Psicología y Salud
Universidad Veracruzana
rbulle@[Link].
ISSN (Versión impresa): 1405-1109
MÉXICO
2008
Julio César Verdugo Lucero / Jorge Guzmán Muñiz / Norma Angélica Moy López / Rosa
Martha Meda Lara / Óscar Porfirio González Pérez
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE VIDA DE PROFESORES
UNIVERSITARIOS
Psicología y Salud, enero-junio, año/vol. 18, número 001
Universidad Veracruzana
Xalapa, México
pp. 27-36
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
[Link]
Factores que influyen en la calidad
de vida de profesores universitarios
Factors influencing the quality of life in university professors
Julio César Verdugo Lucero1, Jorge Guzmán Muñiz1,
Norma Angélica Moy López1, Rosa Martha Meda Lara2
y Óscar Porfirio González Pérez1
RESUMEN
El objetivo de este trabajo fue evaluar los factores que modifican la calidad de vida en profesores
universitarios. Para ello, se realizó un estudio transversal con una muestra de 189 sujetos para
analizar dichos factores, relativos al sexo, salario, estatus laboral y estado de salud. Estos datos
fueron obtenidos utilizando una ficha de información sociodemográfica y la Escala de Calidad de
Vida en Adultos. Se encontraron diferencias significativas, en el grupo de sujetos cuya percep-
ción del padecimiento se categorizó como moderado o grave, en diversas subescalas. Respecto
del sexo, solamente se hallaron diferencias en la subescala de satisfacción comunitaria. En con-
traste, no hubo diferencias significativas con base en el salario o estatus laboral. Como conclu-
sión, se establece que, independientemente del sexo, salario o status laboral de los profesores
universitarios, el principal factor que modifica la mayor cantidad rubros que comprenden la cali-
dad de vida es la salud.
Palabras clave: Psicología de la salud; Perfil sociodemográfico; Académicos; Psicometría.
ABSTRACT
The aim of this research was to evaluate the factor which modify the quality of life in university
professors. For this reason, a transversal study was performed in 189 subjects to analyze such
factors, related to gender, salary, labor status, and health. These data were obtained using a
survey of socio-demographic information and the Scale of Quality of Life for Adults. Significant
differences were found in the groups categorized as suffering from moderate or severe health
problems in some subscales. The factor gender showed significant differences only in the
subscale of comunnity relationships. There were no significant differences in terms of salary and
labor position. Regardless gender, salary and labor status, the most important factor that modify
significantly the quality of life in university professors was health.
Key words: Health psychology; Socio-demographic profile; Professors; Psychometrics.
INTRODUCCIÓN
E valuar la calidad de vida en profesores universitarios implica entrar en el estudio de una población que
poco lo ha sido en relación con este constructo. La mayor parte de trabajos de investigación empírica
se realizan, por un lado, para obtener información psicométrica sobre el uso de posibles instrumen-
tos de medición, donde se abordan temas como la validez y confiabilidad de las escalas y la construcción de
1
Facultad de Psicología de la Universidad de Colima, Delegación 3, Campus Colima, Avenida Universidad 333, Colonia Las Víboras, 28040
Colima, Col., México, tel. y fax (312)316-10-91, correo electrónico: jverdugo@[Link]. Artículo recibido el 2 de octubre y aceptado el 27 de
noviembre de 2007.
2
Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara, Sierra Nevada 950, Col. Independencia, 44340 Guadalajara,
Jal., México, tel. (36)18-81-50, correo electrónico: [Link]@[Link].
28 Psicología y Salud, Vol. 18, Núm. 1: 27-36, enero-junio de 2008
indicadores de medida, y, por otro lado, para en- un deterioro en su calidad de vida en relación con
contrar información que ayude a tomar decisiones el trabajo que desempeñan (Trujillo y cols., 2004).
profesionales con base científica en el campo de Diversos estudios permiten identificar que
la salud que permitan la resolución de problemas se ha incrementado la tasa de sintomatología aso-
asociados con la calidad de vida (CV en lo suce- ciada al síndrome de burnout en el personal do-
sivo) de personas con discapacidad, enfermedades cente de las instituciones de educación superior,
crónico-degenerativas o problemas oncológicos, situación conocida como la enfermedad de la ense-
entre otros padecimientos (Arita, Romano, Gar- ñanza y agotamiento emocional progresivo, que se
cía y Félix, 2005; González, 2002; Nunnally y manifiesta a través de apatía y estrategias de afron-
Bernstein, 1995; Trujillo, Tovar y Lozano, 2004; tamiento defensivas; también se sabe que esta con-
Velarde y Ávila, 2002; Verdugo y Martín, 2002; secuencia es una respuesta al estrés crónico cau-
Verdugo, Meda, Moy, Guzmán y Monroy, 2007; sado por las relaciones entre usuarios de servicios
Vinaccia, Quiceno, Fernández y cols., 2005). asistenciales y los profesionales que los atienden,
Casi todos los autores coinciden en que el ya que en estas profesiones (médicos, psicólogos,
término “calidad de vida” aparece en la década profesores o enfermeras, entre otros) se producen
de 1970 y que tuvo su expansión hacia los años problemas somáticos y psicológicos que dañan sig-
1980, si bien encubierto por el desarrollo de con- nificativamente la ejecución profesional y las rela-
ceptos tales como “bienestar”, “salud” y “felici- ciones con los alumnos y la calidad de la enseñan-
dad”, aunque data de los tiempos de las civilizacio- za (Aisenberg y Aisenberg, 2002; Álvarez, 1998;
nes griega, romana, egipcia y hebrea; es en el con- cfr. García 1996; Guerrero y Rubio, 2005; Ma-
texto del debate sobre los indicadores materiales y rrau, 2004).
subjetivos del bienestar que surge propiamente el Adicionalmente, Antor (1999) indica que los
término (Arita, 2005; Arita y cols., 2005; Velarde y docentes que están sometidos a fuertes presiones y
Ávila, 2002; Verdugo y Martín, 2002). demandas laborales debido a su función, sufren en
Para Segurado y Agulló (2002), la CV en el consecuencia altos niveles de estrés ocupacional,
trabajo se caracteriza por su esencia integradora, lo que afecta negativamente su nivel de satisfac-
holística, sistémica y contextualizada. En relación ción, desempeño, productividad y salud, y conlle-
con el trabajo de los profesores, se ha apuntado que va síntomas psicosomáticos y serias enfermedades.
las profesiones asistenciales –en las cuales se clasi- Por lo anterior, los presentes autores coinci-
fica a la labor docente– suponen una mayor im- den con Albanesi, De Bartoli y Tifner (2006),
plicación y compromiso personal, por lo que quie- quienes señalan que se debe dignificar la profe-
nes las desempeñan tienen mayor riesgo de pade- sión docente ya que hay que reconocer las difi-
cer estrés y sus consecuencias en la salud integral cultades que implican las instituciones educativas
debido a la responsabilidad moral de atender las y el riesgo laboral al que se ven expuestos los
necesidades sociales emergentes en el nuevo siglo profesores por las diversas presiones y situacio-
(De la Cruz y Camino, 1996). nes estresantes relacionadas con su trabajo. Lo
Al respecto, Grediaga (1998) destaca que el anterior concuerda con lo expuesto por Ferreres
nuevo profesor universitario debe enfrentar los (2001), al mencionar que el profesor se encuentra
siguientes retos: a) la profesionalización de la en- regulado para su trabajo por tres espacios sim-
señanza superior, b) la diversificación y reacomodo bólicos de gran peso: el aula, la institución edu-
de la importancia relativa de las distintas activida- cativa y la cultura.
des que componen su papel, c) la modificación de En un estudio realizado por Matud, García
la composición social de profesores y estudiantes y Matud (2002) con 223 profesores, se encontró
y d) la aparición de nuevos actores dentro del ám- que la insatisfacción con el rol laboral y los cam-
bito universitario. Ante estas situaciones, la satis- bios negativos e incontrolables en la presión del
facción laboral y el bienestar personal se han visto trabajo correlacionan con sintomatología de tipo
afectados en los profesores universitarios, provo- somático, depresiva y ansiedad e insomnio. Igual-
cando que tanto hombres como mujeres perciban mente, se sabe que el trabajo individual y aislado
es también una característica generalizada en el
Factores que influyen en la calidad de vida de profesores universitarios 29
profesorado de la educación superior mexicana (Ma- Colima (Colima, México): 135 hombres (71.4%) y
rum, 2003). Otro estudio realizado en Colombia con 54 mujeres (28.6%). El rango de edad fue de 24 a 71
240 docentes indica altas proporciones de incon- años, con promedio de 40; cinco de ellos (0.271%)
formidad de los profesores frente al apoyo social no indicaron su edad. El 71.7% de los profesores
percibido, así como en las relaciones interpersona- era de tiempo completo (n = 133) y 29.3% profe-
les y las compensaciones económicas en el traba- sores de asignatura (n = 55); uno no dijo su tipo
jo (Restrepo, Colorado y Cabrera, 2006). de contrato. El rango de antigüedad en la cátedra
Por otro lado, debe destacarse que en el ám- fue de dos meses a 40 años, con trece años en pro-
bito del trabajo docente, como consecuencia de la medio para profesores de tiempo completo y ocho
situación integral del grado de satisfacción de los para profesores por asignatura. El estado civil que
profesores, los índices de absentismo y bajas labo- predominó fue el de casados, con 68.1% de los
rales implican un alto coste para la administración casos (n = 128), de los cuales 52.3% eran hom-
educativa (Moriana y Herruzo, 2004). bres (n = 99) y 15.3% mujeres (n = 29); uno de
Algo que preocupa actualmente es que el pro- los participantes no señaló su estado civil. Del
ceso de “combustión” del maestro se vive como total de entrevistados, 63.4% reportó tener al me-
uno caracterizado por el conjunto de condiciones nos un hijo (n = 120), siendo 2 el valor modal,
en las que el esfuerzo y la competencia del profe- mismo que representa a 40% de los casos; el va-
sor son insuficientes para alcanzar las que han de lor máximo reportado es 5, que representa 2.4%;
ser metas de su actividad educativa, y aparece 29.10% de los docentes no tenía hijos (n = 55) y
como productor de tensión, de estrés, resultando 3.7% no contestó (n = 7). Del total de sujetos,
en sentimientos y percepciones negativas de insa- 97.8% (n = 185) indicó impartir clases en algún
tisfacción y decremento de la motivación por el nivel académico y 94.7% (n = 179) lo hacía en
trabajo (Bórquez, 2004). Sin embargo, Vitoria y licenciatura; de estos, 67% (n = 127) eran profe-
Paredes (2002) investigaron en 194 profesores la sores de tiempo completo y 27.5% (n = 52) de
relación entre el síndrome de desgaste profesio- asignatura. El 61% (n = 115) de los profesores im-
nal con los años de docencia, estado civil grado partía clase en un solo nivel y 9% (n = 17) en tres
académico, el tener hijos, trabajo del cónyuge y niveles académicos, siendo todos profesores de
escalafón, entre otros aspectos laborales y socio- tiempo completo. El 56.1% (n = 106) de estos
demográficos, hallando solo diferencias signifi- laboraba en una institución, mientras que 14.3%
cativas entre escalafón y autoestima profesional (n = 27) tenía otro empleo; uno de ellos no con-
como dimensiones del síndrome mencionado. testó. En cuanto al salario mensual, sin descuen-
Por todo lo anterior, resulta interesante escla- tos, la mitad de los participantes varones (n = 67)
recer los factores que afectan la CV en los profe- ganaba 7,000 pesos o más3 y la mitad de las mu-
sores universitarios. Así, el objetivo de esta inves- jeres ganaba 5,600 o más. Considerando el salario
tigación fue evaluar el nivel de CV en dichos pro- con descuento, los hombres alcanzaron una me-
fesores en relación con características sociodemo- dia de 7,869, en tanto que el ingreso de las mu-
gráficas básicas asociadas a la persona, la fami- jeres promedió 5,737 pesos; de acuerdo con la me-
lia y el trabajo docente, y considerando la CV co- diana, la mitad de los participantes varones per-
mo los puntajes totales en la ECVA y los obteni- cibía 7,000 pesos o más, en tanto que la mitad de
dos en las siete subescalas que la integran (Ver- las mujeres recibía 5,500; 30.15% (n = 57) no
dugo y cols., 2007). respondió la pregunta. En cuanto a la salud, 42.1%
(n = 80) reportó algún padecimiento; 10% (n = 19)
no contestó. En cuanto a los hábitos de consumo
MÉTODO de sustancias como café, alcohol y tabaco, 59.8%
(n = 113) de los entrevistados consumía frecuen-
Participantes temente café, 33.7% (n = 64) tabaco y solo 2%
(n = 4) reportó consumir frecuentemente alcohol;
La muestra del estudio se conformó por 189 profe-
sores universitarios adscritos a la Universidad de 3
Al cambio aproximado de $11.00 por dólar (N. del Ed.).
30 Psicología y Salud, Vol. 18, Núm. 1: 27-36, enero-junio de 2008
la totalidad de los profesores consumía algún tipo sentar el proyecto, el uso del lenguaje y las reglas
de estimulante del sistema nervioso. de las dependencias a las que se asistiría. En todos
los casos se solicitó el consentimiento y la cola-
Instrumentos boración de los participantes. Se realizaron 190
aplicaciones individuales obtenidas en una sola se-
Para la obtención de información sociodemográfica sión; de ellas, se descartó una por sesgos identifi-
básica sobre el trabajo, la familia y el profesor cados en el reporte del aplicador. El análisis de los
universitario, se aplicó la ficha de datos genera- datos se hizo mediante el SPSS, versión 15, de
les, que constó de 27 preguntas. Para evaluar la Windows. Para establecer los resultados de la ca-
calidad de vida se utilizó la Escala de Calidad de racterización sociodemográfica básica de la mues-
Vida en Adultos (ECVA); la ECVA tiene un índice tra estudiada se utilizó estadística descriptiva, par-
de confiabilidad de .8660, obtenido mediante el ticularmente análisis de frecuencias y porcentajes.
coeficiente alfa de Cronbach. Este instrumento de Para determinar si el tipo de contratación, sexo del
medición es una escala tipo Likert que consta participante y tener o no padecimientos se asocia-
de siete factores integrados por 24 ítems con cin- ban a la variable CV, se aplicó la prueba t de Stu-
co opciones de respuesta, que van desde “total- dent para muestras independientes con cada una de
mente de acuerdo” hasta “totalmente en desacuer- las siete subescalas del instrumento; también se
do”. La cantidad de reactivos por factor es la si- utilizó la rho de Spearman para definir la corre-
guiente: satisfacción laboral, ocho ítems; satisfac- lación entre los factores de la subescala con el
ción con la vivienda, tres; satisfacción familiar, ingreso mensual y la antigüedad en la cátedra.
dos; salud, tres; relaciones sociales y personalidad,
cuatro; satisfacción comunitaria, dos, y relaciones
vecinales, dos ítems (Verdugo y cols., 2007). RESULTADOS
Procedimiento Los resultados obtenidos en los puntajes totales
de la ECVA por los profesores universitarios per-
Los instrumentos fueron aplicados por un grupo miten establecer que estos perciben que su nivel
de encuestadores con formación en psicología. Se de CV va de satisfactorio a muy satisfactorio, ya
tuvo especial cuidado respecto a la forma de pre- que la media obtenida fue de 4.615 (Figura 1).
Figura 1. Puntaje total de la ECVA.
30
20
Frecuencia
10
0
2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00
Puntuación total de CV
Promedio = 4. 61, D.E. = 0.44 (N = 189).
Factores que influyen en la calidad de vida de profesores universitarios 31
Lo anterior se corroboró al observarse que en las el puntaje total de CV asociadas al sexo del sujeto
puntuaciones totales de la ECVA de hombres y (t = 1.14, gl = 187 y p = 0.25). El análisis indivi-
mujeres los datos se agrupan por arriba del pro- dualizado de los factores asociados a la CV mos-
medio, es decir, entre las respuestas de “acuerdo” tró que la puntuación en el factor de satisfacción
y “totalmente de acuerdo”; ello significa que tanto comunitaria difiere significativamente entre hom-
hombres como mujeres perciben también un alto bres y mujeres (*t = 2.07, gl = 187 y p < 0.05)
grado de satisfacción en su CV. En la Figura 2, par- (Figura 2B). Igualmente, no hubo diferencias signi-
te A, se muestra la distribución de la puntuación ficativas al relacionar la variable de tipo de con-
total de CV de hombres (media = 4.1, D.E. = 0.41) tratación con los puntajes resultantes de las siete
y mujeres (media = 4.2, D.E. = 0.49), que no arro- subescalas que integran el instrumento.
ja diferencias estadísticamente significativas en
Figura 2. Calidad de vida en relación al sexo del sujeto.
Hombres Mujeres
25 10
Frecuencia
Frecuencia
20 8
N= 135 N= 54
15 6
10 4
5 2
0 0
2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00
A Puntaje total de CV Puntaje total de CV
Relaciones vecinaless Hombre
Mujer
Satisfacción comunitarian
a *
Relaciones sociales ys
personalidadd
Saludd
B
Satisfacción familiarr
Satisfaccióna
con la vivienda a
Satisfacción laboral l
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
Promedio
* t de Student para hacer la comparación entre grupos independientes.
El análisis de la CV entre docentes de tiempo com- (t = 0.59, gl = 186 y p = 0.55). Asimismo, los
pleto (media = 4.1, D.E. = 0.42) y los docentes por puntajes de las subescalas tampoco mostraron dife-
asignatura (media = 4.1, D.E. = 0.46) no reveló rencias significativas en ninguno de los factores
diferencias significativas en el puntaje total de evaluados (Figura 3A-3B).
CV asociadas al tipo de contratación del sujeto
32 Psicología y Salud, Vol. 18, Núm. 1: 27-36, enero-junio de 2008
Figura 3. Calidad de vida en relación al tipo de contrato laboral.
Tiempo completo Asignatura
25 10
Frecuencia
Frecuencia
20 8
N= 133 N= 55
15 6
10 4
5 2
0 0
2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00
A Puntaje total de CV Puntaje total de CV
Relaciones vecinales
Relaciones vecinales Tiempo
Tiempo completo
completo
Satisfacción Asignatura
Asignatura
Satisfacción comunitaria
comunitaria
Relaciones socialesy y
Relaciones sociales
personalidad
personalidad
BB Salud
Salud
Satisfacción familiar
Satisfacción familiar
Satisfacción con la
Satisfacción
vivienda
con la vivienda
Satisfacción laboral
Satisfacción laboral
00 10 20 30 40 50
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
Promedio
Para establecer la posible influencia del ingreso res ingresos y al 25% con mayores ingresos. Inte-
salarial sobre la CV, se hizo una distribución del resantemente, el análisis de las subescalas de la
salario mensual mediante la utilización de cuarti- CV entre ambos grupos extremos no mostró dife-
les como puntos de corte (Figura 4A) esto permi- rencias estadísticamente significativas en ningu-
tió obtener al 25% de los encuestados con meno- no de los rubros evaluados (Figura 4B).
Figura 4. Relación entre el ingreso mensual y la calidad de vida.
30
Q1 Q3 Q1=7,500.00
Q2=11,00.00
Q3=16,500.00
20 Media=12,247.00
10
0
A 0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000
Salario mensual sin descuentos
Factores que influyen en la calidad de vida de profesores universitarios 33
Total
Ingreso mensual
Relaciones vecinales ≤ 7,500
≥ 16,500
Satisfacción comunitaria
BRelaciones sociales y
personalidad
B
Salud
Satisfacción familiar
Satisfacción
con la vivienda
Satisfacción laboral
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
Promedio
Finalmente, la figura 5A muestra la distribución de muestra diferencias significativas en los factores
la puntuación total de CV de los docentes que dije- de satisfacción laboral (F(2,97) = 6.89, p < 0.01),
ron no tener ningún padecimiento al momento de relaciones vecinales (F(2,97) = 5.12, p < 0.05),
la entrevista (media = 4.2, D.E. = 0.37) y de los que relaciones sociales y personalidad (F(2,97) = 7.06,
manifestaron algún padecimiento (media = 4.05 p < 0.01) y salud (F(2,97) = 12.65, p < 0.01). Cabe
y D.E. = 0.46). Hubo diferencias significativas en mencionar que aunque los factores de satisfac-
el puntaje total de CV asociadas a tener o no al- ción comunitaria y satisfacción con la vivienda
gún padecimiento (t = 3.56, gl = 187 y p < 0.01). no muestran diferencias estadísticas significativas,
La figura 5B muestra la puntuación de los factores su tendencia sugiere que la calidad de vida de los
asociados a la CV de acuerdo a la intensidad per- participantes podría verse afectada.
cibida del padecimiento. El análisis de varianza
Figura 5. Calidad de vida en relación a presentar o no algún padecimiento.
Sin padecimiento Algún tipo de padecimiento
20 15
Frecuencia
Frecuencia
15
10
10
5
5
0
0
2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00
Puntaje total de CV Puntaje total de CV
A
34 Psicología y Salud, Vol. 18, Núm. 1: 27-36, enero-junio de 2008
Intensidad
percibida
Intensidadel
percibida del
padecimiento
padecimiento
Relaciones vecinaless
* Leve
Leve
Moderada
Moderada
Grave
Grave
Satisfacción comunitarian
a
Relaciones sociales ys
personalidadd *
Saludd *
B
BSatisfacción familiarr
Satisfaccióna
con la viviendaa
Satisfacción laborall *
0 00 1 00 2 00 3 00 4 00 5 00
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
Promedio
DISCUSIÓN grado, tienen que ver con lo planteado por Gredia-
ga (1998) en relación con que el nuevo ejercicio
En el análisis no se debe olvidar lo que otros au- del docente implica la profesionalización de la en-
tores han señalado en cuanto a la importancia sin- señanza, la diversificación y acomodo laboral, así
gular de la variable “calidad de vida”, sobre todo como la mayor competencia y plurifuncionalidad
en lo concerniente a la construcción, validez y del rol.
confiabilidad de los instrumentos de medición, así Por otro lado, al igual que lo hallado en otros
como también a la obtención de información cien- estudios, en el aspecto económico los resultados
tífica en el campo de la salud, investigando la rela- muestran evidencia de que hombres y mujeres ob-
ción entre la CV con discapacidad, enfermedades tienen montos económicos diferentes, siendo siem-
crónico-degenerativas o problemas oncológicos, pre favorable el salario integrado a los hombres,
entre otros padecimientos (Arita y cols., 2005; Tru- lo que podría explicarse debido a los roles socia-
jillo y cols., 2004; Velarde y Ávila, 2002; Verdu- les y culturales diferentes que en ambos casos se
go y cols., 2007; Verdugo y Martín, 2002; Vinac- representan vinculados a la familia y el trabajo
cia y cols., 2005). Por lo tanto, existe la necesidad (Restrepo y cols., 2006; Trujillo y cols., 2004; Vi-
de abordar una relación poco estudiada entre las toria y Paredes, 2002).
variables de CV y docencia universitaria. El pre- Otras situaciones que sin duda afectan la CV
sente estudio aporta información que sirve para de las personas son denominadas como efectos
ampliar la incipiente evidencia empírica en la in- emocionales, somáticos y fisiológicos de la expo-
vestigación de este importante y actual fenómeno. sición de los profesores a niveles altos de estrés
Los resultados hallados respecto de la situa- (Antor, 1999; De la Cruz y Camino, 1996; Matud
ción laboral de los profesores universitarios en y cols., 2002).
cuanto a trabajar en dos o más niveles educativos En cuanto al consumo de sustancias adicti-
e instituciones, así como al grado académico lo- vas (como café, alcohol y tabaco), los datos con-
Factores que influyen en la calidad de vida de profesores universitarios 35
firman lo encontrado en otros estudios acerca de o laboral en el que la muestra se ubique. Tam-
la tendencia de los profesores a utilizar este com- bién hay consistencia en algunas de las relacio-
portamiento como una posible estrategia de afron- nes halladas entre las variables estudiadas, como
tamiento ante las características y presiones de un por ejemplo la salud y su impacto en la percep-
trabajo que implica una alta carga para quien lo ción del nivel de calidad de vida.
ejerce (Aisenberg y Aisenberg, 2002; Álvarez, En suma, es prioritario que se realicen más
1998; De la Cruz y Camino, 1996; cfr. García investigaciones al respecto y se profundice de
1996; Guerrero y Rubio, 2005; Marrau, 2004). manera específica en el ámbito de la docencia uni-
Los resultados obtenidos, los puntajes tota- versitaria. Para ello, se deben diseñar instrumen-
les en la ECVA y los de las siete subescalas hacen tos particulares con una amplia gama de metodo-
suponer que no existen problemas en el nivel de logías y técnicas que permitan obtener datos con-
vida de los profesores universitarios evaluados; cretos contextualizados que evalúen el papel del
sin embargo, las diferencias estadísticamente signi- profesor universitario. Finalmente, es deseable sis-
ficativas encontradas al relacionar la variable sa- tematizar la información sociodemográfica exis-
lud –vista desde la presencia o no de algún pade- tente y elaborar con ella no solo fichas de identi-
cimiento y su intensidad percibida– con las subes- ficación general o de caracterización de muestras,
calas de satisfacción personal, satisfacción con la sino utilizarla en la construcción de instrumentos
vivienda, salud, relaciones vecinales y el total de de medición válidos y confiables que sean útiles
la escala, coinciden con reportes que relacionan para la elaboración de perfiles muestrales con ma-
estos aspectos, en los cuales se habla de que hay yor alcance científico y consistencia metodológica.
condiciones en las que el tiempo, la responsabili- En este estudio se encontró que el tener un
dad laboral, el apoyo social percibido y el con- padecimiento y percibir su intensidad como mo-
texto integral que rodea al profesor, entre otras, derada o grave correlaciona con los factores de
afectan la calidad de vida percibida (González, relaciones vecinales, relaciones sociales y perso-
2002; Segurado y Agulló, 2002; Vitoria y Pare- nalidad, satisfacción laboral y salud; también en
des, 2002). el factor de satisfacción comunitaria hay diferen-
La información obtenida aquí sobre la cali- cias estadísticas significativas entre hombres y
dad de vida en profesores universitarios permite mujeres. Lo anterior abre nuevas interrogantes res-
establecer, al comparar los datos de tipo sociode- pecto del estudio de la calidad de vida en la po-
mográfico, que las muestras guardan similitudes blación de profesores universitarios considerando
sociales y culturales que se reflejan en el ejerci- el sexo y su estado de salud; ello implica que los
cio docente en Latinoamérica, como por ejemplo estudios a realizarse deben abordar estas varia-
la situación laboral, economía, familia, estado bles desde sus dimensiones biológica, psicológi-
general de salud y hábitos de consumo de algunas ca y sociocultural, ya que los datos encontrados
sustancias adictivas, entre otros aspectos. Igual- permiten concluir que la calidad de vida percibi-
mente, se han utilizado instrumentos de evalua- da se afecta sobre todo por la condición de salud
ción de tipo genérico, es decir, que evalúan cali- y el sexo de los participantes.
dad de vida independientemente del espacio social
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