COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO
HUÁNUCO
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
“Más allá del realismo”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Colegio de Alto Rendimiento : Huánuco
I.2 Área curricular : LITERATURA
I.3 Horas pedagógicas de la sesión : 05 Horas
I.4 Fecha : del 02 al 05 de abril del 2019
I.5 Grado y sección : 5TO- A - B - C - D
I.6 Docente(es) : Lic. Frank Yahir Mamani Barrantes
Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza
II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
Competencias transversales Proyecto interdisciplinario
X X
X Principios pedagógicos X Vínculos con TDC
X Mentalidad Internacional X Monografía
X Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
Se promoverá el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante mediante la construcción de
inferencias que le permitan explorar y examinar aspectos del alcance, motivación y
aplicaciones de la asignatura partiendo del desarrollo de terminologías, conceptos y
acontecimientos globalizados que han dado forma a las leyes, tratados concebidos a partir del
análisis e interpretación de textos (Vínculo con TDC).
Se motivará el pensamiento reflexivo, crítico y creativo mediante un proceso de análisis
exhaustivo y minuciosa examinación realizada durante la lectura e interpretación de una obra
literaria como actividad que desarrollará aprendizajes significativos en los estudiantes
(Creatividad Acción y Servicio).
Se estimulará un conocimiento global e integral basado en el estudio comparativo de ficción y
realidad, teniendo como punto de partida el análisis del contexto histórico – sociocultural y
características del Boom latinoamericano y Realismo mágico para la interpretación de obras
literarias de esas épocas: Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez y El
túnel de Ernesto Sábato (Mentalidad Internacional).
El desarrollo de los aprendizajes será a partir de la selección de fuentes, indagación, análisis,
interpretación y un minucioso y agudo estudio de las obras literarias correspondientes a la
Parte 1 del Esquema de la asignatura (Monografía) y los estudiantes utilizarán las TIC
(Competencias transversales) para sistematizar la información, reflexionando durante el
proceso para el logro del aprendizaje previsto (Principios pedagógicos).
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de Quinto grado de secundaria del COAR Huánuco, se encuentran en el 2do año
del PD y tendrán que presentar evaluaciones externas y enfrentar los exámenes de las diferentes
asignaturas (PD), lo que generará niveles de estrés y ansiedad inherentes a las altas exigencias
del programa. Para ello, es necesario, desarrollar habilidades de autogestión, que involucran el
manejo del tiempo y de las emociones. Frente a esta situación, se plantean las siguientes
interrogantes ¿Cuán importante es saber manejar y/o planificar el tiempo de acuerdo a las
actividades que tienen los estudiantes? ¿De qué manera el autocontrol va a permitir cumplir
satisfactoriamente con las evaluaciones internas y externas? En clase, se analizará el tema:
1
Contexto literario de Gabriel García Márquez y Ernesto Sábato , de acuerdo a esto los estudiantes
Página
deberán redactar un comentario literario.
IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO
HUÁNUCO
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
Competencias y
capacidades del área Desempeños Campo temático Evidencias
curricular
Apreciación literaria Explica cómo los recursos y técnicas Contexto literario
Maneja los literarias son usados para configurar de Gabriel
aspectos técnicos el significado o sentido de la obra. García Márquez
Comentario literario
literarios. Plantea interpretaciones coherentes y Ernesto Sábato
Análisis de los que son consecuencia de un análisis El Boom literario
aspectos técnicos agudo y minucioso. – Realismo
literarios. Comenta la ideología, las mágico
Discute los efectos representaciones y los valores Características
de las técnicas sociales y culturales que subyacen a de la novela de
literarias y su los textos literarios a partir de Gabriel García
vínculo con el señales o rasgos explícitos en el Márquez.
estilo y el texto.
Competencias y capacidades Desempeños
transversales
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
MANERA AUTÓNOMA de que dispone para lograr las metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Enfoque orientado al bien conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y las aprovechen, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Enfoque de Búsqueda de la proponen.
excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:
Recursos y
DÍA Actividades de la enseñanza-aprendizaje tiempo
materiales
Motivación
01 1. El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda
las normas de convivencia. 2m
2. Se realiza lectura de otro fragmento de “Crónica de una muerte Pizarra
anunciada” de Gabriel García Márquez (Plan lector 4m
institucional).
2
3. Se plantean las siguientes interrogantes:
Página
¿Cuál es el tema central y las ideas del fragmento leído?
¿En qué contexto sociocultural se refleja el fragmento? 2m
Libro
¿Qué tipos de rasgos poseen los personajes? Describen.
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO
HUÁNUCO
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
¿Qué técnica narrativa se puede identificar? 3m
¿De qué manera se manifiesta el realismo mágico en el texto?
4. Los estudiantes responden y comentan sus repuestas.
(Habilidades de pensamiento)
4m
Mediación
5. El docente presenta el tema de la sesión: Contexto literario de Gabriel
García Márquez y Ernesto Sábato con diapositivas. (Principio 7: El uso
10 m
de herramientas tecnológicas para la innovación). Se plantean
las siguientes interrogantes: PPT:
6. Se presenta un prezi: Contexto literario de Gabriel García Márquez y Contexto
Ernesto Sábato. [Link] literario de
garcia-marquez-y/ Gabriel
7. Se plantean las siguientes interrogantes: García
Márquez y 10 m
¿Cuál es el contexto literario de Gabriel García Márquez? Ernesto
¿A qué acontecimiento cultural pertenece este escritor Sábato
latinoamericano?
¿Qué importancia tuvo la literatura de Gabriel García
Márquez? ¿Por qué?
¿Cuáles son las características que presenta la novela de
Gabriel García Márquez?
¿Cuáles son sus obras representativas?
8. Los estudiantes responden y comentan sus respuestas
(Habilidades comunicativas)(Habilidades cognitivas)
Prezi
9. Se solicita a los estudiantes que conformen cuatro equipos.
(Principio 1: El estudiante como centro del proceso de enseñanza
y aprendizaje)
10. Se determinan por sorteo los siguientes temas por grupo:
GRUPO 1: Contexto literario de Gabriel García Márquez y
Ernesto Sábato.
GRUPO 2: El Boom latinoamericano y Realismo mágico.
GRUPO 3: Características de la novela de Gabriel García Márquez 8m
GRUPO 4: Relación intertextual de la novela de García Márquez. Laptops
11. Se realiza las siguientes indicaciones:
Los estudiantes navegarán en la web e indagarán sobre los
temas designados. (Habilidades de investigación) (Principio
7: El uso de herramientas tecnológicas para la
innovación).Cada grupo presentará 5 diapositivas.
Todos los integrantes del grupo exponen.
El tiempo de preparación y elaboración de materiales será de
20 minutos.
La exposición deberá durar 5 minutos por grupo. 20 m
Diapositivas
12. Los estudiantes comentan sobre la información investigada en la
web. (Principio pedagógico 2)(Habilidades sociales)
Evaluación
13. Los estudiantes preparan sus exposiciones grupales. 20 m
14. El docente monitorea el trabajo grupal, incidiendo en la
importancia de la gestión del tiempo (Habilidades de Lapiceros
autogestión)
15. Se realizan las exposiciones de los grupos mientras el docente
3
realiza la heteroevaluación (Principio pedagógico 4) a través de
Página
una rúbrica de expresión oral.
16. Se realiza la coevaluación entre los equipos. (Principio 6: La
evaluación como principal estrategia de aprendizaje)
(pedagógico 4) (Habilidad de autogestión) Cuadernos
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO
HUÁNUCO
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
17. El docente sistematiza los diversos puntos de vista haciendo uso
de diapositivas. (Principio 6: El uso de herramientas
tecnológicas para la innovación)
18. El docente realiza las siguientes interrogantes: (Principio 2: El
desarrollo de competencias transversales y específicas de alta 4m
exigencia)
¿En qué medida el análisis de interpretación de los rasgos,
estilos y representantes de un periodo literario permiten la
difusión de los conocimientos globales? (Teoría del
conocimiento) Mota
¿De qué manera el análisis de interpretación de textos
literarios narrativos del Boom latinoamericano y Realismo mágico
permite conocer distintas realidades? (Principio 4: El 1m
desarrollo de la mentalidad local y global comprensión del
mundo / Mentalidad internacional)
¿Cuáles son los atributos del perfil IB – COAR desarrollados
durante la sesión de clase? (Perfil Ib)
¿Qué hemos aprendido durante el desarrollo del tema Contexto
literario de Gabriel García Márquez y Ernesto Sábato ? (Metacognición)
19. El docente se despide y retira de clase cordialmente.
02 Motivación
20. El docente saluda cordialmente a los estudiantes.
2m
21. Se inicia la clase haciendo lectura de otro fragmento del “Túnel” Plumones
(Plan lector institucional).
22. Se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el tema central y las ideas del fragmento leído?
¿En qué contexto sociocultural se refleja el fragmento?
¿Qué tipos de rasgos poseen los personajes? Describen. 8m
¿Qué técnica narrativa se puede identificar?
¿De qué manera se manifiesta el realismo mágico en el texto?
23. Los estudiantes responden y comentan sus respuestas
(Habilidades comunicativas)(Habilidades cognitivas)
Mediación Equipo
24. El docente proyecta en la pizarra un vídeo sobre una escena de la 5m
multimedia
obra: Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
[Link] (Principio 6: El
uso de herramientas tecnológicas para la innovación)
25. Se plantean las siguientes interrogantes:
¿De qué trata el video proyectado? 8m
¿De qué manera comienza la escena?
¿Cuál es el contexto sociocultural de la obra?
¿Quiénes son los personajes de la escena?
¿Por qué deciden matar a Santiago Nazar?
¿En qué termina la escena?
26. Los estudiantes responden y comentan sus repuestas. Hojas
impresas
(Habilidades de pensamiento) 10 m
27. Se entrega a los estudiantes un resumen sobre relación
4
intertextual de la novela de Gabriel García Márquez.
Página
28. Los estudiantes leen y analizan la información brindada
(Habilidades de pensamiento y comunicación). 2m
29. El docente solicita a los estudiantes redactar en sus cuadernos un Cuadernos
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO
HUÁNUCO
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
comentario literario de un fragmento.
95 m
Evaluación
30. Se realizan las redacciones de los estudiantes mientras el Lapiceros
docente desarrolla la heteroevaluación (Principio pedagógico 4)
a través de una rúbrica de comentario literario.
31. Se realiza la coevaluación entre los estudiantes. (Principio 6: La
evaluación como principal estrategia de aprendizaje)
(pedagógico 4) (Habilidad de autogestión) 3m
32. El docente monitorea la redacción incidiendo en la importancia
de la gestión del tiempo.
33. Entregan los textos redactados en clase.
Mota
Metacognición
2m
34. Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la
siguiente interrogante:
¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?
35. Responden y comentan sus respuestas. (Habilidades de
comunicación).
36. El docente se retira de clase despidiéndose cordialmente.
VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Criterios (desempeños) Evidencia Instrumentos
Apreciación Explica cómo los recursos y técnicas literarias son
literaria usados para configurar el significado o sentido de la
obra.
Plantea interpretaciones coherentes que son Rúbrica
consecuencia de un análisis agudo y minucioso. Comentario para
literario comentario
Comenta la ideología, las representaciones y los
valores sociales y culturales que subyacen a los textos literario
literarios a partir de señales o rasgos explícitos en el
texto.
Opina sobre el contenido, técnica, estilo y lenguaje de
los textos leídos y sustenta los efectos en el lector.
VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE
(LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
- BERTONE, M & GRACÍA, A. & SCHWAD, L. (2016). Español A: Literatura. Oxford. Reino Unido.
- GARCÍA, G. (2015). Crónica de una muerte anunciada. Debolsillo. Lima.
- SÁBATO, E. (2016). El túnel. España. Edit. Planeta.
- PESCA, N. (29 de julio de 2016). Gabriel García Márquez y Erensto Sabato
[Archivo de prezi]. Recuperado de: [Link]
- PÁEZ, L. (12 de junio de 2012). Cronica de una muerte anunciada - Gabriel García Márquez – Trailer
[Archivo de vídeo]. Recuperado de: [Link]
- MINEDU. (2018). Guía de Literatura.
- MINEDU. (2019). Orientaciones para la planificación.
5
Página
Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO
HUÁNUCO
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
Docente de Comunicación y Literatura
V°B° Acompañante Especializado V°B° Dirección Académica
6
Página
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
7
Página
