AREA
PRACTICA DOCENTE
TRABAJO FINAL.
LA ESCUELA PRIMARA BASCA Y LA ESCUELA DE ESTETICA
ASPECTOS BASICOS COMUNES
La Ley de Educación Nacional (ley 26.206) busca consolidar un sistema
educativo integrado en todo el país y controlar su cumplimiento.
Establece que nivel primario de educación, es de carácter obligatorio y de
jornada extendida o completa, a partir de los seis años, después de varias
reformas, en la actualidad comprende 6 años de nivel primario (edad 6 a
11 años).
Determina las asignaturas mínimas (matemáticas, practica del lenguaje,
ciencias sociales, ciencias naturales, lenguas extranjeras, educación física)
que debe enseñar una institución, dejando a criterio de la misma el programa
total con las cargas horarias requeridas.
Se organizan con un ciclo regular de asistencia de lunes a viernes, en dos
turnos mañana y tarde.
La Escuela de estética, es un establecimiento no obligatorio, público y
gratuito, destinado a niños de 5 a 17 años y que funcionan como jornada
extendida a la educación común.
Se organizan por niveles, donde los alumnos transitan por distintas disciplinas
artísticas (música, literatura, danza, teatro, expresión corporal, arte visual),
En los últimos niveles, los alumnos pueden optar entre diversos talleres de las
disciplinas mencionadas o de otras especialidades con ellas relacionadas
No tiene un diseño curricular específico, se trabaja gestión del
Currículum escolar de la escuela formal y articuladas con los propios
objetivos de aprendizajes de las respectivas asignaturas de arte.
Educación integrada y federal
- Permitiendo que todos los alumnos independientemente de su
condición social, cultural o de género, reciban propuestas formativas de
calidad, asi se puede superar el problema de la desigualdad educativa.
- Promueve la articulación entre los distintos niveles, facilitando la
movilidad de los alumnos de una escuela a otra.
- Asegura la validez nacional de los títulos y certificados emitidos por las
instituciones.
Articulación con otras instituciones
La escuela de estética asumen un compromiso socio comunitario y del
carácter experimental de las propuestas que desarrollan, que tendrían que
promover proyectos de articulación con otras organizaciones e instituciones
con el fin de generar transferencias de sus experiencias a situaciones
educativas y /o culturales
Adquiere importancia como política pública, el fortalecimiento de los procesos
de articulación entre los niveles primario y secundario destinada a garantizar
que los estudiantes transiten toda su escolaridad obligatoria y completen su
trayectoria educativa.
El financiamiento educativo ( Ley de Financiamiento Educativo)
El Estado es responsable de asignar a las escuelas primarias y a las
escuelas de artísticas o de estéticas, los recursos económicos que posibiliten
la gratuidad, la equidad y la igualdad de la enseñanza. (Sueldos de los
docentes, personal administrativo, auxiliares, fondo educativo)
Dichas instituciones trabajan en forma conjunta con un sistema de
cooperadora, con un arancel básico y mínimo. La cooperadora bajo la
supervisión de la directiva, organiza eventos para recaudar fondos con los
cuales satisfacen otras necesidades básicas de los establecimientos.
Sistema de evaluación de contenidos (según diseño curricular)
La evaluación de los aprendizajes, estas asociadas con la acreditación, es
para obtener los resultados de los logros de los educandos en un tiempo y
nivel escolar determinado. Y por consiguiente decide si aprueba una
determinada asignatura y en su conjunto un nivel para su promoción. La
evaluación debe tener otra finalidad, como el obtener información sobre los
logros y dificultades de los alumnos, no para calificarlos, sino para mejorar la
estrategia de la enseñanza y maximizar los recursos en función de los
mismos.
“Esto razonablemente mejoraría la calidad de la enseñanza como el
aprendizaje...”
En la escuela de artística, no hay sistema evaluación numérico, no hay una
acreditación de saberes, para promoción o certificación ya que las
legislaciones estatales de educación, no contemplan su titulación.
Se realiza una observación específicamente de logros especiales
alcanzados a nivel individual y colectivo. Que tiene algún tipo de
reconocimiento.
Diversidad de alumnos
Ambas instituciones tienden a desarrollar una gestión que se caracterice, por
estar “abierta a la integración de los niños con diferentes capacidades
intelectuales, conductuales” y generan espacios de comunicación entre los
distintos actores desde sus propias perspectivas y valores.
Objetivo
* En la Escuela básica
. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo y de responsabilidad en
el estudio.
Actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal...
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, en los grupos sociales con los que se relacionan.
Comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la
no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hábitos de lectura. Desarrollar las aptitudes matemáticas básicas
Adquirir en al menos una lengua extranjera.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
.Utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social...
*En las Escuela de Estética
Se promueve, desarrolla, fomenta las potencialidades que tienen los
alumnos desarrollando la capacidad de liberar la fuerza expresiva y creadora
de cada uno.
Aceptan las ideas diferentes, el desarrollo de la autonomía.
El logro de una auténtica libertad de iniciativa, de elección y de aceptación.
Convertir los espacios educativos en contextos acogedores y potenciadores
de sus capacidades cognitivas, sociales, emocionales y afectivas.
Potenciar su capacidad de apropiación y apreciación de las diferentes
experiencias que viven en su propia vida cotidiana, que construyan una
compresión activa del mundo que los rodea.
Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas
Perfil del docente. Educación no formal
Dimensión personal:
Comprende el rol que debe desempeñar como docente, es flexible y formal,
autocrítico.
Ejercer su profesión con responsabilidad y ética.
Carácter humanitario, dinámico, sensible, optimista
Dimensión profesional:
Articular la teoría y la práctica
Dialogar con los compañeros, como fuente de aprendizaje.
Recibir y hacer críticas
Valorar y rescatar la experiencia como fuente de reflexión.
Conocer con rigurosidad lo que enseña,
Valorar el trabajo grupal.
Aprender a enfrentar los obstáculos. ·
Involucrar a los alumnos en la toma de decisiones.
Usar metodologías dialógicas e integradoras.
Perfil del docente Educación formal.
Dimensión personal:
Comprende el rol que debe desempeñar como maestro.
Promover la participación de la Familia para lograr optimización del proceso
educativo.
Ejercer su profesión con responsabilidad y ética.
Dimensión profesional:
Conocer y manejar las metodologías para Educación Primaria.
Diseñar y Evaluar la Programación Curricular, contextualizando de acuerdo a
su realidad.
Diseñar y elaborar materiales educativos para las diferentes áreas de
desarrollo.
Tiene que desempeñarse como líder, comunicador y promotor de su
comunidad.
CONCLUSION
Existe la necesidad de implementar una didáctica especifica, que sirva como
punto de apoyo en la enseñanza de una parte tan importante del
conocimiento como son las diversos lenguajes artísticos, y basados en las
diferentes realidades individuales para formar y orientar a Docentes; con
capacidades sensibles que sepan, expresar, experimentar, crear y transmitir,
desde la práctica artística, la evolución del pensamiento, el desarrollo y
educación de los sentidos, en las diferentes etapas educativas; Infantil,
Primaria y bachillerato
La comunidad educativa debe el concepto de la Educación por el Arte, y su
inserción en el sistema educativo, debe ser entendida como una forma de
comprender, vivir e interpretar la expresión y la creación humana, como un
camino para relacionarse con los demás, convivir y dialogar con ellos y,
juntos, internarse en cada uno de los ámbitos del conocimiento
