En este trabajo analizaremos y abordaremos desde la perspectiva de las asignaturas de

Sociología de la Educación y Psicología del Desarrollo, el impacto del aislamiento en el niño,

no solo en lo social, ya que no le permite tener un adecuado desarrollo integral, sino también
en su desarrollo evolutivo, porque dicho aislamiento deja una huella, directa e
indirectamente, en el crecimiento cognitivo, psicomotor, lenguaje, etc.

Nos basaremos en los conceptos abordados en ambas materias, que nos permitan desarrollar y
argumentar el comportamiento de Víctor «el pequeño salvaje».

Contextualización de Víctor «el pequeño salvaje de L´Aveyron»

Fue en 1800 cuando un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció
en las afueras de Saint-Sernin en la escasamente poblada provincia de Aveyron en Francia.

El niño aparentaba tener 12 años, había sido visto varias veces durante los dos años y medio
anteriores, trepando los árboles, corriendo con
manos y pies, bebiendo en los arroyos y buscando
alimento en un entorno plenamente salvaje.
Lograron capturarlo dos veces, pero logró escapar.
No fue hasta 1799-1800 cuando comenzó a
aparecer en las granjas en busca de alimento.

Cuando Víctor llegó a Saint-Sernin no hablaba ni

respondía a ninguna pregunta, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas o el
ladrido de los perros; como un animal acostumbrado a vivir en la selva. El niño parecía
insensible al frío y al calor extremo, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle. Era
evidente que había perdido a sus padres desde muy pequeño o lo habían abandonado y, desde
ese momento, no tuvo contacto con ningún otro ser humano.

Análisis de la película desde ambas perspectivas (Sociología y Psicología):

Víctor, es un niño que no ha tenido contacto con la sociedad desde pequeño, ya que se supone
fue abandonado alrededor de los 3 años por su familia, de otra manera no podría haber
sobrevivo, teniendo en cuenta que un bebe nace indefenso y siempre necesita de otro ser
humano para poder vivir, ya que el ser humano tiene una estructura tan compleja a nivel
cerebral y orgánico que cuando nacemos sino nos contienen, nos morimos.

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La época en la que sucedió este caso es muy importante tenerla en cuenta, donde la primera
infancia no tenía valor sino que, al niño se lo veía como un adulto en miniatura y era
valorado cuando se hacía adulto, el mismo era propiedad del adulto (padre) es decir, no era
considerado un sujeto de derecho, sino un objeto.

El papel de la psicología evolutiva en este periodo histórico también es un aspecto a

considerar, donde el antecedente de la preocupación pedagógica y médica según la edad de
los niños justifica la actitud tenaz del doctor Itard en su tarea con Víctor.

Durkheim también plantea una educación que «tiende a diversificarse cada vez más y a
especializarse» según la edad de los niños.

Rousseau y El Emilio propusieron en 1762 la teoría de que «el hombre no es malo por
naturaleza ni por pecado original, sino por el efecto desviante de una sociedad profundamente
enferma que lo corrompe» (Amorín, 2010, p. 14). A esta afirmación le siguieron autores que
la aceptaban o desmentían, al igual que el surgimiento de la Revolución Industrial y la
explotación infantil, donde la psicología volvió a tomar un nuevo rumbo enfocada en la
infancia.

Una de las hipótesis que se manejaba con respecto a Víctor era que al niño lo habían
intentado asesinar y tiraron en el bosque, se pensaba que podría haber sido por que presentaba
algún tipo de dificultad, ya que si tenemos en cuenta algunas teorías antiguas donde el bebé
que presentara malformación o otro tipo de debilidad debía ser privado de su posibilidad de
la vida, o separado del resto de la sociedad. En este caso, podría tratarse de que Víctor fuera
sordo mudo y allí vemos como los niños con esas características eran vistos como inferiores y
los agrupaban y separaban del resto de la sociedad insertándolos en un Instituto de Sordos
Mudos.

El doctor Itard descarta esa hipótesis, ya que el mismo reacciona a ciertos sonidos los cuales
son conocidos para él y propio del lugar donde vivió anteriormente, como también el no
haber sociabilizado con otro ser humano le impidió desarrollar el habla. Itard relaciona su
conducta debido al aislamiento social en el que vivió Víctor durante muchos años y en una
etapa vital para el desarrollo del niño.

La conducta de Víctor está asociada a la de un salvaje, ya que tiene los comportamientos de

los animales del bosque. No logra comunicarse, solo produce gemidos, su sentido más

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desarrollado es el olfato y se alimenta como un animal. Su postura corporal es encorvada,
utilizando sus cuatro extremidades para trasladarse.

Estos comportamientos dejan denotar que el mismo no tuvo ningún contacto social con otro
ser humano, por eso reacciona con temor y se trata de defender de su misma especie.
Teniendo en cuenta el proceso de socialización donde el ser humano aprende a
interiorizar elementos socioculturales de su medio ambiente, para el pequeño esto es
desconocido debido a su aislamiento de la sociedad y cultura. Los elementos del proceso de
socialización busca integrar a la estructura de la personalidad bajo la influencia de
experiencias y de agentes sociales, y se adaptan así al entorno social en cuyo seno deben
vivir, el pequeño no ha pasado por este proceso ya que en su entorno no interactuaba con
otro ser como él, siendo esto de vital importancia para el desarrollo, ya que para el mismo la
principal fuente de influencia son los ambientes naturales donde interactúan las personas.
Esto implica también que el pequeño desconoce totalmente la cultura, costumbres, hábitos,
etc. Sus experiencias no son las esperables que debería
tener un niño, por eso se parece más a un animal salvaje
que a un ser humano, no logra adaptarse rápidamente a
la sociedad ni a una cultura, como tampoco tiene
conductas esperables ni un desarrollo acorde a su edad,
producto de su aislamiento social.

Nosotros aprendemos a comunicarnos, reconocer el

mundo, y a desenvolvernos porque estamos inmersos en un entorno lleno de hombres,
mujeres, niños, niñas que nos hacen parte activa de un grupo social, a quienes desde nuestra
primera infancia imitamos.

Todo eso es desconocido para Víctor, sufriendo un cambio brusco, pasando de vivir en un
mundo puramente natural a un mundo en un contexto artificial, Itard es aquí su mediador, el
cual debe proporcionarle herramientas e instrumentos al niño necesario para su proceso de
artificializacion durante una supervisión continua en su propio hogar.

Desde una perspectiva sociológica y desde la psicología evolutiva, el entorno familiar y

social en el que el niño se desarrolla en todo su ser es fundamental. Desde el 0 a los 5 años,
los niños forman las bases básicas para su desarrollo físico, mental, emocional, etc.

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 Para que este desarrollo sea completo, el niño
debe de recibir acompañamiento de su entorno
más íntimo, que es la familia. Pero sabemos
que este niño fue abandonado, lo que no le
permitió recibir los cuidados y aprendizajes
que todo niño adquiere; como a leer, caminar,
jugar, etc. Ese entorno familiar es el primer
agente socializador en el niño y el más importante, del que Víctor careció.

Luego de ser capturado pasaron una serie de sucesos, y fue llevado a vivir a la casa del doctor
Itard, donde empieza a recibir cuidados, no solo por parte de Itard, sino también la señora
Guerín (Ama de llaves), que le brindaron los primeros aprendizajes que le permitirán
vincularse con su entorno; además de proporcionarle un nombre (Víctor).

Como sujetos obtenemos conductas que son esperables de acuerdo con nuestra edad; que
Víctor no fue capaz de adquirir. Podemos decir que sufre una crisis accidental que afectó a su
desarrollo. Si bien tiene un desarrollo cuantitativo (peso y talla) se ve afectado su desarrollo
cualitativo (lenguaje, desarrollo de su personalidad, etc).

El ciclo vital (desarrollo físico, desarrollo cognitivo, socio-afectivo) de este niño se ve

afectado enormemente por el ambiente en el que se crio, ya que somos seres bio-psico-
ambientales, construimos subjetividad es la construcción de identidad personal. Cada uno
construye una identidad personal y nos diferenciamos del resto, eso no pasó con Víctor
debido al aislamiento y la falta de socialización con seres de su misma especie.

La interacción con el medio es crucial para el desarrollo del lenguaje, y esta debe ser intensa,
ya que en la misma el niño percibe patrones de imitación y corrección, donde aprende el
lenguaje (natura). La natura es lo adquirido del ambiente y medio donde el niño se cría y
desarrolla; en este caso, Víctor adaptó comportamientos animales. Es así que se puede
apreciar que su sentido más desarrollado es el olfato, le sigue el gusto, la vista y el tacto.

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En el ambiente está inmerso la socialización donde
el niño en su primera infancia va conociendo muy
bien cómo funciona su cuerpo, que está centrado en
los sentidos y los movimientos. Lo primero que
comienza a aprender el niño es a conocer el mundo a
través de su cuerpo, por los movimientos y sus
sentidos, y por el apoyo y acompañamiento de los seres de su entorno familiar.

Podemos observar que transcurrida la estadía con Itard, Víctor comienza a desarrollar
paulatinamente habilidades y destrezas. Una de ellas la vemos a la hora de que Itard al
ponerse su abrigo y sombrero, Víctor asocia esta acción con que van a salir a pasear, aquí
podemos observar un estímulo condicionado, ya que el niño al ver este hecho se pone
contento y automáticamente quiere salir a pasear. La acción de Itard no es generar una
reacción en Víctor, ni que crea que por eso siempre van a salir a pasear, sino que Víctor
reacciona de forma espontánea, asociando la acción con lo que creía iban a hacer.

Cuando Itard premia a Víctor con un vaso de agua, él se cuestiona si esto que hace está bien,
ya que desde un asunto moral el niño iba a interpretar este hecho a que cuando haga algo
bien, él debe recibir un premio, esto se transformaría en un Sistema de Condicionamiento, ya
que el niño esperaría su recompensa con cada cosa que haga bien. Por lo que, a continuación,
lo que hace es poner a prueba el corazón de Víctor, castigándolo con injusticia luego de
alguna prueba sencilla a la que haya resuelto bien en su presencia, con eso verá la reacción
del niño. Realizada esta prueba, Itard comprobó que, al niño revelarse y darle un mordisco, el
sentimiento de lo justo e injusto no le era algo extraño.

Se hace necesaria la figura del doctor desde una postura de observador a través de los
comportamientos del niño que se «inscriben o no dentro de lo esperado», es decir, los
momentos evolutivos. Por ejemplo uno de estos momentos lo vemos cuando Itard solo le
daba agua o leche si decía la palabra. Cuando se dio cuenta que no era capaz de articular
sonidos optó por enseñarle a comunicarse de otra manera, armando la palabra de lo que
quería con las letras de madera, por ejemplo, formando la palabra leche, asociando la pablara
con el objeto. Comprobamos esto cuando lleva las letras de madera a la casa de los amigos
del doctor Itard (donde le daban leche) pidiendo la leche formando la palabra arriba de la
mesa. Tuvo la iniciativa propia de comunicarse, es decir, expresar de alguna manera lo que

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quería o hacía, como también cuando explica con
un gesto cómo hizo el porta tiza fabricado por él
mismo.

También es muy importante el acompañamiento

para transmitirle confianza, para ser el sostén del
niño, para dar seguridad, pero no decir cómo lo debe hacer. El niño debe aprender
acompañado, debe aprender por sí mismo y así, generar autonomía.

Hablamos aquí también de una maduración psicomotriz en censo genético, la cual tiene que
ver con las conductas esperables. En el caso de Víctor, un niño del cual estas conductas no se
dieron en el tiempo en que se tendrían que haber dado, hablamos que presenta trastornos
generalizados del desarrollo (T.G.D).

Para lograr una estimulación equilibrada es necesario por parte de Itard respetar el proceso
del desarrollo y los tiempos de Víctor para lograr un aprendizaje fluido. En varias ocasiones
pudimos ver que Víctor se frustra a raíz de un exceso de estimulación por parte del doctor, es
en donde la intervención de la señora Guerín fue necesaria para que Itard entrara en razón y
le permitiera a Víctor tener un tiempo de disfrute y descanso para lograr así una buena
educación.

El método (científico) que utiliza Itard para analizar a Víctor como objeto de estudio
mediante procesos mentales es objetivo, por medio de un método experimental, en el cual se
analizan los resultados observables de la conducta del niño y son registrados por Itard.

A través de los diversos experimentos pedagógicos que Itard lleva a cabo con Víctor
podemos percibir un movimiento evolutivo en él, observando las diferentes conductas y
comportamientos que presenta. Esto es parte del proceso invisible del desarrollo
ontogenético, donde consideramos a la conducta como toda manifestación del ser humano y
al comportamiento como la articulación de la conducta en un medio específico.

Bleger propone tres campos de la conducta: mente, cuerpo y mundo externo. Estos campos
interactúan y no existe uno sin que esté el otro, convirtiéndose en un círculo concéntrico
donde cada campo influye al siguiente.

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Esto explica la conducta «salvaje» de Víctor
planteada al inicio del trabajo, donde sus tres
campos siempre se vieron influenciados por el
medio en que se encontraba, desarrollando su
mente y su cuerpo de una manera distinta a la
esperable para un niño de su edad y momento
evolutivo.

Las conductas esperables en Víctor según su edad no solo están limitadas por la psicología
evolutiva, sino también por los hechos sociales propuestos por Emile Durkheim; que los
definía como «toda manera de hacer, establecida o no, susceptible de ejercer sobre el
individuo una coacción exterior; o también, el que es general en la extensión de una sociedad
determinada teniendo al mismo tiempo una existencia propia, independiente de sus
manifestaciones individuales» (Durkheim, 2001, pp. 51-52)

El rechazo inicial de la gente del pueblo, así como la curiosidad de los parisinos por «el
pequeño salvaje» se debe a esas estructuras sociales, normas y valores culturales que Víctor
no compartía con ellos y era incapaz de comprender, presentando un serio caso de anomia, o
lo que es lo mismo, la ausencia de reglas morales y jurídicas que lleva al individuo a un bajo
grado de integración social.

El papel de Itard en todo este proceso no es tarea menor. Tiene el deber de educarlo para que
cumpla con el ideal de hombre y se convierta en un ser social. El fin de la educación es
formar al ser social, donde se les enseña las normas y conocimientos básicos para que este
logre adaptarse al medio social específico.

En varios momentos de la película se puede observar esta apropiación de Víctor y su paso a

volverse un ser social., Cuando el doctor lo pone a prueba en el sentimiento de justicia ya
mencionado más arriba. Como también cuando rompe la vasija en casa de los amigos de
Itard, se da cuenta que lo que hizo está mal, y de alguna manera quiere disculparse y no
perder el privilegio que tenía (tomar leche fresca cada vez que llegaba), por eso cuando
vuelven a ir, lleva su vasija como forma de remendar el error. También vemos esta
apropiación de Víctor cuando reconoce una vez más las normas morales, al reprocharle Itard
algo que hizo mal, se produce en él un disgusto, reconociendo sus sentimientos.

Conclusión:
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Durante la película se intenta que Víctor aprenda, mediante métodos diversos parecidos a los
juegos didácticos infantiles que realiza cualquier niño, a desarrollar su intelecto. La diferencia
es que a Víctor, por empezar a una edad mayor de la normal ese proceso de educación, le
cuesta más tiempo y esfuerzo adquirir los nuevos conocimientos.

Por ejemplo, cuando un niño es pequeño (1 – 3 años) empieza aprender a hablar y repetir
palabras que escucha de su entorno familiar. Sin embargo, ese periodo de edad en el que la
mente de Víctor era más plástica (tenía una mayor capacidad para ser moldeada) lo pasó en el
bosque.

En este sentido, cuando un niño normal aprende a hablar y comunicarse a una cierta edad,
Víctor adquiría todo lo necesario para sobrevivir. Por eso en muchas ocasiones, el pequeño
empieza a sentirse frustrado y cansado al no poder cumplir con todo lo que Itard le propone.

Como desde su abandono no tuvo contención, no conoce lo que significa tener una familia,
aceptar cariño, expresar emociones, etc. Es mediante el entorno de la casa del doctor que
comienza a experimentar esos afectos.

Los procesos que se dan, tanto desde la sociología como de la psicología evolutiva, son
fundamentales para el desarrollo de los niños, donde los factores de ambiente, herencia, entre
otros, son cruciales para que adopten los aprendizajes necesarios para poder establecerse.
Aquí es donde la educación juega un papel muy importante, ya que nos estamos preparando
para poder recibir a los niños con diferentes dificultades y fortalecerlo en las diversas áreas.

Elegimos esta película por lo mucho que nos transmitió al grupo, considerando el
aprendizaje que nos deja como futuras maestras MPI. Pudimos observar en ella la
importancia de la primera infancia en el ser humano además nos dio herramientas que
podemos implementar y llevar a la práctica a la hora de ejercer nuestra futura profesión.
Algunos aspectos importantes a tener en cuenta como por ejemplo la importancia de que tiene
darle al niño momentos de disfrute para que no se frustre y se genere un aprendizaje eficaz,
como también dar las herramientas y buscar alternativas para hacer llegar por diferentes
caminos la enseñanza que queremos dar y transmitir.

La inclusión es un aspecto importante a tener en cuenta, no todos los niños son iguales pero
se los debe tratar con equidad, en base a sus necesidades y ayudarlos a superar de la mejor
manera esas dificultades. ¡En nuestras manos está el futuro de muchos niños!

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Anexos:

Hemos visto hasta aquí varios factores que están involucrados en el proceso de Víctor,
algunos de ellos son: la socialización, la familia, el Estado, las instituciones, etc.

Familia: hay dos tipos de modelos; modelo patriarcal dominante y modelo normalizador. En
este caso, cuando Víctor es llevado a la casa del doctor es incluido en un modelo
normalizador; que tiene como objetivos formar un carácter fuerte, auto control, disciplina y
normas; estas se obtienen por la educación. Si bien no hay lazos sanguíneos que los unan, el
doctor Itard y la señora Gurín pasaron hacer como su familia primaria; donde Itard se ocupa
de la educación y ella del cuidado del niño.

La educación que se le intenta dar al niño es

fundamental, puesto que si logra conseguir los
parámetros para integrarlo en sociedad, sería
aceptado. En esa época se tenía un
pensamiento como el de Durkheim que dice:
«la educación es una porque supone normas
comunes para todos que son generales y
necesarias para ser funcional», y formar un
cierto ideal de hombre. Este pensamiento se
puede comparar con «la fábrica de Tonucci», ya que supone un modelo ejemplar de
educación donde los niños que no encajan son desechados o apartados del entorno social,
como es el caso de Víctor, que fue puesto en un Instituto de sordomudos y considerado un
idiota.

Aquí vemos la importancia que tuvo el Estado en este caso como interventor, velando por los
intereses de ese niño, primero derivándolo al instituto de sordomudos. Itard, al ver que el
niño es golpeado y rechazado por los demás, le pide al encargado del instituto de sordomudos
que le deje llevarse al niño para poder educarlo en su hogar. En vista de esto, el Estado le
concede la custodia de Víctor a Itard para que se pueda encargar de su educación, mientras
tanto Madame Guerín percibiría del Estado una paga para que se encargara de los cuidados
de Víctor .

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Estos son algunos de los procesos desde la perspectiva sociología, pero también tenemos
varios factores dentro de la Psicología que incidieron, como el desarrollo, la maduración, el
medio, la herencia, etc.

Dentro de la Psicología Evolutiva mencionamos algunas teorías referentes al desarrollo como

el condicionamiento clásico de Pavlov.

Pero otra teoría que no pudimos mencionar

debido a la extensión, es la de Piaget (1896-
1980), basada en la concepción constructivista
del desarrollo.

Según Piaget, los cambios cualitativos y

sustanciales en la estructura del conocimiento de
los sujetos conducen a la evolución intelectual de
los mismos, estos cambios no se dan en Víctor
por el aislamiento. Tampoco se dan en él los
cambios presentes en el esquema.

También interviene el medio social. Piaget

defiende que en su desarrollo el niño se adapta
tanto a su entorno físico como a su entorno
social, pero al mismo tiempo considera que la
vida social es una condición necesaria pero no
suficiente para el desarrollo intelectual. La
importancia del medio social radica para Piaget en lo siguiente: «los estadios son acelerados o
atrasados en el promedio de sus edades cronológicas según el ambiente cultural y educativo
del niño». Si bien es necesario el medio social para el niño y su desarrollo, también lo es el
ambiente en el que el niño se cría, como el caso de Víctor.

Otro aporte no menor de Piaget es la educación de los niños. Para él la educación tiene como
finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en
cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción
educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezca los procesos constructivos
personales, mediante los cuales opera el crecimiento; Víctor no paso por está educación hasta
la intervención de Itard.

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Bibliografía:
Amorín, D. (2010). Apuntes para una posible psicología evolutiva. Montevideo: Psicolibros.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Veintiuno editores.
Durkheim, E. (2001). Las reglas del método sociológico. México: Fondo de Cultura
Económica.
Durkheim, E. (2003). Educación y sociología. Barcelona: Ediciones Península.
Palomares, F.F. (Coord). (2003). Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación.

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