INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL Código:
SANTANDER GAC-PP-02-01
VIRTUD, DIOS Y CIENCIA Fecha
CREADO POR ORDENANZA No. 5 DE OCTUBRE 23 DE 1961
DANE 154874000130 Aprobación
17-JUNIO-2016
GESTION ACADEMICA
GUIA DE APRENDIZAJE Versión: 1.0
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Nº 02
1. IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
AREA: matemática ASIGNATURA: GRADO: 7°
2. TEMA: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES (Q)OPERACIONES
LOGROS DEL PERIODO: Resolver problemas que involucran números
racionales positivos y negativos en diversos contextos haciendo uso de
operaciones básicas, potenciación, radicación y logaritmación
2.1. INDICADORES DE LOGRO:
• Identifica los números fraccionarios como los resultados de aplicar al
número uno (1) o a otro número operadores de la forma a/b x y -a/b x
• Resuelve y plantea problemas que involucren operaciones básicas con
números racionales.
• Efectúa operaciones de potenciación, radicación y logaritmación con
números racionales.
• Resuelve y plantea situaciones problema donde involucre las operaciones
potenciación, radicación y logaritmación de números racionales (Q).
En esta guía encontrarás información y ejemplos suficientes
para su posterior desarrollo, la información y ejemplos deben
ser consignados en su cuaderno de área y posteriormente
realizar las actividades comprendidas desde el numeral 3.8
hasta el numeral 3.9.9 las cuales serán entregables por
agenda escolar en la fecha establecida y por favor quienes
ACTIVIDAD (es)
no están reportados para recepción en físico enviar sus
actividades vía agenda escolar. Esta guía el estudiante la
entregará resuelta el día 20 de agosto de 2020 (quienes
estén en virtualidad) y los de entregas física la entregarán el
día 24 de agosto 2020 en las instalaciones de nuestra
Institución educativa en la sede central.
DURACIÓN DE LA GUÍA (EN HORAS):
FECHA INICIO: agosto 03 de 2020 FECHA FIN: agosto 20 de 2020
2.2 INTRODUCCION
En el tema anterior entendimos que los números enteros se quedaban algo
cortos para hablar de muchas situaciones habituales. Por tal razón entran en
acción los números racionales, con su expresión en forma de fracción, para
facilitarnos la vida. Su manejo no es tan sencillo como con los enteros. Antes,
cada número tenía una sola representación, pero ahora, con las fracciones,
cada número tiene infinitas. La solución para ese "problema" es sencilla, a
través de la idea de las fracciones equivalentes y el denominador común.
De todas formas, todavía nos falta un poco para dominar las fracciones.
Necesitamos aprender a operar con ellas. Tenemos que encontrar una manera
de sumarlas, restarlas, multiplicarlas y dividirlas, y para eso va a ser
fundamental reducir a denominador común. Al finalizar este bloque seremos
capaces de hacer con las fracciones exactamente lo mismo que ya sabemos
hacer con los enteros.
Puede que encuentres este bloque de contenidos algo mecánico, pero no
olvides que el objetivo final no es operar con fracciones, sino añadir una nueva
herramienta al conjunto de las que ya tienes, para resolver problemas
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES (Q)
En este conjunto al igual que en el conjunto de números eneros también aplican
todas las operaciones matemáticas, donde a cada una se hará énfasis en sus
propiedades las cuales nos facilitan aplicar los algoritmos para efectuar cada
una de ellas desde nuestras destrezas y así fortalecer los procesos y las
competencias matemáticas
3.1 Actividades de Reflexión inicial. (Al terminar la presente guía estaremos
en la capacidad para responder lo siguiente. (Proyecto transversal de
prevención de riesgos)
Fig. 1 Tomado de https://bit.ly/2BxEAXP
Manuel y Jorge trabajan todo el día frente de un computador. Manuel tiene por
costumbre emplear 2/32 de su jornada laboral para realizar pausas activas, y
Jorge emplea 1/48 de su jornada para ello.
a. ¿Cuál de los dos crees que está cuidando mejor su salud? ¿porqué?
b. Si la jornada de cada uno de ellos es de ocho horas diarias ¿cuántos
minutos emplea cada uno en sus pausas activas diariamente?
OBSERVA Y APRENDE
LOS FRACCIONARIOS COMO OPERADORES: vamos al siguiente enlace:
https://bit.ly/3g2dI1l
En este caso de operadores fraccionarios hay de dos clases:
De la forma a/b x; por ejemplo: aplicar 1/4 a el número 20 1/4 x 20 para
esto multiplicamos el número (en este caso 20) y luego ese producto lo
dividimos entre el denominador de la fracción 1x20 = 20; 20÷4 =5. Por lo
tanto 1/4 de 20 es 5
De la forma -a/b x (este para cuando se le va a restar una fracción a un todo).
Aplicar -3/5 de 10 -3 x 10 = -30 luego -30/5 = -6.
Cuando el operador fraccionario es una fracción propia el resultante será una
cantidad igual o menor que la cantidad inicial
Cuando el operador es una fracción impropia el resultante será mayor que la
cantidad inicial.
3.2 Mencionemos ahora y conceptualicemos cada una de las operaciones en el
conjunto de números racionales (Q).
Adición: para esto lo primero es determinar si las fracciones a sumar son
homogéneas o heterogéneas.
Para tener en cuenta: al sumar fracciones con un mismo signo la suma
tendrá ese mismo signo; es decir si sumamos dos fracciones negativas la
suma será negativa y si sumamos fracciones positivas la suma será
positiva.
Al sumar fracciones con diferentes signos la suma o resta llevará el signo
de la cantidad mayor.
3.2.1-Adición de fracciones homogéneas; para sumarlas simplemente sumamos
los numeradores y a esa suma le ponemos el mismo denominador, ejemplo:1/2
+ 2/2+ 4/2 = 1+2+4/2 = 7/2.
3.2.2-Adición de fracciones heterogéneas: en este caso lo más práctico es hallar
el mínimo común múltiplo de los denominadores al cual le llamaremos común
denominador. Seguidamente ese m c m lo dividimos en cada denominador y ese
cociente lo multiplicamos por su respectivo numerador, luego la suma de esos
productos será el numerador y por denominador pondremos el m c m (común
denominador. Si es posible la nueva fracción se simplifica. Ejemplo sumar
1/2 + 2/3 + 5/4. Lo primero es hallar el m. c. m de los denominadores (común
denominador).
2 3 4 2
1 3 2 2 = 22 x 3 = 12
3 1 3
1
Ahora 1/2 + 2/3 + 5/4 12 ÷4 = 3, 3 x 5 = 15
12 ÷3 = 4, 4x2=8
12 ÷2 = 6, 6x1=6
Nótese bien como se ha dividido el común denominador en cada denominador y
a la vez se ha multiplicado por cada numerador.
Ahora sumemos esos productos: 6 + 8 + 15 = 29; luego la suma será 29 /12
Recordemos que cuando sea posible se simplifica.
3.2.3 Para restar fracciones negativas se suma el minuendo con el inverso
aditivo del sustraendo:
2/5 – 1/2 = 2/5 + (-1/2) = 4+ (-5) /10 = -1/5
PARA TENER EN CUENTA: cuando trabajamos con Q existen también los
números mixtos los cuales nos representan fracciones impropias y la forma de
pasarlos a dicha fracción impropia es multiplicando la parte entera del número
por el denominador de la fracción, se le suma su numerador y como
denominador queda el mismo, ejemplo: pasar el número mixto 3 ½, es decir 3 y
un medio a fracción impropia.
3 x 2 +1/2 = 7/2. Esto se hace con el fin de facilitar las operaciones cuando
aparezcan esta clase número en nuestro trabajo.
Veamos la solución de problemas que involucran suma y resta de fracciones
Un ciclista recorre el jueves 1/3 de km, el viernes 2/5 de km y el sábado 1/6 de
km. Si en total debe recorrer 4/3 de km ¿cuántos km le falta recorrer?
Lo primero es sumar las distancias recorridas, 1/3 + 2/5 + 1/6 =10+12+5 /30 =
27 /30, simplificando queda 9/10
Paso a seguir a la distancia que debe recorrer le restamos la distancia recorrida
4/3- 9/10 = 40 - 27/30= 13/30 esto es lo que le falta por recorrer.
3.3 MULTIPLICACIÓN: para multiplicar dos números racionales se multiplican
entre si numeradores y denominadores y de ser posible se simplifica
Ejemplo: 1/2 x 3/8 = 3/16
Otro ejemplo: 5/4 x 2/6 = 10/24 = 5/12.
3.4 DIVISIÓN: Para dividir dos números racionales se multiplica la primera
fracción por el recíproco del segundo, es decir; se invierte la segunda fracción y
luego se multiplican las dos, ejemplo:
Dividir 2/8 ÷1/2 = 2/8 x 2/1 = 4/8= simplificando 4/8 = ½.
Veamos situaciones problema con multiplicación y división de fracciones:
Para hacer una torta Carla emplea 3/4 de kg de harina ¿cuánta harina será
necesaria para hacer 2 ½ tortas:
Veamos lo primero es pasar el número mixto 2 ½ a fracción y luego efectuar la
respectiva multiplicación, 2x 2 +1 / 2 = 5/2. Por lo tanto
3/4 x 5/2 = 15/8 esto es lo que necesita para hacer las dos tortas y media, se
halla el cociente; 15÷ 8 = 1,875 kg de harina.
Respuesta para hacer dos tortas y media Carla necesita 1,875 kg de harina.
Veamos una situación con división.
Josefa está organizando una reunión para 12 personas y piensa darles pizza,
las porciones que piensa servir son de un 1/6 de pizza y tiene a su disposición
1 ½ pizza ¿será suficiente la cantidad que tiene para las doce personas?
En caso negativo ¿qué cantidad de pizza más deberá comprar?
Lo primero es pasar el número mixto a fracción; 1 ½ = 1x 2 +1/2 = 3/2, luego
dividimos esta cantidad entre cada porción que es de 1/6
3/2 ÷1/6 = 3/2 x 6/ 1 = 18/2, simplificando = 9 lo cual quiere decir que aún le
faltan tres porciones. Podemos apoyarnos con gráficas.
Fig. 2 TOMADO DE https://bit.ly/3jSvlD9
3.5 POTENCIACIÓN:
La potenciación de números racionales es el producto de factores iguales; por
ejemplo
(2 /3) 3 = 2/3 x 2/3 x2/3 = 8/27.
Propiedades: para todo s/t, c/d € Q; m, n € Z se cumplen las siguientes
propiedades:
Producto de potencias de igual base, el algoritmo es el mismo que con Z
(-3/4) 3. (-3/4)2 = (-3/4)3 + 2 = (-3/4)5 = (-3/4). (-3/4). ( -3/4). ( -3/4). (-3/4) =
-243/1024
Cociente de potencias de igual base: el mismo algoritmo que en z
(3/4)6
= (3/4)6 -2 = (3/4) 4 = (3/4). (3/4). (3/4). (3/4) = 81/256
(3/4) 2
Potenciad de una potencia: igual algoritmo al de z:
[(2/3)2]3 = (2/3) 6 = (2/3). (2/3). (2/3). (2/3). (2/3). (2/3) = 64/729
Distributiva de la potenciación respecto a la multiplicación y a la división:
(1/2. 2/3)3 = (1/2)3. (2/3)3
(1/3 ÷2/5)2 = (1/3)2 ÷ ( 2/5)2 recuerde que este se invierte y luego se multiplican
las fracciones.
3.6 Radicación
https://bit.ly/2OYhzQY
La radicación es una operación contraria a la potenciación, consiste en buscar un número que
multiplicado tantas veces como indica el índice de la raíz nos de la cantidad sub radical o
radicando.
En nuestro ejemplo se lee: “la raíz cúbica de menos ocho veintisieteavos es igual a menos
dos tercios”.
Si la cantidad subradical o radicando es positivo, se puede extraer raíz de índice par
Si la cantidad subradical o radicando es negativo, sólo se puede extraer raíz de
índice impar
Propiedades:
Raíz de un producto: expresamos los mismos factores con el mismo radical y el
mismo índice pero por separado para finalmente hallar las respectivas raíces y
luego multiplicarlas, veamos el ejemplo
Raíz de un cociente: Distribuimos el radical con su índice en cada uno de los
miembros de la fracción y luego se halla la respectiva raíz
Raíz de una potencia: elevamos la cantidad subradical al cociente entre exponente
de la cantidad subradical y el índice.
Raíz de una raíz: Escribimos el radicando bajo el radical con el producto de los
índices que intervienen en la operación.
Tomado de https://bit.ly/2CT9GKd
3.7 LOGARITMACIÓN:
Lo podemos considerar como un vínculo entre la potenciación y la radicación.
Pues su definición es: exponente al cual hay que elevar una cantidad llamada
base para obtener una potencia. Por ejemplo: log2/3 de 4/9 = 2; porque (2/3)2 =
4/9.
Log1/4 de 1/64 = 3, porque (1/4)3 = 1/64.
3.8 MOMENTO DE TRANSFERENCIA
AHORA ES TU TURNO
3.8.1 Escriba al frente de cada gráfica la respectiva fracción y sume cada uan de las filas;
ejemplo sumar 1/2 + 2/4 ( la primera fila) hacer est en todas las cuatro filas.
3.8.2 Efectúe la suma de todas las fracciones por columnas, es decir una suma con la
columna de la izquierda y otra con la columna de la derecha.
3.8.3 A la suma de la columna de la derecha réstele la suma de la columna de la
izqyuierda.
Fig. 3
3.9 Resuelva las siguientes situaciones problema:
3.9.1 Entre la casa de José y el paradero de bus hay 1/6 de km y la distancia entre el
paradero y su colegio es de 7/4 de km.
¿Cuántos km hay entre la casa de José y e colegio?
Si de lunes a viernes José camina desde su casa al paradero de bus y viceversa ¿cuántos
km recorre José de lunes a viernes en este recorrido.
¿cuántos km recorre José en bus durante la semana en la ruta escolar?
3.9.2 María compró 12/7 de metro de tela para diseñar algunas prendas de vestir.
Para una falda necesita 1/2 metro de tela, para una camisa necesita 3/5 de metro y
para un pantalón 2/3 de metro.
¿Tiene María suficiente tela para diñseñar las tres prendas?, en caso negativo, cuánta
tela le hace falta
¿cuánta tela emplea en el diseño de una camisa y un pantalón?
3.9.3 De acuerdo a la gráfica contesta:
Fig. 4 Tomado de Vamos a aprender matemática 7
Para cambiar el piso del comedor y de la sala se necesitan 60m2 de baldosa, si se
compran 22 cajas que contienen 5/2 m2 de baldosa cada una ¿cuántos m2 de baldosa
faltarán para poder cambiar el piso?
3.9.4. El doblón es una antigua moneda española. Un pirata enterró 1/2 de su botín y
arrojó tambieén 1/3 al mar. Cuando contó los que le quedaron tenía 4000 doblones
¿cuántos doblones tenía al principio? ( para desarrolar este problema hay que hacer uso
de las destrezas que ya posses).
3.9.5 Una maleta pesa 36 ¼ kg , otra pesa 45 ½ kg ¿cuántos kg pesan juntas maletas?
3.9.6 Un sapo saltó 1/5 del ancho de un río, una ranita saltó la mitad de lo que saltó el
sapo. Si el río tiene de ancho 10 metros ¿cuántos metros saltó la ranita?
3.9.7 Hallar las potencias aplicando las respectivas propiedades:
3.9.8
3.9.9 Ya estas en capacida para resolver el aparte 3.1 por favor hazlo
OBS: EL CONTENIDO DE CADA UNO DE LOS ENLACES ESTÁ DESCRITO
ADJUNTO A CADA UNO DE ELLOS. SOLO ES PARA DINAMIZAR EL
TRABAJO DE VIRTUALIDAD
4. ACTIVIDADES DE EVALUACION
Técnicas e
Evidencias de
Criterios de Evaluación Instrumentos de
Aprendizaje
Evaluación
Evidencias de Capacidad para Técnica:
Conocimiento : seleccionar las La evaluación es continua,
Hace uso adecuado de las sistemática y desde los intereses y
herramientas para el herramientas que más se
expectativas de los educandos
adecuado desarrollo de las adapten a las (evaluación formativa)
actividades necesidades
emergentes.
Evidencias de Desempeño:
Instrumento:
Busca y aplica diferentes
estrategias para resolver Aplica las estrategias Exposiciones individuales y/o
problemas que requieran del para lograr mediante los grupales.
uso de las operaciones y sus Sustentaciones orales
algoritmos de las
propiedades en el conjunto de Apuntes.
operaciones obtener las Evaluaciones escritas tipo prueba
números enteros
repuestas que satisfagan saber.
Evidencias de Producto: las situaciones dadas.
Plantea y resuelve problemas
en los que involucra las Habilidad para proponer
operaciones y propiedades en situaciones problémicas,
el conjunto Z
así como para
resolverlas
5. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Equipos de Cómputo: desde la comodidad de su hogar y/o dispositivos móviles los niños
podrán, hacer la revisión de contenidos y realizar las actividades propuestas en cada uno de los
enlaces propuesto en esta guía
Materiales de formación: recursos impresos y audiovisuales
6. PALABRAS CLAVE
Racionales, numerador, denominador, producto, cocientes, potencias, raíces,
algoritmos, propiedades.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
(Nilbia Gómez, 2009).Misión matemática. Grupo editorial educar
editores. Bogotá 2019
Ministerio de educación nacional. Vamos a aprender
matemática grado 7Bogotá D C 2017.
https://bit.ly/2BxEAXP
https://bit.ly/3g2dI1l
https://bit.ly/3jSvlD9
https://bit.ly/2OYhzQY
ELABORÓ: REVISÓ: APROBÓ:
Docente de Asignatura: Coordinación Académica Coordinación Académica
Juan de Jesús Gómez
Hernández
