VARONA

ISSN: 0864-196X
[email protected]
Universidad Pedagógica Enrique José
Varona
Cuba

Vidal-Herrero, Manuel
La Psicografía en el desarrollo del dibujo en la primera infancia
VARONA, núm. 50, enero-junio, 2010, pp. 71-75
Universidad Pedagógica Enrique José Varona
La Habana, Cuba

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 VARONA, Revista Científico-Metodológica, No. 50, pp.71-75, enero-junio, 2010.

La Psicografía en el desarrollo del dibujo en la

primera infancia

Lic. Manuel Vidal-Herrero. Instructor. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique

José Varona”. La Habana, Cuba. Correo electrónico: [email protected]
Recibido junio de 2009 Aceptado octubre de 2009

RESUMEN. El artículo refiere los elementos plásticos, aunque se puede afirmar que en los niños es su
que históricamente han sido contenidos de la disciplina primera vía de comunicación. Las educadoras en
de Educación Plástica en la Educación Preescolar. formación deben conocer cómo leer esta información
Vistos desde esta óptica son necesarios para que las que ellos expresan en sus producciones plásticas a
educadoras en formación aprendan cómo apreciar partir de los elementos; para lograr esto, se propone
diversas obras de las artes visuales y la didáctica que un instrumento psicográfico con otra óptica de los
le propicia el cómo implementar estos contenidos en elementos plásticos, que permite evaluar la
la práctica pedagógica, estimulando el desarrollo coordinación psicomotriz, el estado afectivo emocional
intelectual de los niños. y las características del entorno familiar de los niños.
Paralelamente, las educadoras deben comprender que De esta forma, se enriquecería ese componente
estos elementos plásticos son los mismos con los que didáctico, tan importante, que es el diagnóstico que
se expresan los niños, así como los artistas. les permitirá a las educadoras conocer el estado del
Los niños no son conscientes de la transmisión de desarrollo de cada niño y poder estimular este en su
ideas en su expresión plástica. El artista preconcibe máxima potencialidad, respondiendo al fin de la
la idea y la conceptualiza a partir de su expresión, Educación Preescolar.
PALABRAS CLAVE: psicografía, dibujo, primera infancia.

ABSTRACT. This article deals with art elements which and in children one can confirm that it is their first way
have been traditionally in the subject of Art Education to truly communicate. Teachers in training should be
in kindergarten students, seen from the point of view aware of how to decipher and read into these drawing
that they are necessary so that teacher in training and art created by the student. In order to achieve
learn to appreciate diverse manifestations of visual art this a psychographic instrument is proposed which
and the didactics that will allow them to implement this allows not only to appreciate but also to be able to
content in their pedagogical practice, stimulation the evaluate the child’s motor skills, emotional state and
intellectual development of the children. family environment characteristics of the child.
Parallel to this the teachers in training should In this manner one may enrich a didactical component,
understand the artistic elements are the same elements which is very important, the diagnostic component,
expressed by the children and the artists. which allows teachers to become aware of the stage
Children are not aware that they transmit ideas through of development of each child and aids in the process of
their expression in art. The artist preconceives the stimulating each child’s potential.
notion and conceptualizes it in his artistic expression
KEY WORDS: psychographic, drawing, early stages of schooling.

INTRODUCCIÓN de la Educación Plástica en el Círculo Infantil y el

grado preescolar de la Escuela Primaria, con el fin de
lograr el desarrollo, en ascenso, de las habilidades,
E s propósito de la didáctica especial ofrecer los
conocimientos básicos para la dirección de la
Educación Plástica en las instituciones infantiles, entre
hábitos y capacidades de los niños, la adaptación del
manejo correcto de los utensilios y materiales propios
de la Plástica, el desarrollo de sus coordinaciones
los que se encuentran el obtener un conocimiento motrices finas, de su control muscular y óculo-motor
profundo de los objetivos, métodos y procedimientos necesario para la vida.

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Otro de los fines es el desarrollo de la cultura y en el grado preescolar de las escuelas primarias, así
visual y auditiva de los niños para apreciar como en el Programa Educa a tu Hijo.
integralmente los objetos y los fenómenos del mundo Los programas de Educación Plástica en la
que los rodea. Licenciatura en Educación Preescolar están concebidos
de la forma siguiente:
DESARROLLO En primer año de CRD reciben un programa
concebido con la integración de la Plástica y la Música,
LA EDUCACIÓN PLÁSTICA EN que va dirigido a desarrollar gustos estéticos y
EL TERCER AÑO DE LA LICENCIATURA apreciativos de la Educación Artística, como una
disciplina integradora.
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR En segundo año del CRE reciben el programa de
En este año de la licenciatura, el estudiante tiene Apreciación y Producción, que va dirigido a que los
como referencia anterior la asignatura de Apreciación y estudiantes conozcan las dos intenciones básicas que
Producción, recibida en el segundo año. En el tercer se persigue en el proceso educativo de Educación
año se enfrenta a la Metodología de la Educación Preescolar.
Plástica, en ambos tipos de curso: el Curso Regular En el tercer año reciben el programa de Plástica y
Diurno (CRD) y el Curso Regular por Encuentro (CRE). su metodología en la Educación Preescolar, que va
En este programa aparecen, entre los contenidos, dirigido a que los estudiantes conozcan el desarrollo
aquellos dirigidos al diagnóstico en el desarrollo de la evolutivo de la expresión plástica de los niños, las
expresión plástica de los niños, su evolución y pruebas pedagógicas, los juegos de apreciación, así como
características; en estos contenidos se analiza cómo los los contenidos metodológicos, como la concepción del
niños, de forma general, manifiestan una evolución programa de la Educación Preescolar, la dosificación, la
ascendente en su desarrollo que revelan mediante trazos planificación y la dirección de las actividades
que imprimen en una superficie, expresando un mensaje. programadas, complementarias e independientes y la
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de los actividad conjunta del Programa Educa a tu Hijo.
estudiantes en formación pedagógica, estos contenidos
se centralizan en las pruebas pedagógicas de lo Bonito y TEXTO E INVESTIGACIONES CON
lo Feo. No se tiene en cuenta la necesidad de conocer las CARÁCTER HISTÓRICO QUE EN
ideas y expresiones de los niños a partir de sus vivencias LOS MOMENTOS ACTUALES TIENEN
y características particulares, pero en este proceso los VIGENCIA EN LA FORMACIÓN DE
estudiantes deben conocer que los contenidos van más LICENCIADOS EN EDUCACIÓN
allá, se dirigen a la evolución psicográfica que brinda gran
información sobre el desarrollo de los niños y la detección Los primeros escritos sobre el desarrollo de la
de rasgos negativos, alteraciones en el desarrollo personal plástica datan del siglo XV. Fue, en el Renacimiento,
y anomalías en su núcleo familiar, entre otros. cuando aparecen los primeros talleres con una
concepción de escuela, y también el término de artista,
en el cual tuvo que ver Leonardo da Vinci. Muchos
ANTECEDENTES CURRICULARES DE renacentistas dejaron textos sobre las artes plásticas,
LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO como el arte capaz de guardar la historia, partiendo
EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN del hombre como centro del universo. Con el desarrollo
PREESCOLAR de la humanidad, las artes se van nutriendo de los
cambios sociales, de los estados, la revolución
Los estudiantes de tercer año en la Licenciatura en industrial, la Revolución Francesa. En el siglo XX, las
Educación Preescolar, en sus dos años anteriores, artes plásticas se vinculan con otras disciplinas como
recibieron asignaturas básicas que le permiten enfrentar la psicología; en este caso, fueron los artistas que
la metodología y los contenidos que se integran con conformaron el movimiento surrealista de los años 20
otros ya recibidos. que comenzaron a conceptualizar la obra de arte desde
El plan de estudio de estos estudiantes está el ángulo psicológico.
estructurado por asignaturas de formación general y En Cuba, aparece en la década de los 70, la
asignaturas básicas de la Educación Preescolar. Estas investigación y experiencia pedagógica aplicada por
asignaturas responden a la base teórica en cuanto al Rafaela Chacón Nardi, referente a círculos infantiles,
conocimiento del desarrollo psicológico, fisiológico y escuelas primarias; así como los niños discapacitados
de las particularidades de los niños por edades; así ingresados en el Hospital “Julito Trigo”, recogidas en
como a los fundamentos sociológicos y pedagógicos en el libro La expresión plástica infantil 1 y 2.
la dirección del proceso educativo. Con esta base, los A esta década también responde el texto El
estudiantes están preparados para enfrentar las desarrollo psicográfico infantil de Valdés R. En la
metodologías de los contenidos dirigidos a las diferentes década posterior aparecen textos de Cabrera R y
áreas del desarrollo que se trabajan en el círculo infantil Morriña O, sobre los elementos plásticos, principios

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del diseño o leyes estéticas y las características del IMPLEMENTACIÓN DE UN INSTRUMENTO

dibujo infantil escolar. En la década de los 90 aparece DE DIAGNÓSTICO PSICOGRÁFICO
el texto Metodología de la Educación Plástica Infantil, A LOS AGENTES EDUCATIVOS
concebido por un colectivo de autores, que asumen PROFESIONALES QUE INTERVIENEN
los contenidos y la metodología de la Educación EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS
Plástica en la Educación Preescolar y la Educación DE LA PRIMERA INFANCIA
Primaria.
En el programa de Metodología de la Educación
SITUACIONES DE LA PRÁCTICA Plástica que se imparte en el tercer año de la Licenciatura
PEDAGÓGICA EN LOS CÍRCULOS en Educación Preescolar, aparece, entre sus contenidos,
INFANTILES, EL GRADO PREESCOLAR el desarrollo del dibujo infantil, donde se explican la
Y EL PROGRAMA EDUCA A TU HIJO evolución y el desarrollo de los niños de la primera
EN CUANTO AL DIAGNÓSTICO infancia y las características del dibujo de los niños
PSICOGRÁFICO DE LOS NIÑOS escolares, que son los que aparecen en la literatura
EN LA PRIMERA INFANCIA autorizada por la educación cubana.
Este último contenido, de las características del
La psicografía como disciplina integradora de la dibujo de la edad escolar, debe quedarse en el programa
Plástica y la Psicología han sido abordadas por artistas de Metodología de Educación Plástica de la
plásticos y psicólogos europeos desde los siglos XVIII Licenciatura en Educación Primaria, abordarlo como
y XIX que expusieron sus tesis a partir de experiencias referente teórico en el programa de Educación Plástica
profesionales y el estudio de los gráficos y rasgos de de la Licenciatura en Educación Preescolar y, en su
los niños y los adultos que caracterizaban su lugar, implementar elementos de la didáctica de
personalidad. psicografía en el desarrollo de la expresión plástica de
En nuestro país, algunas de estas pruebas los niños de la primera infancia.
psicográficas son implementadas por psicólogos y Los niños, desde edades tempranas, tienen la
psiquiatras en los hospitales, como vía de enriquecer
el diagnóstico de pacientes con alteraciones o desajustes necesidad de comunicarse con sus más allegados y el
psíquicos y emocionales. pequeño mundo que lo rodea. Las educadoras deben
La psicografía, como disciplina, enriquecería también tener en cuenta lo siguientes elementos plásticos con
ese diagnóstico integral que tiene que hacer la educadora los que el niño se expresa y, a partir de su estudio
de todos sus niños con vistas a una correcta orientación psicográfico, obtener un argumento más sólido en el
familiar y a estimular el desarrollo de esos niños. No se diagnóstico integral.
trata de incorporar esta disciplina en la Licenciatura de
Educación Preescolar, pero sí de los elementos básicos 1. El trazo.
de esta para determinar situaciones negativas en el Para el estudio de este elemento, es preciso
desarrollo de los niños. observar detenidamente si el niño tiene dominio de la
Con la Tercera Revolución Educacional aparece la mano con el instrumento que va a trazar y el modo en
Universalización de la Educación Superior. Esto implica que ejecuta el trazo.
que el trabajo docente metodológico de las sedes „ Cuando los niños trazan con fuerza, reforzando
universitarias pedagógicas representan a la universidad una misma línea por más de una vez, y no se separan
de ciencias pedagógicas en cada municipio, de modo y continúan haciendo lo mismo con otros trazos,
que estos educadores en formación que estudian en las responden a niños con pocos estímulos que se expresan
sedes preparan, al mismo tiempo, los claustros de los de forma agresiva en el trato con sus coetáneos.
círculos, escuelas y el Programa Educa a tu Hijo, que „ Aquellos que trazan con la misma fuerza, incidiendo
son objeto del trabajo metodológico por la propia sede; en el trazo y en diferentes sentidos con poca lógica,
y el claustro de la sede son, al mismo tiempo, funcionarios responden a niños hiperactivos.
y directivos de esas instituciones infantiles. De este „ Los trazos armónicos con diferentes movimientos,
modo, el trabajo docente metodológico se ramifica libres y, en ocasiones, con diferentes colores, responden
estratégicamente desde la sede a la dirección municipal a los niños llamados promedio o supuestamente sanos.
y centros educativos donde se forman los propios „ Aquellos que sus trazos son débiles, imprecisos,
estudiantes. en ocasiones invisibles, responden a niños inhibidos,
En las experiencias de este trabajo integrado, la sede con miedo, que se manifiestan callados, segregados y
ha ganado en su intervención rápida ante las dificultades que lloran con facilidad.
de orden metodológico que puedan presentarse en el
proceso educativo en su participación directa en los EL TRAZO EN SU EVOLUCIÓN
encuentros metodológicos conjuntos (EMC). En estos
se ha podido determinar que en cuanto a la Educación En la etapa de 0 a 3 años, los niños representan
Plástica, existen diversas situaciones negativas en los sus trazos o garabatos siguiendo una dirección circular,
círculos infantiles, el grado preescolar y el Programa representando una forma a la que le asignan un nombre
Educa a tu Hijo. o un lugar (etapa de asignación).

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En la etapa de 3 a 6 años, los niños van estirando el „ Hay otros niños que conforman sus dibujos
garabato y buscan algo más preciso del mundo que los constantemente del centro hacia la izquierda o la derecha,
rodea, lo que anunciaron antes de dibujar (etapa de aprovechando solamente la mitad del área. Esta es una
designación). Este estiramiento de las líneas, buscando característica de los niños que presentan lateralidad.
el parecido a un objeto o fenómeno, guarda estrecha „ Cuando los niños representan los dibujos de la
relación con el conocimiento que va alcanzando el niño parte superior del área con figuras flotando en el espacio,
con el mundo que les rodea. En esta etapa, comienza a responden a niños imprecisos, retraídos, niños que
aparecer la figura humana; esta puede estar representada responden a situaciones que ocupan su pensamiento,
por una forma ilegible hasta algún elemento que recuerde niños que no se concentran.
a la figura. En este proceso, en que el niño va „ En el caso de los niños que representan sus dibujos
conformando la figura humana, comienza por la cabeza en la parte inferior del área, que aparecen las figuras
que es la parte del cuerpo que más visualiza en el como sembradas y su tamaño no llega a la mitad del
contacto personal con el adulto; posteriormente, aparece área, responde a niños inhibidos con miedo, que general-
un ojo y, en la misma etapa, van apareciendo dos largas mente no comprenden conflictos familiares, niños que
extremidades, representando las superiores y, más pudieron ser maltratados físicamente, que tienen poca
adelante, va incorporando otros trazos en la medida comunicación con el adulto y con otros niños.
que conoce más la imagen de la figura humana. „ Cuando presenciamos un caso de niños que
Los niños promedio o supuestamente sanos, representan sus dibujos yuxtaponiéndolos uno con
representan la figura humana a los cinco años con casi otro, son capaces de llenar el área siguiendo el mismo
todos sus elementos, menos la nariz y las orejas, que tema y esta acción se repite varias veces; responde a
para el niño no son importantes. niños que presentan retrazo en su desarrollo cognitivo.
Existe un reducido número de niños de cinco años „ En el caso de los niños retrazados mentales, grafican
que logran dibujar la figura de perfil; ello responde a sus dibujos en un tercio del área total de la parte superior
que, en su desarrollo, intervinieron estímulos del adulto o de la parte inferior.
de la misma forma que escriben letras del abecedario. „ En el caso de los niños autistas, representan sus
dibujos en cualquier parte del área y, por lo general,
2. El área. abarcan toda el área, pero su característica fundamental
En la etapa de 0 a tres años, las áreas la constituyen es que siempre dibujan lo mismo.
todas aquellas superficies planas que el niño tiene a su
alcance dentro del espacio en que él se desenvuelve. El 3. Color.
estudio del área comienza cuando se le brinda a un niño „ El color es el elemento que expresa el temperamento
un espacio definido en todos sus contornos como una de las personas. Los niños que, teniendo colores a su
hoja de papel, una cartulina, o el adulto traza un alcance, siempre utilizan el grafito, responde a niños
rectángulo o cuadrado en la pared o en el piso. A partir que no se estimulan en expresarse.
de este momento, el niño experimenta un proceso de „ Los niños que armonizan con diversos colores,
reflejos, y concibe el área donde va a dibujar en el alegres, responden a niños llamados promedios o
espacio donde él se mueve, y como resultado traspola supuestamente sanos, que tienen la necesidad de
la imagen que interpreta del mundo y la gráfica en un expresarse.
espacio delimitado. Los niños de estas edades „ Los niños que abusan de los colores cálidos con
aprovechan, en mayor o menor medida, en dependencia énfasis en el rojo, el naranja y carmelita, responden a
del conocimiento y de las vivencias personales. niños agresivos.
„ Los niños que abusan del rojo, el azul y el negro,
EL ESTUDIO DEL ÁREA responden a niños hiperactivos.
„ Los niños que sistemáticamente utilizan el azul y
„ Podemos comprobar que un alto porciento de sus tonalidades responden a aquellos que presentan
niños grafican la imagen, ocupando partes de las cuatro pasividad, sosiego ante las tareas encomendadas.
áreas que conforman el área total. „ Los niños que, en sus representaciones, utilizan
colores claros o pocos colores, responden a aquellos
que se inhiben, se segregan del grupo y, en ocasiones,
no se concentran.
1 2 „ Los niños que se expresan con los colores grises,
negruzcos y apagados, responden a niños negativos,
que no responden ante las tareas.
3 4
CONCLUSIONES
Con la implementación de los contenidos de estos
tres elementos plásticos, con los cuales los niños se

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expresan libremente y sin tener conciencia que están FRANCO O, CARTAYA L, GARCÍA T V, DELGADO A, RODRÍGUEZ
revelando información personificada sobre su D, MORÚA L E, ET AL. Lectura para educadores. La
desarrollo afectivo, emocional, las educadoras tendrán Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 2009.
un argumento más que enriquece ese diagnóstico CHACÓN R. Expresión plástica infantil. La Habana, Cuba:
procesal que se aplica en los círculos infantiles y en el Editorial Pueblo y Educación; 1981.
grado preescolar, a partir de la evaluación sistemática, MARTÍNEZ F, DOMÍNGUEZ M E, COLLADO M, IBARRA A M.
que revela el estado de los niños y permite planificar Apoyo al manual del promotor. Folleto. La
las acciones necesarias, para estimular este desarrollo Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 1994.
C ABRERA R. Metodología de las Artes Plásticas. La
individualizado.
Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 1981
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programas y orientaciones
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