Matemáticas • Grado
10º
Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2
Utiliza las propiedades algebraicas de
2.
Utiliza las propiedades de los números reales
1. para justificar procedimientos y diferentes equivalencia y de orden de los números
representaciones de subconjuntos de ellos. reales para comprender y crear estrategias
que permitan compararlos y comparar
Evidencias de aprendizaje subconjuntos de ellos (por ejemplo, intervalos).
Argumenta la existencia de los números
m Evidencias de aprendizaje
irracionales.
Utiliza representaciones geométricas de los
m m Ordena de menor a mayor o viceversa números
números irracionales y los ubica en una recta reales.
numérica. m Describe el ‘efecto’ que tendría realizar operaciones
Describe la propiedad de densidad de los números
m con números reales (positivos, negativos, mayores
reales y utiliza estrategias para calcular un número y menores que 1) sobre la cantidad.
entre otros dos. m Utiliza las propiedades de la equivalencia para
realizar cálculos con números reales.
Ejemplo
Ejemplo
A partir de construcciones como la de la figura
elabora argumentos para mostrar que raíz A la ‘máquina’ de la figura se le introducen
cuadrada de dos no puede representarse como números, los procesa de acuerdo con una regla
la división de dos enteros. Los catetos de los y arroja los resultados.
triángulos son números enteros.
Identifica que en cada nuevo elemento de
la sucesión el nuevo triángulo construido es
rectángulo isósceles.
Determina si la sucesión de figuras puede La máquina puede realizar los siguientes
continuarse. ¿cuántos nuevos elementos puede procesos:
tener hasta cubrir por completo BC? Proceso 1: “Toma el número de entrada y lo divide
entre 0,25”.
Proceso 2: “Toma el número de entrada y lo
multiplica por 5”.
Proceso 3. “Toma el número de entrada y le saca
raíz cuadrada”.
Determina los conjuntos de salida, si se toman
los números de entrada en cada uno de los
conjuntos dados;
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Conjunto 1: 1, 1 , 1 de las ondas significa que aumenta el radio y
10 100 1000 por lo tanto el área de los círculos concéntricos.
Conjunto 2: [0, 0.5)
Conjunto 3: [5,∞)
Conjunto 4: [-1.5, -0.5]
Margarita dijo “yo pensaba que dividir siempre
daba como resultado un número más pequeño,
ahora me doy cuenta que no”. Analiza la validez
de la afirmación y justifica la decisión tomada.
Discute la rapidez con la cual aumenta el área del
círculo formado por la onda. Completa la tabla
calculando la rapidez con la que aumenta el área
de las ondas, para t = 1, 2, 3, respectivamente.
Resuelve problemas que involucran el Compara, a partir de gráficas cartesianas, el
3. significado de medidas de magnitudes cambio de radio, de la rapidez de cambio del
radio, el cambio de las áreas y la rapidez del
relacionales (velocidad media, aceleración
cambio de área.
media) a partir de tablas, gráficas y expresiones
algebraicas.
Radio (m) Área del Tiempo Rapidez
Evidencias de aprendizaje círculo (m2) (seg) (m2/s)
0,1 1
m Reconoce la relación funcional entre variables 2
asociadas a problemas. 0,09 π 3
m Interpreta y expresa magnitudes definidas
como razones entre magnitudes (velocidad, Discute sobre las magnitudes que son razones
aceleración, etc.), con las unidades respectivas de otras magnitudes, sus unidades y la solución
y las relaciones entre ellas. de ecuaciones.
m Utiliza e interpreta la razón de cambio para resolver
problemas relacionados con magnitudes como
velocidad, aceleración.
m Explica las respuestas y resultados en un problema
usando las expresiones algebraicas y la pertinencia
de las unidades utilizadas en los cálculos.
Ejemplo
Al arrojar piedras a un lago de aguas tranquilas se
van formando ondas circulares concéntricas, las
cuales van aumentando de tamaño a medida
que transcurre el tiempo. Una onda exterior tiene
un radio de 80 cm y la rapidez con la que aumenta
su radio es de 0,3 m/s. El aumento del tamaño
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Comprende y utiliza funciones para modelar Representa en un plano cartesiano el movimiento
4. fenómenos periódicos y justifica las soluciones. que realiza una marca que se hace en algunos
de las franjas del disco, cuando éste se hace
Evidencias de aprendizaje girar. El centro del disco de colores está en
(0, 0). Determina los tiempos en los que la marca
m Reconoce el significado de las razones gira 30° más a partir de su posición de inicio
trigonométricas en un triángulo rectángulo para a =0° y realiza la gráfica para estas dos variables
ángulos agudos, en particular, seno, coseno y hasta una vuelta completa del disco.
tangente.
m Explora, en una situación o fenómeno de variación
periódica, valores, condiciones, relaciones
o comportamientos, a través de diferentes
representaciones.
Explora y describe las propiedades de los
m Calcula algunos valores de las razones seno y
coseno para ángulos no agudos, auxiliándose 5. lugares geométricos y de sus transformaciones
de ángulos de referencia inscritos en el círculo a partir de diferentes representaciones.
unitario.
m Reconoce algunas aplicaciones de las funciones Evidencias de aprendizaje
trigonométricas en el estudio de fenómenos
diversos de variación periódica, por ejemplo: m Localiza objetos geométricos en el plano
movimiento circular, movimiento del péndulo, cartesiano.
del pistón, ciclo de la respiración, entre otros. m Identifica las propiedades de lugares geométricos
m Modela fenómenos periódicos a través de a través de sus representación en un sistema de
funciones trigonométricas. referencia.
m Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas
Ejemplo y propone los rangos de variación para obtener
una gráfica requerida.
Construye un disco de radio 12 cm con diferentes m Representa lugares geométricos en el plano
colores, de tal forma que cada franja de color cartesiano, a partir de su expresión algebraica.
se encuentre a una distancia determinada con
respecto al centro del disco. El primer color (azul Ejemplo
claro) se encuentra desde el centro del disco
hasta un radio de 5 cm y los demás colores Con un software de geometría dinámica y
tienen un ancho de un centímetro. mediante la escritura de las ecuaciones diseña
la imagen de la figura. Realiza su propio diseño.
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Realiza un vídeo (editor de videos Windows Movie Determina cuándo se presenta la máxima tasa
Maker de office o Virtual Dub) acerca del paso de difusión del sarampión e indica cuál es esa
a paso del diseño. En caso de no contar con tasa.
un software de geometría dinámica realiza en Nota: Se pide la “máxima tasa” de variación
papel milimetrado la construcción. que es diferente al valor máximo para P(t). Una
estimación geométrica es posible.
Comprende y usa el concepto de razón de
6. cambio para estudiar el cambio promedio y el
cambio alrededor de un punto y lo reconoce
en representaciones gráficas, numéricas y
algebraicas.
Evidencias de aprendizaje
m Utiliza representaciones gráficas o numéricas
para tomar decisiones, frente a la solución de
problemas prácticos.
m Determina la tendencia numérica en relación Resuelve problemas mediante el uso de
con problemas prácticos como predicción del
comportamiento futuro.
7. las propiedades de las funciones y usa
representaciones tabulares, gráficas y
m Relaciona características algebraicas de las
algebraicas para estudiar la variación, la
funciones, sus gráficas y procesos de aproximación
sucesiva. tendencia numérica y las razones de cambio
entre magnitudes.
Ejemplo
Evidencias de aprendizaje
Difusión del sarampión. La difusión del sarampión
en cierta escuela está dada por la expresión, m Utiliza representaciones gráficas o numéricas
200 para tomar decisiones en problemas prácticos.
P(t)= m Usa la pendiente de la recta tangente como
1+e (5-t)
razón de cambio, la reconoce y verbaliza
donde t representa el número de días desde
en representaciones gráficas, numéricas y
la aparición del sarampión, y P(t) representa
algebraicas.
el número total de estudiantes que se han
m Utiliza la razón entre magnitudes para tomar
contagiado hasta la fecha.
decisiones sobre el cambio.
Estima tanto el número inicial de estudiantes
m Relaciona características algebraicas de las
infectados como el número de estudiantes que
funciones, sus gráficas y procesos de aproximación
se contagiarán.
sucesiva.
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Ejemplo2 Selecciona muestras aleatorias en poblaciones
Al lanzar un cohete, el combustible se quema
8. grandes para inferir el comportamiento de las
variables en estudio. Interpreta, valora y analiza
durante algunos segundos, acelerando hacia críticamente los resultados y las inferencias
arriba. Después de consumirse el combustible, presentadas en estudios estadísticos.
el cohete sigue ascendiendo durante un tiempo
y luego comienza a caer. Una pequeña carga
Evidencias de aprendizaje
explosiva expulsa un paracaídas poco después
que el cohete comienza a descender. El
m Define la población de la cual va a extraer las
paracaídas evita que el cohete se estrelle. La
muestras.
gráfica muestra los datos de velocidad durante
m Define el tamaño y el método de selección de
el vuelo. Utiliza la gráfica para determinar: la
la muestra.
velocidad del cohete cuando se para el motor,
m Construye gráficas para representar las
el tiempo de funcionamiento del motor, el tiempo
distribuciones de los datos muestrales y encuentra
cuando alcanzó el cohete el punto más alto y
los estadígrafos adecuados. Usa software cuando
su velocidad en ese momento.
sea posible.
En el momento en que el paracaídas se abrió,
m Hace inferencias sobre los parámetros basadas
determina la velocidad de caída del cohete,
en los estadígrafos calculados.
el tiempo de caída antes de que se abriera el
m Hace análisis críticos de las conclusiones de los
paracaídas, la velocidad y la aceleración máxima
estudios presentados en medios de comunicación
del cohete.
o en artículos científicos.
Ejemplo
Con la información que se presenta tanto en la
página web (http://banrep.gov.co/es/encuesta-
expectativas-trimestral) como en la siguiente ficha
técnica, elabora un informe crítico al estudio
realizado por el Banco de la República sobre
las expectativas económicas.
2
Tomado de Cálculo de una variable. Finney, Dema-
na, Waits y Kennedy. Prentice Hall. Segunda Edición.
2000.
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http://banrep.gov.co/es/encuesta-expectativas- No. de Durabilidad Durabilidad
trimestral llantas de las llantas de las llantas
marca 1 marca 2
(meses) (meses)
1 24,3 24,5
2 23,5 25,8
3 25,7 25,7
4 26,5 26,5
5 24,3 24,7
6 24,6 25,4
Comprende y explica el carácter relativo de las
9. medidas de tendencias central y de dispersión,
7
8
9
26,2
25,7
24,6
24,8
25,9
5,4
junto con algunas de sus propiedades, y la 10 25,4 24,2
necesidad de complementar una medida 11 26,4 24,5
12 24,7 25,2
con otra para obtener mejores lecturas de
13 23,2 23,4
los datos. 14 25,4 25,8
15 24,5 26,9
16 27,1 25,3
Evidencias de aprendizaje 17 26,8 23,5
18 23,4 24,4
19 24,8 22,8
m Encuentra las medidas de tendencia central 20 25,6 21,5
y de dispersión, usando, cuando sea posible,
herramientas tecnológicas. Encuentra la medida que mejor representa los
m Interpreta y compara lo que representan cada datos, justifica su elección y decide cuál es la
una de las medidas de tendencia central en un marca con mayor durabilidad.
conjunto de datos.
m Interpreta y compara lo que representan cada
una de las medidas de dispersión en un conjunto
de datos.
Propone y realiza experimentos aleatorios
m Usa algunas de las propiedades de las medidas de
tendencia central y de dispersión para caracterizar 10. en contextos de las ciencias naturales o
un conjunto de datos. sociales y predice la ocurrencia de eventos,
m Formula conclusiones sobre la distribución de en casos para los cuales el espacio muestral
un conjunto de datos, empleando más de una es indeterminado.
medida.
Evidencias de aprendizaje
Ejemplo
Se realizó un estudio para determinar la durabilidad m Plantea o identifica una pregunta cuya solución
de dos marcas de llantas para moto, para esto, requiera de la realización de un experimento
se escogieron al azar 20 llantas de cada marca y aleatorio.
se pusieron a prueba. Los resultados se presentan m Identifica la población y las variables en estudio.
en las siguientes tablas. m Encuentra muestras aleatorias para hacer
predicciones sobre el comportamiento de las
variables en estudio.
m Usa la probabilidad frecuencial para interpretar
la posibilidad de ocurrencia de un evento dado.
m Infiere o valida la probabilidad de ocurrencia
del evento en estudio.
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Ejemplo
En una revista médica se menciona lo siguiente:
“Se ha estimado que la probabilidad de que una
persona fumadora muera de una enfermedad
asociada con el consumo del cigarrillo es de
aproximadamente 1”.
2
Se trata de describir un método posible por medio
del cual se haya podido llegar a este resultado.
“Afirma que el estudio se pudo realizar en una
muestra aleatoria de la población de personas
fumadoras en donde se calculó la probabilidad
de que una persona fumadora muera de una
enfermedad asociada con el consumo del
cigarrillo. Concluye que lo previsible es que en
esa muestra el resultado haya sido 1.”
2
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