•

Primer grado
 Primer grado

Teresa Ayllón • Lourdes Avendaño

EDITORIAL f:~J
ffiJ,~~~St!J
 Cata logacl6n en la fuente

Ayflón, Teres<J
Geografía : pnmer grado •• México Tn/las, 2018
230 p il. col ; 27 cm
B•bllograrra p 228·230
ISBN 978-607·17·3321·4
ISBN 978-607-17·3320·7

l . Geografía • ~slud•o y en:sel'lilnza (5ecundilrlil)

1 Avendiloo, tourdes 11 t

0- 91CYA886g LC· G73'A8 3

La presenliJclón y División Loglst/ca.

disposición en conjunto de Calzada de la Viga 1132,
GEOGRAFfA. Primer grado C P 09439, México. Ciudad de México
son propiedad del editor Te/ 56330995
Ninguna parte de esliJ obra puede ser FAX 56330870
reproducida o trasmitida, mediante ningún lavlgaOtrlllas m><
sistema o método, electrónico o mecánico
(Incluyendo el fotocopiado, la grabación
o cualqu•er sistema de recuperación y
!11 nenda en linea
www.etllllu.m><
almacenamiento de Información),
s•n con:senDm•enco por escnto del editor
MiembrO de la Cámara Nacional de
Derechos reservados ~dlt01131 MexiCana
1a lndustl1a
C2018, Ed•tonal Tnllas. S A de C V Reg num 158
DIVISión AdminiStratiVa,
Av Río ChullJbuSCO 385. Primerll edicl6n, mayo 2018
Col Gral Pedro Maria Anaya. 1561'1978-607 17 ~321·4
e p 03340, MéXICO, Ciudad de MéxiCO
Te/ S6884233. FAX 56041364 Impreso en MéXICO
churubusco0tl1 las m>< Pnnced m Mex.co
 Presentación
Te damos la bienvenida al estudio de la Geografía que te permitirá ampliar tus conocimientos sobre
el espacio geográfico y comprobar lo útil que es en tu vida cotidiana.
Esta obra te invita a reflexionar y comprender el espacio geográfico en que vives, así como las re-
laciones que se producen entre los distintos componentes: naturales, sociales, culturales y políticos,
y te proporciona los instrumentos necesarios para que analices e interpretes los acontecimientos del
mundo, de tu país y de tu localidad.
Para que puedas lograr lo anterior, tu libro está organizado en tres ejes de trabajo, cada uno estruc-
turado en secuencias didácticas que contienen diversas actividades cuyo fin es que logres los aprendi-
zajes esperados de la asignatura.
El libro cuenta con diversas lecturas o situaciones que te harán reflexionar y debatir con tus com-
pañeros sobre diversas problemáticas vigentes de tu entorno, como las repercusiones que los procesos
económicos tienen en el ambiente, las causas y consecuencias de los desastres naturales y los riesgos a
los que está expuesta la población; la importancia de la calidad de vida y de los recursos naturales, el
aprecio de la diversidad cultural, etc. Asimismo, profundizarás en el estudio y análisis de los mapas, su
interpretación y utilización en la vida cotidiana. También encontrarás diversas fotografías, infografías,
cuadros estadísticos, esquemas, que te facilitarán la comprensión de cada contenido abordado; amplia-
rás tu vocabulario y pondrás en práctica tus capacidades de reflexión y análisis mediante la realización
de un estudio de caso.
Encontrarás diversas actividades que podrás realizar, ya sea de manera individual, en binas o en
equipo, las cuales tienen como objetivo que apliques los aprendizajes que vas adquiriendo, comprendas
los cambios del espacio y desarrolles actitudes relacionadas con el cuidado del entorno y el respeto a
la diversidad cultural.
Por medio de las distintas evaluaciones (autoevaluación, coevaluación, evaluación trimestral) po-
drás detectar los niveles de desempeño que has logrado y en cuáles temas debes poner más atención.
Deseamos que esta obra te guíe y te facilite el camino para que emprendas la construcción de nuevos
saberes que te permitan comprender los procesos naturales y humanos de tu localidad, de tu país y del
mundo.

LAs AUTORAS
Conoce tu libro
.................. Entrada de Eje
')·······
El libro está organizado en tres Ejes.
Al inicio de cada uno aparece su título
y una imagen alusiva a los contenidos
que se abordan en él.

Secuencias de aprendizaje
·········
··································
Tu libro está organizado en ·······
secuencias de aprendizaje,
una por cada tema. En cada Las actividades (fiim~mmn
secuencia encontrarás tres marcan el inicio de la secuencia. Con ellas
momentos. recuperas tus conocimientos previos y
se introducen los temas que se abordan.
Siempre se acompaña de algún recurso,
como imágenes, textos, diagramas o
infografías.
 Conoce tu libro

Eje t
La segunda fase de la secuencia
corresponde a las actividades con
( ...... .
············............ . :::::;...... . el título . . Como
verás, aparecen varias de ellas para dar
continuidad a tus aprendizajes. Esta
fase también incluye textos, imágenes
y mapas con los cuales trabajarás.
.. --
-·-....·-·....- .....
~

En el cierre de la secuencia encuentras

las actividades, denominadas
con las cuales
concluyes tu trabajo y aplicas tus
aprendizajes.

...Jambién contiene una sección

de"Autoevaluación para que
valores tu desempeño.
Conoce tu libro

.... Evaluaciones
EVALUACióN . Trimestre

11 /./········
.............
Para apoyar la evaluación que hará
tu profesor, el libro incluye tres
········ ..... i :
evaluaciones trimestrales, en las
···"' cuales encontrarás una actividad donde
aplicarás tus aprendizajes y te apoyarás
en las evidencias de tu Portafolio .
.... .....,
·······
Además hay· :~~-·Áutoevaluación
argumentada, una escala estimativa para
la Coevaluación y una Rúbrica para
evaluar el producto elaborado. /
--
----"'.....
...

..················....

...... . '
----·-"
.......
,

--
 Conoce tu libro

Estudio de caso

Al final del libro se trabaja con

un Estudio de caso centrado
en algún proreso geográfico
de tu entorno. En esta sección
encontrarás un ejemplo y una guía
para que investigues, analices,
presentes tus resultados y evalúes
el trabajo.

-----....,=:~¡ ,,

.
~-=....___-::;: -""- · ...
:::::
•• ~41

.;;;¡;,. --..,.-- -
Conoce tu libro

Cáp sulas

Tu libro incluye cuatro cápsulas para

apoyarte en el aprendizaje o ampliar
tus conocimientos:

.....,
1 ············-···· Relaciona
..................·:................. ~ ~.Ofrece oportunidades
para que vincules los aprendizajes de otras
asignaturas, o lo que ya sabes de otros
grados o de secuencias anteriores.

... ~
················· " Wl' Glosario.
Se definen
conceptos clave o palabras de
difícil comprensión.

Parasabermás...
...~ . Aquí
encontrarás información
complementaria sobre los
temas que se abordan o
Conéctate a la red. sugerencias de consulta
Te da sugerencias de consulta documental, muchas de las
en intemet para que amplíes cuales puedes encontrar en
tus aprendizajes y los la biblioteca de tu escuela.
complementes.
 Índice de contenido

Presentación 5 REPRESENTACIONES DEL ESPACIO

Conoce tu libro 6 GEOGRÁFICO 25

Interpreta representaciones cartográficas para

obtener información de diversos lugares, regiones,
paisajes y territorios.

~
Análisis espacial y cartografía Formas de representación del espacio geográfico 26
Elementos de los mapas 28
Las escalas en los mapas 29
¿Qué sabes? 16 Representar lugares, regiones, paisajes y territorios 32

RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA

ESPACIO GEOGRÁFICO 17 EL ANÁLISIS GEOGRÁFICO 33
Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza Emplea recursos tecnológicos para obtener y
en diferentes lugares del mundo a partir de los representar información geográfica en las escalas
componentes y las características del espacio local, nacional y mundial.
geográfico.
Tecnología y espacio 34
Componentes del espacio geográfico 18 Fotografías aéreas e imágenes satelitales 34
Conceptos para estudiar el espacio geográfico 21 Sistema de Posicionamiento Global (GPS) 36
Categorías de análisis del espacio geográfico 22 Sistemas de Información Geográfica (SIG) 37
Índice de contenido

87
~
RIESGOS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE
Naturaleza y sociedad
Analiza Jos riesgos de desastre en relación con
Jos procesos naturales y la vulnerabilidad de
¿Qué sabes? 40
la población en lugares específicos.
PROCESOS NATURALES
Y BIODIVERSIDAD 41 Riesgos, vulnerabilidad y desastre 88
Prevención de riesgos 93
Explica la relación entre la distribución de los tipos
DINÁMICA DE LA POBLACIÓN
de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con
los procesos internos y externos de la Tierra.
Y SUS IMPU CACIONES 97

Argumenta implicaciones ambientales, sociales

Dinámica de las capas internas de la Tierra 42 y económicas del crecimiento, la composición y
Placas tectónicas, sismicidad, vulcanismo y relieve 43 la distribución de la población en el mundo.
Distribución y dinámica de las aguas oceánicas 56
Analiza la distribución y dinámica de las Crecimiento de la población mundial 98
aguas continentales y oceánicas en la Tierra. Composición de la población 102
Distribución de la población lOS
Distribución y dinámica de las aguas continentales 61 Causas de la migración y principales flujos
Elementos y factores del clima 68 migratorios 110
Explica la distribución de los tipos de climas Explica causas y consecuencias de
en la Tierra a partir de la relación entre sus la migración en casos específicos en el mundo.
elementos y factores.
Consecuencias de la migración 112
Tipos de climas y su distribución 72
La biodiversidad en el mundo y en México 76 DNERSIDAD CULTURAL
Argumenta que la biodiversidad de la Tierra E INTERCULTURALIDAD 119
es resultado de las relaciones e interacciones entre
los elementos naturales del espacio geográfico. Asume una actitud de respeto y empatía hada la
diversidad cultural local, nacional y mundial para
Evaluación. Trimestre 1 84 contribuir a la convivencia intercultural.
Autoevaluación 85
Coevaluación 85 Diversidad cultural 120
Rúbrica para evaluar una presentación Multiculturalidad 123
en PowerPoint 86 Importancia de la convivencia intercultural 127
 Índice de contenido

CONFUCTOSTERruiTORUUES 130 Analiza Jos efectos de las actividades

turísticas en relación con los lugares donde
Analiza causas de conflictos territoriales actuales se desarrollan en el mundo.
y sus consecuencias ambientales, sociales,
cultur ales, poüticas y económicas. Principales centros turísticos 171
Impacto del turismo 174
Causas y consecuencias de los conflictos 131
INTERDEPENDENCIA
RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS ECONÓMICA GLOBAL 176
ECONÓMICOS 137
Examina la función del comercio y las redes de
Compara la producción agrícola, ganadera, comunicaciones y transportes en la interdependencia
forestal y pesquera en diferentes regiones económica entre países.
del mundo.
Interdependencia económica 177
Espacios económicos 138 El comercio 177
Espacios agrícolas 138 Empresas transnacionales 178
Espacios ganaderos 141 Bloques económicos 179
Espacios forestales 144 Medios de transporte y comunicaciones 182
Espacios pesqueros 147
Espacios económicos 152
Analiza la relevancia económica de la minería,

~
la producción de energía y la industria en Espacio geográfico y ciudadanía
el mundo.

Espacios mineros 153 ¿Qué sabes? 187

Fue ntes de energía 156
Espacios industriales 159 CALIDAD DE VIDA 188

Evaluació n. Trimestre 2 165 Compara condiciones socioeconómicas en

distintos territorios del mundo, mediante la
Autoevaluación 167 interpretación del Índice de Desarrollo
Coevaluación 167 Humano (IDH).
Rúbrica para evaluar un esquema 168
El turismo 169 Desarrollo humano y calidad de vida 189
Índice de contenido

MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD 196 el análisis y la integración de información

geográfica.
Analiza la relación entre el deterioro del medio
ambiente y la calidad de vida de la población La energía eólica, una fuente de energía alterna 212
en diferentes países.
Evaluación. Trimestre 3 218
Calidad de vida 197
La calidad de vida y la sustentabilidad ambiental 200 Autoevaluación 219
El cuidado del ambiente y el desarrollo Coevaluación 219
sustentable 203 Rúbrica para evaluar un boletín informativo 220
Argumenta la importancia del consumo
responsable, el uso de las tecnologías limpias Anexo. ¿Cómo lo hago? 221
y los servicios ambientales para contribuir
a la sustentabilidad. ¿Cómo hacer un organizador gráfico? 221
¿Cómo hacer un mapa conceptual? 222
Servicios ambientales y tecnologías limpias 207 ¿Cómo hacer un periódico mural? 223
¿Cómo hacer un folleto? 224
RETOS LOCALES 212 ¿Cómo hacer un tríptico? 226

Explica múltiples perspectivas de un caso Bibliografía 228

o situación relevante a partir de la búsqueda,
Eje 1
o• s• 40'
o 400
¿Qué sabes?
Escala 1: 18 100 000
Lee el texto, observa la imagen y el mapa A.
OCÉANO
ÁRFICO

Los lapones Círculo p,

66• 'olor Artico

Mar de
Habitan el norte de la península Escandinava y transitan libremente Noruega
por las fronteras de los países nórdicos: Noruega, Suecia y Finlandia. En
gran parte de la península predomina un clima frío con lluvias todo el
año y una vegetación de bosques de coníferas; hacia el norte el clima es
más extremoso, de tundra, con suelos helados todo el largo invierno con
temperaturas de -20 oc y sólo en verano llega a 10 oc.
En el norte de Noruega habita la comunidad más numerosa de lapo-
nes, formada por 32000 personas, en Suecia viven 11000, en Finlandia
4000y en la península de Kola 2500, aproximadamente.
Por sus actividades económicas se distinguen tres grupos: en las mon-
tañas de Suecia viven los lapones nómadas dedicados al pastoreo del
reno; en la costa noruega habitan los lapones pescadores; y en los bos-
ques de Noruega y Finlandia, los lapones cazadores.
El instrumento principal de los pastores de renos es un lazo de cáñamo
de 15 a 20 metros de longitud que sirve para enlazar a los animales por los
cuernos o por una pata. Usan como medios de transporte el trineo que
semeja una embarcación lacustre, tirada por renos. Su vivienda es una
tienda en forma de cono cubierta por tela y pieles de reno. Su vestimenta
es vistosa y generalmente combinada con pieles. Se organizan en grupos
formados por familias y reúnen sus renos en un rebaño común. Mapa A. la población lapona en Europa.

FUENTE: Razas humanas, Instituto Gallach, Océano, 2005. Recupera tus conocimientos de la primaria sobre el espacio geo-
gráfico y contesta las preguntas en tu cuaderno. Inicia tu Portafolio
de evidencias, que identificarás con este logo
actividad de inicio.
O• guardando esta

,.. .
Comu mdad la pon a
l. Identifica los diferentes componentes del espacio geográfico que
en las montañas de
se mencionan en el texto. Con un color distinto subraya los com-
Suecia, dedicada al
ponentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
pastoreo de renos, 2. ¿Cómo se relacionan los componentes del espacio en la región
animales que donde viven los lapones?
también utilizan 3. ¿A qué escala está el mapa: local, regional, nacional o mundial?
para jalar los 4. Comparte tus respuestas con el grupo y comenten la utilidad de
trineos. identificar los componentes del espacio para analizarlo.
 Análisis espacial y cartografía

ESPACIO GEOGRÁFICO

Explica las relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferen-

tes lugares del mundo a partir de los componentes y las característi-
cas del espacio geográfico.

Con el propósito de guiar tus refl exiones, responderás a las pre-

guntas clave:

o ¿Cuáles son los componentes del espacio geográfico?

o ¿Cómo se relacionan la sociedady el espacio geográfico?
,. Figura A. San Juan Chamula, Chiapas, México.

l . Form en equipos de trabajo y observen las imágenes A y B.

2. Escriban en su cuadern o una descripción de las imágenes, dest a-
quen los component es del espacio geográfi co que identifiquen.
3. Lean sus descripciones en plenaria y comenten:

• ¿Cómo se relacionan los component es del espacio en cada

imagen?
• ¿Qué sucedería si alguno de est os componentes se modificara?
• ¿Qué diferencias distinguen entre el lugar donde viven y los
lugares que se presentan en las imágenes?

4. A lo largo de esta secuencia elaborarán un cartel en el que com-

pararán las caract erísticas de México con las de otro país. Distin-
guirán sus component es y cat egorías de análisis que se verán
,. Figura B. Amsterdam, Países Bajos.
más adelant e. Para saber más ...
S. Para comenzar, elijan el espacio con el que van a comparar el
mexicano. Revisen el Atlas que se sugiere en la cápsula "Para sa-
Busca en la biblioteca de tu escuela el siguiente título para que
ber más", para que identifiquen los países y escojan el que pre- amplíes tus conocimientos sobre el país que eligieron para su cartel.
fi eran.
6. Cada integrant e del equipo deberá buscar imágenes diversas re- • Medrano, Cristina y Gustavo Cárdenas, Atlas universal y de Méxi-
lacionadas con el espacio que escogieron y las llevará al salón de co, Libros del Rincón, SEP/Castillo, México, 2006.
clases para la próxima sesión.
Eje 1

Componentes Observa el lugar donde vives y podrás reconocer fácilmente los

del espacio geográfico componentes de tu espacio geográfico. Por ejemplo, si vives en una
zona rural puedes identificar los elementos naturales: montañas, ve-
El espacio geográfico se define como un área organizada por el ser getación, ríos, etc.; o las actividades económicas: la agricultura, la
humano, continuamente transformado por las relaciones entre sus ganadería y la pesca.
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos Si vives en la ciudad, probablemente no estés en contacto con mu-
(cuadro 1.1). chos elementos naturales, sólo con algunos como el clima o el tipo de
vegetación; en cuanto a los aspectos sociales y económicos, observa-
Cuadro 1.1. Component es del espacio geográfico. rás actividades comerciales, fábricas, medios de transporte y servi-
cios asistenciales como escuelas y hospitales.
Culturales Económicos Políticos
Identificar los componentes del espacio geográfico te permite ana-
Suelo Dinámica Patrimonio de Activ idades Organización lizarlo, atendiendo a las múltiples relaciones entre ellos. Como pue-
Agua de la los Pueblos prod uct ivas t erritorial
Clima población: Tradiciones Transporte Conflict os des observar en el cuadro 1.1, los componentes pueden ser:
Relieve Lenguas Turismo internacionales
Flora Distribución Festividades Comunicaciones Organismos • Naturales, aquellos relacionados con el clima, el relieve, el suelo,
Fauna Crecim ient o internacionales
Migración el agua, la vegetación y la fauna; que nos proporcionan recur-
sos para nuestra subsistencia, por ejemplo, del suelo obtenemos
Etnias plantas y animales; de los mares y ríos, alimentos; del subsuelo,
los minerales y fuentes de energía como el hierro y el carbón,
Las principales características del espacio geográfico son que ocu- que son básicos para la actividad industrial (fig. 1.1).
pa un área determinada y que es único por la forma en que se rela-
cionan sus componentes, por ejemplo, la flora y fauna de un lugar
están relacionados con el clima y el relieve, los cuales, a su vez, influ-
yen en la forma de vestir de las personas o en dónde construyen sus
viviendas.
El espacio geográfico también es localizable, a partir del uso de
coordenadas geográficas que, como aprenderás en este eje, facilitan
la localización de cualquier punto en el espacio de manera precisa y
confiable.
Otra característica del espacio es que es dinámico, se modifica a
través del tiempo, tanto por procesos naturales como por la interven-
"' ·
Frgura 1.1.

Ca taratas Victoria, en la
frontera ent re Zambia y
ción de la sociedad, lo que significa que su organización responde a
Zimbabue.
intereses y valores humanos; pues las personas emplean de diferentes
maneras los elementos de la naturaleza para satisfacer sus necesida- • Los componentes sociales están integrados por la población y
des, por ejemplo, una sociedad necesita producir alimentos o explo- sus características demográficas como crecimiento, distribución,
tar una mina de carbón. Finalmente, el espacio es diverso, ya que no migraciones, tasas de natalidad y mortalidad. Este componente
existen dos lugares iguales en el mundo, debido a la relación entre los permite analizar cómo es y dónde se encuentra la población de
componentes. un municipio, país, región o del mundo en su conjunto (fig. 1.2)
 Análisis espacial y cartografía

(fig. 1.4). También incluyen aspectos como la distribución de la

riqueza, la pobreza, la desigualdad y la calidad de vida.

,.. .
Frgura 1.2.
,.. .
Frgura 1.4.

Calle de Calcuta, La mina Mir es

en India, que es el una mina de
segundo país más diaman tes a
poblado del mundo, cielo abierto
después de China . ubicada junto
a la ciudad
de Mirny, en
• Los componentes culturales están representados por las costum- Siberia Oriental,
bres, lenguas, religiones, manifestaciones artísticas, tradiciones Rusia.
y monumentos históricos que constituyen el patrimonio cultural
de los pueblos. Por ejemplo, la celebración del día de muertos y • Los componentes políticos se refieren a los distintos modos de
la zona arqueológica de Chichén Itzá, en Yucatán (fig. 1.3). organización de los pueblos, sus formas de gobierno, división
(mapa 1.1) y trazado de fronteras (fig. 1.5). Con frecuencia
los intereses de los países dan lugar a conflictos, por lo que
han surgido organizaciones internacionales para resolverlos
e impulsar una convivencia pacífica, tal es el caso de la Orga-
nización de las Naciones Unidas.

,.. .
Frgura 1.3.

Zona arqueológica de Chichén ltzá en Yuca tán, ejemplo de

componente cultural.

• Los componentes económicos se originan por el uso que damos

a los recursos naturales para satisfacer nuestras necesidades, y ,.. .
Frgura 1.5.
dependiendo del recurso que aprovechemos tenemos diferentes
actividades económicas, como la agricultura, la pesca y la minería El río Rin es la frontera natural entre Alemania y Francia .
Eje 1

DIVISIÓN POLÍTICA DE MÉXICO

99'

ESTADOS UNIDOS
DE AMÉRII..A
l. SAN M.u.r(N '"

CUAOALOPE

CHIHUAHUA
l. SAN BtNffo
I. Cmaos
l. N.w:tOAO..._ _,~---1 Chihuahua•

t \~Mut,u

l. Muí.\ M\ou AUEcm

I l . MuL\ M.\CiD.UtN.\
l . Mu.lA. CUIOfAS
T l lÁNCiULOS

Aua:tn
VEIUCrruz.\NO
18' L Socouo
l. Ct..\RIÓN

Simbología •
OAXACA
• Capítales o 200 400
1
600km
1

D Mar territorial
CJ Zona económica exclusiva 1
l'uum:: Marco Geostadístíoo NaáonaL INEGI, 2016.
Coordenadas extremas
PRovocc1óN: Cónica conforme de Lambert
102' 99° 960 93°

~Mapa 1.1. Mapa polít1co

. '
de MexiCo.
 Análisis espacial y cartografía

Algunos de los componentes del espacio geográfico no se aprecian Conceptos para estudiar
a simple vista, sin embargo están presentes, como el clima y la com- el espacio geográfico
posición del subsuelo.
La sociedad y su espacio geográfico se mantienen en constante in- En el estudio del espacio, la geografía emplea varios conceptos que
teracción, por ejemplo, los componentes naturales del espacio influ- permiten analizar e identificar las relaciones que se establecen entre
yen en el tipo de habitación y de vestido, en la alimentación y en las los componentes del espacio geográfico, los cuales puedes observar
actividades económicas que se realizan de acuerdo con los recursos en el siguiente esquema.
de que se disponga. Por otro lado, el ser humano modifica el espacio
geográfico que habita mediante la construcción de caminos, la urba-
Conceptos geográficos
nización y la electrificación, entre otros; pero también influye de for-
ma negativa al talar los bosques y contaminar el ambiente.
Indica dónde se sitúan los lugares, las
regiones o los territorios. Permite conocer la
Localización ubicación, la extensión y la magnitud de los
procesos geográficos. Se determina a través
de los puntos cardinales o del sistema de las
coordenadas geográficas.
1. En equipos observen las figuras 1.1 a 1.5 y hagan una lista con
los componentes del espacio geográfico. -1 Se refiere a cómo están repartidos los
1 componentes en el espac1o geográf1co.
2. Comenten qué interacciones entre ellos identifican y cómo Distribución Por ejemplo, en qué zonas se concentra la
contribuyen a definir cada lugar. Recuerden que algunos com- población, dónde hay más o menos cultiVos
ponentes se pueden inferir, aunque no sean visibles, como el de cerea les en México, o en qué zonas se
clima. ubican los principales bosques y selvas.
3. Para continuar trabajando con el producto central de esta se-
cuencia, revisen las imágenes o descripciones que se solicitaron
J En el espacio geográfico todos los 1
1 componentes están ligados en forma estrecha,
en la actividad anterior sobre México y el país que eligieron, y Relación-interacción por ejemplo, los diferentes climas influyen
compárenlas. en la variedad de regiones naturales, en las
actividades económicas que ahí se realizan, y
4. Clasifíquenlas de acuerdo con los componentes del espacio que en la organización socia l y política .
predominan en cada una.
S. Redacten breves textos que expliquen los componentes que se Implica que los componentes del espacio
observan en las imágenes y guárdenlos en su f1J
para armar su Temporalidad geográ fico se transforman a lo largo del
tiempo. Algunos de e llos no se aprecian
cartel al final de la secuencia. y cambio
de forma inmediata, como la traslación de
los con tinentes. Otros ocurren en forma
paulatina, como la deforestación.

1Consiste en la variedad del espacio

geográ fico resultado de la combmaoón de
Inferir. Es algo que se puede deducir; es obtener Diversidad aspectos naturales, sociales y cultura les tanto
un juicio o conclusión a partir de hechos. a escala mundial como nacional y local.
Eje 1

DENSIDAD DE POBLACIÓN EN AMÉRICA DEL NORTE, 2017.

l. Observa el mapa 1.2 y determina el

componente del espacio geográfico
que está representado.
2. Escribe en el cuaderno el concepto
geográfico que utilizarías para inter-
pretar y analizar la información del
mapa. Explica por qué lo escogiste.
6(1'
3. Redacta un párrafo con la informa-
ción que proporciona el mapa sobre
N el componente abordado; para ello,

40
Densidad de población
(habitantes por km")
L ; 1a5
t=J De 5.1 a 25
t 4f1'
toma en cuenta el concepto geo-
gráfico que se trabaja.
4. En parejas, comparen sus respues-
tas y ajústenlas en caso necesario.
- De25.1 aSO O 1500 3000 km 5. Reúnete con tu equipo y valoren
- De50.1 a 100
cuáles conceptos geográficos aplican
Escala 1: 111 100 000
a las imágenes de su cartel. lnclúyan-
- De 100.1 a 250
las en el pie de cada imagen.
23 - 250+ Trópico de Cáncer 23'27' 6. De ser necesario, busquen más imá-
de Aplicadones y Datos
fuENTE: Centro OCÉANO genes para que incluyan los con-
20 Sodoeconómlcos de la NASA, 2017. ATLÁNTICO 2(1'
120' 60' 30' ceptos y componentes.
,.. Mapa 1.2. la población de Norteamérica se concentra en las ciudades, por
lo que se observan extensos territorios prácticamente deshabitados.
anteriores y que nos hablan de su diversidad y dinamismo. Para ha-
cerlo se utilizan distintas categorías de análisis espacial: lugar, paisaje,
Categorías de análisis región y territorio.
del espacio geográfico Lugar. Es el espacio inmediato, reconocido a partir de un nombre
que lo identifica, puede ser localizado con base en sus coordenadas
El análisis del espacio geográfico te permitirá comprender que perte- geográficas. Es cualquier sitio donde el ser humano realiza sus acti-
neces a un tiempo y un espacio, y que estamos relacionados con los fe- vidades cotidianas, puede ser un barrio, una colonia, un parque, un
nómenos que ocurren a nuestro alrededor, que el mundo no es estático centro comercial. El lugar crea en nosotros un sentimiento de perte-
y que en él ocurren cambios que afectan directamente a la vida humana. nencia y de identidad con la comunidad.
Estudiar el espacio geográfico requiere identificar sus componen- Paisaje. Es el conjunto de componentes del espacio que se percibe me-
tes y tomar en cuenta las múltiples relaciones que se establecen entre diante la vista y que tiene características propias como la vegetación, el
ellos; además de considerar las nociones que aprendiste en páginas clima y el relieve, que lo distinguen y diferencian de otros. Según el com-
 Análisis espacial y cartografía

ponente que predomine, el paisaje pude ser natural como una selva o el
desierto, cultural como un paisaje urbano o un paisaje rural (fig. 1.6).
Región. Es un área que tiene características comunes o comparti-
das, resultado de la interacción entre los componentes del espacio. En
el mundo existen infinidad de regiones producto de la homogeneidad
de sus componentes naturales (mapa 1.3), sociales o económicos, por
ejemplo: áreas cercanas que tienen el mismo clima forman una región
climática que puede ser fría, templada, cálida, etc. Si en estas áreas se
desarrolla una actividad agrícola se tratará de una región agrícola. Si la
población comparte las mismas características de lengua, tradiciones y
vestido, podemos decir que es una región cultural.
Territorio. Es el espacio en el que se ejerce o sobre el que se busca
ejercer control político. El territorio no siempre es el resultado de la de-
finición política de fronteras, pues también forma parte de la identidad
de distintos grupos y pueblos. Por ejemplo, en el norte de México los
pueblos tarahumaras reconocen como territorio propio espacios que
tienen un significado ritual, histórico y económico que es el resultado
de cientos de años de historia. Así, podemos hablar de una entidad
o de un país, de una localidad o de un municipio. Su estudio corres-
ponde a una escala mundial, regional, nacional o locaL

l. En equipo, observen el mapa 1.3 e identifiquen los componentes

representados y las categorías de análisis que se utilizaron para
organizar el espacio geográfico.
2. Señalen qué elementos se tomaron en cuenta para delimitar las
regiones que se ubican en el mapa; por ejemplo, el clima, la ve-
getación y la fauna.
3. Comenten cuál es la utilidad de las categorías de análisis
para comprender el espacio.
4. Continúa trabajando con el cartel y reúnete con tu equipo.
Revisen nuevamente las imágenes para indicar o señalar qué ca- ,.. _
tegorías de análisis aplican, por ejemplo, si incluyeron un paisaje, F1gura 1.6.
un lugar o una región.
S. Agreguen al cartel mapas en los que ubiquen los territorios de La ciudad de Moscú, en Rusia (arriba), es un ejemplo de paisaje cultural,
mientras que el paisaje formado por el río Li y las montañas Karst en
México y del país que eligieron. Guagxi, China (abajo), es natural.
Eje 1

REGIONES NATURALES DE AMÉRICA

160* J:W

80'
o ¿Cuáles son los componentes del espacio geográfico?
o ¿Cómo se relacionan la sociedad y el espacio geográfico?

l. Reúnete con tu equipo y armen el cartel para comparar los dos

países.
2. Presenten sus carteles frente a todo el grupo.
3. Con la guía de su maestra o maestro, intercambien su cart el con
otro equipo para evaluarl o:
N

•o•
t
Regiones naturales
• Revisen que los component es y categorías correspondan a lo
representado en cada imagen.
• Entreguen por escrit o sus observaciones.
Valoren las observaciones que recibieron y ajust en su cartel en
Trópico de Cáncer caso necesario.
- Selva
- Sabana •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
~ Estepa y pradera
~ Desierto OCÉANO Marca con una ./ la casilla que más se acerque a tu desempeño
PACIFICO
- Bosque Ecuador en esta secuencia.
CJ Mediterránea
- Taiga
Autoevaluación
e l Tundra
CJ Hielos perpetuos Indicador Necesito ayuda
CJ Alta montalla Identifico los componentes del
~ Humedales OCÉANO espacio geográfico en imágenes y
ATLANTICO representaciones ca rtográficas.
•o•
Reconozco la utilidad de las nociones
o 3000 6000km geográficas para comprender el
espacio geográfico.
Esoola 1: 157 900 000
utilizo las categorías de análisis del
espacio para estudiarlo.

Mapa 1.3.
.....
Reconozco que formo parte del espacio
geográfico y asumo responsablemente
Las regiones naturales son el resultado de la interacción entre el clima, su cuidado.
la fauna y la vegetación.
 Análisis espacial y cartografía

REPRESENTACIONES
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
En esta secuencia responderás a la
Interpreta representaciones cartográficas para obtener informa- pregunta clave:
ción de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios_
¿Cómo se utilizan las representaciones
cartográficas para obtener

La naranja viajera información sobre el espacio?

1. Observa la infografía que aparece a

La naranja es uno de los cítricos más consumidos en la izquierda e identifica la temática
todo el m undo y México es un destacado productor,
principal.
en especial el estado de Veracruz.
2. Responde en el cuaderno:
Junto con otros cítricos como la
mandarina y el limón, la naranja OrlgeD • ¿Cuáles componentes del espacio
es originaria del sudeste asiático •Los cítricos se geográfico intervienen en la pro-
y llegó a todos los continentes de originaron hace ducción de naranja?
ZO millones de años
la mano de viajeros y navegantes. en el sudeste asiático. • ¿Qué categorías de análisis aplica-
rías para saber más sobre el cul-
La naranja se aclimató muy bien
en el actual territorio mexicano, tivo de naranja?
al grado de que nuestro pafs es • ¿Cómo representarías algunos da-
el quinto productor de naranja a •En el s iglo XI los t os de la infografía en mapas?
nive1mundia\. introdujo la naranja árabes introdujeron
en Nueva España. la naranja en Europa. 3. Comparte tus respuest as con el gru-
• Los portugueses po y resuelvan cualquier dif erencia.
Principales municipios introdujeron la naranja 4. En equipos, elijan algún tema que
veracruzanos productores de naranja en Sudamérica.
les gustaría trabajar en esta se-
cuencia; por ejemplo, el cultivo y
2942847 comercialización de algún alimen-
toneladas • Por su alto contenido de vitamina C
en 2010 to, o el consumo relacionado con la
es antioxidante y fortalece el siste- producción de naranja para investi-
Papan da ma inmunológico.
gar más al respecto.
16% • Gracias a la fibra que contiene fa-
vorece el proceso digestivo.
Martfnez de • Les recomendamos buscar en el
la Torre
• Los aminoácidos que se encuen-
Sistema de Información Agroali-
14% 13% tran en la naranja (serina o alanina)
protegen las células del organismo. ment aria y Pesquera, disponible
Tlhuauan
en: htt ps://www.gob.mx/siap
Fums: FAO, 2016: Sogorpo, 2016.
(Consulta: OSde marzo de 2018).
Eje 1

Formas de representación
del espacio geográfico
Dependiendo de las necesidades de análisis del espacio, éste puede
representarse en un croquis, plano o mapa.
El croquis es la representación de un espacio reducido como las
calles en que se localiza tu casa, la escuela o el mercado (fig. 1.7);
también puede indicar rutas para trasladarse de un lugar a otro. Esta
representación no cuenta con escala, pero tiene simbología.

,..
Fig ura 1.8.

Plano del centro de la Ciudad de México.

Los mapas son representaciones de la totalidad o de porciones de

la Tierra en una superficie plana, y nos permiten conocer la localiza-
. ~
Frg ura 1.7. ción y distribución de los componentes del espacio geográfico, por
ejemplo: montañas, ríos, ciudades, zonas industriales, así como la re-
Croquis a color de la zona de los viveros de Coyoacán.
lación que guardan entre sí.
A su vez, en los mapas se pueden representar paisajes naturales,
El plano es la representación de un área pequeña, que no es afecta- lugares específicos, como los sitios del patrimonio de la humanidad;
da por la curvatura de la Tierra, y tiene elementos de un mapa: orien- regiones, tales como América Latina o las regiones productoras de
tación y simbología. Un plano es útil para orientarse en una ciudad naranja; así como el territorio de los países del mundo, es decir, los lí-
(fig. 1.8); tiene información sobre asentamientos humanos y resalta mites fronterizos entre ellos que determinan la organización política
los elementos más relevantes del medio natural o social. actual (mapa 1.4).
 Análisis espacial y cartografía

DIVISIÓN POLÍTICA DEL MUNDO

OCÉ'ANO oct.A)(b
PACÍFICO INDICO ,

Trópico de Caprtcorñto,

! S"

1500 1200 900

19
2 8UR.KINA FASSO 11 RUANOA 20 TAO)Jl(ISTÁN
3GHANA 128UR.UNDI 21 8HUTAN
4TOGO 13 ESLOVENJA 22 8ANGLAOESH
S 8ENfN 14 80SNJA Y HERZEGOVINA 23 lAOS
o 3000 6000km
6 REPÚ8UCA CENTROAMERICANA !S MONTENtGRO 24CAMiOYA
1 GutNtA ECUATORlAL 16 MOLOOVA 2S ESTADOS FtotRAOOS ot MICRONESIA Escala 1: 171 400 000
8 UGANDA 17 8UlGARlA 26 SAMOA OCOOtNTAL

,.
9 ERITRtA 18 Q}.TAR

Mapa 1.4. División política del mundo.

21 KllU8ATI
 Análisis espacial y cartografía

las escalas en los mapas MUNICIPIOS PRODUCTORES DE NARANJA EN VERACRUZ

9.
El espacio geográfico puede analizarse -
Principales municipios productores de naranja
a diferentes escalas: mundial, nacional, l . Tepetzintla 8. Medellín
regional o local; esto significa que pue- Z. Álamo de Temapache 9. Tlalixcoyan
den realizarse estudios específicos sobre 3. Tuxpan 10. Tres Valles
el mundo, el país o un lugar determina- 4. Castillo de Teoyo 11. José Azueta
5. Tihuatlón 12. Isla
do, dependiendo de los intereses y nece-
:\-- - -l 6. Papantla 13. Juan Rodríguez Claro
sidades del análisis. 7. Martínez de la Torre
La escala que se elija para el estudio del
espacio geográfico dependerá de la in-
formación que se quiera obtener para su
estudio, conocimiento o representación. Golfo de N
Así, para estudiar una epidemia podemos
identificarla a nivel mundial, señalando
las regiones o países que abarca; si que-
remos saber su presencia en nuestro país,
México

t
la estudiaremos a nivel nacional, pero
si necesitamos saber si existen casos en
nuestra entidad o municipio, entonces la
estudiaremos a nivel local. Guerrero
Lo mismo se puede aplicar para estu- o 200 200km Agroalimentatia y Pesquera,
diar las zonas productoras de naranja, ya SAGARPA, 2016.
sea específicamente en una entidad, en Esoola 1: 6 060 000 Paol'a::aóH c6NicA ot: LAM-..:u.

todo nuestro país o a nivel mundial (ma-

pas 1.6, 1.7 y 1.8).
, Mapa 1.6. las naranjas producidas en los municipios veracruzanos son reconocidas
a nivel mundial por su ca lidad.

de naranjas, puede est ar relacionado con su cultivo, comerciali-

zación o consumo. El propósito es utilizar información cartográ-
fica para resolverl o.
l . Reúnet e con tu equipo y observen los mapas 1.6, 1.7 y 1.8. Co- 3. Det erminen si el análisis se realizará en la escala local, nacional o
menten qué inform ación proporciona ca da mapa sobre la pro- mundial. Valoren la inf ormación que les proporcionan los mapas
ducción de naranja y cómo se complement an entre ellos. Anot en abo rdados.
sus conclusio nes en el cuadern o. 4. Apliquen lo que saben sobre los component es del espacio y las
2. Con la guía de su prof esor, definan el problema de investigación cat egorías de análisis; por ejemplo, la relación entre el clima y
que van a abo rdar. Ret omen lo que saben sobre la producción la localización de las regio nes product o ras de naranja.
Eje 1

------

México

Porcentaje de
producción de naranjo

. De
.

.
Mósde50
10.1 o20
De4.1 o 10
0 Deo.5a4
o 200
O De0.2o0.4
O Sin reporte de producción

,..Mapa 1.7. En 2016, Veracruz, Tampicoy San Luis Potosí concentraron 73.9% de la producción de naranja en México.
 Análisis espacial y cartografía

PRINCIPALES PAÍSES PRODUCTORES DE NARANJA EN EL MUNDO, 2016

OCEÁNO
PACiFICO
Ecuador

OCÉANO
PACifiCO

. Trópico de Capricornio

OCÉANO
ATLÁNTICO

9<1' 3<1' 6<1'

o 3000 6000 km

Escala 1: 171 400 000

Simbología
- Principales países
productores de naranja fuENTE: FAO, 2016.

~
Mapa 1.8. la producción de naranja se localiza en la zona intertropical, do nde las
condicio nes son adecuadas para su cultivo.
Eje 1

Representar lugares, regiones, otros sobre clima, agricultura, transporte, etc., para ampliar la in-
paisajes y territorios formación.
4. En el cuaderno, escriban los dat os que proporciona cada mapa
Al representar el espacio geográfico en mapas, es posible analizarlo que consultaron y organícenlos a partir de lo que saben sobre
a partir de los conceptos de localización, distribución, relación-interac- los componen t es y categorías de análisis del espacio.
ción, diversidad y temporalidad y cambio. Por ejemplo, al localizar lu-
gares, como las colonias de un municipio, puedes valorar su extensión
y distribución en el espacio.
Igualmente, al representar en mapas las regiones económicas del ® ¿Cómo utilizamos representaciones cartográficas para obtener
mundo y los flujos comerciales entre ellas, se observa su extensión información sobre el espacio?
territorial, su distribución en el espacio geográfico y el sentido que
sigue el intercambio de mercancías. La representación de los com- l. Reúnete con tu equipo y elaboren una infografía con los resul-
ponentes del espacio también permite identificar y delimitar las re- t ados de la investigación. Guíense con la que analizaron en la
giones; por ejemplo, las naturales, cuando se combinan en un mismo actividad de inicio sobre la naranja.
mapa componentes como el clima, la fauna y la vegetación. 2. Determinen los datos, imágenes y mapas que integrarán la in-
Los mapas temáticos son un referente visual y geográfico para anali- fografia. Destaquen la escala de análisis y localicen los lugares
zar el espacio, pues en ellos se puede representar cualquier fenómeno centrales.
o proceso geográfico y establecer relaciones entre los componentes. 3. Presenten su cartel frente al grupo con toda la investigación
realizada y con la guía de su profesor est ablezcan algunos pará-
metros para la evaluación.
4. Al concluir las presentaciones, tomen nota de los coment arios
que recibieron y valoren qué podrían mejorar. Guarden su info-
l. Elige uno de los mapas que aparecen en est a secuencia y anota grafía en el OJ.
lo siguiente en el cuaderno: S. Todo el grupo responda la pregunta clave de la secuencia.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• Información representada y si se trata de un lugar, t erritorio,
región o paisaje. Marca con una .,/ la casilla que más se acerque a tu desempeño en
• Concept os geográficos que puedes utilizar para interpretarlo esta secuencia.
y cómo lo harías. Por ejemplo, la distribución de la producción Autoevaluación
de naranja en México o su localización.
• Redacta una interpretación del mapa. Compárala con la de Indicador Necesito ayuda
algún compañero que haya elegido el mismo mapa y coment en Represento lugares, regiones, pa isajes y
cualquier diferencia que observen. territorios en mapas.

Interpreto información al analizar

2. Con tu equipo, vuelvan a la problemática planteada en la página
representaciones cartográficas.
25 y comenten cómo la representarían en un mapa y qué infor-
mación obt endrían al hacerlo. De ser posible, elaboren el mapa. Va loro la participación de mis compañeros
3. Revisen los mapas que aparecen en esta secuencia y busquen para alcanzar metas comunes.
 Análisis espacial y cartografía

RECURSOS TECNOLÓGICOS
PARA El ANÁLISIS GEOGRÁFICO Página 26 Nuevas Teen oto g1as

Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar informa-

ción geográfica en las escalas local, nacional y mundial.
IMPULSO
PROVINCIAL A
AGRICU cr.;;,;;._¡;;~~

DE PRECISIÓN
Respondan en plenaria las preguntas clave de esta secuencia y
guarden su respuesta para valorarla cuando la concluyan.

o ¿Cómo han contribuido los avances tecnológicos al análisis del

espacio geográfico?
o ¿Qué tecnologías para el manejo de información geográfica l diputado provincial Joaquín ticas agrícolas como la utilización
existen? E Blanco presentó un proyecto
de ley para fomentar las nuevas
adecuada del agua. la conser-
vación de la biodiversidad y la
l. En parejas, lean la nota periodística y subrayen las ideas principa- tecnologías -técnicas y sensores reducción del impacto negativo
les de cada párrafo. geoespaciales. sistemas de in- sobre el medio ambiente".
2. Anoten en el cuaderno lo siguiente: formación geográfica. sensores Por otra parte. destacó que "Ar-
remotos y GPS- aplicadas a la agri- gentina es el segundo país del
• Tecnologías para el análisis del espacio que se mencionan. cultura. con el objeto de mejorar la mundo en adoptar la agricultura
• Su utilidad y aplicación en la agricultura argentina, así como eficiencia en el uso de insumas y
de precisión. detrás de Estados
sus beneficios en otras áreas.
los niveles de productividad. bajo
Unidos. el primero de América
criterios de sostenibilidad am-
Latina en desarrollo y fabricación.
biental. económica y social. por lo que este cambio tendrá una
3. Compart an sus anot aciones con el grupo y comenten:
El legislador explicó que con esta incidencia directa en los fabrican-
• ¿Para qué otros propósitos se podrían utilizar las tecnologías que iniciativa "buscamos acercar a tes de maquinaria agrícola.
se mencionan en la nota periodística?
los pequeños y medianos produc-
tores. cooperativas agropecuarias
y asociaciones de productores de
4. En equipos elijan un lugar y una problemática o situación que
la provincia de Santa Fe. a estas
se podría analizar utilizando las tecnologías mencionadas en la herramientas para impulsar la
nota, puede ser alguno de los lugares que analizaron en la se- implementación de buenas prác-
cuencia 1 o del lugar donde viven.
S. La situ ación que aborden puede estar relacionada con el cui- FUBNTB: La capital. Argl?ntina, 23 di? septiembre de 2017, en: http://www.lacapital.eom.ar/campo/irnpul
dado del medioambiente, los riesgos o las actividades eco- so-provincial-agricultura-precision-n1474233.btml (Consulta: 05 de marzo de 2019).
nómicas.
Eje 1
Para saber más ...
Tecnología y espacio
En 2017 se encontraban en ó rbita cerca de 100 satélites artificia-
El avance tecnológico permite que la información de los mapas sea les operat ivos, la mayoría con fi nes militares y científicos, otros más
más precisa . Las fotografías aéreas y las imágenes de satélite permi- dedicados a las comu nicaciones.
ten observar con detalle e lementos del espacio geográfico: monta- Cerca de 10% del t ot al de sat élites o perativos cuenta con senso-
ñas, selvas, asentamientos humanos, zonas industriales, entre otras res y filtros que permiten observar aspectos como la humedad y la
características. desertificación.
Se comenzaron a usar las imágenes de satélite, que orbitan alrededor México cuenta con cinco satélite s artificiales, pero todos e llos
se utilizan para las comunicaciones d e señales de televisión y tele-
de la Tierra (fig. 1.9), para elaborar mapas con gran exactitud pues, ade-
fónicas. El país tiene acuerdos con agencias internacionales que le
más de los detalles del espacio geográfico, dan seguimiento a la trayecto-
proporcionan imágenes meteorológicas del territorio.
ria de huracanes, detección de incendios forestales, descubrimiento de
yacimientos de petróleo y estudio de áreas poco conocidas.
Los recursos más recientes para la elaboración de mapas son las
imágenes de s até lite, los Siste mas de Información Geográfica (SIG) Fotografías aéreas e imágenes satelitales
y el Sistema de Pos icionamie nto Global conocido con las siglas en in-
La aplicación de nuevas tecnologías ha permitido que la informa-
glés GPS, que forman parte de la tecnología denominada Percepción
ción de los mapas sea más precisa, como la que se obtiene de cáma-
remota.
ras fotográficas con lentes de alta resolución, instaladas en aviones, y
las imágenes de satélites que permiten observar con detalle elemen-
tos del espacio geográfico: montañas, selvas, suelos, asentamientos
humanos, zonas industriales, entre otros.
Las fotografías aéreas se toman a cientos de metros de distancia de la
superficie, y e ntre menor sea la altura del avión desde el cual se realiza
la fotografía mayor será el detalle de los elementos. Estas fotografías
proporcionan información valiosa sobre las formas de relieve, tipos de
vegetación, las ciudades en detalle, etcétera (fig. 1.10) .

., Figura 1.9.
Figu ra 1.10.
Fotografía aérea
.....

Desde la década de 1970 se utilizan los satélites artificiales de la ciudad de

para el análisis del espacio. Nysa, en Polonia,
con la cual se
puede observar
el trazado de
Percepción rem ot a . Es la posibilidad de observar por las calles, la
vegetación y
medios ópticos o electrónicos imágenes de la Tierra. las principales
construcciones.
 Análisis espacial y cartografía

Con las imágenes proporcionadas por los satélites artificiales que or- Asimismo, mediante las imágenes que envían los satélites es po-
bitan la Tierra, se pueden elaborar no sólo mapas bidimensionales que sible conocer y cuantificar los recursos naturales del planeta, como
muestran el largo y el ancho del territorio, sino también tridimensio- bosques, depósitos subterráneos de agua y yacimientos de petróleo.
nales, por ejemplo, sobre el relieve, en los cuales se observe la altitud. Los satélites geoestacionarios se desplazan con la misma velocidad
Las imágenes de satélite, además, son de gran utilidad para iden- con que gira la Tierra. Por esta razón, siempre permanecen sobre un
tificar las características del relieve, diferenciar los tipos de vegeta- mismo punto del planeta.
ción, conocer la estructura de los centros urbanos y rurales, dar Las imágenes satelitales y las fotografías aéreas se complementan
seguimientos a las trayectorias de los huracanes, descubrir yacimien- para tener una visión integral del espacio geográfico en diversas es-
tos de petróleo y detectar incendios forestales. calas, de ahí que se utilicen de manera recurrente (figs. 1.12 y 1.13).
Actualmente es común el uso de imágenes de satélite a gran escala
porque permiten distinguir asentamientos humanos, áreas de culti- Figura 1.12.
vo, bancos de peces, o áreas vulnerables ante un riesgo de tipo geoló- En la imagen
gico o hidrometeorológico (fig. 1.11). satelital de la
Bahía de Sidney,
Australia, se
observa la forma
de las costas y el
relieve .
....

Figura 1.13.
la fotografía aérea de la Bahía de Sidney, Aust ralia, permite identificar las
zonas más densamente pobladas ....

,..F.rgura 1.11.
Imagen satelital del huracán lrma, que azotó la zona del Caribe en 2017.

Los satélites artificiales han dado un gran impulso al conocimiento

geográfico. Los hay de diversos tipos, con diferentes objetivos, como
los meteorológicos, que ayudan a conocer el movimiento y trayectoria
de los ciclones. Con esta información se puede prevenir a las pobla-
ciones en zonas de riesgo.
Los sate1ites de comunicaciones, por su parte, proporcionan infor-
mación de manera instantánea sobre cualquier suceso que ocurra en
diferentes partes del mundo.
Eje 1

l. Observa las imágenes de las figuras 1.10 a 1.13 y anota en tu cuader-

"· f1gura 1.14.

Los Sistemas de
Posicionamiento
no la información que proporcionan sobre el espacio geográfico. Global (GPS) se
2. Responde en tu cuaderno: basan en las seña les
emitidas por satélites
que giran alrededor
• ¿Cuál es la utilidad de las fotografias aéreas y las imágenes de la Tierra, que
satelitales para el estudio del espacio geográfico? son captadas por
receptores en
3. Reúnete con tu equipo y comparen sus respuestas; corrige la estaciones terrestres.
tuya si lo consideras necesario.
4. Vuelvan a la situación que plantearon en la actividad de inicio y Estos instrumentos especializados permiten localizar cualquier lu-
comenten cómo aplicarían las tecnologías abordadas. gar u objeto fijo o en movimiento en la superficie terrestre y en el aire
S. De ser posible, busquen imágenes satelitales del lugar que están con un margen de error mínimo, por lo que es de utilidad en la nave-
analizando, pueden apoyarse en las recomendaciones de la cáp- gación terrestre, marítima y aérea.
sula ·conéctate a la red". Con el GPS se puede determinar con exactitud la latitud, longitud y
altitud de un lugar; además transmite información durante las 24 ho-
ras del día. Este sistema también es de utilidad para medir terrenos,
trazar carreteras, localizar vehículos, entre otros. En los automóviles
Visita la página de la NASA en español para acceder a se instala para conocer rutas y llegar de un lugar a otro, saber la ubi-
diversas imágenes satelitales que puedes utilizar para abordar cación de una colonia, o de una calle.
la situación que planteaste al inicio de la secuencia. El GPS también se utiliza para monitorear especies animales. Se les
https://www.lanasa.net (Consulta: 05 de marzo de 2018). coloca un aparato rastreador y a partir de ello se les localiza en tiem-
po real, con lo cual se pueden conocer algunas de sus costumbres.
Consulta la siguiente página y observa las imágenes Los receptores GPS varían en tamaño y peso, pueden ser desde
satelitales del territorio mexicano. Comenta con tus compañeros aparatos que caben en una mochila hasta dispositivos instalados en
los componentes del espacio que identificaste en ellas. relojes de pulsera (fig. 1.15).
http:/1smn.en a. go b. mx/es/ima genes-de-sate lite-este-ve rsi en-
alterna (Consulta: 05 de marzo de 2018).
. ~
f1gura 1.1S.

Los GPS portátiles

mantienen contacto
Sistema de Posicionamiento Global (GPS) constante con la
red satelital que le
El Sistema de Posicionamiento Global, más conocido por las siglas GPS permite establecer
(GlobalPositioning System), es un sistema que emplea una red de 24 saté- su localización y
lites colocados en órbita alrededor de la Tierra y envían señales de radio a ru tas a partir de la
red de carreteras y
receptores situados en estaciones terrestres (fig. 1.14); el receptor calcu- ca min os existentes
la la posición de un objeto, una persona, un vehículo o una nave. en cualquier lugar.
 Análisis espacial y cartografía

Pobloclón

l. En plenaria comenten:
VMendo
• ¿Alguna vez han utilizado un GPS?, ¿para qué lo hicieron?
• ¿Qué información proporciona esta tecnología sobre el es-
pacio geográfico?
Cominos
2. Pidan a un voluntario que anote los principales comentarios en ypuentes
el pizarrón y cópialos en tu cuaderno.
3. Con tu equipo consulten un GPS, pueden encontrar varios gra-
Relieve
tuitos en internet. En caso de que no puedan acceder a él utili-
cen un mapa o un plano.
4. Localicen el lugar que están analizando, utilicen las coordenadas
geográficas o busquen por el nombre del lugar.
S. Observen las características del lugar, como calles, avenidas, ne- Ríos
gocios, escuelas, áreas verdes, etc.
6. Tomen algunas capturas de pantalla o copias del plano. ,. Figura 1.16.
Los SIG permiten
Sistemas de Información Geográfica (SIG) establecer relaciones
entre distintos
Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) emplean potentes componentes de
un m1smo espaoo
computadoras para almacenar y manipular información geográfica; geográfico.
por ejemplo, pueden detectar dónde es más severa la erosión del sue-
lo o en qué lugar es probable el desbordamiento de ríos en épocas información final y las relaciones entre los componentes del espacio.
de lluvias. Para ello, utilizan diferentes capas de información que se Por ejemplo, si un ingeniero quiere planear la ruta de una nueva carre-
superponen, por ejemplo, una capa con el tipo de suelo y otra con tera, puede utilizar un SIG para valorar cómo influye el relieve, el tipo
las edificaciones de una ciudad para identificar las zonas con mayor de suelo y la distribución de zonas naturales protegidas.
riesgo ante un sismo (fig. 1.16) . Con estos sistemas también es posible calcular y determinar las
El usuario de los SIG elige las capas a partir del problema o situación distancias sobre un mapa y consultar numerosos datos. Funcio-
que quiere solucionar o abordar. A su vez, se encarga de interpretar la nan por un sistema automatizado capaz de almacenar, manejar,
analizar y visualizar información, que es trasladada a la red de
meridianos y paralelos, y determinan la escala gráfica y símbolos
adecuados para representar los componentes naturales, sociales y
Erosión. Es el desgaste de suelos y rocas que se produce por económicos.
la acción de agentes externos como el viento o el agua. Los SIG son herramientas integradoras de información con la fina-
lidad de encontrar y facilitar soluciones a los problemas, a través de
Eje 1

ellas se puede obtener, analizar y modelar escenarios de la realidad

geográfica de una manera más versátil y fácil de entender, agilizando
y fundamentando la toma de decisiones.
Los resultados de los Sistemas de Información Geográfica se o ¿Cómo han contribuido los avances tecnológicos al análisis del
presentan por lo general en mapas que se pueden almacenar en la espacio geográfico?
computadora y visualizarse en el monitor. o ¿Qué tecnologías para el manejo de información geográfica
existen?

l. En equipos reúnan la información que recabaro n a lo largo de

la secuencia y redacten un informe sobre las conclusiones a las
que llegaron del lugar que eligieron.
l. En parejas expliquen cómo funcio na un Sistema de Inform ación
2. Incluyan en las primeras páginas la problemática abo rdada y las
Geográfica (SIG) y cuál es su utilidad.
fuentes que consultaron. Después agreguen las t ecnologías uti-
2. Elaboren en el cuaderno un resumen o un o rganizador gráfico
lizadas y los datos que les proporcionó cada una.
con sus conclusio nes.
3. En la conclusió n sinteticen los aspect os clave de la problemática
3. Trabajen con su equipo para continuar analizando la problemá-
y una reflexión general sobre el uso de la tecnología para el aná-
tica que definieron al inicio.
lisis del espacio geográfico.
4. Utilicen un SIG, por ejemplo, hay uno disponible para México
4. Intercambien su informe con otro equipo para comentarlo; en-
en la página: http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/mapadi
treguen sus observaciones por escrito. Recuerden guardar su
gital/ (Consulta: OS de marzo de 2018).
informe en el " .
• Al abrir la página re comendada aparece un mapa de México •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
con división política, a partir de él podrán trabajar.
• En la parte inferior derecha aparece un icono de capas de Marca con una . / la casilla que más se acerqu e a tu desempeño en
información como el siguiente ~· Al hacer clic en él se abre esta secuencia.
una vent ana con todas las capas disponibles.
• Activen las capas de su elección. Autoevaluación

S. Anoten la inform ación que obtuvieron y cómo contribuyó al Indicador Necesito ayuda
análisis del espacio. Reconozco la utilidad de los recursos
6. Si por el momento no pueden acceder a un SIG, utilicen hojas t ecnológicos para el análisis del espacio.
de papel albanene y calquen mapas de temas complementarios; Utilizo recursos tecnológicos para
por ejemplo, sobre densidad de población y la localización de las analizar o representar el espacio.
principales ciudades en México o en el mundo. Para ello, pueden
Iden tifico componentes del espacio en
apoyarse en los mapas que aparecen en su libro, los cuales, al imágenes sat elitales y utilizando los SIG.
est ar en una misma escala, pueden compararse sin problema.
7. Sobrepongan los mapas que trazaron en las hojas de papel albane- Utilizo responsablemen te las tecnologías
para el estudio del espacio.
ne y comenten cómo se relacionan los componentes del espacio.
Eje 2

¿Qué sabes? Contesten en plenaria:

Lee el texto y observa las imágenes. 1. ¿Qué componentes del espacio geográfico se mencionan
en el texto?, ¿cuáles observas en las imágenes?
2. ¿Cómo se relacionan los componentes naturales, eco-
Agricultura y naturaleza en Brasil nómicos y sociales para definir la agricultura de Brasil?
3. ¿Por qué es importante recuperar la tierra degradada por
Brasil es el mayor productor mundial de café, naranjas y caña de azúcar; ade- la agricultura?
más del segundo productor de soja y el tercero de maíz. 4. ¿Cuál es la importancia económica y social de la produc-
"Tenemos la cuarta agricultura más importante del mundo, después de Chi- ción agrícola de Brasil para otros países?
na, Estados Unidos y Europa", explica Guilherme Dias, profesor de economía 5. Anoten las ideas principales en el pizarrón y cópialas en tu
rural de la Universidad de Sao Paulo. "[...] la [producción] de Brasil crece rápi- cuaderno.
damente, por eso creo que estaremos por delante de EE.UU. y Europa en unos
veinte años", agrega. Mercado municipal de Sao Paulo, Brasii.AIIII
[...)Los agricultores brasileños cuentan con algunas ventajas: amplios territo-
rios, un clima favorable y mano de obra barata. Pero ha sido la inversión en tec-
nología lo que ha llevado al país a estar entre los mayores productores del globo.
"Muchos de los agricultores llegaron allí desde Paraná y otros estados del
sur e implantaron la misma cultura de la deforestación que guió su acción en
el sur", asegura el ecologista José Álvaro Carneiro.
En Paraná existía una densa jungla con vegetación tropical y de clima templado.
Sin embargo, entre 90y 95% fue arrasada para construir ciudades o plantaciones.
En opinión de Carneiro •necesitamos aumentar la productividad y recuperar
la tierra degradada en lugar de cortar más árboles para tener más tierras de cul-
tivo [ ... ] Tenemos que aprender de lo que pasó aquí para proteger lo que queda
en Paraná y preservar otras zonas del país, especialmente la Amazonia", añade.

FuEt<TE: Paulo Cabral, •el boom de la agricultura en Brasil", BBC Mundo, en: http://
www.bbc.com/mundo/economia/2010/05/100526_brasil_agricultura_Ira
(Consulta: OS de marzo de 2018).

Zona agrícola en Minas Gerais, Brasil.

~
 Naturaleza y sociedad

PROCESOS NATURALES 2. Responde en tu cuaderno.

Y BIODIVERSIDAD
• ¿Cuándo ocurrió el proceso que le dio origen al Himalaya?
Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las • ¿Se terminó e l desplazamiento de las placas?
regiones sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos • ¿Qué países son afectados por este movimiento?
de la Tierra. • ¿Cuál es el futuro de la cordillera?
• ¿Qué agente está erosionando la cordillera?
• De acuerdo con lo que se observa en la imagen, ¿cuáles son
o
las características físicas de la cordillera del Himalaya?

Responde las preguntas en tu cuaderno, al finalizar la secuencia 3. Contrasten sus respuestas grupalmente y ajusten cualquier error
enriquecerás tus respuestas. y omisión.
4. A lo largo de esta secuencia elaborarán en equipo un mapa con-
o ¿Cómo se formó el relieve de/a Tierra?
o ¿Por qué ciertas zonas son propensas a sismos y erupciones ceptual para explicar la relación entre la distribución del relieve,
volcánicas? las zonas sísmicas y volcánicas con los procesos internos de la
Ti erra.
l. Lee el texto y observa la imagen. 5. Para comenzar, destaquen los procesos clave que llevaron al
nacimiento del Himalaya y escriban los conceptos que podrían
incluir.

La cordillera del Himalaya es una cadena de montañas de más de

2500 km de largo y 220 km de ancho. Desde los satélites se distingue
como una cicatriz en la Tierra.
Esta cord illera es el producto de la fuerte colisión de hace 50 millones
de años entre la placa lndoaustraliana, donde se localizan India y la placa
Euroasiática. Los geólogos estiman que India comenzó a desplazarse lenta-
mente sobre el manto superior a una velocidad de 10 cm por año; finalmen-
te chocó con Asia y, al sumergirse parte de ella debajo de la placa Asiática,
provocó que el suelo se plegara hacia arriba para iniciar la formación de la
cordillera del Himalaya, hace aproximadamente 20 millones de años.
Como la presión continúa, se sigue elevando de 3 a 5 cm anuales,
pero con tendencia a inclinarse sobre la meseta del Tibet. En el Hi-
malaya se localiza la mayor altura del planeta, el monte Everest con
8848 m de altitud.
El hielo y el viento erosionan las cumbres del Himalaya reduciendo las
mayores alturas en un promedio de 3 cm anuales.

fUENTE: Adaptado de http://www.astromia.com/fotostierra/nacehimalaya.htm

(Consulta : 05 de marzo de 2018). Vista panorámica de la cordillera del Himalaya.'lllllll
 Dinámica de las capas
Húcklo externo. Se 1 internas de la Tierra
encuenrro en esrodo 1
fluido y se producen
comentes con~vos Para conocer los procesos que han
de ascenso y descenso dado origen al relieve y a otros fenó-
~ generan oomenres
elécl!lcos, los cuoles, menos como sismicidad y vulcanis-
o 9.J ~~&Z. Ollglnon el mo que ocurren en la superficie de
rompo mognénco la Tierra, es necesario saber qué pasa
terrestre.
en el interior del planeta. En la figura
2.1 puedes observar las principales
capas de la Tierra; y en la figura 2.2,
la dinámica del manto superior que
origina el desplazamiento de las pla-
Monto supe~or. Se encuentro cas tectónicas.
en esrodo semilfquldo y
predominan los slllcoros de
magnesio. llene un espesor
de 700 km, se localizo
obojo de lo correzo terrestre .
Esró diVIdido en dos copos:
litosfera y otmósfero, en esto
último se forman los corrientes
convec~vos. Su temperoiUro
Foso tectónico
es de enrre 1000 y 2000 •c.

Monro superior
Movimientos convecrtvos

. "'11111
F1gura 1.1.

En el manto superior existen corrientes de ascenso y descenso de

material fundido llamado magma, que originan el desplazamiento
de las placas en que está fracturada la corteza y que se relacionan
con el re lieve, la sismicidad y el vulcanismo.
 Naturaleza y sociedad

Placas tectónicas, sismicidad, Divergente

vulcanismo y relieve
La corteza terrestre está fracturada en una serie de bloques llamados
placas tectónicas, las cuales, al moverse, han dado lugar al desplazamien-
to de las masas continentales, lo que genera los fenómenos volcánicos y
sísmicos. Puedes apreciar las principales placas en el mapa 2 .l.
Las placas se desplazan continuamente sobre el manto superior,
que es semilíquido. Este movimiento puede ser:

Divergente, cuando las placas se alejan unas de otras y provocan

un ascenso del magma, que al enfriarse origina la formación de nue-
va corteza, vulcanismo submarino o dorsales como la Mesoatlántica.
Las dorsales oceánicas son grandes cordilleras volcánicas submarinas Convergente
por donde sale el magma; al enfriarse se forman rocas basálticas que
a su vez crean nueva corteza en el fondo oceánico. Además se origina
vulcanismo submarino. Cuando las dorsales sobresalen del nivel del
mar, forman islas como Islandia, islas de Cabo Verde, las Azores y las
islas Hawái (fig. 2.3).
Con el desplazamiento de los continentes se van ampliando los océa-
nos, como ocurre en el océano Atlántico, y la expansión del mar Rojo.
Convergente, cuando una placa se desliza por debajo de otra
se forman grandes fosas oceánicas. Al producirse la convergen- Transfonnante
cia de placas, la placa oceánica más ligera penetra por debajo de
la continental y, a la vez, la comprime; esto ocasiona grandes ple-
gamientos que forman enormes cordilleras costeras, como las que
se localizan en el continente americano, en las costas del Pacífico,
que van desde Alaska hasta la Tierra del Fuego, por la presión de 11"' .
F1gura 2.3.
las placas de Nazca y la del Pacífico sobre las placas de América.
En México, la convergencia de las placas Pacífica y de Cocos con la Los mov imient os de las placas tectónicas generan el relieve,
la sismicidad y el v ulcanismo.
de Norteamérica originó los plegamientos de las Sierras Madres.
En estas zonas de presión se producen fracturas por donde el mag-
ma encuentra salida, dando lugar a numerosos volcanes continen-
Basálticas. Roca ígnea volcánica de color oscuro; es de las rocas más
tales (mapa 2.2) . abundantes en la corteza terrestre.
Transformante, cuando el movimiento produce un deslizamien- Plegamientos. Deformación de las capas de rocas que forman
to lateral de las placas; no se destruye ni se crea nueva corteza, sólo montañas, planicies y depresiones.
provoca fallas en el límite como es el caso de la de San Andrés y la Falla. Es una grieta en la corteza terrestre.
separación de la península de California del continente.
Eje 2

PLACAS TECTÓNICAS DEL MUNDO, 2013

Eruador

PLACA DEL
PACÍFICO
· Trópico de Caprtcomto

150" 120" 9<1' 60" 30" 30" 90" 120"

-/- Dorsales oceánicas Dinámica de las placas tectónicas Placas pequeñas

activas
- Zonas de
subducción
X
Umite divergente
X
Umite convergente Límite transformante
(separación de placas) (contacto de placas) (desplazamiento
l. Caribe
2. Cocos
3.Helénica
4. Arábiga
5. Filipina
o 3000

Escala 1: 171 400 000

6000km

lateral de placas) fuENTE: CENAPRED, 2013.

,..Mapa 2.1. la corteza es una capa delgada y rígida dividida en fragmentos llamados placas.
 Naturaleza y sociedad

PLACAS TECTÓNICAS DE MÉXICO

99. 96° 93° 900 81"

• PlACA TECTÓNICA PRINCIPAL

Placa tectónica secundaria
Direcdón de movimiento
~ de placas tectónicas
30. o•
......,_. Direcdón de movimiento
de fallas, fracturas y dorsales
"
8 )o Movimiento en cm/ano
""'"""'" Fallas y fracturas
Trincheras
Zona sísm.ioo.
z¡•
Voloones activos
l

"t
8
.,... --24L

~ Tróp)~~ de Cá ncfr
p.IJ\cA 1
NORTEAtfERICANA

Golfo de
z¡•
PlACA DEL
México \
PACÍFICO N f
t Bárcena
¡_L
w Everman
r
o 200 400 600km

Escala 1: 13 950 000

0

FuENTE: Instituto de Geología. UNAM, 2012.

,..
11 1" IW ¡os•

Mapa 2.2. El territorio mexicano se localiza entre varias placas tectónicas que están en constante movimiento.
Eje 2

Como se deduce de lo que has aprendido, el vulcanismo es un

fenómeno de rivado de l movimiento de las placas tectónicas. Su
principal manifestación son los volcanes, conductos mediante los
1. Lee el t exto. cuales salen magma y gases a elevada temperatura, que proceden
del interior de la Tie rra (fig. 2.4) .
Por ~uf se mueven las placas?

Actualmente la teoría de las placas tectónicas es aceptada aunque

permanecen algunas interrogantes, por ejemplo, ¿por qué se mueven?
Esta duda es el tema central de acalorados debates entre geofísicos.
En el int erior de la Tierra existen cuatro capas princi pales: la corteza,
compuest a por el suelo y las rocas; el mant o, constituido por roca sóli-
da con una capa fundida en su parte más externa; y el núcleo, dividido
a su vez en dos partes: una capa externa de espesos f luidos, y un nú-
cl eo int ern o sólido. La corteza fl ot a sobre la parte externa del mant o
(como un iceberg en el mar).
Las placas t ect ónicas tienen de SO a 100 kiló metros de espesor y son
más delgadas en los océanos y más gruesas en los continentes. En las
regio nes más antiguas de los continentes, las placas casi siempre f orman
una raíz rocosa que llega hasta las partes profun das del manto de la
Tierra. Respec to a las razones que explican el movimiento de las placas
t ec tó nicas, se deben al movimiento de la roca fun dida del manto y la
deriva de los continentes se ocasiona desde abajo, es decir, que el manto
arrastra la placa.

Fti!NTE: •¿Por qué se mueven las placas tect ónicas?", revista

¿Córoo ves?, UNAM, en: http://www.comCNes.unam.rro</assets/
revista/29/rafagas_29.pdf {Consulta: 17 de octubre de 2017).

2. En tu cuaderno, redacta un párrafo en el q ue expliques la r ela-

ción entre la dinámica interna de la Tierra y el movimiento d e las
placas t ectónicas. ~
3. En plenaria, lean sus texto y coméntenlos. Al finali zar respon- Figura 2.4 .
dan: ¿cuáles son las consecuencias del movimiento d e las placas El magma asciende por las chimeneas arrojando lava, gases,
tectónicas? vapor de agua, cenizas y, a veces, material sólido.
4 . Con tu equip o, continúen trabaj ando con el mapa co ncept ual
de la secuen cia. El magma del volcán, que al salir se llama lava, busca las partes dé-
S. Tomen n ota de los conceptos ap re ndidos h asta el mo men t o. biles de la corteza para escapar a la superficie, generalmente donde
Recu erden que deberán establecer relaciones ent r e ellos. existen fallas o fracturas.
 Naturaleza y sociedad

De acuerdo con los materiales que arrojan y por sus manifestacio- frecuencia hay noticias de sismos en varias partes del mundo que cau-
nes se distinguen dos tipos de volcanes: los de carácter efusivo, cuando san graves daños, como el sismo en Japón, en marzo de 2011, con una
arrojan lava, gases y tienen pocas explosiones, como los volcanes de intensidad de 9.0 grados; y en México, el sismo del 7 de septiembre
las islas Hawái; y los de carácter explosivo, que no escurren lava, sino de 2017 de 8.1 grados que causó graves daños en Oaxaca y Chiapas,
que producen grandes explosiones que lanzan al aire ceniza acompa- y el sismo de 7.1 el día 19 del mismo mes y año, que afectó al centro
ñada de grandes rocas (bombas volcánicas) y nubes ardientes de ga- del país.
ses, como los volcanes Etna (fig. 2.5), el Santa Elena y el Mont Pelée. Los sismos volcánicos se producen por la presión que la lava y
En algunos casos se producen aludes de lodo (lahares), que se ori- los gases ejercen sobre las capas superficiales de la corteza buscando
ginan cuando el calor de la lava derrite la nieve de la cima del volcán, salida. Estos sismos, menos frecuentes y poco intensos, son de carác-
y desciende arrastrando todo lo que encuentra a su paso, y si se trata ter local. Por ejemplo, a principios de 2018, en Colombia, el volcán
de asentamientos humanos, las consecuencias son catastróficas. Cerro Machín produjo una serie de temblores de entre 4 y S grados
Otro proceso, producto de la tectónica de placas, son los sismos, de magnitud, lo que puso en alerta a la población ante una posible
también conocidos como temblores o terremotos. erupción.
Los sismos son movimientos bruscos de breve duración, que se
originan en las zonas inestables de la corteza y se propaga en ondas En el mapa 2.3 puedes observar la distribución de las zonas sísmicas
oscilatorias, que son movimientos horizontales, y en ondas trepida- y volcánicas en el mundo. Las zonas de mayor actividad volcánica se
torias, que tienen un movimiento vertical. localizan en los límites de las placas y zonas de contacto como:
El foco o hipocentro es el lugar bajo la superficie donde se origina
el sismo. El epifoco o epicentro es el lugar de la superficie terrestre • Las dorsales oceánicas.
donde primero se registra el sismo. • El Cinturón de Fuego del Pacífico.
Según su origen, los sismos pueden ser de dos tipos: tectónicos o
volcánicos. Para saber más ...

Sismos tectónicos. Al producirse la convergencia de placas, la pre- Visita la biblioteca de tu escuela y busca el siguiente título. Ano-
sión hace que los bloques se reacomoden y esto da lugar a un tem- ta en tu cuaderno las causas y consecuencias de los sismos, cómo
blor. Este tipo de sismos es el más común y afecta grandes áreas. Con prevenirse ante ellos y las posibilidades de lograr un mundo libre del
peligro sísmico.
Comenta con tus compañeros lo que aprendiste.

• Lomnitz, Cinna, Los temblores, Libros del Rincón, SEP-Conaculta,

,.. Figura 2.S.
México, 2003.

El volcán Etna,
ubicado en
Sicilia, Italia, es
un volcán activo Alud. Es el desplazamiento de la capa de nieve hacia abajo,
que ha hecho que puede incorporar suelo y rocas de la pendiente.
erupción en 2015,
2016y 2017.
Eje 2

REGIONES DE MAYOR ACTIVIDAD VOLCÁNICA Y SÍSMICA EN EL MUNDO

Ecuador

..
I SO,
.
...Trópico de Caprtcomto

. -., ()
o OOÉANO
ATLANTICO

150" 120" 9()• 60" 30" o• 30" óo• 90" 120"

Simbología
o 3000 6000km
Región de actividad sísimica
Esca la 1: 171 400 000
Cinturón de Fuego del Pacífico
.A. Volcanes activos e inactivos J'uENT t: Gran Atlas Salvar,, Barcelona, 2012.

,..Mapa 2.3. Las regiones de gran act ividad sísmica y volcánica corresponden a las zonas de convergencia de las placas t ectónicas.
 Naturaleza y sociedad

Cuadro 2.1. Principales formas del relieve.

l. En parejas, calquen el mapa 2.1 en una hoja de acet ato o de pa-

. . Tierras de poca pendiente cuya altitud varía entre O
y 500 m. Son adecuadas para la agricultura, la ganadería y
asentamientos humanos (fig. 2.6).
pel albanene. " las partes más elevadas de la corteza pueden ser de origen
2. Coloquen el mapa calcado sobre el mapa 2.3 de regiones de ma-
yor actividad volcánica y sísmica.
. .. tectónico (plegamientos) o volcánico. Donde
existe convergencia de placas se forman sistemas
montañosos (véase fig. 2.6) como las Rocallosas y los
3. Comenten qué similitudes observan entre la localización de los Andes.
límites entre las placas y las zonas sísmicas y volcánicas. Anoten
sus conclusiones en el cuaderno.
4 . Comenten en plenaria por qué es importante localizar las zonas
. Se sitúan con altitudes mayores a 500 m; también se les
denomina altiplanicies cuando su altitud es de más de
2000 m (voose fig. 2.6).
sísmicas y volcánicas, así como lo que creen que sienten las per- Regiones hundidas de la superficie terrestre, es decir, una
sonas que viven en ellas.
S. Con tu equipo, continúen trabajando con el mapa conceptual. ' .. . zona situada a un nivel inferior que la superficie que la
rodea (véase fig. 2.6). Con frecuencia están ocupadas por
lagos o mares, como es el caso del lago Aral o el del mar
Agreguen lo que aprendieron sobre las placas tect ónicas, la sis- Muerto.
micidad y el vulcanismo.
6. Elaboren un primer borrador del mapa conceptual. Relacionen
los elementos para explicarlos.

La dinámica de las placas tectónicas, además de vulcanismo y sis-

micidad, también origina las diversas formas del relieve continental
y oceánico.
Seguramente recordarás que el relieve es el resultado de la acción
conjunta que realizan los procesos internos, tectonismo y vulcanis-
mo, que lo transforman constantemente, elevando y plegando una
parte como la Cordillera de las Rocallosas y los Andes, y de origen
volcánico como el Sistema Volcánico Transversal. En otras partes se
producen fracturas y hundimientos formando cañones y depresiones
en las que, con frecuencia, se forman lagos como el lago Victoria, en
África. Depresión
En los fondos oceánicos también se observan cordilleras llamadas
dorsales, llanura y fosas profundas como las de las Marianas, en el
océano Pacifico.
En los mapas 2.4 y 2.5 puedes observar la distribución de las dife-
rentes formas del relieve terrestre en el mundo y en México: llanuras,
mesetas, montañas y depresiones; puedes relacionar esta informa-
ción con el mapa 2.1 para que comprendas cómo el movimiento de ,.. Figura 2.6. Diagrama de relieve.
las placas da lugar a las distintas formas de relieve (cuadro 2.1).
Eje 2

RELIEVES DEL MUNDO

Simbología .6. Elevaciones, Altitud (m.s.n.m)

3000 m U. Llanuras l. McKinley, 6194 6. Mont Blonc, 4807 11. Everest, 8848
o 3000 6000km
1000 m M.Montes 2. Elvert, 4399 7. Etna, 3340 12. Pobeda, 3147
SOOm 3. Whitney, 4418 8. Kenia, 5201 13. Fujiyama, 3776 Escala 1: 171 400 000
Om 4. Pico de Orizaba, 5700 9. Kilimanjaro, 5895 14. Cook, 3164
5. Aconcagua, 6959 10. Elbruz, 5633 fuENTE Gran Atlas del Mundo, Natlonal Geographlc, España, 2012.

~ . . .
Mapa 2.4. Pnnopales formas de relieve en el mundo.
 Naturaleza y sociedad

PRINCIPALES FORMAS DEL RELIEVl: EN MÉXICO

UF 108"" lOS 102"" 99. 96. 93. 90" 87"

UNIDOS DE AMÉRICA

2]•

N ..
zt•
t Golfo de
México

Simbología
Relieves
.18 Altitud (msnm)

3000 a 4000
2000 a 3000
1000 a 2000
o 200 600 km
s• 200 a 1000
O a 200

u~· q ¡• 1 • 1 Z' l.
,..Mapa 2 .5. El relieve mexicano es muy accidentado y mo ntañoso; dest acan las dos Sierras Madre.
Eje 2

Fo!O o bl!al u oceónico Dor!al oceónlco

(6000 o 11 0 00 m)
Consulta el libro inte ractivo Cuando la Tierra se movió, elaborado Col\ón submarino Monte
por el Consejo Minero de Chile después del sismo de 2010. - -- "--- submarino
En esta obra encontrarás juegos y act ividades que te ayudarán a
comprender estos fenómenos de la Tierra. También pod rás responder
algunas actividades que te ayudarán a entender cómo nos sentimos
después de un terremoto.
Escribe tu experiencia y platicala en tu grupo con tus compañeros.

http://www.consejominero. cVwp-content/uploads/2017/04/cuando-
la-tierra-se-movio.pdf. (Consulta: 17 de octubre de 2010). Cotezo
oceónlco

En el fondo oceánico también hay distintas formas de relieve, las Sedimentos '- Talud conrtnento l
__. (3000 o 5000 m ) endurecido
Cotezo
principales son: conrtnenrol P.oco aisrolino
Estrato de roce de origen
Plataforma continental: es una prolongación de la llanura costera, volcónico vol cónico

hasta una profundidad de 200 m (fig. 2.7). En ella abunda la vida ani-
mal y vegetal, por lo que es de gran importancia económica. Además, . ~
F1.gura 2.7. Re11'eve submanno.
allí se realiza la explotación de hidrocarburos más significativa.
Talud continental: es un descenso brusco que va de los 200 a los
2000 m de profundidad y se ñala el límite entre el relieve continental
y el oceánico.
Zona abisal: es una amplia llanura que constituye el fondo oceáni-
co, donde reina la os curidad (véase fig. 2.7). Su profundidad media
es de 3 500 m. Es la zona más extensa y en ella se levantan las cade-
nas montañosas o dorsales oceánicas y edificios volcánicos. También
se localizan fosas submarinas (zonas del suelo submarino, angostas
y alargadas, donde aume nta la profundidad del océano), como la
fosa de las Marianas con 11 000 m de profundidad (fig. 2.8) . En esta
zona tambié n se desarrolla vida animal, pero con características di-
ferentes de las especies de aguas superficiales.

Hidrocarburo. Compuesto de carbono e hidrógeno,

,.,
F1gura 2.8.
como el petróleo y el gas natural. La fosa de las Ma rianas es el lugar más profundo
conocido de la corteza t errestre.
 Naturaleza y sociedad

esculpiendo arcos, hongos y otras figuras. En su forma constructiva

acumula arena formando colinas llamadas dunas, que cambian de
dirección según de donde sopla el viento, paisaje característico del
l. Ret oma el mapa que calcast e en la act ividad de la página 49 y desierto de Sahara y de Altar, en Sonora.
colócalo sobre el mapa 2.4 de las formas del relieve en el mundo. En la figura 2. 9 puedes observar los distintos tipos de erosión y su
2. Observa la relación ent re las placas divergent es y convergent es, relación con el relieve.
las cordilleras y las dorsales oceánicas. Anot a en t u cuaderno t us
conclusiones. Figura 2.9.
3. En t u cuaderno, explica qué capas int ernas de la Tierra se rela-
cionan con los movimient os de las placas t ect ónicas y de qué Principales tipos de erosión, de acuerdo con sus causas. Alllll
manera est as últimas originan las formas del relieve abordadas
en el punt o 2.
4. Reúnet e con t u equipo y compart an sus explicaciones. Pluvial. Las gotas de lluvia remueven los materia les sue ltos, que después
son arrastrados por e l escurrimiento de agua. Su acción es mós Intensa en
S. A part ir de ello, decidan los concept os que agregarán al mapa tierras de cultivo o desprotegldas de vegetación.
concept ual y revisen si los han relacionado correct ament e;
por ejemplo, los movimient os del magma del mant o superior,
las placas t ect ónicas convergen t es y la formación de cor-
dilleras.

Otro factor que influye en la forma y características del relieve es

la erosión, la cual consiste en la destrucción o descomposición de las
rocas, su transporte y depósito.
La erosión comprende tres etapas: la primera es la acción destruc-
tiva de las rocas o intemperismo, la segunda, es el acarreo o trans-
porte de los materiales desintegrados y la tercera es el depósito de
ellos formando llanuras y rellenando depresiones.
Las dos primeras etapas son destructivas; y la tercera, constructiva.
Los principales agentes de la erosión son el viento, el agua (en for-
ma de ríos, olas, mareas), el hielo y agentes químicos y biológicos.
El viento (erosión eólica) levanta el polvo y la arena, los cuales ac-
túan como proyectiles y desgastan y perforan los bloques de rocas

• lntemperismo. Desintegración o alteración de la roca a través

de procesos físicos, químicos o biológicos.
Eje 2

Fluvial. En su curso boja, los rlos construyen las llanuras aluviales al depositar los Karstlca. El agua disuelve las rocas, lo que origina cavernas dentro de las cuales
materiales finos junto con materia orgónlca, lo que da lugar a suelos de gran se forman estalacrlros y estalagmitas.
fertilidad . En su curso forma saltos, cascadas y profundos cai'\ones.

Escurrimiento
deogua

Estalacrltos

Cavernas

Marina. En su etapa destrucMva origina acantilados, arcos y ensenadas, rfplcos Glaciar. En el pasado geológico, los glaciares erosionaron Intensamente e l
de las costas del Pacfflco. En su etapa construcMva forma p layas y barreras suelo, lo que produjo depresiones y fiordos, o valles de g lacial hundidos.
costeras.
 Naturaleza y sociedad

Eólica. Causada por el viento, que desgasta las rocas y remueve e l suelo.
A través de m illones de parrrculas de polvo q ue chocan con e l te rreno y las
rocas provoca su erosión le nta, pero consrante .

® ¿Cómo seformó el relieve de/a Tierra?

o ¿Por qué ciertas zonas son propensas a sismos y erupciones
volcánicas?

l. Reúnet e con tu equipo y concluyan la elaboración del mapa

conceptu al. Para hacerl o, apóyense en las indicaciones del
Anexo "¿Cómo lo hago?" de la página 221.
2. Organicen la present ación de los mapas conceptuales, recuerden
que el propósito es explicar las relaciones entre la dinámica de las
capas de la Tierra, la sismicidad, el vulcanismo y el relieve.
3. Dediquen un momento al fi nal de cada exposición para comen-
t arios y preguntas.
4. Al fin alizar, comenten en plenaria: ¿Cómo podemos utilizar los
conocimient os adquiridos para colaborar en la prevención de
desastres?

••••••••••••••••••••••••••••••• • ••••••••••••••••••••••

Marca con una .../ la casilla que más se acerque a t u desempeño en

esta secuencia.

Autoevaluación
Indicador Necesito ayuda
Relaciono los procesos internos
y externos de la Tierra con la
sismicidad, el v ulcanismo y
el relieve .
Valoro la utilidad de la información
Aluvial. Suelo formado a partir de materiales geográfica para preve nir
arrastrados y depositados por corrientes de desast res asociados a 1v ulcanismo
agua. y la sismicidad.
Ensenada. Entrada de agua de mar en la Utilizo concept os para explicar
tierra con forma circular o redondeada. procesos geográficos.
Fiordo. Parte del continente invadida por el Demuest ro empatía por la
mar, generalmente alargada y estrecha. población que vive en zonas
de riesgo.
Eje 2

Distribución y dinámica
de las aguas oceánicas Nubes y vapor de agua
Condef\SOCI6n

Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y

Nieve
oceánicas en la Tierra.
Predpltodón Precipitación

En esta secuencia responderás a las preguntas:

¿Cómo se genera la dinámica de las aguas continentales

y oceánicas?
¿De qué manera influye en nuestras vidas?

1. En parejas, observen la figura 2.10 y expliquen entre ust edes el

ciclo del agua.
2. A partir de su explicación, respondan en el cuadern o:
• ¿De dónde proviene la mayoría del agua evaporada?
• ¿Cuál es la relación del escurrimiento y la infiltració n con la
exist encia de ríos y lagos?
• ¿Qué importancia t iene la precipitación en el ciclo hidrológico?
• ¿Cómo se relacionan las aguas oceánicas y cont inentales en el
ciclo hidrológico?
3. Con la guía de su profesor, comparen sus respuest as en plenaria
y ajusten aquellas que lo requieran.
4. En esta secuencia explicarán la dinámica de las aguas continen-
tales y oceánicas, y presentarán sus conclusiones finales me-
"' ·
Ftgura 2.10.

En el ciclo del agua, representado en el esquema, el agua recorre

diante un esquema ilustrado. un circuito hasta volver a su punto de origen.
S. Si prefieren, pueden elaborar otro producto, como una maque-
ta o un diagrama, a partir de los que se generen a lo largo de la
secuencia. Relaciona
6. Formen equipos y determinen los elementos que incluirían en su
esquema a partir del análisis de la figura 2.10 sobre el ciclo hidro- Retoma lo que aprendiste en tercero de primaria sobre el ciclo
lógico. del agua para explicar las relaciones entre las aguas continentales y
7. Muestren sus avances al profesor y atiendan las observaciones oceánicas.
que indique.
 Naturaleza y sociedad

La totalidad de las aguas que se localizan en el planeta, acumula- ros como el petróleo y gran variedad de minerales como el mangane-
das tanto en la superficie terrestre como en su interior, constituye la so, oro, diamantes, fósforo, de difícil extracción.
hidrosfera.
La superficie de nuestro planeta es de 510 000 000 km2 aproxima-
damente. La mayor parte de ella, 71 o/o, está cubierta por los océanos: Para saber más ... 1
Pacífico, Atlántico, indico y Ártico. El llamado océano Antártico es la ::::::;;;;"'
la salinidad del agua oceánica
confluencia de los tres grandes océanos y no tiene una delimitación
clara. Las aguas oceánicas invaden las irregularidades de los conti- Es de gran importancia económica la composición del agua marina.
nentes; así se forman los mares, las bahías y los golfos (fig. 2.11). Su principal característica es la salinidad, que se debe a la disolución
de minerales que han depositado los ríos a lo largo del tiempo. El
grado de salinidad depende de las corrientes marinas, la evapora-
ción, la precipitación y la fusión del hielo. La composición media de
1 kg de agua de mar es de 965 g de agua pura y 35 g de sales.
Arabia Saudita, Yemen y Somalia son grandes productores de sal,
países en donde la temperatura es elevada y hay poca humedad. En
Perú también existen grandes salinas continenta les, y en el noroes-
te de México se localiza una salina muy grande en Guerrero Negro,
Baja California.

Si has ido alguna vez a la playa, habrás notado que el mar no es

estático, en él se producen varios movimientos: olas, mareas y
corrientes marinas (cuadro 2.3). Los movimientos de las aguas oceá-
nicas son importantes porque influyen en el clima, la navegación, la
pesca y recientemente en la producción de energía eléctrica, además
de ser modeladores del relieve costero.

Cuadro 2.3. Dinám ica de las aguas marinas.

Causas
Olas Oscilación Se producen por el empuje del
. ~ Traslación viento sobre la superficie
F1gura 2.11.
del océano.

La Tierra t ambién es conocida como • el planeta azul", pues desde Mareas Viva Generadas por la atracción de la
el espacio se observa el predominio de los océanos. Muerta Luna y del Sol, se presentan dos
veces al día.

En los océanos prolifera una abundante y variada vida animal y Corrientes Cálidas Son el resultado de la rotación de
vegetal. La mayor parte de las especies marinas sirven de alimento. marinas Frías la Tierra, la salinidad del agua y su
temperatura.
Además, en los fondos oceánicos existen yacimientos de hidrocarbu-
Eje 2

Las olas son ondulaciones de la superficie del m ar producidas p or a)

el viento. Las olas de oscilación, que son características de alta mar,

se elevan, avanzan, y al caer, retroceden.
Las olas de traslación, por su parte, se producen cerca de las costas.
Al chocar con el fondo marino, la ola no puede completar su movimien-
to circular, lo que hace que se e leve, avance y, al caer, se rompa con es-
puma en la costa en un desplazamiento horizontal. En Brasil y Francia
se aprovecha su movimie nto para producir energía eléctrica (fig. 2.12).

b)

"'lll
Figura 2.12 .

la central mareomotriz en el estuario del río Rance es la más grande

de Europa y se inauguró en 1967. las turbinas se mueven gracias a
las olas, a la pleamar y a la bajamar, con lo que se produce electricidad.

La mare a es el movimiento periódico de ascenso y descenso de la

superficie del mar, producido por las fuerzas de atracción de la Luna
y el Sol. Al movimiento de ascenso se le llama flujo, y al de descen-
,. Figura 2.13.
so, reflujo. Cuando la marea llega a su máxima altura se le denomi-
na pleamar o marea alta, y a su mínimo nivel, bajamar o marea baja a) En bajamar, las aguas se retiran. b) Al producirse la pleamar, sube el
(fig. 2.13 a y b). En cada lugar se producen dos mareas al d ía. nivel del mar. Vista de la mont aña de San Miguel, en el Reino Unido.
 Naturaleza y sociedad

Las mareas son importantes para la navegación marina, durante la actividad pesquera, las grandes pesquerías se localizan en las corrien-
pleamar se aprovecha para la entrada y salida de barcos en puertos de tes frías como se observa en las costas de Canadá, Baja California,
poca profundidad. Las mareas también se aprovechan para generar Perú y Japón y también influyen en el desplazamiento de la fauna
energía mareomotriz; su impacto acciona las turbinas y así se genera marina.
electricidad, Francia y Alemania han tenido éxito en aplicar la tecno- Por otro lado, las corrientes influyen en los climas del mundo, por
logía en el aprovechamiento de la fuerza de las mareas. donde pasan las corrientes cálidas se eleva la temperatura y se propi-
Además, las mareas transportan especies marinas de alta mar ha- cian las lluvias.
cia las costas favoreciendo su captura. En cambio, por donde pasan las corrientes frías el clima es más frío
Las corrientes marinas son desplazamientos de grandes masas y seco, como ocurre en Baja California por la corriente fría de Califor-
de agua, siguiendo una ruta determinada, como si fueran ríos den- nia, en Perú por la corriente de Humboldt, yen las costas de Namibia
tro del mar. por la Corriente de Benguela (véase mapa 2.6).
Las corrientes marinas son producidas por los vientos dominantes,
por la diferente densidad de las aguas y por la rotación de la Tierra.
Este último factor influye en la dirección de las corrientes haciendo
que circulen de izquierda a derecha en el hemisferio Norte, y de dere-
cha a izquierda en el hemisferio Sur. Las corrientes oceánicas que se Plancton. Pequeños organismos que viven
originan en el Ecuador son calientes; las que se originan en los polos en suspensión en la superficie del agua
son frías, tal como puedes verlo en el mapa 2.6. y que sirven de alimento para una gran
El clima y las actividades económicas son afectados por las corrien- variedad de peces.
tes (cuadro 2.4). Las corrientes marinas tienen gran importancia en la

Cuadro 2 .4. Principales corrientes marinas.

Consecuencias
'
Climáticas Ejemplos Económicas Ejemplos
Hacen más cálidas las costas por Costa atlán tica del noroeste de Acarrean plancton y concentran • Golfo de Campeche (camarón)
donde pasan, como la corriente Europa grandes bancos de peces que se • Bancos del Mar del Norte
del Golfo alimen tan de él (bacalao y arenque)

Aumenta la humedad de las Costa est e de Australia Favorecen las lluvias que • Cría de ovejas y agricultura
costas por donde pasan, como (el resto es seco) mantienen verdes los past os para
la corrien te del este de Aust ralia el ganado

Península de Baja California Arrast ran con ellas especies de • Cost as de Baja Ca lifornia
agua fría que favorecen la pesca (primera zona pesquera de atún
Hacen más frías y secas las costas y sardina de México)
por donde pasan, como la
corrient e de Baja California Costas de Perú; costas del norte Abundant e pesca, especialmente • Cost as de Perú (muchos años
de Chile (desierto de Atacama) . anchoveta fue el primer lugar en pesca)
Península escandinava.
Eje 2

CORRIENTES MARINAS EN EL MUNDO

15' ...

. Trópico de Caprtcornlo

-~ nte
,.

!50' 120' 90' 60' 30' 30' 60' 90' 120' 150'

o 3000 6000km
Simbología
Escala 1: 171 400 000
----+ Comentes cáUdas

----+ Comentes frías fuENTE: Goode's World Atlas, 20! 2.

11"
Mapa 2 .6 . Las corrientes marinas cálidas predominan en la zona intertropical, mientras que las f rías
se produce n cerca de los polos.
 Naturaleza y sociedad

La distribución del agua en el planeta depende del clima y del relie-

ve. A esto se debe que haya regiones con abundantes precipitaciones
y recursos hídricos como las zonas tropicales, y otras como las zonas
l. Observa e l mapa 2.6 e identifica las corrientes frías y cálidas. desérticas, que padecen escasez de agua, aun para satisfacer las nece-
2. Escribe en e l cuaderno la relación entre las corrient es y e l clima; sidades mínimas de la población.
por ejemplo, cómo influyen las corrient es frías en e l clima de Eu- El agua no sólo es necesaria para nuestra supervivencia, también
ropa, o las cálidas en países como Brasil y Venezuela. es un recurso indispensable para la agricultura y la ganadería, para
generar electricidad, en las industrias y desarrollo de asentamientos
• Apóyate también en e l cuadro 2.4 de la página 59. humanos, además de ser una vía de comunicación.

3. Anota a lgunos países cuya actividad pesquera se vea favorecida

por e l tipo de corrientes marinas cercanas a sus costas. Para saber más ...
4. En e l cuaderno, e labora un cuadro en e l que expliques la utilidad
~ ~
económica de las o las, las corrient es marinas y las mareas. El Niño y La Niña
1
S. En plenaria, comenten: ¿Cómo influyen las aguas oceánicas en la
•El Niño" es una corriente cálida de l Pacífico central, que se pre-
vida en la Tierra?
senta en intervalos de entre dos y cinco años. Se desp laza desde el
6. Guarda tus anot aciones y conclusiones en e l norte de Australia hasta las costas de Sudamérica, y ocasiona impor-
7. Con tu equipo, sigue adelante con e l esquema propuest o en la tantes fenómenos meteorológicos: abundantes lluvias en América
primera actividad de esta secuencia. del Sur y Centroamérica, y sequías en Australia, Indonesia y este de
África.
• Incorporen a l esquema lo aprendido sobre la dinámica de las El calentamiento del mar, además, incrementa la intensidad de los
aguas oceánicas e incluyan a lgunas imágenes representativas. ciclones; asimismo, las especies pesqueras de agua fría de Perú y de
Chile emigran, lo cual afecta la economía de esos países.
"La Niña" es una corriente fría que se presenta después de l Niño.
Avanza de las costas de América de l Sur hacia el Pacífico central,
Distribución y dinámica reforzando la corriente peruana o de Humboldt. Ésta favorece la
de las aguas continentales pesca y produce tiempo seco.

Como observaste al inicio de la secuencia, el agua de los océa-

nos circula por todo el planeta mediante las etapas del ciclo hidro- Los ríos son corrientes superficiales que se originan en la parte alta
lógico, por lo cual está relacionada con la dinámica de las aguas de las montañas, escurren por la pendiente para desembocar en algu-
continentales, constituidas por ríos, lagos, aguas subterráneas y na costa, lago o mar interior.
glaciares. El relieve influye en la velocidad de la corriente, en las zonas mon-
De toda el agua que existe en el planeta, 97 %está en los océanos y tañosas el agua fluye con gran velocidad por la pendiente, tiene gran
solamente 3 %es el agua dulce de los continentes. De esta cantidad, fuerza erosiva y en los desniveles forma cascadas. En cambio, en las
2 % está congelada en las zonas polares y cumbres nevadas, y sólo llanuras el agua circula con lentitud, los ríos son más caudalosos, es
1 %es el agua dulce de que disponemos para satisfacer nuestras nece- decir, llevan más cantidad de agua, y tienen múltiples aprovecha-
sidades cotidianas y para la producción de alimentos. mientos.
Eje 2

En el mapa 2.7 puedes localizar los ríos más importantes, entre • En estuario. Se presenta en las costas donde la marea es fuerte.
ellos, el río Amazonas que es el más caudaloso, el Yangtsé Kiang, Ésta remonta al río y, al producirse el reflujo, arrastra los
Ganges, Congo; en México, los ríos Papaloapan y Usumacinta que sedimentos, manteniendo un cauce ancho y profundo que es
corresponden a climas lluviosos (mapa 2 .8). Uno de los ríos de mayor ideal para la navegación fluvial y el establecimiento de puertos.
longitud es el Nilo que recorre la zona desértica del norte de África, Ejemplos de estas desembocaduras los encontramos en el río San
pero nace en la zona lluviosa de África ecuatorial. Lorenzo, en Canadá; el río de la Plata, en Argentina (fig. 2 .15); o
La forma en que desemboca un río depende del volumen de sedi- el Rin, en Alemania.
mentos que arrastra, del oleaje y de la fuerza de la marea. Se distin-
guen dos formas de desembocadura:

• En delta. Al aumentar los depósitos aluviales se forman islotes que

impiden que el río desemboque; éste se divide en varios canales
secundarios que adquieren la forma de un triángulo, como los
ríos Nilo, Mississippi, Ganges, Colorado y Grijalva. Este tipo de
desembocadura se aprovecha en la agticultura (fig. 2 .14).

,.. Figura 2.15.

,.. _ La desembocadura en estuario permite la en trada de barcos de
F1gura 2.14. gran calado. En la imagen satelital, el río de la Plata, en Argentina.

Imagen de
sa télite de la
desembocadura Visita la página de la Revista Ciencia, creada por la Asociación
en delta del río
Nilo. Mexicana de Ciencia, y consulta el artículo •La vida en las aguas
continentales• para conocer más de su riqueza biológica. Anota
en el cuaderno cómo influyen las aguas continentales en la
diversidad.

Aluviales. Materiales, como arena y grava, que han sido http:/ fv,rvvw. revistacie ncia. amc.ed u. mx/index. ph p/ediciones-
arrastrados por una corriente de agua y depositados. anteriores?task=view&id=l25 (Consulta: 06 de marzo de 2018).
 Naturaleza y sociedad

PRINCIPALES RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO

Ecuador

OCÉfi.NO
PACifiCO

120' 90' 30'

Simbología o 3000 6000km

-z/ Ríos Escala 1: 171 400 000

y Lagos FUENTE: Gran Atlas Salvat, Barcelona, 2012.

r Mapa 2.7. Los ríos y lagos constituyen recursos muy importantes para los países, especialmente
como fuentes de agua para el consumo urbano, industrial, agrícola y como v ías de transporte.
Eje 2

PRINCIPALES RÍOS, LAGOS Y LAGUNAS DE MÉXICO

l OS" 9<1' 87"

l 1 \Do UNIDOS DE AMÉRICA

Tró'P '<:
---- d e)t;qnc_
· :o__ e[_
Golfo d
.
México
¡•
-f--.- ...
Simbología
~ Río

~ Presa

fi:¡- Laguna O J

ou~a
18
~ Lago

'---,-----'
r-r-------+---PqA
1
_
7
/ É' - -""--.(1.

C'o
o 200 400 ¡600km
s•
1
Esc alar:t3"95e·OOO FUENTE: Atlas Nartonal de México, 2J 7.

ur
,. J q ¡• ¡ o ¡ o 1 2"'

Mapa 2.8. Los ríos más caudalosos se localizan al sur del país, donde la precipitación es elevada .
 Naturaleza y sociedad

Los lagos son depósitos de agua en los continentes, alimentados por El agua de la lluvia, además de alimentar ríos y lagos, se infiltra
ríos, manantiales, lluvia o deshielo de los glaciares. Su conservación al subsuelo donde forma depósitos subterráneos llamados mantos
es importante porque en ellos habitan numerosas especies pesque- acuíferos, que en algunas zonas áridas, como el norte de México, son
ras que son aprovechadas por las poblaciones cercanas; además, son una importante fuente de agua que se aprovecha perforando pozos o
fuente de agua para la agricultura, la ganadería y para uso doméstico. cuando forma manantiales.
El agua continental no sólo es importante para las actividades hu-
manas, también influyen en la flora y la fauna que requieren de este
vital líquido para existir. Las diversas especies de vegetales y animales
se desarrollan según la abundancia o escasez de agua, por lo que la
biodiversidad de las zonas tropicales lluviosas es distinta de la que
existe en zonas áridas (fig. 2.16). l. Compara el mapa 2.8 sobre los principales ríos, lagos y lagunas
Es de gran importancia cuidar el agua dulce debido al escaso por- de México con el mapa 2.5 de las principales formas del relieve en
centaje de que disponemos para vivir. Muchos países tienen graves México (página 51).
problemas de escasez de agua; en México, en algunas entidades del 2. Observa en qué formas del relieve nacen los ríos y, de acuerdo
norte, son frecuentes las noticias de pérdidas de cosechas y muerte de con lo que leíste, explica cuáles son las principales caracte-
ganado por falta de agua. rísticas de los ríos mexicanos. Anota tus conclusiones en el
cuaderno.
3. Responde de manera grupal: ¿A qué se debe que la mayoría
de los ríos mexicanos no sean navegables y cómo se aprove-
chan?
4. Recupera tus conocimientos de Historia y comenta con el grupo
por qué las grandes civilizaciones antiguas se localizaban cerca
de ríos.
S. Continúen trabajando con el esquema que se propuso en la ac-
tividad de inicio.

• Incluyan elementos sobre la dinámica de las aguas continen-

tales y su utilidad para diversas actividades humanas.
• Observen nuevamente la figura 2.10 sobre el ciclo hidrológico
(página 56) y vuelvan a explicar la relación entre la dinámica de
las aguas oceánicas y continentales.
• Sinteticen sus conclusiones para agregarlas al esquema.

~ figura
- 2.16.
Cerca de los cuerpos de agua habita una amplía variedad de especies
anima les y vegetales; por el contrario, donde escasea hay menos especies
y éstas se han adaptado a las condiciones geográficas. Delta del río Danubio
en Austria (arriba); Parque Nacional Etosha, Namibia (abajo).
Eje 2

El área que recorre un río con sus afluentes se conoce como cuen- muera de sed el ganado, como ocurre con frecuencia en Etiopía, So-
ca hídrica, la cual se alimenta de la lluvia, deshielos o de aflora- malia, Sudán y otros países africanos.
miento de aguas subterráneas. Debido al relieve, las aguas siempre En México, las entidades del sureste disponen de agua suficiente
escurren desde las partes altas a las más bajas formando arroyos, por las abundantes lluvias, en cambio, los estados del norte sufren de
ríos, los cuales se unen a otros para originar un río principal que frecuentes sequías.
puede desembocar en el mar o en un lago. Sin embargo, en las zonas de clima tropical lluvioso el exceso de las
Ante la creciente demanda de agua, en varias partes del mundo precipitaciones también produce desbordamientos de ríos, grandes
se han construido grandes presas como la Hoover (río Clorado) en inundaciones y deslaves que afectan a la población con pérdidas en la
Estados Unidos, Assuan (río Nilo) en Egipto y las de Chicoasén y la agricultura y la ganadería.
Angostura (río Grijalva) en México. Para controlar la captación del agua dulce se construyen grandes
El manejo adecuado de una cuenca hídrica conlleva el mantenimiento presas que almacenan agua y además generan energía eléctrica.
de las condiciones que favorecen la precipitación en la parte alta del río Como ya se mencionó, muchos países tienen graves problemas de
impidiendo la deforestación, además es importante la construcción de abastecimiento de agua dulce, por lo que se han emprendido campa-
embalses y canales para la distribución del agua (fig. 2 .17). ñas para el cuidado, conservación y uso sustentable de este recurso;
Debido al crecimiento de la población, cada vez resulta insuficien- entre ellas, reutilizar el agua previamente tratada para el riego de
te el agua para cubrir la demanda; además, la contaminación y la so- áreas verdes, sanitarios, etcétera.
breexplotación de las fuentes de agua dulce han hecho que el vital En países como Estados Unidos, Canadá, Finlandia, Suecia y Alema-
líquido sea cada vez más escaso, sobre todo donde más se necesita, nia se han tomado medidas para economizar el agua, donde por medio
que es en las zonas de clima estepario y desértico. de sistemas especializados de reciclaje y purificación, vuelve a utilizarse.
La distribución del agua dulce en el mundo varía de acuerdo con El uso racional de las aguas continentales para consumo humano
el clima y el relieve. En las zonas de climas esteparios y desérticos la es una tarea conjunta de la sociedad y el gobierno, pues es un recurso
escasez de precipitaciones da lugar a que se pierdan las cosechas y natural que es vital para la supervivencia.

Precipitación

"'1111
Figu ra 2.17.

Aprovechamient o de una cuenca hídrica.

 Naturaleza y sociedad

3. Investiga de dónde proviene el agua que consumes y si en tu

entidad o localidad existen ríos, lagos o lagunas.
4. Comparte con el grupo tus conclusiones y comenten si en su
o ¿Cómo se genera la dinámica de las aguas continentales localidad hay escasez de agua.
y oceánicas? 5. Entre tod os señalen qué medidas proponen para el cuidado del
o ¿De qué manera influye en nuestras vidas? agua de ríos, lagos, lagunas y océanos.
6. Reúnete con tu equipo y concluyan el esquema ilustrado al que
l. En plenaria, respondan a las preguntas clave de la secuencia. dieron seguimiento a lo largo de la secuencia.
7. Recuerden incluir la importancia de las aguas oceánicas y con-
• Escriban sus respuestas en una cartulina u hoja de rotafolio y
tinentales para el ser humano y para los ecosistemas; así como
péguenla en un lugar visible del salón de clases.
algunas medidas para su cuidado.
2. Lee el siguiente texto y aplica lo que aprendiste para realizar las 8. Intercambien el esquema con otro equipo para evaluarlo, de
actividades. acuerdo con las indicaciones del profesor.
9. Guarden sus productos en el

El agua es indispensable para la supervivencia humana, para beber, •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

para la higiene, la salubridad y para la producción de alimentos. Según el
Banco Mundial, la cantidad mínima que se requiere teniendo en cuenta Marca con una v'" la casilla que más se acerque a tu desempeño en
el agua de consumo humano, la agricultura, la industria, generación de esta secuencia.
energía, todo es de 1000 litros cúbicos por persona al año. En la actuali-
dad, 70% de agua dulce que la humanidad extrae de ríos, lagos y acuífe-
ros del mundo se destina a la agricultura.
El crecimiento demográfico hace que disminuya la cantidad de agua Autoevaluación
por persona y en la medida que las sociedades se vuelven más prósperas Indicador Necesito ayuda
tienden a utilizar más agua. Identifico los principales
Por otro lado, el agua no está distribuida equitativamente, las regio- movimientos de las aguas
nes lluviosas cuentan con cauda losos ríos como el Amazonas, en cambio, oceánicas y su utilidad económica
en las zonas áridas y semiáridas existe una escases de este recurso como y natural.
ocurre en partes de América , el cercano Oriente y el suroeste asiático. Reconozco la relación entre el
Algunos de estos países, como Israel, han recurrido a la desalinización de relieve, el clima y la distribución
agua de mar pero resulta costosa y requiere tecnología que la mayoría de las aguas con tinentales.
de los países no tiene. Relaciono la dinámica de las
aguas oceánicas y continentales
fUENTE: OMS, "La cantidad de agua domiciliaria, e l nivel del servicio y la para determinar su
salud", disponible en : http/ /www .w ho.int/water_sanitation_ health/diseases/ distribución.
wsh0302/es/ (Consulta : 06 de marzo de 2018).
Valoro la importancia del agua
y propongo medidas para su
• Explica por qué el agua es vital para la supervivencia humana. cuidado.
Eje 2

Elementos y factores del clima 7. En las siguientes sesiones explicarás el clima del lugar donde vi-
ves atendiendo sus factores y element os. Además, relacionarás
Explica la distribución de los tipos de climas en la Tierra a partir de el clima con el tipo de vegetación y fauna.
la relación entre sus elementos y factores. 8. Para expresar tus conclusiones elaborarás un mapa mural de tu
entidad que incluirá los climas, la vegetación y la fauna. En el
Anexo • ¿Cómo lo hago?" encontrarás un modelo de mapa mural
para apoyarte.

En esta secuencia trabajarás con las siguientes preguntas clave; Figura A. En las zonas altas
respóndelas con el grupo: de Tokio, suele nevar durante
el invierno a causa de los
¿A quésedebela variedad de dimas en el mundo? .,_vientos fríos del noroeste.
¿Cómo es el clima de México?

l. Lee el t exto, observa las figuras A y 8 y realiza lo que se pide.

Figura B. Durante la
La localización de Tokio, al norte del Trópico de Cáncer, influye en las pnmavera, también en Tokio,
características del clima durante las esta ciones del año. Los veranos son empieza a soplar aire caliente
cortos, calurosos y lluviosos, debido a la humedad proveniente del océa- del sur y es el momento en
que florecen los cerezos o
no Pacífico; algo similar ocurre en otoño, si bien las temperaturas bajan, .,_sakura.
las precipitaciones continúan por el influjo de los tifones y ciclones. Du-
rante el invierno las temperaturas pueden llegar a oo debido a los vientos
fríos provenientes de Siberia. En cambio, en la primavera, los vientos del
sur, más calurosos, comienzan a soplar y las temperaturas se elevan.

Fuam: Elaborado por las aut()(as.

2. Anota en el cuaderno qué aspectos influyen en el clima de Tokio.

3. Explica cómo influye el clima en el paisaje de la capital japonesa
en las distintas estaciones del año. Escribe tus ideas.
4. Compara el clima de Tokio con el del lugar donde vives, toma en
cuenta algunos de los aspectos mencionados, como la tempera-
tura, las precipitaciones y localización.
5. Elabora un cuadro comparativo con tu s conclusiones.
6. Comparte tu cuadro con el grupo y agrega cualquier aspect o
que t e haya fa ltado.
 Naturaleza y sociedad

La atmósfera es la capa gaseosa que rodea a nuestro planeta (fig. atmosférico de un lugar, que puede ser tropical, desértico, y otros que
2.18). Sin ella sería imposible la existencia de la vida. Nos protege de estudiarás más adelante.
los quemantes rayos ultravioleta emitidos por el Sol y, mediante la Los elementos del clima son:
circulación del aire, regula la temperatura y la humedad del planeta.
Además, contiene el oxígeno necesario para la vida. La temperatura que es el grado de calor existente en un momento y
lugar específicos. El aire se calienta por las radiaciones calóricas que
emite la superficie de la Tierra, la cual se calienta por las radiacio-
nes del Sol. El calor se va transmitiendo de capa en capa a los niveles
superiores. Por esta razón, la temperatura disminuye con la altura;
también disminuye con la latitud, del Ecuador a los polos, de bido a la
curvatura del planeta (véase fig. 2.19).
La presión atmosférica es el peso del aire sobre la superficie terres-
tre. La presión del aire varía con la temperatura, el aire más caliente
se expande y tiene menor presión; en cambio, el aire frío se compri-
me, es más pesado y tiene mayor presión. Los sistemas de presión de-
terminan la circulación del aire.

Para saber más ...

1
=-.;'
Consulta los siguientes libros en la biblioteca de tu escuela para

"'·F1gura 2.18.
La atm ósfera vista desde el espacio a través de una
ampliar tus aprendizajes sobre las características de la atmósfera y
el clima. Elige uno de los factores del clima que aborda Scout y ex-
plícalo en el cuaderno.
fotografía satelital.
• Gay García, Carlos, La atmósfera, Libros del Rincón, SEP-Santilla-
na, México, 2002.
En la capa atmosférica en contacto con la superficie de la Tierra, • Forbes, Scout, El dima, Libros del Rincón, SEP-Océano, México,
llamada tropósfera, localizada entre los O y los 12 km de altura, se 2007.
produce la mayoría de los fenómenos meteorológicos que dan lugar
al clima.
En las siguientes páginas aprenderás sobre los factores y elemen- El viento es el aire en movimiento que se produce a partir de las
tos que intervienen en la distribución del clima en el mundo y en diferencias de presión atmosférica. Imagina que el viento es como el
México. agua (fig. 2.19), si hay un desnivel por donde fluya, tenderá a es-
Es importante que distingas entre tiempo atmosférico, que son las currir de la parte alta a la más baja, así el aire sopla de las zonas de
condiciones de la atmósfera que se presentan en un lugar y un mo- mayor presión a las de menor presión. Otros vientos son regionales,
mento determinado (como tiempo nublado, caluroso, etc.), y el cli- como los monzones, que son de gran importancia para los pueblos del
ma, que es el promedio de las condiciones atmosféricas de un lugar sureste de Asia (India, Indonesia, sur de China) porque las lluvias que
registradas durante varias décadas, que caracterizan el estado medio originan favorecen los cultivos de arroz (fig. 2.20).
Eje 2

Colmos descendentes polares

qo• L N.

Vientos polares
óo•

Vientos del oeste

\ Vientos

1) """""~

Vientos
a lisios
Vientos ~
conrrolisios Figura 2.20.
del SE
Durante el monzón en la India llueve casi diariamente,
debido a los v ien tos cargados de lluvia proven ien tes del
Himalaya . En la imagen, la ciudad de Dharamshala durante
el monzón en India.
Vientos del oeste

Los ciclones tropicales son vientos que soplan a

Vientos polares gran velocidad hacia centros de baja presión. Se
forman en los océanos durante el verano y parte del
otoño. Los vientos pueden llegar a velocidades ma-
qo• L s. yores de 200 km/h causando grandes desastres a su
Colmos descendentes polares
paso. Los ciclones, por las intensas lluvias, proveen
~
de abundante agua.
Figu ra 2.19. La humedad del aire es la cantidad de vapor de
agua en el aire, que proviene de la evaporación
la circulación genera l del aire distribuye la humedad en el planeta y da origen
a los diferent es tipos de paisaje. Los vientos soplan de zonas de mayor a menor de los océanos, lagos, ríos y otras fuentes de hu-
presión . Debido a la rotación de la Tierra, los vientos se desvían hacia la derecha medad. En el aire, el vapor de agua se condensa,
en el hemisferio Norte y hacia la izquierda en el hemisferio Sur. es decir, pasa del estado gaseoso al líquido, así se
originan las nubes, la niebla, el rocío y la escarcha.
 Naturaleza y sociedad

La precipitación es la caída de agua en estado líquido (lluvia) o sóli- Corrientes marinas. Las corrientes provenientes de los polos propi-
do (nieve y granizo). Las zonas más lluviosas corresponden a la zona cian climas fríos y secos, la aridez de las costas de Perú y Chile se debe
ecuatorial y a las del frente polar; las de menor precipitación se loca- a la presencia de la corriente fría de Humboldt. Las corrientes que se
lizan a 30° de latitud, donde descienden los vientos contralisios. Es la generan en las zonas ecuatoriales originan climas cálidos o templa-
zona de los desiertos del norte de México y norte de África. dos, con mayor humedad, como ocurre en el occidente de Europa por
Los factores que modifican el clima son: la influencia de la corriente cálida del Golfo.
Vegetación. Este factor es de gran importancia para el clima, los
Altitud. La temperatura varía de acuerdo con el relieve y la alti- bosques aportan humedad al aire, con lo cual regula y estabiliza la
tud, es mayor al nivel del mar y disminuye con la altura. Por ejemplo, temperatura y favorece la precipitación.
el puerto de Veracruz tiene temperaturas cálidas y a poca distancia Cercanía del mar. Los mares influyen en el clima, ya que el agua
se eleva el Pico de Orizaba, con cumbres nevadas. Por otro lado, un conserva más tiempo el calor que los continentes, y aportan humedad
territorio montañoso puede representar una barrera que impida el al ambiente por lo que actúan como un regulador térmico, favorecen
paso del viento húmedo de los océanos, originando zonas secas. veranos más frescos e inviernos menos fríos.
Latitud. Influye en la temperatura. Como recordarás, debido a la
inclinación del eje y redondez de la Tierra, los rayos solares inciden
de diferente forma, en consecuencia la temperatura es mayor en el
Ecuador y disminuye hacia los polos (fig. 2.21).

l. En parejas, elaboren en el cuaderno un organizador gráfico so-

bre los elementos y factores del clima.

• Tomen en cuenta cómo influye cada uno en la definición de

las características climáticas de un lugar.

2. Compartan sus organizadores gráficos en plenaria y, con la par-

ticipación de todos, elaboren uno en el pizarrón.
3. Utilicen el organizador para explicar el clima del lugar donde vi-
ven y de su entidad.
4. Hagan un nuevo organizador explicando el clima del lugar donde
viven y de su entidad a partir de los elementos y factores que ya
estudiaron.
5. Para avanzar en la elaboración del mapa mural de tu entidad,
traza en una cartulina el territorio con división política. Investiga
si puedes conseguir un mapa ya elaborado.
~
Figura 2.21. 6. Localiza el lugar donde vives y determina a qué municipio perte-
nece.
En Alaska, la temperatura promedio anual es de 19 •e debido a que se loca liza en
7. Muestra tus avances al profesor y atiende sus indicaciones.
las altas latitudes. En la imagen, ciudad de Anchorage, Alaska, Estados Unidos.
Eje 2

Tipos de climas y su distribución peratura o grupo climático, se usan letras mayúsculas: A, B, C, D, E,

y para señalar la época de lluvias, letras minúsculas:/, x', w, s, m. La
Como ya estudiaste, la circulación del aire distribuye la humedad clasificación de los climas y las regiones naturales que corresponden
y la temperatura en el planeta, dando lugar a los diferentes tipos de a cada uno puedes observarlas en el cuadro 2.5.
clima y regiones naturales existentes. De las clasificaciones de climas, Los climas húmedos son (A) tropical, (C) templado y (D) frío.
la más difundida es la de Wladimir Kéippen, la cual se basa en dos Los climas secos (B) y polares (E) se caracterizan porque la evapo-
elementos del clima: la temperatura y la lluvia. Para indicar la tem- ración es superior a la precipitación y, en general, no tienen una
estación definida de lluvias. Aquellos climas con esta última carac-
terística o con una muy baja presencia de lluvias se clasifican con dos
Cuadro 2.S. Clasificación climática según Koppen.
letras mayúsculas. Puedes observar la distribución de los climas en
Grupo climático Tipo de clima Vegetación el mundo y en México en los mapas 2.9 y 2.10.
Af Tropical con Selva o bosque
lluvias t odo el tropical
año

A Am Tropical con Bosque

lluvias de tropical
mo nzón l. Observa el mapa 2.9 y anot a en tu cuaderno lo siguient e:
Aw Tropical con Saba na
lluvias en verano • Las latitudes en las que se localiza cada grupo climático del
BS Seco est epario Est epa cuadro 2. 5.
B
B'N Seco desértico Desierto • Explica cómo se relaciona la latitud con el tipo de clima de un
lugar o región.
Cf Templado con Bosque mixt o
lluvias t odo el • Enriquece tu explicación con los dat os que proporciona la
año figura 2. 17.
Cw Templado con Pradera
lluvias en verano
e Cs Templado con Mat orrales 2. Comparte tu s explicaciones con el grupo y revísalas.
lluvias en 3. En el mapa 2.10 localiza tu entidad f ederativa y el lugar donde
1nv 1erno resides o se encuentra tu escuela. Luego:
Cx' Templado con Past os
escasas lluvias
• Identifica el tipo de clima que le corresponde y observa sus
Df Frío con lluv ias Bosque de caract erísticas, de acuerdo con el cuadro 2.5.
todo el año coníferas
o Dw Frío con lluv ias en Bosque de • Det ermina, a partir de tu s observaciones y experi encias, si el
verano coníferas clima de tu localidad tiene las caract erísticas señaladas en
el mapa. En caso negativo, señala qué lo modifica, por ejemplo,
ET Po lar de tundra Tundra
EF Po lar de hielos Sin veget ación la altitud.
E perpetuos
EB Po lar de alta Va ría con la 4. Continúa trabajando con el mapa mural, t omando en cuenta tus
montaña altitud
conclusiones.
 Naturaleza y sociedad

CLIMAS DEL MUNDO

OCÉANO OCÉANO
PACÍfiCO (NDICO

OCÉ¡4NO
ATLÁ/'fTICO

150" 120" 30" 90" 120" 150"

3000 6000km
Tipos de climas
Escala 1: 171 400 000
Af Tropioal con lluvias todo el año - Cf Templado con lluvias todo el ano Df Frío con lluvias todo el año
fuENn: Administración Nacional Ooeónica y
- A m Tropical con lluvias de monzón en verano .r---'\ Cs Templado con lluvias en invierno Dw Frío con lluvias en verano Atmosférica (NOAA), 2017. Disponible en:
(clima mediterráneo) http://research.noaa.gov/News/NewsArchive/ Latest
- Aw Tropioal con lluvias en vera no - U Polar de hielos pe¡petuos
Cw Templado con lluvias e n veran o News/Tabld/684/ ArtMlD/ 17681ArtlclelD/ 10046/New
- 8S Semiseco o esteparto ET Polar de tundra -study-Paoe-of-climate-zone-shlfts-quickens-os-clirna
BW Desértico o muy árido - EB Polar de alta montana te-warms.aspx (Consulta: 06 de marzo de 2018).

~
Mapa 2.9. Los climas tropicales se loca lizan cerca de la zona ecuatorial; los templados, en las latitudes medias,
y los fríos, cerca de los polos.
Eje 2

CLIMAS DE MÉXICO
108' 99'

ESTADOS lNIDOS DE AM
- Af Tropical lluvioso. Lluvias todo el año
- Arn Tropical lluvioso. Lluvias todo el año.
Invierno menos lluvioso
c:::::J Aw Tropical lluvioso. Verano lluvioso
e invierno seco
c:::::J BS Seco estepario
c:::::J BW Seco desértico
Cf Templado. Lluvias poco abundantes en
todas las estaciones
Cs Templado. Lluvias en invierno y verano seco
- Cw Templado. Lluvias en verano e invierno seco
- Cx' Templado subhúmedo. Lluvias escasas en
todas las estaciones

o 200 400 600km

,..
Mapa 2.10. México posee una gran variedad de climas por su latitud y relieve diversos. Predominan los climas t emplados y secos.
 Naturaleza y sociedad

3. Comenten en plenaria:

• ¿Cómo influye el clima en la vegetación y la fauna?

o ¿A qué se debe la variedad de climas en el mundo? • ¿De qué manera se adaptaron al clima las cactáceas?
o ¿Cómo es el clima de México? • ¿Qué pasaría si el clima de un lugar o región se alterara a causa
de las actividades humanas?
l. Lee el texto y aplica lo que aprendiste para realizar las activida-
des que se solicitan. 4. Anota tus respuestas en el cuaderno.
5. Concluye el mapa mural que trabajaste a lo largo de la secuencia.
Recuerda consultar el Anexo "¿Cómo lo hago?" si tienes duda
sobre sus características.

Las cactáceas son típicas de las zonas áridas de México. Se localizan en

• Representa con colores el clima de tu entidad, t omando en
el extremo sur del país, en Puebla y Oaxaca, y en el norte, en Baja Califor- cuenta el mapa 2.10.
nia, Sonora y Chihuahua. En estas zonas áridas donde el agua escasea, • Investiga el tipo de vegetación y fauna que habita en cada
¿cómo hacen las plantas para sobrevivir? clima e incluye algunos ejemplos ilustrados.
Al igual que nosotros, la vegetación también pierde agua por exposi-
ción al Sol, para defenderse, este ecosistema se compone de dos tipos 6. Presenta tu mapa frente al grupo y explica cómo influyen los
de plantas, las que escapan de la sequía y las que tienen la capacidad de factores y elementos del clima en tu entidad y en el lugar donde
soportarla porque cuentan con algún mecanismo de defensa que les per- vives.
mite reducir la pérdida de agua, o bien, almacenarla.
Las primeras son plantas que sólo aparecen después de las lluvias, •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
es cuando crecen rápidamente, germinan, florecen y pintan las zonas
Marca con una v'" la casilla que más se acerque a tu desempeño en
áridas de un tapiz multicolor; después de un breve tiempo regresan al
esta secuencia.
letargo hasta el próximo periodo de lluvias. En el desierto del Pinacate,
Sonora, se puede observar este fenómeno.
Las plantas que se enfrentan a la sequía reducen la pérdida de agua, Autoevaluación
deshaciéndose de sus hojas y cubriéndose de espinas, extendiendo sus
Indicador Necesito ayuda
raíces a grandes profundidades y guardando agua como el torote blanco,
que crece cerca del volcán las Tres Vírgenes, en Baja California Sur, y que Identifico y relaciono los factores y
element os del clima.
almacena agua en su tronco. Las cactáceas realizan la fotosíntesis duran-
te la noche cuando la temperatura del ambiente es menor. Interpre to mapas temáticos para
ana liza r la distribución de los
Martha Salazar y Claudio Contreras, Zonas áridas
fUENTE: climas en el Mundo y en México.
mexicanas desde el pequeño pinacate hasta una pata de Explico el clima de mi localidad a
elefante, Libros del Rincón, Pluralia-SEP, México, 2009. partir de los element os y factores
que influyen en él.
2. Observa el mapa 2.10 e identifica en qué climas de México vi- Reconozco la importancia del clima
ven las plantas que se abordan en el texto. Anota tu respuesta para la diversidad y valoro su
en el cuaderno y explica por qué. conservación.
Eje 2

la biodiversidad
en el mundo y en México
Argumenta que la biodiversidad de la Tierra es resultado de las
relaciones e interacciones entre los elementos naturales del espacio
geográfico.

Escribe en el cuaderno una respuesta preliminar a las preguntas

clave de la secuencia. Al concluir volverás a ellas.

o ¿Qué condiciones favorecen la biodiversidad?

o ¿Cómo se relacionan los componentes naturales del espacio para
dar lugar a la biodiversidad del mundo y de México?
,..
Figura A. El Parque Nacional de Yellowstone, en Estados Unidos, es el hogar
de 1700 especies vegetales endémicas y cerca de 500 especies anima les.
l. Lee el texto y realiza lo que se pide en el cuaderno.
2. Explica lo que quiere decir el autor en el fragmento " La biodiver-
sidad no es estática, es dinámica".
La importancia de la biodiversidad 3. Anota por qué la pérdida de biodiversidad afecta a los seres vi-
vos en general.
La biodiversidad es responsable de garantizar el equilibrio de los eco- 4. Observa la figura A, lee el pie y responde: ¿qué consecuencias
sistemas de todo el mundo, y la especie humana depende de ella para tendría para la biodiversidad la desaparición del Parque Nacional
sobrevivir. Irónicamente, la principal amenaza para la biodiversidad es de Yellowstone?
la acción humana, la cual se manifiesta a través de la deforestación, los 5. Incluye algunas medidas que, en tu opinión, contribu yan a la
incendios f orestales y los cambios en el clima y en el ecosistema.
conservación de la biodiversidad. Para hacerlo, toma en cuent a
La biodiversidad no es estática, es dinámica; es un sistema en evolución
constante, tanto en cada especie como en cada organismo individual. las principales amenazas que se mencionan en el texto.
La importancia de la biodiversidad se puede sintetizar en dos rasgos 6. Comparte tus conclusiones en plenaria y, con base en ellas, re-
esenciales. Por un lado, es el fruto del trabajo de millones de años de la dacta una respuesta inicial a las preguntas guía de la secuencia.
naturaleza, por lo que su valor es incalculable e irremplazable. Por otro, 7. En est a secuencia elaborarás un tríptico sobre una región rica
es garantía para el funcionamiento correcto del sistema que forman los en biodiversidad o una especie animal o vegetal. Revisa el Anexo
seres vivos, junto con el medio en el que viven y al que contribuyen para "¿Cómo la hago?", en él encontrarás información para elaborar
su supervivencia. el tríptico al concluir la secuencia.
8. Para comenzar, piensa en la temática que vas a abordar, puedes
fUEHtt: Moisés Rivera Apodaca, •la importancia de la biodiversi-
dad', en https://www.ciad .rro</rss/1 209-la-importancia-de-la-biodi-
guiarte con la información de los mapas 2.11, 2.12 y 2.13 que apa-
versidad.html (Consulta : 06 de marzo de 2018). recen en esta secuencia.
 Naturaleza y sociedad

La biodiversidad se refiere a todas las especies de organismos ani- Las principales causas de la pérdida de la biodiversidad son: la alte-
males y vegetales que habitan en la Tierra, tanto en los ambientes ración de hábitats, cambio climático, la sobreexplotación, la contami-
terrestres como acuáticos; además, es el resultado de la evolución del nación, la urbanización, la cacería, el tráfico de especies; las especies
planeta a lo largo de millones de años, durante los cuales aparecieron introducidas que reemplazan a las nativas, los incendios, las sequías
y desaparecieron muchas especies de acuerdo con las condiciones y las inundaciones.
ambientales.
La diversidad de climas da lugar a la distribución de diferentes ti-
pos de vegetación y fauna, creando diversos ecosistemas; a su vez,
estos últimos varían geográficamente de acuerdo con la latitud y la
altitud. En las zonas de clima tropical de bajas latitudes, es mayor el Para que sepas más sobre la riqueza natural de
número de especies que en las zonas frías de las montañas o de las México y los diversos ecosistemas que se ubican en el país,
consulta la página Biodiversidad Mexicana en:
altas latitudes.
En las selvas tropicales y monzónicas encontramos mayor biodi-
http:/ /www.biodive rsi dad .gob.mx/pa is/ qu ees.htm 1
versidad (fig. 2.22), pues en ellas se ubica entre 60 y 65% de todas (Consulta: 24 de octubre de 2017).
las especies del mundo. La disponibilidad de agua es fundamental,
hay mayoría de especies en las zonas húmedas de selvas y bosques, y • En el menú de la izquierda de la página haz clic en el
disminuye en las zonas desérticas. tema "Riqueza Natural" y anota en tu cuaderno las
Existe una estrecha relación entre los seres vivos y los componen- causas de la diversidad cultural de México y las regiones
tes del medio geográfico, por lo tanto, la alteración de un compo- prioritarias para el país.
nente puede provocar la pérdida de la biodiversidad y la extinción
de especies.
Debido a su situación geo- Figura 2.22.
gráfica y variedad de paisajes,
Indonesia cuenta con la t ercera zona de selva más grande del mundo....
México se encuentra entre los
países con mayor biodiversidad.
Junto con Brasil, Colombia, In-
donesia, República Democrá-
tica del Congo e India, nuestro
país forma parte de los llama-
dos países megadiversos (mapa
2.11), ya que presenta al menos
1O % de la diversidad terrestre
del planeta. Además, México
posee una gran variedad de
ecosistemas acuáticos, dentro
de los que se encuentran las la-
gunas costeras, los manglares y
los arrecifes coralígenos.
Eje 2

PAÍSES MEGADIVERSOS, 2015

Trópico de Cáncer
~(EUA)
HAWAI Filipinas _
, OCE'ft.NO
PAClflC,O
QCÉANO
P4CÍFIOO
15' ...

trópico de Capricornio

Sudáfrica
OCÉANO Madagascar
ATLÁN'Ti(:o

120' 90' 60' 30' 30' 60' 90' 120' 150'

#'[( Mamíferos -JI; ReptUes 1- Angloespermas

----------------------------
País
•
Cantidad • País Cantidad
-------------- --------------
País Cantidad País Cantidad
------------- ~-------------- -------------- --------------
•
D Zonas con
m ayor
b!od!vers!dad
o 3000 6000km

Escala 1: 171 400 000

Indonesia 670 Brasil 779 Australia 880 Brasil 56000
Brasil 648 • Colombia 634 México 864 Colombia 48000 Países
México 564 Ecuador 462 Brasil 630 China 32000 megadlversos
China 502 México 376 Indonesia 511 Indonesia 29000 fuENTe CONAB!O, 2015.
1 1
Pení 441 Indonesia 300 Colombia 520 México 23000

,.. Mapa 2.11. Los países megadiversos comparten rasgos como la amplitud de su t erritorio y la diversidad de paisajes.
l. En parejas, observen el mapa 2.11 e identifiquen los países mega-
diversos.
2. Identifiquen entre qué paralelos se ubica la mayoría de los países
megadiversos.
3. Comparen el mapa 2.11 con el mapa 2.9 de la página 73, sobre
climas en el mundo. Luego:

• Señalen qué climas son los más comunes entre los países
megadiversos.
• Con base en lo que leyeron en este tema, redact en en el
cuaderno un párrafo que explique la relación entre las con-
diciones climáticas y la biodiversidad.

4. Ha llegado el momento en que decidas sobre qué tema elabora-

rás tu tríptico. Para ello:

• Elige el área o la especie que t e gust aría abordar.

"' ·
F1gura 2.23.
En el mundo sólo quedan aproximadamen te 50 000 quetzales,
• Identifica el país o región al que corresponde. debido a la t ala inmoderada de selvas y al comercio
• Busca información en distint as fuentes sobre sus caracterís- ilegal de aves exóticas.
ticas y situación actual. Apóyat e en las que aparecen en las
cápsulas "Para saber más" y "Conéct at e a la red " de est a Las especies en peligro de extinción son aquellas cuya área de dis-
secuencia. tribución o tamaño de población ha disminuido a tal grado que pone
en riesgo su supervivencia, principalmente por la modificación de su
La pérdida de biodiversidad convierte a muchas especies en en- hábitat natural.
démicas, es decir, aquellas que sólo viven en una zona específica Las actividades humanas han exterminado y puesto en peligro
como el quetzal (fig. 2.23), que habita desde Chiapas hasta Costa de extinción a muchos animales y plantas endémicas. De acuerdo
Rica; el koala y el ornitorrinco, en las islas del Pacífico, el lémur con la Unión Mundial para la Naturaleza, más de 16 000 especies
en Madagascar; el tigre siberiano sólo vive en Siberia, el oso polar están en peligro, las más amenazadas son el oso polar, el gorila, el
únicamente en el polo Norte, el oso panda en China y Nepal, y el rinoceronte de Java, la ballena azul, el tigre de bengala y la tortuga
canguro en Australia. de carey.
En México son endémicas, entre otros: el pez blanco del lago de En México, la caza y la pesca inmoderadas para diferentes fines,
Pátzcuaro, la vaquita marina del Golfo de California y diversos tipos como el tráfico de aves de bello plumaje y de pieles de lagarto y de
de anfibios. En cuanto a los vegetales, también únicos en el mundo, felinos, el consumo excesivo de huevos de tortuga, al igual que otras
México cuenta con lajojoba (planta de zonas áridas) y varias especies actividades humanas, han puesto en peligro muchas especies; así,
de cactus, magueyes y helechos. muchos animales ahora están en peligro de extinción, entre ellos:
Eje 2

guacamaya, tucán, ocelote, manatí (fig. 2.24), flamenco, tortuga cies. Por ejemplo, la desaparición del árbol de eucalipto, en Aus-
laúd, mono araña, perrito de la pradera, tigrillo, águila cabeza blan- tralia, afectaría la sobrevivencia del koala, porque es su alimento
ca, lobo mexicano y borrego cimarrón. básico. Otros beneficios de la preservación es que de algunas espe-
Para proteger la valiosa biodiversidad de México, se han estableci- cies animales se obtienen sustancias químicas como el veneno de
do algunas zonas de reserva ecológica, como Celestún, Yucatán, para una víbora malaya, que se utiliza para prevenir la formación de coá-
resguardar al flamenco rosa. gulos de sangre y evitar ataques cardiacos, o el veneno de las abejas
que puede aliviar la artritis.
Figura 2.24.
El ocelot e (izquier-da)
y el manatí (abajo) se Para saber más ...
~
1
encuentran en peligro
de extinción a causa de Acude a la biblioteca de la escuela y consulta el siguiente título
la destrucción de los
para que sepas más sobre el impacto del deterioro ambiental en la
... ecosistemas.
biodiversidad y qué se puede hacer para remediarlo.
Anota en el cuaderno algunas medidas para proteger la biodi-
versidad, compárte las con el grupo y comenten en cuá les podrían
participar.

• Gore, Al, Nuestra elección. Un plan para resolver la crisis climática,

L Libros del Rincón, SEP-Océano, México, 2010.

l. Observa el mapa 2.13 e identifica qué entidades de la República

Mexicana cuentan con mayor biodiversidad.
2. Compara el mapa 2.12 con el 2.13 y escribe en el cuaderno si estás
de acuerdo con la siguiente frase y por qué:

• "Las entidades que cuentan con selva, bosque tropical y

sabana tienen mayor biodiversidad".
En el mapa 2.12 puedes observar la distribución de las principa-
les regiones naturales y la fauna, que ilustra la rica biodiversidad 3. En plenaria, realicen un debate en torno a la frase anterior. Lle-
de México, especialmente la zona tropical de Veracruz, Chiapas y guen a un consenso y anoten sus conclusiones en el cuaderno.
Oaxaca. Yen el mapa 2.13 puedes observar el grado de biodiversidad 4. Continúa trabajando con el tema que elegiste. Recuerda que de-
existente en cada entidad. berás elaborar un tríptico con la información que recabes.
Es importante la preservación de las especies porque contribuyen 5. Investiga a qué amenazas se enfrenta la región o especie elegi-
al equilibrio ecológico; la desaparición de una afecta a otras espe- da. Incluye imágenes que hagan atractivo el tríptico.
 Naturaleza y sociedad

REGIONES NATURALES Y FAUNA DE MÉXICO, 2012

108' !OSO 99'
Simbología
(Quetzal CJ Af Selva
ESTADOS UNIDOS ~ Am Bosque tropical
DE AMÉRICA
~ ~ Aw Sabana (pastos tropicales)
Venado ~ BS Estepa (pastos de zonas secas)
y ~ BW Desierto
Zanate ~ Cs Mediterráneo

~ r=J Cw Pradera (pastos templados)

Zorro

-
D Cf Bosque mixto (pino-€ncino)
Bosque de coníferas

"''
Tucán Cx Matorrales

~
6
Cascabel

~
Alacrán c!oodr~ ---t-N

-¡. i
Ardllla

•
Conejo <>Q
t Mono #'((
ArmadUlo
~ Oso o
~ 0 ¿:.-

~
Coyote
-""-' Guao::unaya
~ -<~--v
Mono
Borrego arafta o

•
d marrón Gato montés
~
• Búho
~ Iguana
Mapache

~
e
Ha mingo ~
jaguar
~
Maiiposa
monarca
o
~ ~ >p.
Caballo
Lobo
mexicano Lagarto
~
Mazacuota

,.. Mapa 2.12 . Los tipos de vegetación y fauna se adaptan a la temperatura, disponibilidad de agua y tipo de suelo. Las diferentes regiones
naturales son evidencia de la interrelación litosfera-hidrosfera-atmósfera.
Eje 2

BIODIVERSIDAD EN MÉXICO, 2015

lOS"

SIADOS UNIIJOS DI A\1IRICA

--- -
- -- - ---
Golfo de
México

Diversidad de especies
de flora y fauna

- Muyolto

- Alto

Medio o 200

Bajo

Muy bajo

,.. Mapa 2.13. Las entidades con mayor biodiversidad se localizan en la zona tro pical.
 Naturaleza y sociedad

2. Comenten en p lenaria:

• ¿Cuáles serán las consecuencias del cambio climático para la

o ¿Qué condiciones favorecen la biodiversidad? biodiversidad?
o ¿Cómo se relacionan los componentes naturales del espacio para • ¿De qué manera puede contribuir la geografía a la conservación
dar lugar a la biodiversidad del mundo y de México? de la biodiversidad?
• ¿Qué medidas se pueden aplicar para frenar el deterioro am-
1. Lee el texto y subraya la idea principal de cada párrafo. biental?, ¿cómo podrían participar?

3. En el cuaderno anoten sus respuestas e incluyan cinco medidas

Biodlversldad y cambio climitico para la conservación de la biodiversidad.
4. Arma el tríptico sobre el tema que elegiste. Valora la posibilidad de
elaborar una versión digital para contribuir al ahorro de recursos;
El clima del planeta está sufriendo cambios a nivel global debido,
entre otra s cosas, al aumento de partículas de C0 2 en la at mósfera. además:
¿Qué efectos tendrá el cambio climático de la Tierra en los ecosis- • El tríptico debe contener: la ubicación de la región o especie, sus
temas naturales? ¿Qué especies silvestres se encuentran en mayor
características, situación actual, principales amenazas y razones
riesgo de sufrir en las siguientes déca das una important e reducción
de su hábitat o incluso de extinguirse? por las que debe ser conservado.
Tratando de responder es tas y otras dudas, investigadores de la S. Intercambia el tríptico con un compañero para evaluarl o y comen-
Universidad de Kansas, la Universidad Nacional Autónoma de México
tarlo. Valora qué ajustes realizar. Al fi nalizar, guárdalo en el • .
y la Universidad de Californ ia, rea lizaron un estudio que analiza el
impacto que tendrá en los siguientes 50 años el cambio clim ático en
los ecosistemas del país [...]
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Los investigadores concluyen que los cambios en el clima af ec ta- Marca con una ../ la casilla que más se acerque a t u desempeño en
rán en los siguientes SO años a 1870 especies de mamíferos, aves y
esta secuencia.
mariposas que habitan en México, donde la gran mayoría de ellas re-
ducirán sus rangos de distribución.
Autoevaluación
Desde hace tiempo, varios especialistas sabían que el cambio cli-
mático tendría un impacto en la biodiversidad del planeta, pero no Necesito ayuda
contaban con los datos de la distribución de muchas de las especies Identifico la distribución de la
para un área tan grande como todo el territorio nacional, ni con los biodiversidad en México y en el
programas de computación necesarios para analizar la relación entre mundo.
las especies y el clima en toda esta área. Por lo tanto, esta investiga- Explico la biodiversidad como
ción es un paso importante para entender, en términos cuantitativos, resultado de la interacción entre
el impacto que tiene el cambio del clima en los ecosistemas y la bio- los componentes naturales.
diversidad. Valoro la importancia de la
biodiversidad para la vida en la
Funm: "Biodiversidad y cambio climático", en Ráfa- Tierra.
gas, núm. 43, UNAM, México. Disponible en http://www.
Propongo medidas para la
comoves.unam.mx/assets/revista/43/rafagas_43.pdf
(Consulta: 24 de octubre de 2017). conservación de la biodiversidad.
EVALUACIÓN. Trimestre 1

l. Con el equipo con el que has venido trabajando, realiza las siguientes • Precisen qué zonas del territorio mexicano son más propensas a
actividades. los sismos y por qué.
• Incluyan los tipos de movimientos de las placas que correspon-
1. Observen el siguiente diagrama y expliquen en el cuaderno cómo dan.
influye la dinámica de las placas tectónicas en la formación del re-
lieve. 3. Elaboren una presentación digital o una exposición oral de su enti-
dad que contenga los siguientes elementos; apóyense en la rúbri-
Volcanes ca que aparece al final de la evaluación:
en la zona
de subducclón
• Hagan un mapa de su entidad. Localicen el municipio o delega-
ción política en que viven.
• Señalen las coordenadas geográficas en las que se localiza el
lugar donde viven, o su escuela.

/ -) -- • Incluyan fotografías, imágenes o recortes de revistas que ilus-

tren los componentes naturales, sociales, económicos, políticos
y culturales de su medio local.
• Integren a estas imágenes un breve texto explicativo. Indiquen
/ cuá l de los componentes y categorías del espacio son los pre-

!~
dominantes.
• Busquen en internet algunos mapas temáticos de su entidad.
Zona de Zona de Falla de Interpreten la información del mapa consu ltando la simbología
subducclón expansión rransformaclón respectiva y expliquen qué utilidad tienen.
• Busquen una imagen satelital de su entidad, municipio o locali-
dad.
• Analicen qué información les proporciona.
2. En el cuaderno, elaboren un organizador gráfico en el que expli- • Concluyan su exposición reflexionando acerca de la utilidad
quen por qué México es vulnerable ante sismos. del uso de mapas y de los Sistemas de Información Geográ-
fica:
• Revisen que su organizador gráfico incluya información preci-
sa sobre las distintas placas tectónicas que cruzan el territorio - ¿Cómo pueden ser útiles en tu vida cotidiana?
mexicano.
 Evaluación. Trimestre 1

11 . Explica en la columna de la derec ha en q ué medida lograst e el aprend izaje es- 111. Reúne t e con el g rupo bajo la su pervisió n del p rof esor para
pe rado y por q u é lo con sideras así. q ue tus com pa ñeros eva lúen tu desempeño en clase. Marca
con un a . / la casilla q ue más se ace rq ue a tu desempe ño y
al de tus compañ eros.
Autoevaluación
Lo que he aprendido Porque...
Coevaluación
Explico relaciones entre la sociedad y la naturaleza
en diferentes lugares del mundo a partir de los
componentes y las características del espacio
geográfico.

Interpret o representaciones cartográficas para

obt ener información de diversos lugares,
Desempeño en clase

¿Participa act iva y

o portunamente en
las t areas por equipo ?
-
regiones, pa isajes y t erritorios.
A lo largo del bimest re,
Empleo recursos tecnológicos para obtener ¿fue responsable en
y representar información geográfica en las sus t areas y t rabajos
escalas local, nacional y mundial. indiv iduales?

Distingo la utilidad de la representación en mapas

¿Se comunicó en f orma
de diferentes escalas: local, nacional y mundial.
clara y cordial con sus
compañeros, aceptando
Explico la relación entre la dist ribución de los tipos
las opiniones de los
de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con
los procesos internos y externos de la Tierra. demás y defendiendo sus
propios puntos de v ista?
Analizo la distribución y dinámica de las aguas
¿Aportó ideas para mejorar
continentales y oceá nicas en la Tierra .
el desempeño de 1t rabajo
en clase?
Explico la dist ribución de los tipos de cl imas en
la Tierra a partir de la relación entre sus
elementos y f act ores.
¿Logró integrarse de
Argumento que la biodiversidad de la Tierra es manera adecuada t anto
resultado de las relaciones e interacciones entre en e 1equipo de t rabajo
los elementos natura les del espacio geográfico. como en el grupo?
Evaluac ión. Trimestre 1

Rúbrica para evaluar una presentación en PowerPoint

Excele nte Acept able Insuficiente
Criterios 3 2 1
Aparece el título de la Aparece el título. No Sólo aparece el título
presentación y llama llama la atención, pero de la presentación. Sí
la atención. informa el contenido de aparece, no informa
Caráttia la presentación. de forma eficaz sobre
el contenido de la
presentación.
las diapositivas presentan las diapositivas presentan las diapositivas se
menos texto que más texto que imágenes. presentan saturadas
imagen. Se encuentran tanto de texto. Predominan
Textos e imágenes frases cortas como las frases largas. Es
largas sin ninguna difícil comprender su
just ificación. significado con una sola
lectura.
Utiliza un vocabulario Aveces utiliza palabras Tex to con palabras
llano, simple y preciso. complejas o de pobre vagas o complejas.
Gramática El text o es legible y no significado. Faltas de la sintaxis del texto
y vocabulario presenta ninguna falta ortografía sólo de tildes. es desordenada o
de ortografía. poco legible. Faltas de
ortografía .
Incorpora toda la Incorpora la mayor parte Incorpora la mitad de la
Contenido información solicitada de la información información solicitada.
en su presentación. solicitada.
Buen uso de imágenes Algunas imágenes son de la mayoría de las
Imágenes, gráficas y figuras, así como de buena calidad. Algunas imágenes no son
la cantidad empleada. no son suficientemente de buena calidad o
e ilustraciones Tamaño adecuado de claras. no suficientemente
las imágenes. grandes.
Todas las diapositivas se En algunas diapositivas es Cuesta trabajo leer gran
Diseño,/ondo, letra pueden leer fácilmente difícil leer el texto. parte del contenido.
y color desde cualquier punto
del aula.
 Naturaleza y sociedad

RIESGOS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE

Analiza los riesgos de desastre en relación con los
procesos naturales y la vulnerabilidad de la población México en "alto grado de sismicidad"
en lugares específicos. por cinco placas tectónicas
El terremoto de más de 7.1 grados que golpeó el
pasado 19 de septiembre, territorio mexicano, y
que ha dejado como saldo 302 muertos en seis
Todo el grupo responda las preguntas clave de la estados y 3 mil848 edifidos dañados sólo en la
secuencia y anot en sus conclusiones en el pizarrón. Ciudad de México, se debe a que el país está en
Al concluir volverán a ellas. el contexto de cinco placas tectónicas: Nortea·
mérica, Cocos, Pacífico, Rivera y del Caribe.
o ¿A qué riesgos se enfrenta la población en el mundo El trágico 19 de septiembre, a las 13:40 horas,
yen México? el epicentro ocurrió en el límite estatal entre
o ¿Qué se puede hacer para prevenir un desastre? los estados de Puebla y Morelos, a 12 kilómetros
al sureste de Axochiapan, Morelos, y a 120 ki·
l. Lee las notas periodísticas y anota lo que se pide lómetros de la Ciudad de México. La capital del
país había sido devastada justo 32 años antes, la vida: 142 en la Ciudad de México, 97 en Mo·
en tu cuaderno.
con un temblor de 8.1 grados. Hasta el derre de relos, 43 en Puebla, 13 en el Estado de México,
esta edición, el movimiento del19 de septiem· 6 en Guerrero y uno en Oaxaca.
• Fenómenos naturales a los que se enfrent ó la bre llevaba 34 réplicas, la mayor de magnitud FuENTE: Erlka Ranúrez, "México en 'alto grado de sls-
población de México y Barbuda. 4.0 grados, indican las cifras del SSN. núctdad' por cinco placas tectónicas", en Conrralínea,
• Consecuencias humanas y materiales. 22 de septiembre de 2017, en: http://www.conrrallnea.
En el transcurso de los días, las cifras de perso· com.mx/ archlvo-revlsta/2017/09/22/mexlco-dnco-pla·
• Medidas de prevención que debieron t omarse nas fallecidas aumentan. Hasta el cierre de esta cas-tectonlcas-rlesgo-lnmlnente/ (Consulta: 31 de ocru·
para evitar un desastre. edición se registran 302 personas que perdieron brede 2017). - - - - - - - - - - -

2. Compart e tus anotaciones con el resto del grupo una isla vacía e inhabitable tras el paso del huracán lima
y comenten: ¿por qué la población de México es
Por primera ve2 en 300 años del paso del ciclón que diez· edificios para resistirlos, lo
vulnerable frente a un sismo?, ¿a qué se debe la no hay ni una sola persona mó la isla", según asegura en que significa que todos los có·
formación de huracanes y ciclones?, ¿nuestro país, sobre Barbuda, una isla de· una entrevista con EFE el em· digos de construcción deben
como Barbuda, enfrenta el peligro de un huracán? clarada inhabitable por el Go· bajador plenipotenciario ante ser revisados al alza y cual·
3. En est a secuencia elaborarás un folleto para bierno de Antigua y Barbuda Estados Unidos y la Organiza· quier cosa que construyamos
contribuir a la cultura de la prevención. Revisa el después de que fuera arrasada ción de Estados Americanos va aser costosa", señaló el pri·
Anexo • ¿Cómo lo hago?" para que conozcas las la semana pasada por el hura· (OEA) de Antigua y Barbuda, mer ministro a EFE.
características que deberá t ener el folleto. cán Irma. "Está vacía ya que Ronald Sanders. FuBNTB: Clarín, 16 de noviembre
4. Reunidos en equipos de trabajo, comenten si el todos los habitantes tuvieron "Ahora tenemos que darnos de 2017, en https://www.clarln.
que ser evacuados a Antigua, cuenta de que las tormentas com/mundo/barbuda-lsla-vacla·ln
habl table·paso-h uracan·lrma_ o_
lugar donde viven es vulnerable a sismos y huraca- a sólo 30 millas (unos 48 kiló· están aumentando en inten· rJW2GCc9W.html (Consulta: 31 de
nes, como la población de las noticias analizadas. metros) de distancia después sidad y que hay que construir oaubre de 2017). - - - - -
Coment en cómo lo saben.
Eje 2

Riesgos, vulnerabilidad El riesgo se incrementa cuando hay asentamientos humanos cer-

y desastre canos en volcanes activos, en zonas de alta sismicidad o en zonas de
impacto de huracanes, y también si no existe una adecuada política
A nivel mundial, la población está expuesta a riesgos que ocurren de prevención de desastres. Según su origen, los riesgos se pueden
por eventos naturales como sismos, huracanes, inundaciones, sequías clasificar como se muestra en el cuadro 2.6.
los cuales causan desastres entre la población, pero son eventos que
Cuadro 2.6. Clasificación de riesgos.
forman parte de la naturaleza y siempre han ocurrido, en consecuen-
cia, los eventos naturales no son un riesgo en sí mismos, sólo existe Fenómeno Ejemplos
cuando una población se encuentra vulnerable ante los procesos na- Sismos, erupción volcánica, derrumbes,
turales, esto es, que puede sufrir daño a causa de ellos. Geológicos maremotos, hundimientos.
Los fenómenos naturales tienen diferentes formas de impactar,
algunos son un peligro latente como los sismos o las erupciones Hidrometeorológicos Huraca nes, tornados, inundaciones,
granizadas, heladas, sequías, tormentas
volcánicas, y otros son temporales o cíclicos como los ciclones y des- tropicales.
bordamiento de ríos (fig. 2.25). Unos fenómenos se pueden predecir Incendios, explosiones, fugas de gas,
y otros ocurren en forma impredecible. Químico-Tecnológicos
derrames de petróleo y de sustancias
Un riesgo es el posible daño que puede ocurrirle a los grupos hu- tóxicas, residuos radioactivos.
manos, a sus bienes o al entorno por un evento o proceso. Sanitario-Ecológicos Contaminación de agua, suelo, aire;
alimentos; epidemias y plagas.
Sociales y políticos Accidentes terrestres, aéreos, marítimos y
fluviales; ataques terroristas; conflict os
bélicos.

Relaciona

A lo largo de la secuencia aplica rás lo que aprendiste en este eje

sobre la dinámica de las placas tec tónicas y de las aguas oceánicas
y continentales.
Revisa tu . de evidencias para que co nsultes los productos de
aprendizaje que realizast e cuando lo requieras.

"1111
Figura 2.25. Latente. Oculto o escondido, pero puede manifestarse
Los huracanes vienen acompañados de lluvias intensas que provocan en cualquier momento.
inundaciones. Panorámica de Houston, Texas, tras el paso del hu racán Cíclico. Que se repite regularmente cada cieno tiempo.
Ha rvey, en 2017.
 Naturaleza y sociedad

l. En equipos, revisen el cuadro 2.6 y coment en si cerca del lugar

donde viven han observado alguno de los riesgos incluidos. Por
ejemplo, una gasolinera que pudiera provocar un derrame o si
est án cerca de las cost as donde podría golpear un huracán.
Anot en sus conclusiones en el cuadern o.
2. Coment en por qué es convenient e que las personas est én ent e-
radas de los riesgos en su entorno.
3. Elijan uno de los riesgos del cuadro 2.6 e investiguen algún de-
sastre en México o en el mundo relacionado con él.

• Revisen en distint os periódicos digitales o impresos y busquen

noticias sobre el riesgo que eligieron.
• Incluyan: el tipo de riesgo, cuándo y dónde ocurrió el desast re,
las consecuencias y cómo podría prevenirse.
,..
Figura 2.26.
• Compart an sus resultados con el grupo, mediant e una presen-
t ación. Desde 1970 las autoridades de Viena, Austria, construyeron un sistema
de canales y presas que evita la inundación de la ciudad durante la
crecida del río Danubio.
4. Continúa t rabajando con el f ollet o de prevención. Reúnet e con
t u equipo y comenten cuáles de los riesgos del cuadro 2.6 po- La vulnerabilidad es qué tan susceptible es la población para su-
drían incluir en el f ollet o. frir daños; por ejemplo, una población organizada y preparada para
responder a un sismo presenta menor vulnerabilidad que otra que no
Un desast re es un evento en el cual una comunidad se ve afectada lo está.
por la pérdida de vidas y daños de gran magnitud en propiedades, La población que vive en zonas rurales marginales es más vulne-
cosechas, vías de comunicación y servicios en general; también se rable al desastre por la pérdida de sus casas, ganado o cosecha; ade-
causan serios daños ambientales. más, después del evento, probablemente se producirán epidemias y
Los desastres afectan principalmente a las regiones más pobres de carencia de alimentos. En cambio, en localidades urbanas podrán re-
Latinoamérica, Asia y África, pues tienen escasas políticas de preven- cuperarse con más facilidad debido a que cuentan con más recursos
ción, no hay planeación en la urbanización ni en los asentamientos y servicios.
humanos, ya que no se tienen en cuenta las condiciones geográfi- En países desarrollados, las ciudades son más vulnerables a los
cas del lugar, como las zonas afectadas por el impacto de ciclones, ataques terroristas como ha ocurrido en Londres, París, Bruselas y
inundaciones, deslaves o hundimientos. Madrid, y en general a los riesgos de origen antrópico, como el ac-
En los países desarrollados los desastres causan menores pérdi- cidente nuclear en Chernóbil, actual Ucrania, ocurrido en 1986,
das de vidas humanas debido a que existen más medidas preventivas o el derrame de sustancias altamente tóxicas en Tennesse, Estados
(fig. 2.26). Unidos, en 2008.
Eje 2

La población de escasos recursos económicos, por la escasez de Por ejemplo, si existen casas ubicadas cerca de ríos que tienden a
vivienda, se ve obligada a establecerse en regiones de alto riesgo desbordarse en época de lluvias, lo más probable es que se produzca
como: las zonas sísmicas, en áreas aledañas a volcanes, en zonas un desastre.
afectadas por huracanes e inundaciones y en viviendas en las que La población es más vulnerable al impacto de los fenómenos de ca-
se emplean técnicas y materiales inadecuados de construcción. Por rácter impredecible, como los sismos, que causan grandes perjuicios
ejemplo, una vivienda construida con cartón y lámina es más vulne- en vidas y bienes materiales. Por su parte, los fenómenos de carácter
rable que una edificada con ladrillos y cemento (fig. 2.27). predecible, donde se dispone de algunas horas para preparar medi-
das de seguridad, como los ciclones, las consecuencias pueden ser
de menor magnitud.
El primer paso para evitar un desastre es identificar a qué riesgos
naturales y antrópicos está expuesta la población de un lugar o de un
país.

l. En parejas, observen el mapa 2.14 y compárenlo con los mapas

2.1 (Placas tectónicas del mundo) y el 2.6 (Corrientes marinas en
el mundo), páginas 48 y 62, respectivamente.
2. Respondan en el cuaderno:

• ¿Cómo se relaciona la dinámica de las placas tectónicas con las

zonas vulnerables a riesgos geológicos, como los sismos y
las erupciones volcánicas?
• ¿Qué tipos de corrientes marinas están presentes en las zonas
donde hay riesgo de ciclones y huracanes?
"'11111
Figura 2.27. 3. Con la guía de su profesor, comparen sus respuestas y obtengan
La pobreza hace más vulnerable a ciertas poblaciones que construyen conclusiones sobre los riesgos de desastre, la vulnerabilidad de
sus casas en zonas de alto riesgo y con materiales poco seguros. En la la población y los procesos naturales.
fotografía, ciudad de Gua temala, Guatemala. 4. Reúnete con tu equipo y avancen en la elaboración del folleto.

El desastre se produce cuando se combinan dos factores: el riesgo • De acuerdo con la información de los mapas 2.2 (Placas
y la vulnerabilidad. tectónicas de México) y 2.15, identifiquen a qué riesgos es
vulnerable la población del lugar donde viven. Busquen más
información sobre dichos riesgos para incluirla en el folleto.
Riesgo + Vulnerabilidad
 Naturaleza y sociedad

ZONAS DE RIESGO DE DESASTRES NATURALES EN EL MUNDO, 2 0 16

•
OCÉÁNO
Ecuador PACIFICO

OCÉANO
PACÍfiCO

- Trópico de Caprlcomto

OCÉANO
ATLÁNTICO

~~~--~~~~~~
120" 90" 30" 120" ! SO•

Riesgos de origen natural

o 3000 6000km
e Geológicos: terremotos, tsunam is y actividad volcónica --+ Tormentas tropicales
• Metereológicos: tormentas D Terremotos Escala 1: 171 400 000
• Hidrológicos: inundaciones, movimiento de masas D Sequías f uENTE: Müncherner Rückverslcherung~Gesel~chaft,
• Climatológicos: temperaturas extremas, sequía,
incendios forestales
D Riesgo bajo GeoRlslkoforschung, Na tcot-SffiVJCE, 2012 .

~
Mapa 2.14. Las zonas de riesgo volcánico y sísmico están relacionadas con el movimiento de las placas tect ónicas. Las z onas de huracanes
se localizan en los mares tropicales y afectan ext ensas áreas. Las sequías dañan con frecuencia numerosos pa íses de África y Asia.
Eje 2

ZONAS DE RIESGO CICLÓNICO E INUNDACIONES EN MÉXICO, 2016

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

- - - - - - -Tr6pico
- - - - de(
- -á'lc_e!

Nivel de riesgo
de inundaciones
por precipitación

3000 mm
o r-- 2000 mm
~ r--
1000 mm
18
750mm
r----,
500mm
o 200mm
'o .------,
"' lOO mm
o 200 400

- Trayectoria de
los ciclones
1 •

,.. Mapa 2.1S. Gran parte del país está expuesta a inundaciones debido a las elevadas precipitaciones a lo que se agrega las lluvias de origen
ciclónico que provocan grandes desbordamientos de los ríos.
 Naturaleza y sociedad

Prevención de riesgos En México existen varias instituciones que se dedican a la evalua-

ción y prevención de desastres, entre ellas:
Según la ONU, se entiende por protección civil al cumplimiento
de algunas de las tareas humanitarias destinadas a proteger a la po- • Centro Nacional de Prevención de Desastres (Cenapred)
blación contra los riesgos y desastres, involucrados el gobierno y la • Sistema Sismológico Nacional (SSN)
sociedad. • Sistema Nacional de Protección Civil (Sinaproc)
Entre dichas tareas están: servicios de alarma, evacuación, orga- • Servicio Meteorológico Nacional
nización de refugios, servicios sanitarios y primeros auxilios, lucha • Secretaría de la Defensa Nacional
• Secretaría de Marina
contra incendios, señalamiento de zonas peligrosas y mantenimiento
del orden en las zonas afectadas.
Una cultura de protección civil debe orientarse a la prevención de
desastres y no a remediar las consecuencias, y una de las formas en Visita la página sugerida del Servicio Nacional de Protección Civil.
que se puede establecer una cultura de prevención consiste en educar a Haz die sobre las infografías que aparecen, revisa las y comenta con
la población mediante la información oportuna como el señalamien- tus compañeros cómo se puede actuar responsablemente al informar
to de zonas de alto riesgo. Entre mayor sea la educación y organiza- sobre los riesgos a los que es vulnerable la población. Toma en cuenta
ción de la comunidad, mayor será su capacidad para prevenir, reducir estas sugerencias para elaborar tu folleto.
y recuperarse de los efectos del evento. Por ejemplo, la alerta sísmica
https:/ /www.go b.mx/ce na p red/ articu los/usa-responsablemente-
permite a las personas prepararse antes de que ocurra el fenómeno
las-redes-sociales-y-evita-propagar-rumores (Consulta: 06 de marzo
natural (fig. 2.28).
de 2018).

Figura 2.28.
Simbología N

t
La alarma
• Sensor en servicio (97)
sísm ica alerta
+ Sensor en construcción (28) a la población
• Nodo de comunicación de los sensores v ulnerable hasta
o Ciudades que reciben alerta sísmica r-1----~s---~~~\.~:-~ 60 segundos
prev1os a que
ocurra el sismo, lo
O 200 400 m cual contribuye a
lll...la prevención.

Sensores sísmicos

-~
La alerta sísmica

.ill: Detectan e l sismo ~

:
~ ¡ La central procesa
la información ~ .:. 1
1 ' ,
es emitida por
varias vías como
radio, celevisi6n,
Jlllll' y caleuJan su y decide si se \ L" m6viles e incernec.
magnitud. , enviará una alerta.
Eje 2

Cuando las poblaciones conocen las amenazas a las que están ex-
puestas, aumentan sus posibilidades de prevenir el impacto de los de-
sastres causados por eventos naturales o antrópicos.
En primer lugar, es necesaria la elaboración y difusión de mapas Grupalmente valoren sus respuestas iniciales a las siguientes pre-
de riesgos que muestren los sitios de mayor peligrosidad y vulnera- guntas, tomando en cuenta lo que aprendieron durante la secuencia:
bilidad social, según los tipos de riesgo. En segundo, saber qué hacer ® ¿A qué riesgos es vulnerable la población en el mundo y en México?
cuando se presente un evento. o ¿Qué se puede hacer para prevenir un desastre?
En los momentos previos deben programarse acciones para redu-
cir su impacto, como la difusión de medidas preventivas y las rutas de l. Ha llegado el momento de concluir el folleto con el que trabaja-
evacuación; así como la construcción de refugios adecuados. ron a lo largo de la secuencia. Apóyense en las indicaciones del
Durante el evento las personas deben saber actuar con calma; de- Anexo "¿Cómo lo hago?".
pendiendo del riesgo al que están expuestas, deberán evacuar la zona 2. Busquen información sobre las medidas de prevención para cada
afectada o resguardarse adecuadamente (fig. 2.29). Tras el evento se riesgo que identificaron en la actividad de la página 92. Apóyense
valorarán los daños e iniciará la reconstrucción. también en la infografia de Sismos en México (págs. 95-96).
Entre mayor sea la difusión y educación de una comunidad, ten- 3. Revisen que su folleto incluya: riesgos a los que es vulnerable
drán más oportunidades para prevenir, reducir, mitigar y recuperarse la población, ejemplos de algún desastre ocurrido en el pasado,
de los efectos de los fenómenos naturales y antrópicos. medidas de prevención para cada tipo de riesgo y un listado de
instituciones a las que puede acudir la población para ampliar
la información. De ser posible, agreguen imágenes alusivas.
4. Una vez que su profesor les haya revisado el folleto, fotocópien-
lo y repártanlo entre la población para favorecer la cultura de la
prevención.
5. Guarden una copia en el • .
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Marca con una ~ la casilla que más se acerque a tu desempeño en
esta secuencia.

Autoevaluación
Necesito ayuda
Analizo los riesgos de desastre en
relación con los procesos naturales.
Explico los riesgos en relación con la
vulnerabilidad de la población .
"'11111 Valoro la importancia de la cultura de
Figura 2.29. la prevención.
En México, y en muchos lugares del mundo, se practican simulacros para evacuar Propongo medidas para evitar los
los edificios y reducir la vu lnerabilidad de las personas ante un riesgo. desastres.
 Naturaleza y sociedad

t.os sismos en
~~~·~~~~~~~~~~~~~~~~•~~~~~tll~l''•~,~~~~•~~~ ~~H~ ~~~ ..~~~~ti'''~~~~~~~~·~,~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~,~~~''' ~~~~~~~f
México es uno de los países con mayor riesgo de sismicidad Desde 2010 ha aumentado el número de sismos registrados
en el mundo por su localización entre varias placas tectónicas. porque se ha incrementado la capacidad de detección.
En los últimos 200 años han ocurrido 60 sismos de magnitud
mayor a 7 grados.
En México tiembla 40 veces diarias en promedio.

Sismos en México
e Moderados
(entre 3 y S grados
de magnitud).
• Fuertes
(más de S grados
de magnitud).
Eje 2

LOS SISMOS NO SE PUEDEN PREDECIR e• ACTÚA durante e• REVISA después

•

rn
Ningún método o tecnología permite saber cuándo ocurri- •
rán. Por eso, se debe estar siempre alerta y contar con planes
de prevención.

PREPÁRATE
antes Aléjate de ventanos y objetos
que puedan caer. "
Reviso los condiciones
de tu coso.

••
• Preparo tu plan familiar
de protección civil.

=t_-.
No enciendas cerillos o
- 1 Conservo lo colmo y ut:ícote
velas hasta asegurarte de
que no hayo fugas de gas.
en lo zona de seguridad.

19 de se¡>tiemore
En ca
Organizo y
participo en
simulacros de
~~
Utiliza el teléfono sólo

'·
evacuación.
de poro emergencias.

SISMO... Corto el suministro de

Identifico los zonas gas y electricidad.
de seguridad.
- .·
Mantente informado, no
propagues rumores y atiende
las recomendaciones de los

_l autoridades .

Reviso los instalaciones de gas y luz.

Estociónote alejado de
.~
edificios altos.
Recuerdo que se pueden
FuENTE: Elaborado con base en el Servicio Sismológico Nacional, 2017. presentar réplicas, por
lo que es importante
Muchos edificios colapsaron en 2017 por negligenda en su cons- mantenerse alerta.
trucción y mantenimiento.
 Naturaleza y sociedad

DINÁMICA 0€ LA POBLACIÓN 2. En el cuaderno, escriban una list a con las tendencias demográfi-
Y SUS IMPLICACIONES cas que señala el Informe de la ONU.
3. Coment en qué saben sobre ellas y algunas posibles consecuen-
Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del cias a futuro. Apóyense en las imágenes de est a página.
crecimiento, la composición y la distribución de la población en 4. Anoten en el cuaderno cuáles de est as tendencias observan en
el mundo. su en t orno y cómo se presentan.
5. En p lenaria comenten a qué retos se enfrent a la población del
• > - - - co mundo.
6. En esta secuencia analizarás y compararás las tendencias de po-
En esta secuencia trabajarás con las siguientes preguntas clave; b lación de tres países del mundo, incluido México.
respóndelas en e l cuaderno: 7. Te recomendamos elegirlos teniendo en cuent a que muestren
t endencias diferentes, como los que se desprenden del t exto
o ¿Cómo es la población de México y del mundo? leído en esta actividad. Por ejemplo, Bulgaria, Senegal y México.
o ¿A qué retos se enfrentan las sociedades en materia demográfica?
l. Reúnete en equipo. Lean el texto y observen las figuras A y B.
r F1gura
. A.
Bu lgaria se enfrenta
al envejecimient o
de la población. En
la imagen, Sofía,
A mediados de 2015, 1a población mundial alcanzó los 7.300 millones de capital de Bulgaria.
personas, lo que significa que, en 12 años, el número de personas en el
mundo ha aumentado en 1000 millones.
Este crecimiento tan drástico se ha producido en gran medida por el
aumento del número de personas que sobreviven hasta llegar a la edad
reproductiva y ha venido acompañado de grandes cambios en las tasas
de fecundidad, lo que ha aumentado los procesos de urbanización y los
movimientos migratorios. Estas tendencias tendrán importantes reper-
cusiones para las generaciones venideras.
Se prevé que más de la mitad del crecimiento demográfico mundial desde
hoy hasta 2050 tenga lugar en África [.. .] hay un gran número de jóvenes En Senega l
en este continente que alcanzarán la edad adulta en pocos años y también predominan los
tendrán hijos, por lo que esta región desempeñará un papel esencial niños y jóvenes. En
en cuanto a las dimensiones y la distribución de la población mundial. la imagen, Lac Rose,
En marcado contraste con los datos anteriores, se prevé que la población Senegal.
de 48 países o zonas disminuya entre 2015 y 2050. Se espera también que
se produzca un descenso en la población de más de 15% para el año 2050
en algunos países, como Bosnia y Herzegovina, Bulgaria, Croacia, Hungría,
Japón, Letonia, Lituania, Repúb lica de Moldova, Rumania, Serbia y Ucrania. Tasa de fecundidad. Número promedio de hijos que tendrá una mujer
durante su vida reproductiva.
FUENTE: Perspectivas de la población mundial, 2017, ONU, en: http / /www.un.org/es/sec-
tions/íssues-depth/populatio,Yindex.html (Consulta: 30 de octubre de 2017).
Eje 2

Crecimiento de la población mundial

Durante varios siglos, la población creció a un ritmo lento, pero
a partir de la segunda mitad del siglo xx se incrementó notable-
mente, porque en la medida que se desarrollaban la ciencia y la
tecnología, disminuyó la mortalidad y se prolongó la esperanza de
vida (fig. 2.30). El crecimiento se aceleró debido a los avances en
la medicina, al mejoramiento de las condiciones higiénicas, a la
mayor asistencia social y al progreso y expansión de los sistemas
educativos.

Población mundlal175().2050

Población mundial total ,

~
e
.SI
7.3 m il m illones
,. Figura 2.31.
5
E
"'.."'
.91
4 En muchos países de América, el elevado crecimiento demográfico se
combina con bajos niveles de desarrollo económico. En la fot ografía,
3
~ Puerto Príncipe, Haití.
2 Paises en desarrollo
El crecimiento acelerado de la población mundial, especialmente
0 ~:;.........;;;-.. en los países en desarrollo, genera graves problemas de carácter eco-
1750 1800 1850 1900 1950 2000
2017
2050 nómico, social, político y ambiental. En estos países, con altas tasas
Fu<NT<: ONU, World Pcpu/atlon Prospects, 2017.
de crecimiento y predominio de gente joven, se obstaculiza su des-
arrollo económico y social, ya que carecen de la capacidad para aten-
Figura 2.30 . ~ der las demandas sociales de su población. Esta situación da lugar a
un bajo nivel de vida, desnutrición, desempleo, delincuencia, etc. A
Durante el último siglo, la población mundial aumentó considerablemente.
este grupo pertenecen la mayoría de las naciones de Asia, África y
Latinoamérica.
Los países en desarrollo tienen elevado crecimiento demográfico y Los indicadores d emográficos que permiten conocer las carac-
no cuentan con recursos suficientes para satisfacer sus necesidades. terísticas de la población son: natalidad, mortalidad, fecundidad y
Esta situación ha dado lugar a un bajo nivel de vida, desnutrición, composición por edad y sexo; esta información se obtiene mediante
desempleo, delincuencia, etc. Al mismo tiempo, estos problemas, su- la realización de censos.
mados a otras condiciones de carácter político, pueden desencadenar El análisis de estos indicadores permite a los gobiernos identificar
conflictos armados, como los que podemos observar en varios países las necesidades de la población en materia de salud, educación, vi-
de África, Asia y América Latina (fig. 2.3 1). vienda y de infraestructura en general.
 Naturaleza y sociedad

La tasa de natalidad es el número de nacimientos por cada 1000 Los países con mayor tasa de mortalidad infantil son: Sierra Leona
personas que se registran anualmente en un lugar. En los países en (177), Bangladesh (108), Haití (97). Los países con menor tasa son:
desarrollo, la alta tasa de natalidad determina un elevado crecimien- Estados Unidos de América (9), Países Bajos (7) y Luxemburgo ( 6).
to de la población; esto contribuye a que tengan un bajo nivel de vida, La fecundidad es el promedio de hijos que tiene una mujer duran-
ya que su limitado desarrollo económico no les permite satisfacer las te su etapa reproductiva, que ocurre entre los 15 y 49 años de edad;
necesidades de educación, salud, vivienda y fuentes de trabajo de la es un indicador ligado a la tasa de natalidad. La fecundidad es menor
creciente población (fig. 2. 32). en los países desarrollados (Francia, 1.3; Alemania, 1.0; España, 1.6)
y mayor en los países en desarrollo (Kenia, 4.9; Guatemala, 4.4; An-
gola, 5.5 y Afganistán, 5).
Las diferencias que se observan en las tasas de fecundidad se de-
ben a varios factores como:

• Aumento general del nivel de escolaridad.

• Creciente industrialización y urbanización del país.
• Mayor participación de la mujer en la vida social y económica
(fig. 2.33).

"11111
Figura 2.32.
En Sierra Leona hay una alta tasa de natalidad que se combina con
situaciones de pobreza en distintas regiones del país.

En los países desarrollados, debido a sus mejores condiciones

económicas y culturales, la natalidad y el crecimiento poblacional es
menor.
La tasa de mortalidad es el número de defunciones que se regis-
tran anualmente por cada 1000 habitantes en una región o en un país.
En los países en desarrollo la tasa de mortalidad es elevada, especial-
,.. Figura 2.33.
mente la infantil, esto debido principalmente a la desnutrición, a la
insuficiencia de servicios asistenciales, a la pobreza y a los bajos ni- En países desarrollados, como Francia, las mujeres se han integrado
al mundo laboral y académico, por lo que en muchos casos retrasan la
veles educativos. Las mayores tasas corresponden a países de África. maternidad o la suspenden definitivamente.
Eje 2

La esperanza de vida es el número de años que, en promedio, res en edad fértil usan algún método de planificación familiar. En
vive una persona en un país de acuerdo con las tasas de mortalidad 1950, el promedio de número de hijos era de 6.4, yen 2015, de 2.1
de ese momento. Debido a la disminución de la mortalidad por los (fig. 2.34).
adelantos de la medicina, ha aumentado la esperanza de vida en
casi todo el mundo, con excepción de algunos países en desarrollo
(cuadro 2.7).
En los países de Europa Occidental y Estados Unidos, la esperanza
de vida en promedio es de 78 años, y en Japón, de 80 años. Los países
con menor esperanza de vida son: en África, Sierra Leona (42 años),
Zimbabwe (39 años)y Ruanda (38 años); en América, Haití (47 años);
,..Figura 2.34.
en Asia, Pakistán (61 años), yen el Medio Oriente, Yemen (58 años).
Debido a la disminución de la mortalidad y al aumento en la espe- En México ha
ranza de vida, la población mundial ha crecido en forma acelerada en disminuido el número
de hijos por mujer
las últimas décadas, principalmente en América Latina, Asia y África desde la década
(mapa 2.16) de 1980, lo que
ha su puesto una
Cuadro 2.7. Comparación de datos de crecimiento de algunos países en desarrollo y otros reducción de la tasa
desarrollados. de natalidad.

Visita la página de la ONU sobre la población

mundial, para conocer las principales tendencias
Liberia 2.4 38 EUA 0.7 14 demográficas. Identifica los factores que influyen en
el crecimiento de la población y elabora un esquema
Níger 3.9 47 Francia 0.4 12
sobre ellos. Entra a:
Afganistán 2.4 42 Reino 0.6 12
Unido
http://www. un.org/es/sections/ issues-depth/
Uganda 3.3 44 Alemania 0.3 9 population/index.html (Consulta: 26 de noviembre
Eritrea 3.2 34 Japón 0.1 8 de 2017).

México tuvo un elevado crecimiento demográfico entre 1950 y Por otra parte, la mortalidad ha disminuido notablemente en las
1970, debido a que era uno de los países con un alto coeficiente de últimas décadas: de una tasa de 10.1 en 1970, bajó a 4.3 en 2015.
natalidad. A partir de 1980 se observa que disminuye el crecimiento Sin embargo, la mortalidad infantil continúa siendo elevada, a pesar
como una consecuencia de la aplicación de los programas de plani- de su constante descenso: de 42.6 en 1990, ha descendido a 15.2 en
ficación familiar, de tal manera que de una tasa de natalidad de 44, 2015, debido a que las instituciones de salud han ampliado sus servi-
llegó a 29 en 2000y a 18.5 en 2010. Los programas de planificación cios asistenciales en el medio rural instalando hospitales, guarderías
familiar han tenido bastante éxito; se estima que 58% de las muje- e internados.
 Naturaleza y sociedad

CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO, 2015

Trópico de Cáncer
.....

Ewador

gcÉANf?
1/'ID!Cr

!50' 120' 90' O' 30' 60' 90' 120' !50'

--
3000 6000km
Tasa de crecimiento p oblacional 2005-2010
Mayor a 3.5 - 1.5 a 2.5 l- o.5 ao.5 Escala 1: 171 400 000

2.5 a 3.5 0.5 a 1.5

~~
!Menor a - 0.5 f uENTE: Fondo de la Pobladón de las Na dones Unidas, 2015.

,..
Mapa 2.16. En el mapa puedes observar cómo los países más desarrollados, tienen menores tasas de crecimiento
poblacional que los pa íses en desarrollo.
Eje 2

La esperanza de vida en México ha aumentado. Las personas na- naturales para cubrir las necesidades de la población; lo cual tiene
cidas en 1950 esperaban vivir, en promedio, 47 años. En 2015, con efectos negativos en el ambiente, pues se abren nuevas tierras para la
los beneficios derivados del progreso de nuestro país y por los servicios agricultura, se deforestan los bosques y selvas, además de aumentar
asistenciales, los nacidos en esta década aspirarán a vivir 75 años. la contaminación por la expansión de las ciudades.
En la figura 2.35 puedes ver la tendencia del crecimiento poblacio-
nal de México.
El crecimiento de la población tiene varias implicaciones en los
rubros social, económico y político: en el ámbito social, una mayor
l. En equipos, observen el mapa 2.16 e identifiquen en qué conti-
demanda de servicios públicos como escuelas, centros de salud y vi-
nentes se encuentran los países con mayor y menor crecimiento
vienda; en lo económico, fuentes de trabajo, vías de comunicación y
demográfico. Anoten en su cuaderno sus observaciones.
transporte, electrificación; en el ámbito político, los gobiernos esta-
2. Con base en el texto que leyeron, expliquen por escrito las cau-
blecen su política demográfica como en el caso de China, que limita el
sas y consecuencias de los diferentes ritmos de crecimiento po-
Crecimiento de la pobladón en México
blacional en el mundo.
en los siglos XX y XXI
• Tomen en cuenta sus implicaciones ambientales, sociales y
1900 _. ,l6
1910 .....,e
1920 ..,.j l 3
económicas.

3. Localicen en el mapa los países que eligieron al inicio de la se-

1930
1940
~66
19.7
cuencia e identifiquen su tasa de crecimiento poblacional. Com-
1950 1258 párenlos.
1960 1 ~-9 4. Obtengan conclusiones sobre las diferencias que observen en la
Afio tasa de crecimiento y escríbanlas en el cuaderno.
1970
1980 ~
"' 1 48.2

' 668 5. Conserven sus anotaciones a la mano porque en las siguientes pá-
1990 812 ginas encontrarán más elementos para continuar con el análisis.
1995 191!2
2000
2005
+5
1032
2010 -'- 1123 Composición de la población
-'-

,..
2015 1119.5
O W 40 60 80 100 lW
Para estudiar la composición de la población por edad y sexo, los
Población en millones datos estadísticos se expresan en gráficas llamadas pirámides de po-
Figura 2 .35.
fUINTS IN EGI, lOI 0. blación o pirámides de edad en las que se representa a la población en
Crecimiento poblacional de México en los siglos XX y XXI. grupos de cinco en cinco años (fig. 2.36).
El análisis de las pirámides permite conocer no sólo la estructu-
número de hijos por familia debido a su elevada población absoluta; ra por edades, sino también los índices de natalidad, mortalidad y
en cambio, en Francia, se estimula la natalidad con apoyos económi- fecundidad. Por ejemplo, una pirámide de amplia base y cúspide es-
cos porque su población está envejeciendo. trecha nos indica que es una población con elevada natalidad y fecun-
Un acelerado crecimiento demográfico, como el que ocurre en los didad, y una baja esperanza de vida. En contraste, la base estrecha
países poco desarrollados, implica una mayor demanda de recursos implica una baja tasa de natalidad.
 Naturaleza y sociedad

OesequiHbrada
Se considera como población joven a los menores de 15 años;
como población adulta, a quienes tienen de 15 a 64 años, y población
de adultos mayores, a los mayores de 65 años.
En los países en desarrollo de Latinoamérica, África y Asia predo-
mina la población joven, debido a sus altas tasas de natalidad y fe-
cundidad; además, su esperanza de vida es menor que la de los países Población:
desarrollados. La pirámide con que se representa tiene una amplia 2 338 085
CATAR
base que indica que la población es progresiva, o sea, de elevado cre- 2016
cimiento. En África, la población menor de 15 años es de 44% en pro- Hombre Mujer
medio, y sólo 4% es mayor de 65 años. Lo que implica la necesidad
de más servicios públicos y especial atención a los servicios educati-
vos y médicos para los más jóvenes.

Figura 2.36. Pirámides de población o pirámides de edad .

..olllll

Progrestvo

"""' Población: Población:

Población:
43847 277 7097796
SENEGAL 15589484 ARGENTINA BULGARIA
2016 2016 2016

Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer

196
8.5!6
2% 4% 6% 8% 10% 10')6 8% 6% -4% 2% 0% 0% 2% 4% 6% 6% 10')6 10% S% 6% 4% 2% 0')6 0% 2% 4% 6% 8% 10%

fuENTt: Todas las gráficas se elaboraron con base en la ONU, World Popu/ation Prospects, 2016.
Eje 2

nacimientos y miles de mexicanos jóvenes han migrado a otros países,

Figu ra 2.37.
particularmente a Estados Unidos de América. Esto supone que en un
plazo de 50 años la población de México habrá envejecido (fig. 2.38).
Ot ro aspect o que hay
que tomar en cuen ta al
explicar la composición
de la población, es la
migración. Por ejemplo, Visita la página deiiNEGI. En el menú de inicio haz clic en
la llegada de cient os "Número de habitantes". Desplázate hacia abajo y vuelve a
de miles de migra ntes hacer clic en las tablas que muestran la población por entidad
jóvenes a Europa alterará y por municipio o colonia, para identificar la población total del
su pirámide poblaciona l.
En la fotografía, lugar donde vives.
migrantes formados para
recibir ayuda en Diava ta, http:/1cuenta me. inegi.org. mx/pob lac ion/ defau Itas px ?te ma=P
Grecia. (Consulta: 31 de octubre de 2017).

En los países con un crecimiento equilibrado, la pirámide comien- México, distrlbución por edad y sexo, 1980
za a estrecharse en la base, como en el caso de Estados Unidos de 85-ymas [
81).84 L
0.1 r. o.2
o.2 1¡ o.2
-85-ymas
.. s0-84
América y Argentina, lo que indica que la población es estable con un 75·79 0.3 ¡. 0.4 - 75-79
moderado crecimiento; la población joven continúa siendo elevada y -
6S-69 r- M ~M
o.6-.. o.7 --ss-69
-
6().64 r o.a ~ o.9 · so..64
aumenta el porcentaje de población económicamente activa.
En los países donde es elevado el número de adultos jóvenes y ma-
5~-
4549[
51).64- · · - ··
u~u
1.7 ~-·
-55--454959
-50..54

40-44 2.0 ~ 2. l .. 40-44

yores, la estructura de la pirámide se ensancha en la parte media, 3S-39 - 2.5~ 2.6 - 35-39
31).34 - 2.8 ~- 2.9 -30-34
esto significa que la población es regresiva. Son poblaciones que es-
25·N ( ,!~~~,~ªªª~~~~3.7~~~ ·25-29
2fl·24 - 20-24
tán envejeciendo, esto se observa en los países desarrollados como 15·19 - 5.7
4.5 4.8
5.8 "' 15-19
Alemania, Suecia, Francia y Japón, debido a que han reducido su tasa -- u u -,~ FuENTE: DGE X Censo General
5-9 t 7.8 7.7 "' 5-9
de natalidad e incrementado su esperanza de vida (fig. 2.37). 04 1.0 7~ "'04 de Población y VIVienda, 1900.
1075 25 o 25 7510
Por tal motivo, algunos países han cambiado su política demográ-
fica para promover la natalidad en sus habitantes mediante apoyos
económicos para la salud y la educación; también aceptan la inmi-
gración de extranjeros con el fin de contrarrestar la falta de población
Pore~nta~

85+
8().84
75-79-
70-74
85-89
-
México, distribución por edad y sexo, 2015

6().64
adulta necesaria para las actividades en las fábricas o agropecuarias. ~
Entre 1970 y 2010 se observa un descenso en la población menor Figu ra 2.38. .
.l!
55-59
50-54
45-49
48.6% 51.4%
de 15 años y un aumento en la población mayor de 60 años en los Composición " 4().44
35-39
países desarrollados. Este incremento ha llevado a establecer servi- de pirámides de 30-34-
cios asistenciales especializados para atender este grupo de edad. De población de México 25-2i
en 1980 y 2015. 20-24
continuar esta tendencia, para el año 2050 la población habrá enve- 1~19
10-14
jecido, como ocurre hoy en algunos países europeos. 05-09
Por su parte, la pirámide de población de México se encuentra en FuENre: INEGI, Encuesta 00-04
/n~,201 5. o
transición, pues en las últimas décadas se ha reducido el número de Por~jE:
 Naturaleza y sociedad

obtiene dividiendo la población absoluta entre la superficie del

territorio.
La distribución de la población en una región o en un país es irre-
l. Observa las pirámides de población de las figuras 2.36 y 2.38, pá- gular, pues se concentra en áreas relativamente restringidas debido
ginas 104 y 105, respectivamente. a factores físicos y socioeconómicos. Entre ellos, los más importan-
2. Identifica qué grupos de población predominan en cada caso y tes son:
explica en el cuaderno en qué casos se trata de una población
joven o envejecida. • Clima favorable y relieve de llanuras o mesetas porque facilita
3. Responde en el cuaderno: el desarrollo de actividades económicas y el establecimiento de
vías de comunicación y transporte.
• ¿A qué ret os se enfrent a la población de Argent ina, México, • Presencia de ríos; el agua es el recurso vital para el estableci-
Bulgaria y Senegal? miento de grupos humanos.
• ¿Qué recursos necesitarán para hacerles fren t e? • Suelos fértiles, porque de ellos depende la producción de ali-
• ¿Cuáles serían las consecuencias de que no se at endieran mentos.
a tiempo las necesidades de una población en proceso de • Existencia de recursos naturales, porque en ellos se basa la activi-
envejecimiento, como la de México? dad económica.
• Zonas costeras, porque facilitan las comunicaciones, estableci-
4. Reúnete con tu equipo e invest iguen la pirámide de población mientos de puertos y la pesca (fig. 2.39).
de los países que seleccionaron en la act ividad de inicio.
También influyen en la distribución de la población factores so-
• Para ello, puedes consultar algún atlas en la biblioteca de la cioeconómicos como: la existencia de fuentes de trabajo, centros
escuela o acudir a la página https://www.populationpyramid. educativos, culturales y recreativos; así como servicios públicos en
net/es/mundo/2017/ (consulta: 06 de marzo de 2018) y hacer general.
clic en el país de t u elección.

S. Expliquen por escrit o cómo es la composición de su población y

sus implicaciones sociales, económicas y ambientales.
6. Guarden una copia de la pirámide de población de cada país y de
sus conclusiones.
Figura 2.39.
Di stribución de la población la ciudad de
Nueva York,
en Estados
Para analizar cómo se distribuye la población en un lugar es Unidos, ha sido
necesario conocer su población absoluta y su población relativa. u na de las más
La población absoluta es el número total de habitantes de pobladas del
país por t ratarse
un país o región. La población relativa (o densidad de pobla- de un puerto
ción) es el número de habitantes por kilómetro cuadrado, se estrat égico.
Eje 2

Históricamente, la población se ha concentrado en las zonas apro-

piadas para la agricultura, con suelos fértiles, en los valles o deltas
de los ríos y también en las zonas costeras. Con el desarrollo de la
industria y el comercio se favoreció la concentración en áreas muy
reducidas, dando lugar a los centros urbanos e industriales.
Conocer la distribución de la población es básico para la pla-
neación económica de un país. Las grandes concentraciones de
población significan una explotación intensiva de los recursos natu-
rales, mayor demanda de vivienda, de empleos y de servicios públi-
cos en general; necesidades que deben ser atendidas para apoyar el
desarrollo socioeconómico de la población.
Según datos de la ONU para 2016, en el mundo habitan 7320 mi-
llones de personas. La población relativa establece la relación entre la
superficie del país y el número de personas que residen por kilómetro
cuadrado, lo que permite analizar su concentración o dispersión. Por
ejemplo, se puede observar un contraste entre países de gran superfi-
cie territorial y una baja densidad de población, como Rusia, y países
de poca extensión superficial y alta densidad de población, como Ja-
pón (fig. 2.40). ,..Figura 2.40.
A diferencia de la población relativa, la población absoluta no con-
Por lo reducido de su t erritorio, Japón tiene una alta
sidera el tamaño del territorio, sino sólo el total de personas que lo densidad de población . De ahí que en Tokio, la ciudad más
habitan. China e India son los países de mayor población absoluta; poblada del mundo, se levan ten rascacielos para aprovechar
sólo entre estos dos países se agrupa 37% de la población mundial. el espacio.
Las regiones con densidad de población más elevada se localizan
en el hemisferio Norte, como puedes verlo en el mapa 2.17; éstas son: La distribución de la población en México tampoco es uniforme,
como puedes verlo en el mapa 2.18: se concentra en el centro y oeste
• Este de Asia: China y Japón. del país. Por su parte, los estados del norte tienen menor densidad de
• Sur de Asia: India y países de la península Indochina. población, en particular, Baja California Sur.
• Occidente de Europa: como Alemania, Francia, Reino Unido, En las últimas décadas, la población en las ciudades de todo el
Italia y Países Bajos. mundo ha crecido en forma acelerada creando problemas ambien-
• Costa Atlántica de América del Norte: noreste de Estados Unidos tales y mayor demanda de servicios y de recursos naturales para
y sureste de Canadá. satisfacer sus necesidades. La concentración de la población en
• Centro de México (mapa 2.18). las zonas urbanas tiene implicaciones sociales, como la escasez de
• Sur de Brasil. vivienda y el hacinamiento de la población; políticas, asociadas a
la dificultad de los gobiernos de atender las necesidades de servicios
Estas regiones se caracterizan por tener suelos fértiles y suficiente de los habitantes; y ambientales, debido a las toneladas de basura
agua. Además, cuentan con una gran diversificación de actividades y desechos que se generan en las ciudades, así como la alta demanda
económicas. de alimentos y otros productos.
 Naturaleza y sociedad

DENSIDAD DE POBLACIÓN Y PRINCIPALES QUDADES DEL MUNDO, 201 7

....

Ecuador
OCÉIANO
PACÍfiCO

Trópico de Capricornio

150' 120' 90' O' 60' 90' 120' 150'

Habitantes p or km2
o 3000 6000km
- Mayora250 O oe10a50 e Ciudades con más de 15 millones
de habitantes Esoala 1: 171 400000
- De100a250 0 oeSa10
f uENTE Centro de Aplicadones y Datos
O oesoa 100 O Menor aS Sodoeconómlcos de la NASA, 20 17.

,. Mapa 2.17. las zonas de mayor densidad corresponden a las áreas de mayor desarrollo industrial.
En ellas se loca lizan las principales ciudades de gran importancia econó mica .
Eje 2

DENSIDAD DE POBLACIÓN EN MÉXICO, 2015

102" 99. 96' 93. 90. 87•

ESTADOS lNIDOS DE AMtRICA

Habitantes por km2

- Mayor de 5000
- Mayor de 100 hasta 5000
- Mayor de SO hasta 100 o 200

r Mapa 2.18. Históricamente, la población mexicana ha tendido a concentrarse en el centro del país.
 Naturaleza y sociedad

•
® ¿Cómo es la población de México y del mundo?
l. Observa la tabla, calcula la densidad de población de cada país y
anótala en la columna correspondiente.
o ¿A qué retos se enfrentan las sociedades en materia
demográfica?

Densidad l. Reúnete con tu equipo y organicen la información que recopi-

Población Territorio de población laron a lo largo de la secuencia sobre los países que eligieron al
absoluta km' (hab!km2) inicio.
China 1372105 000 9 596 961 2. Elaboren una presentación digital o un cartel con los resultados.
Recuerden que pueden apoyarse en el Anexo "¿Cómo lo hago?"
India 1 267 400 000 3 2'ó/ 263 3. Recuerden que el propósito es comparar el crecimiento, compo-
sición y distribución de la población en los tres países. Además
EUA 321 527 000 9 371 174
deben incluir las implicaciones sociales, económicas y ambienta-
Indonesia 255 461 000 1 904 569 les de las tendencias demográficas que identificaron.
4. Organicen una ronda de exposiciones y otra de comentarios.
Brasil 204 815 000 8 514 'ó/7 5. A partir de ello, evalúen el trabajo realizado y entréguenlo a su
Rusia 146 267 000 17 098 242 profesor.
6. Pónganse de acuerdo en el equipo para guardar el cartel o la
Japón 126 890 000 377 915 presentación e incorporarlo al
México 124 737 789 1964 375
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
FUENTE: ONU, 2016.
Marca con una ~ la casilla que más se acerque a tu desempeño en
esta secuencia.
2. Comparen sus cuadros y comenten en plenaria:
Autoevaluación
• ¿Por qué países con extensa población total pueden tener
baja densidad de población? Indicador Necesito ayuda
• ¿Qué implicaciones tiene la densidad de población en los Reconozco las t endencias
recursos naturales de los países? demográficas en cuan to a
crecimiento, composición y
distribución de la población.
3. Observen el mapa 2.18 y en su cuaderno expliquen cómo está
Argumen to las implicaciones sociales,
distribuida la población en el territorio mexicano.
económicas y ambien tales de las
4. Identifiquen la densidad de población de su entidad federa- tendencias demográficas actuales.
tiva y compáren la con la de sus ciudades vecinas. Comenten
Valoro mi participación ante
si en el lugar donde viven se observa la concentración de la los retos poblacionales de
población. México.
Eje 2

PorctntajQdQpoblación nacida Mtltxtranjero,

Causas de la migración principalts; ciudades, 201 S.
y principales flujos migratorios Milan
Madrid ...
Explica causas y consecuencias de la migración en casos específi- Chkago
cos en el mundo. Róterdam
Montreal

o Estocolmo
Parfs

A partir de lo que sabes, responde en el cuaderno las preguntas Frankfurt

clave de la secuencia. Amsterdam ~ ..

Melbourne
o ¿Qué lleva a las personas a migrar a otros lugares o países? Nueva York
o ¿Cuál es el impacto de la migración en los países expulsores Londres
y receptores? Singapur :.

l. En parejas, lean el texto y observen la gráfica. l os Angeles

Sydney
Auckland
Lejos de casa Toronto ' •.

Bruselas
La migración en busca de oportunidades es tan antigua como la historia de
Dubai
la humanidad, pero seguramente nunca antes hubo tanta gente viviendo fue-
ra de su país natal como ahora. Cada hora de cada día se mueven cantidades o 10 20 30 40 so 60 70 80 90 100
1\>rcentaje
numerosas de personas y de dinero, un flujo planetario [...] mediante el cual
los países menos favorecidos se desembarazan de una población activa pobre Fu••n: Informe sobre las migraciones en el mundo 2015,
Organización Internacional para las Migraciones.
y con ambiciones de mejorar y se benefician de la utilidad (dinero) que retorna
•Remesas", llaman los economistas a estas transferencias delos trabajadores
a sus familias, enviadas casi al instante por los servicios de banca electrónica 2. Anoten en el cuaderno cuál es la t endencia migratoria que se
[...] En la larga lista de las fuentes de origen de esas transferencias -las nacio- destaca en el t exto.
nes más ricas, con clases pudientes deseosas de emplear extranjeros necesita- 3. Identifiquen las causas de la migración, así como los lugares de
dos- Estados Unidos ocupa el primer puesto.
origen y destino. Amplíen la información con la gráfica.
Sin embargo, Dubai no tiene rival a la hora de concentrar la mano de
4. Anoten las ciudades con mayor proporción de población migran-
obra inmigrante del siglo XXI en un entorno de película. Si uno llega por
la vía habitual, desembarcando en el gran aeropuerto internacional, pa- t e y organícenlas de acuerdo con el país y continen t e en el que
sará por delante de más de cien inmigrantes laborales antes de llegar a la se ubican. Comenten: ¿cuánt as ciudades de África o Sudamérica
parada de taxi de la puerta. La joven que sirve cafés en el Starbucks es de son receptoras de población?, ¿a qué se debe?
Filipinas, o quizá de Nigeria. La limpiadora de los aseos es nepalí, o tal vez 5. En est a secuencia investigarás sobre un país o ciudad expulsora
sudanesa. El taxista que pisa a fondo en la autopista hacia el centro de o receptora de población, sus causas y consecuencias.
Dubai es del norte de Pakistán, o de Sri Lanka, o del estado indio de Kerala. 6. Reúnanse en equipos y elijan el caso sobre el que les gustaría
FUENTE: "Lejos de casa", National Geographic, en http/ /www.nationalgeographic.com .es/
investigar, puede ser alguno de los que se abordan en el texto y
mundo-ng/grandes-reportajes/lejos-de-casa_7986/9 (Consulta: 6 de noviembre de 2017) . la gráfica de est as páginas, o sobre México.
 Naturaleza y sociedad

Actualmente hay gran movilidad de la población mundial. Se ob- Políticas. Conflictos armados, persecuciones políticas, dictaduras.
serva una tendencia muy generalizada de migrantes de los países En las últimas décadas los conflictos políticos y diferencias cultura-
pobres hacia los países más desarrollados, en busca de fuentes de tra- les han producido un gran número de migraciones, por ejemplo: las
bajo y mejores condiciones de vida. guerras de Corea y Vietnam provocaron el desplazamiento de miles
Migración es el desplazamiento de personas que cambian de re- de personas hacia Europa y Norteamérica; la desintegración de Yu-
sidencia en forma temporal o permanente. Si la persona se traslada goslavia determinó la salida de más de un millón de personas que
hacia otro sitio, se le conoce como emigrante, pero cuando llega al buscaron refugio en otros países.
sitio de acogida se le llama inmigrante. En caso de que sólo se en-
cuentre de tránsito en un país o lugar para llegar a otro, se le conoce Por su temporalidad las migraciones pueden ser:
como transmigrante.
• Permanentes, cuando la población fija su residencia en el país
El factor que más influye en el desplazamiento es la desigual-
de llegada.
dad socioeconómica entre la población mundial, por ejemplo, la
• Temporales, cuando el cambio no es definitivo (como los tra-
migración de Latinoamérica hacia Estados Unidos de América y
bajadores que emigran en las épocas de cosecha a los campos de
la migración de población africana hacia los países industriales de
Estados Unidos; o a Francia, para la vendimia) y después regresan
Europa (fig. 2.41).
a su país de origen.
• Pendulares: cuando las personas se desplazan desde su lugar de
..;.. ·- - 14 ,:. ~:...
~Figura 2.41. residencia al de estudio o trabajo diariamente o por periodos cortos.
1

. ·.~:.. ·
¡ ..
Por ejemplo, miles de habitantes del Estado de México se trasladan
' --~ ~~11
Miles de personas diariamente a la Ciudad de México para acudir a su trabajo.
provenientes de
México y Cent roamérica Atendiendo a su desplazamiento, los movimientos migratorios
migran a Estados son: internos, es decir, dentro del propio país, especialmente del
Unidos en busca de
un me¡or 1ngreso. campo a la ciudad. Externos, cuando las personas se desplazan fuera
Muchos trabajan en de su país de origen.
labores agrícolas por Los principales flujos migratorios en el mundo se dirigen hacia
salarios inferiores a
los que cobra ría un países desarrollados como Alemania, Estados Unidos de América y
estadoun idense. En
la fotografía, cultivo
de lechuga en Salinas, Para saber más ...
Ca lifornia, Estados
Unidos de América .
En el siguiente título encontrarás diferentes relatos e historias de
El desplazamiento de las personas de su lugar de residencia obede- migrantes a través de los cuales conocerás qué los motivó a migrar,
hacia dónde se dirigieron y cómo fue su experiencia. iBúscalo en la
ce a varias causas, entre ellas: biblioteca de tu escuela! Elige una de las historias para leerla y com-
Económicas. Falta de trabajo, empleos mal remunerados, bajo parte con tus compañeros cómo te hizo sentir.
rendimiento de la tierra, cierre de fábricas y otros. • Romero, Ana, Puerto libre. Historias de migrantes, Libros de Rin-
Socioculturales. Escasez de servicios médicos, educativos, falta cón, SEP-Ediciones/SM, México, 2012.
de seguridad, discriminación, causas religiosas.
Eje 2

Japón debido a que su avance científico, tecnológico y económico

ofrece fuentes de trabajo y un mejor bienestar social (mapa 2.19).
En Asia, durante las últimas décadas, la migración se ha dirigido
hacia las zonas petroleras del Cercano Oriente (Arabia Saudita, Irán y l. En equipos elaboren un organizador gráfico sobre las principales
Kuwait). Recientemente también se dirigen a Taiwán y Corea, de bido a causas de la migración en el mundo. Apóyense en el texto que
que estos países necesitan obreros y técnicos especializados (fig. 2.42). acaban de leer.
En África, parte de la migración se dirige hacia Europa, otra hacia
Sudáfrica, que es el país más desarrollado de la región. Aunque tam- • Recuerda que en el Anexo • ¿Cómo lo hago?" hay indicaciones
bién se están dirigiendo cada vez más hacia los países petroleros de para su elaboración.
Asia, en donde se desempeñan en trabajos poco especializados, como
la limpieza y la construcción. 2. Observen el mapa 2.19 e identifiquen las regiones que son el
De los países de América Central y del Caribe, la migración prin- destino de los mayores flujos migratorios en el mundo.
cipal es hacia Estados Unidos de América; la mayor parte de los mi- 3. Utilicen su organizador gráfico para explicar por qué estas regio-
grantes pasa por México. nes reciben más migrantes y de dónde provienen en su mayoría.
Un caso que ha llamado la atención de los medios de comunicación 4. Organicen una ronda de lectura para compartir su texto con el
internacionales es la migración masiva que llegó a Europa entre 2014 grupo.
y 2017 proveniente de Asia y África. Se calcula que llegaron más de 5. Con tu equipo, avancen en la investigación del caso que eligie-
dos millones de personas cada año, la mayoría buscaba llegar a países ron en la actividad de inicio.
como Inglaterra y Alemania. Las causas de la migración eran políti- 6. Revisen las sugerencias de fuentes de consulta que encontrarán
cas, como las guerras y conflictos en países como Siria y Afganistán, y en esta secuencia y en la bibliografía para comenzar con la in-
económicas, por las malas condiciones de vida en naciones africanas vestigación.
como Nigeria y Ghana. 7. Localicen el país que eligieron en el mapa 2.19 e identifiquen si es
La llegada de migrantes generó una crisis en Europa, pues muchos receptor de migrantes y en qué medida.
países se negaron a recibirlos, como Austria, Hungría y Checoslova-
quia. Además, los migran tes cruzaban el mar Mediterráneo en embar-
Consecuencias de la migración
caciones precarias, lo que les costó la vida a más de 50 000 personas
cada año. En varios países receptores de inmigrantes se han establecido
políticas que restringen la entrada de extranjeros, como en Estados
Unidos, donde se pretende negar los servicios de salud, vivienda y
,.F1.gura 2.42.
educación a los inmigrantes que no comprueben su estancia legal en
el país. Con frecuencia surge un sentimiento de xenofobia, ya que la
En la fotografía
se observan las
condiciones de
la vivienda de
los trabajadores
que llegan a los
Xenofobia. Es el miedo, rechazo u odio a lo extranjero, por lo general
Emira tos Árabes expresado contra los grupos étnicos.
Un idos cada año.
 Naturaleza y sociedad

MOVIMIENTOS MIGRATORIOS EN EL MUNDO, 2017

• Países que reciben inmigrantes

o 3000 6000km
0 Principales regiones de salida
de emigrantes Escala 1: 171 400 000
fuENTE: Kalipedía, Santlllana, 2017.
---+ Principales flujos
,..
Mapa 2.19. Como puedes ver, casi t odas las corrientes migratorias van de los países en desarrollo (que son los más industrializados) .
Eje 2

población local ve en los recién llegados una amenaza a sus empleos. Para el país de origen o expulsor, la emigración supone:
En Alemania, los inmigrantes sufren actos violentos por parte de la
población que los rechaza. • Una importante entrada de divisas por las remesas de dinero que
En los países receptores, la migración tiene consecuencias sociales mandan a los familiares.
y económicas, entre ellas: • Ayuda a disminuir la tasa de desempleo y otros problemas so-
ciales, como escasez de servicios públicos.
• Plantea problemas de asimilación (del idioma, de las costum- • Tiene la desventaja de que el país pierde una fuerza de trabajo
bres). de valor insustituible. Disminuye la mano de obra para sembrar
• Crea insuficiencia de servicios públicos por el rápido crecimiento el campo, la cría de ganado, porque en numerosas comunidades
demográfico. de bido a la inmigración, sólo quedan mujeres y niños.
• Bajos salarios para los inmigrantes, en comparación con los de la
población local. Las migraciones tienen efectos culturales, porque la población que
• Resuelve el problema de la escasez de mano de obra joven, migra tiene que adoptar el idioma y la forma de vida del país recep-
por lo que su trabajo es necesario y altamente benéfico para la tor; pero, al mismo tiempo, algunas de las manifestaciones culturales
economía del país receptor. propias se conservan e influyen en el entorno, como la música, los
• Se forman grupos segregados y marginados (fig. 2.43). bailes, la comida. Con ello, se da lugar a un ambiente multicultural
(fig. 2.44).

Figura 2.44.
En distintas ciudades de Estados Unidos se pueden encontrar
barrios ent eros en los que se vive la cultura de ot ros países, gracias
a los miles de migrantes que habitan en la zona. En la imagen, el
....barrio chino de Nueva York.
,..Figura 2 .43.

En Europa
existen múltiples
cen t ros de
refugiados en
condiciones
precanas y
en los cua les
deben vivir los
inmigrantes
hasta regularizar
su situación .

La migración también produce grandes transformaciones sociocul-

turales en los países receptores, donde se mezclan costumbres, hábi-
tos y tradiciones de los migrantes con los de la población del lugar,
con lo cual se enriquecen ambas culturas.
 Naturaleza y sociedad

Por razones económicas, en México existe una fuerte emigración Debido a la emigración se pierde fuerza laboral en el campo, son
de personas en edad productiva, principalmente hacia Estados Uni- las mujeres y niños quienes se quedan para las actividades agrope-
dos de América, y en forma reciente a Canadá. Si bien en los últimos cuarias. También existe la emigración de profesionistas y técnicos es-
años se han diversificado las migraciones de mexicanos, el vecino pecializados en alguna rama de servicios o la industria.
del norte continúa recibiendo la mayor cantidad de población. Aho- Otra consecuencia de este fenómeno consiste en que los emigran-
ra bien, el flujo de migrantes ha disminuido notablemente, en par- tes envían grandes cantidades de dinero (remesas) a los familiares
te, debido a las políticas migratorias de Estados Unidos, cada vez que dejaron en sus lugares de origen, que suelen ser poblados rura-
más estrictas, que dificultan la entrada para los inmigrantes ilegales les con bajo desarrollo económico. Las remesas son la segunda fuen-
(fig. 2.45). te generadora de divisas en México y han contribuido a reactivar las
economías locales y regionales.
Se estima que en territorio estadounidense residen cerca de 20
millones de mexicanos, especialmente en California, Texas, Arizona e
Illinois (fig. 2.46). Las entidades que obtienen mayores ingresos por
concepto de remesas son: Michoacán, Estado de México, Guanajuato,
Jalisco, Zacatecas y Ciudad de México.
El trabajo de los inmigrantes mexicanos en Estados Unidos de
América favorece el crecimiento de la economía de aquel país al pro-
porcionar mano de obra barata, pero al mismo tiempo genera conflic-
tos políticos y sociales por la discriminación ejercida por la población
estadounidense en contra de los indocumentados.

Figura 2.46.
Millones de mexicanos y sus familias viven en Est ados Unidos desde
hace años y solicitan al gobierno de aquel país que se regularice su
~ situación migratoria.
Figura 2 .45. 111..

En la frontera ent re México y Estados Unidos existe una valla divisoria

que es constant ement e patrullada por la policía migratoria. Además,
el gobierno estadounidense pretende construir un muro.

Estos inmigrantes mantienen activa la economía estadounidense,

porque proporcionan mano de obra barata. Trabajan principalmen-
te en el campo, en la industria, en transportes, en la construcción,
.¡ en servicios de limpieza, en hoteles y restaurantes, y en labores
' domésticas. Desempeñan estas actividades porque los ciudadanos
estadounidenses se niegan a realizarlos debido a los bajos salarios.
Sin embargo, para los inmigrantes estos salarios son mayores que
los que podrían percibir en su país de origen.
Eje 2

México se ha preocupado por llegar a un acuerdo migratorio con La inmigración del campo a la ciudad obedece a varias causas,
Estados Unidos de América, con el fin de legalizar la situación de los entre otras: escasez de tierras para cultivar; mecanización de la agri-
migrantes para que puedan tener acceso a los servicios públicos de cultura (por lo que se ocupa menos mano de obra); falta de fuentes
salud, educación y vivienda, y reciban protección laboral en ese país de trabajo y reducidos servicios públicos. En el mapa 2.20 puedes ob-
para que no sean objeto de discriminación. servar el flujo migratorio que ocurre en nuestro país.
Nuestro país se enfrenta a problemas migratorios en la frontera El aumento de la población urbana por la inmigración de población
sur donde numerosas personas procedentes de Centroamérica y el rural genera diversos problemas, como: falta de vivienda, aumento
Caribe ingresan de forma irregular a nuestro país con el propósito del desempleo y escasez de servicios públicos en general (fig. 2.47).
de llegar a Estados Unidos de América. Los que no consiguen cru-
zar se quedan en las entidades fronterizas agudizando problemas de
desempleo e insuficiencia de servicios públicos.

l. En equipos, retomen el organizador gráfico que elaboraron en

la página 112 y replantéenl o para incluir las consecuencias de la
migración. Apóyense en el texto que leyeron.
2. A partir de la consulta del mapa 2.20, señalen qué entidades
federativas son expu lsoras de población y cuáles receptoras.
Reto men el mapa 2.17 sobre densidad de población en México,
de la página 107, y comenten cómo se relaciona la distribu-
ción de la población con las migraciones. Anoten sus conclusio-
nes en el cuaderno.
3. Continúen trabajando con el caso que eligieron. Organicen la
información con la que cuentan hasta el momento y amplíen-
la con el análisis de los mapas 2.19 o 2.20, dependiendo de si se
trata de un caso de otro país o de México.

Visita la siguiente página deiiNEGI y anota las ed<ldes'\

promedio en las que migran los mexicanos. Comenta
con tus compañeros cuáles son las consecuencias para
..... las comunidades expulsoras de población.
Figura 2.47.
La dificultad de tránsito en horas pico es eviden te en urbes como http:/1cuenta me. inegi.org. mx/ pob lac ion/ migrac ion.
la Ciudad de México, de ahí que esta última se haya convertido en una aspx?tema=P (consulta: 07 de marzo de 2018).
zona expulsora de población.
 Naturaleza y sociedad

fLUJOS MIGRATORIOS INTERESTATALES, MÉXICO, 2010-2015

l OS" 9<1' 87"

E~TADO~ l.,NIDOS DE AMÉRICA

27

~·

·. .J----+---+-==~
21.

N
";
.
.\ Golfo
21.

Simbología
t 1 México
de

1
Volumen de migrantes ¡
······~ De20a50mil
!1
....... Más de SO mil

Principales estados de origen

CJ Menor a 5.9%
I=:::J De 6 a 7.9% o '}1)()

r~ - De8a9.9%
1
- MayoralO%

,..
117° 1 •• 1 ¡• 1 •

Mapa 2.20. Flujos migratorios interestatales mayores de 20 mil migrantes.

Eje 2

En el ámbito interno, la falta de oportunidades económicas en las 4. Organicen la información para presentarla frente al grupo. Pueden
zonas rurales ha provocado la inmigración del campo a las grandes hacer una presentación digital o apoyarse con carteles y notas.
ciudades y zonas metropolitanas como las ciudades de México, Gua- 5. Cuiden que su presentación incluya: lugar o país en el que se
dalajara y Monterrey, donde la industria y el comercio generan fuen- centra el análisis, principales tendencias migratorias, causas y
tes de trabajo. Otras corrientes se dirigen a las ciudades fronterizas consecuencias de la salida o llegada de población, tanto en el
como Tijuana, Nuevo Laredo y Ciudad Juárez. país receptor como en el de origen.
Recientemente los principales destinos son: Quintana Roo, por su 6. Pónganse de acuerdo para agregar a su algunos registros
gran desarrollo turístico; Tabasco, por su industria petrolera, y el Es- de su presentación, además del texto que redactaste en esta
tado de México, por su creciente industria. actividad.

Relaciona
Visita la página de la Organización Mundial para la Migración
y entra a su galería de imágenes. Obsérvalas y platica con tus Retoma lo que aprendiste en el tema "Dinámica de la población
compañeros cuáles son las condiciones de vida de los migran tes y sus implicaciones" y comenta con el grupo cómo influyen los mo-
en los lugares que se incluyen. vimientos migratorios en la distribución de la población en México
y en el mundo.
https://www.iom.int/es (Consulta: 6 de noviembre de 2017).

• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Marca con una ~ la casilla que más se acerque a tu desempeño en
esta secuencia.
En plenaria comenten las preguntas clave de la secuencia.
Anoten las preguntas sus ideas en el pizarrón. Autoevaluación
o ¿Qué lleva a las personas a migrar a otros lugares o países? Indicador Necesito ayuda
0 ¿Cuál es el impacto de la migración en los países expulsores y Reconozco causas y consecuencias
receptores? de la migración nacional e
internacional.
l. En tu cuaderno, escribe un texto en el que expliques los princi- Aplico mis aprendizajes para
pales flujos migratorios en el mundo y en México, sus causas y analizar un caso de migración.
consecuencias. Dedica un párrafo a cada aspecto y agrega una Comprendo la influencia de la
introducción y una conclusión. migración en la distribución de
la población en México y en e1
2. Intercambia tu texto con un compañero para evaluarlo. Hagan mundo.
comentarios sobre el contenido y la estructura. Si así lo requiere,
Reflexiono sobre las condiciones
ajusta tu texto y entrégalo al profesor. socioeconómicas que llevan a
3. Reúnete con tu equipo y concluyan la investigación que realiza- muchas personas a migrar a otros
ron a lo largo de la secuencia. países o regiones.
 Naturaleza y sociedad

DIVERSIDAD CULTURAL
E INTERCULTURALIDAD
Asume una actitud de respeto y empatia hacia la diversidad cultu-
rallocal, nacional y mundial para contribuir a la convivencia inter-
cultural.

Retoma tus respuestas de la página 110 y revísalas a partir de lo

aprendido.

¿En qué sefundamenta la diversidad cultural del mundo

y de México?
¿Por qué se debe valorar la convivencia intercultural?

l . En equipos, observen las imágenes y realicen lo que se pide.

2. Señalen a qué país o continente corresponde cada expresión
cultural que se observa en las imágenes. Anoten sus ideas en
el cuaderno.
3. Comenten qué es la diversidad cultural, cómo se expresa y de
qué manera se refleja en las imágenes de est a página.
4. Comparen sus ideas con el resto del grupo y revisen si identifica-
ron correctamente el país o continente al que corresponden las
imágenes. Pidan apoyo a su profesor.
S. En plenaria, respondan:

• ¿Por qué se debe respetar la diversidad cultural?

• ¿Qué ocurre cuando una cultura desaparece?
• México es un país multicultural, ¿cómo lo observas en tu
entorno?

6. A lo largo de esta secuencia elaborarás un collage con imá-

genes que reflejen la diversidad cultural de tu entidad y de
México.
7. Para comenzar, platica con el grupo sobre las expresiones cultura-
les más destacadas de su entidad y busca imágenes de ello.
Eje 2

Diversidad cultural
El mundo es un mosaico conformado por diversas culturas que los
pueblos han desarrollado a lo largo de la historia. Los principales ele-
mentos que distinguen a los diferentes grupos humanos son: las ca-
racterísticas étnicas, el idioma y la religión que practican.
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas, la cultura
es el conjunto de características que distinguen a una sociedad en los
aspectos material, espiritual, intelectual y emocional, y que se mani-
fiesta en el arte, en las creencias y en las tradiciones.
Este conjunto de características culturales que hacen diferentes a
las poblaciones es lo que se llama diversidad cultural. Aun dentro
de un mismo país, puede existir diversidad cultural: en la comida, la
música, la vestimenta típica, las artesanías, los festejos, las ferias, lo
que en conjunto llamamos folclore (fig. 2.48).
,. Figura 2.49.
El conjun to de templos que se localizan en la ciudad de Lhasa, en el
Tíbet , son representativos de la religión budista de la zona .

Las aportaciones culturales de los pueblos transforman el espacio

geográfico, originando regiones culturales heterogéneas en el mun-
do, que se distinguen por su idioma, religión y organización económi-
ca y política (fig. 2 .49).
La globalización ha tenido varios efectos sobre la diversidad cultu-
ral, por una parte, la enriquece al facilitar el contacto con otras cul-
turas y, por otra, nos impone estilos de vida de otras naciones, lo que
tiende a uniformamos culturalmente.
Hoy día, los medios de comunicación nos permiten conocer más
fácilmente la diversidad cultural a nivel mundial y local, lo cual es in-
dispensable para aprender a respetar y valorar las múltiples manifes-
taciones culturales, con el fin de garantizar una convivencia pacífica
. "11111
en el mundo.
F1gura 2.48. Podemos observar la diversidad cultural en la población de Méxi-
El folclore mexicano es rico en danzas, ritos y t radiciones que forman
co, que comparte las tradiciones culturales de un pasado indígena y la
parte de la diversidad cultural del país. En la fotografía, chinelos en el herencia cultural producto de la colonización española, que dio lugar
festival del Valle del Maíz, San Miguel de Allende, Guanajua to. a una mezcla étnica-cultural.
 Naturaleza y sociedad

Un grupo étnico está constituido por personas que comparten tan-

to una identidad histórica, cultural, lingüística y religiosa, así como Para saber más ...
1
costumbres y formas de vida, y se refleja en sus festividades, manera =-"'
de hablar, de vestir, su música, y particularmente en el modo en que Acude a la biblioteca de tu escuela y consu lta el siguien-
viven. Puedes observar el número de etnias en el mundo en el mapa te título para que conozcas más sobre la diversidad cu ltu-
ral en el mundo, a partir de diversas fotografías y del aná-
2.21. Durante mucho tiempo la población indígena y su cultura fue-
lisis de costumbres y tradiciones. Comenta con tu equipo
ron objeto de marginación, pero en años recientes se empezaron a cuáles de estas expresiones cu ltura les podrían incluir en
valorar y respetar como una gran riqueza cultural del país. su collage.
Actualmente, las nuevas tecnologías de la información y los me-
dios masivos de comunicación promueven la interacción cultural • Doherty, Filian y Anna Claybourne, Los pueblos del
entre diferentes comunidades y naciones. Por tanto, la cultura es mundo, Libros del Rincón, SEP-Scholastic, México,
un elemento dinámico de la población que se alimenta de las relacio- 2003.
nes e ideologías de otros pueblos con los que tiene contacto.
Mediante internet es posible comunicarse con personas de otros
países, por ello se dice que se está produciendo una globalización de
la cultura (fig. 2.50).

l. En equipos, comenten cómo se refleja la diversidad cultural de

su entidad y de México en la comida, las tradiciones, el idioma, la
religión y los grupos étnicos.
2. Por escrito expresen su opinión sobre en qué medida la globa-
lización afecta o favorece la diversidad cultural en su entorno y
en el mundo.
3. Comparen su escrito con algún compañero.
4. Observen el mapa 2.21 y señalen en qué regiones del mundo es
mayor el número de grupos étnicos.
5. Comenten cómo favorece a la diversidad cultural la coexisten-
cia de grupos étnicos en un territorio y de qué manera esto es
evidente en el caso de México.
6. Continúa trabajando con el collage. Incluye imágenes de los as-
pectos abordados hasta el momento, como el folclore, la reli-
gión, la comida, la vestimenta típica, los festejos, las tradiciones,
"11111 la música y las ferias.
Figura 2.50. 7. Recuerda tomar nota de los lugares o expresiones culturales re-
La tecnología contribuye a que las personas conozcan y aprecien otras culturas,
presentadas en las imágenes, utilizarás esta información para
pero también lleva a la homogeneización cu ltural. Amsterdam, Holanda. explicar tu collage.
Eje 2

NúMERO DE ETNIAS POR PAÍS, 2012

OCÉANO
PACÍFICO

OCÉANO
ATLÁNTICO

150" 120" 60"

Cantidad de etnias dentro de cada país o 3000 6000km

D De1a50 • De400a700 Escala 1: 171 400 000

D De50a200 • De 700a 1000
fuENTe Operatlon World, 2010; Global Mapping lnternatlonal2010;
• De 200 a 400 • De 1000 a 3000 )oshua Project 2012; Etnopedla.org 2012.

,.. Mapa 2.21. India y China son los países con mayor número de etnias en su territorio.
 Naturaleza y sociedad

Las manifestaciones culturales de los

pueblos constituyen su patrimonio cultu-
ral, éste puede ser material como templos,
monumentos históricos, estatuas, pirámi-
des, entre otros, que son de valor histórico,
artístico, antropológico, o científico; pero
también se reconoce el patrimonio inmate-
rial como las fiestas, la música y la danza,
las tradiciones, las costumbres y la prepa-
ración de alimentos. Estas manifestaciones
nos permiten conocer cómo ha evoluciona-
do la humanidad, cuáles fueron sus creen-
cias y conocimientos.
La Organización de las Naciones Uni-
das para la Educación, la Ciencia y la Cul-
tura (UNESCO) ha declarado patrimonio
cultural de los pueblos, entre otras mani-
festaciones, las siguientes:

• Pirámides de Egipto
• Zona de canales de Ámsterdam
• El Taj Mahal de la India
• La Acrópolis de Atenas
• La Gran Muralla China
• Machu Picchu en Perú
• Chichén ltzá en México r F1gura
. 2.51.
• Palacio de Schonbrunn, en Austria
• La ciudad de Toledo, en España (fig. 2.51) . Sitios de patrimonio mundial: a) Pirámides de Egipto;
b) Chichén ltzá, México; e) Taj Ma hal, India; d ) Toledo, España;
e) Cana les de Amsterdam.
El patrimonio cultural de México está representado por sus zonas
arqueológicas, ciudades coloniales como Zacatecas, Taxco y Morelia,
monumentos históricos, costumbres y gastronomía. se llama multiculturalidad, donde cada grupo conserva su propia
identidad cultural, con respeto y tolerancia. Esta relación entre di-
ferentes grupos culturales debe estar basada en un plano de respeto
Multiculturalidad e igualdad.
Un ejemplo de país multicultural es Estados Unidos de América, en
Cuando diferentes grupos culturales comparten el mismo espa- el que, debido a la intensa inmigración, existen grupos de diferentes
cio geográfico, pero con religiones, lenguas y costumbres distintas culturas (chinos, hispanos, coreanos, europeos).
Eje 2

En Europa también se observa esta multiculturalidad debido, prin- Esta mezcla cultural realizada a lo largo de nuestra historia, ha he-
cipalmente, a la llegada de inmigrantes a España, Francia y Reino cho posible que se cree una identidad nacional que distingue al mexi-
Unido, procedentes de África y Asia (fig. 2.52). cano de un ciudadano de otro país. Algunas manifestaciones culturales
Como consecuencia del incremento de las relaciones comerciales de México se han difundido a nivel internacional como la música de
entre los países, ha aumentado el movimiento de la población, lo cual mariachi y la celebración de la Guelaguetza, en Oaxaca (fig. 2.53).
ha creado espacios multiculturales no sólo en los países desarrolla- Los lugares donde se localiza la mayor parte de la población indí-
dos, sino también en países como Arabia Saudita, India y Turquía. gena son: en Oaxaca los zapotecas y los mixtecas, los tarahumaras en
México también es un país multicultural, pues aquí existen grupos Chihuahua, los coras y huicholes en Nayarit. En Chiapas los tzeltales,
con lenguas y religiones distintas. En el país se hablan 59 lenguas in- los mixes y lacandones; en la península de Yucatán, los mayas; en
dígenas, por 8 millones de mexicanos, que corresponde a 6o/o de la Veracruz los huastecas y totonacas; en Sinaloa, Durango y Zacatecas
población del país. Las lenguas más habladas son el maya, el tseltal y los coras, tepehuanes, huicholes; en Michoacán, los purépechas. La
elmixteco. distribución de estos grupos puedes observarla en el mapa 2.22.
La diversidad cultural de nuestro país es de las más ricas en el
mundo pues, además de las aportaciones de los pueblos indíge-
nas, en sus manifestaciones locales y regionales se suma la in-
fluencia cultural de los extranjeros que han llegado desde la época
colonial hasta nuestros días. Por ello, debemos reconocer que cons-
tituimos un país multicultural integrado por grupos con distintas "11111
lenguas, culturas, valores y formas de vida que deben ser valora- Figura 2.53.
das y respetadas. Niñas
participando en
la tradicional
Guelaguetza,
festividad
con orígenes
prehispánicos,
centrada en la
cooperación
y la solidaridad.

En la siguiente página encontrarás un interesante texto

sobre el origen de la comida mexicana y su relevancia
en la diversidad cultural de México. Comenta con tus
compañeros de qué manera la comida mexicana es parte de la
multiculturalidad del país.

"· F1gura 2.52.

En las ca lles de las principales ciudades europeas es posible observar
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ fondo2000/vol2/20/
htm/ libro39.htm (Consulta: 8 de noviembre de 2017).
población de diversas culturas. En la imagen, Ámsterdam, Holanda.
 Naturaleza y sociedad

DISTRIBUCIÓN DE LOS PRINCIPALES GRUPOS INDÍGENAS EN MÉXICO

102' 96' 90'

lNIOO~ DE AMtRICA

30"

21"

Tr6p·
----- -• ~o de_ !;<!ns~r

t
·~

Golfo de
México

1 •

, Mapa 2.22. Los pueblos indígenas se concentran en el sur y el sureste del país.
Eje 2

Otros grupos que forman parte de la diversidad cultural en México

son las denominadas minorías culturales, como son los de origen afri-
cano, que llegaron durante la Colonia como esclavos para desempeñar
trabajos forzados y quienes se mezclaron con la población indígena e l. Reunidos en equipos, lean el siguiente fragmento del artículo
hispana y fueron absorbidos por el mestizaje. Existen otros grupos mi- segundo de la Constitución Mexicana.
noritarios integrados por inmigrantes que llegaron al país por ser obje-
to de persecuciones debido a sus ideas políticas, religiosas, económicas Artículo 2o. La Nación Mexicana es única e indivisible.
y conflictos bélicos; fueron chilenos, chinos, judíos, libaneses.
Una comunidad asentada en Yucatán, Chihuahua y Zacatecas, los La Nación tiene una composición pluricultural sustentada original-
menonitas, son originarios de los Países Bajos, han desarrollado una mente en sus pueblos indígenas que son aquellos que descien-
comunidad próspera, basada en la producción de cereales y produc- den de poblaciones que habitaban en el territorio actual del país
tos lácteos. Todos ellos contribuyen a enriquecer la multiculturalidad al iniciarse la colonización y que conservan sus propias institucio-
del país (fig. 2.54). nes sociales, económicas, culturales y políticas, o parte de ellas.

2. Comenten: ¿por qué se dice que la Nación mexicana tiene una

composición pluricultural?, ¿en qué se fundamenta?, ¿qué otros
grupos, además de los pueblos indígenas, consideran que con-
tribuyen a la pluriculturalidad del país?
3. Individualmente, observa el mapa 2.22 e identifica qué gru-
pos indígenas se ubican en tu entidad o en las vecinas.
4. ¿Conoces alguna tradición o expresión cultural de los grupos
indígenas que identificaste en el punto anterior? De ser así, busca
imágenes para agregarlas al collage, en caso contrario, investiga al
,.. ,
F1gura 2.54.
respecto para que las tomes en cuenta en tu trabajo.
5. Muestra tus avances al profesor y atiende las sugerencias que
realice.
Niños menonitas
en Yucatán, México.
Este grupo cultura 1 Para saber más ...
tiene u na religión,
vestí menta y
costumbres propias. ¿Quieres saber más sobre los pueblos indígenas de México? Acu-
de a la biblioteca de tu escuela y busca los siguientes títulos. Elige
Por otro lado, se observa pérdida de valores culturales. Debido a alguna de las expresiones culturales que incluyen para incorporarla
la publicidad y medios de comunicación, se adoptan estilos de ves- a tu collage.
tir, tipos de alimentación y conductas adaptados de otras culturas, • Garcfa Moll, Roberto, El mundo mixteco-zapoteco, Libros del Rin-
por ejemplo, las comidas tradicionales son sustituidas por alimentos cón, SEP. México, 1996.
típicos de otros países (pizza, sushi), productos congelados o proce- • González de la Vara, Germán, Maravillas de México 111. Antiguas
sados. Las fiestas tradiciones, como el Día de Muertos, es sustituida culturas, Libros del Rincón, SEP-Cifo, México, 2001.
por el día de brujas o Halloween.
 Naturaleza y sociedad

Importancia de la convivencia abordaron en la secuencia, así como de los grupos étnicos que
inte rcultural habitan en tu entidad o en el país.
2. Prepara una exposición oral para acompañar la presentación de
Un país intercultural está integrado por los distintos grupos culturales tu collage frente al grupo, en ella debes destacar el significado
que allí nacieron, más los grupos culturales inmigrantes, en una coexis- de las imágenes que incluiste, explicar si compartes algunas de las
tencia donde se van mezclando las costumbres y tradiciones de todos. expresiones culturales incluidas y cuáles; además de ofrecer una
En este caso, los inmigrantes adoptan las formas de hablar, de vestir y reflexión sobre por qué es importante para ti la diversidad cultural
de alimentarse del país que los recibe, pero, al mismo tiempo, tratan de de tu entidad, de México y del mundo.
mantener elementos de identidad nacional. Esto se observa en los gru- 3. Con la guía de su profesor, organicen una ronda de exposicio-
pos de mexicanos que residen en Estados Unidos de América. nes. Determinen el orden de los expositores, con cuánto tiempo
A veces, las relaciones entre culturas pueden provocar conflictos y contarán y en qué momento se realizarán los comentarios al tra-
tensiones, por la dificultad de comprender otras manifestaciones cultu- bajo de cada compañero.
rales por lo que se producen actitudes de intolerancia y discriminación. 4. A partir de los coment arios a tu trabajo, realiza un ejercicio de
Es necesario promover relaciones basadas en el respeto y valoración autoevalución y comenta con el profesor los resultados.
entre las distintas culturas presentes en una sociedad. Esto es, erradicar 5. Para concluir, analicen en plenaria qué acciones podrían llevar a
el rechazo que pudiera causar un grupo cultural mayoritario sobre uno cabo para preservar el patrimonio material e inmaterial de Méxi-
minoritario, como ocurrió en la entonces Yugoslavia y en Ruanda entre co. Hagan una lista con las acciones mencionadas y compromé-
tutsis y hu tus, actos que se consideran crímenes contra la humanidad. t anse a llevarlas a cabo. Observa la infografía de la página 128.
Actualmente, en los países multiculturales se trata de impulsar •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
la valoración entre culturas para crear espacios de convivencia. Así
ocurre en Suiza, donde conviven e interactúan grupos de diferentes Marca con una ~ la casilla que más se acerque a tu desempeflo en
procedencias: franceses, italianos, alemanes; y en Canadá, donde las esta secuencia.
poblaciones de origen inglés y francés conviven con diversos grupos
Autoevaluación
de inmigrantes.
Necesito ayuda
Reconozco la diversidad cultural en
México y en el mundo, a partir de
algunas de sus expresiones.
Valoro la diversidad cultural y
Todo el grupo responda nuevamente las preguntas clave de la reconozco que formo parte de
secuencia y comenten lo que aprendieron. ella.
Contribuyo a la convivencia
o ¿En qué sefundamenta la diversidad cultural del mundo y de intercultural a través de mis
México? acciones y actitudes.
o ¿Por qué se debe valorar la convivencia intercultural? Reflexiono sobre los valores y
actitudes en los que se sustenta
la interculturalidad, como el
l. Organiza tus materiales para elaborar el collage, revisa que in- respeto, la tolerancia, la empatía,
cluyas imágenes de las diversas expresiones culturales que se la justicia y la solidaridad.
Patrimonio cultural
Patrimonio inmaterial
"Todo aquel patrimonio que reconozco los usos, representaciones, expresiones,
conocimientos y técnicos transmitidos de generación en generación y que
infunden o los comunidades un sentimiento de identidad, contribuyendo o
promover el respeto o lo diversidad cultural".

El patrimonio inmaterial lo constituyen, entre otros aspectos:

• Las tradiciones y expresiones oroles, induido el

idioma como vehículo del patrimonio culturo! inmaterial.
• Las artes del espectáculo.
• Los usos sociales, rituales y actos festivos.
• Los conocimientos y usos relacionados con la naturaleza
y el universo.
• Las técnicas ancestrales tradicionales.

Actualmente son 229 1os elementos inscritos en las dos listas

de patrimonio inmaterial.

México cuento con siete expresiones culturales inscritas:

• El mariachi, música de cuerdos, canto y trompeta.

• Lo tradición gastronómica de Michoacán, cocino
tradicional mexicana, culturo comunitario, ancestral
y vivo.
• Lo pirekua, canto tradicional de los purépechas.
• Los parachicos en la fiesta tradicional de enero
de Chiapa de Corzo.
• La ceremonia ritual de los voladores.
• Lugares de memoria y tradiciones vivas de los
otomí-chichimecas de Tolimán: la Peño de Berna!,
guardiana de un territorio sagrado.
• Las fiestas indígenas dedicados o los muertos.
 Naturaleza y sociedad

Lenguas en peligro
Con lo desaparición de uno lengua no sólo desaparecen los palabras, sino también maneras
de ver el mundo y de comunicarse, saberes preciosos y universos de pensamiento.

La UNESCO clasifica las lenguas en peligro según cinco grados

de vitalidad: vulnerables, en peligro, seriamente en peligro, en
situación critica y extintas (desde 1950).

En dos islas del océano Paáfico, Norfolk y Pitcairn, se habla Lo lengua Eyok de Alosko se extinguió en 2008 con el
el mismo idioma, pero como se hallan a 6288 km de distancia, fallecimiento de Marie Smith Jones. Lo lengua Ubikh de
su evolución ha sido diferente. Turquía se extinguió en 1992 tras lo muerte de Trevfik
Esen~. Según el Atlas UNESCO de las lenguas en peligro
en el mundo, cerca de 200 lenguas han desaparecido en
De los 6000 idiomas existentes en el mundo, más de 200 se han el curso de los tres últimos generaciones.
extinguido en el curso de las tres últimas generaciones, 538 están en
situación crítica, 502 seriamente en peligro, 632 en peligro y 607
en situación vulnerable.

En los Andes cen(roles (Ecuador, Perú, Bolivia) se considero

_..- que hoy más de un centenar de lenguas indígenas todavía
vivos. Su grado de vitalidad vorfo de una lengua o otro
y, dentro uno mismo lengua, según la localidad, así
como lo edad, ocupación, género y grado de escolaridad
de los hablantes. Por ejemplo, el quichua ecuatoriano
es muy hablado en algunos regiones del país, mientras
se pierde aceleradamente en otras. Si bien, existen
lenguas que todavía serán hablados por las nuevos
generaciones, hoy otros que tienden o desaparecer.
FUEHTt: UNESCO. 2016.
Eje 2

CONFLICTOS TERRITORIALES
Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuen-
cias ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.

Responde las preguntas clave en tu cuaderno. Guárdalas para

revisarlas cuando concluyas la secuencia.

o ¿Cuál es el origen de los conflictos territoriales y cómo impactan en

la sociedad, la cultura y el ambiente?
o ¿En qué regiones del mundo hay conflictos territoriales en marcha?
l. En plenaria, lean el texto y respondan las preguntas.

"'Los m.ños se encuentran entre

los grupos más vu lnerables ante
un conflicto. A la izquierda,
refugiados de la guerra en Siria;
Pese al hecho de que las guerras afectan también a los adultos, desa- arriba, niño caminando en la
fortunadamente los niños son, demasiado a menudo, las víctimas direc- zona de Gaza, Palestina.
tas e indefensas de los horrores cometidos contra sus familias.
En cada conflicto, numerosos niños son asesinados, heridos o incluso • ¿Cómo será vivir en medio de una guerra o conflicto armado?
explotados. Otros son encarcelados, forzados a dejar su país para sobre- • ¿Cómo se sen tirán los niños que viven en esta situación?
vivir o a unirse a las fuerzas armadas convirtiéndose en "niños soldados". • ¿Qué se puede hacer por ellos?, ¿quién debería hacerlo?
Muchos se encuentran huérfanos y sin protección.
• ¿Cuáles son algunas de las consecuencias de los conflictos
Otras consecuencias pueden ser añadidas a esta lista. Frente a los
horrores de la guerra, los niños son sujetos a profundos traumas emocio- bélicos en la población?
nales que los marcan y cambian para siempre. Estas heridas emocionales
son difíciles de cicatrizar y tienen serias repercusiones en su vida futura. 2. Observen las imágenes y comen t en de qué manera afectan los
Estos niños, incapaces de crecer en una atmósfera de confianza y conflict os armados a los niños y jóvenes y por qué se les consi-
habiendo tenido que hacer frente a atrocidades desde muy jóvenes, de- dera entre los grupos más vulnerables.
sarrollan la convicción de que la violencia es una forma como cualquier 3. Señalen algunos conflictos territoriales que conozcan, actuales
otra de resolver disputas, y por ello es difícil enviar un mensaje de paz y o del pasado; así como sus causas y consecuencias. Apóyense en
de seguridad internacional a futuras generaciones. lo que han aprendido en la asignatura de Historia del mundo.
4. En est a secuencia analizarán un conflicto t erritorial contempo-
fUENTE: "Niños en contextos bélicos", en https://
www.humanium .org/es/ninos-guerra/ (Consulta : 8 ráneo para identificar sus causas y consecuencias. Al finalizar,
de noviembre de 2017). expresarán sus conclusiones en una present ación.
 Naturaleza y sociedad

Causas y consecuencias
de los conflictos Entérate de la labor de la Organización de las Naciones
Unidas a favor de la paz visitando la siguiente página
Actualmente tienen lugar en el mundo diversos conflictos territo- electrónica. Comenta con el gru po cuáles de las medidas que
riales, es decir que surgen por el control de un país, lugar o región analizaste buscan prevenir los conflictos territoriales, resolverlos
e incluso por el establecimiento de fronteras (mapa 2.23). Los con- o atende r a la población que sufre las consecuencias.
flictos pueden ocurrir entre grupos de un mismo país o ser interna-
http://www.un.org/es/aboutun/unin brief/peace.shtml
cionales, cuando las tensiones se dan entre países. Las consecuencias (Consulta: 08 de marzo de 2018).
de este tipo de conflictos son variadas y extensas, algunas de las más
relevantes se encuentran en el siguiente esquema:

Destrucción de
patrimonio.
l . Reunidos en equi pos observen el mapa 2.23
Culturales t=- Desaparición de
grupos étnicos.
sobre conflict os bélicos en el mundo.
2. Contabilicen los confli ct os que est án vigentes
e n el mundo y clasifíquenlos por continent e. Víctimas mortales.
3. En el cuaderno, elaboren una gráfica de barras Heridos y mutilados.
Sociales Consecuencias
e n la que representen cuánt os conflict os acti- psicológicas.
vos hay en cada conti nente.
4. Coment en a qué se deberá que en ciertos con-
tinentes sea mayor el número de conflict os. Inestabilidad o
cambio constante
S. Formen equi pos para analizar los conflictos Consecuencias Políticas de gobierno.
t errito riales que se aborda n en est a secuencia. Pérdida de territorio.
6. Con la guía de su profesor, repartan entre los
equi pos los conflict os t erritoriales. Para ello,
revisen rápidament e la secuencia. Destrucción de vías
de comunicación,
7. Durante la lectura del siguiente t ema, t omen Económicas viviendas,
nota en su cuaderno de las causas del con- industrias y recursos
flict o. naturales.

Para que tengas una idea de la variedad, intensi-

Destrucción por
dad y consecuencias de los conflictos al interior de
un país y entre naciones, a continuación te presen-
tamos algunos conflictos que siguen presentes en el
mundo o francamente en acción.
Ambientales
- bombardeo.
Contaminación por
armas químicas.
Eje 2

PRINCIPALES CONFLICTOS TERRITORIALES EN EL MUNDO

Ecuador
..
OCEf<NO
PACifiCO

Trópico de Capricornio

OCÉANO
ATLÁNTICO

!.SO• 9<1' 6<1' 15<1'

Simbología o 3000 6000km

• Conflicto territorial l. Nicaragua y Costa Rica 6. España y Reino Unido 11. Sudán y Sudán del Sur 16 . Corea del Norte y Corea del Sur
2 . Guatemala y Belice 7. Cachemira 12. Burkina Faso y Niger 17. China y japón Escala 1: 171 400 000
• Independen cia
3. Perú y ChUe 8. Árabe-Israelí 13. Kenla y Somalia
4. Venezuela y Colombia 9. China, Vietnam y Filipinas 14. Australia y Timor-Leste
5. Nicaragua y Colombia 10. Turquía y Kurdlstán 15. Cataluña y España J'UENTE PNUO, 2016.

,.. Mapa 2.23. En algunas regiones, como Centroamérica y Asia Orienta, los conflictos territoriales son variados e intensos, mientras
en otras, las fronteras están consensuadas por los distintos países, como es el caso de Norteamérica.
 Naturaleza y sociedad

Conflicto por armamento nuclear CoNFLICTos CoREA DEL NoRTE v DEL SuR
124• 125° 126• 127"' 128• 129• 130• 131•
Al término de la Segunda Guerra Mundial, la península de Corea w ~ w
quedó dividida en dos Estados que han tenido un desarrollo distinto. RUSIA
CHINA
Corea del Norte, apoyada por Rusia y China, adoptó un sistema so- 42" 42.
cialista con un gobierno autoritario que tiene un control absoluto en +
materia militar y política, y Corea del Sur, apoyada por Estados Uni- 41" 41°
dos, tiene una economía capitalista de libre mercado con una crecien-
te industrialización (mapa 2.24).
40" 40"
Las grandes diferencias político-económicas de los dos países han
impedido su unificación a pesar de contar con las mismas raíces étni- -'•A
DEL
39"
co-culturales. ~ 39°

El conflicto se intensificó por el desarrollo de armas nucleares en

Corea del Norte, proyecto que fue impulsado por el actual manda-
tario Kim Jong-un (fig. 2.55). Las posibilidades de que se utilizaran
armas nucleares en caso de presentarse un conflicto preocupó a los
países vecinos, en especial a Corea del Sur y a Japón, naciones con las
que se mantienen tensiones territoriales. La respuesta ante esta ame-
naza fue la aplicación de sanciones económicas por parte de la ONU
y la posibilidad de una respuesta militar por parte de Estados Unidos
de América. Sin embargo, también se han buscado acercamientos di-
plomáticos que favorezcan el diálogo y la negociación. 34"
La comunidad internacional hace un llamado para evitar una
guerra que tendría consecuencias desastrosas por las armas nuclea- 33
• '-:-:
124"'",.......,1""
25"· '--=l-=c
Zó:-:-
, -:-:
12c=
. ,.,....-,1""
28
""--:
' l -=:
29'"'"
• -:-:
13"'
o•,.......,1"" •- ' 33 •
31""
res existentes en ambos países.
50 100 150 200ktn

Simbología
·· · · · Frontera de 1945 (Paralelo 38) ---+ 3° ETAPA ofensiva y
---+ 1° ETAPA ofensiva y avance de las tropas avance de las tropas
r Figura 2.55. norcoreanas (junio-septiembre 1950)
---+ 2° ETAPA intervención y avance de las tropas
chinas (enero 1951)
· · · · Unea de alto el fuego
de la ONU (octubre-noviembre 1950) (27 julio 1953)
De manera
constante, el FuBNTB: John Swíft,Atlas histórico dt la Guerra Fría, Akal, Madrid, 2015.
gobierno de Corea
del Norte hace ~
manifestaciones Mapa 2.24.
públicas de su
poderío militar, por Durante la Guerra de Corea (1950-1953), el Norte invadió el Sur para
ejemplo, en desfiles y unificar el territorio, pero las Naciones Unidas intervinieron para repeler la
conmemoraciones. invasión, lo que determinó la partición en dos países independientes.
Eje 2

Para saber más ...

Visita la siguiente página electrónica para que conoz-

cas más sobre los orígenes y desarrollo del conflicto en
Corea del Norte. A partir de ello elabora una cronología
en tu cuaderno sobre los hechos más representativos de .
F1 gu ra 2.56.
.....
este conflicto territorial.
En Barcelona,
• http://www.lanacion.com.ar/2069105-la-amenaza- miles de
de-corea-del-norte -el-o rigen-de-su-g uerra-contra - personas se han
seul-y-la-riva lidad-con-eeuu (Consulta: 08 de marzo manifestado
de 2018).
a favor de la
independencia
de España.

Conflicto por in dependencia CONFLICTO EN CATALUÑA

Independencia de Cataluña

El pueblo de Cataluña fundamenta la

búsqueda de su independencia en que es
una nación soberana (mapa 2.25), aludien-
do a la interpretación de su historia, cultura,
lengua propia y al derecho catalán y que no
alcanzará su propio desarrollo mientras for-
me parte de España (fig. 2.56).
La cuestión del independismo catalán y
otros movimientos afines, como el de Esco-
cia y Quebec, ocasiona encendidos debates
0 O • ISO 300 km
entre los que la defienden y quienes la re- N
o... liiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiil
chazan, y se pueden resumir de la manera
siguiente: t Independentismo
Escala 1: 9 300 000

Por comarcas y por suma de votos

(escrutado al 97.03%)
- MósdeSO%
Mapa 2.25.
..... Menos de SO%
Basada en las elecciones catalanas de 2015
La votación a favor de la independencia de (circunscripción comarcal)
España alcanzó más de 50% en la mayoría de las las votadones, Gobierno Catalán, 2015.
comarcas de Cataluña.
 A favor de la independencia Con este telón de fondo his-
tórico, en la actualidad las ten-
• Se lograría un gobierno propio con soberanía plena. siones entre China y Japón van
• Se preservaría la cultura catalana y la unificación lingüística del en aumento por el control de
catalán en todo el sistema educativo. las islas Senkaku, conocidas
• El Estado Catalán tendría soberanía fiscal para recaudar sus por los chinos como Diaoyutai.
impuestos y administrarlos según su criterio. Aunque se trata de islas de poca
Argumentos en contra
• Cataluña es parte integrante de España desde hace siglos, su
extensión territorial, su pose-
sión implica la ampliación del
mar territorial y, por lo tanto, la
,. Figura 2 .57.
separación no tiene justificación histórica. posibilidad de pescar en la zona
La población china ha mostrado su
• En un mundo globalizado, la separación debilitaría y perjudicaría y de explotar los yacimientos descontento contra las acciones del
tanto a Cataluña como al resto de España. de gas cercanos (mapa 2.26). gobierno japonés en distintas ocasiones.
• Cataluña quedaría fuera de la Unión
Europea y perdería competitividad CONFLICTO CHINA-JAPÓN
económica.
• Tendría que asumir el costo total de o 500 1000km Corea
l;iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiliiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii~ del Sur
diplomacia, defensa, seguridad, entre
otros asuntos. Escala 1: 18 800 000 JAPÓN

Tensiones entre China y Japón OCÉANO

Mar de PACIFICO
En ocasiones, las causas de los conflic- CHINA
tos vienen de mucho tiempo atrás, tal es e hina o
o
o
el caso de las actuales tensiones entre Chi- Orie>Jtc>l o
o
o
na y Japón. Este último invadió y controló Shanghál :o
o
territorio chino durante la Segunda Guerra
Mundial. Durante este tiempo fundó cam- Campo de gas ---J~-""
Chunxlao
//
pos de concentración en los que obligó a los /
Simbología (área apróxlmada) ,/
chinos a trabajar, además asesinó a miles de
1 Oklnawa
ellos a sangre fría. Al concluir la guerra y Zona de identificación
ante la derrota de Japón, éste se vio obliga- de defensa aérea //,/
do a retirarse de China (fig. 2.57). - China N
"
t
- Japón \ •. / Islas Dlaoyu
Mapa 2.26.
..... \
\
(Senkaku)
Zona económicas exclusivas
'.... ONU, División de Asuntos
FuENTE.:
La posesión de las Islas Se nkaku/Diaoyutai ---· China WÁN '•,, Oceánícos y de Derecho al Mar 2017,
implica el control de los yacimientos de gas y ---· Japón TAI '•, y Departamento de Estado, Estados
petróleo cercanos. '•,, Unídos de Améríca, 2017.
Eje 2

En los últimos años se han presentado diversos episodios entre

CONFLICTO EN CACHEMIRA
embarcaciones de los dos países, sin que se presentara un enfrenta-
miento abierto. Sin embargo, el resentimiento entre Japón y China,
su clara vecindad y el choque de intereses en torno al mar que com- o 200 400km

parten dejan abierta la posibilidad de un conflicto en el futuro.

Escala 1: 11 000 000

CHINA
Conflictos étnico-relig-iosos
Cachemira
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, India obtuvo su indepen-
dencia de Inglaterra, pero por razones religiosas su territorio se di-
vidió en dos países, Pakistán occidental y oriental (Bangladesh), de
religión islámica, y la India, de religión hinduista (mapa 2.27).
Esta división dio lugar a grandes migraciones, los hinduistas resi-
dentes en Pakistán se desplazaron a la India y, a su vez, población de
religión islámica residente en India, emigró a Pakistán. Estos movi-
mientos de población dieron lugar a enfrentamientos de gran violen- PAKISTÁN
cia entre los grupos antagónicos por la religión.
Los límites fronterizos dejaron el territorio de Cachemira en terri-
torio hindú, en ella permanece población de ambas religiones, por lo N
que desde la época de la división territorial se encuentra en disputa
por ambos países.
Hasta el presente, el conflicto se mantiene en la vía diplomática,
con algunas manifestaciones de violencia entre los grupos religiosos.
t INDIA
CHINA

El problema reside en que el conflicto crezca porque India y Pakistán

cuentan con armas nucleares.
Los conflictos en el mundo tienen un impacto negativo en la po-
blación, como aprendiste al inicio; sin embargo, su solución no es
sencilla y se requiere de la participación de los involucrados y de la - Area ocupada por Paklstán y reclamada por la India
comunidad internacional. Area ocupada por China y reclamada por la India

FUENTE: Ubrerra del Congreso, Estados Unidos de América, 2012.

,.. Mapa 2.27.

Antagónico. Que es contrario u opuesto a En la región de Cachemira se enfrentan los
algo, en especial en ideas y opiniones. intereses de India, Pakistán y China.
 Naturaleza y sociedad

RECURSOS NATURALES
Y ESPACIOS ECONÓMICOS
Retoma tu s respuestas a las siguientes preguntas. Revísalas con
base en lo que aprendiste y compáralas con algún compañero. Compara la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en
diferentes regiones del mundo.
o ¿Cuál es el origen de los conflictos bélicos y cómo impactan
en la sociedad, la cultura y el ambiente?
o ¿En qué regiones del mundo hay conflictos bélicos en marcha?
l. En equipos, organicen la información que recabaron sobre el En parejas, respondan la pregunta clave a partir de lo que saben.
conflicto que les correspondió abordar. Al finalizar la secuencia la enriquecerán.
2. Preparen una presentación para darlos a conocer frente al resto
del grupo. De ser posible, incluyan mapas e imágenes. o ¿Por qué hay diferencias en la producción agrícola, ganadera,
3. Pidan al grupo que, al terminar la presentación, les entreguen pesquera y forestal entre los países
sus comentarios por escrito para que, a partir de ellos, valoren su de/mundo?
desempeño.
4. Escribe una breve conclusión del conflicto que analizaste para l. Observa las imágenes y descríbelas en tu cuaderno, a partir de
incluirla en el • . los componentes del espacio geográfico.
S. Para concluir, todo el grupo comente qué valores deberían pre- 2. Escribe a qué actividad corresponde cada imagen y las semejan-
valecer entre los países para solucionar pacíficamente los con- zas y diferencias en la forma en que se llevan a cabo.
flictos que surgen entre ellos. 3. Comenta con el resto del grupo:

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• ¿En cuáles de las actividades se producirá más?, ¿por qué?
Marca con una V"' la casilla que más se acerque a tu desempeño en • ¿Cuáles requerirán una mayor inversión para llevarse a cabo?
esta secuencia. • ¿Qué impacto ecológico y ético tiene cada una de estas
actividades?
Autoevaluación • ¿Cómo contribuye a la economía de los países el uso de la
tecnología en la agricultura y la ganadería?
Indicador Necesito ayuda
Reconozco la distribución de los
principales conflictos en el mundo. 4. Anota tus conclusiones en el cuaderno para que las revises con-
forme avances en la secuencia.
Analizo las causas de los principales
con flictos mundiales. S. A lo largo de esta secuencia elaborarás un mapa del mundo con
la ubicación de los principales países productores agrícolas, ga-
Explico las consecuencias de los
con flictos en diferentes ámbitos. naderos, pesqueros y forestales.
6. Consigue dos planisferios con división política; en uno ha-
Reflexiono sobre las consecuencias
humanas de los conflictos y cómo rás el borrador conforme avances y en otro la versión final del
resolverlos pacíficamente. mapa.
Eje 2

Espacios económicos
Las actividades económicas del sector primario están relacionadas
con la obtención de materias primas, es decir, recursos naturales que
S
serán procesados y convertidos en productos en la industria: agríco-
la, ganadera, pesquera y forestal. Son actividades que tienen estrecha
relación con los recursos naturales de los territorios. La agricul-
tura requiere suelos fértiles y agua; la ganadería, suficientes pastos y
cultivo de forrajes; la pesca, agua con suficientes nutrientes; y la ex-
plotación forestal, que la cobertura vegetal sea extensa con variedad
de especies.
Mediante el uso de los recursos naturales, la población realiza di-
versas actividades económicas para satisfacer sus necesidades de ali-
mento, vestido y vivienda.

~
Espacios agrícolas
Producción avícola y crianza t radicional en
Califo rnia, Estados Unidos de América. La agricultura es el conjunto de técnicas y conocimientos para cul-
tivar la tierra y de la que se obtiene alimento para los seres humanos o
para el ganado, fibras con las que se elaboran telas y otros productos
que se utilizan en las industrias química y farmacéutica.
~
Producción t radicio nal en Kazajstán Para el desarrollo de la agricultura, como recordarás, es necesario
y recolección mecanizada de sorgo que intervengan varios factores: clima apropiado, agua, suelos férti-
en Brasil. les y un relieve propicio. La interacción de estos factores y la actividad
humana permite la existencia de espacios agrícolas y ganaderos.
De acuerdo con las formas de producción, la agricultura puede ser
de carácter intensivo o extensivo.
La agricultura intensiva es mecanizada, se emplea poca mano de
obra, se aplican fertilizantes, semillas mejoradas y riego artificial
(fig. 2.58). Este tipo de agricultura es común en las praderas de Es-
tados Unidos de América, en las llanuras europeas y en las estepas
asiáticas. La agricultura extensiva es de temporal, o sea que su pro-
ductividad depende de la temporada de lluvias, está poco mecaniza-
da, se usan herramientas tradicionales, se realizan monocultivos y
sus rendimientos son escasos. Se practica en países en desarrollo. En
algunos lugares se realiza la roza, tumba y quema que consisten en
talar el bosque, quemar la vegetación y después sembrar.
 Naturaleza y sociedad

Productos ag rfcolas mas cultivados en el mundo

Cebollas
Batatas
P l~tano

Sandfa
Tomates
Cebada
Tomates
Azúcar de remolacha
Soja
Yuca
Papas
Trigo
Arroz
Mafz
Azúcar de caña
o 500000 1 000 000 1 500000 2000000
(Miles de toneladas)

,.. Figura 2.58.

•
Frgura 2.59.
~ Fue•n: FAO, 2013.

La caña de azúcar y los cereales son los productos agrícolas

Campo de cultivo con riego mecanizado en California, más cultivados y consumidos en el mundo.
Estados Unidos. Ejemplo de agricultu ra intensiva.
De acuerdo con los procesos de producción, comercialización y
De acuerdo con sus fines, la actividad agrícola puede ser: condiciones ambientales se distingue:

l. De subsistencia o manutención, si se destina al consumo local. a) La producción de cereales es la agricultura de mayor importancia
Predominan los cultivos de temporal, y como dependen de la tem- pero hay grandes diferencias en sus formas de producción y sus
porada de lluvias, la cual a veces no es suficiente, en muchas ocasio- fines. En Europa predomina el cultivo de trigo y el centeno. Es-
nes se pierden las cosechas. Esta agricultura se practica en países en tados Unidos y Canadá son grandes productores y exportadores
desarrollo y los rendimientos son bajos, o en regiones densamente de cereales, especialmente trigo y maíz, por practicar una agri-
pobladas, donde lo que se produce apenas alcanza para satisfacer sus cultura comercial tecnificada de altos rendimientos. El arroz es
necesidades, como ocurre en China. básico en la alimentación de los pueblos asiáticos, destacando
2 . Comercial, está destinada al mercado nacional o internacional. como primeros productores India y China, es un cultivo intensi-
Es altamente tecnificada y produce elevados rendimientos (fig. 2.59); vo de subsistencia en el que se emplea numerosa mano de obra
se practica la rotación de cultivos y se emplean maquinaria, abonos y y requiere abundante agua (fig. 2.60). En América, el maíz es
sistemas de riego. Es una agricultura de carácter intensivo, propio de base de la alimentación de la población, generalmente su culti-
los países desarrollados. vo es de subsistencia (mapa 2.28).
Eje 2

,. Figura 2.60.
Terrazas de arroz en
Tailandia. Este cultivo
requiere de suelos "1111
inundados pa ra su Figura 2.61.
producción.
Los productos tropicales, como la piña y el plátano, requieren de las condiciones
b) Cultivos de clima estepario. Destacan la producción de algodón climáticas que ofrece la zona intertropical, en cuanto a clima y humedad.
(!.rriba: cultivo de piñas en Brasil. Abajo: plantío de plátanos en Turquía).
y lino, que tienen múltiples usos en la industria del vestido, y las
fibras duras, como cáñamo, yute y henequén. En la producción El maíz, e l trigo y e l arroz son los cereales de mayor producción en
de algodón con sistemas de riego sobresalen Estados Unidos, el país; la mayor parte de la producción se destina al consumo interno
India, Egipto y Rusia. y otros cultivos como el plátano, limón, café y jitomate son productos
e) Cultivos mediterráneos. Es fundamental la producción de vid, de exportación.
olivos, hortalizas y cítricos (naranja, limón) que dan lugar a im- Varios de los cultivos, como la caña de azúcar, el cacao, la vid y di-
portantes agroindustrias, como las que producen vino, aceite versas frutas, son mate rias primas para importantes agroindustrias,
de oliva, aceitunas y uva pasa, objeto de exportación. Destacan para la producción de chocolate, vinos, jugos y enlatados de frutas y
países como Francia, España e Italia. hortalizas. También es importante el agave de Yucatán, de donde se
d) Cultivos de plantaciones tropicales como café, caña de azúcar, obtiene el henequén, y los agaves para producir tequila y mezcal que
cacao, cacahuate y palma aceite~, los cuales se cultivan en las son productos de exportación.
regiones tropicales de América, Africa y sureste de Asia. Son
objeto de exportación y se dirigen principalmente a los merca-
dos de Estados Unidos y de Europa. Los países de Centroamé-
rica destacan e n la producción de plátano (fig. 2.61) y café, que
también se destinan a la exportación.
l . En parejas, observen la gráfica de la figura 2.59 e identifiquen
En México, la actividad agrícola se desarrolla en todo el territor~o, qué cultivos se producen más en el mundo.
aún predominan los cultivos de temporal, pero en otras partes exis- 2. Comenten qué tipo de alimentos se elaboran a partir de estos
te una agricultura tecnificada de altos rendimientos con sistemas de cultivos. Tomen en cuenta aquellos producidos por la industria
riego, maquinaria agrícola y rotación de cultivos, como en el sur alimentaria.
de Sonora, norte de Sinaloa y el Bajío. 3. Señalen en qué tipo de clima se cultivan.
 Natu raleza y sociedad

4. Observen el mapa 2.28 e indiquen el continente en el cual se

produce mayor cantidad de cereales.
S. Respondan: ¿qué ocurre con los países que producen pocos ce-
reales?. ¿qué hacen para cubrir las necesidades de su población?
6. Individualmente, identifica en el mapa 2.28 los 10 países con ma-
yor producción de cereales.
7. Ubícalos en el planisferio que se solicitó en la actividad "Para co-
menzar". Diseña una simbología para representar que son pro-
ductores de cereales.

r Figura 2.62.
¿Quieres saber qué alimentos se cultivan y generan Dependiendo de la
en México? Entérate visitando la siguiente página: organización de la
actividad y de su
http://nu be.sia p.gob.mx/gobmx_pub lica cienes_sia p/ pag/2016/ productividad, la
Atlas-Agroalimentario-2016 (Consulta: 08 de marzo de 2018). ganadería puede
ser extensiva
(arriba, montañas
Karatau, Kazajistán).
Espacios ganaderos o intensiva
(abajo, Hereford,
Inglaterra).
La ganadería es una actividad que se practica en pastizales. Consiste
en la crianza de diversas especies animales para el aprovechamiento de
su carne, leche, piel, huesos y otros productos. Donde hay escasez El ganado ovino se destina básicamente a la producción de lana
de pastos, en climas secos, se practica el pastoreo nómada, en que el (fig. 2.63). Los mayores productores son Australia, Nueva Zelanda y
ganado y los pastores, según las estaciones del año, se trasladan a gran- Rusia. También se cría en las regiones semiáridas de Irán; la lana se
des distancias a donde haya pasto y agua. Esta actividad es común en emplea en la fabricación de telas y alfombras, objetos de exportación.
las regiones de escasa humedad de Somalia, Irán y Afganistán. En los a.! tiplanos andinos de Perú y Bolivia, junto al ganado ovino se
La cría de ganado puede ser intensiva o extensiva, de acuerdo con crían llamas y alpaca.
la capacidad del terreno para alimentar a los rebaños (fig. 2.62).
E! ganado bovino es el más importante, porque proporciona los ma-
yores volúmenes de leche, carne y cuero. Los principales productores
. ~
son Estados Unidos de América, Canadá, Argentina e India. Es una F1gura 2.63.
ganadería de tipo extensivo, que se desarrolla en llanuras de pastiza-
Aunque su carne suele
les. La ganadería de tipo intensivo se realiza sobre todo para la pro- consumirse, las ovejas son
ducción de leche, que se aprovecha en la industria de lácteos. Para criadas principalmente
su alimentación se cultivan forrajes (avena, cebada, alfalfa) y la cría por su pelaje, del que se
se realiza en establos. En este tipo de ganadería destacan los Países obtiene la lana, con la cual
se fabrican hilos, telas y
Bajos, Francia y Dinamarca. prendas de vestir.
Eje 2

PRODUCCIÓN DE CEREALES EN EL MUNDO, 2014

OCÉANO
PACÍfiCO

OCÉiANO
ATLÁNTICO

150" 120" 60" 30" 30" 90" 120"

Simbología o 3000 6000km

< 18 540 981 000 a 1 930 433 • 6 980 902 a 25 829 680 Escala 1: 171 400 000
• 18 540 a 250 360 • 1 930 433 a 3 629 377 • >25829680
• 250 360 a 981 000 • 3 629 377 a 6 980 902
F UENTE: FAO, 2014.

,.. Mapa 2 .28. Los cereales son la fuente de alimento más importante del mundo. Los países con mayor producción
corresponden a pa íses de elevada població n y consumo.
 Naturaleza y sociedad

La producción de ganado porcino se localiza en las regiones mai- En el centro y en el norte del país, las condiciones son distintas:
ceras. En los países desarrollados, la cría de cerdos es tecnificada e predomina la ganadería intensiva, donde se aplican métodos moder-
intensiva, y es la base de la industria de embutidos, como el jamón y nos en la crianza del ganado. La región lagunera, en Coahuila, es una
el tocino, en la que destacan Alemania, Estados Unidos de América importante cuenca lechera en México (mapa 2.29).
y España. En otros países
como China, Brasil y Mé-
DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS AGRÍCOLAS Y GANADEROS EN MÉXICO, 2015
xico, la cría de este ganado 9<1' 87"
es tradicional.
De acuerdo con las ca-
racterísticas del espacio
geográfico se crían otras
especies de ganado. En
las regiones semiáridas de
África y Asia, es importan-
te la cría de camellos, y en r2-7·---:f---..S..
Mongolia la cría de yak. En
la región de la tundra de
Finlandia y norte de Alas-
ka, se cría el reno o cari- ~~·~-;r;¡;-;¡;;:-f-:--~~
-- "0-~P..i~o_ de C(tnse.r_

1
bú. De todos estos tipos de
ganado se aprovecha la - - -Gulf<r ¡r - -
Méxic
carne, la leche y la piel.
En México se practican
tanto la ganadería exten-
Simbología
siva como la intensiva. Su
distribución se relaciona Principales espacios agrícolas
y ganaderos
con la disponibilidad de
pastos para el ganado. l. Sur de Sonora y norte de Sinaloa

La ganadería extensiva ~ 2. El Bajío

se practica en entidades r ~ 3. Sur de Veracruz y norte de Oaxaca

como Chiapas, Tabasco y o 200
4. Valle de Mexicali
Veracruz, donde la tem-
peratura y la humedad 5. Comarca Lagunera
l OS"
propician el crecimiento
de pastizales, que per-
~
miten que el ganado paste libremente en grandes extensiones de Mapa 2 .29. En el cen t ro y norte del país se concen t ra la mayor
terreno. parte de la producción agrícola y ganadera.
Eje 2

Espacios forestales
Como recordarás, el clima, el relieve, la altitud, el tipo de suelo y la
existencia de cuerpos de agua determinan el tipo de vegetación que
se desarrolla en cada región. Los métodos de la explotación forestal y
sus objetivos varían según los países que la realizan.
La explotación forestal se lleva a cabo de manera sustentable en
países como Canadá (fig. 2.64), Estados Unidos de América, Suecia,
Finlandia y Japón.
Las empresas forestales extraen la madera en determinadas
áreas y están obligadas a sembrar 10 árboles por cada árbol que ta-
len, pero esto varía de un país a otro. De esta manera, después de
cierto tiempo, el área taJada estará en condiciones de ser nueva-
mente aprovechada.
Algo distinto ocurre en los bosques de África, donde la población
utiliza la mayor parte de la madera como combustible y no llevan
a cabo actividades de reforestación, debido al bajo nivel en educa-
"' ·
F1gura 2.64.

Por su ubicación geográfica, Canadá cuenta con amplios y densos bosques que
son el fundamento de su industria forestal. Para minimizar el impacto negativo
ción ambiental de los países africanos. Esto ha provocado la defores- de esta actividad económica la madera se produce sustentablemente.
tación de los bosques de Nigeria, Congo y Etiopía (fig. 2.65).
Además de la madera, de los bosques obtenemos gran variedad
de productos para el consumo humano, como miel, piñones, nueces,
avellanas; materias primas para la industria, por ejemplo: la celulosa
para la producción de papel, resinas, látex (caucho, chicle).
Según el tipo de clima, se distinguen tres grandes grupos de recur-
sos maderables:

a) Bosque de coníferas de clima templado y frío. Se localiza en Amé-

rica del Norte, en la península Escandinava y en la región de Siberia,
Rusia. Está compuesto por árboles como el pino, el abeto, alerces y
abedules. De la pulpa de la madera de estos árboles se obtiene lama-
teria prima para producir el papel; además de resinas y taninos para
curtir pieles. En las gráficas de la figura 2.66, puedes observar los
mayores productores mundiales de madera y de papel.
b) Bosque mixto de clima templado. Se localiza en los climas templa-
Figura 2.65.
....
dos de Estados Unidos, México y Europa Occidental. Además de ár-
boles como el pino y el abeto, lo integran especies como el encino, el la deforestación descontrolada genera la erosión de la tierra, la cual se degrada
roble, el nogal y el alcornoque. La madera se utiliza en la construcción con el tiempo y se hace inviable para la reforestación. En la fotografía, bosque
y en la industria mueblera. El alcornoque se explota principalmente en de Glencoe, Escocia.
 Naturaleza y sociedad

Producción de madera en rollo Industrial, 2015 (porcentaje) (esta última, por su dureza y su impermeabilidad, se utiliza en la cons-
trucción de barcos). La República del Congo es gran exportadora de
caoba y ébano; Brasil, de cedro y quebracho; la India destaca en teca y
sándalo;y el sureste de Asia, en la explotación de caucho (mapa 2.30).
Otros Por su relieve y gran variedad de climas, nuestro país dispone de
diferentes tipos de recursos forestales.
En la región tropical de Chiapas, Tabasco, Veracruz, Campeche y
Quintana Roo se desarrollan la selva y el bosque tropical, donde cre-
cen árboles como el cedro rojo, elébanoy la caoba, que se emplean en
la construcción y en la industria mueblera, principalmente. Asimis-
Producción de papel y cartón, 2015 (porcentaje)
mo, ahí crece el chicozapote, del que se obtiene el chicle.
En los climas templados de las sierras de Chihuahua, Durango
y Michoacán se desarrolla el bosque de pino-encino y de coníferas
(pino, abeto, arce y encino). Son árboles que tienen diversos usos;
además, son materia prima para la fabricación de papel.
Suecia
También se realiza la explotación de recursos no maderables, de
Indonesia
Finlandia
los que se aprovechan la corteza, las hojas y las raíces que se utilizan
Estados Unidos de
Canadá
América
en la industria química y farmacéutica.

Alemania Japón FU<NTE: FAO, 201 S.

"11111
Figura 2.66.
La producción de madera y de papel está relacionada con la distribución de los
recursos forestales.

España y Portugal; de la corteza de este árbol se obtiene el corcho, que

sirve de material aislante y como tapón en el embotellado de vino.
e) Selva y bosque tropical. Se localizan en las regiones ecuatoriales,
en la zona amazónica de Brasil, en el sureste de Asia y en la cuenca
del río Congo, en África. En estos bosques existen numerosas especies
de árboles de maderas preciosas que tienen gran demanda, como
la caoba (fig. 2.67), el cedro rojo, el palo de rosa, el ébano y la teca

"11111
Figura 2.67.
Madera preciosa. Maderas de gran resistencia y durabilidad. La caoba es considerada una madera preciosa por su color, dureza y aspecto. Se
utiliza para hacer muebles, pisos, puertas y ventanas.
Eje 2

ESPACIOS FORESTALES DEL MUNDO, 2010

océANO
PAci'flCO

150' 120' 90' O' 30' 60' 90' 120' 150'

o 3000 6000krn

• Bosques de clima templado y frío Escala 1: 171 400 000

Selva o bosque tropical

fuENTE ONU, 2010.

,..
Mapa 2.30. La altitud, el clima, el relieve y la presencia de agua determinan la distribución de los recursos forestales.
 Naturaleza y sociedad

En las regiones áridas del norte de México (Sonora, Chihuahua, mapa 2.30. Expliquen por qué dichos países lideran la producción
Baja California y San Luis Potosí) se obtienen diferentes productos no de madera en el mundo.
maderables, como la candelilla, el ixtle, la jojoba, la sábila, el nopal 4. Anoten en el cuaderno sus conclusiones sobre los tres incisos
y la yuca. De ellas se elaboran diversos productos para la industria anteriores y compártanlas con el resto del grupo. Valoren si es
química y fibras para cordelería. necesario ajustar o ampliar la información a partir de los comen-
tarios grupales.
5. En plenaria, respondan:
Para saber más ...
• ¿Por qué los países del mundo deben aprovechar de manera
De los bosques también se obtienen numerosos produc- sustentable los recursos forestales?
tos que se utilizan en la industria farmacéutica, entre ellos la • ¿Qué otros beneficios se obtienen de los bosques y selvas,
quinina, y de la corteza del sauce llorón, la materia prima para
además de la madera?
la elaboración de la aspirina. La explotación forestal debe
• ¿Cuál es la situación de los recursos forestales en tu localidad
realizarse de forma sustentable por los grandes beneficios
que brinda. o en tu entidad?
Para ello, es indispensable que se talen sólo los árboles
viejos o enfermos, que se planten tantos árboles como los 6. Continúa trabajando con tu planisferio y agrega a los principales
que se talan e impulsar la reutilización y el reciclaje de la países productores de madera y los que se destacan en los dis-
madera en todo el mundo. tintos tipos de ganadería.
Aprovechar los bosques sin poner en riesgo los ecosiste-
mas que en ellos se desarrollan garantiza su existencia para • Para el caso de la ganadería, apóyate en la información del
las futuras generaciones. texto "Espacios ganaderos", y para la producción maderera,
son de ayuda los datos de la gráfica de la figura 2.66.

• Relaciona

A lo largo de la secuencia aplicarás lo que aprendiste en este eje

l. Reunidos en equipos, observen el mapa 2.30 e identifiquen los sobre la dinámica de las aguas oceánicas y continentales, y las zonas
países en los que se localizan los principales recursos forestales
climáticas de la Tierra. Revisa tu . para que consultes los produc-
del mundo.
tos de aprendizaje que realizaste cuando lo requieras.
2. Comparen el mapa 2.30 con el mapa 2.9 sobre climas del mundo
(página 73) y comenten:
Espacios pesqueros
• ¿Cómo influyen las condiciones climáticas en la distribución de
los recursos forestales? La mayor riqueza de recursos pesqueros está relacionada con la
presencia de aguas frías donde hay grandes cantidades de planc-
3. Observen la gráfica de producción de madera de la figura 2.66 ton, que es el alimento de los peces e inicio de su cadena alimenticia
y ubiquen los países con mayor producción de madera en el (mapa 2.31).
Eje 2

PRINCIPALES ESPACIOS PESQUEROS EN EL MUNDO, 2013

Trópico de Cáncer
....

· Ecuador
OttAN9
fNDICCD

octANO
fACffiCÓ

ISO" 120. 90. (1' 30" 60. 90. 120' ISO"

Simbología Volumen de captura Captura por continente (o/o)

D Zonas pesqueras
§ por país (toneladas)
MayO< a 1 000 000
De 500 000 a 1 000 000
Asia
África
América del Sur
Europa
65.0
20.4
5.1
5.0
o 3000 6000km

Escala 1: 171400000

Menor a 500 000 América del Norte 4.0

fuENn: FAO, 2013.
Oceanía 0.5
,.. Mapa 2.31. Los espacios pesqueros están relacionados con las corrientes marinas.
 Naturaleza y sociedad

La actividad pesquera está influida por factores económicos como Este tipo de pesca requiere puertos bien ubicados que cuenten con
la existencia de condiciones favorables para su industrialización, que bodegas, refrigeradores y congeladores, así como suficientes vías de
se cuente con sistemas de refrigeración y transportes adecuados para comunicación hacia los centros de consumo.
su traslado y distribución en los centros de consumo. Los países desarrollados como Japón, Canadá, Estados Uni-
La pesca puede ser de autoconsumo (cuando se destina al consumo dos, Noruega y Rusia realizan la pesca de altura explotando es-
local) o comercial (cuando se destina al mercado nacional o interna- pecies de aguas frías como atún, bacalao, sardina, así como peces
cional). La pesca comercial puede ser de dos tipos: de aguas tropicales, por ejemplo: huachinango, tiburón y otros
(cuadro 2.8).
Pesca de cabotaje. Se lleva a cabo cerca de las costas en aguas poco
profundas y se utilizan métodos y herramientas tradicionales; como
Cuadro 2.8. Captura de peces, principales países, 2015.
está poco mecanizada, la producción es baja y generalmente se desti-
na al autoconsumo o comercio local. Este tipo de pesca predomina en
los países en desarrollo.
..
Pesca de altura. Se realiza en altamar, se usan grandes embarcacio-
nes equipadas con alta tecnología que les permita permanecer en el China 17 106 547
mar por largos periodos (fig. 2.68). Se obtienen grandes volúmenes
Indonesia 6 436 715
de peces y con frecuencia los barcos cuentan con el equipo necesario
para procesar, enlatar o empaquetar los productos, listos para ser co- Estados Unidos de América 4 975 947
mercializados. India 4 718 821
Figura 2.68. Federación Rusa 4 225 556
El uso de tecnología permit e el aprovechamiento de los recursos Myanmar 4 083 270
. .pesqueros. En la imagen, barco atunero en Cairns, Aust ralia.
Japón 3 660 966

Perú 3 573 371

Vietnam 3 919 200

Filipinas 2 350 886

FUENTE: FAO, 2015.

La pesca de agua dulce se practica en ríos, lagos, lagunas y presas;

es la base de la alimentación de algunos países del sureste asiático. Se
capturan, entre otros, carpa, trucha y perca.
México cuenta con abundantes recursos pesqueros debido a sus ex-
tensas costas hacia el océano Pacífico, el Golfo de México y el mar Ca-
ribe. Además, la pesca se favorece por la corriente fría de California,
que pasa frente a la península de California (mapa 2.32).
Eje 2

ESPACIOS PESQUEROS Y PRINCIPALES PUERTOS DE Múnco, 2015

111* l OS• lOSO 102* 99" 96. 93. 900 8]•

Zonas pesqueras
E~f\(l >~ 1 'IIJ(l >~DE \ifRI ~
% de captura
r=J 1 74.4
300 r=J II 7.1 o•
r=) III 8.3
r=J IV 7.9
r=J V 2.3

v• 27•

- - --

..ZONA IV
2 1.

Especies que
Puertos se capturan
18
• Pesquero C Camarón
A Atún
• Comercial H Huachlnango
A Petrolero O Ostión
R Robalo
e Turístico S Sardina o 200 400 600km
5
- Pesca agua J jaiba
A
~ala 1· 13 950 000
dulce p Pulpo
B Abulón
117* 1 . 1 '¡ • 1 1 . 9

r Mapa 2.32. En el mapa se muestran las regiones pesqueras y los principales puertos del país.
 Naturaleza y sociedad

La pesca en ríos y lagos está destinada principalmente al consumo ® ¿Por qué hay diferencias en la producción agrícola, ganadera,
interno, se captura carpa y trucha, entre otras. Desafortunadamente, pesquera y forestal entre los países del mundo?
la mayor parte de esos cuerpos de agua presenta graves problemas
de sobreexplotación y contaminación, como ocurre en los lagos de l. Pasa en limpio tu planisferio con la localización de los principales
Pátzcuaro y Chapala. productores agrícolas, ganaderos, pesqueros y madereros.
2. Dibuja tu simbología y completa la leyenda. Revisa que los sím-
bolos sean adecuados para lo que estás representando, por
ejemplo, pequeños peces para la pesca, o troncos para la pro-
• ducción de madera.
3. Redacta en la parte posterior del planisferio una síntesis de
l. En equipos, comparen los mapas 2.31 y 2.6 sobre corrientes ma- la información que aporta.
rinas en el mundo (página 60). 4. Intercambien sus planisferios en parejas para evaluarlos.
2. Respondan en el cuaderno: 5. Todo el grupo responda la pregunta que aparece en el encabe-
zado de esta actividad. Tomen en cuenta los factores naturales
y sociales.
• ¿Qué relación existe entre las corrientes marinas y las regiones
pesqueras? •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• ¿Qué corriente favorece la pesca en Japón y cuál favorece la
de México? Marca con una vi' la casilla que más se acerque a tu desempeño en
• ¿Qué país de América tiene mayor volumen de pesca? ¿A qué esta secuencia.
se deberá?
• ¿Qué continente tiene menor volumen de pesca y por qué? Autoevaluación
• ¿Existe relación entre volumen de pesca y extensión de litoral?
Expliquen. Indicador Necesito ayuda
Utilizo mapas y datos estadísticos
para identificar a los mayores
3. Comparen sus respuestas con las de otro equipo para evaluarlas
productores del sect or primario.
y ampliarlas.
4. Sigue adelante con tu planisferio y localiza a los 10 países con
Comparo la producción agrícola,
mayor captura de peces, de acuerdo con los datos del cua- ganadera, pesquera y forestal en
dro 2.8. diferentes regiones.

Analizo la relación ent re los

component es naturales y
económicos para explicar las
actividades del sector primario.

En parejas, retomen sus respuestas de la página 138 y revísenlas Reflexiono sobre las implicaciones
sociales de la desigualdad en la
con base en lo aprendido durante la secuencia. producción de alimentos.
Eje 2

Espacios e conómicos
teléfono inteligente
Analiza la relevancia económica de la minería, la
producción de energía y la industria en el mundo.

un 45 " do tu tol~o.., Otro lO " do

rn(wil ostó .Caborodo oo <oCular QStá
do plástico. ho<hodocot><o.

Comenta con el grupo la pregunta clave de la

secuencia:
8 OITO 10" do tu El Olt*no S" do oo
ccahAar se cortorma de
¿Cuál es la importancia de la minería, la industria ulular lo 1orman
&IC!f'I'IQntos no m4i!tblicos
met:oiQs como
y la producción de energía en la vida cotidiana? aluminio y oro. como Qllitio.

l . En parejas, observen la infografía, identifiquen

la temática principal y respondan en su cua-
dern o:

• ¿Qué diversas actividades económicas in-

tervienen en la producción de un t eléf ono
int eligent e? Principales paises
• ¿Qué recursos naturales se requieren para que destacan en
f abricar los t eléfonos?, ¿cómo se obtienen? la fabricación de
• ¿Cuántos países intervendrán en la fabri- teléfonos móviles
cación de los teléfonos inteligentes, desde
la obtención de las materias primas?
• ¿Cuál es el impacto ecológico de la fabri-
cación de estos teléfonos?

2. Compart an sus respuestas en plenaria para

valorarlas e intercambiar ideas.
3. En esta secuencia elaborarás un esquema
que muestre el ciclo productivo de un ar-
tículo electrónico, por ejemplo, los teléfonos
inteligentes. En tu esquema incluirás las ma-
terias primas, cómo se obtienen y dónde se
transf orman para fabricarlo.
4. Comienza eligiendo el producto electrónico
que te interesa abordar.
 Natu ra leza y sociedad

Espacios mine ros En América, los espacios mineros más importantes se localizan cer-
ca de las grandes cordilleras y en los lugares cercanos a los Grandes
La minería también es una actividad económica, pues proporciona Lagos. Entre ellos destacan: Canadá, como productor de uranio, tita-
materias primas que requiere la industria para elaborar productos o nio y níquel; Estados Unidos, en hierro, cobre, plomo y oro; Brasil, en
como fuente de energía (fig. 2.69). hierro y bauxita; y México, como gran productor de plata, zinc y co-
bre (mapa 2.34).

Par a sabe r más ...

Busca el siguiente título en la biblioteca de tu escuela para que

"' ·
F1gura 2.69.
los minerales
conozcas más sobre el uso de los minerales a través del tiempo.

• Sagranichiny, Alicia, Mineralogía y recursos, libros del Rincón,

metálicos, como SEP-Arquetipo Grupo Editorial, México, 2007.
el oro y la plata,
son el resultado
de procesos
geológicos. En la
imagen, mina de
oro de Ka lgoorlie,
Australia.
1. En parejas, observen los mapas 2.33 y 2.34 y compárenlos con los
La distribución de los minerales se relaciona con la evolución geo-
mapas 2.1 sobre placas tectónicas del mundo (página 48) y 2.2
lógica de la superficie terrestre. Durante los procesos de actividad
sobre sismicidad y vulcanismo en México (página 45).
volcánica y formación de plegamientos, el ascenso del magma del in-
2. Identifiquen qué tipo de yacimientos minerales se localizan en
terior de la Tierra y la cristalización de algunos elementos formaron
las zonas donde convergen placas tectónicas o se ubican volca-
vetas minerales que se concentran en las cadenas montañosas.
nes importantes.
Los minerales como el carbón y el petróleo se forman por la des-
3. Expliquen en el cuaderno por qué la distribución de estos mine-
composición y fosilización de organismos animales y vegetales.
rales se relaciona con la evolución geológica de la Tierra.
Los países del sur de África tienen una importante riqueza minera
4 . Intercambien su texto con otra pareja y comenten las diferen-
en metales preciosos y diamantes. En Europa se localizan grandes
cias y semejanzas entre ellos.
yacimientos de carbón y minerales industriales (mapa 2.33).
5. Ubica en el mapa 2.33 los países que cuentan con yacimientos de
los minerales que se utilizan para fabricar un teléfono inteligen-
te, o el producto que hayas elegido para investigar.
6. A partir de ello, establece de dónde proviene la materia prima
Metales preciosos. Aquellos que se encuentran en estado libre en la para la elaboración del producto. Toma en cuenta que los plásti-
naruraleza; incluyen el oro, el platino, el paladio, el rodio y la piara. cos son derivados del petróleo.
Yacimiento. Acumulación geográfica de minerales. 1. Toma nota en tu cuaderno e inclúyela en el esquema como la
primera fase del ciclo productivo: obtención de materias primas.
Eje 2

DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS MINERALES EN EL MUNDO, 2012

••

Eruador

OCÉANO OCÉAN6
PACÍfiCO INDICO

Trópico de Caprlcomlo

OCÉANO
ATLÁI'fTICO 3000

Esc'ala 1: 171 400 000

1500 1200 go• 600 300 o• 300 60. 900 1200 !.SO•

Principales recursos mineros

o Bauxita Estaño Níquel Plomo
o o o
•
CaJbón
Cabre Fe
Fosfatos
Hierro
Oro
Q Petróleo
"
lo
Uranio
Zinc
o fuENTE: Goode's World Atlas, 2012.
Diamante o Manganeso o Plata

,.. Mapa 2.33. Los minerales son recursos de gran importancia en el desarrollo económico de los países, especialment e como mat eria prima.
 Naturaleza y sociedad

DISTRIBUCIÓN DE MINERALES EN MÉXICO, 2010

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

~
o
o "
o o
v• A 2.,.
o

·~

Golfo de
21.
México
Principales recusos mineros

O Oro + Fósforo
A Plomo o Manganeso
.1
O Zinc
Q Petróleo
~ Hierro
Zona con yacimientos
1
1
1
C Cobre
" Uranio ~
petroleros
Gas
o 200 400

O Plata o Carbón Escala 1: 1 950 000

117• 1 • 1 1. 1QB· 1 • 1Qz· o 9 •

,.. Mapa 2.34. México es abundante en recursos mineros. En la Colonia surgieron ciudades ligadas a la explotación minera, como Pachuca,
Zacat ecas, Guanajuato y Taxco. Los yacimientos de petróleo ocupan un lugar importante.
Eje 2

Fuentes de energía
Los combustibles fósiles como el carbón, gas y petróleo generan
75% de la energía que consumimos en el mundo. El problema de uti-
lizarlos es que emiten una gran cantidad de contaminantes, lo que
origina problemas ambientales (fig. 2.70). El petróleo es uno de los
energéticos de mayor uso en la actualidad, de él se obtienen la ga-
solina y el diésel que utilizan los vehículos, además de materia prima
para plásticos, lubricantes y fibras como el poliéster y el nailon, entre
otros; no se encuentra solo, está asociado al gas natural.

"' ·
F1gura 2.71.

Arabia Saudita es el segundo país del mundo con mayores reservas

probadas de petróleo.

El gas natural es transportado mediante gasoductos y distribuido a

grandes distancias. Es utilizado en combustible doméstico e industrial.
Rusia, mediante gasoductos y oleoductos, abastece a países europeos.
El carbón tiene gran importancia para la industria siderúrgica, se
,. Figura 2.70.
emplea junto con el hierro para producir acero. Las principales zonas
carboníferas se localizan en Norteamérica, en la zona de los Apala-
ches, y en Europa, en Reino Unido, Cuenca del Ruhr en Alemania y
De acuerdo con datos del Banco Mundial, 66% de la electricidad la Región de Silesia en Polonia, República Checa, y en la región de
en el mun do se produce quemando petróleo, gas y carbón, lo los Urales, en Rusia.
que aumenta significativamente la contaminación del aire y El carbón también se utiliza en las centrales térmicas para gene-
agudiza el cambio climático. Moscú, Rusia.
rar electricidad, además es materia básica, junto con el hierro, para
la producción de acero que se emplea en la industria siderúrgica.
Las zonas de mayor producción de petróleo en el mundo son, en
América del Norte: Estados Unidos y las costas del Golfo de México;
en América del Sur: Venezuela y Colombia; en Asia: Emiratos Ára-
bes Unidos, Arabia Saudita, Irak, Kuwait e Irán que son los princi-
pales productores mundiales (fig. 2.71). En México, los yacimientos Energético. Que produce energía o es una fuente de ella; por ejemplo
más importantes se localizan en las costas del Golfo de México desde el petróleo, el gas y la electricidad.
Tampico hasta Campeche, abarcando la plataforma continental.
 La actividad minera proporciona las materias primas que requiere
la industria, por lo que los recursos mineros incluyendo la extracción
de fuentes de energía constituyen el motor de desarrollo de la indus-
tria. La posesión y el control de minerales industriales y fuentes de
energía (carbón, petróleo y gas) han sido determinantes para susten-
tar el desarrollo económico de los países desarrollados (mapa 2.29).
Sin embargo, para los países en desarrollo proveedores de minera-
les básicos para la industria como el hierro, zinc, cobre, y fuentes de
energía como el petróleo y el gas, no ha significado un beneficio; es el
caso de los países africanos (fig. 2. 72), como Nigeria, Libia, Argelia o
los países del Cercano Oriente, Venezuela y otros.

"' ·
f1gura 2.72.
Buena parte de
"' ·
f1gura 2.73.
La economía venezolana depende altamente de los ingresos
pet roleros; en la fotografía, Caracas, capital de Venezuela.
la economía
de la República
Democrática La energía geotérmica tiene su origen en el interior de la Tierra,
del Congo está
vinculada a la
donde el agua se combina con las elevadas temperaturas de las rocas,
m1nería, cuyos transformándola en vapor de agua que brota de conductos en forma
yacimientos de géiseres.
están La minería tiene un importante impacto ambiental. A cielo abierto
cont rolados
por empresas causa contaminación de los cuerpos de agua por residuos sólidos que
extranjeras. ahí se vierten, al aumentar los sedimentos en los cauces de los ríos
pueden generar inundaciones y pérdidas de cultivos. La extracción
Para algunos países, la extracción y exportación de determinados y utilización de minerales y fuentes de energía no son sustentables
minerales son básicas para su economía, como el estaño en Bolivia, porque son recursos no renovables.
el cobre en Chile, la bauxita en Jamaica y en países de África del
Sur, el oro, la plata y los diamantes. Otros países dependen de su
producción petrolera, por lo que sus finanzas son inestables según Relaciona
las fluctuaciones del petróleo en el mercado internacional, tal es el
caso de los países del Cercano Oriente, Arabia Saudita, Irak, Irán, Retoma lo que aprendiste en So. de primaria sobre los procesos
Kuwait, Venezuela (fig. 2.73) y en cierta medida México. El petró- que producen luz y calor para que lo relaciones con lo que estás
leo es la principal fuente de energía de nuestro país, y uno de los aprendiendo sobre las fuentes de energía.
factores más importantes para su desarrollo económico y social.
Eje 2

RESERVA DE PETRÓLEO, 2015

.,
•
OCEANO
PACiFICO
Ecuador

OCÉf<NO
PAClfiCO

. Trópico de Caprtcomto

OCÉANO
,ATLÁNTICO

9<1' 6<1'

Simbología o 3000 6000 km

<38 • 112al49 • 123a260 Escala 1: 171 400 000

38a 75 • 149a 186 . >260

• 75all2 • 186a223

,
f uENTE: EIA, 2015.

Mapa 2.35. Las mayores reservas de pet róleo se localizan en la región del golfo Pérsico.
 Naturaleza y sociedad

Cada etapa de extracción e industrialización de los recursos conlle-

va un impacto ambiental como: deslaves por la perforación de minas,
liberación de sustancias tóxicas, generación de enfermedades en los
trabajadores por la inhalación de gases tóxicos y permanencia bajo
tierra. Además, la explotación petrolera ha producido grandes derra-
mes en los océanos causando graves daños a los ecosistemas acuáti-
cos y terrestres (fig. 2.74).

l. En el mapa 2.35 identifica los países con mayores reservas de

petróleo.
2. Escribe en tu cuaderno las ventajas económicas de contar con ~ .
F1gura 2.74.
ellas. Toma en cuenta lo que aprendiste sobre la generación de
energía y su importancia. Los derrames de petróleo en los mares destruyen los ecosistemas,
3. Comenta con el grupo tus conclusiones y señalen qué ocurre los cuales tardan décadas en recuperarse. En la imagen, derrame de
petrolero en Tailandia, 2013.
con los países que cuentan con pocas reservas de petróleo.
4. Responde: ¿para qué se utiliza el petróleo y sus derivados en
la producción de teléfonos inteligentes o el producto que ele- Espacios industriales
giste? En caso necesario, investiga más al respecto en distintas
fuentes. La industria es la actividad característica de las economías de-
S. Anota la información en el cuaderno para agregarla a tu esque- sarrolladas, más de 75% de la producción se concentra en Estados
ma del ciclo productivo de un aparato electrónico. Unidos de América, Japón, países de Europa Occidental y Rusia. Las
industrias se agrupan en tres sectores: la industria básica o pesada,
la industria de transformación o ligera, y la industria manufacturera.
La industria básica es esencial porque proporciona los productos
que aprovechan las industrias de transformación y manufacturera.
Destacan las industrias siderúrgica (acero), metalmecánica (maqui-
Visita la siguiente página para que sepas más sobre naria y herramientas), minera (carbón, metales), petrolera, eléctrica,
la minería sustentable en México. y construcción de medios de transporte. Este tipo de industria se lleva
a cabo en los países desarrollados.
http://www.economia.gob.mx/files/comunidad_
negocios/inform ac ion_sectoria I/mine ria/mi ne ria_y_
La industria de transformación o ligera. En este rubro son impor-
medio_ambiente.pdf (Consulta: 14 de noviembre de tantes las relacionadas con la producción de alimentos, la industria
2017). textil, papelera, mueblera, farmacéutica y química. Este tipo de in-
dustria predomina en los países en vías de desarrollo.
Eje 2

La industria manufacturera lleva a cabo la última etapa de la pro- Una importante industria manufacturera es la maquiladora (fig.
ducción industrial, realiza el ensamble o armado de productos fina- 2.76), que consiste en ensamblar componentes para fabricar otros
les, como la industria automotriz (que es abastecida con productos productos. Los países centrales trasladan sus industrias manufac-
para el ensamble de los automóviles) y la industria electrónica: tureras a países menos desarrollados para aprovechar la mano de
computadoras y televisores, entre otros (fig. 2.75). obra barata, lo que disminuye los costos de producción, en este caso
se encuentran varios países asiáticos, como Taiwán, China, Corea
del Sur, Filipinas y Malasia, que producen juguetes, zapatos, ropa,
computadoras y gran variedad de productos electrónicos.

,.. _
f1gura 2.76.
La industria maquiladora suele asent arse en pa íses en v ías de desarrollo
donde puede consegu irse mano de obra barata, como en muchos países
de América Latina. En la fotografía, maquiladora en Vinales, Cuba .

En México, las industrias ligeras y manufactureras se localizan en

la Ciudad de México y Zona Metropolitana del Valle de México, don-
. ~ de se concentra 22% de la producción nacional; les siguen en impor-
f1gura 2.75.
tancia los espacios industriales de Jalisco, Nuevo León y Puebla.
La industria básica genera in su mos para otras industrias, Kardermir, Las industrias de mayor importancia pertenecen a empresas de
Tu rquía (arriba, izquier-da); la de t ransformación crea productos países de gran desarrollo económico que cuentan con los recursos
básicos, Vínnytsia, Ucrania (arriba, der-echa); y la manufacturera
puede producir desde un automóvil hasta un teléfono inteligente o naturales, la tecnología y la infraestructura necesarias (fig. 2.77). Las
una cámara, como la fábrica de Shenzen, China (abajo). bases en las que se apoya la industria moderna son:
 Naturaleza y sociedad

industriales, destacando Alemania, Países Bajos, Francia y norte de

Italia, caracterizados por sus industrias metalúrgicas, sidenírgicas
y petroquímicas; y en Reino Unido las industrias textil y petrolera.
• Japón, a pesar de sus escasos recursos mineros y energéticos,
que necesita importar, ha desarrollado industrias con su recurso
más importante, la fuerza laboral altamente tecnificada. Des-
taca en sistemas de cómputo, electrónica e industria automo-
vilística (fig. 2. 78).
• Países de reciente industrialización del sureste de Asia: Singapur,
Corea del Sur, Taiwán, India y China, que han prosperado por
su abundante mano de obra de bajos salarios. Tienen industria
ligera y manufacturera maquiladora.

En lo que respecta a nuestro país, los principales espacios indus-

. ~ triales se concentran en el Estado de México y Ciudad de México,
F1gura 2.n.
siguen en importancia Jalisco y Nuevo León, debido a que cuentan
Contar con la inf raest ructu ra necesaria para el intercambio promueve con vías de comunicación más numerosas y mano de obra tecnificada
el asentamiento de las industrias. Puerto de Bremerhaven, Alemania.
(mapa 2.37).

• Uso de fuentes de energía, especialmente carbón (para los altos Figura 2 .78.
hornos), electricidad y petróleo.
Auto móviles japoneses list os para ser embarcados y
• Disposición de minerales industriales (principalmente, hierro, 1111... vendidos en t odo el mundo.
cobre, plomo, zinc y bauxita).
• Inversión de grandes capitales, sobre todo en la industria básica.
• Desarrollo tecnológico y mano de obra calificada.
• Un sistema bien desarrollado de vías de comunicación y trans-
porte.

La producción industrial mundial se concentra en los siguientes es-

pacios industriales (mapa 2.36):

• La región de los Grandes Lagos, al noreste de Estados Unidos y

el sureste de Canadá, cuenta con yacimientos de hierro y de
carbón, y se han desarrollado centros de industria pesada y de alta
tecnología, además de tener una amplia red de transportes que
llevan sus productos a todas partes del mundo.
• Europa Occidental. Alrededor de los yacimientos de hierro y
carbón en la cuenca de los ríos Rhin-Ruhr se asientan los centros
Eje 2

ESPACIOS INDUSTRIALES Y GRADO DE INDUSTRIALIZACIÓN EN EL MUNDO, 2012

OCÉÁNO
PACÍFICO

OCÉANO OCÉANO
PACIFICO ÍNDICO

OCÉANO
ATLÁNTICO

¡5()• 120" 90. 30. 30" 6Q• ¡ 2Q• 150*

Grado de industrialización o 3000 6000km

c::::J Baío Escala 1: 171 400 000

Ptincipales espacios
c::::J Medío
industtiale.s
fuENTE: Banco MundiaL 2012.
c::::J Aito - O Cíudades índuslliales

~
Mapa 2.36. Los países más industrializados predominan en el hemisferio Norte.
 Naturaleza y sociedad

ESPACIOS INDUSTRIALES DE MÉXICO, 2010

Tijuana

F T ~ D ( "1 1 () DE '\\1ERI
'
'
30" '
'
''
'
Chihua hua /)v-
•
27" Nuevo 'u:ue¡::
'

oros

'
'' ''
_ ,.~ ---

'' ----- - -- ''

N ¡- , -
'
T '
' '

t ''
' ,' Golfo de
México /
/ ' '
''

Principa les espacios industriales

''
D Centro (básica y transformación)

1 •
D Norte y Noreste (básica y transformación)
• Centro Occidente (transformación)
D Puebla -Tlaxcala (transformación)
O Maquiladoras
* Parques industriales
o
1
• Localidades industriales

• Industria petroquímica, siderúrgica

1 l. 1 • 1 •
f uENTE' Ada tado de Atlas uni"" al de México, Macm tan-Castillo, 2010.
• g • g~· g•

~ Mapa 2.37. La industria se concentra en ciertas ciudades como las de México, Guadalajara y Monterrey. La industria de maquiladora
se ubica en las ciudades fronterizas del norte del país.
Eje 2

•
Responde la pregunta clave de la secuencia en una hoja de papel
l. En equipos, observen el mapa 2.30 y elijan un país con alto grado y guárdala en tu Portafolio de evidencias.
de industrialización y uno con grado bajo.
2. Investiguen a qué se debe la diferencia en el grado de industria- o ¿Cuál es la importancia de la minería, la industria y la producción de
lización entre los países que eligieron. energía en la vida cotidiana?

• Consulten fuentes diversas, tanto documentales como elec- l. Organiza la información con la que cuentas para elaborar el es-
trónicas. quema sobre el ciclo productivo del artículo que elegiste.
• Apóyense en lo aprendido en la asignatura de Historia del
• El ciclo debe incluir las siguientes etapas básicas y los países
mundo sobre la Revolución Industrial. De ser necesario, consul-
donde se realizan: diseño del producto, obtención de materias
ten con su profesor de Historia.
primas (de dónde provienen) y lugar donde se producen o
• Determinen qué hechos históricos son causa del predominio
manufacturan.
industrial de ciertos países.
2. Muestra al profesor un boceto de tu esquema y toma en cuenta
3. Presenten los resultados de la investigación frente al grupo, sus comentarios para pasarlo en limpio.
apóyense con diversos recursos gráficos. 3. Organiza con el grupo una ronda de presentaciones para mos-
4. Individualmente, retoma tu trabajo sobre el ciclo productivo de trar sus esquemas y explicar cómo se produce el artículo que
un artículo electrónico. eligieron.
S. Identifica en qué país fue diseñado y manufacturado y cuál es 4. Guarda tu esquema en el ~ , pues te será de utilidad en la Se-
su grado de industrialización. Puedes revisar la etiqueta del pro- cuencia 16.
ducto e investigar más al respecto. • ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Marca con una ,/la casilla que más se acerque a tu desempeño en
esta secuencia.

Para saber más ... Autoevaluación

Indicador Necesito ayuda
Amplía tus conocimientos sobre los temas abordados en esta
secuencia consultando los siguientes libros en la Biblioteca Es- Interpre to mapas para analizar la
distribución de los yacimientos mineros y
colar. los espacios industriales en México y en
el mundo.
• En las entrañas de la Tierra, Libros del Rincón, SEP-Instituto
Comprendo la relevancia económica de la
Mexicano del Petróleo, México, 2007. minería, la industria y la producción de
• El petróleo en la vida cotidiana, Libros del Rincón, SEP-Insti- energía.
tuto Mexicano del Petróleo, México, 2005.
Reflexiono sobre el impacto ambien tal de
• Navarrete, Néstor, Electrónica e informática, Libros del Rin- la minería, la industria y la producción de
cón, SEP-Norma Ediciones, México, 2006. energía, y la necesidad de seguir políticas
sustentables.
 EVALUACIÓN. Trimestre 2

l. Con e l equipo con el que has venido trabajando, analiza los re-
cursos sobre Nigeria y realicen lo que se pide para aplicar sus
aprendizajes.

El origen de la mayor emergencia humanitaria actual en África es la

guerra con Boko Haram, que comenzó en 2010. En los últimos siete años,
los combates han causado la muerte de más de 20 000 personas y el
desplazamiento de casi dos millones, además de otras 200 000 que han
huido a los países vecinos [...]
La crisis se ha agravado debido a tres grandes factores. El principal,
fueron los ataques de Boko Haram contra las comunidades rurales, que
obligaron a mucha gente a huir. El segundo, la destrucción masiva de las
infraestructuras económicas en el estado de Borno y otras partes del ,.Figura A.
noreste por los combates. Pero otro motivo fue la reacción del Gobierno. El gobierno de Nigeria busca evitar que la violencia se extienda
El Ejército nigeriano solía expulsar a la población civil de las zonas en las a la ciudad de lagos, la más rica y poblada del pa ís.
que llevaba a cabo operaciones contra la insurgencia, bien para reducir
las bajas civiles, bien para evitar que la población local colaborase con los
rebeldes[ ... ]
A medida que los agricultores, los ganaderos y los pescadores tenían
que abandonar por la fuerza sus comunidades, la agricultura se convirtió
en una gran víctima de la violencia. La situación se agravó cuando miles
de hombres jóvenes y capaces, indispensables para trabajar en el cam-
po, murieron a manos de Boko Haram o huyeron de los insurgentes y el
Ejército [...]
La guerra ha provocado el desplazamiento de casi dos millones de
personas dentro de Nigeria y de 200 000 que han huido como refugia-
dos a los países vecinos. Toda esa población sobrevive gracias a la ayu-
da humanitaria que llega a los campamentos de Desplazados Internos
(DI) o gracias a la buena voluntad de las comunidades en las que se
refugian.

FuooE: "Guerra y hambruna en Nigeria", en EsGiobal, 29 de

mayo de 2017, en https://www.esglobal.org/guerra-hambru ~
na-nigeria/ (Consulta : 30 de noviembre de 2017). Figura B.
la lucha ent re el ejércit o y Boko Haram provoca pobreza a causa
de los desplazamien tos de población .
Eje 2

• Ident ifiquen las consecuencias del conflicto en ¿NIGERIA Al BORDE DE LA EXPLOSIÓN?

Nigeria. IS"
• Ubiquen las principales zonas del conflicto en el
mapa de la izquierda y comenten qué proporción
del territorio nigeriano es afectado.
• Elaboren un esquema en el que expliquen la relación
entre los retos de la población en Nigeria, las migra-
ciones y desplazamiento; así como su impacto en las
actividades económicas del sector primario. A.
• Apóyense en los documentos que tienen en su "P.
• Identifiquen conceptos clave para elaborar el esque-
ma, por ejemplo: conflicto, migración, población, agri-
Tensiones
cultura, economía, crisis, etc. interreligiosas
• A partir de los conceptos que eligieron, organicen Principales
t¡gos • ataques desde
la inform ación en el esquema y agreguen algunas
frases que expliquen cómo aplica cada uno al caso •• la Navidad
de 2011
Presencia del

~~
de Nigeria. f?J organismo
lli terrorista
• Incluyan también algunas posibles soluciones o f or- CAME Boko Haram
mas en que el resto de los países podrían ayudar a Estada de
.,. emergenda
que Nígeria supere la crisis humanitaria. o 150 300 km 1- pam tronsltar
• Expongan sus esquemas frente al rest o del grupo y t==l 1 después del
Escala 1: 15 700000 2 de enero
entréguenlo al profesor para su evaluación.
• Al concluir, responde en el cuaderno: Islam nigeriano
Musulman... %de la pobladón (2002}
- ¿Cuáles son las causas y consecuencias del con-
75 $0 2.5
flicto actual en Nigeria?
Los mwulmcmn repc'amtan jOCJb doto la poblodón n.tgedCUla
- ¿Cómo afecta el conflicto a la población y a la O Estados que apllaan lo sharla
economía del país africano? Campo petroliferos (el pebÓiea repreenta 80% de los
- ¿Qué ocurre en las zonas controladas por Boko 1 lngmas del estado)
f ut:Nll:: Herodote, No. 106,
~púbbaa de 8tafro y mcwlmlmtos lndependenllstas
Haram? O del delta
AFP. Reuters, Graphlcnews,
Woddfacll>oot, 2011.
 Evaluación. Trimestre 2

11 . Resuelve. 111. Reúnete con el grupo bajo la supervisión del profesor

para que tus compañeros evalúen tu desempeño en
Explica en la columna vacia en qué medida lograste el aprendizaje espe- clase. Marca con una . / la casilla que más se acerque a
rado y por qué lo consideras asi. tu desempeño y al de tus compañeros.

Autoevaluación Coevaluación
Lo que he aprendido Porque ... Desempeño en clase

Analizo los riesgos de desastres en relación con ¿Participa activa y

los procesos naturales y la vulnerabilidad de la oportunamente en las
población en lugares específicos. tareas por equipo?

Argumento implicaciones ambientales, sociales

y económicas del creci miento, la composición A lo largo del bimestre,
y la distribución de la población en el mundo. ¿fue responsable en
sus tareas y trabajos
individuales?
Explico causas y consecuencias de la migración
en casos especfficos en el mundo.
¿Se comunicó en forma
Asumo una actitud de respeto y empatía hacia clara y cordial con sus
la diversidad cultura l local, nacional y mundial compañeros, aceptando
para contribuir a la convivencia intercultural.
las opiniones de los
demás y defendiendo sus
Analizo causas de conflictos territoriales propios puntos de vista?
actuales y sus consecuencias ambientales,
sociales, culturales, pollticas y económicas.
¿Aportó ideas para mejorar
el desempeño del trabajo
Comparo la producción agrícola, ganadera, en clase?
forestal y pesquera en diferentes regiones
del mundo.
¿Logró integrarse de
Analizo la relevancia económica de la minería, manera adecuada tanto
la producción de energía y la industria en el en el equipo de trabajo
mundo. como con el grupo?
Evaluación. Trimestre 2

Rúbrica para evaluar un esquema

Ex cele nte Aceptable Insuficie nte
Criterios
3 2 1

Incluye los conceptos Incluye varios de los los conceptos incluidos

importantes sobre el conceptos importantes no se relacionan con el
Conceptos t ema y se destacan sobre el tema, pero tema, ni se distinguen
mediante colores u otro no se diferencian con facilidad en el
recurso. gráficamente. esquema.

Los contenidos centrales Los contenidos centrales El esquema es confuso

se sint etizan y se est án algo sintetizados, por el exceso de text o, lo
destacan las ideas pero se confunden ideas cual dificulta identificar
Contenido principales y secundarias. principales y secundarias. los contenidos centra les.

Los elementos del Los elementos del Los eleme ntos est án
esq uema está n esquema está n desorganizados, por lo
orga nizados en organizados en forma que el esquema no tiene
Organización forma jerárquica, con je rárquica, pe ro sin sentido lógico.
conectores que facilita n conectores lógicos.
la comprensión de las
relaciones entre ellos.

Carece de errores Tiene algunos e rrores Tie ne numerosos errores

Aspectos formales ortográficos y de ortográficos y de o rtográficos y de
redacción . redacción. redacción.

lo expositores most raron Los expositores Los expositores estaban

dominio del contenido dominaban algunos poco familiarizados
d el esquema y explicaron elementos del esquema con los elementos
Pr esen tación las relaciones entre los y explicaron sólo algunas del esquema y su
concepto s. relaciones entre los presentación fue
conceptos. confusa.
€1 turismo
Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los
lugares donde se desarrollan en el mundo.

A lo largo de la secuencia responderás a la pregunt a clave:

o ¿Cuál es el impacto económico, social y ecológico del turismo en

México y en el mundo?
t1mos .....
En 1os u' 1.
l. Lee la siguien t e nota periodística y responde en e l cuaderno. años, aumentó
400% el número
de resident es
permanent es en
Ho lbox.
Desde hace semanas este diario ha reportado la situación de emer-
gencia que se vive en la isla quintanarroense de Holbox, un destino
turístico privilegiado por su ubicación en el Caribe mexicano y por sus • ¿Cuál es la problemática a la que se enfrent a Ho lbox?, ¿qué la
bellezas naturales. Pero el colapso de esa pequeña localidad insular no causó?
se debe a f enómeno natural alguno, sino a su sobreexplotación como
• ¿Cómo se pueden evitar los efectos negativos del turismo en
sitio de descanso y esparcimiento, a la voracidad de los proyectos hote-
las playas, ciudades y sitios históricos?
leros y a la indolencia de autoridades e instituciones(.. .]
La isla, que forma parte de la reserva de la biosfera y del Área de Pro- • ¿Qué sitios turísticos conoces?, ¿a qué problemas se enfren-
tección de Fl ora y Fauna Yum Balam, ha experimentado un deterioro am- t an?
biental de graves proporciones. Estos factores han generado, a su vez,
un agudo malestar social entre los pobladores. 2. Compart e con el grupo tus respuestas y ajúst alas si es necesario.
Holbox se ha convertido, en suma, en un ejemplo vivo y lacerante de Después, comenten qué lugares del mundo les gust aría visitar y
la falta de planificación en los destinos turísticos de la entidad y del país por qué.
y de la descontrolada avaricia de las empresas turísticas, que se traduce 3. En est a secuencia e laborarás un trípti co sobre algún destino
en prácticas de depredación ambiental y humana. En efecto, la situación turístico de tu preferencia, puede ser nacional o internacional.
actual de la isla debe ser vista en el contexto de la crisis por la que atra- Además de promocionar sus atractivos, incluirás recomendacio-
viesa prácticamente todo el Caribe mexicano debido a la sobreexplota- nes para respetarlo y cuidarlo.
ción, el descuido del medio ambiente, la sobre población y la irrupción,
en paisajes paradisiacos, de la descomposición social y la delincuencia
organizada (.. .]

fUENTE:"Ho lbox: paraíso perdido", en La Jornada, lo. de agosto de 2017, en http://www. Colapso. Paralización o incapacidad para responder ante una situación.
jornada.unam.mx/2017/08/01/opiniorv'002a1edi (Consulta: 15 de noviembre de 2011).
Eje 2

El turismo corresponde a las actividades económicas de servicios. • Playa es a donde concurre el mayor número de visitantes. Se
Consiste en el desplazamiento de personas, con fines recreativos o de realiza en las costas de los países de clima tropical.
descanso, hacia lugares con atractivos naturales o culturales. • Ecológico, se caracteriza por apreciar las manifestaciones de la
Existen dos tipos de turismo: el interno, que consiste en el despla- naturaleza, preservando sus características. Son visitas a regio-
zamiento de las personas dentro de su propio territorio, y el externo, nes no alteradas, ni perturbadas por la actividad humana.
donde la gente se dirige a otros países. Este último es el que genera • Cultural, se realiza en zonas arqueológicas, sitios históricos,
mayores ingresos para el país anfitrión (fig. 2.79). Para algunos paí- museos, ciudades coloniales y celebración de eventos artísticos,
ses, la actividad turística es la base de su economía, como ocurre en la pueblos típicos y centros religiosos.
mayoría de los países isleños del Caribe y del océano Pacífico. • Urbano, se lleva a cabo en ciudades de importancia histórica-
cultural o donde se realizan congresos, ferias, festivales, expo-
siciones, o donde existen parques de diversión, casinos, entre
otros.
• Deportivo o de aventura, se realiza en ambientes naturales donde
pueda practicarse el montañismo y el rapel, que consisten
en el ascenso y descenso de laderas montañosas abruptas;
la navegación en kayak en ríos caudalosos y turbulentos; la
espeleología, es decir, exploración de grutas y cavernas, y el
surfismo en donde el alto oleaje lo favorece.

l. Elabora un organizador gráfico en el cuaderno sobre los distin-

tos tipos de turismo.
2. Investiga lugares que ejemplifiquen los tipos de turismo e in-
clúyelos donde corresponda en el organizador gráfico. De ser
posible, agrega algunas imágenes.
.
F1gura 2.79.
..... 3. Intercambia tu organizador con algún compañero para evaluar-
lo. Hagan comentarios sobre el contenido y la organización de la
La Ciudad Prohibida en Beijing, China, es uno de los sitios turísticos que información. Ajusten en caso necesario.
recibe más visitantes cada año. 4. Para elaborar el tríptico que se propuso en la primera actividad,
comienza por elegir el tipo de turismo que te gustaría abordar.
Los paisajes naturales y las manifestaciones culturales de los países Explica tus razones al profesor.
son el principal motor de la actividad turística. Los espacios turísticos 5. Explica a tu profesor por qué elegiste ese destino y en qué fuen-
se clasifican así: playa, ecológicos, culturales, urbanos, deportivos o tes buscarás información al respecto.
de aventura.
 Naturaleza y sociedad

Principales centros turísticos

Las regiones con mayor afluencia turística son: Europa, con más de
400 millones de visitantes al año, los cuales se dirigen principalmente
a Francia, España e Italia. En América, el lugar con mayor destino es
Estados Unidos con más de 80 millones de visitantes, y en Asia des-
tacan China y Japón, con más de 57 millones de turistas (fig. 2.80).

Turismo internacional, 2017

(%del total mundial)

/ Francia
' Estados Unidos

Italia

,. Figura 2.81.
Templo budista en Nom Pen, capital de Camboya.

Los espacios turísticos urbanos son de gran atractivo por los mu-
seos y las actividades culturales y recreativas que ofrecen. Además,
en ellos se organizan congresos y festivales musicales. Es el caso de
Nueva York, París, Londres y Madrid.
~EN'Tt. : Banco Mundial1 2017. El turismo deportivo o de montaña se lleva a cabo en zonas monta-
ñosas como el Himalaya y los Andes; el surfismo tiene gran atractivo
Figura 2.80."111111 en las playas de Hawái y Australia, y la navegación en kayak en los
ríos caudalosos de Canadá y de América Latina.
Distribución por país de las entradas de turistas en 2013. En México, por su gran variedad de paisajes y su vasto patrimonio
cultural, tanto el turismo nacional como el internacional represen-
Los destinos del turismo cultural son las zonas arqueológicas tan una importante fuente de ingresos. Su desarrollo ha promovido
(como las pirámides de Egipto y Machu Picchu, en Perú) o los monu- la construcción de vías de comunicación (carreteras y aeropuertos),
mentos históricos, por ejemplo, los que existen en India, Tailandia y incrementando la inversión nacional y extranjera en hotelería, y se
Camboya (fig. 2.81). han creado numerosas fuentes de trabajo.
Eje 2

El turismo de sol y playa, el más numeroso tanto nacional como

extranjero, se dirige hacia las costas del Pacífico, del Golfo de México
y del mar Caribe; los lugares más visitados son: Acapulco, Cancún,
Puerto Vallarta, Veracruz y Los Cabos (fig. 2.82).

r F1gura
. 2.83.
Los sitios arqueológicos mexica nos, como Teotihuacán, reciben a miles
de turistas nacionales y extranjeros.

l. En equipos, observen la figura 2.76 e identifiquen los cinco paí-

ses que re ciben mayor porcentaje de visitantes.
o ~
F1gura 2.82. 2. Investiguen qué destinos turísticos existen en los países del inci-
so anterior y expliquen a qué se debe que sean tan visitados.
Cada año arriba más de un millón de turistas a Cabo San Lucas, Baja
California, México. 3. Ahora observen el mapa 2.38 e identifiquen qué centros turísti-
cos existen en su entidad federativa.
4. Comenten si conocen alguno de estos sitios y señalen qué otros
El turismo cultural se realiza en lugares con gran riqueza histórica podrían agregar en un mapa de su entidad. Expliquen por qué
y en tradiciones. Destaca la llamada "Ruta maya", que comprende los los incluirían.
sitios arqueológicos de Yucatán, Chiapas, Quintana Roo y Tabasco; y 5. Individualmente, retoma tu trabajo con el tríptico y elige el des-
los centros ceremoniales de Teotihuacán (fig. 2.83) y Tula. También tino turístico que quieres abordar. Recuerda que puedes elegir
resultan atractivos los festivales culturales, como la celebración de la uno de tu entidad, de México o del mundo.
Guelaguetza, en Oaxaca, y el Festival Cervantino, en Guanajuato. Par- 6. Investiga cuáles son los principales atractivos del destino t urísti-
te importante del turismo se dirige a ciudades coloniales como Taxco co que elegiste, qué medios de transporte existen para llegar a
(Guerrero), Zacatecas, Guanajuato y Cholula (Puebla), como puedes él, qué infraestructura (hoteles, carreteras, rest aurantes, et c.) y
observar en el mapa 2.38. actividades recreativas ofrece.
 Naturaleza y sociedad

105' 102' 99' 96' 93'

E TAOOS lNIOO~ OE AMtRICA

Chihua h ua

27'

24'

Tr6p·
- - - - - -'~o_ de_~á_ns~r_

·~

Golfo de
21' México

Principales
centros turísticos

f/f Sol yplaya

. . . Urbano
Cultural

~ Ecológico
1 s• 10,2' 9 •

r Mapa 2.38. México cuenta con destinos turísticos de todo tipo y con la infraestructura necesaria para disfrutar de la visita.
Eje 2

Impacto del turismo En estos casos, el turismo impacta en el ambiente al degradar los
ecosistemas y contribuir a la contaminación, y en la organización so-
El turismo es una opción de desarrollo económico regional debido cial, pues satura las vías de comunicación y obstaculiza la forma de
a las elevadas inversiones de capital que realizan las grandes cadenas vida de los residentes; también impacta en lo cultural, al dificultar el
hoteleras. Además, la actividad turistica propicia la generación de cuidado y conservación del patrimonio (fig. 2.85).
empleos, venta de artesanías (fig. 2.84), ingreso de divisas, impulsa
la construcción de vías de comunicación y de otros servicios públicos.
Para nuestro país, el turismo representa el tercer lugar en la gene-
ración de divisas, después de los ingresos por concepto de petróleo y
remesas; a nivel mundial, con 35 millones, México ocupa el octavo
lugar en la captación de turistas internacionales.

. "11111
F1gura 2.84.
. "11111
Turistas comprando artesanías en un mercado tradicional de Bangkok, F1gura 2.85.
Tailandia. La venta de productos tradicionales genera ingresos para los
vendedores locales. En Barcelona (arriba) y en
Amsterdam (en medio) se busca
establecer políticas para limitar
La actividad turística propicia la interacción entre los elementos la cantidad de turistas que arriban
naturales y sociales, y genera beneficios económicos, pero también cada año. De forma parecida
da lugar a una alteración y cambio del espacio geográfico cuando el en Koh Khai, Tailandia (abajo),
el gobierno prohibió el acceso
turismo no es administrado de manera tal que apoye un desarrollo del turismo por los da/los que
sustentable. causaba en la barrera de coral.
 Naturaleza y sociedad

•
Responde en tu cuaderno la pregunta clave de la secuencia.
l. En plenaria, comenten: Compártela con tus compañeros.
• ¿Por qué el turismo puede tener efectos negativos? o ¿Cuál es el impacto económico, social y ecológico del turismo
• ¿De qué manera podrían evitarse? en México y en el mundo?

2. Mencionen si conocen algún caso de deterioro provocado por la l. Organiza la información para elaborar el tríptico.
actividad turística, dónde se localiza y cuáles son las causas. • Como su nombre lo indica, el tríptico consta de tres partes.
3. Escriban una lista con algunas medidas básicas que se deberían Dobla una hoja de papel en tres.
seguir para promover el turismo sustentable. • En la primera cara realiza una portada, en la que indiques el
4. Anota en el cuaderno tus conclusiones de la dinámica grupal.
nombre del lugar que promocionas y una imagen.
S. Retoma la elaboración del tríptico e investiga si en el lugar • En la contraportada incluye los datos del autor y la fecha en la
que elegiste hay alguna afectación por el turismo. Si es así, que se realizó el trabajo.
indica cómo se ha evitado o qué se está haciendo para solu- • Utiliza el resto del espacio para la localización del lugar, los
cionarlo. atractivos y servicios que ofrece, así como recomendaciones
6. Busca imágenes para ilustrar tu tríptico. Toma en cuenta los para cuidarlo y conservarlo.
atractivos turísticos, la infraestructura disponible y algunas me-
didas para el cuidado del entorno. 2. Intercambia tu tríptico con algún compañero para evaluarlo.
7. Revisa que cuentas con toda la información necesaria para ar- Al finalizar, guárdalo en tu • .
mar el tríptico. • ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Marca con una ,/la casilla que más se acerque a tu desempeño en
Para saber más ... esta secuencia.

Busca los siguientes títulos en la Biblioteca Escolar para que Autoevaluación

conozcas más de los sitios turísticos de México y los tipos de Indicador Necesito ayuda
turismo en el mundo.
Distingo los tipos de turismo y los
atractivos que ofrece cada uno.
• Barragán, Salatiel, Ecoturismo, Libros del Rincón, SEP-México
Desconocido, México, 2005. Ubico los principales cen tros turísticos
• Doherty, Filian y Anna Claybourne, Los pueblos del mundo, en México y en el mundo.
Libros del Rincón, SEP-Scholastic, México, 2003. Analizo el impacto económico, social,
• González de la Vara, Fernán, Maravillas de México 11. Tierras de cultural y ecológico del turismo.
aventura, Libros del Rincón, SEP-Ciío, México, 2002. Valoro la necesidad de implementar
• Guzmán, Federico, México: un país azul, Libros del Rincón, prácticas que favorezcan el turismo
SEP-SM Ediciones, México, 2004. sustentable para la conservación del
patrimonio natural y cultural.
Eje 2

INT€RD€P€ND€NCIA
ECONÓMICA GLOBAL
Examina la función del comercio y las redes de comunica-
ciones y transportes en la interdependencia económica entre
países.

En est a secuencia trabajarás con la siguient e pregunta

clave. Respóndela con el grupo:

o ¿Cómo favorecen el comercio y las comunicaciones la

interdependencia económica entre países?

l . Busca en el @) el esquema que elaborast e sobre el ci-

,..
Figura A. En las últimas décadas aumentó la interdependencia económica entre
clo productivo de un artículo (página 164). los países del mundo gracias a la firma de tratados comerciales.
2. Coment a con el grupo cuántos países int ervinieron en
la elaboración del product o que analizast e en la info-
Miércoles 23 de Noviembre de 201 7
grafía.
3. Respondan en plenaria: ¿por qué para producir un ar-
t ículo se requiere la int ervenció n de vari os países?, ¿qué Interdependencia:
ocurriría si los países no cooperaran entre sí en mat eria
económica? Beneficio o inconveniente
4. A continuación, lee la not a periodística y subraya el con- Es cierto en parte, que cuando varios países mayor sea la interdependencia mayor será
cept o de interdependencia cada vez que lo identifiques. se tornan más dependientes unos de otros inevitablemente la complejidad y las con·
S. En el cuadern o, escribe una definició n de interdepen- en el comercio, las finanzas, lo militar y lo secuencias mutuas de las determinaciones
dencia con tu s palabras a partir de lo leído. político se reducen las tensiones entre los tomadas unilateralmente [...] actualmente
6. Compara tu defini ció n con la de un compañero y am- miembros siempre y cuando las relaciones las relaciones de interdependencia se han
comerciales y políticas produzcan benefi· vuelto tan enmarañadas y complicadas que
plíenla consultando un diccionario.
cios y la solidaridad sea estable; pero este es muy difícil que los políticos y expertos
7. Anot a en el cuaderno los aspect os positivos y negativos hecho no tiene por qué ser así siempre, capten adecuadamente las consecuencias, a
de la interdependencia que menciona el autor. porque la interdependencia significa que, veces peligrosas, de sus propias decisiones.
8. En parejas, comenten cómo se relaciona el t ema de su in- si tm país X toma decisiones, acarreará con· PuENTE: Luis López, ~lnrerdependencia: Beneficio o in-
f ografía con la interdependencia económica entre países. secuencias para los países Y, Z y viceversa. conveniente'', en El periódico de Extremad~ Opinión,
9. En est a ocasión elaborarás un organizador gráfico sobre Por lo anterior, es por lo que importa tanto 15 de enero de 2012, en http://www.elperiodicoex.
el juego de los equilibrios de poder en las tremadura.com/noticias/opinion/interdependencia-be
los f act ores que influyen en la interdependencia eco- neficio.ínconvenien te_630099.hnnl (Consulta: 15 de
relaciones internacionales, porque cuanto noviembre de 2017).
nómica.
 Naturaleza y sociedad

Interdependencia económica
En las últimas décadas, se han producido cambios muy importan-
tes en la economía mundial, que han intensificado la interdependen-
cia económica a nivel global, entre ellos:

• Aumento de los intercambios comerciales entre regiones, a

menudo lejanas.
• Apertura de las fronteras para facilitar la libre circulación de
personas, mercancías e información.
• Control del comercio a nivel mundial por parte de grandes
cadenas extranjeras.
• Desarrollo de las tecnologías de información y los medios de
transporte.
• Crecimiento de las empresas transnacionales.
,...Figura 2.86 .
En las siguientes páginas conocerás más acerca de estos procesos
y sus protagonistas, así como sobre los efectos que han tenido en el China es el mayor exportador a nivel mundial, por lo que domina varios
ramos del comercio ext erior. En la imagen, Puerto de Shanghai.
mundo, incluido México.
b) Comercio exterior o internacional. Consiste en la venta o expor-
taciones de productos que realiza un país, y la compra o im-
€1 comercio portación de productos procedentes de otros países. Se realiza
sobre todo entre países cuyos productos son complementarios.
El comercio es el intercambio de bienes y servicios entre personas,
lugares, regiones o países. Por lo tanto, el comercio se realiza a escala Existen dos tipos de políticas comerciales: la proteccionista y la de
local, nacional, regional e internacional. libre com ercio. La primera consiste en poner aranceles o impuestos
Los comerciantes actúan como intermediarios entre los producto- a los productos de importación; la segunda implica una libre comer-
res de bienes y aquellos que los compran o los consumen, propician cialización de los productos de importación, lo que hace posible que
la circulación de bienes (productos terminados y materias primas), podamos adquirir productos procedentes de otros países: juguetes,
capitales (flujos de dinero) y tecnología (conocimiento y aparatos) ropa, cámaras fotográficas, etcétera.
(fig. 2.86). El comercio puede ser de dos tipos: Con la integración de grandes bloques comerciales se aplica una
política proteccionista frente a países ajenos a éstos y una política de
a) Comercio interior. Es la compraventa que se realiza dentro de un libre mercado con los países miembros del bloque. Los bloques co-
país, que consiste principalmente en el intercambio de materias merciales son el resultado de la firma de tratados entre los países que
primas procedentes de las zonas rurales y productos industria- los integran; en los cuales se establecen las reglas y beneficios que
les de las zonas urbanas, donde se concentran las industrias que obtendrán en el intercambio de ciertos productos e, incluso, el libre
transforman esos productos en bienes de consumo. tránsito de personas, como en el caso de la Unión Europea.
Eje 2

El comercio internacional se realiza mediante divisas (dólares, li-

bras, euros). Las exportaciones significan la entrada de divisas, y las
importaciones, la salida. A la diferencia entre exportaciones e impor-
taciones se le denomina balanza comercial (cuadro 2.9). l. En equipos, observen el cuadro 2.9 sobre los principales exporta-
dores e importadores mundiales.
Cuadro 2.9. Principales exportadores e importadores mundiales 2. Identifiquen los países que dominan el comercio mundial y seña-
de mercancías, 2012.
len a qué se debe.
Millones de 3. Retomen lo que aprendieron en secuencias anteriores sobre las
Importadores dólares
diferentes actividades económicas en el mundo.
China 1900 Estados lklidos 2B6 4 . Respondan en el cuaderno:
Alemania 1400 China 1743
Estados Unidos 1500 Alemania 1198 • ¿Las relaciones comerciales entre países son igualitarias?
Japón 788 Francia 688 • ¿Quiénes resultan más beneficiados por la int erdependencia
Países Bajos 551 Japón 808
económica?
• ¿Cómo es el comercio en el lugar donde viven?, ¿se comercian
Francia 587 Reino Unido 640
productos de los países del cuadro?
Italia 523 Países Bajos 493
Rusia 520 Italia 556 5. Toma nota de lo que aprendiste sobre la influencia del comercio
Rep. de Corea 560 Corea del Sur 524 en la interdependencia económica para que lo incluyas en el or-
Reino Un ido 479 Canadá 460 ganizador gráfico.
México 350 México 350
FulNTs:: Organización Mundial de Comercio, 2012.
Empresas tran snacionale s
Cuando se vende más de lo que se compra (es decir, cuando el va- Son empresas que operan más allá de las fronteras de su país de
lor de las exportaciones supera el valor de las importaciones), se dice origen; cuentan con elevados capitales; utilizan y producen tecnolo-
que la balanza comercial es favorable; si el valor total de lo que se gía de vanguardia, y sus actividades se relacionan con el comercio, la
adquiere es mayor que lo que se vende, la balanza comercial es des- banca, las fuentes de energía (petróleo, electricidad) y la producción
favorable. de bienes de consumo.
La competencia económica ha ocasionado un cambio en los flujos Usualmente, la matriz o centro de operaciones de las empresas
comerciales; ahora se advierte un incremento de los productos manu- transnacionales se localiza en los países desarrollados, como Estados
facturados en los países asiáticos. De esta manera, es común comprar Unidos, Suiza y Alemania.
juguetes, grabadoras, aparatos de video, ropa, zapatos, etc., fabrica-
dos en China, Filipinas, Taiwán, Singapur o Corea del Sur. Los ma-
yores flujos comerciales se realizan en América del Norte y Europa,
recientemente se ha incrementado el flujo comercial en Asia y la CEl
(Comunidad de Estados Independientes), integrada por Rusia, Ucra- Divisa. Moneda extranjera que se emplea en otro lugar diferente de su
nia, Moldavia, Armenia, Azerbaiyán, Kazajistán, Uzbekistán, Georgia país de origen
Kirguiztán, Turkmenistán y Tayikistán.
 Naturaleza y sociedad

Las transnacionales tienen filiales en numerosos países donde las das en los países con mayor nivel de comercio internacional.
ventajas de mano de obra, recursos naturales y bajos impuestos 3. Comenta con el grupo las consecuencias del predominio de cier-
las favorecen, y en donde los gobiernos les otorgan facilidades para tos países en la producción y el comercio.
hacer inversiones, a cambio de la generación de empleos. Algunas 4. Para la próxima sesión, traigan a clase la etiqueta de varios pro-
de las más importantes aparecen en el cuadro 2.10. ductos que tengan en casa, por ejemplo, de limpieza, alimen-
tos procesados, vestido y calzado. Incluyan también los datos
Cuadro 2 .10. Las empresas más importantes del mundo del lugar donde se fabrican los electrodomésticos con los que
por ingresos en 2015.
cuenten.
Industria 5. Entre todo el grupo, redacten una lista en el pizarrón con los
Wai-Mart St ores EUA Comercio países de origen de los productos. Identifiquen cuáles países
predominan y si coinciden con los que aparecen en los cuadros
2 Royal Dutch Shell Holanda/GB Petróleo
2.9 y 2.10.
3 Exxon Mobil EUA Petróleo y derivados 6. Individualmente, continúa con la elaboración de tu organiza-
4 Volkswagen Alemania Aut omovilística dor gráfico. Toma nota de lo que aprendiste sobre las empresas
Bayer Farmacéu tica
transnacionales.
5 Nestlé Suiza Alimen tos
6 China National China Petróleo
Petroleum Bloques económicos
7 Toyota Japón Aut omovilística
So ni Electrónica Los países acuerdan alianzas económicas para incrementar y pro-
fu<m: El Unitersal. 2015. teger su desarrollo económico, fomentar la libre circulación de mer-
cancías y proteger sus mercados. Con esos fines, establecen convenios
La expansión de las empresas transnacionales ha permitido la di- para actuar de acuerdo con el mercado internacional y no competir
fusión de la tecnología y la fragmentación del proceso de producción entre sí. Una de las ventajas es la reducción o eliminación de los im-
que se realiza en varios países. Por ejemplo, un automóvil se en- puestos de importación de las mercancías entre los países de la re-
sambla en México, pero las partes que lo componen pueden produ- gión, lo cual incrementa el comercio.
cirse en Alemania, Italia, Brasil y Estados Unidos de América; o las Los bloques comerciales más importantes que se han integrado se
computadoras, cuyos componentes proceden de Japón, Corea del Sur encuentran en el mapa 2.39.
oTaiwán.
• Unión Europea (UE). La Unión establece un sistema financiero y
bancario común con una sola moneda: el euro, además, instaura
la abolición de fronteras comerciales y la libre circulación de
personas, servicios y capitales.

l. En el cuaderno, explica qué son las empresas transnacionales y

cómo contribuyen a la interdependencia entre países.
2. Compara los cuadros 2.9 y 2.10 e identifica cuántas de las empre- Filial. Empresa que es parcial o totalmente propiedad de otra.
sas transnacionales más importantes del mundo están asenta-
Eje 2

BLOQUES COMERCIALES INTERNACIONALES, 2012

.,
o

OCÉÁNO
PACÍfiCO
Eruador

OCÉANO JcÉANb
PACÍFICO (NDICO

. Trópico de Caprtcomto

OCÉ!ANO
ATLÁNTICO ,.
o 3000 6000km

Escala 1: 171 400 000

150" 120" 90" 60" 30" 30" 90" 120" fuENTE: Banco Mundla~ 2012.

l:i:l OPEP (Orgontzodón de Pa~s

O Mercosur
(Mercado Común
del Sur)
r:;;:J UCAN (Tratado do
~ Ubre Comercio de
América del Norte)
O UE (Onión Europea) O APEC (Acuerdo para la
Cooperodón Económica
As.lo-Pacífko)
~ Exportadores de Petróleo) O SADC (Comuntdod del
OeSQ.rrollo del Sur de África)

Argentino Uruguay Canadá Austrnlio Indonesia Angola Angola Sudá&ico

SrOsil Venezuela Alemattia Finlandia Países Sojos Emirntos Árabes
Estados Unidos
Poroguay México Austria Fronda Polonia Brunei. Oa.russalam Japón Argelia Unidos 8otswano SwazUandio
Bélgica Greda Portugal Canadá MOlasio LiDia Venezuela Lesotho Tonzonia
Bulgaria Hungría Reino Unido Chile México Nigerio Indonesia Malo.wi Za.mbia

~
Chipre Irlanda RepúbUca Checa China Nueva Zelandio Maurido Zimbabwe
Dincunorco Italia Rumania Corea del Sur Papúa-Nuevo Guinea Mozombique
Eslovaquia Letonio Suedo Estados Unidos Singapur Kuwait Nomibia
Mapa 2.39. la globalización de la Eslovenia Lituanio Filipinas Tcillandia Qatar RepúbUoo Oemocnítica
economía ha impulsado la formación Es¡xma Luxemburgo Hong Kong Taiwán Arabia Saudito del Congo
Estonia Malta Seycbelles
de grandes bloques comerciales.
 Naturaleza y sociedad

Los países de la UE (fig. 2.87) son grandes exportadores de ma-

quinaria, herramientas, productos de las industrias química, auto-
movilística, armamentista, aeronáutica y textil, además de productos
agro industriales de la región mediterránea, como vinos, aceite de oli-
va, perfumes, etcétera.

• Tratado de Libre Comercio de América del Norte (fLCAN). Es

una de las regiones comerciales más importantes debido al
volumen de mercancías. Este Tratado entró en vigor ell de enero
de 1994. Establece una región de libre comercio e inversión
de capitales, con predominio estadounidense. Los principales
objetivos del Tratado fueron: agilizar el intercambio comercial,
eliminar las tarifas arancelarias, facilitar la inversión de capitales
y fomentar el desarrollo de la región (fig. 2.88).
• APEC (Cooperación Económica Asia-Pacífico). Está integrada por
países de la región comercial de la Cuenca del Pacífico. El bloque
asiático comprende: Japón, Corea del Sur, China, Taiwán, Hong
Kong, Singapur, Brunei, Filipinas, Tailandia, Malasia, Indonesia,
Papúa-Nueva Guinea, Australia y Nueva Zelanda; además, en ,.. _
América, Estados Unidos, Canadá, México y Chile. De entre todos F1gura 2.88.
ellos destacan Japón (por su gran número de consumidores,
A través del Puerto de Veracruz, México exporta los miles de
capital y tecnología) y China (por sus inversiones de capital). automóviles que se ensamblan cada año en su territorio, se dirigen a
Estados Unidos y ot ros lugares de 1mundo.

La Cuenca del Pacífico, además, constituye un gran mercado por

la existencia de una población conjunta de más de 2 700 millones de
habitantes. Es una región que presenta una gran diversidad cultural
y económica, sin que esta diversidad impida que se adopten objeti-
vos comerciales comunes, ya que en el presente el comercio en esta
región está creciendo a gran ritmo. Actualmente representa 46 %
,.. _ del comercio mundial, y se prevé que llegue a desplazar en impor-
F1gura 2.87. tancia al comercio que se realiza a través del océano Atlántico.
Alemania es una de las Las organizaciones económicas más importantes en las que par-
economías más fuertes ticipa México son: Tratado de Libre Comercio de América del Norte
de la Unión Europea . (TLCAN), Organización para la Cooperación y el Desarrollo Eco-
En la imagen, la ciudad nómicos (OCDE), Consejo Económico Asia-Pacífico (APEC), Unión
de Frankfurt, con el
símbolo del euro en Europea (UE), con ciertas limitaciones, y Asociación Económica del
primer plano. Caribe.
Eje 2

para la exportación de productos. Los productos de gran volumen y

• peso se transportan por barco, por ferrocarril y camiones; en conte-
nedores, si son sólidos, o en tanque cisterna si se trata de líquidos.
l. En equipos, observen el mapa 2.39 e identifiquen cuál es el blo- En Europa están los sistemas de transporte más modernos y efi-
que económico más extenso territorialmente. cientes (fig. 2.89); allí existen líneas de alta velocidad que alcanzan
2. Elijan uno de los bloques económicos e investiguen lo siguiente: 300 km/h. El transporte por carretera se ha incrementado con la
cuándo se creó, qué productos se comercian entre los países construcción de autopistas y más carreteras.
miembros y qué beneficios económicos han obtenid o. El transporte aéreo comunica rápidamente regiones alejadas, pero
3. Procuren que no se repitan los bloques entre los equipos para su capacidad se limita a carga de poco peso y el traslado de personas,
que se complemente la información. además es el más costoso.
4. Presenten los resultados de la investigación frente al grupo y Debido al incremento del comercio internacional entre Norteamé-
señalen algunas diferencias y similitudes entre los bloques eco- rica y países de Asia, el transporte marítimo ha crecido en importan-
nómicos. cia en las rutas del océano Pacífico.
S. Recaba la información que vas a necesitar sobre los bloques La ruta marítima del Mediterráneo y del indico vincula a Europa
económicos para incorporarla al organizador gráfico. con Asia a través del Canal de Suez. Mediante el Canal de Panamá se
realiza el tráfico comercial de los países europeos y la costa oriental
de Estados Unidos con los países asiáticos.
Para saber más ...

Busca el siguiente título en la Biblioteca Escolar para que conoz-

cas más sobre la globalización y los acuerdos económicos.

• Burgos, Ruiz Estrella, El mundo hoy, Libros del Rincón, SEP-San-

tillana, México, 2002.

Medios de transporte
y comunicaciones
Los transportes y las comunicaciones son el motor que impulsa la
actividad económica y constituyen el soporte fundamental en el pro-
ceso de globalización comercial.
Los sistemas de transporte pueden ser: marítimos, fluviales, terres-
tres o aéreos. Todos ellos forman sus propias redes (es decir, rutas
que se conectan entre sO para comunicar ciudades. Estas redes se Figura 2.89.~
concentran en las zonas de mayor desarrollo industrial. Los trenes de alta velocidad que exist en en Europa permiten que
Los países más industrializados son los que cuentan con amplias las personas v iajen de un país a o t ro en cuestión de horas. Tren de
redes de transporte, tanto para realizar el comercio interno como pasajeros en Niza, Francia.
 Naturaleza y sociedad

En la actividad comercial son indispensables los medios de comuni- En el mapa 2.40 se muestran los principales puertos mexicanos.
cación eficientes que acortan las distancias en tiempo y espacio, por Actualmente están cobrando gran importancia las rutas maríti-
ejemplo: sistemas de cable, vía satélite, teléfono móvil, videoteléfono mas del Pacífico debido al incremento del comercio con los países
e internet (fig. 2.90); el fax es un aparato que permite, a través de la asiáticos.
línea telefónica, el envío y la recepción de información mediante imá- Las vías aéreas tienen gran importancia en la comunicación nacio-
genes. Actualmente el comercio, los transportes y las comunicaciones nal e internacional. Son básicas para llegar a regiones aisladas que,
tienen un papel relevante en la economía de los países y aceleran la por su morfología accidentada, no cuentan con vías terrestres de co-
globalización económica. municación.
En México, las comunicaciones y los transportes han sido esencia-
les para la integración nacional y el progreso económico del país. La
importancia de los ferrocarriles reside en que permiten el manejo de
un elevado volumen de carga y numeroso pasaje a bajo costo.
El auto transporte por carretera ha aumentado considerablemente
con la construcción de autopistas. La red de carreteras está integrada
por 320 600 km, la mayoría de ellas, pavimentadas (fig. 2. 91).
México se ha interesado en acondicionar puertos de altura en
ambos litorales, para permitir el acceso de barcos de gran tamaño.

,..Figura 2.91.
las autopistas y carreteras en México favorecen el t raslado de
productos al interior del país y hacia las fronteras para su exportación
a otros países.

Para saber más ...

,..Figura 2 .90. Los puertos son puntos de entrada y salida de mercancía. Pueden
Gracias a internet hay una mayor comunicación entre personas, ser de altura, cuando el comercio es internacional y de cabotaje,
empresas y mercados financieros, lo cua l con t ribuye a la integración cuando es nacional.
económica.
Eje 2

PUERTOS Y RUTAS MARÍTIMAS DE M ÉXICO, 2010

¡os• gg• 96. 93. go• sr

E TAOOS UNIDOS DE AMÉRICA

27•
....
··...... ,.
·------~---------f----------l¡---2~

..

o 200 400

Escala ~: 13 950 000

w 1

O Puertos de altura
O Puertos de cabotaje
Rutas marítimos
1 l. 10,2.

,.. Mapa 2.40. Los principales puertos de México están en el Golfo de México, pero recientemente han cobrado im portancia
los del Pacífico. A los puertos de altura llegan los grandes barcos transoceánicos.
 Naturaleza y sociedad

Para saber más ...

~
-..,1 2. Incluye conceptos clave relacionados con cada f act or y explica
En la siguient e página electrónica encontrarás un mapa digital brevemente cómo intervienen en el proceso central que estás
con la Red Nacional de Caminos de México. Visita lo para conocer los explicando.
principales caminos, carreteras y autopistas en tu localidad. 3. Reúnanse en equipos y presenten sus organizadores gráficos.
Hagan comentarios al trabajo de sus compañeros, cuiden que se
• http://imt.mx/micrositios/sistemas-de-informacion-geoespa realicen con respet o y sean constructivos, es decir, que contri-
eia 1/se rvic íos-te eno logi eos/red-na eio na 1-de-caminos/visualiza
buyan a mejorar su trabajo.
dor-geocartografico-de-la-rnc.html (Consulta: 28 de noviem-
4. En plenaria, comenten cuál es la posición de México en la eco-
bre de 2017).
nomía internacio nal y en qué medida participa en la interdepen-
dencia económica. Apóyense en los mapas, cuadros, imágenes y
text os de esta secuencia.
S. Reflexionen de qué manera ustedes pueden participar en el
desarrollo económico y social de México. Hagan propuestas y
l. En equipos, realicen una encuesta a sus compañeros de otros escríbanlas en el pizarrón.
grados sobre el uso de los medios de comunicación.
• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
2. Pregunten acerca de los medios que más utilizan (radio, televi-
sió n, internet), cuántas horas en promedio a la semana los usan, Marca con una v'" la casilla que más se acerque a tu desempeño en
con qué finalidad y cuántas veces han comprado un producto esta secuencia.
promocionado en ellos.
3. Grupalmente, pongan los resultados en común y elaboren gráfi-
cas para analizarlos. Autoevaluación
4. Identifiquen los medios que predominan y comenten cómo in-
Indicador Necesito ayuda
fluyen en la f orm a de pensar y en lo que consumen las personas.
S. Revisa que cuentas con la información necesaria para elaborar Comprendo en qué consist e la
interdependencia económica entre
tu o rganizador gráfico e incluye lo aprendid o sobre los medios los pa íses del mundo.
de comunicación y transporte.
Examino la funció n del comercio
y las redes de comunicaciones y
t ransportes en la interdependencia
económica entre países.
Identifico la situación de México en
Responde en el cuaderno la pregunta clave de la secuencia. el contexto de un mundo cada vez
Intercambia tu respuest a con algún compañero para revisarlas. más interdependiente.

o ¿Cómo favorecen el comercio y las comunicaciones la Reflexiono sobre los ret os de México
interdependencia económica entre países? y la impo rtancia de la participación
de la ciudadanía para superarlos
l. Elabora tu organizado r gráfico sobre los f act ores que intervie- y lograr un futuro mejor para el
nen en la interdependencia entre países. país.
¿Qué sabes?
Lee el texto y observa la imágen.

La Carta de la Tierra

La Carta de la Tierra es una declaración de principios éticos fundamentales para

la construcción de una sociedad global justa, sostenible y pacífica en el siglo xx1.
Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la hu-
manidad debe elegir su futuro. Debemos unirnos para crear una sociedad global
sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos uni-
versales, la justicia económica y una cultura de paz.

La Tierra, nuestro hogar

La Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. La
capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad
dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas
ecológicos, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con
sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos.

La situación global
Los patrones dominantes de producción y consumo están causando devas-
tación ambiental, agotamiento de recursos y una extinción masiva de especies. ,..Vista panorámica de los Alpes Albaneses.
Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre
ricos y pobres se está ensanchando. Un aumento sin precedentes de la población Contesten en plenaria:
humana ha sobrecargado los sistemas ecológicos y sociales.
l. ¿A qué se refiere la carta cuando dice: *Estamos en un
Los retos venideros
La elección es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cui- mo mento crítico de la historia de la Tierra "?
darnos unos a otros o arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos y de la 2. ¿Por qué es importante esta carta?, ¿cómo se relacio na
diversidad de la vida. con la conservación de los Alpes Albaneses que se ob-
servan en la imagen?
Responsabilidad universal 3. ¿Por qué se deben cambiar los patrones de producción
Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisión de vivir de y de consumo? ¿Cuáles son sus efectos negativos?
acuerdo con un sentido de responsabilidad universal, identificándonos con toda 4. ¿A quién corresponde la solución de los problemas am-
la comunidad terrestre, al igual que con nuestras comunidades locales. Somos ciu- bientales que enfrenta la Tierra? ¿Por qué?
dadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en donde 5. ¿Qué participación tienen los países altamente indus-
los ámbitos local y global se encuentran estrechamente vinculados.
trializados en la devastación ambiental?
Funm: Fragmento tomado de La Carta de la Tierra, en http://cartadelatierra. 6. ¿Has tomado algunas medidas para el cuidado del am-
orgldescubralla-carta-de-la-tierra/ (Consulta: 14 de noviembre de 2017). biente? ¿Cuáles?
Eje 3

CALIDAD DE VIDA
Compara condiciones socioeconómicas en distintos territorios del Figura A.
mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano
Oslo,
(IDH). Noruega

Tras resolver la actividad, comenta con el grupo las siguientes

preguntas clave de la secuencia.

¿A qué se deben las diferencias en Jos niveles de desarrollo Figura B.

económico y calidad de vida en el mundo?
¿Qué nivel de desarrollo tiene México? Lumbubashi,
Congo
1. En parejas, observen las figuras A a D y descríbanlas.

• Al describirlas tomen en cuenta las caract eríst icas de las vivien-

das y las calles, la fo rma de vida de la po blación y las o por-
tunidades para desarrollarse en el lugar donde viven.

2. Compartan sus descripciones con el grupo y respondan en ple-

naria: Figura C.

• ¿A qué se deben las diferencias socioeconómicas que obser- Puerto

Principe,
varon?
Haití
• ¿Qué consecuencias tienen para la población?
• ¿Cómo se pueden cuantificar estas diferencias?, ¿cuál es la
utilidad de ubicar a la población en situación de pobreza?
• ¿De qué manera puede contribuir la Geografía al análisis y
solución de las condiciones socioeconómcias?
3. Anota en el cuaderno las conclusiones a las que llegó el grupo.
4 . En esta secuencia analizarás la calidad de vida de dos países en
el mundo, pueden ser los que aparecen en las imágenes de estas
páginas u otros que te interesen.
S. Para comenzar, platica con tu profesor sobre los países que
quieres analizar y explica por qué.
 Espacio geográfico y ciudadania

Desarrollo humano Los indicadores socioeconómicos que utiliza el IDH para diferen-
y calidad de vida ciar y jerarquizar las condiciones sociales de los países son:

• Esperanza de vida. Establece la máxima edad en promedio

El desarrollo de un país no sólo debe medirse por el valor mone- que alcanzan las personas nacidas en un país, lo cual depende
tario de los bienes y servicios que produce, también debe tener en de la adecuada alimentación, servicios médicos e ingresos
cuenta la situación social, económica y cultural de su población. Para económicos de la población. En los países desarrollados es
conocer los avances socioeconómicos de cada país y la calidad de superior a 75 años.
vida, el Programa de las Nacion:s para el Desarrollo (PNUD) creó un • Tasa de alfabetización de los adultos. Depende de la capacidad del
instrumento para evaluarlo, el Indice de Desarrollo Humano (IDH) país para proporcionar a su población los medios para aprender
que pone énfasis en el derecho del ser humano para tener salud, edu- a leer, escribir y desarrollar sus capacidades intelectuales.
cación y una calidad de vida dignos (fig. 3.1). • Tasa de matriculación. Revela la capacidad de cada país para
proporcionar educación a la población a todos los niveles edu-
cativos .
• Producto Interno Bruto per cápita. Se refiere al ingreso promedio
que tiene cada persona; se obtiene al dividir el Producto Interno
Bruto (PlB), o sea el valor total de la producción de bienes y
servicios del país, entre el total de la población.
Para calcular el Índice de Desarrollo Humano se establecen valores
del desarrollo humano, que van de O a l. Cada país puede ser ubi-
cado en algún punto de esa escala, de modo que la diferencia entre
el valor máximo posible y el mínimo registrado indica el grado de
desarrollo humano.
De acuerdo con los valores de IDH, el desarrollo humano se clasi-
fica así:
• Muy alto (con un valor del IDH de 0.800 a 1).
• Alto (con un IDH de 0.700 a 0.799).
• Medio (con un IDH entre 0.550y 0.699).
• Bajo (con un IDH menor a 0.549).
Las diferencias del IDH entre los países son tan amplias como las
que existen dentro de los propios países, debido a la gran desigualdad
de oportunidades que tienen las personas para alcanzar niveles de
"1111
Figura 3.1. vida apropiados (mapa 3.1).
Los valores de IDH son la base para comparar la situación de las
EII DH permite cuantificar y localizar las diferenáas ~oáales para que
sean atendidas. En la fotografia, los contrastes soaales en la oudad de naciones y establecer la desigualdad entre los países desarrollados y
Ho Chi Min, Vietnam. en desarrollo.
Eje 3

ICE DE DESARROLLO HUMANO EN EL MUNDO, 2015

·-.

Ecuador

OCEf<NO
PACifiCO

• Trópico de Caprtcomto

!.SO• 120. 9<1' 3<1' 30. 6<1' go• 120.

Simbología o 3000 6000 km

• Muy alto (0.800 o 1) • Bajo (menor o 0.549) Escala 1: 171 400 000

• Alto (0.700 o 0.799) D Sin dotos

• Medio (0.550 o 0.699)
fuENTE: Orgonizadón de las Nadones Unidas, 2015.

,.. Mapa 3.1. El índice de Desarrollo Humano permite va lorar la calidad de vida de la población .
 Espacio geográfico y ciudadanía

Los países son de alto desarrollo por sus avances científicos y tecno- A este grupo corresponden Brasil, Argentina, México, India, China,
lógicos, con gran disporúbilidad de capitales para invertir y exportar. Corea del Sur y Taiwán. En estos países, las tasas de alfabetización
Predorrúnan las actividades industriales comerciales y financieras. Los son inferiores a 80% y la población estudia 12 años en promedio, es
más representativos son Estados Unidos de América (fig. 3.2), Alema- decir, hasta la educación media.
nia, Francia, Reino Unido y Japón, y en el Hemisferio sur, Australia. En Los países de bajo desarrollo no son industrializados y su principal
ellos la esperanza de vida es mayor de 75 años, el ingreso per cápita actividad es la exportación de materias primas: agropecuarias, mi-
es mayor de 20 000 dólares y el consumo diario de calorías es de al- neras, forestales o productos industriales de escaso valor, basados en
rededor de 3500. Además, son poblaciones que cuentan con una tasa mano de obra barata. A este grupo pertenecen países de América La-
de alfabetización de 100% y una escolaridad superior a los 15 años, es tina, África y Asia. En ellos, la población tiene grandes carencias en
decir, la mayoría de los habitantes cursa estudios universitarios. A estas materia de salud, nutrición y un bajo nivel de vida; la esperanza de
sociedades corresponde el mejor nivel y calidad de vida. vida no llega a 50 años, su ingreso per cápita con frecuencia es menor
Los países de desarrollo medio tienen ciertas industrias (textil, ali- de 1000 dólares y el consumo de calorías alrededor de 2000, con un
menticia y manufacturera), reciben inversión extranjera que permite bajo Índice de Desarrollo Humano. En el ámbito educativo, en estos
fomentar el desarrollo industrial, el comercio y el área de servicios. países se presentan tasas de alfabetización inferiores a 60% y pueden
llegar a sólo 40%. Además, menos de la mitad de los estudiantes en
edad de estudiar asiste a la escuela.

l. En equipos, observen el mapa 3.1 e identifiquen dónde se ubican

los países con mayores y menores niveles de IDH.
2. Coment en qué continent e se destaca por cont ar con varios paí-
ses con alto IDH y cuál con bajo IDH. Anót enlos en el cuaderno.
3. Comparen los mapas 3.1 y 2.36 (página 162), después señalen
,.. _ qué coincidencias observan entre el nivel de desarrollo de los
F1gura 3.2. países del mundo y el ID H.
4. Con base en lo que han aprendido sobre la globalización y las
Aún en pa íses
actividades económicas en el mundo, anot en en el cuaderno
con alto
desarrollo, qué condiciones favorecen el desarrollo humano.
como Estados 5. Individualment e, retoma los países que elegist e en la prim era ac-
Unidos, es tividad.
posible observar
los cont rast es
sociales. Ambas • Localízalos en los mapas 3.1 y 2.36 para determinar su IDH y
1mágenes nivel de desarrollo.
corresponden
a la ciudad de • Investiga acerca de las actividades económicas que se realizan
Nueva York. en esos países y su relación con el nivel de desarrollo.
Eje 3

Las disparidades regionales son otra fuente de desigualdad que se

evidencian entre las zonas urbanas y las rurales de un mismo país.
Por ejemplo, en México, las tasas de alfabetización de los estados del
centro y norte, más urbanizados, son comparables con las de los paí-
ses con IDH alto, de altos ingresos, mientras que en los municipios
rurales e indígenas de los estados del sur, las tasas de alfabetización
de las mujeres son semejantes a los países de bajo IDH de África.
En la gráfica de la figura 3.3 podrás apreciar las diferencias de
Desarrollo Humano que existen en Latinoamérica.

Índice de Desarrollo Humano en América Latina y El Caribe, 2015

0115
OB
O.lS
0.7
~O.ffi

mmu.
os
0.55 ~ .
f1gura 3.4.
05
0.45 El estado de Nuevo León, en especial su capital Monterrey, tiene
un alto índice de Desarrollo Humano.

Para saber más ...

fuEmt:: lnfortn9 Regionsl sobre Desarrollo Humano
p818 América Lsms y si c.,ibe, UNDP. 2015.
. ~ El informe de 2015 del Programa de las Naciones Unidas para el
f1gura 3.3.
Desarrollo muestra que el desarrollo humano se ve debilitado por
La mitad de los países de América Latina y El Caribe tiene un IDH por debajo múltiples crisis, vulnerabilidades y amenazas: epidemias, nuevos
del promedio de la región. riesgos para la salud, crisis económicas y financieras e inseguridad
alimentaria y energética.
Según informes de PNUD, México ocupa la posición 77 a nivel Por ejemplo, las enfermedades no transmisibles (o crónicas) re-
mundial en IDH, de los 188 países incluidos en el análisis, los mayo- presentan actualmente un peligro para la salud mundial que se co-
res índices de desarrollo humano corresponden a entidades del nor- bra 38 millones de víctimas al año, y de esa cifra casi las tres cuartas
partes (28 millones) se encuentran en países de ingresos bajos y
te (fig. 3.4), seguidas de algunas del centro, donde se concentra la
medios.
actividad industrial y financiera, y las entidades con índices más ba-
Sin embargo, en general la población es más longeva, hay más
jos son las del sureste, donde predominan actividades agropecuarias niños y niñas que van a la escuela, y un mayor número de personas
(mapa 3.2). Para promover el desarrollo económico de algunos espa- tiene acceso a agua limpia y a un sistema de saneamiento básico.
cios, el gobierno ha invertido en infraestructura para el desarrollo de Actualmente, la revolución digital conecta a personas de diferentes
los centros turísticos de Cancún, Los Cabos y Huatulco, con el fin sociedades y países.
de atraer la inversión extranjera y generar empleos.
 Espacio geográfico y ciudadanía

Golfo de
México

Escala 13 950 000

Simbología
• Muy alto (0.759 a 0.830)
• Alto (0.743 a 0.758)
O Medio (0.721 a 0.742)
D Bajo (0.667 a 0.720)

,.
Mapa 3.2. Las entidades del sur y sureste del país tienen bajo índice de Desarrollo Humano.
Eje 3

entre municipios de una misma entidad donde es elevado el nivel de

• pobreza con pocas oportunidades de empleo y acceso a los servicios
educativos y de salud.
l. En equipos, observen el mapa 3.2 y comenten en qué regiones El Índice de Desarrollo Humano permite conocer las condiciones
del país se ubican las entidades con IDH muy alto, medio y socioeconómicas en que se encuentran los habitantes de un país, lo
bajo. que posibilita determinar sus problemas para poder plantear solu-
2. Señalen las consecuencias para el país y para la población de las ciones.
desigualdades socioeconómicas. Es preciso apoyar a las entidades más rezagadas: diversificar su
3. Ubiquen su entidad federativa en el mapa 3.2 e identifiquen su productividad, incentivar el desarrollo tecnológico, capacitar a la
IDH. población para hacer más competitivos los productos y servicios que
4. Con base en su experiencia y en su conocimiento del entor- ofrecen en el mercado nacional e internacional.
no, comenten de qué manera se puede observar o identificar el
nivel de IDH.
S. Continúa trabajando con los países que elegiste al inicio de la
secuencia.
6. Compara su IDH con el de tu entidad federativa y explica por
escrito a qué se deben las similitudes o diferencias.
7. Busca imágenes que reflejen eiiDH y el nivel de desarrollo de los
países que elegiste.
8. Redacta pies para las imágenes en los que expliques el lugar al
que pertenecen y la información que proporcionan.

La globalización en los países desarrollados ha sido un medio para

resolver problemas económicos y para mejorar la calidad de vida de
su población. En cambio, los demás países han tenido que enfrentar
los problemas económicos derivados de la competencia internacio-
nal, dejando los problemas sociales en segundo lugar. Esto ha dado
lugar a que se acentúe la desigualdad socioeconómica.
En algunos países existe una gran dependencia económica de sus
antiguos colonizadores, como se observa en los países africanos res-
pecto de Europa.
Los países que destacan por su elevado IDH se ubican en Amé-
rica del Norte, Europa Occidental, además de Japón, Islandia,
Australia y Nueva Zelanda, y los más bajos corresponden a países
africanos como República Democrática del Congo (fig. 3.5), Níger
y Somalia.
En México existen grandes diferencias entre la manera en que se
"'·F1gura 3.5.

la población del Congo se enfren ta a sequías que provocan malas

satisfacen las necesidades básicas de la población urbana y rural, y cosechas y hambrunas.
 Espacio geográfico y ciudadanía

En los municipios del más bajo IDH, los gobiernos federal y local
han puesto en marcha planes de desarrollo social para reducir el re-
zago en materia de salud, educación y empleo, con el fin de eliminar
las grandes desigualdades económicas (fig. 3.6). Revisa las respuestas preliminares que anotaste en la página 186
y amplíalas con lo que has aprendido.
® ¿A qué se deben las diferencias en los niveles de desarrollo
económico y calidad de vida en el mundo?
o ¿Qué nivel de desarrollo tiene México?

l. Organiza la información que investigaste sobre los países elegi-

dos y elabora un cartel con tus conclusiones.
2. Divide el cartel en dos partes, una para cada país. Pega las imá-
genes con su pie y redacta frases que expliquen las diferentes
condiciones socioeconómicas de cada país. Recuerda incluir da-
tos estadísticos sobre el IDH y el grado de desarrollo.
3. Expongan sus carteles. Al hacerlo expliquen las diferencias entre
los países abordados.
4. Al finalizar, comenten en plenaria: ¿cómo contribuye la Geogra-
fía al análisis de las diferencias socioeconómicas?, ¿qué puede
hacerse para disminuirlas?
•••••••••••••• • ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Marca con una v' la casilla que más se acerque a tu desempeño en
.....
Figura 3.6.
esta secuencia .

Los municipios con eiiDH más bajo del país en su mayoría se ubican en Autoevaluación
Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Puebla y Veracruz.

Identifico los componen tes que

conforman el índice de Desarrollo
Humano (IDH).
Visita la página del Programa de las Naciones Unidas Comparo condiciones socioeconómicas
para el Desarrollo (PNUD) y conoce más sobre los retos en distintos lugares del mundo
a los que se enfrenta la humanidad en el siglo XXI. utilizando eiiDH.
Interpreto mapas para explicar la
http://www.u ndp.o rg/content/ und p/es/home. htm 1 desigualdad económica en el mundo.
(Consulta: 16 de noviembre de 2017). Reconozco las desigualdades en México
y la necesidad de disminuirlas.
Eje 3

MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD 2. En el cuaderno, anota los beneficios para la sociedad y la econo -
mía de contar con un medio ambiente de calidad.
Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la cali- 3. Aliado de cada beneficio, anot a el perjuicio para las sociedades
dad de vida de la población en diferentes países. presentes y futuras si no se cuida el ambiente.
4. Compara tus anot aciones con el resto del grupo, observen la
imagen, lean el pie y comenten los siguientes aspectos:
o
• Razones por las cuales se debe cuidar el medio ambiente.
Pide a tu maestro que anote las preguntas clave de la secuencia • Impacto del deterioro del ambiente en la calidad de vida de la
en el pizarrón para responderlas a lo largo de la secuencia. población.
• Medidas que deberían aplicar los gobiernos y acciones que la
¿Quéfactores determinan la calidad de vida de un país? sociedad, incluidos ustedes, p odrían t omar en beneficio del
¿Qué relación existe entre la calidad de vida y la sustentabilidad medio ambiente.
del ambiente?
S. En equipos, elijan algunos países con alto y bajo IDH para inves-
l. Observa la figura A y lee el texto; subraya los aspectos que con- tigar sobre su calidad de vida y la situación del medio ambiente.
sideres centrales.
• Consulten el mapa 3.1 (página 190) para elegir los países sobre
los que van a investigar.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, en los

La calidad del medio ambiente en que vivimos tiene un ef ect o directo ] espacios urbanos se recomienda que por cada habitante haya
en nuestra salud y bienestar. Un medio ambiente limpio es fuente de 9 m' de áreas verdes. En la f ot ografía, el Parque Central de Nueva
satisfacción, mejora el bienestar mental, permite a las personas recupe-
rarse del estrés de la vida cotidiana y llevar a cabo actividades físicas. Por ... York, Estados Unidos de América.

ejemplo, tener acceso a espacios verdes es esencial para la calidad de

vida. Asimismo, nuestras economías dependen no sólo de trabajadores
sanos y productivos, sino también de rec ursos naturales como el agua,
la madera, la pesca, las plantas y los cult ivos. Por consiguien te, proteger
nuestro medio ambiente y recursos naturales sigue siendo una prioridad
a largo plazo, tanto para nuestra generación como para las siguientes.
Cada país tiene sus propias inquietudes en materia de medio ambien-
te, debido a diferencias en el consumo, la contaminación del aire y el
agua, el clima, la industria y el comercio. Sin embargo, los países tam-
bién necesitan cooperar y trabajar juntos, puesto que ciertos problemas
medioambientales como el cambio climático y la destrucción de la capa
de ozono no respetan las fronteras nacionales.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ J

FuoHTo: índice para una vida saludable, OCDE, en httpc//

www.oecdbetterlifeindex.orf!/es/topics/environment -es/
(Consulta: 23 de noviembre de 2017).
 Espacio geográfico y ciudadanía

Calidad de vida El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

clasificó en 2015, según el IDH, a 180 países y encontró que África
La calidad de vida consiste en la sensación de bienestar que pueden es el continente que cuenta con la menor renta per cápita, alrededor
experimentar las personas. Se trata de un concepto muy amplio que de 1600 dólares anuales, y los mayores ingresos corresponden a los
comprende la salud física, el estado psicológico, el nivel de indepen- países de Europa, Norteamérica, Japón y Australia.
dencia y las relaciones sociales de la persona, así como su vínculo con En relación con la expectativa de vida, a menores ingresos corres-
los elementos esenciales de su entorno (fig. 3.7). ponde menor esperanza de vida; por lo que en la mayoría de los paí-
ses africanos la esperanza de vida es menor, pues no supera los 50
años y, en contraste, la esperanza de vida es superior a los 80 años en
los países europeos, de Norte amé rica y Japón.
En materia educativa, existen más de 800 millones de adultos
analfabetas, de los cuales, el mayor porcentaje es de mujeres adultas,
y nuevamente en los países africanos es donde hay mayor porcentaje
de analfabetismo (fig. 3.8).

. ~
F1g ura 3.7.

La calidad de vida incluye aspectos emocionales y sociales, como la

convivencia con los amigos y familiares.

El concepto de calidad de vida surge cuando las necesidades pri-

marias básicas han quedado satisfechas con un mínimo de recursos.
Para medir la calidad de vida, la ONU creó el Índice de Desarrollo
Humano (IDH), sobre el que aprendiste en la secuencia anterior, pero
también es posible tomar en cuenta otras variables.
En su concepción más amplia, la calidad de vida recibe la influen-
cia de factores como la oportunidad de empleo, vivienda, acceso a
servicios públicos de salud y educativos, infraestructura urbana, se-
guridad pública, centros culturales y de diversión, existencia de áreas
verdes, contaminación ambiental, buen ambiente de trabajo y otros ~
factores que conforman el entorno social e influyen en el desarrollo Figura 3.8.
humano de una comunidad y una serie de valores que varía de En muchos países del mundo, los niños asist en a clases en escuelas con
persona a persona, de lugar a lugar y de grupo a grupo. precarias instalaciones, como la que se observa en la imagen, en Kenia, África.
Eje 3

La calidad de vida varía en las distintas partes del mundo (mapa La diferencia de la calidad de vida entre los países de altos y ba-
3.3). En los países en que se registran los índices más bajos (como jos niveles se debe, principalmente, a la desigualdad en su desarrollo
recordarás, es en los países africanos), es en donde con frecuencia se económico: mientras que los primeros disponen de todos los servi-
presentan hambrunas y desnutrición, y los servicios públicos como cios públicos e ingresos que les permiten satisfacer todas sus necesi-
educación, asistencia médica y oportunidades de empleo son defi- dades; los segundos tienen carencia o deficiencia de servicios básicos
cientes. Lo mismo se puede observar en varios países de Asia Central como educación, salud, vivienda y existen elevados índices de desem-
como Afganistán, Uzbekistán y Tayikistán. En contraste, los países pleo y pobreza, lo que influye en su calidad de vida.
europeos y de Norteamérica son los que cuentan con una mejor cali- El acceso a la educación, a la cultura y a un entorno más armónico
daddevida (fig. 3.9). y menos violento en que podamos disfrutar de agua y aire no con-
No debe confundirse el nivel de vida, que se basa en los ingre- taminados con elementos suficientes para asegurar un crecimiento
sos que percibe una persona, con los indicadores de calidad de integral y saludable de toda la población mundial sin distinción, es la
vida, que incluyen todos los elementos del ambiente físico y social meta que se debe alcanzar para que todos disfrutemos de una buena
en que vive. calidad de vida.
De acuerdo con su calidad de vida y teniendo en cuenta los aspec-
Figura 3.9. tos antes mencionados, algunos de los países mejor situados son los
que se muestran en el cuadro 3.1. La máxima calidad de vida corres-
Los países más desarrollados cuentan con instalaciones médicas modernas
y completas que favorecen su ca lidad de vida. En la fotografía, sala de pondería a 100 puntos, los cuales se obtienen a partir de distintos
hospital en Barcelona, España. parámetros, por ejemplo, cuánto tiempo libre tienen las personas al
~ mes o cuál es el ingreso promedio para valorar la economía.

Cuadro 3.1. Países con mejor ca lidad de vida, 2015.

Infraestructura
Noruega 81 69 72 100 92 82
Australia 82 71 76 87 92 81
Suiza 86 79 78 95 96 81
Alemania 82 71 83 89 90 81
Nueva 82 65 77 88 70 79
Zelandia
Luxemburgo 76 85 77 87 66 78
EUA 79 67 62 78 100 78
Bélgica 83 66 64 88 96 78
Canadá 76 69 62 84 85 77
Francia 85 63 74 90 62 77
FuENTE: lnterna tional Living, 2015.
 Espacio geográfico y ciudadanía

CALIDAD DE VIDA Y SUSHNTABILIDAD DEL AMBIENTE

.
.,

Ecuador

OCÉANO OCÉANO
PACÍfiCO ÍNDICO

. Trópico de Capricornio

OCÉANO
ATLÁNTICO

1500 1200 900 600 300 o• 30. óo• 900 1200 !.SO•

Simbología o 3000 6000km

• Muybueno . Baja Escala 1: 171 400 000

• Bueno • Muybaja
• Medio C'J Sindatos fuENTE Presoott-Allen, The Wellbein9 ofNatíons, EUA, lsland Press, 2015.

,.. Mapa 3.3. En el mapa puedes observar la calidad de vida en el mundo, considerando la cultura, economía, salud,
ambiente, infraestructura, seguridad y riesgo.
Eje 3

• la calidad de vida y la
sustentabilidad ambiental
l. En equipos, observen el mapa 3.3 y anot en en e l cuaderno los El concepto de desarrollo sustentable recientemente se ha enfocado
países con muy alta y alta calidad de vida. en la preocupación a nivel local, nacional y global de que los recursos
2. Indiquen en qué cont inente se ubica la mayoría de est os paí- naturales no son ilimitados y que los actuales sistemas de producción
ses y calculen e l porcent aje aproximado que representan en re- y consumo son insostenibles. El desarrollo sustentable se define como
lación con el t otal de países en el mundo. aquel que "logra satisfacer las necesidades de las generaciones pre-
3. Comparen el mapa 3.3 con el mapa 3.1 (página 190) e ident ifiquen sentes sin comprometer las posibilidades de satisfacción de las futuras
si coinciden los países con alto IDH y alta calidad de vida. generaciones". Ello supone un profundo conocimiento del funciona-
4. Ahora revisen si t ambién coinciden los países con baja calidad de miento e interacción de los principales componentes del ambiente:
vida y bajo IDH. atmósfera, agua, suelo y biosfera.
S. Coment en a qué se deben est as coincidencias y cómo se refleja El desarrollo sostenible es un proceso que se realiza por medio del
en la forma de vida de la población. crecimiento económico, con equidad social y transformación en los
6. Ubiquen a México en ambos mapas y señalen si el nivel de la ca- métodos de producción y consumo, que a su vez debe conducir a la
lidad de vida que se indica coincide con lo que observan en su sustentabilidad ambiental porque los recursos naturales no son ilimi-
ent orno. Argument en su respuest a. tados. Un desarrollo sostenible que respete el ambiente influye en la
7. Con t u equipo, sigue adelant e con la invest igación sobre los paí- calidad de vida de los seres humanos.
ses que eligieron en la primera act ividad. La concentración de la riqueza y del acceso a los recursos naturales
8. Ubíquenlos en el mapa 3.3 para det e rminar el nivel de la calidad de los países desarrollados obliga a los subdesarrollados a una explo-
de vida. Busquen otros indicadores del país, como los que se tación destructiva de la naturaleza para poder sobrevivir, ante esto,
muestran en el cuadro 3.1. cabe preguntar: ¿qué tiene mayor impacto negativo en el ambiente?,
¿las acciones de sobrevivencia de los países pobres o el consumo ex-
cesivo de los países ricos? (fig. 3.10).
El concepto de sustentabilidad hace referencia a la interrelación
En la siguiente página encontrarás datos estadísticos y análisis
de los diferentes elementos de la calidad de vida. Toma en cuenta de tres elementos:
que, a diferencia deiiDH, la calidad de vida considera otros l. Sustentabilidad ambiental, es decir, la capacidad de regeneración
aspec tos, como el medio ambiente y el tiempo libre. Entra a:
de los ecosistemas y una adecuada utilización del ambiente.
htt p://www.oecdbetterlifeindex.org/es/ (Consulta: 23 de
noviembre de 2017). 2 . Sustentabilidad social, cuyos principales aspectos son:

Para conocer la calidad de vida en México y las acciones que se a) Fortalecimiento de un desarrollo que no acentúe la pobreza
están llevando a cabo para mejorarla, consulta la siguiente página ni la exclusión social.
electrónica: b) Participación de la ciudadanía en la toma de decisiones como
parte fundamental en el proceso de desarrollo económico.
htt p://www.oecdbetterlifeindex.org/es/countries/mexico-es/
(Consulta: 23 de noviembre de 2017). 3 . Sustentabilidad económica, o sea, un crecimiento interrelacio-
nado con los dos elementos anteriores.
 ,..
Figura 3 .10.

Las prácticas de
consumo en los
países ricos implican
el uso excesivo de
recursos naturales.

~
El inadecuado manejo de los recursos naturales origina áreas de Figura 3.11.
deterioro ambiental que afectan la calidad de vida de la población.
Cada día se vierten en los ríos miles de litros de aguas contaminadas
Esto se observa, por ejemplo, en la extracción y uso de recursos na- provenientes de las industrias y de las viviendas.
turales no renovables (metales y fuentes de energía: carbón y petró-
leo) que plantean problemas relacionados con su agotamiento y la
contaminación producida durante su transporte e industrialización
Lo mismo ocurre con el agua para consumo humano, que por su uso
intensivo se agota o se contamina e influye en una reducción en la
calidad de vida de la población (fig. 3.11). l. En equipos, definan en su cuaderno el concepto de "sustentabi-
La calidad de vida se relaciona con asegurar no sólo el sustento a lidad".
todas las personas del planeta, sino también con la calidad del aire y 2. Anoten medidas específicas que favorecen el desarrollo susten-
del agua y de un hábitat no agresivo que permita vivir en armonía a table.
la sociedad y a la naturaleza. 3. Respondan: ¿de qué manera la sustentabilidad contribuye a me-
Por ejemplo, aunque una persona tenga cubiertas todas sus nece- jorar la calidad de vida?, ¿cómo afecta el deterioro del ambiente
sidades de alimentación, vivienda, educación y esparcimiento, pero a la población?
vive en un ambiente donde el aire está contaminado, su calidad de 4. Con tu equipo, continúa con la investigación que están reali-
vida disminuye porque es vulnerable a enfermedades respiratorias y zando. Busquen información sobre algún proyecto o política a
algunas de sus actividades están limitadas. A su vez, la deforestación favor de la sustentabilidad que se esté aplicando en los países
de selvas y bosques va en detrimento de la calidad de vida, pues pro- que eligieron. En caso de que no exista ninguno, expliquen las
vocan inundaciones y derrumbes que afectan a la población. implicaciones para el ambiente y la población.
Eje 3

2. Señalen cuál fue el impacto del proyecto de los habitantes de

Amana lco en su calidad de vida y en el medio ambiente.
3. Comenten cómo podrían participar en un proyecto similar en su
Todo el grupo, vuelva a las preguntas anotadas en el pizarrón y entorno.
respóndanlas a partir de lo que aprendieron. Anota tus conclusio- 4. Con tu equipo, revisen los datos que investigaro n sobre los paí-
nes en el cuaderno. ses que eligieron y preparen una breve exposición.
5. Apoyen su exposición con algunos materiales como mapas,
o ¿Quéfactores determinan la calidad de vida de un país?
gráficas e imágenes que muestren la calidad de vida en el país
o ¿Qué relación existe entre la calidad de vida y la sustentabilidad
correspondiente.
del ambiente?
6. Expongan frente al grupo y, al finalizar, comparen la calidad de
l. En p lenaria, lean el texto. vida de los países abordados por todos los equipos.
7. En tu cuaderno, redacta tres párrafos en los cuales expliques la
Amanalco, un ejemplo de explotación relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida.
sustentable de los recursos forestales •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Un ejemplo exitoso de aprovechamiento de los recursos forestales de Marca con una y/ la casilla que más se acerque a tu desempeño en
manera sustentable es la comunidad de Amana lco, en el Estado de Méxi- esta secuencia.
co, la cua l ha recuperado 1500 hectáreas de bosque, en la última década,
al frenar la expansión de la zona agrícola.
Autoevaluación
Los ejidatarios se mostraron satisfechos de su labor para cuidar el
bosque, pues "éste nos da oxígeno, agua y plantas medicinales y un em- Indicador Necesito ayuda
pleo para educar a nuestros hijos•. Además se evita la migración. Comprendo y utilizo el concept o de
A partir de un plan de manejo forestal sustentable y ordenamiento sustentabilidad para explicar medidas
territorial desarrollados por ellos mismos, los ejidatarios se sostienen del a f avor del medio ambiente.
ingreso por la venta de materia prima o de su trabajo en aserraderos, o Analizo la relación ent re el det erioro del
como flete ros. "Ahora cosechamos oxígeno", dijeron. medio ambiente y la calidad de vida
Su plan de manejo forestal sustentable se basa en cuatro directrices: de la población en diferent es países.
aseguramiento de la cobertura forestal , protección del bosque a partir Reflexiono sobre las implicaciones del
de obras de conservación de suelos, control de plagas e instalación de deterioro del medio ambiente en la
brechas para prevenir incendios, producción - que al terminar el ciclo calidad de v ida.
de corte haya una superficie plantada mayor a la original-, y selección de Valoro la participación de la población
los árboles que serán derribados (aquellos deformes, viejos o con plagas) en la puesta en práctica de políticas a
para dejar los de mejor calidad para que sirvan de semilla. favor de la suste ntabilidad.
Asimismo, han desarrollado una unidad de manejo para la conserva-
ción de la fauna silvestre donde se reproduce el venado cola blanca,
y el proyecto ecoturístico Corral de Piedra. Tienen también un vivero
para garantizar la reforestación y un aserradero donde trabajan la ma-
dera de los árboles aprovechados bajo el esquema de Buen Manejo Fo- Ordenamiento territorial. Organizar el uso, aprovechamiento y
restal Comunitario. ocupación del territorio con una finalidad.
fUENTE: La Jornada, México, sábado 29 de octubre de 2015, p. 15.
 Espacio geográfico y ciudadanía

€1 cuidado del ambiente países más pobres, que apenas consumen, contribuyendo a crear una
situación de auténtica emergencia planetaria.
y el desarrollo sustentable
FUENTE : Consumo responsable, Programa de Acción Global, Organización de Esta-
Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las dos Iberoamericanos, en http;//www.oei.es/historico/decada/accion.php?accion=9
tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
sustentabilidad.

Responde las preguntas clave de la secuencia a partir de tu s co-

nocimientos y experiencias. Al finalizar las revisarás.
Figura A.
Los hábitos de
o ¿Qué acciones se realizan en el mundo para el cuidado consumo de los
del ambiente? países ricos tienen
o ¿Cómo puedes contribuir al desarrollo sustentable? repercusiones en
t odo el mundo. En
la fo tografía, plaza
l. En equipos, lean el t exto y observen la figura A. comercial en Bicester
Village, Londres.

2. Retomen lo que han aprendido en secuencias anteriores sobre el

IDH y la calidad de vida para responder en el cuaderno:

Si se evalúa todo lo que usamos en un día los ciudadanos de países • ¿Cómo es la calidad de vida de la població n en los países donde
desarrollados en nuestras casas (iluminación, cocc ió n de alimentos, se consumen más re cursos naturales?
ca lefacción, agua, electrodomésticos, muebles, ropa , etc.) y los recur- • ¿De qué manera afectan a los países con bajo IDH las prácticas
sos utilizados en transporte , salud, protección, ocio... el resultado de consumo de los países ricos?
muestra ca ntidades ingentes. En estos países, co n una cuarta parte de • ¿Por qué en el artículo se considera que nos encontramos
la población mundial, consumimos entre SO y 90% de los recursos de la frente a una •emergencia planetaria"?, ¿cómo contribuyen a
Tierra y generamos las dos terce ras partes de las emisiones de dióxido ello los métodos de generación de energía a los que se refiere
de ca rbono. Sus fábricas, vehículos, sistemas de ca lefacción ... originan la imagen?
la mayo ría de desperdicios tóxicos del mundo, las tres cuartas partes
• ¿Qué puede hacerse para resolver esta problemática?
de los óxidos que causan la lluv ia ácida; y sus ce ntrales nucleares más
de 95% de los residuos radiactivos del mundo. Un habitante de estos
países co nsume, por término medio, tres veces más ca ntidad de agua, 3. Compartan sus re spuestas con el grupo y comenten si la si-
10 veces más de energía, por ejemplo, que uno de un país pobre. Se tra- tuación descrita en el text o es visible en su entorno y de qué
ta de un consumo de recursos materiales y energéticos muy superior manera.
al aparente o v isible (... ] Y este elevado co nsumo se traduce en conse- 4. En esta ocasión realizarás un análisis de la situación del medio
cuencias gravísimas para el medio ambiente de todos, incluido el de los ambiente en tu entorno y propondrás medidas para mejo rarl o.
Eje 3

En las reuniones internacionales se examinan problemas ambien- co, aluminio y otros. Con todas estas medidas, además del cuidado
tales, pero al mismo tiempo se impulsa el desarrollo sustentable de del ambiente, se promueve un consumo responsable de los recursos
los países mediante acuerdos que promuevan el desarrollo socioeco- naturales.
nómico con una visión de sustentabilidad. De especial importancia son los acuerdos de Kyoto de 1997 y rati-
El desarrollo sustentable debe lograr: ficados en París en 2016, donde los gobiernos se comprometieron a
reducir las emisiones de dióxido de carbono (COz) que es uno de los
l. Que la actividad humana no destruya el ambiente. gases que más influye en el calentamiento global (fig. 3.13) y es emi-
2. Mejorar la calidad de vida de la población. tido en gran cantidad por los automotores y las industrias.
3. Utilizar los recursos naturales de manera eficiente. Para el cumplimiento de estos acuerdos debe haber participación
4. Promover el reciclaje de materiales. activa no sólo de los organismos gubernamentales sino también de la
población. Existen organizaciones internacionales dependientes de
Debido a que la contaminación del ambiente se ha convertido en la ONU encargadas de vigilar que se cumplan las disposiciones gene-
un problema de carácter mundial (fig. 3.12), a partir de los años rales sobre el cuidado del ambiente, como el Programa de las Nacio-
setenta del siglo pasado se ha convocado a diversas reuniones inter- nes Unidas para el Desarrollo (PNUD).
nacionales para lograr acuerdos con el fin de preservar el ambiente. En México, las políticas ambientales tienen sustento en el artícu-
Los países participantes en las reuniones internacionales para el lo 4o. de nuestra Constitución, el cual establece que "Toda persona
cuidado del ambiente han creado organismos especiales y legislacio- tiene derecho a un medio ambiente adecuado para su desarrollo y
nes con ese objeto. Entre las medidas acordadas está la creación de bienestar". Es de gran relevancia la educación ambiental que incluye
áreas protegidas, ahorro de agua y de energía, manejo de desechos conocimientos, valores y acciones para cuidar y conservar el ambien-
tóxicos, reducción de emisiones contaminantes de la atmósfera, sue- te, y de be trascender hasta el ámbito familiar y social.
lo y agua, reforestación, reciclaje de materiales como papel, plásti-

. ~
,.. .
f1gura 3.13.
f1gura 3.12.
La sociedad civil
En las grandes ha presionado
ciudades, las a los gobiernos
personas se para tomar
enfrentan a la medidas a favor
mala calidad del ambiente.
del aire. En la Manifestación
imagen, Beijing, en Londres,
China. Inglaterra.
 Espacio geográfico y ciudadanía

México cuenta con varios instrumentos de política ambiental para La Ley General del Equilibrio Ecológico y de la Protección del Am-
evitar la degradación del medio ambiente. El organismo encargado biente plantea, entre otras medidas, el manejo y control de la basura
de la protección y conservación de los ecosistemas del país y los re- y de otros desechos.
cursos naturales que en ellos existen es la Secretaría de Medio Am- En México se generan alrededor de 102 000 toneladas de basu-
biente y Recursos Naturales (SEMARNAT). ra al día, muchas de las cuales podrían ser reutilizadas o recicladas.
Para evitar la degradación y pérdida de recursos naturales, se po- El proceso de reciclaje consiste en:
nen en marcha diversas acciones, por ejemplo: reforestación (fig.
3.14); evitar el uso de plaguicidas, insecticidas y otros productos quí- l. Separar la basura orgánica y la inorgánica.
micos que dañen los suelos agrícolas; tratamiento de aguas negras; 2. Clasificar la inorgánica en: metal, vidrio, papel, cartón y plástico.
respeto a las temporadas de veda; no tirar basura en los cuerpos de 3. Procesar cada material en el sitio adecuado para su tratamiento.
agua y usar fuentes de energía no contaminantes.
Para que haya un desarrollo sustentable, es necesario planificar el
uso de los recursos naturales sin perjudicar el medio ambiente, de tal
Para saber más ... manera que se respete el ciclo natural de la Tierra para la renovación
de dichos recursos. En el caso de los recursos no renovables, deben
El cambio climático aprovecharse al máximo y evitar o disminuir su uso, en la medida de
En la Conferencia sobre cambio climático realizado en Kyoto, Ja- lo posible.
pón, a la cua l asistieron 170 países, se acordó que los países indus-
trializados deberían disminuir sus emisiones de dióxido de carbono y Figura 3.14.
metano, cuando menos a los niveles existentes en 1990, porque son
los gases que más contribuyen al calentamiento global. En el mundo y en México existen numerosas políticas encaminadas
Los países con mayores aportaciones de estos "gases invernade- a la reforestación de bosques y selvas. Estudiantes, soldados y
ro" son Estados Unidos, China, India, Japón y Rusia; a pesar de que la
habitantes en una campaña de reforestación en el distrito de Mae
mayoría suscribió el compromiso no se ha hecho efectiva la reduc-
Sot, Tailandia .~
ción de sus emisiones. De continuar el ca lentamiento, se alterará el
régimen de lluvias y se elevará el nivel del mar por el descongela-
miento de los hielos polares, inundando ciudades costeras.
El cambio climático convertirá en zonas desérticas áreas que ac-
tualmente son los graneros del mundo; al modificarse las zonas cli-
máticas desaparecerán numerosas especies vegeta les y animales,
además de la aparición de epidemias y desabasto de alimentos y agua.
FuiKTE: Elaborado por las autoras .

• Veda. Tiempo por el que está prohibido cazar o pescar.

Eje 3

6. Sigue adelante con el análisis de tu entorno. Toma en cuenta la

situación del medio ambiente (contaminación del aire, el agua
y el suelo), las prácticas de consumo de las personas que te ro-
l. Lee el texto y subraya los conceptos de consumismo y consumo dean y si realizan actividades a favor de la sustentabilidad.
responsable. 7. Durante tu recorrido de casa a la escuela, al salir con tu familia o
en cualquier momento, toma nota de lo que observes sobre los
puntos del inciso anterior.
8. Apóyate en la ficha de registro anecdótico que aparece a conti-
El consumismo ha logrado permear en la mayor parte de las clases nuación. Haz varias copias en un cuaderno.
sociales, principalmente en los países en desarrollo y altamente de-
sarrollados, debido al crecimiento exponencial que la productividad ha
tenido, especialmente durante los últimos setenta años.
En contraparte de esta situación, el consumo responsable se entiende Registro anecdótico
como una actitud consciente de las repercusiones que tienen el consu-
mo personal y colectivo sobre gran parte de los problemas que aquejan
Alunno
al mundo: las crisis ambientales, socioeconómicas y culturales.
El consumo responsab le es entendido como las acciones orientadas
a llevar a cabo la elección de los productos y servicios no sólo con base Fechas de observación
en su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social,
y por la conducta y el respeto a los derechos humanos de las empresas
Luga r observado
que los elaboran. Este concepto se basa en la idea de que consumir no
se limita a la satisfacción de una necesidad, sino que implica incidir en
los procesos económicos, medioambientales y sociales que posibilitan el Acon te ciMien to
bien o producto consumido.

Consumo responsable, UANL, 2017, en http ://sds.uanl.mx/

FUENTE:
Explicación
consumo-responsable/ (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
observaciones
2. Define en el cuaderno en qué consiste el "consumismo", apó-
yate también en el texto que leíste en la primera actividad de la
secuencia.
3. Debajo agrega la definición de "consumo responsable", que se
desprende del texto de esta actividad.
4. En un tercer párrafo explica las diferencias entre el consumismo Relaciona
y el consumo responsable. Incluye las prácticas asociadas a cada
tipo de consumo, por ejemplo, en cuanto al tipo de artículos que Para analizar el impacto de las actividades humanas en el medio
se compran en cada caso. ambiente, retoma lo que aprendiste en los Ejes 1 y 2 sobre la inte-
S. En p lenaria comenten en qué medida practican el consumismo racción entre los componentes del espacio geográfico y la biodiver-
y el consumo responsable. Mencionen aspectos específicos, de sidad de la Tierra como resultado de ellos.
acuerdo con sus definiciones.
 Espacio geográfico y ciudadanía

Servicios ambientales y
tecnologías limpias
¿Quieres saber más sobre los servicios ambientales
Los servicios ambientales son una importante medida para frenar en México? Observa el video que se encuentra en la
y controlar el deterioro del ambiente. Son el conjunto de procesos siguiente página web, en el cual se exponen diversos
casos de comunidades que aprovechan los servicios
que ofrece la naturaleza mediante los ecosistemas en beneficio de la ambientales para su desarrollo.
sociedad. Entre los diversos ecosistemas, terrestres y marítimos, se
encuentran los bosques, selvas (fig. 3.15), plantaciones forestales, http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/
manglares, humedales, arrecifes, que brindan una amplia variedad serviciosam.html (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
de bienes y servicios en los ámbitos local, nacional y mundial.

¿En qué consiste el pago de servicios ambientales? Se retribuye

económicamente a los dueños de bosques, tierras agrícolas, fuentes
de agua, por cuidar estas áreas y lograr un aprovechamiento sus-
tentable. Numerosas comunidades rurales o indígenas asentadas en
ecosistemas se han visto beneficiadas con el pago por dichos servi-
cios, ya que fortalece su economía. Los patrocinadores de estos pro-
gramas son distintos organismos gubernamentales y privados.
Por ejemplo, para conservar áreas cubiertas de selva y bosque tem-
plado se han canalizado recursos a distintas comunidades y propieta-
rios de estos ecosistemas porque brindan varios servicios:

• Absorción, fijación y almacenamiento de carbono y producción

de oxígeno.
• Protección de las cuencas hidrográficas.
• Protección a la biodiversidad.
• Reducción de riesgos naturales como inundaciones y derrumbes,
~ porque estabilizan los suelos.
Figura 3 .15. • Conservación de la belleza escénica.
Las selvas y los bosques t ropicales, muchos localizados en países pobres,
proveen al mundo del oxígeno necesario para la vida, además de mantener Uno de los programas más efectivos es el de Servicios Ambientales
el equilibrio natural. En la fotografía, selva protegida de Tailandia. Hidrológicos (PSAH), que consiste en un pago a los dueños de predios
de bosque que sean manejados en forma sustentable para conservar-
En el pasado, los servicios ambientales no habían sido valorados los. De esta forma, se ha logrado mantener la recarga de los mantos
desde el punto de vista económico. Sin embargo, al ser enfrenta- acuíferos y preservar la calidad del agua.
dos por la sobreexplotación de recursos naturales y su posible desapa- Entre las medidas para la preservación del medio ambiente, el uso
rición, se volvió importante crear mecanismos para su conservación. de tecnologías limpias es uno de los objetivos para sustituir como
Eje 3

fuentes de energía a los combustibles fósiles que son altamente con- La energía eólica se emplea como otra fuente alternativa donde
taminantes. soplan vientos regulares con cierta intensidad para ser aprovecha-
Las ecotecnias son aquellas tecnologías que garantizan el uso de dos. En Alemania se localiza la planta eólica más grande del mundo
los recursos naturales de una manera limpia, económica y ecológica, y, en general, en Europa, se concentra 7 4 % de aprovechamiento de
es decir, sustentable; también se les llama tecnologías limpias, pues la energía eólica de todo el planeta (fig. 3.17). En México se han ins-
además de generar bienes y servicios, restauran las condiciones am- talado plantas eoloeléctricas en la región ístmica de Oaxaca.
bientales. Para ello se emplean fuentes de energías renovables, como En México se llevan a cabo importantes proyectos de ecotecnias,
la hidráulica, la eólica, la solar y mareomotriz para la generación de entre otros: la permacultura, captación de agua de lluvia, compos-
energía eléctrica. tas y lombricompostas para el cultivo, sistemas de riego por goteo,
La radiación solar es una forma de energía limpia debido a que no la agricultura orgánica, tratamiento y reciclaje de aguas residuales,
genera emisiones de gases al ambiente, puede almacenarse en colec- hortalizas urbanas, hornos y estufas solares, letrinas secas y reciclado
tores térmicos o también se obtiene mediante la instalación de pan- de papel.
tallas solares (fig. 3.16). Las ecotecnias también se utilizan para la elaboración de produc-
tos medicinales, cosméticos y alimentos como la producción de hon-
gos comestibles, de germinados, procesamiento de soya, producción
de hortalizas en cultivos biointensivos.

Figura 3.17.

China, Estados Unidos de América y Alemania son los mayores generadores de

....energía eólica en el mundo. Parque eólico en Sicilia, Italia.

,..Figura 3.16.

Alemania, España y Japón son los países que más aprovechan

la energía solar. Granja solar en Frankfurt, Alemania.

Las principales plantas que aprovechan la energía solar se encuen-

tran en Reino Unido, Alemania, España, Suiza, Italia y Estados Uni-
dos. En México se aprovecha la energía solar para producir energía
eléctrica en zonas rurales de Sonora, Chihuahua, Hidalgo y Estado
de México.
 Espacio geográfico y ciudadanía

Las entidades mexicanas de mayor potencial de captura de carbo-

no en miles de toneladas de C02 por año son las regiones forestales de '
la Sierra Madre del sur de Chiapas (fig. 3.18) y gran parte de la Sierra
Madre Occidental, y en menor proporción las áreas forestales de las
costas del Golfo de México y de Campeche.

"'11111
Figura 3.19.

El estado de
Oaxaca es
el principal
productor de
energía eólica
en México.

Los seres humanos deben cambiar sus hábitos de consumo ajus-

tándolos a sus necesidades reales para no afectar al medio ambiente
agotando los recursos naturales.
Las ecotecnias son importantes porque permiten el crecimiento y
desarrollo económico y sustentable, reducen la contaminación, dis-
,..Figura 3.18.
minuyen el consumo de energía, de materias primas, el impacto en el
ambiente; se reciclan los materiales y en general permiten una mejor
coexistencia entre la naturaleza y el desarrollo humano (fig. 3.20).
La extensa zona selvática del estado de Chiapas es estra tégica en la purificación
del aire de t odo el país, e incluso del mundo. En la imagen, panorámica de las
cascadas de Agua Azul, Chiapas.

En la zona ístmica de México, donde soplan vientos constantes de

gran intensidad, la Comisión Federal de Electricidad instaló desde 1994
varias plantas eoloeléctricas en el estado de Oaxaca (fig. 3.19).
En la ciudad de Zacatecas, aprovechando los fuertes vientos, los
aerogeneradores instalados se aprovechan para el alumbrado público
de la ciudad. Existen otras zonas aptas para el aprovechamiento de
energía eólica como la Rumorosa y San Pedro Mártir, en Baja Califor-
,.. .
Frgura 3.20.
nia, y el extremo nororiental de la península de Yucatán (mapa 3.4). El uso de tecnologías
Actualmente la tecnología ha permitido el desarrollo de métodos limpias y la práctica
de aprovechamiento integral y más eficiente de los recursos natura- de un consumo
les, así como el uso de energía alternativa mediante procesos no con- responsable son clave
en el cuidado del
taminantes. ambiente .
Eje 3

INTALACIONES EÓLICAS EN MÉXICO, 2016

lNIDOS DE AMtRICA
Mós de 2000 MW.

Entre 200 y 300 MW.

' Entre 101 y 199 MW.

Entre 20 y 100 MW.

Golfo de
México

Escala 13 950 000

,. Mapa 3.4. En el mapa puedes observar que México cuenta con recursos eólicos impo rtantes, los cuales se miden en Megavatios,
que equivalen a 1 000 000 de vatios; el vatio es una unidad de medida de potencia.
 Espacio geográfico y ciudadanfa

Incluye una introducción y en la conclusión explica cuál es el

diagnóstico fina l.
5. Presenta tu reporte f rente al grupo y señalen si su análisis coin-
1. En el cuaderno, explica por escrito en qué consist en los servicios cide, es decir, si tienen una visión similar de los problemas am-
ambientales y las tecnologías limpias. bientales a los que se enfrentan cot idianamente.
2. Incluye un ejemplo para cada uno. 6. Con la guia de su profesor, anoten en el pizarrón los problemas
3. En otro párrafo, explica los beneficios para la sociedad y para el coincidentes a partir de sus reportes.
ambiente de los servicios ambientales y las tecnologías limpias. 7. Propongan medidas prácticas que podrían tomar para contribuir
4. Observa el mapa 3.4 y anota en el cuaderno las entidades fede- a la conservación y mejora del medio ambiente.
rativas en las que se genera energía eólica. 8. Organicen una campaña para difundir sus propuestas.
5. Identifica si en la entidad donde vives se genera energía eólica y, 9. Al hacerlo, cuiden que no utilicen recursos innecesarios.
dado el caso, los beneficios o perjuicios para el ambiente.
6. Revisa tu escrito. Agrega una introducción y conclusión sobre el •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
uso de tecnologías limpias y servicios ambient ales en México y
en el mundo. Marca con una ~ la casilla que mtls se acerque a t u desempeño en
7. Revisa que tus registros anecdóticos están en ord en. esta secuencia.
8. En la siguiente sesión redactarás un report e sobre la situación
del ambiente en tu entorno.
9. Recuerda incluir si observast e el uso de t ecno logías limpias.
Autoevaluación
Necesito ayuda
Comprendo en qué consisten
el consumismo, el consu mo
responsable, las tecnologías
limpias y los servicios
ambientales.
Revisa tus respuestas de las preguntas clave de la secuencia y
enriquécelas con las observaciones que hicist e en tu ent orno. Argumento la importancia del
consumo responsable, el uso
o ¿Qué acciones se realizan en el mundo para el cuidado del de las tecnologías limpias
ambiente? y los servicios ambientales
para contribuir a la
o ¿Cómo puedes contribuir al desarrollo sustentable? sustentabilidad.
Analizo la situación del medio
1. Reúne toda la información que recabaste a partir de la obser- ambiente en el lugar donde
vación de tu entorno. vivo.
2. Apóyate en las fichas de registro anecdótico.
3. Redacta un reporte sobre la situación del medio ambiente en el Propongo medidas a favor del
medio ambiente en mi entorno
lugar donde vives. y en mi país.
4. Organiza la información por tópicos (contaminación, prácticas
de consumo, uso de tecnologías limpias y servicios ambientales).
Eje 3 • Estudio de caso

RETOS LOCALES 2. Preguntas clave

Explica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a a) Lean y analicen los textos, el mapa y el cuadro estadístico. El
partir de la búsqueda, el análisis y la integración de información geo- propósito es que utiliren estos recursos para plantear las pre-
gráfica. guntas que guiarán su trabajo a lo largo del estudio de caso.
b) Si están analizando un caso del entorno local, busquen no-
tas periodísticas al respecto, entrevisten a personas de la lo-
La energía eólica, una fuente calidad o utilicen fuentes electrónicas.
de energía alterna
Al realizar este estudio de caso tendrás la oportunidad de recupe- Centrales e611cas en el Istmo de Tehuantepec;
rar los conocimientos adquiridos. El objeto de este estudio será que su impacto ambiental y socioecon6rnico
comprendas la importancia del desarrollo de las centrales eólicas ins-
taladas en Oaxaca, su impacto económico y ambiental. . De acu~r~o con el compromiso contraído por México para redu-
Recuerda que éste es sólo un ejemplo de los muchos temas que en- Cir las em1s1ones de gases que provocan el calentamiento global
tre todo el grupo podrán investigar. Elijan un tema que les interese y plant~ados en el protocolo de Kyoto, se ha propiciado la posibilidad
que esté relacionado con su entorno local. de utilizar fuentes alternas y renovables de energía, una de las cua-
les es la energía. eólica, considerada también como "energía verde",
que se caractenza por ser poco contaminante y menos costosa en
l. Planeación cuanto al mantenimiento de sus centrales en comparación con las
termoeléctricas.
a) Formen equipos para trabajar juntos con el estudio de caso. Oaxaca, en la región del Istmo de Tehuantepec, es la entidad
que ofrece un mayor potencial para el aprovechamiento de la
l. Planteamiento del estudio de caso energía eólica. De hecho ya funcionan las centrales eólicas de
la Vent a 1, la Venta 11, la Venta 111 y Venta IV, que se halla en cons-
b) Determinen el caso de su interés. Recuerden que pueden trucción por parte de la empresa EURUS.
abordar el caso que aquí se plantea o elegir otro. Los atractivos para el aprovechamiento de la energía eóli-
e) Comenten con el profesor el caso que van a tratar. Apóyense ca en la región del Istmo de Tehuantepec son los siguientes: el
en la guía procedimental que se muestra en estas páginas. desarrollo se encuentra a nivel de t ierra, evit ando los altos costos
d) Tomen en cuenta que con el estudio de caso analizarán los que implica instalar aerogeneradores dentro del mar o en la cima
componentes que integran el espacio geográfico y las re- de las montañas; la cantidad de horas al año con vientos· la di-
laciones entre ellos en la escala local y nacional; asimis- rección del viento es sensiblemente fija, una temporada la~ga de
mo, aplicarán las habilidades que han desarrollado para nort~ a sur y una temporada corta de sur a norte; características
identificar los retos locales de diversa índole: económicos consideradas como excelentes por los expertos.
sociales, medioambientales, naturales, entre otros, y cóm¿ La región del Istmo de Tehuantepec se localiza al surest e de la
influir para buscar alternativas de solución. República Mexicana, siendo la porción más angosta del país. En esta
parte, el océano Pacífico y el Golfo de México están separados por
sólo 215 kilómetros.
 Espacio geográfico y ciudadanía

En la región del Istmo de Tehuantepec aflora una corriente marina teras, la construcción de viviendas, la edificación de fábricas, etc., y
anormalmente caliente, originando un gradiente térmico y de pre- se evalúa la relación perjuicio/beneficio para determinar la viabilidad
sión que da lugar a un intenso viento del Norte desde el otoño hasta del proyecto.
la primavera. El consumo de energía en México y en el mundo seguirá cre-
Cuadro 3.2. Potencial eólico en México. ciendo irremediablemente; se estima que las necesidades ener-
géticas mundiales para el año 2030 superarán en más de 50% las
existentes hoy.
Sur del Istmo de Tehua ntepec 2000-3000
Las ventajas de protección al medio ambiente que ofrece la ener-
Península de Baja California 1500-2500 gía eólica son las siguientes: no contamina, es inagotable, y redu-
Península de Yucatá n 1000-2000 ce el uso de combustibles fósiles. En la obtención de este tipo de
Zacatecas 800-1500 energía no se produce alteración alguna sobre los acuíferos, no se
Costa del Pacífico 1000-1500 producen gases tóxicos, no se destruye la capa de ozono ni se ge-
Golfo de México 1000-1500 neran lluvias ácidas, además tiene emisión cero de gases de efecto
fuENTE: Asociación Mexicana de Energía Eólica, 2017.
invernadero.
Aunque los impactos ambientales son menores, es conveniente
Cómo se orig-ina la energ-ía eólica analizarlos; tal es el caso del ruido generado por el movimiento de
las aspas de los aerogeneradores. No existen normas ambientales
La energía eólica consiste en la conversión de la energía cinética que regulen la contaminación por ruido que hayan sido emitidas
del viento, por medio de aerogeneradores, en energía eléctrica que por SEMARNAT.
se vierte a la red eléctrica para su consumo. El siguiente impacto ambiental está relacionado con la avifauna
La captación de la energía eólica se produce mediante la acción de la región al chocar las aves sobre las aspas de los aerogene-
del viento sobre las aspas. radores, con base en un estudio sobre el comportamiento de vuelo
Para que un aerogenerador se ponga en marcha necesita de un
de las aves migratorias que cruzan el Istmo de Tehuantepec hacia
valor mínimo del viento para vencer los rozamientos y comenzar a
Centro y Sudamérica.
producir trabajo útil; a este valor mínimo se le denomina velocidad
de conexión, y sin ella no es posible arrancar un aerogenerador
(esta velocidad está comprendida entre 3-5 m/seg). A partir de este
punto empezará a rotar convirtiendo la energía cinética en mecáni- Para saber más ...
ca, siendo de esta forma hasta que alcance la potencia nominal,
generalmente la máxima que puede entregar. En la biblioteca de tu escuela puedes encontrar materiales para
Las condiciones eólicas en el Istmo de Tehuantepec son de las apoyarte con el estudio de caso, por ejemplo:
mejores a nivel mundial, como puedes observarlo en la infografía
de la página 214. • Tagüeña, Julia y Manuel Martínez, Fuentes renovables de ener-
gía y desarrollo sustentable, Libros del Rincón, SEP-ADN Edito-
Impacto ambiental res, México, 2009.
• Walisiewicz, Marek, Energía alternativa, Libros del Rincón,
Definitivamente todo proyecto genera alteraciones al medio SEP-Pianeta, México, 2005.
ambiente en mayor o menor grado, desde la construcción de carre-
Eje 3

Impacto socioeconómico
LOS VIENTOS DEL ISTMO
Es necesaria la llegada de inversiones para el im-
DE TEHUANTEPEC
pulso de los parques eólicos en la región del Istmo de
En la región se sembraron Tehuantepec (fig. 3.21), ya que estimula el empleo,
más de mil aerogeneradores t anto en el ámbito de la construcción, como en el
del mantenimiento y operación de las inst alaciones;
genera una derrama económica a nivel local, como
los gastos de transporte, alimentación y alojamiento
de las personas que laboran en esa área.
La inst alación de un parque eólico genera un
desarrollo regio nal sobre t odo en cuanto al comer-
cio. En el corto plazo existe la posibilidad de inst alar
empresas de f abricación de partes para los aeroge-
nedores y empresas que presten servicios de man-
tenimiento mecánico e instrumental
' OAXACA
® El pago por el arrendamiento de terrenos bene-
ficia a los campesinos. Además, está el pago por li-
cencias municipales y el aporte que estas empresas
tendrán que realizar para la mejoras de caminos e
infraestructura local.
• f UENTE: Rafael Henestroza Orozco, "Centrales eólicas e n el
Istmo de Tehuantepec; su impacto ambiental y socioeconómi-
co", en Elementos, núm. 74, Benemértia Universidad Autónoma
de Puebla, 2009, pp. 39-44, en http://www.e lementos.buap.mx/
num74/pdf/39.pdf (Consulta : 23 de noviembre de 2017).

El ~obierno de Oaxaca confirma

proyecto de Ener~ía Eólica del Sur
CLASE DE POTENCIA DEL VIENTO
El gobierno de Oaxaca confirmó la inversión de
• Escaso • Moderado • Bueno • Excelente
1200 millones de dó lares para el proyecto de Energía
Plantas eólicas en funcionamiento Eólica del Sur en los municipios de Juchitán de Zara-
goza y El Espinal, del Istmo de Tehuantepec.
® ntas eólicas en construcción
El complejo constará de 132 aerogeneradores de
la más alta tecnología, con una capacidad de 396
,.. En Oaxaca hay zonas con velocidades del viento medidas a 50 m de altura megavatios, que lo convertirá en el más grande de
superiores a 8.5 m/seg. Latin oamérica por su inversión y t amaño.
 Espacio geográfico y ciudadanía

Las comunidades indígenas de esas zonas se han opuesto al pro- • ¿Cuál es la principal actividad económica en la región del
yecto, que ha sido retrasado desde 2014, por lo que el gobierno Istmo?
federal realizó una consulta. • ¿Cómo se vieron afectados los ejidatarios con la instalación
En agosto de 2015, la Secretaría de Energía (SENER) dio a cono- de las centrales eólicas?, ¿en qué medida los benefició o
cer que la comunidad zapoteca había autorizado la construcción perjudicó?
y operación del parque eólico. No obstante, hubo denuncias que • ¿Qué grupos étnicos se localizan en la región?
señalaban la falta de legalidad en el proceso. • ¿Cuáles han sido las consecuencias sociales de la construc-
ción de los parques eólicos?
fUENTE:http//obrasweb.mx/construccion/2017/0S/12/el-go- • ¿Qué conflictos surgieron por el control de la tierra?
bierno-de-oaxaca-confirma-proyecto-de-energia-de-
eolica-del-sur (Consulta : 23 de noviembre de 2011). • ¿Cuántas empresas o negocios se han originado con motivo
de estos desarrollos eólicos?
• ¿Qué beneficios económicos tiene para el país y para la
región la instalación de las centrales eólicas?
• ¿Cómo se favorece el desarrollo sustentable al generar
b) A partir de los recursos analizados, redacten algunas pre- energía eólica?
guntas clave. Tomen en cuenta los siguientes ejemplos.
e) Distribúyanse las tareas y establezcan una calendarización,
• ¿Qué condiciones naturales hacen de la región del Istmo que considere la búsqueda de información, su análisis y la
adecuada para la instalación de centrales eólicas? elaboración de materiales para presentar frente al grupo.

Figura 3.21. Parque eólico en Oaxaca .~

Eje 3

11. Desarrollo e) Elaboren un plan de trabajo en el cual se especifiquen las

tareas que corresponden a cada integrante del equipo.
l. Búsqueda y recopilación de información
a) A partir de las preguntas que redactaron, determinen lo que
¡Revisemos!
necesitan investigar para abordar el caso.
b) Delimiten la búsqueda de información escribiendo una lista de Acudan con su profesor y muéstrenle el planteamiento que hi-
cieron del problema, el cronograma de trabajo y las fuentes que
contenidos o temas clave, que incluyan la ubicación espacial y
eligieron para investigar. Pidan su opinión sobre lo siguiente:
sus causas y consecuencias. A continuación se presentan algu-
nos ejemplos a partir del caso que se aborda en estas páginas: • El caso se ha planteado correctamente atendiendo a los diver-
sos componentes del espacio geográfico.
• Cambios en las actividades realizadas por los habitantes
• La accesibilidad y variedad de las fuentes de consulta.
de la zona. • El cronograma de trabajo considera todas las fases del proyecto
• Conflictos generados por la instalación de parques eólicos. y la participación equitativa de los integrantes del equipo.
• La marginación de los pueblos indígenas en los proyectos
eólicos.
• Impacto ambiental por la instalación de los aerogenera-
dores.
• Aspectos positivos y negativos de la instalación de estos Te sugerimos consu ltar estas direcciones de internet para
que tengas más datos sobre la energía eólica en el Istmo de
parques eólicos.
Tehuantepec.
• Conflictos entre empresas eólicas y zapo tecas.
e) Ahora decidan dónde buscarán la información, tomen en • "Istmo de Tehuantepec produce el 90% de la energía eólica
cuenta: de 1 país •, http://yucata n.co m.mx/mexico/b reves- de-la-
re publica/istmo- de- teh uante pec -prod uce-90-d e- ene rgia-
• Fuentes documentales como: eolica-del-pais (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
• "Los parques eólicos generan prosperidad en Oaxaca, pero
- libros no para todos", https://www.nytimes.com/es/2016/08/0l/
- periódicos los- pa rq ues-eol ic os-generan- prosperidad-e n-oaxa ca- pe ro-
- revistas no- para-todos/ (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
- mapas • "Parques eólicos: la cara del despojo en el istmo de
- información estadística Te hu ante pec".
- información fotográfica • http;//www.sinembargo.mx/01-04-2015/1298234 (Consulta:
23 de noviembre de 2017).
• Fuentes de intemet relacionadas con el tema, tales como • "Tierra, la gran disputa entre zapotecas y empresas
las que se presentan en la sección "Conéctate a la red" de eólicas", http:/1adn su reste. info/tierra-la-gra n-disputa-
esta página. entre-zapotecos-y- empresas-eolicas-0700-h/ (Consulta: 23
de noviembre de 2017).
d) Organícense para la consulta de las fuentes que hayan ele- • "El impacto social del uso del recurso eólico en el Istmo de
gido. Tehuantepec, Oaxaca•.
 Espacio geográfico y ciudadanía

• https:// langle ru be n.wordpress. com/2014/06/10/el- e) Muestren al profesor su trabajo y atiendan sus sugerencias.
¡mpacto-social-de 1- uso-del-recurso-eolico-en-el-istmo-de- f) Organicen con el grupo una ronda de exposiciones para que
tehuantepec-oaxaca/ (Consulta: 23 de noviembre de 2017). todos los equipos presenten sus resultados.

2. Análisis de información y elaboración de productos IV. Evaluación

a) Después de que hayan reunido toda la información, ordé-
a) Al concluir las exposiciones, cada equipo deberá entregar por
nenla por temas, como la ubicación de los procesos, los be- escrito sus comentarios al trabajo realizado por sus compañe-
neficios e impacto ambiental y las causas y consecuencias. ros. Para ello, tomarán en cuenta:
Recuerden que las temáticas dependerán del estudio de caso
que están abordando. • Durante la presentación oral se tomaron en cuenta los
b) A partir de ello, elaboren algunos productos que sinteticen componentes del espacio involucrados y la relación entre
la información. Por ejemplo: ellos.
• Se presentaron los puntos principales del caso planteado e
• En mapas topográficos y temáticos de Oaxaca, describan
incluyeron una síntesis final.
cuáles son los elementos más destacados de su espacio
• Contaron con materiales de apoyo de calidad en los que se
geográfico.
ubicó el caso y se expusieron las ideas centrales.
• Organizadores gráficos que muestren los beneficios de la
creación de las centrales eólicas. b) Revisa con tu equipo los comentarios recibidos y destaquen
• Gráficas de la energía eléctrica producida por las centrales aspectos que podrían mejorar en futuros trabajos.
eólicas. e) Con la supervisión del profesor, resuelvan el ejercicio de cae-
• Cronología de la creación de algunos parques eólicos. valuación.
• Tabla con las causas y consecuencias de los conflictos
entre las empresas y los pueblos indígenas de la zona del Marca con una . / la casilla que más se acerque a tu desempeño y
Itsmo de Oaxaca. al de tus compañeros.
• Carteles sobre la importancia de utilizar tecnologías limpias.
Desempeño en clase Regular
111. Presentación de los resultados
Asume con responsabilidad las
a) Los equipos deben presentar sus resultados por escrito y oral- tareas asignadas.
mente, apoyándose en los productos que elaboraron. Colabora con sus compañeros de
b) El informe por escrito deberá estar organizado en introducción, manera respetuosa.
desarrollo y cierre. Si tienen alguna duda, consulten con su pro-
Participa con interés y propone
fesor de Español sobre las características de este tipo de texto. alternativas.
e) En la presentación oral deben participar todos los integrantes
del equipo. Utilicen carteles y mapas murales. Propone acciones para resolver
problemas.
d) Durante la presentación oral, además de mostrar los resulta-
dos, comenten con el grupo el procedimiento que siguieron Muestra empa tía ante problemas
que no le afectan directamente.
para plantear las preguntas, buscar la información y analizarla.
EVALUACIÓN. Trimestre 3

1. Reunidos en equipos, observen la infografía y realicen

lo que se pide.

• Comenten cómo afecta la contaminación

Protejamos a los niños ambiental a la calidad de vida de las per-
sonas, en particular de los niños.
del medio ambiente • Elaboren un boletín informativo, de pre-
Entre los riesgos medio ambientales que afectan a la in- ferencia en formato digital, en el cual
' fancia se encuentran la contaminación del aire, los productos difundan las consecuencias del deterioro
químicos y las deficiencias del suministro de agua, el sanea- ambiental y algunas medidas para la pre-
miento y la higiene. servación del ambiente y el cuidado de la
salud.
• Retomen lo que aprendieron sobre los
Además, pueden verse
indicadores de la calidad de vida, el consu-
afectados por nuevas
amenazas, como: mo responsable, la sustentabilidad, el uso
de tecnologías limpias y el impacto de
Los contaminantes orgánicos algunas actividades económicas, como el
persistentes y productos
químicos causantes de turismo y la industria, en el ambiente.
alteraciones endocrinas. • Revisen su portafolio de evidencias para
incorporar sus aprendizajes.
• Comenten con su profesor de Español las
características de un boletín informativo.
Tomen en cuenta que suele ser breve,
normalmente de una o dos páginas, en
los que se informa a los lectores sobre un
tema específico de manera concisa.
• Revisa la rúbrica al final de la evaluación
Los desechos electrónicos. para guiarte en la elaboración del boletín.
Apóyate también en el ejemplo de esta
página.
• Muestren el boletín al profesor para que
lo revisen juntos. En caso necesario, hagan
ajustes.
• Acuerden cómo divulgarán el boletín, si lo
realizaron en formato electrónico, pueden
enviarlo por correo a sus contactos o
publicarlo en alguna red social.
FuENTE: Elaborada con base en la Organización Mundial de la Salud, 2017.
 Evaluación. Trimestre 3

11. Resuelve. 111. Reúnete con el grupo bajo la superv1s1on d el profesor

para que tus compañeros evalúen tu desempeño en clase.
Explica en cada caso, en qué medida cumples con cada aprendizaje y Marca con una . / la casilla que más se acerque a tu
cuáles son las evidencias de ello. desempeño y al de tus compañeros.

Autoevaluación Coevaluación
Lo que he aprendido

Analizo los efectos de las actividades

turísticas en relación con los lugares
donde se desarrollan en el mundo.
Porque... Desempeño en clase

¿Participa activa y
oportunamente en
las tareas por equipo?
Muy bien

-
Ex ami no la función del comercio y las
redes de comunicaciones y transportes A lo largo del bimestre,
en la interdependencia económica ¿fue responsable en
entre países. sus tareas y trabajos
individuales?
Comparo condiciones socioeconómicas
en distintos territorios del mundo, ¿Se comunicó en forma
mediante la interpretación del lndice clara y cordial con
de Desarrollo Humano (IDH). sus compañeros,
aceptando las
Analizo la relación entre el deterioro opiniones de los demás
del medio ambiente y la calidad de y defendiendo sus
vida de la población en diferentes propios puntos de
países. vista?

Argumento la importancia del consumo ¿Aportó ideas para

responsable, el uso de las tecnologías mejorar el desempeño
limpias y los servicios ambientales para del trabajo en clase?
contribuir a la sustentabilidad.
¿Logró integrarse de
Explico múltiples perspectivas de un manera adecuada
caso o situación relevante a partir de la tanto en el equipo
búsqueda, el análisis y la integración de de trabajo como con
información geográfica. el grupo?
Evaluación. Trimestre 3

Rúbrica para evaluar un boletín informativo

Criterios Excele nte Aceptable Insuficiente
3 2 1

los contenidos se centran Algunos contenidos no se los contenidos no están

en el tema principal del relacionan con el tema relacionados con el tema
Contenido boletín. principal del boletín. principal del boletín.

El boletín est á organizado El boletín est á organizado la información del boletín

en secciones, cada en secciones, pero no es apa rece desorganizada y
una con un propósito evidente el propósito de carece de secciones.
Organización evident e. cada una.

Presenta informació n Presenta info rmación La información es

Calidad de suficiente y opo rtuna suficiente, pe ro está insuficiente para
fa información sobre e l tema que desactualizada. compre nder el tema y
aborda. está desactualizada .

El boletín es visualmente El boletín incluye a lgunos El boletín es poco

atractivo, incluye e le mentos visuales, pe ro atractivo visualmente y
Diseño imágenes, gráficas y e n ocasiones dificultan su lectura es difícil.
otros recursos que la lectura.
facilitan la lectura .

Carece de errores Tiene algunos errores Tiene numerosos errores

orto gráficos y d e ortográficos y de ortográficos y d e
redacción. redacción. redacción.
Aspectos formales Incluye todos los datos Incluye algunos datos Carece de datos de
de identificación de los de identificación de los identificación de los
autores. autores. autores.
Anexo. lCómo lo hago?

¿CÓMO HACER UN ORGANIZADOR GRÁFICO?

Para hacer un organizador gráfico, realiza los siguientes pasos:

l. Establece un tema central que deberá ir, de preferencia, en el centro de la hoja u espacio que ocu-
pes para plasmarlo.
2 . Alrededor del concepto escribe otros conceptos o palabras clave, relacionados con el mismo, que
formen categorías particulares. También puedes incluir frases breves que describan una situación
o cosa.
3 . En el organizador sólo debe aparecer una vez el mismo concepto o expresión conceptual.
4. Unir con líneas el tema central con los conceptos. En las líneas puedes añadir palabras de enlace
para formar frases al vincular el tema central con los conceptos.
5. Puedes añadir tantos niveles como consideres necesario, dependiendo de cuánta profundidad se
le quiere dar a un tema en particular. Utiliza colores para diferenciar los tópicos.
6 . También puedes agregar imágenes o dibujos que se relacionen con el tema que estás abordando
o ejemplifiquen alguno de los conceptos centrales.
7 . El diseño del organizador gráfico dependerá de tus necesidades. Inspírate en el ejemplo que aquí
se incluye.
Anexo. ¿Cómo lo hago?

¿CÓMO HACER UN MAPA CONCEPTUAL?

Para hacer un mapa conceptual guíate con los siguientes pasos:

l. Lee con atención el texto en el que se basará el mapa conceptual. Ayuda resaltar en el texto la
información o datos relevantes, y hacer una lista de los conceptos importantes.
2. Recopila toda la información que consideres clave o necesaria.
3. Sintetiza y prioriza la información.
4. Selecciona las palabras de enlace apropiadas para conectar el tema central al contenido del mapa.
5. Continúa el mapa conceptual añadiendo la información en los niveles subsecuentes.
6. Revisa tu construcción del mapa, intenta leerlo y entenderlo, cuidando que sea claro.
7. Apóyate en el diseño que aparece enseguida para crear el tuyo.
 Anexo. ¿Cómo lo hago?

¿CÓMO HACER UN PERIÓDICO MURAL?

Para hacer un periódico mural realiza los siguientes pasos:

l. Haz tu equipo de trabajo: selecciona a los compañeros que te ayudarán a realizarlo, pueden divi-
dir al grupo en diferentes equipos y seleccionar un tema cada uno.
2. Es importante que conozcan de antemano el espacio en el que se colocará el periódico mural para
trabajar en la cantidad y distribución de los temas.
3. Seleccionen las secciones con las que contará el periódico mural. Algunos ejemplos son: Noticia
central, Cultura, Noticias sociales, Ciencia y tecnología, Curiosidades, Avisos. Vean el ejemplo de
abajo.
4. Estos son algunos criterios que normalmente se utilizan para escoger las noticias:

• De interés: la noticia debe de ser relevantes o de interés para el público

• Vigencia: debe ser una noticia actual.
• Espacio: es importante adaptarse al espacio del que se dispone. En ocasiones hay que resumir
los artículos para que puedan caber y ser visualmente correctos.

Para el diseño del periódico mural deberás considerar

los siguientes puntos:

• Una cabecera en letras grandes y bien diferenciada:

el nombre del periódico siempre debe destacar.
• Artículos claramente delimitados: para ayudar a
distinguir qué espacio ocupa cada texto y poder
leerlos sin dificultad.
• Títulos en letras grandes: los títulos de los artículos
deben ser completamente visibles, daros y con
información atractiva y veraz.
• Texto bajo el título: en letras negritas, de menor
tamaño que el título, poner bajo el título una frase u
oración que resuma la idea central del artículo.
• Pie de fotografía: las fotos deben tener un pie que
explique lo que muestra la imagen, de manera clara
y precisa.
Anexo. ¿Cómo lo hago?

¿CÓMO HACER UN FOLLETO?

Un folleto es un impreso de breve extensión para divulgar información puntual; también puede te-
ner fines publicitarios. Para hacer un folleto toma en cuenta los siguientes pasos:

a) Tema del folleto:

• Determina el tema central de tu folleto, por ejemplo, la migración en Europa o el turismo en

México.
• Organiza la información y destaca la que consideres más relevante. Recuerda que en el folleto
hay poco espacio, por lo que deberás seleccionar su contenido a partir de su importancia.
• Busca imágenes o realiza dibujos que apoyen el contenido del folleto. Con ello también lo harás
más atractivo.

Desarrollo
sustenta ble
en m1
comunidad

pág. l pág. 2
 Anexo. ¿Cómo lo hago?

b) Formato del folleto:

• Puedes elaborarlo a mano en hojas de papel o utilizar algún programa de computadora.

Algunos procesadores de texto incluyen plantillas con distintos diseños de folletos, entre los
cuales podrás elegir alguno que se ajuste a tus gustos y necesidades.
• Diseña la portada del folleto. Destaca el título principal con letras grandes y colores, e incluye
una imagen atractiva. También puedes incluir frases que den a conocer al lector algunos puntos
que se abordarán en el folleto.
• Ordena la información en el resto de las páginas, sigue una secuencia lógica. Por ejemplo:
explicación o descripción del contenido central (página 1), sus causas y consecuencias
(página 2), relevancia y acciones que pueden realizarse (página 3).
• En la contraportada incluye los datos de identificación del autor o autores del folleto y ofrece
al lector fuentes de consulta para saber más sobre el tema o para participar.

---.. ---
.....
_......,~

\m.fl.lil- 4 .... _
~--,_..
...

1 .... ~--

pág.3 pág. 4
Anexo. ¿Cómo lo hago?

¿CÓMO HACER UN TRÍPTICO?

Para hacer un tríptico considera las siguientes sugerencias:

• Decide el tema del tríptico: elegir cuál será el mensaje basándose en una sola idea, objetivo o
problema. Un exceso de ideas confundirá al lector.
• Recopila toda la información que consideres clave o neresaria. Establece tu información con un
lenguaje claro.
• En un papel, comienza a ver cómo organizarás tu información. Recuerda que el tríptico es un
folleto de tres caras por el frente del papel y tres caras por detrás del papel. Al doblarlo, en total,
tendrás seis espacios para plasmar información ordenada.

frente

Biodiversidad
en México
 Anexo. ¿Cómo lo hago?

• Pídele a cada persona con la que trabajes que elabore el diseño de una muestra del tríptico para
que tengan una idea de qué incluir en el anverso, al interior y al reverso.
• La parte frontal es un buen lugar para colocar los datos principales del trabajo y de las personas
que lo elaboran, así como para agregar alguna imagen distintiva del tema.
• Puedes separar el texto con imágenes para darle un diseño más ilustrativo y visual.
• Elabora una cabecera para la página principal. El lugar donde pongas el texto más grande llevará al
lector a leer e l mensaje. El tamaño de la fuente y el formato ayudarán a resaltar partes importantes
del tríptico.
• No hagas el texto con tamaño de letra menor a 12 puntos; de otra manera será difícil de leer. No
uses más de dos tipos de fuente. Asegúrate de que esas fuentes sean fáciles de leer. También cuida
que la información no sea demasiada.
• Usa viñetas para organizar listas con información. También puedes enumerarlas.

vuelta
 Bibliografía

O sultada __ , Censos económicos 2009. Resultados definitivos, México, 2010.

__, Cuenta sate1ite del turismo de México 2005-2009, Sistema de
AnuarioAkal2005, Akal, Madrid, 2005. Cuentas Nacionales de México, México, 2008.
Banco Mundial, Informe sobre el desarrollo mundial 2010, Mun- __ ,La minería en México 201 O, México, 2010.
di-Prensa Libros-Aifaomega Grupo Editor, Colombia, 2010. Instituto de Geografía, Nuevo atlas nacional de México, UNAM,
Bataillon, Claude, Espacios mexicanos contemporáneos, FCE-Colmex, México, 2007.
México, 2003. __ , Producto Interno Bruto por entidad federativa 2006-201 O, Siste-
CENAPRED, Diagnóstico de peligros e identificación de riesgos de desas- ma de Cuentas Nacionales de México, México, 2010.
tres en México, 2003. __, Sistema de cuentas nacionales de México. Producto Interno Bruto
Comisión Nacional para el Desarrollo de Pueblos Indígenas del México por entidad federativa 2005-2009, México, 2010.
Contemporáneo, PNID, México, 2014. __ ,XIII Censo general de población y vivienda, México, 2010.
CONACYT, El descubrimiento de la Tierra, México, 1986. López Villafañe, Víctor y Carlos Uscanga (coords.), México frente a las
CONAPO, La población de México en el nuevo siglo, México, 2001. grandes regiones del mundo, Siglo XXI editores, México, 2000.
_ ,Anuario Estadístico de la FAO, 2014. La alimentación y la agricul- Moneada 0., López A. (coord.), Geografía de México: Una reflexión
tura en América Latina y el Caribe, FAO, México, 2014. espacial contemporánea, Instituto de Geografía, UNAM, México,
FAO, Estado mundial de la pesca y la acuicultura 201 O, Italia, 2010. 2016.
García O'Meany, Margarita, Yo no soy racista, pero ... El aprendizaje de Nebel, Bernard J. y Richard T. Wright, Ciencias ambientales. Ecología
la discriminación, Intermón Oxfam, España, 2002. y desarrollo sostenible, Pearson Educación, México, 1999.
Gómez Escobar, Ma. del Consuelo,Métodosy técnicas de la cartografía OMT, Panorama OMT del turismo internacional, Organización Mun-
temática, Instituto de Geografía, UNAM, México, 2004. dial del Turismo, 2011.
Guerrero, Manuel, El agua, FCE, México, 2006 (Colección: La ciencia ONU, Informe sobre la situación social en el mundo 2005: el dilema de
para todos, 102). la desigualdad, Centro de prensa, Comisión Económica para Amé-
Guillochon, Bermond, La globalización ¿futuro para todos?, Larousse, rica Latina y el Caribe, 2005.
México, 2003. PNUMA, Anuario, avances y progresos científicos en nuestro cambiante
Hiernaux, Daniel y A. Lindon, Tratado de geografía humana, Edicio- medio ambiente 2009, Nairobi, 2009.
nes Antropos, Universidad Autónoma Metropolitana, 2006. Ramírez, B. y López L., Espacio, paisaje, región, territorio y lugar: la di-
Ianni, Octavio, Teorías de la globalización, Siglo XXI, México, 1999. versidad en el pensamiento contemporáneo, Instituto de Geografía,
INEGI, Anuario estadístico por entidad federativa, México, 2010. UNAM, México, 2015.
 Bibliografía

SEMARNAT, Áreas naturales protegidas de México con decretos Rivera Apodaca, Moisés, La importancia de la biodiversidad, en ht
nacionales, vols. I y 11, Instituto Nacional de Ecología, México, tps://www. ciad.mx/ rss/ 1209-la-importancia-de-la-biodiversi
2001. dad.html.
Strabler, Arthur y Alan Strabler, Geografía física, Omega, Barcelona, SAGARPA, http://www.sagarpa.gob.mx
España, 2003. Secretaría de Energía, http://www.energia.gob.mx
Tamayo, Jorge L., Geopolítica Moderna de México, Trillas, México, SEMARNAT, http://www.semarnat.gob.mx
2010. Servicio Metereológico Nacional, http://smn.cna.gob.mx/es/
UNESCO, Invertir en la diversidad cultural y el diálogo intercultural, Sistema Nacional de Protección Civil, https://www.gob.mx/protec
México, 2010 . don-civil

• s de internet . el alumno

"Biodiversidad y cambio climático", en Ráfagas, núm. 43, UNAM, Asimov, 1., El Sol, Correo del maestro/Ediciones La Vasija, México,
México, en http://www.comoves.unam.mx/assets/revista/43/ra- 2003.
fagas_ 43.pdf __,La Luna, Correo del maestro/Ediciones La Vasija, México, 2003.
CENAPRED, http://www.cenapred.gob.mx Atlas universaly de México, SEP-Ediciones Castillo, México, 2006 (Se-
Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, rie Astrolabio).
http://www.cdi.gob.mx Barragán, Salatiel, Ecoturismo, SEP-México Desconocido, México,
Fondo Monetario Internacional, http://www.imf.org/eternaVesV 2005.
index.asp Burnie, D., Catástrofes naturales. ¡El mundo en peligro!, Libros del
Índice de Desarrollo Humano, Fondo de Población de Naciones Rincón, Biblioteca Escolar, Larousse, México, 2010.
Unidas, http://www. unfpa.org/ sitemap/sitemap-esp.htm Claybourne, A., Enciclopedia del planeta Tierra, Océano, México,
INEGI, http://www.inegi.gob.mx 2003.
_ , "Cuéntame", http:/1cuentame.inegi.org.mx/territorio/escala/ De la Peña, José Antonio, Geometría y el mundo, Libros del Rincón,
default.aspx?tema=T SEP/Santillana, México, 2002
Instituto de Geografía, UNAM, http://www.igeograf.unam.mx Doherty, Filian y Ana Claybourne, Los pueblos del mundo, SEP- Scho-
NASA en español, https://www.lanasa.net lastic, México, 2003.
ONU, Human Development Report 2011, Programa de Desarrollo de El mundo contemporáneo. Climas, cambios en la atmósfera, Colección
las Naciones Unidas, en: http://hdr.undp.org/hdr2006/pdfs/re Larousse 2005, México.
port/HDROfrcomplete.pdf Fenómenos naturales. Las fuerzas de la Tierra, Colección Larousse
_ ,"Perspectivas de la población mundial", 2017, en: http://www. 2005, México.
un.org/ es/sections/ issues-depth/population/ index.html El mundo contemporáneo. Mares y océanos, o El planeta líquido, Colec-
Organización Mundial de Comercio, http://www.wto.org/indexsp/ ción Larousse 2005, México.
htm Francois, M., La ecología a tu alcance, Libros del Rincón, Oniro, Espa-
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, http:/1 ña, 2005.
www.pnuma.org Forbes, Socut, El clima, SEP-Océano, México, 2007.
Bibliografla

Gay García, Carlos, La atmósfera, SEP-Santillana, México, 2002.

Gore, Al, Nuestra elección. Un plan para resolver la crisis climática,
SEP-Océano, México, 2010.
Guillén, F., Medio ambiente: tu participación cuenta, Santillana, • Telesecundaria. Geografía de México y del mundo 3. Introducción
México, 2003. a la geografía de México, en http://bit.ly/2ynQHio (Consulta: 13
Guzmán, Federico, México: un país azul, SEP-SM Ediciones, México, de diciembre de 2017).
2004. • Geografía l. La población en riesgo 1, en http:/ /bit.ly/2Cejiu2
IMP, En las entrañas de la Tierra, SEP-Instituto Mexicano del Petróleo, (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
México, 2007. • Geografía l. Cómo es y dónde está la población 1, en http:/ /bit.
_ ,El petróleo en la vida cotidiana, SEP-lnstituto Mexicano del Petró- ly/ 2AC17nh (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
leo, México, 2005. • Geografía l. Cómo es y dónde está la población 2, en http://bit.
INI, Serie de Grupos Indígenas de México, 1997. ly/2yow9GF (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
Lugo, Hubp, La superficie de la Tierra I y Il, FCE, México, 2002 (Colec- • Choque de continentes (Tectónica de placas)-Documental, en
ción: La ciencia para todos 54 y 101). http://bit.ly/2yngS94 (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
_,El relieve de la Tierra y otras sorpresas, FCE, México, 2004. • Origen de la tierra HD-Documental completo, 2016, en http://bit.
Medrano, C. etal.,Atlas universaly de México, Libros del Rincón, Mac- ly/2AUo3Zg (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
millan/Castillo, México, 2006. • La Tierra desde el espacio. Componentes del clima global, en
Poblett Miranda, M., Viajeros en el siglo XIX, CONACULTA, México, http://bit.ly/1 TYRzUq (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
2003. • ¿Qué está pasando con el clima? Documental completo BBC, en
Qué hacer antes, durante y después de un desastre, Planeta, México, http://bit.ly/2BIDBYL (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
2005. • CONABIO, La riqueza natural de México, en http://bit.ly/1 U7Etkx
Romero, Ana, Puerto libre. Historias de migrantes, SEP-Ediciones SM, (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
México, 2012. • México biodiverso, ayer, hoy y mañana, en http://bit.ly/2C2EDFA
Salazar, Martha y Claudio Contreras, Zonas áridas mexicanas desde (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
el pequeño pinacate hasta una pata de elefante, Libros del Rincón, • Voces contra la globalización. Un mundo desigual, en http://bit.
Pluralia-SEP, México, 2009. ly/2mVWLP2 (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
Silver, D., Lo que puedes hacer para salvar la Tierra, Lóguez ediciones, • El nuevo orden mundial, en http://bit.ly/2zagGh9 (Consulta: 13
México, 2003 (Espejo de Urania). de diciembre de 2017).
Solano Lartigau, E., Geografía ilustrada de México, Libros del Rincón, • Economía mundial del 1900 a hoy, en http://bit.ly/2ASG369
México Desconocido, México, 2006. (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
Van Cleave, J., Geografía para niños y jóvenes, Biblioteca científica • National Geographic, Mega Ciudades, Ciudad de México, en
para niños, Limusa, México, 2004. http:/ /bit.ly/2AUdkOy (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
• Documental Completo. Turismovs Extinción, en http:/ / bit.ly/ 2AE-
Nlbt (Consulta: 13 de diciembre de 2017).
DISTRIBUCIÓN GRATUITA ISBN 978-607-17-3321-4
PROHIBIDA SU VENTA

11 1111 111111111111111111
9 786071 733214