Nombre del
SEGUIMIENTO ACADÉMICO
proceso:
NOMBRE DE LAFecha:GUÍA Versión: 01 Y SU
MI FAMILIA Código: FO-AC-SA-010
GENETICA Página:1-2
ACTIVIDADES
ÁREA ANTES
Macroproceso: ACADEMICO
Ciencia Naturales (Biología) GUIA No. 2
DOCENTE HacerCecilia Inés Hurtado Salcedo GRADO 8
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA Orientar el diseño de las
SEDE seguimiento
Gabrielaa Mistral
las
Objetivo: Alcance: guías PERÍODO
metodológicas de
Secretaria
FECHA DEde ENTREGA metodologías
1-06-2020 FECHA DE RECIBIDO 5-06-2020
aprendizajes
ElEducación
Albinismo se refiere a unflexibles
conjunto de condiciones heredadas, que se flexibles
identifican plenamente en el
Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-
del Valle del
individuo
DESEMPEÑOS por laESPERADOS
falta o escasez de coloraciónexplican
mendelianos en pelo, piel y ojos,
la herencia haciendo que
y el mejoramiento de presenten
las especiespiel y pelo
existentes.
Cauca Institución
blanco y ojos de muy diferentes tonalidades,
Transmisión desde grises, azul
deResponsable:
información claros,
de padres violetas o rojizos.
a hijos. Educativa
Indicadores Numérico Coordinación Académica
Estudios de Mendel Miguel Antonio
La razón deTEMAS Las leyes con
esto es que las personas de Mendel
albinismo han heredado un gen con un defecto Caroen la
producción de un pigmento llamado melanina (Figura 1). Partiendo de la información anterior, será que
¿el albinismo se puede ocultar? Responde la siguiente pregunta a partir de la lectura anterior y de tus
preconceptos:
1. ¿Cómo crees que se heredan los caracteres de una generación a otra?
(PARTICIPA EN EL GRUPO WHATSAPP GRADO 8 ESCRIBIENDO TUS APORTES)
Padre portador Madre portadora
Afectado
Sano
Portador
NiñoNiñaNiñoNiña afectado portadora
portador sana
Figura 1. Árbol genealógico expresión del Albinismo
ACTIVIDADES DURANTE
A continuación, encontrarás (ANEXO 1) una serie de actividades y el marco teórico que te ayudará a
comprender mejor la base conceptual de las leyes de Mendel y sus estudios sobre genética, durante los
encuentros por WhatsApp o zoom tu profesora te orientará en la realización de cada una de las actividades
que podrás realizar en tu cuaderno en orden, bien presentadas e identificando cada página con tu nombre
completo y grado. Recuerda tomar la foto enfocando bien el documento.
ACTIVIDADES DESPUÉS
Después de los encuentros con la docente y tu participación activa en los mismos, seguramente estás
listo(a) para presentar la actividad final la cual se describe a continuación:
1. Tomate una selfi con tu familia coloca la foto aquí y describe brevemente que rasgos has heredado de
ellos y que es lo que más admiras de tu familia.
2. Desarrolla los siguientes cuadros de Punnet
a. Que se obtiene de cruzar una arveja lisa (LL) con una arveja rugosa (rr). Plante la generación F1 y F2
b. En la actualidad se ha encontrado que al realizar algunos cruces no hay dominancia completa y los
descendientes adquieren características intermedias. Por ejemplo, en ganado shorton, cuando se cruza
un toro rojo CRCR con una vaca blanca CBCB, los descendientes son de color intermedia entre rojo y el
blanco; que reciben el nombre de roano CRCB. Si se cruzan un toro y vaca roanos, determina la
probabilidad de que sus crías sean de color blanco.
c. El color del pelaje de los gatos esta determinado por los alelos dominante negro A y el alelo recesivo
gris a. Si en un criadero se cruzan un gato negro con uno gris y se obtienen 50% de gatos negros y un
50% de gatos grises entonces, ¿el genotipo de los padres es?
d. En seres humanos el pelo rizado (R) y el pelo lario (r) son regulados por alelos que exhiben
dominancia incompleta. Imagina que un hombre homocigoto dominante para pelo rizado (RR) y un
mujer homocigota recesiva para pelo lacio (rr) tiene dos hijos heterociogotos (Rr) de pelo ondulado. Si
uno de esos hijos al crecer se casa con una mujer homocigota recesiva (de pelo lacio) y tiene cuatro
hijos, ¿cómo será el cabello de éstos? (utiliza un cuadro de Punnet)
Finalmente realiza la siguiente AUTOEVALUACIÓN ¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y que tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía. En tu
cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes ser muy sincero!
1. Lo que aprendí y que estrategias te permitieron comprender lo trabajado en la guía.
2. Lo que se me dificultó durante mi aprendizaje y como logre superar éstas.
3. Lo que se me dificulto ¿Por qué no aprendí? (actitud, recursos, falta de tiempo, etc,)
4. Acciones para mejorar
Actividad 1 Examina las hipótesis que se manejaban sobre la herencia antes del Siglo XVII
La herencia antes de Mendel
Los efectos de la herencia habían sido evidentes desde tiempos inmemoriales, el hombre se había
percatado de ello partiendo de la observación de sus animales (figura 2) y cultivos, elegir la cría de
aquellos individuos que más le gustaba, o que dieron los mejores rendimientos. Pudo notar que las
características de los padres tendían a ser transmitidas a sus descendientes, y que su propia especie no
fue la excepción. Pero seguía siendo un misterio por qué una cría era como su madre y otra al igual que
su padre. Estas observaciones dieron lugar a la noción de herencia “mezcla” suscrito por los antiguos
filósofos e historiadores naturales, por ejemplo: Hipócrates, Aristóteles, Galeano y San Agustín. Discute
en el WhatsApp los puntos de vista de estos personajes sobre la herencia mezcla.
Actividad 2 Mendel: Los cimientos de la genética moderna
Te has preguntado ¿Por qué eres el único de tú familia con el color de ojos de tú abuela?
Gregor Mendel (1822 – 1884) Monje y botánico
austriaco que formuló las leyes de la herencia
biológica que llevan su nombre; sus experimentos
sobre los fenómenos de la herencia en los
guisantes constituyen el punto de partida de la
genética moderna (Figura 7).
Figura 7. Retrato de Gregor Mendel
La forma en que se transmiten los rasgos de una generación a la siguiente, fue explicada por
primera vez en 1865 por Gregor Mendel, él no descubrió estos principios de la herencia mediante
el estudio de los seres humanos, sino partiendo del cultivo y estudio de guisantes (chícharos) comunes
comestibles.
Transferencia de
polen con un pincel
Experimento de Mendel. Para establecer las
tres leyes de la herencia o de Mendel, este
partió de los estudios de guisantes por un
Se quitan las anteras periodo de 8 años.
Parentales púrpura
Blanco En la figura 8 se describe el proceso, primero
Mendel realizó una fecundación cruzada es
F1
Todas púrpura decir, retiró los estambres (parte masculina de la
flor que contiene el polen) y tomó el polen de
otra flor con un pincel y lo introdujo en la flor de
la cual había retirado los estambres. Obteniendo
la
Figura 8. Cruce de flores de guisantes purpuras y blancas primera generación filial o F1.
Partiendo de la observación de la figura 8, determina:
1. ¿Qué características tiene la generación F1? _______________________________________________________________________________________________________________________________________
Mendel se preguntaba ¿por qué no se expresó
1a Generación filial en las flores el color blanco?, a partir de allí realizó
Púrpura (Aa) otro procedimiento que consistió en dejar que
una planta de la descendencia F1 se auto-
polinizara (figura 9).
2a Generación filial
Fenotipo F2
Genotipo F2
Púrpura PúrpuraPúrpuraBlanco
(AA) (Aa) (Aa) (aa)
Figura 9. Segunda generación de Mendel
2. ¿Qué sucedió con generación F2?
Este resultado permitió establecer que la planta de guisantes de color purpura no había perdido la
capacidad para producir flores blancas, solo estaba oculto y no se expresó en la primera generación
F1.
Posteriormente Mendel permitió que las plantas de la generación F2 se autopolinizaran,
observando que las plantas con flores blancas obtuvieron descendencia de flor blanca, es decir,
eran una raza pura. Por el contrario las plantas con flores purpura de la generación F2 presentaban
don tipos de flor: alrededor de 1/3 de ellas eran purpuras de raza pura, los 2/3 restantes eran
híbridos que tenían tanto descendientes de color púrpura como blanco en una relación de 3 a 1
(Figura 10).
3a Generación
filial
Púrpur púrpura Púrpura Blanco
a
Figura 10. Generación Filial 3
Los resultados de Mendel acompañados del conocimiento acerca del y de los cromosomas homólogos,
permitieron establecer cinco hipótesis para explicar la herencia de los rasgos.
Tabla 1. Resultados de Mendel y relación con los genes y alelos
1. Cada rasgo está determinado por pares de unidades, que se denominan genes, cada
organismo
tiene dos alelos para un gen dado.
2.Puede un organismo presentar dos tipos de alelos, uno de ellos denominado dominante y
que enmascara la expresión del alelo recesivo.
3. Durante la meiosis los genes de los cromosomas homólogos se separan dando como
resultado que cada gameto recibe un solo alelo de cada par. Cada descendiente recibe un
alelo del padre y otro de la madre.
4. El azar es el que determina que alelo se incluye en un gameto determinado.
5. Los organismos homocigotos (raza pura) tienen dos ejemplares del mismo alelo, por
consiguiente sus descendientes tienen el mismo alelo de ese gen.
3. Ilustra el experimento de Mendel y explica su importancia para el establecimiento del estudio de la
herencia en la actualidad.
En un individuo los dos alelos para un determinado rasgo pueden ser diferentes.
Por ejemplo, una planta de arveja puede heredar un gen para semilla amarilla y el otro alelo para
semilla verde (Figura 15). Las semillas que produce la planta son amarillas (Figura 16). En este caso
uno de los alelos encubre los efectos del otro, ese alelo que se pone de manifiesto (gen para color
amarillo) se llama DOMINANTE. El alelo que queda oculto no puede expresarse (gen para color
verde) se denomina RECESIVO. Se asigna una letra mayúscula al gen dominante, y la
correspondiente minúscula al gen recesivo: A= gen para el alelo dominante a= gen para el alelo
recesivo (Figura 16).
Actividad 3
Por medio del WhatsApp discute con dos compañeros y partiendo de la observación de las
representaciones A y B, explica cuál es el alelo dominante y el recesivo, asigna las letras que
corresponde a cada cruce.
Descripción Término
Negro Marrón
P
BB bb
A100% a100%
F 1
100% Bb (negros) 100
%
Realiza en la tabla cinco, dos ejemplos cotidianos de cruce, en el que se evidencien los alelos
dominantes y recesivos.
Actividad 4. Discute en el grupo de Whatsapp la diferencia entre el Fenotipo y genotipo,
cruces con uno y dos rasgos
RASGOS DOMINANTE Y RECESIVOS
Ra Forma Forma recesiva
sgo dominante
Forma de la lisa rugosa Mendel después de identificar rasgos
semilla
individuales de las plantas de guisantes (el color
de la flor), se dedicó a estudiar diferentes rasgos
Color de la semilla amarilla verde
Forma de la vaina inflada comprimida como los descritos en la figura 21, partiendo de
Color de la vaina verde amarilla sus obser- vaciones y con los conocimientos
actuales que se tienen sobre los alelos y
cromosomas, se realizó una interpretación de la
Color de la flor purpura blanca
en las en las
información proporcionada por Mendel y se
Ubicación de la
flor
uniones
de las
puntas de
las ramas
establecieron tres leyes (Figura 18).
hojas
Tamaño de la alta (de enana (de 0.2
planta 1.8 a 2 a 0.4 metros)
metros)
Figura 18. Rasgos dominantes y recesivos, basados en los
estudios de Mendel con plantas de guisantes.
Primera ley de Mendel se conoce también como ley
AA X aa P de la uniformidad de los híbridos de la primera
generación F1, se, expresa así: cuando se cruzan
dos variedades individuos de raza pura, ambos
homocigotos, para un determinado carácter, todos los
A a G híbridos de la primera generación son iguales. Los
individuos de esta primera generación filial (F1) son
heterocigóticos o híbridos, pues sus genes alelos
Aa F llevan información de las dos razas puras u
P: Generación parental.
1 homocigóticas: la dominante, que se manifiesta, y la
G: Gametos. recesiva, que no lo hace Figura 19.
F1: Primera generación filial.
Figura 19. Primera ley de Mendel
Página 7 de 10
X En la primera ley de Mendel
P
también se cumple la situación en la
RR BB que no se presentan herencia
dominante, sino intermedia (Figura
F 20).
1
RB
Figura 20. Herencia intermedia
homocigotas o puros
Descendencia (F1)
(negro x blanco)
Progenitores (P)
Gametos (G)
NN
N
Nn
xnn “ó” NNx nn
Heterocigotas
n
N
Nn
Ejemplo primera ley de Mendel: Consideremos un cruce entre dos ratones de razas puras NN
(pelaje Negro) y nn (pelaje Blanco). Un gen con dos alelos controla el color de pelaje en los
ratones. El alelo (N) es responsable del color negro y el alelo (n) del color blanco.
Figura 21. Cruce primera ley de Mendel
• La generación F1 obtiene tales factores de sus padres a través de los gametos, por lo tanto en cada
individuo existe un factor por cada progenitor.
• El alelo dominante se expresa fenotípicamente y excluye totalmente en la condición heterocigota al
recesivo.
Segunda leyF1de Mendel, se denomina también como separación o disyunción de los alelos,
Mendel tomó plantas Aa procedentes
Aa de las semillas de la primera generación (F1) del experimento
anterior y las polinizó entre sí.
Aa Aa
A a La descendencia F1 Heterocigotas Nn
Del cruce obtuvo semillas amarillas y verdes en
la proporción que se indica en la figura 22. Así
A Página 8 de 10
F2
Fenotipo 3:1
pues, aunque el alelo que determina la
coloración verde de las semillas parecía haber
desaparecido en la primera generación filial,
vuelve a manifestarse en esta segunda
generación, en una proporción de 3:1.
Figura 22. Cruce generación F1, Segunda ley de Mendel
A continuación, se presenta un ejemplo para que practiques como plantear un problema
mediante los cuadros de Punnet.
Como utilizar los cuadros de Punnet, vamos a realizar el cruce de arvejas lisas (LL) con arvejas
Rugosas (rr) y me piden que determine la generación filial F1 y la generación filial F2
determinando el genotipo y fenotipo en cada caso.
1. Podemos identificar que el gen dominante son las arvejas lisas (LL) porque se representa
con letra mayúscula mientras que el gen recesivo son las arvejas rugosas (rr).
2. Ubicamos cada alelo (letra en cada cuadro) como lo puedes observar en el siguiente
esquema
CRUCE LL X l l (F1)
LL
Gameto Gameto L L
L L s
s
ll l Ll Ll
l Ll l Ll Ll
l Continúas combinando fila con columna
y llenas todo el cuadro de PUNNET
para obtener el genotipo tenemos en cuenta que cada cuadrito corresponde al 25% ( ¼),
entonces:
GENOTIPO FENOTIPO
100 % LI HETERECIGOTO DOMINANTE 100 % LI ARVEJAS LISAS (por ser el alelo dominante)
Ahora vamos a realizar el cruce de la generación filial F2 que se realiza con los productos del
primer cruce, es decir, cruzamos LI con Ll
CRUCE L l x L l (F2), ubicamos cada alelo
GENOTIPO
Gameto 50% (2/4) LI HETERECIGOTO DOMINANTE
L l 25% (1/4) LL HOMOCIGOTO DOMINANTE
s
25% (1/4) l l HOMOCIGOTO RECESIVO
L LL LI Página 9 de 10
GENOTIPO
50 % LI ARVEJAS LISAS 75% (¾) ARVEJAS LISAS
25% LL ARVEJAS LISAS
Gameto A
25% l l ARVEJAS RUGOSAS A
s
a Aa Aa
a Aa Aa
Gameto N N
s
n Nn Nn
n Nn Nn
BIBLIOGRAFIA:
Https://Contenidosparaaprender.Colombiaaprende.Edu.Co/
Hipertexto Ciencias Naturales Santillana Grado Octavo Editorial Santillana 2010
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