ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión ““Expresamos relaciones de contraste” ”
I. DATOS INFORMATIVOS
Docente Sara Arias Velásquez
Nivel Área curricular Grado/sección N° sesión Fecha
Primaria/ Comunicación Tercero de 02/ IIbim Del 15 al 129de
secundaria secundaria junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE1
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Escribe párrafos contraste de forma coherente y
cohesionada ordenando las ideas en torno al tema del
cuidado de la salud y el medio ambiente para ampliar o
Desempeño precisado precisar la información cumpliendo la tarea asignada
participando en actividades colaborativas y redes virtuales
con responsabilidad.
Evidencia La evidencia será la redacción de un párrafo que enviarán de
manera virtual .
III. ACTIVIDADES APRENDIZAJE,
Recordamos la presentación del párrafo de causa y efecto. .
Saberes previos: Intervienen explicando las características de un
párrafo.
Plantea con claridad el aprendizaje esperado. (propósito) En la sguiente sesón
Inicio
conocerán las pautas necesarias para redactar un párrafo de contraste coherente y cohesionado.
Indicaciones generales para el trabajo : Al término de la clase ( dos
momentos de la semana) presentarán la redacción de un párrafo de
contraste.
Proceso Procesos didácticos del área.
Planificación:
Generan el tema relacionado a salud y cuidado ambiental.
Organizan los datos: establecen criterios de comparación con un elemento
análogo.
Formulan las semejanzas y diferencias entre los dos elementos.
Textualización.
Plasman las ideas principales, secundarias y terciarias.
Elaboran su párrafo considerando los conectores correspondientes.
Revisión
Revisan la unidad textual
Verifican el uso del registro formal de la lengua y la normativa.
Gestión del acompañamiento.
Nombra y explica las fases de producción para un párrafo de contraste.
- Menciona dos diferencias entre párrafos de contraste.
- Identifica la idea principal y secundarias .
- Delimita las discordancias y semejanzas que tengan las ideas del
1
párrafo.
- Subraya las semejanzas y diferencias en un párrafo de contraste.
Separa en tres fases la producción de un párrafo de contraste.
- Planifica la redacción de párrafos.
-Subraya los referentes y conectores necesarios en los párrafos de
contraste.
• Conectores de semejanza:
Bolivia, al igual que Paraguay, no tiene salida al mar.
De modo semejante al bautizo cristiano, en el ritual del corte de cabello andino
se le ponía nombre a la criatura.
Tanto Perú como Bolivia son productores de quinua.
Las carreras de Arquitectura e Ingeniería Civil se asemejan en que sus egresados
están capacitados para realizar proyectos de planificación urbanística.
• Concesión:
A pesar de que ambos Estados invierten similar porcentaje de su presupuesto en
el sector educación, el asiático lo distribuye de modo más eficiente que el
latinoamericano.
Conectores de contraste:
• Ambas instituciones se presentaron al concurso público; sin embargo,
solo la primera cumplía con todos los requisitos.
• Ambas instituciones se presentaron al concurso público; en cambio, solo
la primera cumplía con todos los requisitos.
• El programa social Cuna Más está dirigido a la primera infancia; en
cambio, Pensión 65, al adulto mayor en situación de pobreza.
• A diferencia de otras princesas de Disney, Mérida, la protagonista de
“Valiente”, se rebela y lucha contra aquello que le proponen como su destino.
La docente les recuerda que deben de organizar sus ideas en
forma coherente y tomar en cuenta la organización realizada para
aplicarla en su redacción.
La docente explica a los estudiantes que a lo largo de sus
aprendizajes la redacción estará presente y que en diferentes áreas
se les pedirá que preparen un texto por tal motivo es importante y
necesario que tengan en cuenta cada paso realizado en la clase sobre
Cierre el tema.
Finalmente, la docente plantea las siguientes preguntas de
metacognición a los estudiantes y la comparten en forma oral.
¿Qué aprendí en esta sesión de aprendizaje?, ¿Qué dificultades tuve
durante la redacción de un párrafo de contraste?, ¿Cómo puedo
superarlas?
IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (para el aprendizaje / del aprendizaje)
Rúbrica
