecerá las conclusiones de las niñas y los niños,
responde a preguntas para evidenciar sus conocimientos y clarificando o ampliando los contenidos.
despertar su interés por los contenidos que se estudiarán.
Fase 3. Construcción del conocimiento sobre el tema
El o la docente debe motivar para que sus estudiantes
comenten sus propias conclusiones y le encuentren sentido transversal
al fenómeno estudiado. Para ello puede preguntar sobre el “Nuestro Mundo”
caso estudiado, por ejemplo: ¿Qué elementos son
proporcionados por la naturaleza? ¿Qué nombre reciben? A partir de los conceptos descubiertos se identifican
¿Qué elementos son elaborados por el ser humano? algunos problemas que generan la búsqueda de
Expliquen la diferencia entre los elementos proporcionados soluciones. Así se invita a los estudiantes a trascender a
por la naturaleza y los elaborados por el ser humano? una reflexión, un cambio de actitud o un compromiso sobre
problemáticas de su entorno cercano o lejano. Ejemplo: los
En el libro de texto que apoya el desarrollo curricular de la niños y las niñas observan la realidad del entorno (aire,
asignatura se proponen ilustraciones, fotografías, textos, agua, suelos, cerro, volcán) y el deterioro ambiental y
mapas o casos de situaciones o ambientes de su realidad. reflexiona sobre como solucionar el problema.
Fase 2. Construcción del conocimiento La maestra o el maestro solicitan al alumnado que opine
A partir de la realidad observada, las niñas y los niños sobre el problema provocado al no cuidar los árboles, el
descubren relaciones particulares que generalizan a agua, el aire, el suelo del medio y proporciona indicaciones
situaciones más amplias o al resto del mundo. Por lo tanto, sobre los diversos cuidados que se necesitan.
aprenden inductivamente. También se proponen
procedimientos como la comparación para establecer Fase 4. Actividades de representación y divulgación del
similitudes y diferencias entre los fenómenos y de ello conocimiento.
sacar conclusiones que permitan la comprensión de los
contenidos. Fieles a la competencia crítica y responsable, se
recomienda destinar tiempo para efectuar actividades que
El alumnado entra en contacto con la información de las activen y estimulen la imaginación, la expresividad el
disciplinas de manera que pueda leerla, experimentarla razonamiento y la motricidad, entre otras, de manera

151
Programa de estudio de sexto grado
 que se sienta interés y compromiso al buscar, descubrir y Fase 6. Consolidación del conocimiento.
compartir el conocimiento que ofrecen los Estudios
Sociales. Esta etapa se relaciona con el proyecto y las Esta etapa requiere la comprensión del contenido, de
actividades propuestas en el cuaderno de ejercicio. Las manera que se pueda explicar en forma resumida la
actividades son sencillas pero deben motivar e interesar a interrelación de los conceptos, principios o fases de cada
las niñas y a los niños. contenido.
Ejemplo: La alumna y el alumno lee e interpreta las ideas principales
que se han trabajado en la lección y observa los dibujos que
Los y las estudiantes contestan interrogantes, ubican un le ayuden a comprender el significado del contenido que ha
lugar en el espacio de acuerdo a los puntos cardinales y sido tratado. La maestra o el maestro deberá aplicar diversas
coordenadas geográficas, localiza un lugar en un mapa, técnicas para lograr el desarrollo de ésta habilidad de
etc., y descubren y aplican conceptos clave. Luego sintetizar collage, resumen, etc. Se recomienda de manera
comparten con sus compañeras, compañeros, familiares o especial el uso de los mapas conceptuales y de los
con su localidad. La o el docente orienta el trabajo del libro resúmenes como herramientas apropiadas para sintetizar
y el cuaderno de ejercicios, y facilita las condiciones, los
Resumen.
recursos y apoyos para que las niñas y los niños puedan
aprender de una manera activa e interesante y compartir Los recursos naturales le sirven al ser humano para satisfacer
con otros sus hallazgos y propuestas. sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda, aire,
Fase 5. Actividades de retroalimentación. agua y electricidad.
Estos recursos se obtienen directamente de la naturaleza y
Como parte de la evaluación formativa se deberá confirmar pueden ser transformados para crear más cosas. Se
la comprensión de los conceptos claves o de los clasifican en dos tipos: renovables y no renovables.
procedimientos esperados.
Los recursos renovables son inagotables porque siempre se
Las niñas y los niños solucionan problemas, llevan a cabo
regeneran, por ejemplo, el agua y el aire. Pero también es
actividades o contestan preguntas que les permitan
importante cuidarlos, de lo contrario pueden contaminarse y
reafirmar su aprendizaje.
agotarse.
Ejemplo:
Los recursos no renovables son aquellos que sólo existen en
Observa cada dibujo y explica qué tipo de recursos son: una determinada porción y una ves se terminan, no hay más.
una gota de agua, una camisa, una estación de gasolina.
¡Cómo debe ser el agua para que el ser humano pueda
consumirla? La o el docente orienta a la elaboración de La forma de aprovechar los recursos naturales es usar la
cada actividad para que el o la estudiante solucione los energía que nos proporciona el sol y el viento.
problemas, y observa su desempeño y valora la pertinencia
de ofrecer refuerzo.

152

Programa de estudio de sexto grado

 Lineamientos de evaluación y los niños están desarrollando. Por ejemplo, al observar
cómo expone un tema se puede detectar la manera en que
Evaluación diagnóstica una alumna o un alumno organiza sus ideas y las expresa.
En Estudios Sociales, como en otras áreas, es La coevaluación y la autoevaluación contribuyen a que las
recomendable y oportuno que siempre se haga una niñas y los niños tomen conciencia de sus progresos y de
evaluación de inicio cuando a las niñas y los niños se les sus dificultades, de sus capacidades y de sus limitaciones.
está enfrentando a un nuevo contenido o área temática, ya Demás está decir que observando los progresos y las
que comprenderán conceptos, procedimientos y actitudes dificultades de sus estudiantes, el o la docente se puede
y valores de forma integrada. evaluar a sí mismo. Como resultado, frecuentemente
deberá mejorar el desarrollo planificado para algunos
Al inicio del año escolar es muy conveniente orientar la temas, acelerar en otros o cambiar totalmente de estrategia
evaluación inicial en función de diagnosticar actitudes hacia metodológica.
sí mismo y hacia los demás, y las destrezas de ubicación
espacial. Estas son fundamentales para su interacción y La coevaluación
movilización en la vida cotidiana. La evaluación diagnóstica
de las siguientes unidades del programa deberá partir del Es muy importante ya que propicia que las niñas y los
análisis de indicadores de logro de unidades anteriores o niños evalúen su comportamiento y participación en
de grados previos al que están cursando los estudiantes. actividades grupales (aprendizaje colaborativo). De esa
manera el alumnado puede comparar la valoración de su
Evaluación formativa desempeño con la opinión de sus compañeras y
Evaluar los avances o progresos de la niña y del niño en compañeros para reflexionar sobre su aprendizaje. La o el
el desarrollo de manejo de conceptos, procedimientos, docente debe orientar los aspectos que se valorarán en la
actitudes y valores ha de ser un proceso sistemático coevaluación, por ejemplo:
y riguroso, que permita conocer oportunamente la Aportó ideas para realizar la actividad (sí - no)
información requerida sobre el que aprende, el que
enseña y el proceso de enseñanza, a fin de que todos Manifestó entusiasmo para trabajar en equipo (sí - no)
y todas se esfuercen en una mejora permanente.
Fueresponsableenlastareasqueseleasignaronenelequipo
La evaluación formativa constituye un seguimiento que se (sí - no)
realiza a lo largo de ese proceso y que le proporcionará
información sobre los progresos y las dificultades de las Trató con respeto y amabilidad a sus compañeras y
alumnas y los alumnos en el proceso de enseñanza compañeros (sí - no)
aprendizaje. La razón de este seguimiento es entender sus Evaluación sumativa
necesidades, darles ánimo, orientación y apoyo oportuno.
Es la que se hace para registrar logros al finalizar una etapa
La observación directa del desempeño y la entrevista de trabajo (trimestre) y al final del año lectivo. Su nombre
personal permiten detectar dificultades oportunamente, así indica que se evalúa sumando logros y objetivos cumplidos o
como valorar las actitudes y las habilidades que las niñas todo el producto del proceso educativo. Para ello se analizan

153
Programa de estudio de sexto grado
 y ponderan los resultados obtenidos de las actividades de brindar orientaciones precisas sobre los aspectos a
evaluación que reflejan el grado de aprendizaje respecto a evaluar, de manera que el alumnado reflexione y tome
los objetivos planteados al comienzo del proceso o período. conciencia de sus progresos y dificultades. Esto fomenta la
Los indicadores de logro que presenta el programa de estudio motivación y la autoestima.
son un referente importante para planificar las actividades de El programa de estudio presenta indicadores de logro que
evaluación, puesto que señalan evidencias del aprendizaje sirven de guía para determinar las evidencias de
expresado en los objetivos. aprendizajes esperados. Potenciar competencias o logros
por medio de Estudios Sociales supone una reflexión y
Algunos de estos instrumentos que suelen utilizarse son: revisión de los criterios que se utilizan para ponderar y
La observación sistemática. Deberá realizarse a lo largo valorar las actividades y los productos de las y los
del período y materializarla en un registro. La técnica de la estudiantes.
observación puede aplicarla en situaciones muy diversas, Por ejemplo, si se pide que las y los estudiantes
como: representen espacios mediante planos o mapas para
El proceso seguido para elaborar un trabajo (evaluando las orientarse y desplazarse en lugares específicos, los
tres fases: preparación, realización y aplicación posterior). criterios deben atender tanto los elementos formales como
Es importante observar actitudes de responsabilidad y los de contenido. Por ejemplo:
respeto, entre otras. Funcionalidad: ubicación de un lugar específico, real
Las actividades de simulación (dramatizaciones y juegos). Estructura: presenta los referentes básicos para la
Las actividades experimentales, muy propias para evaluar ubicación
procedimientos: elaboración de representaciones gráficas, Claridad: representación de objetos o lugares de manera
exposiciones, etc. comprensible
La revisión de los trabajos. El cuaderno de clases con las
Corrección: aplicación adecuada de relaciones espaciales
actividades diarias, trabajos de indagación, actividades del
cuaderno de ejercicios, etc. Limpieza, orden y otros.
Pruebas específicas. Pueden ser orales y escritas.
En Estudios Sociales se debe insistir en evaluar, más que
en memorizar la utilización correcta de términos y el
reconocimiento y la aplicación de conceptos. También se
debe evaluar procedimientos, presentando al alumnado un
material informativo nuevo para que apliquen conceptos y
procedimientos aprendidos anteriormente.
Conviene valorar dentro de la evaluación sumativa los
resultados de la autoevaluación, para lo cual se debe

154

Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 1
¸ Ubicar con exactitud América en el mundo, utilizando las coordenadas geográficas y explicando el
perfil geográfico de los diferentes países que lo conforman con la finalidad de determinar ventajas y EL CONTINENTE
desventajas para el desarrollo humano y fortalecer la identidad americana.
DONDE VIVIMOS
¸ Relacionar de manera adecuada las formas del relieve, los tipos de clima, la población y las zonas
sísmicas de América utilizando mapas y datos sobre el relieve, el clima, la población a fin de
destacar la influencia del clima y el relieve sobre las actividades humanas y reforzar la cultura de
prevención de las americanas y los americanos. Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Posición geográfica de Ubicación geográfica de Interés en la posición 1.1 Ubica correctamente y con
América en el mundo: América a partir de sus geográfica del continente interés la posición geográfica
coordenadas geográficas coordenadas geográficas americano e iniciativa de América en el planisferio
y puntos cardinales; y puntos cardinales. al explicar las ventajas y en el globo terráqueo con
ventajas y desventajas de y desventajas de dicha base en los puntos cardinales
la ubicación geográfica de ubicación. y las coordenadas geográficas.
América para el desarrollo
humano.

Explicación de las
1.2 Explica con iniciativa las
ventajas y desventajas
ventajas y desventajas de
de la ubicación
la ubicación geográfica de
geográfica de América.
América en el mundo.

155
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El territorio americano y su Descripción del perfil Aprecio por la diversidad 1.3 Presenta verbalmente y con
perfil geográfico. geográfico de cada país geográfica de América. apoyos gráficos datos del perfil
americano: extensión, geográfico de cada país de
población, capital, América, manifestando aprecio
religión, división política, por la diversidad geográfica
unidad monetaria y que presenta.
fronteras y otros.

Problemas limítrofes Ubicación e identificación Interés por el análisis 1.4 Identifica problemas limítrofes
entre algunos países de problemas limítrofes de las causas y entre algunos países de
de América: causas y entre algunos países de consecuencias de los América y describe con interés
consecuencias. América. problemas limítrofes las causas y consecuencias.
de algunos países de
Análisis de las causas América.

y consecuencias de los
problemas limítrofes de
algunos países de América
Latina.

Relieve y clima de Representación del relieve Interés e iniciativa al 1.5 Representa el relieve y el clima
América: su interrelación y clima de América. contrastar poblaciones de América y explica con
e influencia en las americanas que viven en interes su interrelación y la
actividades humanas. climas diferentes. influencia en las actividades
humanas y la distribución de la
población.

156
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identificación de la 1.6 Investiga y presenta con

interrelación del relieve interés semejanzas y
y el clima de América e diferencias entre poblaciones
influencia en las americanas que viven en
actividades humanas. regiones climáticas diferentes.

Regiones y paisajes Investigación y Creatividad al presentar 1.7 Investiga y presenta de forma

geográficos de América. presentación creativa de las regiones y paisajes creativa las regiones y paisajes
Ventajas y desventajas. las regiones y paisajes geográficos de América. geográficos de América, sus
geográficos de América,
ventajas y desventajas.
sus ventajas y desventajas.

Sismicidad en América. Ubicación gráfica de las Precisión y claridad 1.8 Explica con claridad y precisión el
placas tectónicas y para ubicar las placas origen de la sismicidad en
volcanes que dan origen a tectónicas y volcanes América, ubica en un mapa las
los terremotos en América. que dan origen a los placas tectónicas y los
terremotos en América. volcanes que los originan.
Investigación de riesgos y
1.9 Investiga y aplica
aplicación de acciones de Responsabilidad y
responsablemente en su
prevención que realizan sentido de prevención
entorno acciones de
diversos países de América en caso de terremotos. prevención que se realizan en
en caso de terremotos.
otros países de América en
caso de terremotos.

157
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 2
¸ Investigar y analizar con interés los recursos naturales y los factores físicos y socioculturales de
América, reflexionando para promover su conservación y divulgar su importancia e incidencia en RECURSOS NATURALES
las condiciones de vida de la población y en el desarrollo sostenible de América.
Y HUMANOS:
TESORO AMERICANO
Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Hidrografía de América Identificación de las Aprecio y valoración por 2.1 Identifica con precisión y
y sus funciones para el principales cuencas cuencas hidrográficas de expresa su valoración por los
desarrollo humano. hidrográficas de América y explicación de ríos, los lagos, los mares y los
América y explicación sus funciones para el océanos de América.
de sus funciones para desarrollo humano.
el desarrollo humano.
Interés e iniciativa por
2.2 Explica con claridad las
Investigación y comentario
funciones de las diversas
de la apreciación que han obras literarias y
cuencas hidrográficas para
tenido artistas, escritoras y artísticas inspiradas en
el desarrollo humano en
escritores de la hidrografía la hidrografía americana.
América.
americana.
2.3 Investiga con iniciativa y comenta
con interés la apreciación de los
ríos, lagos, mares y océanos de
América que se manifiesta en
obras literarias y artísticas de
autores y autoras americanos.

158
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Tratados internacionales Indagación sobre las Interés por la indagación 2.4 Nombra algunos tratados
ambientales realizados medidas tomadas por los y lectura de tratados internacionales ambientales
con participación de gobiernos para la realizados con participación
internacionales
protección ambiental a de países americanos y
países americanos. partir de la suscripción de ambientales.
tratados internacionales. enumera con interés algunos
compromisos adquiridos.

Deterioro medioambiental Investigación, Creatividad y esmero al 2.5 Investiga, identifica, analiza y

en América. identificación y análisis del presentar información presenta información que
deterioro medioambiental sobre el deterioro explica el deterioro
en América medioambiental. medioambiental en América
con creatividad y esmero.
Acciones de protección y Evaluación de las Responsabilidad al evaluar 2.6 Evalúa las acciones de
uso adecuado del agua: acciones de protección y y proponer acciones de protección ambiental en el
conservación ambiental protección ambiental. hogar, el centro escolar, la
en el hogar, el centro comunidad y el país y propone
escolar y la comunidad. mejoras responsablemente.

Turismo en América. Ubicación, clasificación Valoración de la 2.7 Ubica, clasifica y describe

y descripción de los importancia que poseen creativamente y con apoyos
principales lugares los principales lugares gráficos los principales
turísticos de América. turísticos de América. lugares turísticos de América
y valora su importancia.

Manifestaciones Investigación sobre Agrado y respeto por las 2.8 Investiga, describe y expone
culturales en América. diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones con agrado, creativamente y
culturales en América. culturales en América. esmero las diferentes
Descripción de la riqueza Creatividad y esmero al manifestaciones culturales en
cultural generada por el presentar manifestaciones América.
fenómeno migratorio. culturales de América.

159
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 3
¸ Describir y contrastar en forma crítica las funciones de las redes viales, los medios de transporte y
de comunicación social y el cooperativismo con el proceso de producción, comercio y consumo en ASÍ VIVIMOS LAS
el continente americano, investigando y analizando información para explicar la importancia de
dicha relación en el desarrollo sostenible de los países de América. AMERICANAS Y
¸ Explicar las funciones de la familia y su incidencia en la formación de la persona humana a partir de LOS AMERICANOS
la reflexión sobre las relaciones democráticas y solidarias que deben caracterizarla para promover la
integración familiar y deducir la planificación de metas a corto y mediano plazo que favorezcan su
desarrollo integral y bienestar.
Tiempo probable: 30 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Principales sectores Descripción y Creatividad al describir y 3.1 Describe, y ejemplifica
productivos en América ejemplificación de las ejemplificar las actividades creativamente las actividades
y los distintos actividades económicas de económicas de los económicas de los principales
comprobantes de pago. los principales sectores principales sectores sectores productivos en
productivos en América, y productivos, e interés por América y se interesa
utilización de los distintos el uso de los distintos responsablemente por
comprobantes de pago. comprobantes de pago. la utilización de comprobantes
de pago.

La vida urbana y rural en Investigación y Atención y respeto al 3.2 Caracteriza, investiga, y

América: características, comparación de ventajas y comparar la vida urbana compara con precisión la vida
ventajas y desventajas en desventajas de la vida y rural en América. urbana y rural en América,
función de la calidad de urbana y rural en América. manifestando la atención
vida de las poblaciones. y respeto.

160
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comparación de las Respeto por las 3.3 Describe y compara con
ventajas y desventajas características divergentes respeto las ventajas y
de la vida urbana y rural de la vida urbana y rural desventajas de la vida urbana
en función de la calidad en América. y rural en función de la
de vida para las calidad de vida para las
poblaciones en América. poblaciones.

Cooperativismo en Ejemplificación de valores Atención y respeto ante 3.4 Expone y ejemplifica con
América y el trabajo y principios del las opiniones de los claridad y respeto, valores,
cooperativo: definición, cooperativismo en América demás en cuanto a la principios e importancia del
valores, principios, y del trabajo cooperativo. importancia y necesidad cooperativismo en América.
características e del cooperativismo y el
importancia. trabajo cooperativo en
América.
Caracterización del Disposición al compromiso 3.5 Manifiesta disposición y
cooperativismo en América por practicar los valores y compromiso al caracterizar el
y el trabajo cooperativo principios que sustentan el cooperativismo en América,
y argumentación de su cooperativismo y el trabajo argumentando su importancia
importancia y necesidad. cooperativo. para la sociedad.

Comunicación y Localización de las Seguridad al localizar las 3.6 Localiza con exactitud y
desarrollo en América: principales redes viales, principales redes viales, seguridad las principales redes
redes viales, vías férreas, vías férreas, puertos y vías férreas, puertos y viales, vías férreas, puertos
puertos y aeropuertos, aeropuertos, medios de aeropuertos, medios de y aeropuertos, medios de
medios de transporte y transporte y comunicación transporte y comunicación transporte y comunicación
comunicación social y su social en América. social en América. social en América.
importancia para el
intercambio comercial.

161
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Discusión sobre la Participación activa y 3.7 Discute y aporta con
importancia de las responsable en la responsabilidad opiniones
principales redes viales, discusión sobre la acerca de la importancia de
vías férreas, puertos y importancia de las las principales redes viales,
aeropuertos, medios de principales redes viales, vías férreas, puertos y
transporte y comunicación vías férreas, puertos y aeropuertos, medios de
social para el intercambio aeropuertos, medios de transporte y comunicación
comercial en América. transporte y comunicación social para el intercambio
social para el intercambio comercial
comercial en América. en América.

Señales de tránsito: Clasificación e Interpretación y 3.8 Distingue el significado e

simbología, clasificación y interpretación de las compromiso por respetar interpreta la simbología de las
prevención de accidentes señales de tránsito: las señales de tránsito señales de tránsito y valora su
viales. manuales, circunstanciales, según su clasificación. importancia para la
mecánicas, verticales prevención de accidentes.
y horizontales.

Análisis de casos y Participación activa en 3.9 Propone responsablemente

proposición de formas la demostración de formas efectivas para la
efectivas para la formas efectivas para la prevención de accidentes
prevención de prevención de viales
accidentes viales. accidentes viales. a partir del estudio de casos.

162
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Marco legal vial de Explicación de los artículos Valoración y respeto de 3.10 Interpreta correctamente los
El Salvador. de la Ley General de normas de seguridad artículos de la Ley General de
Tránsito relacionados con vial a partir de lo Tránsito relacionados con la
la prevención de accidentes explicado sobre la Ley prevención de accidentes
viales y su utilidad como General de Tránsito. viales valorando su utilidad
documento preventivo y como documento preventivo y
correctivo. correctivo.

La familia: sus funciones e Explicación y Gratitud a su familia por 3.11 Explica con respeto y ejemplifica
incidencia en la formación ejemplificación de las las funciones cumplidas las funciones de la familia y
de la persona humana. funciones de la familia y la contribución que describe su influencia en la
y su importancia en la hace a su formación formación de la persona
formación de la como persona. humana.
persona humana.

Convivencia familiar: Reflexión sobre valores, Colaboración en la 3.12 Reflexiona y propone

valores, principios y principios y actitudes práctica de valores, responsablemente la práctica
actitudes. que ayudan a la sana principios y actitudes de acciones encaminadas
convivencia familiar. que ayudan a la sana a mejorar la convivencia
convivencia familiar. familiar.

Planificación de metas Toma de decisiones y Autonomía y 3.13 Planifica con autonomía y

personales a corto y planificación de metas responsabilidad en la responsabilidad metas a corto
mediano plazo. personales a corto y planificación de metas a y mediano plazo.
mediano plazo. corto y mediano plazo.

163
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 4
¸ Analizar en forma crítica el crecimiento poblacional de América y algunas problemáticas sociales
como el VIH-SIDA y los embarazos adolescentes comparando indicadores sociales y demográficos de
AMÉRICA:
algunos países del continente con el propósito de promover prácticas y medidas que fortalezcan el PROBLEMAS, REALIDADES
desarrollo integral de la población de El Salvador y América.
¸ Interpretar y valorar el marco legal que fortalece el ejercicio de los derechos y deberes de las Y ESPERANZAS
trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios, a través del análisis y reflexión
de la Constitución de la República, codigo de trabajo y convenios internacionales, así como las
responsabilidades tributarias para asumirlos con responsabilidad en el futuro y apoyar la
democratización y sostenibilidad del desarrollo de El Salvador y América. Tiempo probable: 32 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Crecimiento poblacional Aplica e investiga de Interés, investigar y 4.1 Aplica e investiga con interés
en América. conceptos básicos de la construir conceptos conceptos básicos
demografía: fecundidad, básicos y por relacionados con la demografía
natalidad mortalidad, situaciones relativas a la al analizar situaciones de la
fertilidad, morbilidad, población americana. población americana.
edad reproductiva,
densidad poblacional y
crecimiento poblacional en
situaciones de la vida. 4.2 Interpreta con criticidad y
Análisis del crecimiento Criticidad y respeto al deduce las causas del
poblacional a partir de emitir su opinión sobre el crecimiento de la población
la elaboración del perfil crecimiento poblacional en América a partir del perfil
demográfico de las a partir de los datos del demográfico de cada una de
regiones de América. perfil demográfico de las sus regiones, emitiendo su
regiones de América. opinión con criticidad y
respeto.

164
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.3 Intercambia opiniones
Relación entre crecimiento Discusión y relación entre Respeto al intercambia
respetuosamente sobre la
poblacional y condiciones el crecimiento poblacional opiniones sobre el
relación entre el crecimiento
de vida de las americanas y las condiciones de vida crecimiento poblacional
poblacional y las condiciones de
y los americanos. de las americanas y los y las condiciones de
vida de las americanas y los
americanos. vida de las americanas
americanos fundamentando sus
y los americanos.
opiniones.

La fertilidad en la mujer Comparación de Cuestionamiento crítico 4.4 Compara y concluye con

de América: embarazos indicadores de fertilidad de los datos referidos a la criticidad las implicaciones de
a temprana edad y la por países en América y fertilidad en la mujer de embarazos a temprana edad y
pandemia VIH-SIDA en análisis de las condiciones América: embarazos a el contagio del VIH-SIDA y los
El Salvador de vida de la mujer. temprana edad y la relaciona con las condiciones
pandemia del VIH- SIDA. de vida de la población
en América.
Investigación acerca de
los riesgos de embarazos
a temprana edad y el
contagio del VIH-SIDA en
El Salvador.

La migración en América: Identificación e Participación activa en 4.5 Deduce con interés y participa
causas y consecuencias Interpretación de las la identificación de las activamente en la
en las condiciones de causas y consecuencias causas y consecuencias identificación de la relación
vida en las ciudades con generadas por el de la migración en las entre el fenómeno migratorio y
alta densidad poblacional fenómeno migratorio en condiciones de vida en las condiciones de vida
en América. las condiciones de vida las ciudades con alta en las ciudades con alta
en las ciudades con alta densidad poblacional en densidad poblacional en
densidad poblacional en América. América.
América.

165
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Deberes y derechos de las Identificación y Valoración de la 4.6 Valora, ejemplifica y
trabajadoras y los argumentación sobre importancia de los argumenta la importancia de
trabajadores y las los derechos y deberes derechos y deberes de los derechos
empresarias y los de las trabajadoras las trabajadoras y los y deberes de las trabajadoras y
empresarios en América, y los trabajadores y las trabajadores y las los trabajadores y las
contenidos en tratados y empresarios y los empresarias y los empresarias y los empresarios
convenios internacionales empresarios contenidos empresarios contenidos contenidos en los tratados,
y leyes de El Salvador. en tratados y convenios en tratados y convenios convenios internacionales y las
internacionales y leyes internacionales y leyes leyes de El Salvador.
de El Salvador. de El Salvador.

Seguridad social y laboral Indagación sobre las Valoración de la 4.7 Investiga, valora y explica las
de la población prestaciones de ley y importancia que tiene la ventajas que tiene para la
trabajadora y las seguridad social y laboral seguridad social y laboral población trabajadora y las
empresarias y los de las trabajadoras para las trabajadoras empresarias y empresarios la
empresarios en América. y los trabajadores y las y los trabajadores y las seguridad social y laboral.
empresarias y los empresarias y los
empresarios en América. empresarios en América.

Tipos de trabajo: Identificación de los tipos Manifestación de respeto 4.8 Identifica y describe las
habilidades y de trabajo y descripción por los tipos de trabajo y competencias y habilidades
competencias requeridas de las habilidades y reconocimiento de las requeridas en los diferentes
en los diferentes tipos de competencias requeridas habilidades y tipos de trabajo y argumenta
trabajo en América. en los diferentes tipos de competencias que debe con respeto la importancia de la
trabajo en América. desarrollar para un exitoso preparación académica como
desempeño laboral. parte de su futuro éxito laboral.

166
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Principios de higiene y Interpretación de principios Valoración del marco 4.9 Interpreta, valora y explica los
seguridad ocupacional de higiene y seguridad legal referido a la artículos referidos a la higiene
dentro del marco legal
de la Organización ocupacional dentro del higiene y seguridad y seguridad ocupacional dentro
Internacional del Trabajo marco legal de la OIT y ocupacional dentro del del marco legal de la OIT y
(OIT): aplicación de ejemplificación de normas marco legal de la OIT. ejemplifica normas en
normas en ambientes en ambientes educativos. ambientes educativos.
escolares.

Marco legal de la Ética Aplicación a estudio de Seguridad en la definición 4.10 Explica y argumenta con
Gubernamental: principios casos de los términos de conceptos básicos seguridad la importancia de
básicos referidos a la
y prohibiciones éticas. referidos a la ética las prohibiciones éticas de los
ética gubernamental e
interpretación del gubernamental. servidores públicos y aplica
artículo tres del Capítulo términos básicos a partir del
uno de la Ley de Ética estudio de casos.
Gubernamental.
Análisis de las 4.11 Interpreta y comenta el artículo
prohibiciones éticas de Reconocimiento de la tres de la Ley de Ética
los servidores públicos: importancia de las
capítulo II, artículo
Gubernamental, reconociendo y
prohibiciones éticas en valorando su importancia para
6 de la Ley de Ética
Gubernamental. la gestión pública. la gestión pública.
Marco legal de tributación Interpretación del marco Valoración de la 4.12 Interpreta algunos artículos
en El Salvador: Código legal que sustenta la importancia de la básicos que sustentan la
actividad tributaria en El tributación para el actividad tributaria en El
Tributario.
Salvador y su importancia Salvador y valora su importancia
desarrollo social y para el desarrollo social y
para el desarrollo social y económico en El Salvador. económico del país.
económico.
Responsabilidad 4.13 Discute responsablemente y
Discusión y proposición
ciudadana para propone acciones básicas
de acciones que que deben realizar los
fortalecen la actividad fortalecer la actividad
ciudadanos y ciudadanas
tributaria del país. tributaria del país.
para fortalecer la actividad
tributaria de El Salvador.

167
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 5
¸ Expresar con veracidad, creatividad e interés el legado cultural de los pueblos Mayas, Aztecas, Incas y
Chibchas por medio de comparaciones, descripciones y apoyos gráficos, a fin fortalecer la identidad
LA IDENTIDAD DE
nacional, regional y continental.
AMÉRICA A TRAVÉS DE
¸ Construir una visión panorámica de los cambios históricos y culturales ocurridos en América desde
la época precolombina hasta inicios del siglo XIX utilizando cuadros cronológicos y líneas del LA REALIDAD HISTÓRICA
tiempo, investigaciones y discusiones grupales para fortalecer la identidad americana y la vivencia de
valores democráticos.
Tiempo probable: 32 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Primeros pobladores de Descripción de las rutas de Interés por conocer y 5.1 Describe y argumenta con
América: rutas de llegada llegada de los primeros describir las rutas de interés las rutas de llegada de
y teorías de poblamiento. grupos humanos a llegada y poblamiento los primeros pobladores y
América y explicación de en América. explica las diferentes teorías de
las teorías de poblamiento. poblamiento en América.

La cultura Maya, Azteca, Comparación de la Valoración de la 5.2 Compara y describe con

Inca, Chibcha y grupos situación espacial y diversidad étnica de precisión en tiempo y espacio
que de ellas se derivan. temporal de las culturas: América y otros grupos de las culturas Maya, Azteca,
Maya, Azteca, Inca, que de ellas se derivan. Inca, Chibcha y de otros
Chibcha y otros grupos grupos que de ellas se
que de ellas se derivan. derivaron, valorando la
diversidad étnica de América.

168
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.3 Sistematiza y presenta
Legado cultural de las Investigación y Valoración e interés por
creativamente y con apoyos
civilizaciones Maya, presentación creativa del el legado cultural de las gráficos el sistema político y
Azteca, Inca y Chibchas: legado cultural de las civilizaciones Maya, económico, la organización
sistema político, sistema civilizaciones: Maya, Azteca, Inca y Chibchas social, ciencia y técnica, la
económico, organización Azteca, Inca y Chibchas cultura simbólica y religión de
social, ciencia y técnica, las civilizaciones Maya, Azteca,
cultura simbólica y Inca y Chibcha manifestando
religión. valoración e interés en el tema.

Patrimonio natural y Identificación y Interés y por el patrimonio 5.4 Identifica y divulga creativamente
cultural de América. conservación del natural y cultural de y con interés el patrimonio
patrimonio cultural y América y su conservación. cultural de América y explica
natural de América. medidas para conservarlo.

Descubrimiento, conquista y Localización espacial y Precisión al ubicar 5.5 Presenta de manera organizada
colonización de América: temporal del momentos históricos y y precisa los principales hechos,
ubicación temporal y descubrimiento, conquista personajes del personajes y rutas
espacial de las rutas y colonización de América. descubrimiento, conquista del descubrimiento,
europeas hacia a América; y colonización de América. conquista y colonización de
causas y consecuencias del América, apoyándose de
descubrimiento, conquista y mapas y líneas del tiempo.
colonización de América. Investigación y análisis de Interés por indagar sobre 5.6 Investiga y comenta
las causas y las causas y oralmente y por escrito las
consecuencias del consecuencias del causas y consecuencias del
descubrimiento, conquista descubrimiento, conquista descubrimiento, conquista y
y colonización de América. y colonización de América. colonización de América.

La colonia en América: Investigación y descripción Interés por indagar sobre 5.7 Investiga y presenta con
organización económica, de las características las características del claridad e interés las
social y política. económicas, sociales y período colonial en características económicas,
políticas del período de la América. sociales y políticas del período
colonia en América. colonial en América.

169
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los movimientos Representación Orden y esmero 5.8 Organiza, con orden y
independentistas en cronológica y espacial de al organizar esmero,
América. los diferentes movimientos cronológicamente los en el tiempo y el espacio los
independentistas en diferentes movimientos diferentes movimientos
América. independentistas en independentistas de América.
Investigación bibliográfica América.
y discusión sobre las Respeto al intercambiar 5.9 Deduce y expresa con respeto
causas y consecuencias opiniones de los demás conclusiones sobre las causas
que propiciaron la referidas a las causas y y consecuencias, internas y
independencia de las consecuencias del proceso externas que propiciaron la
diferentes colonias en independentista en independencia en América a
América. América. partir de discusiones grupales e
investigación bibliográfica.
Hechos históricos Representación Interés por representar
ocurridos en América entre cronológica de los hechos en la historia americana 5.10 Organiza información
1840 y 1929. históricos más relevantes los diferentes cronológica y explica con
ocurridos en América entre hechos históricos. interés los hechos históricos
1840 y 1929. más relevantes ocurridos en
América durante el período de
1840 y 1929.
Ideales y aporte de Análisis y comentario de Interés y aprecio por los
destacados personajes en los ideales y el aporte de ideales de personajes 5.11 Deduce de textos escritos los
América: personajes destacados destacados de América. ideales y aportes de personajes
personajes América. destacados en América durante
Francisco Morazán, Autonomía y sinceridad al el período de 1840 a 1929 y
expresa con autonomía e
interes su opinión personal
Gerardo Barrios, Rafael sobre sus ideas.
expresar su opinión sobre
Carrera, Abrahán Lincoln, los ideales de personajes
Benito Juárez, Simón americanos.
Bolívar, José Martí y otros.

170

Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 6
¸ Analizar con responsabilidad, interés y sentido crítico los hechos y cambios históricos y culturales
ocurridos en América en el siglo XX e inicios del siglo XXI por medio de cuadros cronológicos, líneas CONTINUIDAD Y CAMBIO
de tiempo, pequeñas investigaciones, descripciones y exposiciones en equipos de trabajo para valorar
su influencia en la vida actual y fortalecer la convivencia democrática. ENTRE LAS SOCIEDADES
PASADAS Y PRESENTES

Tiempo probable: 14 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Hechos y cambios Investigación, relación y Interés en los hechos 6.1 Relaciona y expone con interés
históricos ocurridos en elaboración de una línea y cambios históricos los hechos y cambios históricos
América en el período del tiempo de hechos ocurridos en América ocurridos en América durante el
de 1930 a 1970. y cambios históricos durante el período de período de 1930 a 1970,
ocurridos en América 1930 a 1970. organizándolos en una línea del
en el período de 1930 tiempo.
a 1970.

171
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Procesos de integración Comparación de los Valoración de la 6.2 Compara valora e interpreta
económica y política en tratados económicos y integración y la la importancia de los
América: tratados políticos de integración cooperación entre países procesos de integración
económicos y políticos de entre diferentes países en de América. económica y política en
integración entre países América América.
de América: Pacto
Andino, los Tratados de
Libre Comercio (TLC),
Organización de los
Estados Caribeños
(CARECOM), Acuerdo de
libre comercio de América
del Norte (NAFTA).

Importancia para el Interpretación y análisis de

desarrollo entre los los fines e importancia de
países de América. los tratados económicos y
políticos para el desarrollo
entre los países de
América y de ésta con
otros continentes.

La modernización y Ejemplificación y Criticidad al analizar 6.3 Ejemplifica y contrasta con

urbanización en las contrastación de la urbanización y criticidad la modernización y
ciudades de América. la modernización y modernización de las urbanización que se ha dado en
urbanización en las ciudades de América. las ciudades de América en el
ciudades de América. siglo XX y XXI.

172
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Regímenes políticos del Descripción y Respeto ante opiniones 6.4 Describe con respeto las
siglo XX en América: ejemplificación de los diferentes en relación a los características y menciona
socialismo, militarismo, regímenes políticos del distintos regímenes vividos ejemplos de los regímenes
dictadura y democracia. siglo XX en América. en América en el siglo XX. políticos del siglo XX en América.

Hechos y cambios Investigación, relación y Interés en los hechos y 6.5 Relaciona y expone con
históricos ocurridos en elaboración de un cuadro cambios históricos interés los hechos y cambios
América desde 1970 cronológico de hechos ocurridos en América históricos ocurridos en
hasta el siglo XXI. y cambios históricos desde 1970 hasta el América desde 1970 hasta el
ocurridos en América siglo XXI. siglo XXI, organizándolos en
desde 1970 hasta un cuadro cronológico.
siglo XXI.

La tecnología en el Investigación y descripción Interes en la utilización 6.6 Investiga, describe y se

desarrollo económico de la influencia de la de la tecnología como interesa por la utilización de la
de América. tecnología en el desarrollo estrategia de desarrollo tecnología como estrategia de
económico de América. económico. desarrollo económico de
América.

173
Programa de estudio de sexto grado
 GLOSARIO

Arqueología: Es una disciplina que estudia las sociedades a crisis. es una coyuntura de cambios en cualquier aspecto
través de sus restos materiales, sean estos intencionales o de una realidad organizada pero inestable, sujeta a
no. evolución; especialmente, la crisis de una estructura.
Ciclo hidrológico o ciclo del agua: es el proceso de circulación del Cooperativismo:es una doctrina socio-económica que
agua entre los distintos compartimentos de la hidrosfera. promueve la organización de las personas para satisfacer de
Confederación: se diferencia de la Federación en que en la manera conjunta sus necesidades.
primera los miembros mantienen altas cuotas de autonomía y Crecimiento poblacional: es un fenómeno biológico y natural que
el poder central es limitado, mientras que en la segunda los está íntimamente ligado con aquella característica principal
federados renuncian a una parte de sus competencias y el de la materia viva conocida como la capacidad reproductiva
poder central es más fuerte. Es frecuente que los elementos de los seres vivos.
que componen a una Confederación sean a su vez Democracia: sistema de gobierno que se fundamenta en el
federaciones, y no unidades unitarias. funcionamiento de un estado de derecho. en él rige el imperio
Conquista: Proceso violento, desarrollado en períodos, cuyo de la ley, misma que acatan sus gobernantes y gobernados.
objetivo era la dominación de los pueblos nativos de América en el sistema democrático el pueblo es el que ejerce la
por parte de los europeos. soberanía eligiendo a sus autoridades.
Contaminación ambiental: Es la presencia en el ambiente de Fecundidad: se mide por el número medio de hijos por mujer
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una (índice de fecundidad), o mediante la tasa de fecundidad
combinación de varios agentes en lugares, formas y general (número de nacimientos por cada mil mujeres en
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la edad fértil en un año). no debe confundirse con la natalidad,
salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o que que es el total de nacidos vivos en un año.
puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o
Fertilidad: significa la capacidad de quedar embarazada y
impidan el uso normal de las propiedades y lugares de
recreación y goce de los mismos. tener un bebé.

174
Programa de estudio de sexto grado
Globalización: es un proceso fundamentalmente económico Proceso de integración: un proceso de integración es un
que consiste en la creciente integración de las distintas conjunto de fases sucesivas y progresivas de un fenómeno
economías nacionales en una única economía de mercado particular, cuyo objetivo es articular partes individualizadas
mundial. para construir una entidad única y diferenciada de ellas.
Hecho: cuanto acontece o sucede en la naturaleza y sociedad. Redes viales: son el conjunto de vías de un país o región;
incluyen ferrocarriles, carreteras, puertos aéreos y marítimos
Hidrografía: parte de la geografía física que describe los
y fluviales. son el sistema circulatorio por el que transitan
bienes y servicios (el transporte es un servicio y lleva bienes).
mares, ríos y lagos.
las importaciones y exportaciones dependen de esas redes.
Identidad nacional: sentimiento que tienen las personas de
pertenencia a una nación. Regimen político: conjunto de instituciones que regulan la lucha
Neoliberalismo: hace referencia a una política económica que por el poder y su ejercicio, y de los valores que sustentan
considera contraproducente el excesivo intervencionismo esas instituciones.
estatal en materia social o en la economía y defiende el libre
Riesgo: es la contingencia de un daño. a su vez contingencia
mercado capitalista como mejor garante del equilibrio
significa que el daño en cualquier momento puede
institucional y el crecimiento económico de un país, salvo
materializarse o no hacerlo nunca.
ante la presencia de las denominadas fallas del mercado
Territorio: área definida (incluyendo tierras y aguas) a menudo
Paisaje geográfico: es el resultado de las interrelaciones de
considerada posesión de una persona, organización,
fenómenos físicos y biológicos que se producen en un lugar o
institución, estado o país subdividido. también se denomina
espacio de la tierra. territorio a la zona controlada o dominada por ciertos
Patrimonio cultural: son todos los bienes muebles o inmuebles animales.
debido a la obra de la naturaleza, a la obra del ser humano Tiempo histórico: es el que viven los individuos, el de su
que representa interés desde el punto de vista histórico, organización social y económica. la permanencia de unas
antropológico, arqueológico y artístico. determinadas estructuras es lo que determina los períodos
Posición astronómica: es dada por una coordenada, proveniente históricos y su evolución.
de los meridianos y paralelos. los meridianos se cuentan a Límite: línea o término imaginario que se utiliza para dividir
partir de greenwich, y dan un total de 360 grados; a estas se dos o más espacios. existen dos tipos de limites: geodésico:
les llama longitudes, en tanto que los paralelos se les llama son aquellos que se apoyan en un meridiano o paralelo.
latitudes y se dividen a partir del ecuador en hemisferio norte natural: se dan a través de accidentes geográficos, como un
y hemisferio sur. río, montaña etc.
Posición geográfica: cuando se habla del país o ciudad en
Precipitación: la caída de lluvia, nieve, granizo o aguanieve
relación a sus vecinos, con quien limita al norte, al sur, este,
sobre las superficies de las tierras y los mares.
oeste, también se hace relación a donde está localizado, por
ejemplo en la región septentrional (norte) del continente. Presión atmosférica: presión ejercida por la atmósfera no solo

175
Programa de estudio de sexto grado
 hacia abajo, sino en todas direcciones; la presión ejercida Sector informal o economía informal : sector económico no
sobre un cuerpo por el aire equivale a 14.7 libras por regulado. ejemplos de subempleo son los vendedores de
pulgada cuadrada, al nivel del mar. dulces, flores, alimentos, etc., en las calles.
Proceso de industrialización: proceso de desarrollo de la Sismo: sacudida de la corteza terrestre.
actividad industrial en la estructura económica de un país.
Sismógrafo: instrumento registrador de los sismos.
Región geográfica: es una porción de espacio terrestre cuya
individualización obedece a la combinación muy estrecha de Social: se refiere a lo relacionado con los seres humanos que
las características físicas, de los de la historia, y de las viven en asociación unos con otros.
actividades de las sociedades que la ocupan. Urbanización: acción de urbanizar. está relacionado con el
Relieve: hace referencia a las formas que tiene la corteza crecimiento de las ciudades y con el abandono de las áreas
terrestre o litosfera en la superficie, tanto al referirnos a las rurales por la población.
tierras emergidas, como al relieve submarino, es decir, al Urbano: lo que pertenece a una ciudad.
fondo del mar.
Sectores económícos: es la división de la actividad económica
de un estado o territorio, atendiendo al tipo de proceso
productivo que tenga lugar. desde la publicación de las obras
del australiano colin clark en 1940, las actividades
económicas se dividen en tres grandes sectores
denominados primario, secundario y terciario.

176
Programa de estudio de sexto grado
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
 Presentación de la asignatura en segundo ciclo es potenciar las capacidades analíticas
de los estudiantes a través de actividades de investigación
La Educación Artística pone en contacto a los niños y a las teórica, histórica y cultural y su relación con las artes.
niñas con lenguajes artísticos fundamentales para la Al mismo tiempo se exploran las nuevas tecnologías
expresión creadora y la comprensión de su cultura y aplicadas al arte y el acercamiento a los lenguajes
sociedad. Los fundamentos curriculares de la Educación artísticos contemporáneos; se promueve una aproximación
Básica han planteado la importancia de esta asignatura de más analítica al entorno de los niños y las niñas a través
la siguiente manera: de las experiencias de enseñanza y aprendizaje, los
“Desarrolla habilidades artísticas que enriquecen sus círculos de opinión y análisis, las visitas de campo, la
aptitudes, no solo para apreciar el arte, sino también para revisión y valoración histórica y patrimonial, y finalmente el
practicarlo, vivenciarlo y conservarlo mediante una descubrimiento del papel de las artes en la vida cotidiana.
variedad de técnicas. Se presenta en forma integrada, Relación de la Educación Artística con otras asignaturas
relacionando las áreas de expresión artística: la música, la
danza, las artes escénicas y las artes plásticas. Esta asignatura permite fortalecer habilidades importantes
Se organiza en torno a dos ejes fundamentales: para el aprendizaje de contenidos de Lenguaje,
Matemática, Ciencia, Salud y Medio ambiente, Estudios
La percepción y el desarrollo de habilidades en Sociales y Educación Física. De ahí la importancia de
actividades musicales, plásticas y dramáticas. integrar o correlacionar contenidos de las diferentes
La expresión personal gratificante de sentimientos e asignaturas. A continuación, se mencionan algunos
ideas mediante el desarrollo de las diferentes formas de ejemplos de contenidos y habilidades afines:
manifestación artística”1 Lenguaje
En este sentido, se espera que los y las estudiantes sean En la Unidad 4 el programa de Lenguaje desarrolla
receptores activos ante representaciones plásticas, contenidos sobre dramatización, que tambien se retoman
musicales y dramáticas, y que al mismo tiempo puedan en Educación Artística con la memorización, la
expresar su pensamiento, experiencia y fantasías a través caracterización y la improvisación de personajes. La
de estos mismos medios. representación teatral de esa unidad prepara el terreno
En segundo ciclo, esta asignatura profundiza en la para el montaje de una obra de teatro con la cual concluye
espontaneidad expresiva, el conocimiento progresivo y el programa de Educación artística de sexto grado.
utilización de recursos y técnicas artísticas a partir de las Asimismo, los registros lingüísticos coloquial y culto de la
bases construidas en primer ciclo. Se da continuidad al Unidad 1 de Lenguaje tienen estrecha relación con los
desarrollo de las sensibilidades, imaginación y percepción estilos de canto popular y culto, en la canción popular y el
de la sociedad y la cultura a través de los lenguajes y pregón. La autobiografía en la Unidad 8 de Lenguaje se
códigos artísticos. vincula con los temas del libro de artista y el diario de viaje.
Se retoman las historietas y la caricatura social, la
La particularidad de los programas de Educación Artística secuencia fotográfica como recursos para el periódico
1 Ministerio de Educación. (1999). Fundamentos curriculares de la Educación Básica, pág. 58.
178
Programa de estudio de sexto grado
mural. facilita la adaptación de canciones, de obras de teatro y
creaciones plásticas en función de complementar
Matemática contenidos de Estudios Sociales. Además como la familia
El tema de simetría de la Unidad 2 tiene su mejor como por ejemplo, la familia, la historia y la identidad se
exposición en la exploración del volumen por medio de la exploran la noción de territorio y perfil geográfico por medio
del paisaje urbano y rural, el turismo cultural, el arte de las
elaboración de estructuras de alambre (wireframe), el
culturas prehispánicas y la tecnología.
diseño de objetos y el estudio de la proporción en el dibujo.
En la planificación y elaboración de un teatrino, se ponen Educación Física
en práctica aspectos como la simetría y las unidades de Las relaciones intrínsecas entre la Educación Artística y la
longitud. Además la Unidad 1 de Matemática trata varios materia de Educación Física se enfatizan en el programa
contenidos sobre fracciones que facilitan la subdivisión de de sexto grado en los contenidos que se relacionan con
valores rítmicos derivados de la figura de redonda. artes escénicas. En la Unidad 1 de Educación Física se
Ciencia, Salud y Medio Ambiente trata el cuerpo como medio e instrumento de socialización;
mientras que en la Unidad 3 se desarrolla la expresión
La reflexión y sensibilización sobre el exceso de ruido y de corporal como manifestación de afecto. El contenido de
música ambiental en la comunidad que se trata desde la esa misma unidad sobre el ritmo y sus conceptos atañe
Educación Artística, establece nexos con los temas de directamente a la disciplina de música en lo concerniente a
medio ambiente de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio la práctica rítmica.
Ambiente. El estímulo a la capacidad de observación y Por lo tanto, no es aceptable ni correcto suprimir parcial o
exploración sensorial que promueve el área de Artes totalmente el desarrollo curricular de Educación Artística
Escénicas le permite al estudiante profundizar en por cumplir con objetivos de otras asignaturas, ya que con
fenómenos como el ciclo del agua y sus diferentes estados, ello se priva a las niñas y los niños de un aprendizaje
los estudios de las partes de la flor y del fruto, así como de integral que fortalece habilidades y destrezas transversales
otros elementos de su entorno. La observación del paisaje y que aporta experiencias motivadoras y edificantes.
se propicia mediante la exploración de éste género de la
pintura en artes plástica así como también se vincula la Enfoque de la asignatura: artístico-comunicativo
refracción de la luz en la diferenciación entre colores luz y
Enfatiza en el componente comunicativo de toda expresión
pigmento y su utilización en la comunicación visual.
artística con la intención de fortalecer y potenciar los
Estudios Sociales conocimientos, las habilidades y las actitudes que se
ponen en juego al percibir (observar, escuchar),
El programa de Estudios Sociales en la Unidad 5 trata comprender y apreciar una obra artística como receptor de
variados contenidos relacionados con la identidad cultural, un mensaje, o bien al expresar ideas o sentimientos por
los cuales se relacionan con el legado cultural de la danza medio de los recursos y las técnicas propias del arte.
prehispánica Santo Tingo de Sensembra que se presenta
en el programa de Educación Artística. Esta asignatura Competencias a desarrollar

179
Programa de estudio de sexto grado
 Percepción estética. Desarrolla la capacidad de observación de apreciación del patrimonio artístico y cultural. Implica el
las representaciones plásticas, musicales y escénicas, desarrollo del pensamiento convergente y divergente,
además de promover la interpretación, indagación y análisis además de sensibilizar sobre las modas, gustos,
del entorno natural y la actividad y creación humana (los tendencias del arte y la cultura del pasado y del presente.
objetos y la creación artística) Supone la capacidad de Genera espacios y alternativas para el disfrute y el ocio.
conocer, analizar, reflexionar y disfrutar las producciones Permite la reflexión sobre las agresiones que deterioran la
artísticas por medio de la observación activa de los elementos calidad de vida, ayudando a los niños y las niñas a tomar
del mundo visual, la audición compresiva de los componentes conciencia de la importancia de contribuir a preservar un
de la música de varios géneros y el hallazgo de los elementos entorno físico y social agradable y saludable. Contribuye al
gestuales, orales y dramáticos más significativos. También desarrollo de la conciencia ciudadana a través del trabajo
implica el reconocimiento y disfrute del patrimonio artístico en equipo en el que se requiere cooperación, seguimiento
local y obras emblemáticas de la humanidad; el de normas, cuidado responsable de los espacios y
reconocimiento y diferenciación de los lenguajes artísticos y recursos. Incluye contenidos que permiten conocer, valorar
elementos que los caracterizan. y disfrutar expresiones artísticas y culturales nacionales y
Expresión estética. Promueve la iniciativa, la imaginación, la de otros pueblos, desarrollando sensibilidad hacia la
creatividad y la espontaneidad, al mismo tiempo que enseña diversidad cultural. Fortalece los vínculos con el patrimonio
a valorar otras formas de expresión. Favorece la exploración cultural y artístico favoreciendo la construcción de la
de los lenguajes artísticos: sonidos, texturas, formas, identidad cultural.
espacios, el tiempo y la imagen. Implica la experimentación,
manipulación y tratamiento de los recursos por medio del Bloques de contenido
desarrollo de las habilidades técnicas de cada disciplina
La naturaleza de los contenidos de esta asignatura
artística. Facilita que los niños y las niñas aprendan a
comprende básicamente tres formas artísticas: la música,
interpretar su entorno y comunicar sus ideas y sentimientos
de manera creativa.
las artes plásticas y las artes escénicas. Estas áreas y el
componente sociocultural constituyen los bloques de
Requiere de una planificación previa y revisión de cada contenidos que estructuran la propuesta curricular de la
etapa del proceso de creación, creatividad e iniciativa para Educación Artística.
encontrar soluciones diversas a los problemas y esfuerzo
constante por alcanzar resultados originales con calidad. 1. Educación musical
Valora la importancia de la flexibilidad y el respeto en los Comprende la percepción, ejecución y apreciación de la
procesos colectivos de creación. música y los sonidos en el entorno urbano, natural,
Interpretación de la cultura y el mundo natural. Contribuye al doméstico, artístico y cultural; así como en la audición
enriquecimiento de los marcos de referencia, a partir de la musical de distintos géneros, épocas y estilos. Facilita
interpretación de manifestaciones del arte y la cultura local o herramientas para el desarrollo de la inteligencia auditiva, la
de otros pueblos. Dota a las y los alumnos de instrumentos coordinación motora y la proyección de la voz para el canto,
para hacer valoraciones y construir criterios válidos de activando por otra parte, el pensamiento abstracto con la
subdivisión rítmica y el concepto morfológico de la música,
2 España, Ministerio de Educación y Ciencia. Área de educación Artística, Primaria.
180
Programa de estudio de sexto grado
lo cual incide en los aprendizajes de la matemática y otras crítica de los objetos visuales a los que están expuestos en
ciencias. Finalmente, el trabajo colectivo en los conjuntos la vida cotidiana; con la resolución de la configuración
musicales promueve la cooperación, la organización de bidimensional y tridimensional por medio de las fases del
roles y el respeto de jerarquías, aspectos fundamentales proceso de diseño se promueven la innovación y el
en el desarrollo social de los niños y las niñas. pensamiento abstracto vinculándose con la matemática;
“Respecto a la expresión, producción o elaboración enfatiza el análisis, la observación y la expresión,
musical, la enseñanza y el aprendizaje se realizan a través estableciendo relaciones con las asignaturas de Ciencia,
de tres medios diferentes: la voz y el canto, los Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales y Lenguaje.
instrumentos y el movimiento y la danza. La voz es el 3. Educación escénica
instrumento comunicativo y expresivo por excelencia… Las
canciones son un elemento básico del comportamiento Se centra en la educación integral de las y los alumnos, ya
musical… Los alumnos y las alumnas de primaria han de que se articula diferentes recursos expresivos. Se trabaja
conocer muchas canciones que les aporten variedad como un proceso convencional en el cual las personas, los
expresiva, que tenga interés y significado para ellas y ellos, objetos y los hechos dejan de ser lo que realmente son y
se convierten en otros que los representarán. Para esto se
a fin de dar cauce a sus sentimientos y enriquecer la
combinan, en forma progresiva, elementos de: la expresión
representación del mundo.2 corporal como el gesto, el movimiento, el espacio y el
2. Educación plástica tiempo; La expresión oral en la que se trabaja la
respiración, la vocalización y el volumen. También se
Las artes plásticas se caracterizan por la construcción de
promueven experiencias para estimular y potenciar sus
conceptos que se expresan de forma visual, por ello el área
sentidos. Además, se experimenta con el uso de otras
incluye el conocimiento e interpretación de imágenes, la
técnicas dramáticas que incluye la elaboración de títeres,
observación activa del mundo visual, el conocimiento de los
las sombras chinas, la coreografía y las bases para la
elementos visuales básicos que lo constituyen como la línea,
elaboración de un guión dramático, y con estas técnicas
el color, la forma, el volumen, las texturas de los materiales y
logre comunicar sus ideas, sentimientos y experiencias en
las técnicas para expresarse de manera creativa con
forma variada y atractiva frente a una audiencia.
autonomía. Para esto se promueve la observación activa del
entorno, también los niños y las niñas aprenden a analizar 4. Arte y cultura
cómo los artistas construyen los discursos visuales para
Comprende contenidos que permiten la valoración y
expresar sus ideas y sentimientos, lo cual tienen la
oportunidad de ensayar (de manera individual y colectiva) al
apropiación de las diversas expresiones artísticas y
realizar sus propias creaciones de tal forma que se traduzcan
culturales locales y nacionales. Al contextualizar las
en objetos artísticos visuales en donde se expresan en su producciones musicales, plásticas o de artes escénicas
propio lenguaje. El área también considera conceptos para como parte del patrimonio cultural, se accede a los valores
comprender la funcionalidad e iconicidad de las artes visuales y significados artísticos de país.
en la sociedad, lo cual contribuye a construir criterios válidos
para la apropiación y valoración

181
Programa de estudio de sexto grado
 Relación entre los bloques de contenido y las realizan los niños y las niñas con sus vivencias y
actividades en el centro escolar, y con su cultura para
unidades didácticas otorgarle mayor sentido al aprendizaje. Por ejemplo, en el
Los bloques de contenido se organizan en tres unidades de programa de Educación artística Unidad 2, se propone que
aprendizaje, de manera integrada y complementaria. El los niños y las niñas interpreten la vida cotidiana por medio
nombre de las unidades, sus contenidos y organización de un libro de artista, e investiguen expresiones musicales
presentan algunas modificaciones con relación al programa informales del entorno como el pregón.
de estudio anterior. A continuación, se detallan las Los cambios de nombres se presentan de manera
adecuaciones más significativas: comparativa en el siguiente cuadro:
Se han programado algunos contenidos de manera que
coincidan con las otras asignaturas en los mismos Unidades del Unidades del
trimestres. Así, los docentes tendrán mayor facilidad programa anterior programa actual
para integrarlos o correlacionarlos. Por ejemplo, en sexto 1. Desarrollemos nuestro 1. Expresión artística y
grado la unidad 5 de Estudios Sociales y la unidad 2 de sentimiento artístico nuestro entorno
Educación Artística coinciden al abordar contenidos
referentes al patrimonio cultural. También se relaciona 2. Compartamos experiencias 2. Exploremos el arte en
en la elaboración de mapas turístico culturales y un artísticas el tiempo
diario de viaje sobre la arquitectura prehispánica en 3. Trabajemos con 3. Culturas y tecnologías
Mesoamérica. el arte en el arte
Mayor integración de los contenidos de plástica, música y anteriores se
artes escénicas; de manera que tengan presencia en todas Con respecto a los programas anteriores, se
las unidades para fortalecer la comunicación artística en han cambiado
han cambiado los nombres de las unidades en
los niños y las niñas. Por ejemplo, se relaciona la música y
tanto el enfoque de los presentes programas de segundo ciclo
las artes plásticas en muchos de los contenidos que apunta a la relación constructivista de la expresión artística de
atañen a patrimonio y cultura popular. Teatro activa la los niños y las niñas en su relación con el entorno tanto en la
multidisciplinariedad con la puesta en escena de una obra dimensión cultural como en la temporal.
teatral. Se requieren elementos musicales para acompañar Por ello, el cambio de nombre de la primera unidad “La
y destacar algunos textos dramáticos, así como para los expresión artística y nuestro entorno “ se debe a la
efectos sonoros. Las artes plásticas aportan elementos intención de valorar los elementos visuales, sonoros y de
como el diseño escenográfico, de vestuario, maquillaje, así movimiento que los niños y las niñas encuentran en su
como la utilería requerida en la obra. El proceso de entorno y en sus vivencias personales como inspiración
montaje y de representación de la obra teatral demanda un para su comunicación. Mientras, el cambio en la segunda
verdadero ejercicio de creatividad, coordinación y trabajo unidad “El arte en el tiempo” se justifica por la necesidad
colectivo de relacionar la cultura y el arte de épocas pasadas y del
Énfasis en la conexión de la expresión artística que presente con el fin de facilitar referentes para enriquecer la

182
Programa de estudio de sexto grado
expresión y la valoración del patrimonio cultural y artístico y
revisar las relaciones entre las manifestaciones del pasado Unidades Bloques de contenido
y de la actualidad. Finalmente, la tercera unidad “Culturas y
tecnologías en el arte” enfatiza el impacto de las nuevas 3. Culturas y Los bloques de contenido de plásticas, música
tecnologías en las manifestaciones artísticas, lo cual se y escénicas exponen nuevos y más complejos
tecnologías
manifiesta en su concepto, en los soportes y formas elementos de la rítmica musical, del diseño y
en el arte del discurso escénico para su aplicación en la
actuales de difusión de las artes.
manifestación creativa de niños y niñas. Se
El aprendizaje y la apropiación de las competencias de abordan nuevas tecnologías y su impacto en la
Educación Artística requieren de un tratamiento producción musical y la creación plástica, lo
interrelacionado de los bloques de contenido. Esta versión cual culmina con el montaje de una obra teatral
presenta los contenidos de los diferentes bloques en tres en donde se integran las tres áreas artísticas.
dimensiones: conocimientos, procedimientos y actitudes, lo
que facilita aún más la integralidad de los aprendizajes.

Unidades Bloques de contenido

1. La expresión Presenta mayor énfasis en contenidos de plástica, Objetivos de Sexto grado
música y escénicas. Se introducen elementos y
artística
técnicas de los lenguajes artísticos para facilitar la 1. Relacionar críticamente las manifestaciones artísticas y
y nuestro expresión de los niños y las niñas. Se propone el contexto en que fueron creadas y su importancia en
entorno” contenidos como el principio de contraste en la vida cotidiana, identidad y cultura para interpretar
el tiempo, la altura y la intensidad de ritmos y notas mensajes de los diferentes manifestaciones artísticas
musicales, la investigación del exceso de ruido y de con agrado y capacidad de valoración.
música ambiental en la comunidad, la improvisación
con personajes, la representación ante una 2. Aplicar creativamente los lenguajes artísticos,
audiencia, entre otros. comprendiendo que las artes evolucionan con la sociedad,
las nuevas tecnologías y el desarrollo de las industrias
creativas para comunicarse efectivamente de acuerdo a
ss intereses, propositos y habilidades personales.
2. El arte en En esta unidad se evidencia una mayor orientación de
los bloques de contenido hacia Arte y Cultura que se 3. Apropiarse de acuerdo a sus necesidades e intereses, de
el tiempo
desarrolla ampliamente en temas relativos a danzas las manifestaciones artísticas de la música, Artes
folclóricas, clásicos salvadoreños de la música en el
siglo XX, ubicación de los centros históricos y Lineamientos metodológicos
artísticos del país.
El desarrollo curricular de Educación Artística privilegia
experiencias que permiten un desempeño activo del
alumnado, con oportunidades para la manipulación y la

183
Programa de estudio de sexto grado
 acción externa: dibujo, canto, baile, etc.; así como para La comprensión del hecho artístico inicia con la exploración
acciones internas: plantearse interrogantes, relacionar lo y la manipulación de recursos y técnicas. El contacto de los
que se sabe con los nuevos contenidos, buscar soluciones, niños y las niñas con la producción artística debe permitir
entre otros. que opinen con libertad desde su experiencia, que se
hagan preguntas y generen sus propias conjeturas o
Por lo tanto, las y los docentes deben planificar sus clases
hipótesis. La manipulación de instrumentos para la
para generar situaciones que permitan que los niños y las
expresión plástica, la ejecución de instrumentos musicales
niñas aporten desde su propia experiencia, de manera que o la experimentación con la voz y el cuerpo deben llevar al
sientan seguridad de opinar a partir de lo conocido y de sus niño o a la niña a descubrir sus posibilidades expresivas.
propias reflexiones. A partir de su experiencia personal, los Como consecuencia de esta experiencia sensorial, pueden
niños y las niñas aplicarán progresivamente los tomar conciencia y expresar su propia apreciación artística.
conocimientos y procedimientos que les ofrece la Así, deberán abrir espacios para explicar los detalles que
asignatura. les llamaron la atención en un texto literario, lo que más les
Conviene alternar el trabajo individual y en equipo, ya que gustó de una canción, las emociones que experimentaron
refuerzan aspectos diferentes. Por ejemplo, el trabajo al bailar, lo que comprendieron al escuchar o ver una
individual favorece la autonomía; y al trabajar con representación, etc. Las actividades deberán combinar la
compañeros y compañeras, se permite el intercambio y organización grupal e individual y en el caso de la
apoyo entre iguales, lo que favorece la convivencia. educación musical, la banda rítmica y el coro del aula son
Con el propósito de orientar la metodología, se presenta recurso obligado para aplicar los conocimientos aprendidos
una secuencia de pasos o procedimientos generales para en clase.
el desarrollo de los contenidos. Los y las docentes deberán El uso del musicograma resulta atractivo porque brinda la
precisar y adecuar las actividades según las necesidades ilusión de aprehender la música dibujándola en un papel,
de sus estudiantes y las particularidades de los contenidos. además de captar su atención durante una audición.
Optimiza resultados en las audiciones comprensivas ya
1. Fase de motivación que en un musicograma se puede “plasmar” la forma de
Aunque las actividades expresivas de esta asignatura son una pieza musical (por ejemplo, representando con
por sí mismas atractivas, se debe insistir en iniciar los cuadros de colores cada una de sus partes); también se
contenidos a partir de su experiencia personal (vivencias) o pueden dibujar los instrumentos que se escuchan o los
de su percepción (observación, escucha o manipulación). personajes a que alude el texto de una canción. Es un
Un ambiente de confianza propiciará que el alumnado se recurso de gran versatilidad y se implementa con
exprese, explore y comparta desde el inicio. Previamente al materiales de uso común en el aula,
desarrollo de contenidos que impliquen expresión oral, así La aproximación a las producciones plásticas se puede realizar
como canto, el docente orientará a niños y niñas en la a partir de la lectura de un texto literario relacionado con el
respiración diafragmática con el fin de facilitar la proyección contenido de la obra, propiciando el diálogo sobre estas
de la voz sin perjuicio de sus cuerdas vocales. relaciones y otras que atañen a los diferentes contextos.
2. Actividades de desarrollo También se puede partir de la “lectura” de la propia obra

184
Programa de estudio de sexto grado
plástica, sobre todo en aquellas de carácter figurativo en Museo Nacional de Antropología David J. Guzmán; la
donde la narrativa de la obra es clara. En cuanto a las Sala Nacional de exposiciones del Parque Cuscatlán; el
obras abstractas su lectura se basa en la observación del Museo de Arte de El Salvador, MARTE. También a
gesto, las gamas cromáticas, el lenguaje expresivo de los talleres artesanales y estudios de artistas locales.
elementos visuales (trazo, mancha, textura, etc.) y lo que
sugieren junto al título de la obra de manera más abierta a Demostración de las diferentes técnicas de parte del
la interpretación personal. Otras actividades relacionadas docente.
pueden ser: La expresión oral y escrita sobre las ideas que
Carteles vivos y textos ambientales ilustrados en representan las obras propias y espacios colectivos para
equipos usando elementos visuales para que refuercen la valoración de su trabajo y el de los demás.
su manejo de los mismos y el sentido de la imagen como Cada actividad tendrá sus particularidades en el uso del
medio expresivo. espacio, el manejo del tiempo o los recursos, de acuerdo
Círculo de valoración de las obras artísticas con relación con el área en que se enfatice: música, plástica o artes
a los contextos culturales, históricos, geográficos en los escénicas. Sin embargo, se propone plantear actividades
cuales se inserta la temática tratada y el tipo de imagen que las integren.
que se discute de acuerdo a su funcionalidad en 3. Actividades de culminación
contexto. Esto es particularmente propicio para la
interpretación de las imágenes que ilustran un cuento En este momento, se deberá reforzar las técnicas
abordando el manejo de los elementos visuales, así empleadas por medio de conclusiones, confirmación de
como el significado de las ilustraciones con relación al conceptos y procedimientos, y la organización de
texto. Las ilustraciones producidas en este tipo de exposiciones para que los y las estudiantes compartan los
sesiones pueden ser secuencias complementarias al resultados y conozcan la opinión e interpretación de los
cuento que se ha leído en clase ó variaciones del demás. Siempre y cuando sea posible se debe contar con
desenlace de la misma historia. la participación de la familia y la comunidad educativa. Al
final de aquellas actividades artísticas que resulten en la
Visitas a salas de muestra de artes visuales como el alteración del orden habitual y aseo del aula o de la
3. Actividades de culminación escuela, el docente promoverá la participación de niños y
niñas en la limpieza y organización del espacio escolar.
En este momento, se deberá reforzar las técnicas empleadas
por medio de conclusiones, confirmación de conceptos y Lineamientos de evaluación
procedimientos, y la organización de exposiciones para que
los y las estudiantes compartan los resultados y conozcan la La evaluación inicial o diagnóstica
opinión e interpretación de los demás. Siempre y cuando sea
Los Fundamentos Curriculares de la Educación Básica
posible se debe contar con la participación de la familia y la
recomiendan realizar un diagnóstico previo que permita
comunidad educativa. Al final de aquellas actividades
artísticas que resulten en la alteración del orden habitual “determinar las condiciones psicopedagógicas de los

185
Programa de estudio de sexto grado
 educandos en relación con sus necesidades e intereses; Instrumentos como este se emplean para valorar diferentes
además se podrá descubrir el potencial de recursos que el procedimientos como la participación en una obra
medio natural, social y cultural ofrece para determinar el escénica, el canto, el baile, etc. Orientan la autoevaluación
nivel real de conocimiento y desarrollo de habilidades…” y coevaluación, de manera que los niños y las niñas tomen
(pág. 61). conciencia de sus avances y adquieran mayor autonomía y
Algunos niños y algunas niñas presentarán mayor responsabilidad.
espontaneidad para cantar, bailar o recitar; otros y otras Para estructurarlos, el o la docente puede orientarse a
estudiantes tendrán mayor disposición a las artes plásticas partir de los indicadores de logro del programa de estudio.
como el dibujo, el modelado, etc. Es importante conocer las
aptitudes de los niños y las niñas para potenciarlas La evaluación final o sumativa
adecuadamente, respetando las diferencias individuales. Para asignar calificaciones, el o la docente debe tener
Con la información oportuna se podrá tomar decisiones claros los criterios con los que juzgará o valorará los
pertinentes para brindar óptimas condiciones de desempeños descritos en los indicadores de logro y con
aprendizajes a los niños y a las niñas, atendiendo sus qué actividades de evaluación los pondrán en evidencia.
particularidades. Los criterios de evaluación deben responder al enfoque de
La evaluación del proceso o formativa la asignatura y a sus competencias. Pueden ser variados,
de acuerdo con la naturaleza de cada actividad y al bloque
La observación del trabajo de los niños y las niñas es muy de contenido que prevalezca, por ejemplo:
importante en todos los tipos de evaluación. No es
suficiente observar los productos finalizados, porque En artes plásticas al evaluar un portafolio de trabajos
pueden haber sido elaborados por familiares de los niños y artísticos es importante considerar la evaluación de
las niñas, lo que afecta la valoración del trabajo y la carácter cualitativo con relación al proceso individual de los
intención de la evaluación. Al observar cómo trabajan los y niños y las niñas. Por ejemplo:
las estudiantes se puede detectar sus errores o las Calidad expresiva (adecuación de técnicas y códigos a
omisiones y reforzar oportunamente los procedimientos su expresión personal, calidad expresiva).
que se están aprendiendo.
Conjunto completo de producciones terminadas.
No utiliza palabras o sonidos Si No
Participación en los espacios de discusión y valoración
Decide los movimientos sin copiar exactamente los de otros Si No del trabajo individual y de grupo.

Ejecuta sus movimientos con creciente espontaneidad Si No Otros criterios de evaluación sumativa pueden ser:
Esmero en finalizar su tarea.
Respeta le expresión de los demás Si No
Responsabilidad y precaución con el uso de ciertos
Accede con agrado a respetar ideas de otros Si No materiales.

186
Programa de estudio de sexto grado
Orden y aseo del lugar donde trabaja.
Iniciativa y autonomía al improvisar en una actuación o
seleccionar una técnica.
Colaboración y respeto por el trabajo de otros compañeros
y otras compañeras.

187
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 1
¸ Reconocer y aplicar con iniciativa el principio de contraste de la música, los modos menores y
mayores y la figura de redonda para disfrutar y valorar manifestaciones musicales propias y
LA EXPRESIÓN
de profesionales y procurando ambientes sin exceso de ruido.
ARTÍSTICA Y
¸ Presentar textos dramáticos con entusiasmo y espíritu cooperativo, aplicando creativamente
procedimientos de improvisación y una adecuada vocalización y modulación de la voz, así como el NUESTRO ENTORNO
uso óptimo de recursos dramáticos para potenciar su capacidad creativa y la posibilidad de
disfrutar e interpretar textos dramáticos.
¸ Utilizar creativamente y con esmero el campo visual, la proporción, la combinación de colores y la
simplificación de las formas para elaborar historietas, autorretratos y marcas que comuniquen sus
ideas con imaginación y peculiaridad fortaleciendo su capacidad de observación e interpretación de
obras plásticas.

Tiempo probable: 45 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.1 Comenta la funcionalidad del
El arte como registro de la Observación de obras Participación y reflexión
artísticas que registran sobre las obras y las artes arte como registro histórico y de
cotidianidad y la historia la vida cotidiana a partir de la
eventos y épocas pasadas, como medio de registro.
observación de obras artísticas y
comentario para identificar
la relación con su contexto.
su funcionalidad estética
como registro histórico.

188
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Utilización de la técnica Atención a los detalles 1.2 Recrea en un cuadro su
mixta combinando el sin perder de vista la visión de una escena del
collage con otras técnicas totalidad de la escena. futuro atendiendo detalles a
pictóricas para recrear una partir de una imagen de
escena del futuro. referencia actual y la
utilización de la técnica mixta.
Interés, creatividad y 1.3 Utiliza creativamente la técnica
disfrute para recrear del collage en combinación
una escena del futuro a con otras técnicas pictóricas
para recrear una escena del
partir de una imagen
futuro manifestando agrado e
actual de referencia. interés.

1.4 Muestra iniciativa en la

Principio de contraste en Experimentar con el Iniciativa en la experimentación con el
el tiempo (rápido y lento), contraste del tiempo, la experimentación con el contraste del tiempo, la altura
la altura (aguda y grave) altura y la intensidad contraste del tiempo, la y la intensidad.
y suave) y la intensidad ejecutando instrumentos altura y la intensidad.
(fuerte y suave) de y con la voz.
ritmos y notas musicales. 1.5 Acompaña y canta canciones
Ingenio y entusiasmo en el
Canto y acompañamiento con destreza haciendo
canto y acompañamiento
de canciones salvadoreñas contraste entre una estrofa y
de canciones haciendo
y latinoamericanas otra al usar elementos de
contraste entre una estrofa
haciendo contraste entre tiempo, altura e intensidad.
y otra al usar elementos de
una estrofa y otra al usar
tiempo, altura e intensidad.
elementos de tiempo, 1.6 Expresa con iniciativa su
altura e intensidad. interpretación de canciones
Elaboración y exposición de Iniciativa en la
Canciones salvadoreñas salvadoreñas y
musicogramas al expresar puesta en común de
y latinoamericanas. latinoamericanas al elaborar y
su interpretación de los musicogramas.
exponer musicogramas
canciones salvadoreñas y
latinoamericanas.
189
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.7 Utiliza el diafragma en
La respiración Utilización del diafragma Disposición para hacer
forma natural durante la
diafragmática, en la práctica de la ejercicios de relajación
práctica de la respiración
la relajación y la respiración como
para lograr la relajación
vocalización. recurso para la
corporal y la vocalización.
relajación corporal.

Canción con estribillo. Audición de canciones Atención y creatividad 1.8 Reconoce y representa con
con estribillo para en el reconocimiento del atención y creatividad el
reconocer el contraste contraste del estribillo, contraste del estribillo con
del estribillo, identificar y con las partes de las partes de la canción en
representar sus partes una canción en un musicograma.
en un musicograma. un musicograma.

Papel de los medios 1.9 Opina con iniciativa y

Discusión sobre la Iniciativa y responsabilidad
de comunicación en responsabilidad sobre la
importancia del estribillo en la opinión sobre la
la popularización de importancia del estribillo en
en la exposición del importancia del estribillo de
canciones. la exposición del texto de la
texto de la canción y la canción y sobre
canción y sobre el papel de
sobre el papel de los el papel de los medios
los medios de comunicación
medios de comunicación de comunicación en su
en su popularidad.
en su popularidad. popularidad.

Acompañamiento con Esmero en el 1.10 Acompaña con esmero

banda rítmica de acompañamiento con canciones con aplicación
canciones con estribillo banda rítmica de
enfatizando el contraste
enfatizando el contraste canciones con estribillo y
del estribillo con un
del estribillo con un cambio de figuras
en el énfasis del estribillo.
cambio de figuras rítmicas rítmicas y de percusiones.
y de percusiones.

190

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El campo visual, ángulo Observación e Atención al campo visual, 1.11 Identifica con atención el
de visión y punto de vista identificación del campo el ángulo de visión y campo visual, ángulo de
en las historietas. visual, el ángulo de el punto de vista visión y punto de vista en
visión y el punto de vista en historietas una historieta.
en las historietas.
Realización de una 1.12 Dibuja creativamente y con
Creatividad y entusiasmo
historieta utilizando entusiasmo una historieta y
al dibujar las viñetas de
diferentes ángulos de utiliza diferentes ángulos de
las historietas.
visión en cada viñeta. visión.

Exceso de ruido y de Investigación y descripción Respeto hacia los demás 1.13 Investiga con acuciosidad los
música ambiental en de lugares donde hay al prevenir el exceso de excesos de ruido y de música en
la comunidad exceso de ruido y de ruido o música estridente. varios lugares de la comunidad y
música en la comunidad y sus consecuencias.
sus consecuencias. Entusiasmo en la 1.14 Participa con entusiasmo en
Elaboración de un cartel elaboración de un cartel la elaboración de un cartel
apoyándose de las para declarar el aula para declarar el aula como
técnicas de artes como un lugar libre de un lugar libre de exceso de
plásticas para declarar exceso de ruido. ruido.
el aula como un lugar
libre de exceso de ruido.

La vocalización y la Vocalización y proyección Motivación e interés 1.15 Utiliza la respiración para una
proyección de la voz de la voz con la lectura en para seleccionar un mayor proyección y más clara
voz alta de un texto de la texto dentro de la vocalización en su expresión
literatura nacional. literatura salvadoreña. oral, al leer en voz alta un
texto de literatura nacional.

191
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La improvisación Realización de Empatía al improvisar 1.16 Aplica y maneja los
con personajes. improvisaciones de varios en equipo y escuchar a elementos básicos de la
personajes con el manejo los demás. improvisación dramática
de los elementos básicos: cuando improvisa
el Quién (el personaje), el individualmente o en grupo.
Qué (el conflicto) y el .
Dónde (el lugar).
1.17 Escucha y se hace escuchar
Coordinación de la propia con empatía durante una
interpretación con la de los improvisación de grupo,
demás del grupo al aplicar coordinado sus intervenciones
la regla de” escuchar para con las del resto del grupo
ser escuchado” durante la para expresar una sola idea.
improvisación.

La proporción entre Dibujo de un objeto Interés en dibujar 1.18 Dibuja objetos reproduciendo sus
el todo y las partes apegándose a su proporcionalmente. proporciones reales con interés
proporción real manifestando disposición para
calculando la relación o apoyar o aceptar ayuda.
proporción entre las
partes y su medida total. Disponibilidad
favorable para solicitar
y ofrecer ayuda.

Los modos mayores y Audición comprensiva Interés en la audición 1.19 Identifica con interés y acierto
menores en la expresión de marcha fúnebre en de música de la marcha diferencias entre modos menores
de sentimientos. modo menor para fúnebre y de una y mayores de la marcha fúnebre
identificar diferencias marcha militar.
y de una marcha militar,
con el modo mayor de respectivamente.
una marcha militar.

192

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Canto de una canción Aplicación en el canto y 1.20 Canta con aplicación y
en modo mayor y otra afinación de una afinación canciones en
en menor cuidando la canción en modo mayor modo mayor y menor.
afinación. y otra en modo menor.
Valoración del uso de Autonomía en la valoración 1.21 Expresa oralmente y con
modos mayores para del uso de modos mayores autonomia su valoración
expresión de sentimientos y menores para la sobre el uso de los modos
alegres y de modos expresión de sentimientos. mayores y menores para la
menores para sentimientos expresión de sentimientos.
tristes.

El retrato y el busto Investigación de las Dedicación e interés al 1.22 Investiga y ejemplifica las
características y elementos investigar las características de los retratos
en la pintura de retratos y características del retrato y autoretratos en la pintura y
la escultura de bustos. y el busto. de los bustos en la escultura
con interés y dedicación.

Estilos pictóricos de Realización de un Cuidado en el detalle, 1.23 Realiza un autorretrato y

retratos. autorretrato seleccionando disfrute y creatividad al selecciona el estilo pictórico
un estilo pictórico de una recrear en su (concepto, materiales y
época artística, autorretrato el estilo de técnicas) de acuerdo a
ubicándolo en el espacio y una época artística. lo que quiere comunicar
tiempo histórico.
y a la época y espacio
seleccionado.

193
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Relación de valor de la Creación de secuencias Ingenio y autonomía en la 1.24 Muestra autonomía y habilidad
redonda con otras rítmicas con uso de creación de secuencias y en la creación de secuencias
figuras largas y cortas. redonda y figuras largas y en la relación de valor usando la redonda y otras
otras con figuras cortas entre las figuras de mayor figuras y haciendo relaciones
para hacer relaciones de duración y las demás. entre las figuras de mayor
valor entre la de mayor duración y las demás.
duración y las demás.
Entusiasmo en la
Ejecución de secuencias 1.25 Ejecuta las secuencias rítmicas
ejecución de secuencias
con percusiones con exactitud para acompañar
rítmicas para acompañar
para acompañar la la representación escénica de
la representación
representación escénica animales con movimientos
escénica de animales que
de animales que lentos y rápidos.
se relacionen con
se relacionen con movimientos lentos
movimientos lentos y rápidos.
y rápidos.

La Simplificación Observación de marcas de Atención en el detalle 1.26 Identifica con atención y detalles
productos e identificación para identificar cómo con
gráfica para el diseño pocos trazos se describe las características de una
de su simplificación a
de una marca. gráficamente la simplificación gráfica en las
partir de la configuración
de objetos reales. configuración de un marcas comerciales analizadas.
objeto real.

Aplicación de la Interés en seguir los 1.27 Realiza una simplificación

simplificación de un procedimientos para gráfica de un objeto real y
objeto para el diseño de simplificar de forma lo aplica al diseño de una
una marca. gráfica la configuración marca con creatividad e
de un objeto. interés.

194
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Colores luz, Diferencia los colores Aplicación e interés por 1.28 Identifica la diferencia
colores pigmento y pigmento de los colores diferenciar los colores entre los colores luz y los
complementarios. luz en las pantallas de luz y pigmento. colores pigmento.
televisión, monitores
de computadora y en
el teatro.
Realización de
Interés en verificar la 1.29 Realiza con interés y
anulación de los colores aplicación un muestrario que
mezclas con colores registra las gamas de color
con mezclas aditivas de
complementarios (mezclas obtenidas al combinar colores
pigmentos utilizando
aditivas) para comprobar pigmento complementarios.
complementarios.
la anulación de los colores
complementarios entre sí.
Registro en un muestrario
Cuidado y aplicación
para crear un muestrario
de las gamas de color que registre las gamas
obtenidas al combinar de color obtenidas
pigmentos de colores
al combinar
complementarios.
colores pigmento

195
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos UNIDAD 2
¸ Escuchar y comentar con agrado e interés las cualidades musicales de los instrumentos de cuerda y EL ARTE EN EL TIEMPO
folclóricos y canciones con estribillo, y reconociendo personalidades y ejemplos de la música clásica y
popular que constituyen valores patrimoniales locales para participar activamente en eventos culturales
y comunicar su importancia en el contexto cercano.
¸ Utilizar creativamente y con interés recursos tecnológicos y teatrales al crear objetos y representar
escenas y situaciones por medio de la mímica, manejo de títeres, dramatizaciones y la creación del Libro
del Artista a fin de comunicar con iniciativa y entusiasmo ideas que fortalezcan la convivencia solidaria,
pacífica y democrática.
¸ Identificar y valorar muestras del patrimonio histórico y artístico del país reflejado en la música, danzas y
arquitectura, divulgando y recreándolo por medio de mapas, Diario de Viaje y otras manifestaciones
artísticas a fin de comunicar su importancia y necesidad de preservación.
Tiempo probable: 38 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Patrimonio histórico, y Investigación y Dedicación e interés 2.1 Investiga y describe
artístico del país. caracterización del al investigar sobre creativamente el patrimonio
patrimonio histórico y el patrimonio histórico y artístico del país,
artístico del país. histórico y artístico. ubicándolo geográficamente
Mapas turísticos. Diferenciación de en un mapa turístico y
Entusiasmo al elaborar divulgando medidas para su
un mapa turístico cultural preservación.
los mapas turísticos
convencionales y los para ubicar los centros
artesanales del país. 2.2 Ubica los principales centros
Centros artesanales del mapas turísticos culturales.
artesanales del país en un
país. Investigación de centros
mapa turístico y los
artesanales del país. identifica creativamente con
íconos de diseño propio.

196

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El textil para contar Observación de textiles Perspicacia e interés por 2.3 Identifica los elementos y la
de diferentes culturas identificar el contenido y técnica del apliqué valorando
historias: el apliqué.
que registran escenas elementos de los ejemplos su significado e importancia
utilizando la técnica del para las diferentes culturas
de textiles realizados con
apliqué para identificar que los producen.
su técnica y elementos. la técnica del apliqué.

Campo sensorial y Exploración y Concentración e interés en 2.4 Amplía y complejiza su campo

conocimiento del entorno. comparación de la búsqueda de nuevas sensorial al percibir imágenes,
imágenes, sonidos, experiencias sensoriales sonidos, texturas, olores
texturas olores y que no pongan en peligro y sabores que demandan
sabores que requieran su vida ni la de los demás. concentración.
mayor concentración
para su percepción.

Expresión musical Investigación y Autocuidado al investigar 2.5 Investiga con precaución y

informal en espacios comparación de pregones de la calle y el presenta creativamente una
públicos: el pregón. pregones de la calle y el transporte público . comparación entre pregones de
transporte público. la calle, el transporte público.

La vida cotidiana en Selección del tema y su Iniciativa y creatividad 2.6 Realiza un libro de artista con
un libro de artista. tratamiento al para seleccionar el tema iniciativa y creatividad que
representarlo por medio para el libro de Artista.
recrea un tema de su interés.
del Libro de Artista. Creatividad para recrear
Utilización de diferentes 2.7 Selecciona adecuadamente los
el tema con diversos materiales, para configurar el
papeles, fotografías y recursos visuales y
objetos para configurar el contedido de un libro
contenido y expresar el
aplicaciones sobre las de Artística.
tema en el libro y en el todo. páginas del libro.

197
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Interpretación y valoración Valora y respeta el trabajo 2.8 Expresa con fluidez las ideas
e interpretación del Libro propio y el de los demás. representadas en el libro de
de Artista propio de los artista que realizó y respeta
demás- el trabajo propio y el de los
demás.

Particularidades de los Audición de instrumentos Aplicación en la audición 2.9 Diferencia los instrumentos de
instrumentos de cuerda de cuerda frotada y de instrumentos de cuerda frotada y pulsada al
frotada y pulsada pulsada para diferenciarlos cuerda frotada y pulsada escucharlos con atención.
por su timbre y morfología. para diferenciarlos por su
timbre y morfología.
Exploración de Curiosidad en la
2.10 Explora con curiosidad los
instrumentos de cuerda exploración de los
instrumentos de cuerda y
ejecutándolos para instrumentos de cuerda
explica las maneras en que
conocer las maneras en para conocer las maneras
producen sonidos.
que producen sonidos por en que producen sonidos.
frotación o pulsación.

Entrevista o investigación 2.11 Formula preguntas con iniciativa e

Iniciativa e interés en la
sobre la opinión de un interés al músico en la
formulación de
músico ejecutante de entrevista o investigación.
preguntas al músico de
instrumentos de cuerda
visita en el aula.
frotada o pulsada sobre
su formación musical,
horas que dedica a su
estudio y perfil laboral.

198
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Movimientos y gestos Descripción mímica Creatividad al realizar 2.12 Crea en un lugar definido,
para representar objetos detallada de un ambiente objetos y ambientes
su descripción mímica.
y ambientes. u objeto imaginado, en imaginarios utilizando
un lugar definido. lenguaje mímico con
creatividad.
Atención y valoración 2.13 Identifica y recrea con
Utilización y recreación
hacia la descripción espontaneidad y en forma
del ambiente u objeto
mímica realizada por otro acertada los ambientes y
imaginado por otra
compañero o compañera. objetos imaginarios creados
persona.
Espontaneidad para por otros en representaciones
realizar la interpretación y individuales o colectivas.
recreación del ambiente u
objeto que alguien más
ha imaginado.

Componentes de danzas Investigación sobre el Aplicación en la 2.14 Investiga y comenta con

antiguas: el “Santo tingo” baile Santo tingo de investigación y audición aplicación el significado,
de Sensembra, Morazán. Sensembra, Morazán para del significado, antigüedad, y característica
conocer el significado y antigüedad, música y de la música y coreografía
antigüedad de la danza, coreografía del Santo del Santo tingo de
su música y coreografía. tingo de Sensembra. Sensembra, Morazán.
Audición y observación Interés y concentración en 2.15 Escucha y observa con interés
de un teponahuaste o la audición y observación y concentración un
tingo para conocer su de un teponahuaste o teponahuaste o tingo para
timbre y aspecto. tingo para conocer su conocer su timbre y aspecto.
timbre y aspecto.
Divulgación de la danza Responsabilidad y
2.16 Divulga creativamente y con
patrimonial “El Santo esmero en la divulgación
responsabilidad la danza
Tingo” con los datos e de esta danza patrimonial
patrimonial el “Santo Tingo”
imágenes recopilados. en su comunidad.
en su comunidad.

199
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Un Diario de Viaje sobre Dibujo de detalles de las Apreciación del valor 2.17 Comenta sobre la arquitectura
la arquitectura estructuras arquitectónicas cultural de la Arquitectura prehispánica relacionándola
Prehispánica en prehispánicas prehispánica en con el contexto histórico en el
Mesoamérica. “observados” y comentario Mesoamérica. que fue creada y valora su
de su contexto historico importancia en la actualidad.
.
Elaboración de un Diario
Creatividad y esmero en 2.18 Recrea de forma creativa un
de Viaje ilustrando en un viaje imaginario por algunos
cuaderno un recorrido la realización de un
sitios arqueológicos de
imaginario por algunos Diario de Viaje .
Mesoamérica utilizando el
sitios arqueológicos de formato de Diario de Viaje
Mesoamérica. para expresar sus ideas.

Elaboración de un Construcción de un Iniciativa y cooperación 2.19 Participa con iniciativa y

teatrino teatrino con tela oscura y al realizar la construcción cooperación en la
sostenedores de tubo de del teatrino. construcción del teatrino,
aluminio o PVC. buscando alternativas
Elaboración de títeres Entusiasmo y creativas para terminarlo.
de varilla, de calcetín, creatividad al elaborar y
de bolsa u otro de su
manipular el guiñol.
invención.
Manipulación y 2.20 Elabora y manipula un títere en
el teatrino, con entrega y
representación de escenas
o historias cortas con creatividad durante una
títeres, desde un teatrino y presentación ante un público.
para una audiencia.

200
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clásicos salvadoreños del Investigación y elaboración Acuciosidad en la 2.21 Identifica clásicos
siglo XX: Domingo Santos, de una reseña biográfica investigación y sobre salvadoreños de la música en
Ciriaco Alas, Ángela García sobre clásicos de la compositores e intérpretes el siglo XX por medio de una
Peña, Esteban Servellón y música en El Salvador en de la música clásica en El investigación y la elaboración
Orquesta Sinfónica de El el siglo XX. Salvador en el siglo XX. de una reseña bibliográfica.
Salvador.
Exposición de las reseñas 2.22 Expone con interés sus opiniones
Interés y valoración en
biográficas y audición y valoración sobre piezas
la audición de una
valorativa de música musicales de autores clásicos
pieza clásica de un
clásica interpretada por salvadoreños que explicas
autor salvadoreño.
autores salvadoreños.

La creación de objetos Aplicación del proceso de Asertividad y 2.23 Aplica las fases del proceso
diseño para elaborar un disponibilidad favorable de diseño en la elaboración
en el Diseño Industrial.
objeto que responda a para seguir las fases de un objeto utilitario sencillo
una necesidad. del proceso de diseño. que responda a una
necesidad definida.

El mosaico: elaboración Observación de mosaicos Interés en identificar los 2.31 Identifica los elementos que
de un mural para identificar su elementos que configuran configuran un mosaico y su
configuración y técnica. un mosaico y su técnica. técnica por medio de la
observación de ejemplos.

201
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de un mural Creatividad para adaptar 2.32 Adapta creativamente los
aplicando la técnica del la técnica a los recursos recursos disponibles para
mosaico. disponibles- elaborar un mural aplicando
la técnica del mosaico.

202
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 3
¸ Identificar y aplicar con ingenio y autonomía los principios de variación y repetición, los estilos de
canto, la canción estrófica, los instrumentos de viento y electrónicos; además del manejo del ruido
CULTURAS Y
para crear y escuchar diversas manifestaciones musicales con creatividad y agrado para
enriquecer su expresión y montar una obra de teatro escolar.
TECNOLOGÍAS
¸ Utilizar los diferentes recursos dramáticos, tecnológicos y teatrales en la redacción, montaje y
actuación de una obra de teatro corta creada y producida en equipo, para expresar sus inquietudes,
EN EL ARTE
sus sentimientos, sus sueños y sus preocupaciones con criterios estéticos, y fortalecer los valores del
trabajo en equipo.
¸ Expresar conceptos e ideas por medio de los nuevos lenguajes artísticos y tecnológicos con el objeto
de promover el autoconocimiento y la percepción de procesos sociales y culturales del entorno,
desarrollar la capacidad creativa y de interpretación de los nuevos discursos artísticos. Tiempo probable: 37 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Guía para la redacción Elaboración de una lista Constancia y 3.1 Escribe con creatividad,
de un guión teatral. en forma cronológica disciplina durante la constancia y disciplina un
de las escenas de una escritura del guión. guión teatral siguiendo los
historia. pasos y las técnicas sugeridas
Redacción de un guión Creatividad al redactar a partir de la planificación de
teatral en forma de el guión teatral. las principales escenas de la
diálogo (libreto) basado historia.
en: improvisaciones
realizadas, experiencia
personal, eventos
históricos o narraciones
literarias.

203
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Forma de la canción Audición de una canción Interés en la audición 3.2 Elabora un musicograma
estrófica estrófica para plasmarla y acuciosidad en de una canción estrófica
en un musicograma la elaboración del que escucha con interés y
que represente las musicograma. acuciosidad.
distintas estrofas con
colores diversos, dibujos
y símbolos alusivos al
contenido textual.
Iniciativa en la puesta e 3.3 Participa con iniciativa en la
Puesta en común de los
común del puesta en común de su
musicogramas de todos los
musicograma sobre musicograma sobre una
alumnos con explicación
una canción estrófica. canción estrófica escuchada.
de sus características.

Instrumentos de viento de Audición y observación de Interés y empeño en la 3.4 Reconoce con acierto el
metal y de madera instrumentos de viento de audición y observación de timbre, la forma y la manera
metal y de madera para instrumentos de viento de en que producen el sonido
reconocer su timbre, su metal y de madera. los instrumentos de vientos
forma y la manera en que de metal y madera
producen el sonido. escuchados y observados.
Relación de los
Esmero en la relación de 3.5 Relaciona con asertividad y
los instrumentos de viento esmero los instrumentos de
instrumentos de viento de
madera y de metal con de madera y de metal con viento de madera y de metal
distintas agrupaciones distintas agrupaciones con distintas agrupaciones
musicales clásicas, musicales clásicas, musicales clásicas, populares
populares y folclóricas. populares y folclóricas. y folclóricas.

204
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El guión teatral llevado a Memorización y análisis del Entusiasmo y disciplina 3.6 Memoriza con responsabilidad
la escena. texto del personaje para memorizar y analizar y adecua su expresión con el
asignado para representar las líneas de su personaje. sentido de las líneas de su
en una obra teatral. personaje en una obra teatral.
Caracterización de la Creatividad en las
personalidad de un 3.7 Caracteriza creativamente
propuestas de
personaje: voz, cuerpo, un personaje con gestos,
caracterización. movimientos, elementos de
gestos, movimientos,
vestuario y maquillaje. vestuario y maquillaje que
ayudan a definir su
personalidad.

Principios de variación Audición de música Interés y aplicación en la 3.8 Escucha con interés la música
y repetición en la electrónica para audición e identificación electrónica e identifica con
música electrónica. identificar los principios de principios de variación aplicación los principios de
de variación y repetición y repetición en la música variación y repetición.
en el ritmo, melodía y electrónica.
timbres utilizados.
Autonomía en la 3.9 Representa con autonomía e
Elaboración de elaboración de un ingenio en un musicograma
musicograma con musicograma con las secciones de una pieza
esquemas de las
esquemas de las electrónica escuchada.
secciones de una pieza
secciones de una pieza
electrónica escuchada
electrónica escuchada.
para representar las
secciones que varían y
las que se repiten.

205
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Modelado con alambre. Observación de dibujos Interés en identificar la 3.10 Identifica la configuración de los
digitales “tridimensionales” configuración de las dibujos tridimensionales digitales
de estructura de alambre estructuras de alambre de estructura de alambre.
(wireframe) para identificar de dibujos digitales
su configuración. tridimensionales
Modelado tridimensional Constancia al resolver las 3.11 Modela una forma animal
de una forma animal dificultades técnicas que tridimensional manipulando y
utilizando alambre. presentan los amarres y amarrando el alambre
manipulación del alambre utilizando adecuadamente y
para modelar una figura con seguridad el material y las
tridimensional con herramientas, resolviendo las
alambre. dificultades estructurales que
Creatividad para se presentan en el modelado.

simplificar una forma para

ser modelada con una
estructura de alambre.

Organización de ruidos Montaje colectivo de una Iniciativa y compromiso en 3.12 Participa con iniciativa y
producidos por máquinas máquina humana el montaje de máquina. compromiso en el montaje
industriales y vehículos recreando los sonidos de de una máquina humana con
automotrices para crear máquinas industriales y recreación de los sonidos de
ritmos musicales automotrices aplicando máquinas industriales y
el principio de contraste automotrices aplicando el
entre las “partes de la principio de contraste entre
máquina”. las “partes de la máquina”.
Reflexión sobre el potencial Interés y autonomía en la 3.13 Reflexiona con interés y
del ruido de convertirse en reflexión sobre el potencial autonomía y explica el potencial
ritmo musical según su del ruido de convertirse en del ruido de convertirse en ritmo
organización en secuencias. ritmo musical según su musical según su organización
en secuencias y contrastes.

206

Programa de estudio de sexto grado

 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de un Utilización de las Atención en los 3.14 Realizar creativamente un
collage utilizando un herramientas de dibujo procedimientos para collage descomponiendo y
digital para archivar imágenes, abrir combinando imágenes por
software de dibujo digital. descomponer dos
los archivos, cortar y medio de recortado y
imágenes y combinarlas
en un collage digital pegar utilizando pegado de un dibujo digital.
mediante la utilización herramientas digitales de
de las herramientas de dibujo digital para crear
recortado y pegado de un collage digital.
imágenes en el menú del
software digital.

Estilos de canto en la Audición comprensiva Aplicación en la 3.15 Escucha e identifica con

música clásica y popular. para identificar diferencias identificación de aplicación las diferencias entre
entre los estilos del canto diferencias entre el canto los estilos del canto operístico
operístico y del canto operístico y el canto y del canto popular en géneros
popular en géneros como popular en géneros como como la cumbia y el merengue.
la cumbia y el merengue. la cumbia y el merengue.
Valoración sobre estilos Autonomía y
3.16 Opina y valora con autonomía y
de canto de cantantes responsabilidad en la
responsabilidad sobre estilos
clásicos y populares valoración sobre estilos
de canto de cantantes clásicos
y sobre preferencias de canto de cantantes
y populares y sobre
personales. clásicos y populares
preferencias personales.
y sobre preferencias
personales.
La imagen fotográfica Observación y análisis de Criticidad y autonomía al 3.17 Identifica las secuencias de
para registrar secuencias. reportajes de plana entera comentar la muestra de imágenes fotográficas de
de las revistas dominicales reportajes periodísticos los reportajes periodísticos
de los periódicos, e para identificar sus y los comenta con
identificación de los tipos y características. criticidad y autonomía.
manejo de la secuencia de
las imágenes.

207
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Montaje de una Creatividad, organización y 3.18 Realiza con creatividad el
exposición sobre un tema disfrute en el montaje de montaje de una exposición
a partir de una secuencia una exposición fotográfica fotográfica que describe, sin
de fotografías. del montaje de la obra la utilización de texto, un
teatral en la escuela. tema seleccionado.

Planificación de la Organización de equipos Disciplina y compromiso 3.19 Se organiza y cumple

puesta en escena de por área de trabajo: personal en la realización oportunamente con disciplina
una obra teatral y el escenografía, vestuario, del trabajo actoral o y compromiso las tareas
trabajo en equipo. maquillaje, música y técnico asignado. asignadas para realizar la
efectos sonoros, luces, puesta en escena de una obra
utilería, dirección y teatral.
coordinación.

3.20 Participa con respeto e

Respeto e iniciativa al iniciativa en la selección
seleccionar las escenas de escenas que se
que se representarán representarán.

Selección de las escenas y Acuciosidad en la 3.21 Mide con acuciosidad los

movimientos que surgieron medición de los tiempos tiempos musicales para su
en las improvisaciones y musicales para su correspondencia con los
que quedaran para la correspondencia con los tiempos del guión teatral.
representación. tiempos del guión teatral.

208
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Música incidental para Medición de tiempos del Asertividad para la 3.22 Participa con asertividad en la
una obra escolar. guión teatral para su creación de música creación de música incidental
correspondencia con los incidental para una para una obra escolar de
tiempos musicales. obra escolar de teatro. teatro.
Creación de la música Responsabilidad y 3.23 Ensaya con responsabilidad
incidental y los efectos entusiasmo en los ensayos y entusiasmo con el texto
sonoros para una obra con el texto memorizado y memorizado y con la sección
escolar de teatro utilizando con la sección musical. musical.
principios de variación,
repetición y contraste y
demás contenidos
rítmicos, melódicos e
instrumentales adquiridos.
Puesta en escena de Realización de ensayos de Respeto por su 3.24 Ensambla la contribución de
una obra teatral. la obra con el texto propio trabajo y el todos los equipos (aspectos
memorizado y de ensayos de sus compañeros. actorales, musicales,
musicales con voces, escenografía) para presentar
flautas, instrumentos la obra frente a una
solistas y Banda rítmica. audiencia respetando la
contribución de cada uno.
Montaje y ensamble de
todos los aspectos
actorales, musicales y
técnicos para la
presentación de la obra
frente a una audiencia.

209
Programa de estudio de sexto grado
 GLOSARIO

Canción estrófica: para iluminación en teatro, los monitores de computadora y

televisión.
es aquella que se desarrolla sobre un texto con estrofas
que cambian de letra pero repiten la música aunque en Colores pigmento:
ocasiones incluyen estribillo. Loscolorespigmentadostienenunaprocedenciamaterial,de
Modo mayor y menor: origen vegetal, animal o mineral, se obtienen generalmente
mediante procesos de pulverización, maceración, destilado
Ordenamiento de las alturas o notas musicales y purificación de estos materiales. Al mezclar los colores
en un contexto tonal específico que esta pigmento primarios rojo, azul, amarillo ó magenta, cyan y
determinado por la tercera de su escala. En Do amarillo (tintas para impresión) se forman colores pardos
mayor, la tercera mi aparece natural, mientras que pueden oscurecerse hasta llegar al negro. A la mezcla
que en Do menor, está bemolada. de colores pigmento se le llama sustractiva.
La redonda: es la figura rítmica de mayor duración la cual Colores complementarios:
tiene el valor de cuatro negras.
Son los colores que se encuentran opuestos dentro del
Colores luz: círculo cromático: el rojo es el complementario del verde, el
Son los colores del espectro de la luz solar. El haz de luz amarillo del violeta y el azul del naranja.
solar al pasar por un prisma se descompone formando un
espectro de varios colores de los cuales la retina solo Escenografía:
puede percibir algunos, entre estos se encuentran: el azul,
rojo y verde. Si se combinan estos tres haces de luz se Decorado utilizando en la escena
restituye el haz de luz blanca (mezcla aditiva), la ausencia Estribillo:
de la luz constituye el negro. Los colores luz son utilizados

210
Programa de estudio de sexto grado
 GLOSARIO

Es la estrofa de las canciones que repite tanto la música, Improvisando dramática:

como el texto.
Actuar en forma espontánea, a partir de circunstancias dadas o
Estructura de alambre ó wire ideas que van surgiendo entre los personajes.
frame: Instrumentos de viento:
Es un tipo de dibujo digital para el Se dice de aquellos que requieren del aliento o aire
modelado tridimensional, se le insuflado para producir el sonido.
conoce también como Wire frame
modeling, tipo de modelado Música ambiental:
geométrico en los que los bordes de Usualmente se comprende como la música que se usa en
una pieza se representan mediante bancos, hoteles, tiendas de departamentos y otros
líneas sólidas (http://www.aeftop. espacios como un objeto decorativo que además atenúa
es/index.php?id_seccio_menu=33). otros sonidos menos agradables.
El diseñador Thomas Raschke utiliza
esta tecnología para realizar Pregón:
industrialmente todo tipo de objetos Modalidad popular con que se promueven en la calle
de cotidianos en alambre. productos o servicios entonando el anuncio de los mismos
THOMAS RASCHKE de manera reiterada.
(FUENTE DE LA IMAGEN; HTTP://WEBLOGS.CLARIN.COM/DSNO/ARCHIVES/2007/02/
LINEAS_PLANOS_Y_SUPERFICIES_1.HTML) Teatrino:
Lo mismo que teatrillo. Escenario construido (con tela y
tubos u otro material conveniente) para representar obras
con títeres

211
Programa de estudio de sexto grado
 GLOSARIO

Teponahuaste: Utileria:
tambor-xilófono antiguo usado por los pueblos Objetos utilizados por los personajes en la escena, que no
prehispánicos en Mesoamérica y otras zonas que consiste son vestuario ni escenografía. Ejemplos: una linterna, una
en un tronco ahuecado y cerrado en sus extremos con una cartera, una sombrilla, etc.
hendidura en forma de hache en el centro que forma dos
lengüetas que al ser percutidas, producen notas diferentes.
Vocalización:
Articular con la debida distinción, las vocales, consonantes
y sílabas de una palabra.

212
Programa de estudio de sexto grado
EDUCACIÓN
FÍSICA
 Presentación de la asignatura funciones desde una percepción global que integra lo
físico, psicológico y social de la persona. Esta competencia
La Educación Física brinda la oportunidad al niño y a la niña moviliza las posibilidades expresivas del cuerpo por medio
de aprender, desarrollar y potenciar su cuerpo-mente y de los movimientos, gestos y otras posibilidades. Con ello
emociones, entendiéndolo como un ser integral en desarrollo, se supera la división tradicional entre mente, sentimientos
a lo largo de sus etapas evolutivas comprendidas en los y cuerpo, asumiendo que son componentes indivisibles de
niveles de Educación Básica. Las vivencias educativas de la persona, que se conjugan en cualquier actuación
esta asignatura se centran en la toma de conciencia del motora. Aborda los valores y su incidencia en las
cuerpo, sus adaptaciones morfológicas y funcionales, los relaciones interpersonales y formación de la personalidad,
movimientos orientados, el aprendizaje de habilidades, hasta la práctica de éstos de forma dirigida y regulada en
conductas y hábitos positivos, en ámbitos de la salud y la vivencia de la actividad física.
convivencia. Además propicia aprendizajes que inciden en la
Movimiento y salud
calidad de la vida de las personas como hábitos de vida
saludables, desarrolla las propiedades y cualidades físico- Promueve el desarrollo de la orientación en el tiempo y el
funcionales, la construcción de una cultura de paz y de una espacio al realizar diversas actividades e interactuar en el
vida con perspectivas, satisfacciones y responsabilidades. entorno,permitiendoelaprendizajedeotrashabilidadesmás
complejas. Se enfatiza el desarrollo equilibrado, la atención
Enfoque de la asignatura: motriz de de la base sensorial y perceptiva, así como los hábitos que
integración dinámica promuevan la salud preventiva para la edificación de una
motricidad consciente en los educandos.
Este enfoque concibe el movimiento como parte de la
experiencia vital de las personas indispensable para la Aptitud física y deportiva
salud y la interacción con el entorno. Orienta los contenidos
no solo para desarrollar hábitos, destrezas y habilidades Se manifiesta en el desarrollo de las propiedades y
motoras, sino también para promover experiencias para características anatómicas y fisiológicas innatas en cada
enfrentar retos que ofrece la dinámica diaria, desarrollar individuo, de tal forma que se potencien para su
valores y normas de convivencia, generar aceptación desempeño óptimo en el contexto sociocultural. Esta
personal y satisfacción, promoviendo así en los educandos competencia requiere el respeto y la atención a la
su desarrollo biológico, psicológico y social. diversidad existente entre los educandos. Con este
planteamiento se promociona el desarrollo de habilidades y
Competencias a desarrollar destrezas técnicas que facilitan la práctica de algunas
modalidades deportivas, grupales e individuales.
Comunicación corporal

Supone el conocimiento y la valoración del cuerpo y sus

214
Programa de estudio de sexto grado
 Bloques de contenido 3. Aptitud física y habilidades deportivas:

La naturaleza de los contenidos de esta asignatura y de Agrupa las propiedades y características anatómicas y
sus procedimientos didáctico-metodológicos facilita la fisiológicas innatas en cada individuo, de tal forma que se
interacción activa de los niños y las niñas en los diversos potencien para el desempeño óptimo en el contexto
entornos en los que se desenvuelven, coadyuvando así a sociocultural de las personas. Esto implica respetar y
su desarrollo físico, psíquico, intelectual y espiritual. atender la diversidad existente entre los educandos. Con
este planteamiento se promociona el desarrollo de
Los bloques de contenido que estructuran la propuesta
habilidades y destrezas técnicas que facilitan la práctica de
curricular de la Educación Física son los siguientes: algunas modalidades deportivas, grupales e individuales.
1. Habilidades perceptivo-motoras: 4. Movimiento y salud:
Comprende aspectos relativos a la percepción sensorial y Este bloque comprende contenidos relacionados con las
motora: lateralidad, equilibrio, ritmo; y la orientación del posturas y formas adecuadas de movernos tanto en
movimiento en el tiempo y espacio, entre otros. Este condiciones cotidianas, en la ejercitación física y en las
bloque de contenidos es básico para el aprendizaje de prácticas deportivas; además aborda conocimientos de
otras habilidades más complejas. El desarrollo equilibrado carácter fisiológico y hábitos higiénicos que permiten
requiere atención de la base sensorial y perceptiva para la proteger el organismo al ejecutar actividad física.
edificación de una motricidad inteligente.
2. Conocimiento y expresión corporal: Relación entre los bloques de contenido
Este bloque integra aspectos relacionados con el
y las unidades didácticas
conocimiento del cuerpo y sus funciones, desde la Los bloques de contenido se han organizado en tres
percepción global (auto concepto y auto imagen) hasta la unidades de aprendizaje, a fin de integrarse y
percepción de las partes y sus funciones motoras como complementarse de forma armónica, tal como se
componentes de un todo en la intervención psicomotora. constituyen en las actividades de la vida cotidiana. Sin
Esto permite integrar componentes de valores, como el embargo, cada unidad didáctica presenta como eje un
respeto y la convivencia, en el ámbito de la Educación bloque específico que se complementa con los otros.
Física. Este bloque también incluye las posibilidades
expresivas del cuerpo como una forma de desarrollar y Los contenidos que integran los cuatro bloques se plantean
ampliar la comunicación, partiendo de los movimientos, en tres dimensiones integradas de aprendizaje:
gestos y otras posibilidades. conocimientos, procedimientos y actitudes, lo que facilita
aún más la integralidad de los aprendizajes.

215
Programa de estudio de sexto grado
 La organización de estos bloques en unidades didáctica El bloque Conocimiento y expresión corporal es el eje que
obedece a criterios pedagógicos y psicológicos. Por lo tanto estructura la unidad 3 complementándose con contenidos
se han estructurado, según su importancia, en el periodo sobre salud (postura corporal) y el juego (aptitud física y
evolutivo que presentan los educandos en el nivel educativo. habilidades deportivas).
Por ejemplo, la primera unidad desarrolla con mayor énfasis
las habilidades perceptivo-motoras, a fin de que los niños y Aunque el programa de estudio actual presenta tres
las niñas fortalezcan la confianza y aceptación de si mismo, la unidades, igual que el programa anterior, los contenidos se
autonomía motora, la orientación en el espacio, entre otros. han reorganizado y enriquecido a partir de la integración y
Estos aprendizajes son prerrequisitos para desarrollar estructuración de los cuatro bloques. Esta propuesta los
posteriormente habilidades más complejas y de mayor presenta de manera explicita. Al hacerlo así se previene
exigencia en cuanto a la funcionalidad del organismo, las que muchos sean interpretados como metodología al ser
cuales pertenecen al tercer bloque y se agrupan con mayor aprendizajes básicos, como la expresión corporal, la
énfasis en la unidad 2. educación postural, la simetría en la ejercitación de las
partes del cuerpo, el cuidado y protección del organismo
El bloque de movimiento y salud se integra en todas las en la ejercitación física, entre otros.
unidades, organizando los contenidos de acuerdo con la
relación de otros bloques y la aplicabilidad en la clase y en Esta nueva presentación vuelve más sencillo y claro el
la vida. Por ejemplo, se abordan los mitos y verdades desarrollo del programa para los maestros y las maestras.
sobre los alimentos y bebidas en el rendimiento físico-
funcional, la importancia de la columna vertebral para el
movimiento y sus riesgos de lesionarla y la adopción de
posturas dinámicas correctas para prevenir lesiones o
desviaciones anormales que afectan el estado de salud y la
funcionalidad del organismo.

216
Programa de estudio de sexto grado
En la siguiente tabla se presenta tanto las áreas y contenidos del programa de estudio anterior, como las áreas y
contenidos del programa actual.

Relación de los bloques de contenido y unidades didácticas del programa

anterior y el programa actual de segundo ciclo.
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL

Unidad 1: Mejoremos nuestras habilidades Unidad 1: Así sentimos,

Bloques de contenido
físicas nos movemos y orientamos
Gimnasia rítmica. Efecto de la imagen corporal, en el salto Habilidades perceptivo- motoras.
Flexibilidad de las extremidades inferiores. y lanzamiento.
Manipulación-rebote, lanzamientos-
Fundamentación del softball.
recepción, tracciones, empujes-
Velocidad de reacción. empuñaduras y malabarismo de objetos. Aptitud física y
habilidades deportivas.
Solidaridad, respeto al medio ambiente. Postura correcta en la flexibilidad.
Desarrollo simétrico de la fuerza de
brazos y piernas.
Conocimiento y expresión corporal.
Carreras de corta y larga duración.
El cuerpo como instrumento
de socialización.
Alimentos y sustancias que se Movimiento y salud.
supone elevan el rendimiento físico.

Unidad 2: Demostremos nuestras Unidad 2: Nuestras habilidades físicas Bloques de contenido

habilidades físicas motoras y deportivas
Fundamentos del mini baloncesto. Organización y utilización del espacio. Habilidades perceptivo-motoras.

217
Programa de estudio de sexto grado
 PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL

Unidad 2: Demostremos nuestras Unidad 2: Nuestras habilidades físicas

Bloques de contenido
habilidades físicas motoras y deportivas
Actividades aeróbicas. Partes del cuerpo y equilibrio. Aptitud física y
habilidades deportivas.
Fuerza muscular y saltos. Adaptación del organismo al esfuerzo
Salto alto destrezas básicas. físico continuo.
Responsabilidad, cooperación y protección Posición básica de recepción, lanzamiento y

de la salud. golpeo de pelotas y objetos.

El descanso durante y después Movimiento y salud.
de la actividad física.

Unidad 3: Demostremos nuestras Unidad 3: Nos comunicamos

corporalmente y protegemos Bloques de contenido
habilidades físicas nuestro organismo.
Fundamentos básicos del voleibol. Organización del espacio y movimientos. Habilidades perceptivo-motoras.
Velocidad de desplazamiento. Creación individual y colectiva de ritmos.
Fundamentos básicos del tenis de mesa. Respuesta pronta a acciones de Aptitud física y
Integración – uso del tiempo libre. juego apremiante. habilidades deportivas.
La expresión corporal en las muestras
de afecto. Conocimiento y
Posiciones viciadas de la columna en expresión Corporal.
la ejercitación física.
Movimiento y salud.

218
Programa de estudio de sexto grado
 Objetivos de sexto grado El empleo de la primera técnica, se manifiesta al intervenir
racionalmente ante conductas inadecuadas de uno o varios
1. Manifestar afecto con naturalidad, espontaneidad y educandos, en el momento en que se presentan,
respeto, utilizando gestos y movimientos convencionales deteniendo la actividad brevemente, realizando las
y creados de amistad en situaciones creadas, para reflexiones apropiadas.
ampliar y fortalecer las habilidades comunicativas y de
relaciones sociales. La técnica del modelaje se concreta con la actuación del
docente al modelar los valores socialmente aceptados; así
2. Modificar actitudes y conductas referidas a la ingesta de se observa su respeto, su nivel de tolerancia a la igualdad
alimentos y otras sustancias, aplicando información veraz en el trato a todas y todos y otras actitudes y valores
sobre los efectos de algunas dietas en el organismo y su deseables de imitar por parte del estudiantado.
aporte calórico, para decidir acciones orientadas a
La técnica de persuasión supone abordar contenidos
conservar la salud y mejorar la calidad de vida.
actitudinales, ofreciendo puntos de vista, información e
3. Prevenir posibles lesiones y un funcionamiento corporal ideas que invitan a los estudiantes a actuar de acuerdo a
limitado en la actividad física, mediante la aplicación de normas y valores aceptados socialmente; la información
conocimientos sobre el descanso, la estructura y que se brinda tiene entonces un poder de convencimiento.
fisiología normal de la columna vertebral en movimiento, Los contenidos conceptuales representan en gran medida la
su relación con las posturas y movimientos de otras posibilidad de hacer realidad la condición de integralidad en la
partes del cuerpo para desarrollar la motricidad plena, Educación Física; por ello deberán ser bien ponderados,
protegiendo el organismo. previendo su entrega en los momentos oportunos en que
4. Aplicar fuerza de forma simétrica en segmentos explican o amplían las razones y maneras de la ejercitación
corporales homólogos, adoptando posturas y física saludable y adecuada, estas entregas pueden apoyarse
movimientos correctos con las diferentes partes del con escritos multicopiados o pegados en el periódico mural,
cuerpo en esfuerzos de corta, mediana y larga duración, su carácter de motivadores, surgen de su arraigo con los
para fortalecer integralmente las extremidades y el eventos prácticos.
tronco. Los contenidos procedimentales cuentan con la virtud de
estar conformados por actividad física en la mayoría de
Lineamientos metodológicos casos, los que podrán tratarse con las técnicas y
procedimientos conocidos: recorrido, olas, estaciones,
Para el tratamiento de los diferentes tipos de contenido deben circuito y trabajo frontal, lo cual esta dado por el contenido
elaborarse las previsiones necesarias (planificación), así a desarrollar o por la existencia de material didáctico y
encontramos para el tratamiento de los contenidos equipo disponible.
actitudinales las siguientes técnicas de intervención: conflicto
socio -cognitivo, la persuasión y el modelaje. El recorrido surte efecto cuando deban resolverse tareas

219
Programa de estudio de sexto grado
 variadas, consecutivamente en desplazamiento. Las olas En todo caso deberá procurarse que el estudiante se
se utilizan cuando tenemos escasos implementos en mantenga activo la mayor cantidad de tiempo durante la
proporción al número de participantes, se forman varias clase, en tal sentido presentan la clase y contenidos de
columnas de alumnos frente a un material o equipo donde esta en correspondencia a la cantidad de materiales y al
a la señal pasan los primeros de cada columna a resolver espacio disponible.
una determinada tarea, después de la cual se integran al
En la conformación de grupos o equipos debe
final de su columna respectiva, pasando a trabajar los
alumnos que continúan en el orden y así sucesivamente. considerarse la ocasión en que los débiles o poco
Las estaciones y circuitos se semejan, ya que en ellas se habilidosos, elijan a sus compañeros de equipo, a fin de
distribuyen diferentes tareas en el espacio de juego, proporcionarles la oportunidad de ser los primeros a
teniendo cada lugar de trabajo una tarea determinada cambio de estar a la espera de ser elegidos hasta el final,
(estaciones). El trabajo frontal se emplea en tareas en otras ocasiones el profesor conformará los grupos de
estacionarias, para lo cual se prevé el espacio personal de manera equilibrada, igual para conseguir que aquellos que
cada alumno y se realizan las tareas dadas por el profesor; evitan trabajar juntos lo hagan ocasionalmente, de la
ejemplo: posiciones de equilibrio sobre un pie en su lugar. misma manera intercambiar participantes de un equipo a
otro en un mismo periodo de clase.
Asociados a las técnicas anteriores se prevé el uso de los
estilos de enseñanza, los cuales se adecuan más o menos En el trabajo individual se respetará el descanso y ritmo de
a cada una de ellas. En lo posible se recomienda aplicar trabajo que decide para sí cada niño, procurando cumplir los
aquellos que fomentan en los educandos la autonomía, requerimientos de los indicadores de logro, después de todo
ejemplo: el descubrimiento guiado, la resolución de se busca la autonomía, además se debe aceptar que los
problemas y la exploración libre. niños y niñas tomen agua con regulación en el transcurso de
la clase, fomentando el hábito de la hidratación.
El primero comprende una serie de orientaciones a manera
de pistas que se ofrecen a los alumnos para que con esa guía La clase se organiza en tres fases como se propone en los
ejecuten de manera adecuada una destreza dada. La otros ciclos de la Educación Básica: fase inicial, fase de
resolución de problemas tan solo deja planteado el problema desarrollo y fase final.
de habilidad motriz que el alumno debe descubrir como Fase Inicial
realizarla adecuadamente y por último la exploración libre
empleadafrecuentementeenlamanipulaciónopedipulación que Esta debe contar con un tiempo de entre 5 a 8 minutos, en
el alumno realiza sobre un objeto o utensilio, buscando el que debe prepararse el educando para el óptimo
familiarizarse con él o crear maneras de uso de este, así desempeño en la clase, esta preparación debe referirse a
como en algunos casos es imprescindible la aplicación de tareas jugadas que le hagan entrar en contacto con los
otros estilos de enseñanza: de mando directo, asignación de otro y otras, además se realizan actividades para que los
tareas y uso del compañero, los cuales brindan una mínima educandos tengan la disposición a atender indicaciones
posibilidad de autonomía o ausencia total. (prestar atención).

220
Programa de estudio de sexto grado
Se priorizan actividades con intensidad baja que activen la de aflojamiento y estiramiento muscular y otras actividades
lubricación de las principales articulaciones del cuerpo, que propias de la relajación; también pueden presentarse
eleven la viscosidad de los líquidos sinoviales, que lleven al actividades de reflexión y evaluación sobre los contenidos
estiramiento muscular y eleven la temperatura del desarrollados y su participación, para ello se destinarán
organismo, y con ello se dispongan las fibras contráctiles entre 3 y 5 minutos.
para una mejor respuesta en la actividad muscular, igual
Es deseable que los niños acostumbren llevar una toalla o
deberá realizarse tareas que impliquen la activación del
trapo limpio con el cual se retiren el sudor al finalizar la
sistema cardiovascular procurando el aporte sanguíneo
clase, así como un calzado cómodo y apropiados para las
adecuado a los grupos musculares implicados en la
prácticas físicas. Cuando sea necesario el conteo de
activación física de la clase.
tiempo o número de repeticiones se sugiere el trabajo en
En esta fase se presentan los contenidos conceptuales, pareja, es apropiado también para propiciar el tiempo de
procedimentales y actitudinales y sobre todo preparan el descanso para cada uno.
escenario de trabajo, limpiándolo de basuras, piedras y
otros que puedan ocasionar accidentes. Lineamientos de evaluación
Fase de desarrollo Todo proceso formal de enseñanza-aprendizaje
En esta se realizan actividades afines a los contenidos de comprende la evaluación como uno de sus componentes,
la clase en particular y consecuentemente a la concreción la que presenta tres claros momentos, como son: al inicio,
del indicador de logro, que se refleja en el objetivo de la durante y final del proceso. Su objetivo es aportar la
clase, debiendo el maestro crear las condiciones información oportuna sobre el aprendizaje y la forma en
pertinentes para el aprendizaje con autonomía, así como que se está ejecutándose, constituyéndose por ello en una
modelar las tareas, reforzar permitiendo respuestas estrategia contra el fracaso escolar.
diversas en relación a la ejecución de las actividades por La evaluación considera las diferentes manifestaciones del
parte de los educandos. Cuando el o la docente crea educando en la comprensión y aplicación de la información
necesario puede solicitar la ayuda de los niños hábiles o en diversas situaciones y la práctica constante y
avanzados para poder presentar el modelo deseado. El permanente de normas, principios y habilidades sociales.
tiempo destinado para esta fase es de 30 a 35 minutos.
Evaluación inicial o diagnóstica
Fase final
Con las actividades que se desarrollan en esta fase se El propósito de esta parte de la evaluación es establecer el
pretende reducir la excitación y activación del organismo a fin nivel de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes
de que el estudiante se recupere de forma paulatina y esté que en relación a los contenidos a tratar, presentan los
apto psicológica y físicamente para la clase siguiente. Se estudiantes en el inicio del proceso; de manera de planear
recomienda ejecutar la respiración consciente, movimientos las adecuaciones necesarias. Para esta fase de evaluación

221
Programa de estudio de sexto grado
 se recomienda la utilización de algunos instrumentos como los pondrá en evidencia. Los criterios de evaluación deben
el inventario de actitudes y conductas al interaccionar en responder al enfoque integrador de la asignatura que se
clases, test o pruebas de aplicación práctica sobre refleja en las competencias; los instrumentos susceptibles
habilidades y destrezas físico-funcionales. de aplicación son: los test o pruebas estandarizadas,
baterías de pruebas, pruebas de ejecución, escalas de
Evaluación de proceso o formativa
clasificación y listas de cotejo.
Esta permite valorar continuamente el proceso del A continuación se presentan algunos ejemplos de criterios
estudiante, igual sus dificultades y deficiencias frente al de evaluación:
aprendizaje con el propósito de decidir acerca de la
conducción diaria del proceso, de manera de encontrar los Prácticas de hábitos higiénicos.
métodos, técnicas más eficaces, los utensilios y materiales Posturas adecuadas.
más adecuados y actividades apropiadas al grupo de
alumnos y contenido tratado. Prevención de accidentes y cuidados de la salud
La observación es la técnica a emplear, la cual se consolida durante la actividad física.
en registros anecdóticos, lista de progreso, escalas de tareas, Seguimiento de indicaciones.
lista de verificación y escalas de estimación, todas ellas de
mucha utilidad en el caso de los diferentes tipos de Apropiación de valores (colaboración, respeto,
contenidos. En este tipo o momento de evaluación se le da perseverancia, responsabilidad y otros)
realce a la retroalimentación con el debido cuidado de Conservación del orden en los desplazamientos durante
considerar las posibilidades y características de cada
la clase.
educando, así como su uso oportuno, lo cual junto a los
reconocimientos verbales y refuerzos operan Aplicación de normas de convivencia.
beneficiosamente en la formación de los niños y las niñas.
Evaluación final o sumatoria

Al término del tratamiento a cada contenido o cada unidad

didáctica, se hace necesario establecer el nivel de logro del
estudiante para efectos de su respectiva promoción, este
es el momento donde el producto del proceso enseñanza-
aprendizaje cobra valor.
Para asignar la calificación, el docente debe tener claro los
criterios con qué valorar los desempeños descritos en los
indicadores de logros y con que actividades e instrumentos

222
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 1
¸ Actualizar positivamente su imagen corporal enfrentando con entusiasmo y seguridad
tareas físicas, aceptando logros y desaciertos, acompañando su expresión con gestos y
ASI SENTIMOS,
movimientos espontáneos y autónomos a fin de fortalecer su autoestima y confianza en sí
mismo.
NOS MOVEMOS Y
¸ Fomentar el desarrollo armónico corporal con el trabajo simétrico de las diferentes ORIENTAMOS
partes del cuerpo en la motricidad, la fuerza y la flexibilidad, para prevenir lesiones y
fortalecer habilidades físicas, la aceptación de sí mismo y el desarrollo de hábitos
saludables.

Tiempo probable: 34 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.1 Argumenta científica y
Mitos y verdades sobre Corrección de creencias Actitud reflexiva ante la reflexivamente sobre
la ingesta de alimentos erróneas sobre la ingesta información recibida afirmaciones populares del
y otras sustancias que de algunos alimentos respecto al aporte efecto de algunos alimentos
se supone elevan el y bebidas comerciales nutricional y energético y substancias con un valor
rendimiento físico. que suponen efectos real de algunos energético extraordinario.
de incrementar el alimentos y sustancias.
rendimiento físico-
funcional y disminuir
el peso corporal.

223
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Efectos de la estructura Actualización y Disfrute y reconocimiento 1.2. Manifiesta autonomía y
e imagen corporal en la retroalimentación de de sus logros personales disfrute al enfrentar con
obtención de resultados su imagen corporal en la solución de diversas seguridad retos de carreras,
satisfactorios con ejercitación física tareas físicas. saltos, lanzamientos y
en actividades permanente, manifiesta destrezas manipulativas
físico-deportivas. en la capacidad personal acordes con su capacidad.
de resolver retos físicos
propios de la carrera,
saltos, lanzamiento y
destrezas manipulativas. Objetividad en la

adopción de retos
acordes a su capacidad.

Integración Malabarismo con 2 y 3 Disfrute e interés en la 1.3. Coordina con interés

sensoperceptiva básica elementos (pelotas, aros y práctica del malabarismo ambos brazos al realizar
en el malabarismo con otros). con pelotas y aros. malabarismo con 2 y
pelotas y aros: 3 elementos en períodos
- sensación táctil de entre 30 seg. a 1 min.

- sensación visual
- imagen (visualización)
del movimiento.
- disociación motriz.

224
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Respuesta fisiológica de Ejecución de Test para Prevención de daños 1.5 Describe la función y
protección del organismo, estimar la capacidad músculo – articulares, mecanismos de operación
ante la elongación de flexibilidad en evitando la flexión o de los Husos musculares y
excesiva de los músculos y las articulaciones de abertura extrema al los Órganos tendinosos de
tendones: la cadera, hombros y manifestarse dolor. Golgi en la elongación
- Órgano tendinoso de columna vertebral. muscular.
Golgi. Autonomía para estimar
- Husos musculares. 1.6 Evalúa con autonomía su
su capacidad de capacidad de flexibilidad en
flexibilidad. las articulaciones de: la
cadera, hombros y columna
vertebral, previendo daños
musculares.

Importancia del desarrollo Desarrollo de la fuerza con Interés por el desarrollo 1.7 Manifiesta simetría en el
simétrico de la fuerza tareas que demanden simétrico del cuerpo. desarrollo de la fuerza de
en las extremidades la participación simétrica ambos brazos y ambas
superiores e inferiores, así o alternada de ambos piernas.
como las caras anteriores brazos y ambas piernas.
y posteriores de éstas y
otras partes del cuerpo.
Desarrollo equilibrado
1.8 Manifiesta simetría en el
de la fuerza de la cara desarrollo de la fuerza de las
anterior y posterior de los caras anterior y posterior de
segmentos corporales. los segmentos corporales.

225
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Postura dinámica de las Ajuste del movimiento Empeño en realizar el 1.9 Muestra la elevación de las
extremidades inferiores y cíclico de las movimiento de piernas rodillas con apoyo de punta
superiores en la carrera extremidades inferiores y y brazos de acuerdo a de pie y amplia oscilación de
de corta y larga duración. superiores en las carreras indicaciones. brazos en la carrera rápida.
de corta y larga duración. 1.10 Muestra el apoyo desde el
talón hasta la punta de los
pies, manteniendo las
rodillas a baja altura en la
carrera de larga duración.

El cuerpo como medio Apropiación en la Espontaneidad y 1.11 Ejecuta gestos y movimientos

e instrumento de aplicación de gestos y autonomía en la utilización expresivos coherentes con el
socialización. movimientos expresivos de gestos y movimientos contenido y contexto de la
en las relaciones al comunicarse con los comunicación, manifestando
interpersonales. demás. espontaneidad y autonomía.

226
Programa de estudio de sexto grado
Objetivos UNIDAD 2
¸ Fortalecer la condición física, aplicando conocimientos relacionados con la adaptación al aumento del NUESTRAS HABILIDADES
esfuerzo, combinando con las respectivas pausas de recuperación, incrementando la base del
desempeño físico, para crear en el organismo condiciones físico-funcionales óptimas de ejercitación
sistemática, sin poner en riesgo su salud corporal.
FÍSICO-MOTORAS Y
¸ Adoptar las posturas correctas y eficientes en la ejecución de acciones de manipulación de DEPORTIVAS
implementos en situaciones de juego, a fin de fortalecer habilidades físico-deportivas y dominio
corporal en un contexto definido.
Tiempo probable: 40 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Efectos del Establecimiento del Autonomía al determinar 2.1 Establece y registra el tiempo de
descanso durante tiempo de recuperación su período de descanso recuperación después de
la actividad física: en períodos diferentes durante el desarrollo de realizar esfuerzos desde 1
- Como factor de de trabajo y acorde con tareas físicas. hasta 5 minutos de duración,
su condición física. con su respectiva pausa,
recuperación
iniciando cada nuevo período
del organismo.
de trabajo con 100
- Como factor de pulsaciones por minuto.
protección y adaptación.
- Como factor de
aprendizaje y
eficiencia motriz. 2.2 Menciona 5 efectos positivos del
descanso en la ejercitación
física.

227
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Aspectos básicos de la Ejecución de acciones Empeño en realizar 2.3 Planifica y ejecuta con éxito
organización y utilización físicas combinadas en exitosamente las tareas y esmero acciones físicas
proyectiva del espacio espacios reducidos solicitadas. combinadas en espacios
en actividades físicas. y amplios: saltos con reducidos y amplios,
carrera, ruedas con haciendo un uso óptimo del
carrera, salto largo con espacio y considerando las
carrera, carrera con salto capacidades y el esfuerzo
de obstáculos, carrera con ejercido por los demás.
evasión de obstáculos.
Respeto y consideración
por el empeño que
manifiestan los demás
en la ejercitación física.

Relación del tamaño, Regulación de posturas Interés por mantener 2.4 Ajusta correspondientemente
ubicación y peso de estáticas y dinámicas en equilibrio observando cada parte de su cuerpo
algunas partes del equilibrio-desequilibrio a y regulando las partes para conseguir y mantener
cuerpo con el equilibrio- partir de movimientos de del cuerpo al explorar el equilibrio en diversas
desequilibrio estático y la cabeza, los hombros, posturas en equilibrio- posiciones estáticas y
dinámico. la espalda, la cadera, las desequilibrio. dinámicas.
rodillas y los pies. 2.5 Describe con interés y claridad

la influencia de la posición
de la cabeza, los hombros, la
espalda, la cadera, las rodillas
y los pies en el control del
equilibrio corporal e posturas
estáticas y dinámicas.

228
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Signos fisiológicos Identificación y registro Perseverancia para 2.6 Registra el tiempo de aparición
perceptibles de de las diferentes señales terminar las tareas físicas de los síntomas de cansancio
adaptación del del organismo en el propuestas en el trabajo en cada sesión de ejercitación
organismo al esfuerzo proceso de adaptación en sistemático. física, distinguiéndolas de
físico sistemático: esfuerzos físicos de larga sensación de pereza,
- Momento de aparición duración: perseverando en la ejecución
- Momento de aparición de las tareas físicas
de cansancio.
propuestas.
- Ritmo de la respiración. de cansancio.
- Control motor. - Ritmo de la respiración.
2.7 Describe los síntomas de
- Momento de percepción - Control motor.
cansancio experimentados en la
de flojedad en las piernas. - Momento de percepción sesión de ejercitación física
- Disminución del tiempo de flojedad en las piernas. sistemática y sus consecuencias
de recuperación del - Disminución del tiempo en el rendimiento.
cansancio. de recuperación del
cansancio.

Aspectos posturales Ejecución de tareas de Prevención de daños 2.8 Adopta la postura correcta
fundamentales para recepción, lanzamiento articulares y musculares, y realiza movimientos
ejecutar recepciones, y golpe a pelotas y otros aplicando aspectos eficientes al lanzar,
lanzamientos y implementos, aplicando posturales básicos receptar y golpear pelotas
golpes a pelotas y posturas y movimientos en la ejecución de y otros implementos,
otros implementos. eficientes. recepciones, lanzamientos previniendo daños.
y golpes a pelotas y otros
implementos.

229
Programa de estudio de sexto grado
 UNIDAD 3
¸ Aplicar normas de corrección de la columna vertebral, identificando y evaluando la condición
actual y las posibles desviaciones de su posición normal, para habilitar al organismo en el
NOS COMUNICAMOS
desempeño eficiente y saludable. CORPORALMENTE Y
¸ Analizar y superar los prejuicios y estereotipos culturales, relacionados con las muestras de afecto
saludables, entre niños y niñas, para una comunicación efectiva y convivencia con respeto. PROTEJEMOS
NUESTRO ORGANISMO
Tiempo probable: 46 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Desviaciones anormales Ejercitación de músculos Asunción de 3.1 Nombra y señala con interés las
más comunes de la agonistas- antagonistas responsabilidad, evitando curvas normales (naturales) e
columna vertebral, del tronco, evitando posturas viciadas. identifica las anormales de la
causadas por posturas y posturas corporales que columna vertebral.
movimientos inadecuados generan malformaciones
y sus consecuencias: en la columna vertebral.
- Cifosis Interés en conocer las 3.2 Manifiesta mejoría en la
posturas correctas cantidad y calidad de
- Lordosis
para proteger su ejercitación de dorsales y
- Escoliosis. columna vertebral. abdominales en relación a
su record anterior, adoptando
posturas correctas de la
columna vertebral.

230
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
3.3 Verifica con interés las
desviaciones laterales de la
columna vertebral, con el
empleo de una plomada
casera o similar.
3.4 Menciona consecuencias
motrices y de salud
provocada por
malformaciones de la
columna vertebral.

Factores que determinan Estimación de longitudes, Seguridad y dominio de 3.5 Ejecuta satisfactoriamente y
la organización del superficies y volúmenes acciones motrices en con seguridad las acciones
espacio en la ejecución del espacio y elementos espacios variados. solicitadas, estimando
efectiva del movimiento: de este, en la ejecución longitudes, superficies y
- longitudes de tareas diversas en volúmenes en el espacio
el juego. disponible.
- superficies
- volúmenes.

El ritmo como estímulo Creación de ritmos Creatividad en su 3.6 Define con claridad los
de la actividad creadora variados de forma actuación personal y conceptos relacionados con el
individual y colectiva. individual y colectiva. en grupo. tiempo y el ritmo.
Conceptos relacionados Autonomía en la 3.7 Presenta con autonomía y
con el tiempo y el ritmo: presentación del ritmo espontaneidad movimientos
- Pulsación motor. rítmicos diversos,
- Acentuación involucrando todo el cuerpo.
- Duración
- Pausa.

231
Programa de estudio de sexto grado
 CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Compás 3.8 Ajusta creativamente sus
manifestaciones rítmicas
- Patrón rítmico sonoro
con las de los demás.
- Patrón rítmico
de movimiento.

Factores que favorecen Correr, saltar, esquivar, Seguridad en la respuesta 3.9 Responde con rapidez y
la velocidad de sentarse-levantarse, pronta a situaciones seguridad ante situaciones
respuestas motoras en golpear de emergencia apremiantes. apremiantes durante la
situaciones apremiantes: en situaciones actividad física: con carreras,
- Tipo de fibra muscular apremiantes creadas. saltos, esquivando, sentándose-
levantándose, golpeando
- Experiencia motriz con premura para resolver la
ganada con la práctica. situación presentada.
- Capacidad de fuerza
desarrollada con
la práctica.

La expresión corporal Expresiones corporales de Empatía con las muestras 3.10 Acepta y ejecuta con naturalidad
como manifestación de afectos con intenciones de afecto de los demás. las muestras de afecto de sus
afecto, sus prejuicios y sanas entre niños y niñas, compañeros y compañeras.
estereotipos culturales. en el marco de un juego u
otra situación creada.
Contraste entre Disposición a prácticas 3.11 Muestra respeto, naturalidad,
manifestaciones de afecto saludables de afecto empatía y reciprocidad
de sana convivencia con con todos y todas. al expresar afecto a sus
mitos y estereotipos sobre compañeros y compañeras.
el afecto entre niños
y niñas que se escucha
popularmente.

232

Programa de estudio de sexto grado

 Glosario

Descanso activo: Son periodos en los que se ha dejado de o la capacidad de mantener la estabilidad mientras se
realizar la actividad física principal o central, ya sea de forma realizan diversas actividades motrices. Tiene su base
parcial o total. Las pausas de recuperación se caracterizan biológica que regula posturas en condiciones normales,
por bajar a niveles mínimos la participación de los sistemas pero también se desarrolla controlando y regulando el
del organismo después de ejecutar una actividad con centro de gravedad del cuerpo al adoptar diversas posturas
demanda de esfuerzos mayores como parte de una jornada o en diferentes situaciones. El equilibrio puede ser estático y
en tareas dispersas. En el descanso activo no se debe parar dinámico.
completamente, se camina o se baja el ritmo de intensidad de El equilibrio dinámico se define como la facultad de mantener
la actividad física.
una posición del cuerpo mientras se está en movimiento.
Direccionalidad: De acuerdo con Kephart (1972) ‘no hay Mientras que el equilibrio estático se refiere a mantener una
direcciones objetivas en el espacio. Las direcciones que posición durante un período de tiempo sin desplazarse.
atribuimos al espacio exterior (derecha, izquierda, arriba,
También intervienen como determinantes del equilibrio
abajo, etc.) resultan de la proyección de las sensaciones por
medio de las cuales se perciben las actividades del propio
corporal el esquema corporal y la estructuración espacial
organismo”. Cuando el niño o la niña ha logrado desarrollar la que se tenga.
lateralidad en su propio organismo, es capaz de proyectar la Esquema corporal: Es la toma de conciencia de las partes que
direccionalidad al espacio exterior. Puede darse cuenta que, conforman el cuerpo y que permite su utilización en
para alcanzar algo, necesita dirigirse hacia delante o hacia correspondencia a la ubicación de determinadas partes de él,
atrás, hacia la izquierda o hacia la derecha, de la misma conservando su unidad en las múltiples acciones que puede
manera dirige otras acciones hacia una dirección determinada ejecutar.
como los trazos para dibujar las letras u otras acciones más
Expresión corporal: Se refiere a la utilización conciente y
complejas.
creativa del movimiento y los gestos corporales para expresar
Equilibrio:Eslainteracciónentrevariasfuerzas,especialmente la emociones, sentimientos, mensajes con la finalidad de
de gravedad y la fuerza motriz de los músculos esqueléticos comunicarse.

233
Programa de estudio de sexto grado
 Habilidad: Es la capacidad psicológica, física, motriz y social propio organismo) y es, a través de estos estímulos, o la
para intervenir de manera racional, eficiente y asertiva en las combinación de varios de ellos, como el individuo va
diversas actividades y retos de la vida cotidiana, la habilidad aprendiendo y adaptando su conducta para sobrevivir en el
se adquiere y desarrolla mediante el aprendizaje sistemático. medio que le rodea.
Imagen corporal: Es la visualización que cada uno tiene de su
Habilidadesdeportivas:Serefierealasaccionesfísicasaplicadasa estructura corporal. La conciencia que el niño tiene de su
habilidades y destrezas en el dominio de materiales e cuerpo es fundamentalmente el resultado de sus experiencias
implementos deportivos bajo ciertas características y reglas (de su propio cuerpo) con el mundo de las cosas, de los
que especifican una actividad determinada. objetos y de los demás. Estas experiencias no son pasivas
sino fruto de ensayos con la realidad, en la que irá obteniendo
Habilidades manipulativas: Es la capacidad para manejar y dirigir
éxitos o fracasos, placer o displacer, al tiempo que va
objetos con las manos de acuerdo a parámetros establecidos,
integrando los valores sociales que el medio va relacionando
según sea la finalidad y los medios con los que se cuente, así
con el cuerpo o a ciertas partes de él. Así será como el
también será el nivel de exigencia requerido.
concepto de lo corporal se va invistiendo de significaciones,
de sentimientos y de valores de muy diversa índole, pero
Habilidades pedipulativas: Es la capacidad para controlar y dirigir siempre subjetivos y personales.
objetos e implementos deportivos con los pies cumpliendo Lenguaje corporal:Es el conjunto de actitudes y de
parámetros establecidos en correspondencia con una comportamientos que tienen un sentido para otro u otra, o
finalidad. para una interlocutora o un interlocutor supuesto, es decir que
Habilidades motoras: Es un área de la Educación Física que nuestros gestos, actitudes o comportamientos corporales
estimula el desarrollo de la movilidad del cuerpo en sus puedan ser siempre interpretados por otro u otra.
diversas manifestaciones y aplicadas a diversas situaciones
de la vida. Los ejes corporales: Son líneas imaginarias que pasan por el
Habilidadesperceptivo-motoras:EsunáreadelaEducaciónFísica centro de las superficies corporales o articulares y están
que estimula los órganos de los sentidos mediante estímulos determinados por los planos corporales.
que nos llegan del medio ambiente (sensación), permitiendo
Los planos corporales: Son superficies imaginarias que
diferenciar uno del otro (sensación), relacionarlo con la
atraviesan o limitan el cuerpo en un sentido determinado. El
experiencia (imaginación), simbolizarlo (representación),
plano sagital o antero-posterior divide el cuerpo en derecha e
abstraerlo y categorizarlo (conceptualización). Esto significa
izquierda, el plano frontal divide al cuerpo en parte anterior y
que el estímulo es el primer paso para que se dé el
parte posterior y el plano transversal divide al cuerpo en parte
aprendizaje. Los estímulos pueden ser tanto externos
superior e inferior.
(provenientes del medio ambiente), como internos (los que se
producen como resultado del funcionamiento del

234
Programa de estudio de sexto grado
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