MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT: 891190346-1

Nombre del proyecto: Cuentos Fantásticos

Programa académico que cursan las practicantes – Universidad: Licenciatura en

pedagogía infantil

Practicante (s):Yuli Andrea Guzmán Martínez y Lays Camacho Ortiz

Semestre VIII– Período académico:3
Institución Educativa en la que se desarrolla la práctica:
Institución educativa Barrios Unidos del Sur “ Sede Pueblo Nuevo”
Grado en el que se desarrolla la práctica: Transición B
Docente cooperante: Maritza
Municipio – Departamento: Florencia Caquetá
Tiempo de ejecución Inicio: Final:
Total: 72 horas 2 de septiembre 2019. 22 de noviembre de 2019

PRELIMINARES
Presentación
El lenguaje oral en la primera infancia se edifica de manera espontánea y natural en la
cotidianidad de la vida familiar y social, en efecto, el niño interioriza, de forma específica, los
sistemas operativos y funcionales de una lengua particular, su lengua materna” como lo plantean
Carvajal y Rodríguez. De acuerdo a lo anterior se reconoce que el lenguaje oral se da en la
medida en que los niños participan de una comunicación cotidiana en diferentes contextos,
porque se intercambian aprendizajes significativos, donde se aprende hablar y se interiorizan
esquemas interpretativos y motivacionales que facilitan programas institucionales para la vida
cotidiana.

La experiencia del lenguaje que precede a los procesos de escolarización es altamente

característica para el niño, porque facilita la expresión de su pensamiento y la construcción de
saberes, hace fecundos los intercambios sociales y ayuda a la construcción de la persona.
Además, es capacidad que se ejerce espontáneamente sin requerir una enseñanza explícita.

En el presente PPA se realiza en la Institución Educativa Barrios Unidos del Sur “Sede Pueblo
Nuevo” en el grado Transición, tiene como objetivo principal, Fortalecer el lenguaje oral a través
de la narración de cuentos como estrategia pedagógica. Debido que en los estudiantes evidencian
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muchas deficiencias en su expresión oral, se identificó en ellos: timidez al expresar sus ideas, a la
hora de participar en clase, en diálogos formales, su tono de voz es muy bajo, su vocalización es
un poco deficiente, no desarrollan la construcción del discurso, no respetan los turnos de habla, ni
realizan preguntas sobre el tema que sea tratado en clase y tampoco utilizan los espacios para
desenvolverse en una comunicación fluida con sus compañeros.

Esto afecta su desempeño a nivel de la comunicativo porque reconociendo que las habilidades
de hablar y escuchar son indispensables para la interacción social del ser humano, estas le
permiten adquirir un pensamiento crítico y reflexivo en cualquier dimensión sociocultural, y es la
escuela la encargada de enriquecer este proceso.

Pregunta de investigación:
 ¿Cómo fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado Transición a través de la narración de
cuentos como estrategia pedagógica

Fase 1
Diagnostico
Los lenguajes orales desempeñan un papel determinante en el proceso de la cognición. Se
entiende allí que el lenguaje opera como auténtico mecanismo para estimular el desarrollo del
pensamiento, es como una herramienta mental, logrando que el pensamiento sea más abstracto,
de mayor flexibilidad e independiente de los estímulos del entorno más inmediato, los años
iniciales de vida resultan trascendentales en términos de generación de condiciones para un buen
aprendizaje del lenguaje oral.

Durante las entrevistas casuales con la docente del grado transición se indago sobre la
habilidad comunicativa de los alumnos, dando como respuesta que los niños no participaban en
diálogos, se les dificulta establecer una comunicación con las personas de su entorno inmediato,
principalmente con sus compañeros de clase, con las docentes y con estudiantes de los otros
grupos. Resalta que la mayoría de niños no toman turnos para exponer sus ideas, ni respetan
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cuando sus compañeros exponen sus opiniones generando un ambiente de desorden y hasta de
agresividad.

En segunda instancia se indago sobre la vocalización, tono de voz, fluidez verbal y por
ultimo si los niños construyen reglas y pautas de interacción, la maestra reconoce que sus
estudiantes constantemente pronuncian determinadas palabras de manera incompleta e
inadecuada, les cambian las letras a las mismas, evidencian falencias al organizar oraciones
completas y en otros casos, durante sus diálogos recurren a palabras cuyo significado no es
reconocido en ningún diccionario, son poco expresivos, no vocalizan adecuadamente, resalto que
algunos niños no interactúan de forma positiva cuando dialogan sobre algún tema, explotaban y
en casos agredían a los otros compañeros, si los demás compañeros no comparten sus ideas.

En el desarrollo de las clases, una de las situaciones más reiterativa es que cuando las
docentes formulan preguntas en relación con los hechos que suelen ocurrir al interior del aula o
en torno a los trabajos que se realizan, pareciera que se estuviera hablando en dos idiomas
diferentes puesto que a que los estudiantes no pueden exponer sus puntos de vista. Igualmente,
entre los grupos sociales que suelen organizarse espontáneamente para interactuar, pasa que
muchas veces la manera de hablar de unos determinados estudiantes se convierte en motivo para
que sean ignorados y muchas veces se burlan de lo que dicen y son aislados.

Para corroborar la información dada por la docente se implementó el instrumento de

caracterización de la habilidad comunicativa de Pérez Abril (2010), donde su categoría de
análisis era el habla y contenía los siguientes criterios de evaluación, participar en diálogos en
parejas, en grupo pequeño, en mesa redonda de toda la clase, de los cuales 20 niños lo hacen
adecuadamente y 8 no participan así la docente les llame la atención. El segundo criterio de
evaluación fue que, si los niños guardan respeto al tomar la palabra y si respetan el turno de la
conversación, a lo cual solo 5 niños lo hacen de forma correcta y los demás no.

El tercer criterio de evaluación fue si los niños construyen reglas y pautas de interacción,
aprenden a tomar la palabra, respetar el turno de la conversación, guardan silencio activo
(escuchar para comprender), en él se aseguró que ningún estudiante lo cumple, lo cual es
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preocupante y que generan un ambiente académico de desorden, no comprenden las pautas de
aprendizaje y esto hace que de retrasen en su desarrollo cognitivo, social en la adquisición y
desarrollo de la competencia comunicativa.

Para terminar el ultimo criterio de evaluación fue si los niños responden preguntas, formular
preguntas, piden aclaraciones, fue evidente que los niños no formulaban preguntas ni pedían
aclaraciones sobre el tema de la clase, y la mayoría responden preguntas, pero debido a la
intimidación recibida en el aula. Cabe resaltar que si los estudiantes no adquieren y desarrollan la
habilidad comunicativa esto puede traer deficiencias y su desarrollo futuro no podrá expresa
ideas, intereses y emociones, explorando que las habilidades de hablar son imprescindibles para
la interacción social del ser humano, porque le acceden a obtener un pensamiento crítico y
reflexivo en cualquier contexto sociocultural, y es la escuela la encargada de enriquecer este
proceso, como lo afirma Amparo Tusón Valls: “…formar hablantes y oyentes implica enseñar a
“hablar” y “escuchar”.

|Intereses y Necesidades de los niños y niñas:

Para la construcción del proyecto pedagógico de aula “cuentos fantásticos” lo cual fue
fundamentado desde el diagnóstico inicial y una serie de actividades como fue cuentos,
canciones, creación de títeres y expresiones artísticas, lo cual nos permitió conocer las
necesidades e intereses que presentan los niños del grado transición donde sean más
participativos, utilicen los turnos de habla, para desarrollar su lenguaje oral.

Entre sus intereses estaba la pintura, los dibujos, los animales y los cuentos, debido a que en el
aula no utilizan la pintura por el temor a mancharse la ropa, recalcaron que les encantaba colorear
y pintar de acuerdo a esto se implementaron actividades de cuentos, proyectados en PowerPoint,
para implementar las herramientas tecnológicas.
Las necesidades son fortalecer el lenguaje oral, la participación la vocalización, la construcción
de un discurso.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

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Objetivo General:
 Fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado transición a través de la narración de
cuentos como estrategia pedagógica

Objetivos Específicos:

 Caracterizar el desarrollo del lenguaje oral en los niños del grado Transición

 Diseñar actividades didácticas para fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado
transición

 Implementar las actividades a través de la narración de cuentos como estrategia

metodológica.
 Analizar los resultados obtenidos

MARCO REFERENCIAL

Referente Conceptual:

En el referente conceptual se encuentra Vygotsky (1995), refiere a que el lenguaje oral es

básicamente un producto social, y que precede al pensamiento e influye en la naturaleza del niño,
también proyecta que la interacción se convierte en motor del desarrollo en donde introduce el
concepto “Zona de desarrollo próximo”. Es a partir de allí que se considera al sujeto activo como
el que construye su propio aprendizaje a partir de estímulos del medio social vinculado por el
lenguaje de acuerdo al medio social donde se desenvuelve.
A partir de lo planteado por Vygotsky (1995), se puede entender que el lenguaje como medio
de comunicación y expresión, es desarrollado por la influencia que ejerce el medio social, pues
este facilita las relaciones de los niños en su entorno propiciando a la vez nuevos aprendizajes y
conocimiento.
A su vez el proceso de la educación en los niños y niñas en la edad preescolar se comprende
como una construcción de saberes y de creencias, se trata, por lo tanto, de poner en relación, de
intercambiar significados, de modificarlo. Además, enfocarlos en la parte cultural como factor
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social en el desarrollo del aprendizaje.
Ana Camps citada por Cardozo (2011) hace énfasis en la importancia de la comunicación oral
como única herramienta en los distintos ámbitos escolares para que los niños y niñas aprendan a
expresarse por sí solos en la construcción de conocimiento y significados de la comunicación
oral, una de las estrategias didácticas que plantea esta investigadora es “el cuento”, puesto que
permite al educando entrar a un mundo de fantasía a través del lenguaje oral y mental propio del
género narrativo y así permitiendo el desarrollo de la expresión oral; y llega a la conclusión que:
“el aula 1es un espacio en el que todos participan en la consecución de unos objetivos de
aprendizaje a través de actividades verbales y plantea que el maestro debe generar la necesidad
del dialogo entre los distintos contextos escolares” (p. 20).

Por otro lado, dentro del sistema educativo, es el docente quien juega el papel definitivo en el
desarrollo de la ética y moral, pues es él quien vive habitualmente con sus alumnos en el aula, y
es de él que directamente depende la atribución que pueda tener el colegio, en el desarrollo moral
y valorativo de sus estudiantes. Según Kohlberg, “el objetivo de la educación moral es suscitar el
progreso de la capacidad de hacer juicios éticos cada vez más maduros y autónomos. Sostiene la
tesis de que su única exigencia es preparar de manera sensata al ser humano para juzgar
moralmente con cordura, evitando trasferir ciertamente valores éticos concretos por temor a caer
en el peligro de adoctrinamiento” (Kohlberg, 1975).Es contundente, lo que propone es una
educación de carácter formal, que labre la forma racional de la vida moral, que la conciba reposar
en principios fundados de carácter universal y así ofrecer a los alumnos herramientas racionales,
que, en suministrar un código concreto de normas, un contenido moral claro y definido.

Metodología

Para fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado transición mediante la narración de
cuentos como estrategia didáctica se aplicaron 7 secuencias didácticas con un total de 14
actividades donde su objetivo principal fue Fortalecer el lenguaje oral en los niños, se realizaron
estrategias mediadoras mediante, títeres, la pintura, el dibujo, máscaras ejercicios para mejorar
la vocalización y la adecuación de un ambiente de lectura, también se recurrió a la proyección
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animada de cuentos donde los animales eran los protagonistas
Se asume el planteamiento de Vygotsky sobre el enfoque, sociocultural, porque la
intervención está mediada pedagógicamente en el aspecto comunicativo e interactivo que
conlleva la organización y participación teniendo en cuenta que dicha teoría se fundamenta en
cinco conceptos que son: la función mental, la habilidad psicológica, la denominada zona de
desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.

Plan de acción
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N°  INTERESES Y OBJETIVO/ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
NECESIDADES  PROPÓSIT CRITERIOS DE
DE O EVALUACION
APRENDIZAJE
1 Habla Fortalecer el 1. Expresa ideas, intereses y emociones
lenguaje oral a través de sus propias palabras y
Expresa y representa lo que
en los niños formas semejantes a las letras
observa, siente, piensa e imagina.
mediante la convencionales en formatos con diferentes
narración de intenciones comunicativas
cuentos como
estrategia
pedagógica
2. Participa en canciones, rondas y juegos
Participa, respeta los construyen
tradicionales haciendo aportes personales de
reglas y pautas de interacción:
manera espontánea.  
aprender a tomar la palabra
“Tomado de los DBA”
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ANÁLISIS ÉTICO DEL PEDAGOGO INFANTIL: ´

El accionar del maestro en la educación infantil es valioso, porque su labor debe estar presidida
por buenas prácticas ,en donde prevalezca la moral, la ética y la justicia con transparencia, se lleva a
promover valores; es quien debe transformar el diario vivir de sus alumnos, este debe impulsar a que
los niños sean constructores de valores, Kohlberg comparte con Piaget la teoría de que las
construcciones morales del niño se centran en el sentido de justicia que este tiene: “lo mismo que
Piaget, al centrarme en el razonamiento sobre la justicia, asumí que el niño en desarrollo era un
filósofo que construía significados sobre categorías o cuestiones universales tales como la justicia”
(Kohlberg, 1992, p. 33).
Cabe resaltar gque el docente en su quehacer diario se expone a situaciones donde se puede afectar
la ética y la moral, es ahí donde este debe desarrollar buenas practicas¸ para Rosa María Torres
(2005), las características principales del rol ideal es “que supera los límites de lo humano”, en tanto
que supone que el maestro sea “un sujeto apropiado, profesional competente, agente de cambio,
practicante reflexivo, investigador, intelectual crítico e intelectual transformador de la sociedad.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN:

Chomsky dice que “el lenguaje es un proceso creativo cada vez que hablamos organizamos
activamente los pensamientos en palabras, más que repetir frases hechas”. Lo cual nos dice que el
lenguaje es un proceso infinitamente creativo, en donde la facultad del lenguaje participa de manera
crucial en todos los aspectos de la vida, el pensamiento y la interacción humana.

Cuando hablamos de lenguaje nos referimos a la capacidad del ser humano para expresar su
pensamiento y comunicarse. la palabra lenguaje se refiere a todo aquel conjunto de signos y sonidos
que, utilizado el ser humano, desde su creación hasta nuestros días, para poder comunicarse con otros
individuos de su misma especie a los que manifiesta así tanto lo que siente como lo que piensa acerca
de una cuestión determinada
En el presente PPA se implementaron 7 secuencias didácticas compuestas por un total de 13
actividades donde su objetivo principal fue Fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado
transición a través de la narración de cuentos como estrategia pedagógica, también se tuvo en cuenta
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como mediación pedagógica la pintura, el canto, el dibujo y ejercicios de vocalización. En la primera
secuencia tiene por nombre Cuentos de animales y tiene como objetivo que los niños comprender la
narración del cuento participación y expresión de sus puntos de vista, donde se narraron dos cuentos
que tenían el mensaje de la protección de los padres y de la familia y de lo importante que son en el
diario vivir de las personas, estas actividades se realizaron para promover la participación y la
construcción de la voz propia.
La segunda secuencia tiene por nombre Los animales van al espacio en el espacio está compuesta
por 2 actividades la primera tiene el cuento de Alex el elefante va al espacio, y la segunda la leyenda
del sol y la luna donde el objetivo de estas secuencias fue respetar los turnos de habla y reconocer los
planetas que componen el sistema solas, se realizó como actividad formar un sistema solar donde los
niños pintaban el plantea que más les gusto y luego se pega en el espacio, en esta secuencia se logró
que los niños respetaran los turnos al pedir la palabra.
La 3 secuencia tiene por nombre los animales del océano y su objetivo principal lograr que los
niños expresen libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, figuras
modeladas y reconozcan los animales acuáticos del océano, está conformada por 2 actividades donde
se narra el cuento del Orlando el pulpo gigante en esta actividad se hizo un acuario en papel crac
donde cada niño dibujo y coloreo un animal del océano, se resaltó la participación activa, la expresión
de sentimientos y pensamientos, debido a que ninguno conocía el mar y les pareció muy interesante y
emocionante crear un acuario.
La 4 secuencia tiene por nombre Los animales en el territorio de Colombia y tiene como objetivo
brindar actividades prácticas, didácticas para que los niños reconozcan y ubique el lugar donde viven
reconociendo los diferentes animales de su entorno, se trabajó con dos actividades donde se tuvo en
cuenta la región amazónica y el municipio de Florencia se tomaron animales salvajes y domésticos,
significo mucho porque los niños no conocían la fauna y la flora de su departamento.
La 5 secuencia se titula Los animales de la selva y su objetivo fue Fortalecer la participación y
turno de habla, mediante actividades donde los niños dibujaron la selva, expusieron sus animales
favoritos y crearon personajes, se analizó que muchas veces se limita al infante en cuento a la hora de
dibujar o colorar ya que en el aula se exigen estereotipos.
La 6 secuencia se titula la amistad en los animales y su principal objetivo fue Fortalecer la
vocalización, la participación y turnos de habla se aplicaron ejercicios para la vocalización, se
evidencio que a los niños se le dificulta realizar ejercicios para vocalizar, se realizó el circulo de la
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amistad para fomentar la autoestima y el respeto, falto más refuerzo en el área de la pronunciación.
La 7 secuencia tiene como objetivo incentivar a los padres para que en sus contextos familiares
utilicen no solo el cuento para fortalecer el lenguaje, si no que estimulen esta área en los niños.
Se realizó un juego donde participan los padres y procedía en narrar un cuento luego, se hacían una
seria de preguntas, los padres y los niños tenían que recorrer un circuito en costales y al llegar a la
meta dar la respuesta correcta, se les dio unas charlas a los padres sobre la importancia de fortalecer el
lenguaje oral en los primeros años de vida y como mediante la narración de cuentos esto se puede
hacer.
Con lo anterior se elaboró siete secuencias didácticas utilizando como estrategia el cuento de
animales para reforzar en los niños el lenguaje oral debido a que es importante, constituir con el
desarrollo como lo manifiesta Casalmiglia y Tusón (1999), en donde fundamenta que la oralidad
radica y permite las relaciones sociales, toda vez que la gran mayoría de los eventos de la cotidianidad
se desarrollan por medio de la oralidad.
Cabe resaltar que los cinco primeros años de vida del niño, se consideran significativos para el
desarrollo adecuado del lenguaje, en cuanto al aspecto fonológico, sintáctico, semántico y pragmático,
de los siete a los doce años, el lenguaje del niño se extenderá. Debido a que el lenguaje es un proceso
cognitivo que se adquiere con la interacción de dos hablantes de una lengua. En la etapa preescolar de
tres a cinco años de edad, es cuando son evidentes las dificultades en la pronunciación o retrasos
severos del lenguaje en donde el niño aún no logra expresarse a través del lenguaje oral.
En este orden de ideas las estrategias que se realizaron fueron enfocadas para fortalecer el
desarrollo del lenguaje de los alumnos, la confianza y expresión oral mediante la participación e
integración de ellos, los cuales se evidenciaron unos avances positivos en los niños , donde por medio
de la lúdica, rondas y el juego se obtuvieron, los resultados esperados de este trabajo notándose la
integración y el buen ambiente escolar que se generó en el aula de clases comprobándose que la
relación entre ellos era más agradable, dialogaban sobre el tema, recordaba capítulos de la obra, eran
capaces de exponer sus puntos de vista y expresar sus sentimientos e ideas, vocalizaban
adecuadamente la mayoría de las palabras, entablaban diálogos con sus compañeros y algunos
respetaban los turnos de habla a la hora de participar en las actividades.

Conclusiones
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 La literatura es importante en los seres humanos permite que las docentes planteen actividades
que promueven el desarrollo oral desde un aspecto de participación en el aula de clase. Es
necesario construir espacios de formación pedagógica en la reconstrucción de saberes frente a
la oralidad en los niños.
 El cuento como estrategia pedagógica en el cual los niños respondieron satisfactoriamente al
proceso y se mostraron motivados a crear e interprétalos, para su complemento éxito debe
existir compromiso y participación tanto de los niños, como padres de familia y demás
docentes.
 Los cuentos ayudan y abren el conocimiento a los niños para desenvolverse correctamente en
la sociedad, además favorecen al desarrollo del lenguaje oral y escrito, a la comprensión y la
expresión. asimismo, desarrollan su imaginación y fantasía.
 En la ejecución de las secuencias didácticas y el desarrollo de las actividades quedo
comprobado que un gran número de los niños y las niñas alcanzaron grandes habilidades
comunicativas en la expresión oral.

Recomendaciones

 Es elementar la implementación de nuevo proyecto de aula y la ejecución de secuencias

didácticas donde se logre un gran impacto en los niños, donde el cuento se convierta en una
herramienta fundamental para que los niños desarrollen no solo el lenguaje oral sino
diferentes áreas del conocimiento y a la vez un mecanismo esencial para que las docentes
mejoren las prácticas educativas.
 Se invita a la comunidad educativa a crear espacios didácticos a no limitar al niño a la hora
de expresar sus sentimientos e ideas mediante imágenes y a realizar ejercicios de
vocalización
 Es importante implementar proyectos de aula como estrategia metodológica para la
enseñanza y aprendizaje en la educación infantil, logrando en los niños avances en la
oralidad por medio de aprendizajes significativos dentro y fuera del aula de clase.
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Limitaciones
 En cuanto a la falta de un espacio de acondicionamiento didáctico y dinámico para las
estrategias didácticas.

 La opinión de persona ajenas en cuento a la planeación de las actividades.

 a la poca participación de algunos padres de familia

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Bibliografía

PEREZ Abril Mauricio y ROA Catalina, referentes para la didáctica del lenguaje en
el primer ciclo, los componentes del lenguaje en el primer ciclo pág. 26
CERDA Gutiérrez Hugo, proyecto de aula, magisterio editorial, pág. 49
Kohlberg, L. (1975). Moral education for a society in moral transition. Educacional
Leadership, 33 (1), pp. 46-54
Elliot, J. (1991). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata.
Pérez Ruiz. Yoani (2011) realizada en Cuba. “La Preparación de la familia, en la
estimulación del lenguaje, en la edad temprana como trabajo de grado” (Licenciatura en
Educación Preescolar), de la Universidad Cienfuegos, tesis
Calsamiglia Blancáfort, Helena y Tusón Valls, Amparo (2002) Las cosas del decir:
Manual de análisis del discurso. Editorial Ariel, S. A. Madrid.
Kohlberg, L. (1975). Moral education for a society in moral transition. Educational
Leadership, 33 (1), pp. 46-54.
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ANEXOS 1
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INSTRUMENTO DE CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE- NIVEL TRANSICION
Objetivo: identificar aspectos que permiten un conocimiento más preciso del estado de
desarrollo del lenguaje en lo referente a las habilidades comunicativas (hablar); para así
llevar a cabo acciones que atiendan necesidades de aprendizaje en el campo comunicativo
CATEGORÍ CRITERIOS SIEMPR CASI ALGU NUNCA
AS DE E SIEMP NAS
ANÁLISIS RE VECES
Participar en x
diálogos en
parejas, en
grupo pequeño,
en mesa redonda
de toda la clase)
Los niños x
Habla guardan respeto
al tomar la
palabra, respetan
el turno de la
conversación
Los niños x
construyen
reglas y pautas
de interacción:
aprender a tomar
la palabra,
respetar el turno
de la
conversación,
guardan silencio
activo (escuchar
para comprender
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FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA 1

NOMBRE DE PROYECTO DE AULA: Cuentos fantásticos

OBJETIVO: Fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado transición de la Institución Educativa Barrios Unidos del Sur
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
Expresa ideas, intereses y emociones a través Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina,.
de sus propias grafías y formas semejantes a las
letras convencionales en formatos con diferentes
intenciones comunicativas

NECESIDADES E  Pronuncia correctamente las palabras y demuestra claridad en su expresión

INTERESES DE  Ordena sus ideas de manera secuencial y las relaciona empleando conectores y referentes de
APRENDIZAJE manera apropiada
 Regula la intensidad de su voz de acuerdo con el mensaje que transmite

DESEMPEÑOS  Expresen los puntos de vista

ESPERADOS:  Reconozcan los animales
 Representa lo que imagina

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
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 Competencias cognitivas, comunicativas

Fecha: 30 de septiembre
Nombre de la secuencia:
Numero De Secuencia: 1 01 de octubre
Cuentos de animales

Duración en horas: 3
Semana de intervención: 1

OBJETIVO DE LA
Ccomprender la narración del cuento participación y expresión de sus puntos de vista.
SECUENCIA

Actividad 1

ACTIVIDADES DE RUTINA: Se inicia con un saludo amistoso de buenos

días, el cual es https://www.youtube.com/watch?v=CBxFkhULDp8 , se procede
con la oración del día, Jesusito de mi vida, se hacen ejercicios de estiramiento
mediante la dinámica de la cucaracha debajo de mi cama, se llama a lista .
Se les pregunta a los niños que hicieron el fin de semana con sus familias con el
INICIO libro
fin de motivar la participación.

Actividad de exploración: se hacen preguntas sobre los animales que más les
gusta, que animal tiene como mascota y se hace la dinámica de la gallina ciega.

DESARROLLO ESTRUCTURACIÓN: se narra el cuento el ladrón de gallinas, el cual es Computador

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ilustrado y narrado, con el fin de que los niños se centren en las imágenes y
analicen que es lo que pasa a lo largo del cuento.
Una vez terminado el cuento se harán preguntas a los niños de lo que paso en el
cuento, cuál fue su personaje favorito, cuál fue su escena favorita con el
objetivo de promover la participación.
Mascaras
Luego se les hará entrega de máscaras alusivas al cuento, para que sean
Hilo caucho
coloreadas según el criterio de los estudiantes, luego de que las pinten se
colores
preguntara que quien voluntariamente quiere salir a exponer su máscara con el
personaje correspondiente y preguntarles que cual era la función del personaje
en el cuento.

TRANSFERENCIA: como cierre se les entregara una hoja de block y pinturas

en tapas, para que dibujen lo que más recuerdan del cuento proyectado ya sea el
paisaje o algún personaje.
CIERRE Seguidamente saldrán a exponer sus dibujos Hojas blancas
Pintura
VALORACIÓN: tapas

Actividad 2

INICIO ACTIVIDADES DE RUTINA: Se inicia con un saludo amistoso de buenos días, el Tv

cual eshttps://www.youtube.com/watch?v=CBxFkhULDp8 , se procede con la Recursos humanos
oración del día, Jesusito de mi vida, se hacen ejercicios de estiramiento mediante la
dinámica de la cucaracha debajo de mi cama, se llama a lista .
Se les pregunta a los niños que hicieron el fin de semana con sus familias con el fin
de motivar la participación.
.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN: se les pregunta que hicieron en la tarde, si
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desayunaron se realiza la ronda de hay una serpiente que anda por el bosque para
hacer estiramiento y espantar la pereza.

ESTRUCTURACIÓN
Se narra el cuento Choco encuentra a mama, con el fin con el fin de que los niños se
centren en las imágenes y analicen que es lo que pasa a lo largo del cuento, cuando se
termine el cuento se indagara con preguntas, con el fin de promover sus expresiones y Imagenes
Bolsas
DESARROLLO construcción de la voz propia, posteriormente en papel crac se ponen imágenes del
Papel crac
cuento, se harán grupos de 5 niños, se entregara una bolsa con imágenes del cuento y hojas
erróneas que deben buscar en el cartel, los grupos que encuentren más ganan.
Luego se les entregara papel para que dibujen el personaje que más le gusto del
cuento una vez terminado cada niños nos contara que personaje escogió y porque
TRANSFERENCIA. Se realiza una actividad de “soplar” esto ayudara a fortalecer la
mandibular para la vocalización adecuada, se hace de la siguiente forma: se unen
varias mesas, en un extremo se pone una cajita estilo cancha y el en otro extremo de
ponen pimpones y el estudiante deberá soplar y soplar hasta hacer un pequeño Gol.
Pimpones
CIERRE
Canchas en caja
Se deja de tarea que se inventen un cuento con los padres y que lo ilustren

VALORACIÓN:

BIBLIOGRAFIA:

Observaciones y comentarios (Docente Titular)

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Observaciones y sugerencias (Asesor- director)

Fecha de entrega: Revisado:

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FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA 2

NOMBRE DE PROYECTO DE AULA: Cuentos fantásticos

OBJETIVO: Fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado transición de la institución educativa barrios unidos del sur
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) aportes personales de manera espontánea.  

Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus - Respetan los turnos de habla

propias palabras  y formas semejantes a las letras - Escucha a sus compañeros
convencionales en formatos con diferentes - Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina,.
intenciones comunicativas
NECESIDADES E
INTERESES DE
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NIT: 891190346-1
 Pronuncia correctamente las palabras y demuestra claridad en su expresión
APRENDIZAJE  Ordena sus ideas de manera secuencial y las relaciona empleando conectores y referentes de
manera apropiada
 Reconocer los planetas que conforman el sistema solar

 Que los niños logren una vocalización

DESEMPEÑOS
ESPERADOS:  Expresen los puntos de vista
 Reconozcan los planetas del sistema solar

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
 Competencia comunicativa
 Competencia cognitiva

Nombre de la secuencia: fecha: 15 y 16 de octubre

Numero De Secuencia: 2
Alex el elefante en el espacio

Duración en horas: 3
Semana de intervención: 2
OBJETIVO DE LA
Respetar los turnos de habla y reconocer el sistema solar
SECUENCIA

Actividad 1

INICIO ACTIVIDADES DE RUTINA: TV

Se inicia con un saludo amoroso de bienvenida y de buenos días con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=tDwnZ6gF7Yk. Después se realiza la
oración del día que los niños saben, Jesusito de mi vida, se hace una
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NIT: 891190346-1
intervención de estiramiento con la ronda yo tengo un tic tic, se llama a lista.
Se les pregunta a los niños que hicieron el fin de semana con sus familias con el
fin de motivar la participación y dejara la timidez

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓ: Se revisa la tarea, cada niño contara de

que se trata su cuento y expondrá sus dibujo

ESTRUCTURACIÓN: para iniciar con la actividad del día se proyecta un

cuento en diapositivas, con el fin de reforzar las herramientas digitales, el
cuento se llama Alex el elefante en el planeta, con el fin que los niños conozcan
el espacio, los planetas y los animales salvajes, también para desarrollar su
Computador
imaginación y creatividad
Cartón
Tempera
DESARROLLO Una vez terminado el cuento nos dirigimos a un espacio libre donde los niños
Colores
van hacer y pintar los diferentes personajes del cuento y también los planetas
Lana
para plasmarlo en papel crac para después socializarlo entre los alumnos que les
Ojos saltones
gusto más del cuento

CIERRE TRANSFERENCIA: Luego con base a el cuento anterior de Alex el elefante

en el espacio se les pasara cartón para hacer los planetas en forma de
marionetas, se les suministra a los alumnos los materiales suficientes para hacer Pintura
la marioneta, después los niños deberán de exponer el planeta que hicieron y Tapas
por qué lo hicieron qué fue lo más que le gusto de él. Cartulina
Como actividad de sierre los niños con las marionetas realizaran un dramatizado
de un pequeño cuento con los planetas, cada niño le pondrá nombre a su
planeta, mercurio- venus-tierra-marte-júpiter-Saturno-Urano-Neptuno, y entre
todos los estudiantes se hará el dramatizado para interactuar con los demás y
desarrollar el lenguaje oral
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VALORACIÓN:

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (rúbricas, listas de chequeo, cuestionarios, portafolio, diario de clase, etc)

BIBLIOGRAFIA:

Actividad 2

ACTIVIDADES DE RUTINA: Se inicia con un saludo amoroso de bienvenida y de

buenos días con la canción https://www.youtube.com/watch?v=tDwnZ6gF7Yk.
Después se realiza la oración del día que los niños se aprendieron, Jesusito de mi
vida, se hace una intervención de estiramiento yo tengo un tic tic, se llama a lista.
Imágenes en carton
INICIO .
Recursos humanos
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN: se les pregunta que hicieron en la tarde, si
desayunaron se realiza la ronda de hay una serpiente que anda por el bosque para
hacer estiramiento y espantar la pereza.

DESARROLLO ESTRUCTURACIÓ. Se narra el cuento mediante imágenes de la leyenda el sol y la

luna y los amínales del bosque, con el fin de que los niños conozcan el sol y la luna y
los animales salvajes https://www.google.com/search?sxsr
. Después de socializado el cuento se les pregunta a los alumnos que es lo que más
le gusto del cuento, para dibujar los personajes que más les gusto
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Luego se realiza una ronda como pausa activa para animar a los niños el baile de los
animales https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
TRANSFERENCIA; Como actividad de cierre se les suministrara a los niños bosas
las cuales tendrán dibujadas los personajes del cuento y fichas de colore con los
personajes del cuento lo que los niños deben de identificar son las fichas con los
CIERRE diferentes personajes para que después las coloquen en las respectivas bosas, esto Bolsa transparentes, fichas
ayudara que los niños trabajen en equipo y socialicen las ideas.

VALORACIÓN:
Observaciones y comentarios (Docente Titular)

Observaciones y sugerencias (Asesor- director)

Fecha de entrega: Revisado:

__/______/_______/_____
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FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA 3

NOMBRE DE PROYECTO DE AULA: Cuentos fantásticos

OBJETIVO: Fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado transición de la institución educativa barrios unidos del sur
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias - Respetan los turnos de habla
palabras  y formas semejantes a las letras convencionales en - Explica las razones por las que hace
formatos con diferentes intenciones comunicativas. - una elección. Expresa y representa lo que observa, siente,
piensa e imagina
- Reconoce los animales acuáticos

NECESIDADES E  Ordena sus ideas de manera secuencial y las relaciona empleando conectores y referentes de
INTERESES DE manera apropiada
APRENDIZAJE  Reconoce los animales del acuáticos
 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
 Muestra iniciativa en la realización de actividades.

 Reconozcan los animales acuáticos

DESEMPEÑOS
 Participa activamente en las actividades
ESPERADOS:
 Expresa sus ideas
 Vocaliza bien y usa palabras adecuadas
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Competencias ciudadanas y competencia comunicativa

Nombre de la secuencia: Fecha: 21,22,28 Y 29 de

Numero De Secuencia: 3
Los animales del océano octubre
Duración en horas: 3
Semana de intervención: 2
OBJETIVO DE LA Expresar libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, figuras modeladas y
SECUENCIA reconozcan los animales acuáticos del océano

Actividad 1

INICIO ACTIVIDADES DE RUTINA: TV

Se reciben a los niños se ubican en los puestos, se sigue con la canción de Recurso humano
saludo, buenos días amiguitos como están, se realiza la dinámica el abrazo
musical, mientras escuchan la canción “el osito
gominola”https://www.youtube.com/watch?v=heL_ZfSpxPY los niños se pueden
mover libremente dentro del salón (bailando, saltando, cantando); y al detener la
canción se les pide que se den un abrazo.

A continuación, se realiza un estiramiento para espantar el sueño y activar a

los niños, se realizan preguntas sobre lo que hicieron el fin de semana para
promover la participación, la iniciativa y el discurso oral.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION: Se les hacen preguntas si han ido al

mar, que animal del mar conocen, y se les explica porque hay que cuidar el
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oceano.

ESTRUCTURACIÓN:
Se narra el cuento del océano, donde observaremos los animales del océano
https://www.youtube.com/watch?v=SggezTHzBKgOrlando el pulpo
gigante, con este cuento se busca conocer algunos de los animales del
océano, una vez terminado el cuento se invita algún alumno a que nos
cuente que es lo que más le gusto del cuento, su personaje favorito y porque,
Computador
seguidamente realizaremos un acuario pintaremos papel crac de azul para
Tempera
DESARROLLO que simule el océano y se entregara a cada niño un animal diferente para que
Colores
lo coloreen, cuando termine cada niño saldrá a exponer que animal le
dibujos
correspondido para promover el discurso y la participación cuando todos
salgan se pegaran en el papel y será el acuario del salón.

CIERRE TRANSFERENCIA: Luego se entregará un juego de memoria con los

personajes del cuento para que los niños encuentren las parejas en la hoja,
para terminar, realizaremos el juego simón dice que les ayuda a los niños a Recursos humanos
comprender y ejecutar ordenes sencillas. El juego consiste en que un adulto Colores
diga: “Simón dice…” y complete la frase con una acción. Por ejemplo: Hojas
“Simón dice que nos rasquemos la cabeza”. Lo niños tienen que actuar USB
según la consigna. Pero oportunamente el adulto puede decir “Ahora
saltamos en un solo pie” (sin decir “Simón dice”). Entonces los niños no
deberían hacer lo que ha dicho el adulto hasta tanto no comience la orden
con la frase “Simón dice” Este es un juego que fomenta la escucha activa y
la velocidad de reacción, así como también les ayuda a los niños a
identificar las palabras adecuadas (en este caso “Simón dice”) para
responder a una orden. Simón dice”
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VALORACIÓN:

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

BIBLIOGRAFIA:
Derechos básicos de aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=heL_ZfSpxPY
https://www.youtube.com/watch?v=SggezTHzBKg

Actividad 2

ACTIVIDADES DE RUTINA:
Se reciben a los niños se ubican en los puestos, se sigue con la canción de saludo,
buenos días amiguitos como están, se realiza la dinámica el abrazo musical, mientras
escuchan la canción “el osito gominola”https://www.youtube.com/watch?v=heL_ZfSpxPY
los niños se pueden mover libremente dentro del salón (bailando, saltando, cantando); y al
detener la canción se les pide que se den un abrazo.
Recurso humano
INICIO Se indagará que recuerdan de la clase del día anterior, sobre el tema de los animales del Tv
océano

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN: se llevarán imágenes de animales del

océano, y se expondrán para formar un cuento con la imaginación de los niños a
medida que se les enseña la imagen, se muestran en diferente orden para crear
diferentes historias
DESARROLLO ESTRUCTURACIÓn. con esta actividad se busca que los niños hagan uso de la Imágenes de animales
imaginación, participen y crean diversas situaciones, luego de haber creado diferentes Papel crepe
historias, luego se entregara imágenes que previamente se enseñaron cuando Rompecabezas
colores
construíamos el cuento, para que las rellenen de bolitas de papel crepe
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TRANSFERENCIA.
Para terminar, haremos entrega de rompecabezas de animales que viven en el océano
para que ellos los armen y decoren a su gusto y luego voluntariamente expongan que
animal les correspondió.
Para finalizar realizaremos el juego estoy pensando, a ver si lo adivinas
Tablero
CIERRE El juego consiste en adivinar el objeto, animal, lugar, que estoy pensando. ¿Es un
Recursos humanos
animal? No ¿Es una fruta? Si Con este juego se refuerza: el lenguaje receptivo, el
lenguaje expresivo, el razonamiento deductivo
Se deja de tarea hacer una manualidad del animal que más les gusto del cuento para la
próxima clase

Observaciones y comentarios (Docente Titular)

Observaciones y sugerencias (Asesor- director)

Fecha de entrega: Revisado:

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FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA 4

NOMBRE DE PROYECTO DE AULA: Cuentos fantásticos

OBJETIVO: Fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado transición de la institución educativa barrios unidos del sur
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias - Respetan los turnos de habla
palabras  y formas semejantes a las letras convencionales en - Explica las razones por las que hace
formatos con diferentes intenciones comunicativas. - una elección. Expresa y representa lo que observa, siente,
piensa e imagina
- Reconoce los animales acuáticos

NECESIDADES E  Ordena sus ideas de manera secuencial y las relaciona empleando conectores y referentes de
INTERESES DE manera apropiada
APRENDIZAJE  Reconoce los animales del acuáticos
 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
 Muestra iniciativa en la realización de actividades.

 Reconozcan los animales su entorno

DESEMPEÑOS
 Participa activamente en las actividades
ESPERADOS:
 Expresa sus ideas
 Vocaliza bien y usa palabras adecuadas
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Competencias ciudadanas

Nombre de la secuencia:
Numero De Secuencia: 4 Fecha: 28 Y 29 de octubre
Los animales en el territorio de Colombia
Duración en horas: 4
Semana de intervención: 2
OBJETIVO DE LA Brindar actividades prácticas, didácticas para que reconozcan y ubique el lugar donde viven reconociendo los
SECUENCIA diferentes animales de su entorno

Actividad 1

ACTIVIDADES DE RUTINA:
Se reciben a los niños con saludo amoroso, después se ubican en los
puestos, seguidamente se realiza la canción amiguitos como están
https://www.youtube.com/watch?v=hGbmgqiuohY con el objetivo de
animar a los niños para que interactúen unos a otros. silgadamente se realiza
una ronda llamada yo tengo un tic tic tic TV
INICIO
A continuación, se realiza un estiramiento para espantar el sueño y activar a Recurso humano
los niños, se realizan preguntas sobre lo que hicieron el fin de semana para
promover la participación, la iniciativa y el discurso oral.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION: Se revisa la tarea del animal del mar

que hicieron en casa y cuentan a sus compañeros cual dibujaron
DESARROLLO ESTRUCTURACIÓN: Computador
Se ubica los niños para darle inicio a la actividad donde se expone en Tempera
diapositivas de los mapas de Colombia, del de Caquetá, y Florencia esto con Colores
el fin que los estudiantes sepan la ubicación donde viven asimismo dibujos
reconozcan los aminales que vivan en su entorno.
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se realiza la siguiente actividad, donde se les pasan hojas donde están los
mapas para que los niños los pinten y recorten los 3 mapas

1 mapa de Colombia
2 mapa del Caquetá
3 mapa de Florencia
Para que después los peguen de mayor a menor en un octavo de cartulina
ubicando el barrio donde viven
Posteriormente se lleva los niños a fuera del salón donde van a pintar en
papel crack la casa conde viven, con los respectivos colores de la casa
también van a dibujar los aminales que ellos hayan vistos en su entorno
Posteriormente se realizan un cuento con participación de los niños para que
ellos dejen volar su imaginación, se indica que el cuento es con respecto a lo
que han aprendido con el tema.
TRANSFERENCIA.
Luego se le pasara un bingo de colores para que los niños se diviertan entre
ellos y puedan interactuar entre si

CIERRE Recursos humanos

Colores
Cartulina
VALORACIÓN
- los niños reconozcan el lugar donde viven y los animales que hay en su
entorno
- Expresen sus ideas
- Respeten los turnos de habla
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

BIBLIOGRAFIA:
Derechos básicos de aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=heL_ZfSpxPY
https://www.youtube.com/watch?v=SggezTHzBKg

Actividad 2

ACTIVIDADES DE RUTINA:
Se reciben a los niños con saludo amoroso, después se ubican en los puestos,
seguidamente se realiza la canción amiguitos como están
https://www.youtube.com/watch?v=hGbmgqiuohY con el objetivo de animar a los
niños para que interactúen unos a otros. silgadamente se realiza una ronda llamada
yo tengo un tic tic tic
A continuación se realiza un estiramiento para espantar el sueño y activar a los niños, Recurso humano
se realizan preguntas sobre lo que hicieron el fin de semana para promover la Papel cometa
INICIO
participación, la iniciativa y el discurso oral. Tv
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN: se narra el cuento llamado la tortuga Tere
https://www.youtube.com/watch?v=IJWrALzBUKk con el propicito que los niños
participen ya que él cuenta trae unas preguntas relacionadas con la letra T para que
los niños socialicen entre ellos y a prendan de una manera divertida.
Después se les pasa unas hojas donde va estar la tortuga Tere para que la rellenen
con papel cometa, posteriormente deben completar el nombre de la tortuga

Imágenes de animales
ESTRUCTURACIÓN. Después de realizado el cuento se les pasan hojas de block
Papel crepe
DESARROLLO a los niños con el paisaje del cuento y la tortuga Tere para que ellos realicen los trazos
Colores
que muestra la hoja, y después deben de pintarlo
Cartulina de colores
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TRANSFERENCIA.
Como sierre realizaran una marioneta de papel le brindaremos todos los materiales a
los niños para que de forma divertida compartiendo con sus compañeros realicen su
marioneta de animales

Se deja de tarea que dibujen y decoren con ayuda de sus padres un animal salvaje

Block iris
CIERRE
Recursos humanos

VALORACIÓN:
- Participación
- Vocalización
- Respetar turnos de habla

Observaciones y comentarios (Docente Titular)

Observaciones y sugerencias (Asesor- director)

Fecha de entrega: Revisado:

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FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA 5

NOMBRE DE PROYECTO DE AULA: Cuentos fantásticos

OBJETIVO: Fortalecer la expresión oral en los niños del grado de Transición de la Institución Educativa Barrios Unidos del Sur
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales
haciendo aportes personales de manera espontánea. - Explica las razones por las que hace
- una elección. Expresa y representa lo que observa, siente,
piensa e imagina
- Reconoce los animales silvestres

NECESIDADES E
 Reconoce los animales salvajes
INTERESES DE
APRENDIZAJE  Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
 Muestra iniciativa en la realización de actividades.

DESEMPEÑOS  Participa activamente en las actividades

ESPERADOS:  Expresa sus ideas
 Vocaliza bien y usa palabras adecuadas

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Competencias ciudadanas, competencia cognitiva

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT: 891190346-1
Nombre de la secuencia:
Numero De Secuencia: 5 Fecha: 6y 7 de noviembre
Los animales de la selva
Duración en horas: 5
Semana de intervención: 5
OBJETIVO DE LA
Fortalecer la participación y turno de habla
SECUENCIA

Actividad 1

ACTIVIDADES DE RUTINA:
Se recibe a los niños con la canción de buenos días, se llama a lista se hace
INICIO la dinámica manteca de iguana me voy hechar Recurso humano
ACTIVIDAD DE EXPLORACION: los niños exponen el animal salvaje
que dibujaron
ESTRUCTURACIÓN:
Se llevan unas máscaras de animales en fommy ( mico, león, cocodrilo,
jirafa) cada niño tendrá una pero voluntariamente saldrán 6 niños para crear
y dramatizar un cuento con el fin de incentivar los turnos de habla y la
participación.
Mascaras
DESARROLLO
Recursos humanos

Luego de terminar la actuación del cuento se realizan grupos de 5 personas

para hacer una competencia del juego la mariposa el grupo que gane se lleva
un permio sorpresa
Se realiza en el patio de juegos la actividad de quien soy yo la cual consiste
en tapar los ojos de los niños con un pañuelo y cuando estén en frente se
CIERRE tocan la cara para reconocer quien es su compañero.
Recursos humanos
Se deja para la casa que traigan en una hoja de bloc el dibujo del compañero
mariposa
que tenían enfrente.
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

BIBLIOGRAFIA:

Actividad 2

ACTIVIDADES DE RUTINA:

Se inicia con la canción de buenos días, el llamado a lista y se hace una dinámica con Recurso humano
las máscaras del día anterior Papel cometa
INICIO
Tv
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: cada niño sale al frente y entrega a su
compañero e dibujo que le hizo, diciéndole cualidades de esa persona

ESTRUCTURACIÓN: Se proyecta la fábrica de abrazos, Imágenes de animales

Se realizan preguntas a medida que se narra el cuento una vez terminado, los niños se Papel crepe
DESARROLLO
hacen en el patio donde hemos colgado un papel crack de 7 metros para que pintan Colores
con sus manos lo que más les gusto del cuento, para así realizar un mural Cartulina de colores
TRANSFERENCIA.: una vez terminado se ubican en el salón de grupos de 5
personas, donde tienen que inventarse un cuento con las imágenes entregadas, luego
de terminar salen a compartir con todos el cuento que inventaron

Block iris
CIERRE VALORACIÓN: Recursos humanos
- Participación
- Vocalización
- Respetar turnos de habla

Observaciones y comentarios (Docente Titular)

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Observaciones y sugerencias (Asesor- director)

Fecha de entrega: Revisado:

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FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA 6

NOMBRE DE PROYECTO DE AULA: Cuentos fantásticos

OBJETIVO: Fortalecer el lenguaje oral en los niños del grado transición de la institución educativa barrios unidos del sur
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e - Utiliza las palabras de manera espontánea natural y
imagina, a través del cuento y la expresión corporal.  continua. 
- Participa, respeta los construyen reglas y pautas de
interacción: aprender a tomar la palabra

NECESIDADES E
 Ordena sus ideas de manera secuencial y las relaciona empleando conectores y referentes de
INTERESES DE
manera apropiada
APRENDIZAJE
 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
 Muestra iniciativa en la realización de actividades.

Participa activamente en las actividades

DESEMPEÑOS
 Expresa sus ideas
ESPERADOS:
 Vocaliza bien y usa palabras adecuadas
 Reconozcan la letra T

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Competencias ciudadanas, competencia cognitiva

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT: 891190346-1

Nombre de la secuencia:
Numero De Secuencia: 6 Fecha: 13 y 14 de noviembre
amistad en los animales
Duración en horas: 6 Semana de intervención: 6

OBJETIVO DE LA
Fortalecer la vocalización, la participación y turnos de habla
SECUENCIA

Actividad 1 y 2

ACTIVIDADES DE RUTINA:
Llamado a lista 
Oración  
Ubicación tiempo y espacio  
Canto de bienvenida “Saludemos al
jardín” https://www.educacioninicial.com/c/004/002-saludo-al-jardin/  TV
INICIO ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN: Recurso humano
se harán preguntas sobre animales que contengan la letra t, a medida que se
narra el cuento se realizan preguntas para medir el nivel de comprensión de
los niños y promover los turnos de habla en el aula.

DESARROLLO ESTRUCTURACIÓN: Computador

La narración del cuento la tigresa maquinista con el fin de reforzar la letra T, Tempera
una vez terminado el cuento se realizan preguntas de lo que sucedió en él, Colores
posteriormente se hacen grupos de 5 para que en papel crac, dibujen su
personaje favorito y así se ínsita el respeto y la participación debido a que
tienen que dialogar y respetar las ideas de sus compañeros
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TRANSFERENCIA. Una vez terminado el dibujo saldrán a exponer el

dibujo que realizaron y porque escogieron ese.
Terminamos con la ronda infantil de tilian https://www.youtube.com/watch?
v=XFebGeAlXV4
Se deja de tarea que los niños junto a sus padres dibujen un animal que lleve
la letra T decorados a su imaginación y gusto.
CIERRE Recursos humanos
Colores
VALORACIÓN: - Papel crac
- Expresen sus ideas
- Respeten los turnos de habla
- Participación

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

BIBLIOGRAFIA:
Derechos básicos de aprendizaje
https://www.orientacionandujar.es/2017/09/22/cuentos-fonemas-la-letra-t-la-tigresa-maquinista/cuentos-con-fonemas-la-letra-t-la-tigresa-
maquinista/

Actividad 2

ACTIVIDADES DE RUTINA: Recurso humano

INICIO
Llamado a lista  Tv
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NIT: 891190346-1

Oración  
Ubicación tiempo y espacio  
Canto de bienvenida “Saludemos al jardín” https://www.educacioninicial.com/c/004/002-
saludo-al-jardin/

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN: cada niño expondrá su dibujo

ESTRUCTURACIÓN: Se seleccionará algunos e inventaremos un cuento, mediante
sus ideas, luego de crearlo en pape crac ellos realizaran el escenario para ir pegando
los personajes y narra el cuento una vez terminado. Imágenes de animales
DESARROLLO Luego se realiza ejercicios para mejorar la vocalización Papel crac
https://educacionlibreencasa.wordpress.com/2016/10/14/juegos-de-vocalizaciones/ pinturas

TRANSFERENCIA: una vez terminado todo los niños por voluntad expresaran que
fue lo que más les gusto del cuento creado,
VALORACIÓN:
Tablero
CIERRE - Participación Recursos humanos
- Vocalización
- Respetar turnos de habla

Observaciones y comentarios (Docente Titular)

Observaciones y sugerencias (Asesor- director)

Fecha de entrega: Revisado:

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NIT: 891190346-1

__/______/_______/_____
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