UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Escuela de psicología.
Nombre: Ramona Guzman Javier.
Matricula: 17-0571
Carrera: Psicología educativa.
Facilitadora: Carmelita Pérez.
Asignatura: terapia del aprendizaje.
Actividad: VI
Fecha de entrega.
14/04/2020
Introducción.
En esta actividad estaré trabajando la discapacidades motrices que son y cómo se
clasifican las Posibles causas, entre otros temas.
Las discapacidades motrices son la que tiene que ver con el sistema nervioso por
sus funciones es la que envían información al cuerpo a través de los nervios,
sobre cómo moverse y por qué es necesaria la interpretación adecuada de las
sensaciones que llegan a él. Como ya sabemos el cerebro cumple con tres
funciones que son la sensitiva que es la que recibe cambio o estimulo, como
cuando le cae una gota de lluvia, la integradora que es la que se encarga de
procesar la información y la motora que es la que nos permite movernos.
1. Elabora un cuadro comparativo acerca de las discapacidades motrices
vistas en la unidad, donde presentes para cada una:
• Concepto y características.
• Clasificación.
• Posibles causas.
• Efecto que puede tener el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Pautas de intervención.
Concepto y características La discapacidad motriz constituye una
alteración de la capacidad del
movimiento que afecta, en distinto
nivel, las funciones de desplazamiento,
manipulación o respiración, y que
limita a la persona en su desarrollo
personal y social. Ocurre cuando hay
alteración en músculos, huesos o
articulaciones, o bien, cuando hay
daño en el cerebro que afecta el área
motriz y que le impide a la persona
moverse de forma adecuada o realizar
movimientos finos con precisión.
Las personas que padecen déficits
motrices son aquella que presentan
problemas en la ejecución de sus
movimientos.
Estas discapacidades se deben a una
o varias anomalías en el
funcionamiento en el sistema óseo-
articular, muscular o nerviosa.
Las capacidades motoras pueden ser
transitorias o permanentes.
La movilidad limitada es la que
presenta una causa de una secuencia,
manifiesta alteraciones generales o
específicas, dificulta el desplazamiento
de las personas, haciéndolo lento y
difícil, algunas veces no es visible y en
otras se requiere de apoyos especiales
tales como aparatos ortopédicos,
bastón, muletas, andadera o silla de
ruedas, ortesis o prótesis.
Los principales problemas que puede
generar la discapacidad motriz son
varios, entre ellos se mencionan los
movimientos incontrolados, dificultades
de coordinación, alcance limitado,
fuerza reducida, habla no inteligible,
dificultades con la motricidad fina y
gruesa, mala accesibilidad al medio
físico, entre otras.
Clasificación. La discapacidad motriz se clasifica en
los siguientes trastornos:
1. Trastornos físicos periféricos.
Afectan huesos, articulaciones,
extremidades y músculos. Se
presentan desde el nacimiento (por
ejemplo, algunas malformaciones de
los huesos), o bien, son
consecuencias de enfermedades en la
infancia (como la tuberculosis ósea
articular). Algunos accidentes o
lesiones en la espalda dañan la
médula espinal e interrumpen la
comunicación de las extremidades
(brazos y piernas) hacia el cerebro y
viceversa.
2. Trastornos neurológicos. Significan
el daño originado en el área del
cerebro (corteza motora cerebral)
encargada de procesar y enviar la
información de movimiento al resto del
cuerpo.
Origina dificultades en el movimiento, y
en el uso, sensaciones y control de
ciertas partes del cuerpo. Los más
comunes son la parálisis cerebral, los
traumatismos craneoencefálicos y los
tumores localizados en el cerebro.
Si clasificamos estas deficiencias
según el origen, entre ellos se
encuentran 4 tipos:
Origen cerebral: Parálisis cerebral
Traumatismo craneoencefálico
Tumores
Origen espinal: poliomielitis
Espina bífida
Lesiones medulares degenerativas
Traumatismo medular
Origen muscular: Miopatías (distrofia
medular progresiva de Duchenne,
distrofia escapular de Landuzy-
Dgerine)
Origen óseo-articular: las
enfermedades que se manifiestan
entre ellas están las malformaciones
congénitas, microbianas y el
reumatismo de la infancia.
Posibles causas. . Entre los factores que producen la
discapacidad motriz, pueden
mencionarse los infecciosos
(poliomielitis), los varíales (Síndrome
de Guillain Berré), los traumáticos
(Accidente cerebro vasculares y
arteritis rematoidea), los neurológicos
(malformación arteriovenosa en
medula o cerebro, parálisis cerebral,
escleriosis múltiple, miel o
meningocele, traumatismo cráneo
encefálico y espina bifida), los
musculares (distrofias) y los que
guardan relación con los traumatismos
(amputaciones, lesiones medulares y
traumatismo cráneo encefálico).
Efecto que puede tener el Los niños con discapacidad motriz y
proceso de enseñanza- principalmente originada por una
aprendizaje. parálisis cerebral (daño al cerebro)
experimentan otros cambios o
problemas asociados. No siempre
ocurren estos problemas, pero es
necesario conocerlos para su
descubrimiento, porque impiden el
aprendizaje
.
• Dificultades visuales. Algunos niños
sufren problemas de agudeza visual;
también dificultades
para enfocar objetos (por ejemplo, en
ocasiones los ven borrosos o en sus
ojos hay movimientos involuntarios),
para comprender las distancias (por
ejemplo, ven objetos más lejos de lo
que están) y para ubicar su cuerpo en
el espacio.
Estrabismo. No mueven
adecuadamente uno de los ojos o se
les va hacia un lado, lo que les dificulta
enfocar objetos.
.
Pie varo o valgo. Deformación en la
articulación del tobillo, que ocasiona
limitaciones en el andar.
.
Anemia. Algunos niños con parálisis
cerebral sufren problemas para la
asimilación de los nutrientes y están
bajos de peso.
• Infecciones de vías respiratorias
Pautas de intervención. Los niños con alguna discapacidad
motriz derivada de un problema en
articulaciones, músculos y huesos por
lo general experimentan menores
problemas para aprender y realizar
trazos, leer y escribir. Los alumnos con
parálisis cerebral sufren más
dificultades en el control voluntario de
sus movimientos o bien limitación de
movimientos.
Por lo anterior, primero observa las
posibilidades de movilidad de tus
alumnos, en especial de la movilidad
voluntaria, y después proporciónales
algunos apoyos:
• Dale el tiempo que requiera, sin
presiones.
• Divide la actividad y las indicaciones
en pasos muy pequeños, y aumenta
poco a poco la dificultad.
• Ofrécele apoyos motrices (por
ejemplo, andaderas, bastones, barras
en la pared o lo que se te ocurra), para
que pueda sostenerse.
• Utiliza el medio de comunicación que
se adapte al alumno, y dale la palabra
para que relacione palabras con
objetos.
• En algunos casos, plantéale
preguntas cerradas que requieran un
movimiento de cabeza. Es importante
establecer desde muy temprana edad
una respuesta clara y específica para
el “sí” y otra para el “no” (por ejemplo,
un sonido, un gesto, un parpadeo, un
movimiento de la boca etcétera);
depende del movimiento voluntario del
niño
• Presenta la tarea en el plano vertical,
en particular a los alumnos con escaso
control de cabeza.
Por ejemplo, si les cuesta trabajo
mover la cabeza para ver el pizarrón y
luego su mesa, muéstrales el material
de forma vertical para que no pierda el
control de su cabeza por tener que
agacharse.
• Coloca los objetos dentro del espacio
motriz del niño, es decir, en el espacio
donde pueda agarrarlos.
• Exponles el material del tamaño
adecuado a las características de la
visión del alumno.
• Observa expresiones habladas o
gestuales que indiquen el estado
emocional del alumno. De preferencia,
dale nombre a la emoción
preguntándole, por ejemplo, “¿estás
enojado?”, “¿te gusta?”, o “¿te
duele?”, para que el niño identifique y
nombre sentimientos y sensaciones
Pautas de intervención, la intervención
psicoeducativa en el aula, para los
alumnos con discapacidad debe
lógicamente tener por objetivo último,
lograr la adaptación y funcionalidad del
alumno y favorecer la consecución de
competencias básicas. La xunta de
Galicia (2008) define las competencias
básicas como la capacidad de poner
en práctica de forma integrada, en
contextos y situaciones diversas, los
conocimientos, las habilidades y
actitudes personales adquiridos.
La adquisición infantil, las que se
deben trabajar en el aula han de ser la
comunicación a través del lenguaje
oral o (el aprendizaje de un sistema de
comunicación),
.
Bibliografía.
http://plataformaeducativa.se.jalisco.gob.mx/elpunto/sites/default/files/2discapacida
d_motriz.pdf
