Documento de trabajo en proceso de validación

Elaborado por la Dirección de Educación Física y Deporte (DEFID)

Grado: 6 ° de Primaria
Unidad didáctica: Aprendemos a conocer como el juego y la alimentación son importantes.
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
Rúbrica
Se desenvuelve de manera autónoma a  Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para Elabora un listado de actividades físicas para
través de su motricidad mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la incorporarla en sus hábitos de vida diaria, y un
 Comprende su cuerpo alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, listado de prácticas alimenticias no perjudiciales
utilidad y/o necesidad en la actividad física. para su organismo relacionandolo a su IMC
Asume una vida saludable  Comprende la importancia de la actividad física incorporando la
 Comprende las relaciones entre la práctica en su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de
actividad física, alimentación, postura la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de
e higiene personal y del ambiente, y la actividad física y actividades de la vida cotidiana.
salud  Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de su
 Incorpora prácticas que mejoran su edad; describe las prácticas alimenticias, perjudiciales para el
calidad de vida organismo analizando la importancia de la alimentación en relación a su
IMC.
Interactúa a través de sus habilidades  Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y Modifica diversos juegos recreativos, populares y
sociomotrices posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo. pre deportivos, adaptándolos a las necesidades y
 Se relaciona utilizando sus habilidades cambios físicos propios de su grupo y la lógica del
sociomiotrices deporte.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de  Organiza estrategias y procedimientos que se ponen en función del
manera autónoma: tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien  El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de Búsqueda de la  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
excelencia. determinados ámbitos de desempeño.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de sexto grado se encuentran en una etapa importante de su desarrollo. En esta época de crecimiento muchas cosas empiezan a cambiar sutilmente alrededor de ellos: por un
lado sus necesidades alimenticias varían, los adultos todavía tienen ciertas influencias en ellos aunque ya empiezan a ser más autónomos en relación a sus decisiones de consumo. En muchas
ocasiones el desconocimiento de los factores necesarios en términos de nutrición, la influencia de la publicidad y la falta de conocimiento sobre los beneficios que aporta la actividad física para
una mejor condición de salud incorporándola como habito en la vida diaria. Esta situación puede aprovecharse para generar nuevos aprendizajes en relación a: ¿Qué factores debo tener en
cuenta al momento de tomar una decisión de consumo? , ¿Cómo la actividad física ayuda a la higiene personal?, ¿Cómo la actividad física mejora el aprovechamiento de los nutrientes?, ¿Cómo
podemos determinar practicas alimenticias perjudiciales para nuestro organismo en función al IMC?
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Las niñas y niños se movilizarán para reconocer los hábitos de buena salud relacionados a la actividad física y consumo de alimentos, investigarán sobre las necesidades nutricionales y los
productos que consumen, reflexionarán sobre sus hábitos de consumo y el derecho a tener información adecuada para poder decidir, determinará relación de proporciones y cuantificarán y
determinan un plan alimenticio en relación al IMC.
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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1: Conocemos nuestros hábitos de juego (2 Horas) Sesión 2: Reconocemos como jugamos en diferentes lugares. (1 Hora)

En esta sesión los estudiantes practican juegos que conocen, En esta sesión los estudiantes desarrollan aprendizajes relacionados a
seleccionados de sus hábitos de juego de la escuela y comunidad la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación a los logros
(Juego populares), reconociendo las características que tienen estos alcanzados y complejizando aprendizajes con la finalidad de asumir
y modifican reglas adaptándolas al grupo y sus características de retos y alcanzar superar sus logros.
crecimiento.
Sesión 3: Los alimentos que nos dan fuerza para jugar (2 Horas) Sesión 4: Los alimentos de nuestra comunidad que nos dan fuerza. (1
Hora)
En esta sesión los estudiantes se Agrupan para plantear
modificaciones a reglas de juegos. Reconocen tres grandes grupos En esta sesión los estudiantes desarrollan aprendizajes relacionados a
asociados a los nutrientes principales (Carbohidratos, proteínas y la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación a los logros
lípidos), y aprenden a calcular su IMC de forma personal. alcanzados y complejizando aprendizajes con la finalidad de aumentar
sus retos y alcanzar superar sus logros.
Sesión 5: Jugamos para crecer sanos. (2 Horas) Sesión 6: La actividad física y nuestra salud. (1 Hora)

Los estudiantes en esta sesión conocen la importancia de la actividad En esta sesión los estudiantes continúan construyendo aprendizajes
física diaria y de igual forma la relación con la higiene en la práctica relacionados a la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación
de juegos recreativos o populares reconociendo las características y a sus logros alcanzados de forma individual, complejizando
posibilidades de su grupo. aprendizajes según sus avances, con la finalidad de aumentar sus
retos y alcanzar superar sus logros.
Sesión 7: Crecer jugando sin malas prácticas de alimentación. (2 Horas) Sesión 8: Crecemos sanos con la actividad física. (1 Hora)

En esta sesión se observa la evidencia de aprendizaje en los En esta sesión los estudiantes continúan evidenciando el aprendizaje
estudiantes al proponer un listado de actividades físicas o juegos relacionado a la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación
modificados en la lógica de un deporte y elaboran un listado de a sus logros alcanzados de forma individual, complejizando
prácticas alimenticias perjudiciales para su organismo relacionando aprendizajes según sus avances y ritmos de aprendizajes, con la
a su IMC. finalidad de aumentar sus retos y alcanzar superar sus logros.

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Papel y copias
 Fichas de orientación de IMC.
 Materiales deportivos (Balones de deportes)
 Conos
 Material de reciclaje para juegos recreativos
 Vallas
 Colchonetas
 Otros.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Te presentamos esta propuesta de rúbrica para la evaluación del progreso de los aprendizajes en los estudiantes.

Utiliza esta rúbrica en cada una de las sesiones, conforme se van desarrollando los aprendizajes determinados en los desempeños planteados en cada una de ellas. Al finalizar, reflexiona
sobre el progreso de los estudiantes para determinar un nivel de logro alcanzado al terminar la unidad.

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO

Practica acciones motrices que Interviene en las acciones motrices a Anticipa las acciones motrices a Anticipa y prevé las acciones motrices a
realiza en un espacio y tiempo para realizar en un espacio y tiempo para realizar en un espacio y tiempo para realizar en un espacio y tiempo para mejorar
Comprende su cuerpo. mejorar las posibilidades de mejorar las posibilidades de mejorar las posibilidades de las posibilidades de respuesta en la acción
respuesta en la acción, aplicando la respuesta en la acción, aplicando la respuesta en la acción, aplicando la individual y en equipo, aplicando la
alternancia de sus lados corporales alternancia de sus lados corporales alternancia de sus lados corporales alternancia de sus lados corporales de
de acuerdo a su preferencia, utilidad de acuerdo a su preferencia, utilidad de acuerdo a su preferencia, utilidad acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
y/o necesidad en las actividades y/o necesidad en las actividades y/o necesidad en las actividades necesidad en las actividades físicas que
físicas que practica. físicas que practica. físicas que practica o propone. practica o propone.
Competencia : Asume una vida Saludable
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
Ejecuta actividades físicas y reconoce Participa en las actividades físicas y Comprende la importancia de la Comprende y difunde la importancia de la
actividades físicas que práctica en su elabora un listado de actividades actividad física elabora un listado de actividad física incorporando la práctica en su
•Comprende las
vida cotidiana e identifica los físicas que práctica en su vida actividades físicas e incorporando la vida cotidiana e identifica los cambios físicos
relaciones entre la
cambios físicos propios de la edad y cotidiana e identifica los cambios práctica en su vida cotidiana e propios de la edad y su repercusión en la
actividad física,
su repercusión en la higiene en físicos propios de la edad y su identifica los cambios físicos propios higiene en relación a la práctica de actividad
alimentación, postura e
relación a la práctica de actividad repercusión en la higiene en relación de la edad y su repercusión en la física y actividades de la vida cotidiana en
higiene personal y del
física. a la práctica de actividad física y higiene en relación a la práctica de
ambiente, y la salud. diferentes espacios donde actúa.
actividades de la vida cotidiana actividad física y actividades de la
vida cotidiana.
Práctica hábitos de higiene personal Adapta sus prácticas de higiene a los Adapta sus prácticas de higiene a los Adapta sus prácticas de higiene personal a los
en relación a los cambios físicos cambios físicos propios de su edad; y cambios físicos propios de su edad; cambios físicos propios de su edad; describe
•Incorpora prácticas propios de su edad; y reconoce en un elabora un listado de las prácticas describe y elabora un listado de las las prácticas alimenticias no perjudiciales para
que mejoran su calidad listado sus prácticas alimenticias alimenticias, perjudiciales para el prácticas alimenticias, no el organismo, analizando la importancia de la
de vida analizando la importancia de la organismo analizando la importancia perjudiciales para el organismo alimentación balanceada en relación a su IMC.
alimentación en relación a su IMC. de la alimentación en relación a su analizando la importancia de la
IMC. alimentación en relación a su IMC.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO

Organiza acciones Conoce estrategias y procedimientos Participa de estrategias y Organiza estrategias y Prevé estrategias y procedimientos que se
estratégicas para que se ponen en función del tiempo procedimientos que se ponen en procedimientos que se ponen en ponen en función del tiempo y los recursos
alcanzar sus metas. y los recursos necesarios para función del tiempo y los recursos función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
alcanzar la meta. necesarios para alcanzar la meta. necesarios para alcanzar la meta.
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