PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE SEXTO GRADO

ESPAÑOL BLOQUE: 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE  ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE EXÁMENES
ÁMBITO  ESTUDIO
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
PROPÓSITO
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada,
opción múltiple).
• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se
requieren para responderlos.
• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO  Tipos de pregunta que se realiza.
 Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
 Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de
sus características y propósito.
• Borrador de las guías de autoestudio.
TIPO DE TEXTO  DESCRIPTIVO
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
 Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
 Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información
 Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
 Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
 Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
 Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
 Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
 Usa la discusión para explorar ideas y temas.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
 Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
 Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
 Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Elabora guías de estudio con base en las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como
características que identifica en exámenes y • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en instrumento para aprender
exámenes y cuestionarios.
cuestionarios. • Forma de respuesta requerida en exámenes y • Identificar las propiedades del lenguaje en
• Identifica distintos formatos de preguntas en cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones diversas situaciones comunicativas
exámenes y cuestionarios. causa-efecto). • Analizar la información y emplear el lenguaje
• Identifica las formas de responder más • Estrategias para resolver ambigüedades en para la toma de decisiones
preguntas y respuestas.
adecuadas en función del tipo de información que • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
se solicita. • Características y funciones de los diferentes tipos de
México.
PRODUCTO FINAL exámenes.
• Guías de autoestudio para la resolución de • Propósitos de las preguntas en exámenes y
exámenes. cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFÍA
• Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Analizar la respuesta a la pregunta: ¿Qué son las guías?
 Las Guías son manuales preparados por los profesores que resumen clases, pero dejan un espacio en “blanco” para conceptos clave, hechos,
definiciones, etc.
A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos.
 Explicar que las guías ayudan a seguir una clase, identificar sus puntos importantes, y desarrollar un fundamento de contenido para estudiar y
aplicar.
 Se analizarán algunas estrategias para el completado y uso de guías:
 Agregar ejemplos visuales (resaltado, esquemas, círculos, viñetas, secuencias numeradas, imágenes, etc.) que identifiquen el tipo o cantidad de
información a completar. Por ejemplo: Ideas principales y secundarias, ejemplos, secuencias etc.
 Puede ser incluida información visual para completar (tablas, gráficos, dibujos, ilustraciones, mapas conceptuales, etc.
 Se invitará al alumno a que realice una guía para resolver exámenes en base a diversas actividades como las siguientes:
o Tomar notas en la clase y decidir qué es importante y debe poner en sus apuntes y que puede descartarse
o Antes de escribir, escuchará con atención para estar seguro que entiende lo que se ha dicho.
o Solicitará clarificación de las diferentes cuestiones planteadas en la clase relacionadas con el proyecto
o Repasará los objetivos de clase durante la lección
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS. PÁG. 91
 Reunir y comentar en equipo ¿Qué tipo de exámenes han contestado? ¿Cómo hacen para estudiar? ¿usan una guía de estudio? ¿Cómo resuelven
esa guía de estudio?
 Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que le maestro aplica y las autoevaluaciones. ¿en cuál es necesario sacar libros? ¿pueden sacarlo?
Contestar un examen. Pág. 92
 Reunir varios exámenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad. Seguir las
indicaciones del libro para contestarlos.
 Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros.
 Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.
 Hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
Elaborar cuestionarios. Pág. 93-96
 Elegir una asignatura y elabora 5 preguntas.
 Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas.
 Comentar si no faltó nada a esas preguntas y si su redacción fue clara.
  Buscar en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
 Señalar y anotar las características en el cuaderno.
 Analizar los diferentes tipos de examen. Pág. 94
 Responder el cuadro de la pág. 95 sobre lo que se debe hacer antes, durante y después de un examen.
 Elabora un archivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas.
 Comentar cuál es la diferencia entre describir y explicar.
Relación causa-efecto y analogías. Pág. 97 y 98.
 Responder las actividades de la pág. 97 acerca de la relación causa –efecto y las analogías.
 Elaborar ejemplos de los temas anteriores en el cuaderno.
 Identificar lo que se debe de hacer en un examen (subrayar, completar, encerrar, leer, etc)
 Revisar el fichero y corregir lo que sea necesario.
 Contestar los logros del proyecto en la libreta y comentar.
Hacer la autoevaluación.
TRANSVERSALIDAD
TEMA:
 IDENTIFICO SITUACIONES Y ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A MI BIENESTAR COMO ADOLESCENTE, ASÍ COMO LOS
FACTORES DE RIESGO QUE PUEDEN AFECTAR MI INTEGRIDAD.
ESPAÑOL
 Lo que escuchamos en la radio
 Escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temáticas como el noviazgo, la amistad, la solidaridad, los
conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido.
 Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relación con la letra de las canciones sin incurrir en agresiones.
MATEMÁTICAS
 Calculamos riesgos y posibilidades
 Investigar e interpretar información estadística sobre las infecciones de transmisión sexual o prácticas relacionadas con el ejercicio de la
sexualidad de los adolescentes.
 Obtener conclusiones sobre los servicios de salud dirigidos a los adolescentes en su contexto próximo y sobre las medidas que pueden emplear
para la prevención de infecciones de transmisión sexual.
CIENCIAS NATURALES
 Uno más uno pueden ser tres
 Buscar información sobre las implicaciones personales y sociales del embarazo no planeado.
 Reflexionar cómo afectaría en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus proyectos personales. Valorar la importancia
de prevenirlos.
 Comunicamos sentimientos
 Representar con mímica sentimientos de amistad, amor, compañerismo, afinidad y atracción. Reflexionen sobre la importancia de que se
expresen los sentimientos mencionados.
GEOGRAFÍA
 Nosotros los adolescentes
 Recabar información sobre el crecimiento de la población adolescente en México y el mundo. De acuerdo con lo investigado describir algunos de
los problemas actuales sobre la oportunidad de empleo y educación de la población adolescente.
HISTORIA
 Los primeros grupos humanos
 Consultar documentales, revistas, libros o películas donde se pueda apreciarse el papel del hombre y la mujer en las primeras agrupaciones
humanas. Identificar y reflexionar sobre los aspectos que han cambiado y los que se han mantenido
FORMACIÓN CÍVICA
 Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi
integridad.
EDUCACIÓN FÍSICA
 La cooperación para el uso del espacio
 Reflexionar sobre la importancia de la cooperación de todos a la hora de realizar actividades físicas en espacios como: salón de clases, canchas,
patio de recreo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Páginas 90 a la 99
 Exámenes calificados.
 Libros de la biblioteca del aula y escolar.
 Guías de estudio.
 Cuestionarios para estudiar.
 Diccionarios.
 Libros de gramática de la lengua española.
 Hojas o fichas de colores.
 Caja o bolsa.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).
• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.
• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
 Tipos de pregunta que se realiza.
 Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
 Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus características y propósito.
• Borrador de las guías de autoestudio.
Producto final
• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

MATEMÁTICAS
EJE  Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA  Números y sistemas de numeración
CONTENIDOS  Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
comparación.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la
PROPÓSITOS suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
 Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
APRENDIZAJE explicitando los criterios de comparación.
ESPERADOS  Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
transformaciones.
 Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
COMPETENCIAS QUE  Resolver problemas de forma autónoma.
SE FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados.
 Comunicar Información matemática.
 Manejar técnicas eficientemente.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Invitar a los estudiantes a que dicten a sus compañeros números hasta de 10 dígitos; por ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101 millones, 345 mil 125).
 Formar al grupo en equipos para que jueguen a formar el número mayor a partir de uno dado; por ejemplo, con el número 123456 formar otros
diferentes.
 Estudiar los números formados por los equipos y promover que reconozcan cuál es el número mayor.
 Propiciar que expliquen por qué uno es mayor que otro.
 Promover que los estudiantes argumenten en función del valor posicional de los números.
 Invitarlos a formar números de 7 cifras y que los lean, enfatizar en la separación de los números en 3 cifras para facilitar tanto la escritura como
la lectura.
 Formar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la fracción que resulta de dividir unidades en partes, mediante n/m; por
ejemplo: repartir un pastel entre diversos números de chicos.
 Dar apoyo a los equipos para que reconozcan la estrategia que aplicaron para obtener la respuesta y la expliquen al resto de sus compañeros.
 Propiciar que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel entre 5 tocará a cada quien 1/5; 1 pastel entre 6 tocará
a cada quien 1/6.
 Plantear otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se mantiene fijo para que estudien lo que sucede y cómo se modifica el
cociente, o en el caso del pastel lo que le tocará a cada chico. Por ejemplo, 1 pastel para 5 estudiantes, 2 pasteles para 5 estudiantes, 3 pasteles
para 5 estudiantes, etcétera.
 Dar apoyo al grupo que se percate de lo que sucedió en caso de que haya errores y encuentren la forma de modificarlos, para que tengan claras
las fallas en el procedimiento aplicado.
 Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
 Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta
para ir describiendo la cantidad y que los demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta
adivinada se queda con el que la adivinó.
 Dejar a los alumnos que investiguen la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribir las cifras con número y letra en la libreta en un
cuadro de doble entrada, como el siguiente:
Volcán de México Altura con número Altura con letra
1.
2.
3.
4.
5.

 Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera grupal.
 En la siguiente clase solicitar a los alumnos que lleven una fruta para practicar las fracciones y su repartición.
 Ayudar al alumno a cortar una fruta y plantear problemas donde tenga que repartirla entre varias personas. Resolver los problemas obteniendo
la fracción de fruta que toca a cada niño.
  Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de
área y número de habitantes de los continentes. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 10. Pueden investigar en el Atlas de Geografía del Mundo o
pueden ver el siguiente enlace para completarlo:
http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU
 Dictar a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número menor que más se aproxima a 1000 (cifras
permitidas 548), número formado: 854.
 Resolver en equipos el desafío #2 en donde los alumnos tendrán que escribir números de seis cifras o más que se aproximen a otro número sin
rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.
 Encargar a los alumnos una cinta métrica y jugar en equipos a los saltos. Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto.
Pueden dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada salto y ganará el que avance más metros y centímetros.
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total

 Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafío #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la
longitud de salto de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.
 Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolver el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el
número”, teniendo en consideración que deben iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
 Practicar comparación de cantidades con número decimal en el pizarrón.
 De manera individual los alumnos deben resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y ordenar números
decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 14.
 Practicar con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado derecho de un décimo para que los alumnos noten
que eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.500
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro: Desafíos Matemáticos. Pág. 10 a la 42.
 Regla, colores, pegamento y tijeras.
 Libreta de problemas y operaciones.
 Calculadora.
 Hojas blancas.
 Cartulina.
 Atlas de geografía del mundo.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Geografía. Tema: el Sistema Solar. Atlas de geografía del mundo. Pág:10 y 11
 Geografía. Tema: Relieve continental. Atlas de geografía del mundo. Pág:29
EVALUACION
 Revisión de las diversas actividades escolares de los alumnos

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1  ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
CONTENIDOS
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
PROPÓSITOS
conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS  Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
COMPETENCIAS QUE SE  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
FAVORECEN cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que
afectan la salud.
 Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
 Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
 Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de
observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
 Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Se explicara que el agua ayuda a casi todas las funciones del cuerpo humano.
 Considerando que nuestros cuerpos son casi 2/3 agua, entender el rol importante del agua en el cuerpo puede ser una fuente de salud.
 Se analizarán algunas de las cosas que el agua hace en nuestro cuerpo:
 El cerebro es 75% agua / Una deshidratación moderada puede causar dolor de cabeza y mareo.
 Se necesita agua para exhalar
 El agua regula la temperatura del cuerpo
 El agua transporta nutrientes y oxígeno a todas las células en el cuerpo
 La sangre es 92% agua
 El agua humedece el oxígeno para respirar
 El agua protege y amortigua órganos vitales
 El agua ayuda a convertir los alimentos en energía
 El agua ayuda al cuerpo a absorber los nutrientes
 El agua se deshace de los desperdicios
 Los huesos son 22% agua
 Los músculos son 75% agua
 El agua amortigua las articulaciones.
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS.
 Preguntar a los alumnos lo que saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.
  Hacer una lista en el pizarrón acerca de sus usos.
EL AGUA POTABLE.
 Recordar sobre el ciclo hidrológico, sus etapas y estados: sólido, líquido y gaseoso.
 Dibujar el ciclo hidrológico en el cuaderno. Pasar al frente algunos alumnos voluntarios a explicarlo.
 Enfocarse específicamente en cuál agua es la consumible.
 Ver el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
 Hacer una reflexión sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla.
 Elaborar un collage en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente de la potable.

 Revisar las imágenes de la pág. 56 a la 59 del libro de formación cívica y ética. Además la pág. 60 sobre el agua.
FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO Y VALORACIÓN DE LA CANTIDAD DE AGUA PARA LA SALUD.
 Investigar cuáles son las funciones, del agua que consumimos, en nuestro cuerpo.
 Compartir la información traída al salón.
 Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua natural.
 Ver el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
 Realizar una gráfica de lo obtenido de manera grupal.
 Ver el siguiente enlace acerca de las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.
http://drcalderonpediatra.blogspot.mx/2008/02/recomendaciones-sobre-el-consumo-de.html
 Hacer una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo de agua y sus beneficios.
 Ver la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
 Preguntar a los alumnos quiénes se dedican a hacer ejercicio, qué tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre.
 Hacer una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
 Realizar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes.
 Hacer el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada.
 Elaborar un menú saludable en su libreta de dibujo.
 Hacer una reflexión respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
 Elabora en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
potable, activación física, descanso y esparcimiento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Pág. 25 ciencias naturales.
 Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes requeridas sobre el agua.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
  Formación cívica y ética. Pág. 57 a la 60. “el agua”
 Formación cívica y ética. Pág. 16 “cuidar nuestra integridad física y emocional”
EVALUACION Y EVIDENCIAS

GEOGRAFÍA
BLOQUE 1  El estudio de la Tierra
EJE  Espacio geográfico y mapas
 Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
CONTENIDOS  Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
PROPÓSITO espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES
 Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
ESPERADOS
COMPETENCIA  Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Pedir a los estudiantes que en lluvia de ideas definan lo que es un continente. Solicitar que cada uno dibuje una región continental y que la
muestren a los compañeros. Pedir que de manera individual, frente a mapas de diversos tipos, reconozcan las regiones continentales del mundo e
incluyan en el dibujo un elemento representativo de la región.
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS. PÁG. 10 Y 11.
 Leer el correo que Magali le manda a Ana desde Argentina, acerca de su visita a México y las cosas que aprendió sobre la cultura y tradiciones,
LAS REGIONES NATURALES Y SOCIALES. COMENTAR AL RESPECTO.
EXPLOREMOS. PÁG. 11
 Reunirse con un compañero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra.
 Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
 Comentar ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Qué criterios se utilizarán? Hacer las anotaciones en la libreta.
APRENDAMOS MÁS. PÁG. 12
 Leer y comentar la lectura acerca de la forma como organizamos el espacio geográfico y las regiones naturales.
ACTIVIDAD. PÁG. 13
 Reunir en parejas y buscar en el Atlas de México o Atlas de Geografía Universal, los mapas que muestran las distintas divisiones regionales en
México.
 Hacer un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una de las divisiones.
 Leer el texto: regiones sociales continentales.
 Observar los mapas de la pág. 14 y 15, e identificar los elementos que determinaron la regionalización: Mesoamérica, América, Imperios en
Europa, etc.
EXPLOREMOS. PÁG. 16.
 Reunir en parejas y comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de 1815.
 Anotar en el cuaderno los países que no existían.
 Comentar en grupo por qué eran antes más extensas.
 Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores mapas.
 Interpretar la simbología para entender el mapa.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO. PÁG. 17
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
  Pág. 10 a la 17 -Atlas de geografía universal.-Atlas de México.-Colores.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Historia pág. 11 y 25 mapas del poblamiento de América.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

HISTORIA
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de
CONTENIDOS
sedentarización.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
PROPÓSITO
procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo
• Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
APRENDIZAJES
• Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
ESPERADOS
plantas y animales.
COMPETENCIAS
•Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para
QUE SE
la convivencia
FAVORECEN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Formar al grupo en equipos.
 Pedir que indaguen información relacionada con los principales procesos de la prehistoria, el poblamiento de América y la sedentarización.
 Solicitar que compartan la investigación elaborada con el grupo.
 Pedir que a partir de la información encontrada realicen una línea del tiempo que represente los sucesos investigados.
 Pedir que sitúen en un mapa de América el poblamiento gradual del continente. Propiciar que compartan el trabajo elaborado.
LO QUE CONOZCO. PÁG. 10
 Reflexionar acerca de lo que conocen del curso de sexto grado.
 Dividir al grupo en 5 equipos y dar un bloque a cada quien para que lean el título y mencionen en lluvia de ideas lo que saben acerca de esos
temas.
 Elaborar un mapa mental con lo que se mencionó de todos los bloques en una cartulina o pliego de papel bond.
 Completar el mapa mental con lo que vayan revisando en cada bloque a lo largo del curso de sexto grado.
 Encerrar los elementos que tenía la prehistoria en la tabla al final de la página 10.
 Observar el mapa de la página 11 acerca del paso del hombre a América. Analizar el recorrido que tuvieron que hacer para llegar donde hoy es
América.
 Encargar un mapamundi a los alumnos para que dibujen el trayecto con colores.
 http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0 revisar este link para ver más acerca de los primeros seres humanos.
ACTIVIDAD. ¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ? PÁG. 11
 Localizar en el atlas de geografía universal el lugar donde aparecieron los restos humanos más antiguos. Pueden utilizar otras fuentes de
información.
 Observar la línea del tiempo de las páginas 12 y 13 e identificar los acontecimientos que más llamen su atención. Comentar.
PANORAMA DEL PERIODO. PÁG. 14
 Identificar la secuencia de procesos del origen del ser humano y del poblamiento de América para aplicar los términos siglo, milenio y a. C
  Observar y comentar acerca de las características de la edad de piedra y al edad de los metales.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO. PÁG. 15
 Recordar las características principales de los nómadas y los sedentarios. ¿Cuáles son las diferencias entre ellos?
 Copiar en el cuaderno la tabla que ahí se presenta sobre las características de nómadas y sedentarios y contestarla en equipo. La deben corregir
y aumentar conforme avancen en el bloque.
¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ? PÁG. 15
 Contestar las preguntas en el cuaderno acerca de los años transcurridos de la aparición del homo sapiens y la llegada América.
 Socializar las respuestas.
 Hacer la lectura de las páginas 16 a la 19 sobre la prehistoria, el ser humano y el medio natural. Observar las imágenes y hacer un cuadro
sinóptico o mapa conceptual de la misma.
PARA OBSERVADORES. PÁG. 19
 Observar las imágenes y hacer equipos para representarlas de manera teatral. Utilizar material de reúso.
 Reflexionar cómo eran las condiciones pasadas y si hay una similitud con el presente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas 10 a la 19
 Atlas de geografía http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeo-baja
 Colores
 Tijeras
 Mapamundi
 Hojas blancas
 Plumones
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Geografía. Bloque 1. Lección 1.
 Libro de Artística. Lección 5.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

FORMACIÓN CÍVICA
BLOQUE 1  De la niñez a la adolescencia
 Mi crecimiento y desarrollo
 Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me quiero ver
CONTENIDOS
y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener una vida sana.
ÁMBITO  Aula
COMPETENCIAS QUE SE  Conocimiento y cuidado de sí mismo
FAVORECEN  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
PROPÓSITOS adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS  Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
 Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que
favorezcan el bienestar integral.
 Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
 Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona
 estereotipos.
SECUENCIA DIDACTICA
 Pedir que escriban cada uno acerca de los cambios que han manifestado en su cuerpo, en las relaciones con su familia. Con amigos y con personas
de otro sexo. Cavilar sobre la relación que existe entre los cambios expresados y su desarrollo sexual.

 Formar equipos integrados por chicos y chicas. Indagar información sobre el desarrollo del aparato sexual y las repercusiones que éste tiene en su
vida cotidiana (por ejemplo, la menstruación o las eyaculaciones nocturnas); las nuevas sensaciones que se experimentan y los nuevos cuidados
que han de tener en la higiene del cuerpo.
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO.
 Platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a través del tiempo, cómo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la
edad, los juegos, los gustos, las amistades.
 Leer las páginas 10 y 11 acerca de la pubertad y la adolescencia, de las diversas preguntas como ¿Quién soy?, ¿Cómo quiero ser cuando sea
mayor?, ¿Cómo será mi pareja?, etc.
 Comentar de manera grupal la lectura
 Contestar el ejercicio de la pág. 24: para conocerme y reflexionar acerca de lo que más les gusta anotando en la línea su color, música, cantante,
actor, película, ropa, lugar, persona favoritas, mejores amigos, amigas, mayor deseo, etc.
NUESTRO DERECHO A LA SALUD.
 Leer las páginas 12 y 13 acerca de la adolescencia y la sexualidad. Hacer los comentarios acerca de los roles de género del hombre y la mujer en la
sociedad.
 Analizar las páginas 17 para aprender más acerca de la adolescencia.
 Contestar la pág. 25 sobre ¿Cómo me veo? Compartir el trabajo tratando de pegar una foto para que sea más vistoso el trabajo. En caso de no
tener foto, pueden tratar de dibujarse.
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA.
 Leer y analizar las páginas 14 y 15 sobre la integridad física, las decisiones que se deben tomar acerca de su persona.
 Continuar leyendo las páginas 16 y 18 sobre la integridad para aprender más. Platicar acerca del internet, la explotación sexual comercial infantil
y como cuidar la integridad física y emocional.
 Ver el siguiente enlace sobre los peligros en internet, relacionado con la integridad física.
http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI
 Contestar el ejercicio de la pág. 28 con ayuda de un adulto de confianza. Ahí deberán hacer una acróstico con la palabra integridad.
 Leer la página 19 sobre la situación de los niños y las niñas del mundo, así como de los niños y las niñas en situaciones de calle.
 Hacer una lista en el cuaderno de causas de que los niños estén en las calles y una lista de cómo puede prevenirse.
APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA.
 Platicar acerca de la sexualidad y las responsabilidades que se tienen al respecto.
 Hacer una lista de lo que conocen los alumnos en el pizarrón.
 Consultar el siguiente enlace acerca de las instituciones en apoyo a los adolescentes y su sexualidad:
http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/intitucApoyo/
 Hacer un dibujo sobre los cambios físicos del hombre y la mujer.
 Hacer una lista de los cambios emocionales que presentan ambos.
 Compartir y socializar los trabajos.
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
 Leer la página 20 sobre el género y contestar el ejercicio de la pág. 26 y 27.
 Dialogar sobre las igualdades y diferencias que se presentan y cómo debería ser.
 Hacer un cartel de no discriminación de género en binas, tríos o equipos mayores.
 Dejar a los alumnos la tarea de investigar sobre Rosario Castellanos, además de la información que viene en el libro. Compartir la información en
 el grupo.
 Leer y analizar la pág. 21 sobre Rosario Castellanos.
 Realizar la actividad: Para hacer, pág. 22, analizando las circunstancias y contestando las preguntas en la libreta además de comentarlas.
Discutir cómo se pueden evitar las injusticias.
 Hacer una reflexión crítica sobre una noticia. Buscar información sobre una problemática actual. Pág. 23.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de formación cívica y ética. Pág. 10 a la 28
 Colores, tijeras, pegamento, cartulinas.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Libro de ciencias naturales. Bloque 1. Tema 2 y 3.
 Proyecto nuestra sexualidad. Ciencias naturales.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE ARTÍSTICO Artes Visuales.
Apreciación
Explicación acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural.
Expresión
EJE Indagación de las características presentes en los diferentes tipos de patrimonio.
CONTENIDOS Contextualización
Discusión colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su interés.
APRENDIZAJES ESPERADOS Valora la importancia del patrimonio cultural.
COMPETENCIA Artística y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Solicitar a los estudiantes que, organizados en equipos, investiguen el tipo de materiales y las técnicas que se utilizan para realizar
representaciones tridimensionales. Pedir que expongan a sus compañeros el resultado de la investigación y que la acompañen llevando al aula
alguna representación tridimensional para que la muestren a los compañeros y les expliquen las características que tiene, haciendo referencia a
sus líneas, formas, colores, textura y movimientos, así como la técnica y el material utilizados.
COMENCEMOS EL AÑO
Pág. 10 y 11
ANTES:
 Comentar con los compañeros todo lo que se aprendió en quinto: ¿Qué actividad les gustó más? Y ¿por qué?, ¿Cuáles danzas llamaron más la atención?,
¿Cuántas familias de instrumentos hay?, ¿Qué elementos intervienen en una puesta en escena?
DURANTE:
 Hacer una reflexión personal en el cuaderno acerca de ¿Cuál es el lenguaje artístico en el cual se expresa mejor cada alumno?
DESPUES:
 Observar el libro de sexto de artística y ver todo lo que les espera en este ciclo escolar. Hacer los comentarios necesarios y anotar en el pizarrón.
PASEANDO ENTRE DOS DIMENSIONES.
Pág. 12 y 13
ANTES:
 Preguntar a los alumnos ¿Qué entiendes por bidimensionalidad?
 Hacer una lluvia de ideas. Leer el texto de las imágenes bidimensionales.
DURANTE:
 Formar equipos y observar objetos que aparecen en la pintura del libro: ¿Qué elementos te parece el más cercano y cuál el más lejano?, ¿Cómo logra el
artista este efecto?
 Observar la misma pintura desde lejos y luego desde cerca ¿Qué cambio se observan? Comentar y anotar en el libro.
 Crear una historieta a partir de las imágenes del libro. Utilizar los elementos visuales que ya se conocen.
 Observar atentamente las imágenes. Inventar una historia a partir de lo que se ve en ellas. Inventar los diálogos.
DESPUES:
Dibujar y colorear. Compartir el trabajo en el grupo o exponerlo fuera del salón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Lección 1. Libreta y lápiz.
 Lección 2. Una cartulina y materiales para trabajar con la técnica de pintura o dibujo que más les guste.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Historia. Pág. 19 y 23.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 De acuerdo a los aprendizajes esperados.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”.

 CLAVE: 29DPRO117A.
ZONA ESCOLAR: 036. SECTOR: 05.
EL CARMEN TEQUEXQUITLA, TLAXCALA
PLANEACION DE ACTIVIDADES.
1° BIMESTRE

SEMANA DEL 25 DE AGOSTO AL 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

GRADO Y GRUPO:
6° “B”.

ATENTAMENTE:

JORGE CERVANTES HERNANDEZ ELVIA SANCHEZ HERNANDEZ

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MAESTRO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ALLENDE”.

CLAVE: 29DPRO300Z.
 ZONA ESCOLAR: 036. SECTOR: 05.
SAN FRANCISCO CUEXCONTZI, TLAXCALA
PLANEACION DE ACTIVIDADES.
1° BIMESTRE

SEMANA DEL 25 DE AGOSTO AL 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

GRADO Y GRUPO:
6° “A”.

ATENTAMENTE:

MARGARITA ZAMORA SERRANO GERMAN DIAZ MARTINEZ

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MAESTRA DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA