Scribd
Cargar
186 vistas3 páginas

Desafíos y Oportunidades en Docencia

Este documento presenta un diagrama en forma de reloj que identifica 12 áreas clave de oportunidad para mejorar la docencia, incluyendo lo pedagógico, comunicativo, tecnológico e institucional. También describe un diagrama circular que identifica 4 categorías principales de desafíos que enfrentan los docentes y estudiantes relacionados con objetivos, contenidos, comunicación y evaluación. Finalmente, enumera varios desafíos específicos en cada una de estas áreas que podrían abordarse para mejorar la enseñanza

Cargado por

Gladys Hernandez Vazquez
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
186 vistas3 páginas

Desafíos y Oportunidades en Docencia

Este documento presenta un diagrama en forma de reloj que identifica 12 áreas clave de oportunidad para mejorar la docencia, incluyendo lo pedagógico, comunicativo, tecnológico e institucional. También describe un diagrama circular que identifica 4 categorías principales de desafíos que enfrentan los docentes y estudiantes relacionados con objetivos, contenidos, comunicación y evaluación. Finalmente, enumera varios desafíos específicos en cada una de estas áreas que podrían abordarse para mejorar la enseñanza

Cargado por

Gladys Hernandez Vazquez
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

LA RUEDA DE LA DOCENCIA.

A. Los estudiantes.
B. Los objetivos y las competencias de aprendizaje.
C. El contexto educativo.
D. La materia, los contenidos.
E. La evaluación.
F. El diseño, la planificación y el desarrollo.
G. La innovación.
H. La investigación

A
10

8
H B
10 10
6
8
8
6
4 6
4
4
2 2

2
8 6 4 2
G 10 10 C
2 2 4 6 8

2 2
4
4
6 4
6
8
6 8

10 10
F 8 D

10
E
1
EL RELOJ DE LA CONTRARIEDAD EN POSIBILIDAD.
LAS 12 ÁREAS DE OPORTUNIDADES (SITUACIONES); COMO
DOCENTE.

 Pedagógico (P)
 Comunicativo (C)
 Tecnológico (T)
 Institucional o contextual (I)

Me limito únicamente a evaluar


No contesto a las demandas de los estudiantes.
Carezco de la alfabetización digital suficiente, no domino las TIC lo bastante.
DOCENTE (P) No conozco a mis estudiantes.
Establezco un desencuentro entre mí mismo y los estudiantes.
Dejadez en mi acción formativa.
Produzco un feedback tardío o poco eficaz.
No están capacitados en TIC.
Se van incorporando al curso en momentos diferentes.
I
No logro su participación. P
No consigo motivarlos.
Desconocen la construcción colectiva del conocimiento
ESTUDIANTES (P) Diversidad de necesidades.
Sólo hacen lo mínimo, no les interesa tanto aprender cómo superar el curso. Ley del mínimo esfuerzo.
Se sienten abandonados, solos.
Exceso de trabajo que lleva al abandono.
Excesiva rigidez docente que los ahoga.
No saben autogestionarse el tiempo.
Se desconocen los objetivos.
No se cotejan las expectativas.
OBJETIVOS (P) No se consiguen.
No se corresponden con los resultados esperados.
No están relacionados con la evaluación.
Saturación de información.
Errores graves en los contenidos.
CONTENIDOS (P) Contenidos de ediciones anteriores sin actualizar.
Material didáctico inadecuado.
Lenta. T C
COMUNICACIÓN Casi ausente.
(C) No genera participación ni debate.
No aporta criterios para mejorar las actividades de aprendizaje.
Sin relación con los contenidos.
Desmotivadoras: no significativas, demasiado fáciles o demasiado difíciles.
ACTIVIDADES (P) Diseño poco flexible.
Cambios inesperados en la metodología.
Hacer por hacer en vez de aprender haciendo.
Sin relación de objetivos.
Sin relación con las actividades.
EVALUACIÓN (P) Sin relación con el contenido.
No emplear la información que aporta la evaluación como mecanismo para aprender.
TIEMPO (P) Planificación ausente: temporalización nula.
Planificación mal establecida.

2
Diseño poco flexible: Plazos excesivamente estrictos.
Sin coordinación horaria con otras partes del territorio o del mundo.
Usar por usar, abuso de la tecnología.
TECNOLOGÍA (T) Tecnología como fin y no como medio.
Gran variedad de alfabetización digital entre los estudiantes.
Fallos.
CONECTIVIDAD (T) Sin acceso el aula virtual.
Falta de coordinación entre los formadores.
Nivel insuficiente o nulo de coordinación multidisciplinar: docentes, técnicos, secretaría, etc.
Planificación errónea respecto a los objetivos pedagógicos, p. ej., diseñar cursos cortos con mucho
ORGANIZACIÓN (I) temario.
Asignar demasiados estudiantes en un aula, con lo que el seguimiento personalizado podrá plantear
problemas al docente.
Grupos extremadamente heterogéneos.
No hay voluntad de incorporación de la formación virtual.
INSTITUCIÓN Y No se invierte suficiente dinero o no se aportan recursos suficientes.
CONTEXTO (I) No existe apoyo a la labor docente.
No existe una política pedagógica acorde.

También podría gustarte