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Lectura del texto "La educación que queremos

LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS: Situación actual de la inclusión educativa en España

INTRO
Este documento es una directriz que guía la acción educativa para dar mejor respuesta a las
necesidades de formación a través de los planteamientos de FEAPS. Se propone a modo de
una foto ideal soñada utópica. FEAPS es un movimiento asociativo de base familiar que tiene
como misión mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y las de sus
familias, asegurar derechos, servicios, educación.

FEAPS se apuesta por un modelo educativo centrado en la persona y en su interacción significativa y

valo- rada con su entorno social,

Paradigmas que FEAPS asume: el concepto de discapacidad intelec- tual, el modelo de calidad de
vida, los valores, todo ello centrado en la persona y en la promoción de sus proyectos de vida en un
entorno justo de convivencia

Educación debe estar orientada a:

-desarrollo de competencias para el desarrollo de proyectos singulares de cada alumno según
su contexto social
-No se reduce a una etapa, se da durante la vida entera y en todos los niveles
-Crear redes de colaboracion y compromiso de todos, estrategias y acciones orientadas a la
transformación de la sociedad y educacion
-Desarrollo de propuestas singulares, individuales y únicas
- Es un derecho
- Erróneamente se ha guiado desde los principios de integración, normalización e individuación
- DEBE tener un carácter integrador planteando a partir de actividades y recursos con centros
ordinarios
- Involucra el entorno escolar, órganos directivos, profesionales, equipos de apoyo externo,
alumnado, familias, administración, etc.
- Necesario estrategias de reflexión, sensibilización y evaluación de educación actual
- Debe tener en cuenta la diversidad de intereses, características y situaciones personales
- Según Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 - Toda persona tiene derecho a
educación
- Debe tener libertad de elección de materias, permitir adquirir competencias, tener
asesoramiento adecuado
-Creemos en un modelo educativo que desarrolla acciones educativas más allá de los centros,
de las aulas; acciones educativas participando de entornos comunitarios
- Educación vs escolarización: 1. proceso que abarca toda la vida, es un proceso de socialización,
impli- ca una concienciación cultural y conductual. 2. transmitir ideas, valores, conceptos, compe-
tencias e información utilizando metodologías que ayuden a comprender el mundo, y lo hace de
manera sistemática y regulada
- Se educa para la comprensión del mundo y para la vida en sociedad, para que cada persona pueda
ser “dueña de su propia vida”

- DEBE: convertir los objetivos generales en logros concretos, adaptar el currículo y la acción
educativa a las circunstancias específicas en que los centros se desenvuelven, conseguir que los
padres y las madres se impliquen en la educación de sus hijos, no es posible sin un profesora- do
comprometido en su tarea.
- La educación ha de estar al servicio de la construcción y el desarrollo de una sociedad justa,
solidaria y democrática, que alimente la cohesión social, el sentimiento positivo, la comprensión de lo
huma- no, el desarrollo humano en un entorno social, físico y cultural que debe cuidar y respetar.

Sobre educación inclusiva:

- Debe ser de calidad y promover que se logre el máximo desarrollo posible de las capacidades
de los alumnos y adaptada a sus necesidades
- Un colectivo de alumnos requieren adaptaciones significativas al currículo, no siempre un
centro específico de educación especial, necesario proponer cambios en propuestas
- Es necesario una reflexión ética para valorar propuestas de educación inclusiva, inclusión no
es obviar necesidades sino dar una respuesta ajustada a la singularidad de alumnos
- Necesidad de emplear maestros cualificados y formar profesionales y personal que trabajen en
todos los niveles educativos.
- Apela a gobiernos a dar prioridad política, adoptar la ley, desarrollar proyectos de demostración
de experiencias integradoras, crear mecanismos descentralizados de planeacion, supervicion y
evaluacion de enseñanza, involucrar a padres, mayores esfuerzos en la pronta identificación
- La realidad de la educación es que hay una resistencia a la hora de avanzar en el proceso de
inclusión, es importante el cambio de actitudes de todos, camino lento
- ES POSIBLE identificar y eliminar barreras que surgen para la participación social y el
aprendizaje, por medio de una escuela comun, comprensiva
- ES UN DESAFÍO: no es un estado fijo sino un proceso continuo
- Acceso a edificios, sensibilizar a población sobre discapacidad, uso te tecnologías,
consideraciones de tiempo, apoyo, material adaptado
-[Link] más habilidades sociales, vivimos mayores experiencias,
aprendemos a manejarnos en la vida real y podemos interactuar con todos los amigos
con o sin discapacidad.
-Es la concepción, aplicación y el seguimiento y la evaluación de políticas educativas, proceso
que entraña la transformación de las escuelas y otros centros de aprendizaje, en muchos
contextos, tanto formales como no formales..
- NO ES UNA OBLIGACIÓN, sino una oportunidad para educar a todos los niños en los
derechos humanos y el respeto de todos.
- cada alumno ó alumna consiga “RESULTADOS PERSONALES”, No necesitamos un currículo
que se centre en “recuperar y rehabilitar”, sino en “capacitar

Sobre la Discapacidad:
- Comprenderla se expresara en la interacción de una persona con determinadas necesidades
derivadas de limitaciones en su desarrollo y el contexto en el que esa persona vive y se
desarrolla
- Tiene relación con el modelo de calidad e vida
- Según Convención de Derechos para PDI: respeto a la dignidad humana, no discriminación,
participación e inclusión plena en sociedad, respeto por las diferencias, igualdad de
oportunidades y accesibilidad
- Miras a desarrollar potencial humano, talentos y creatividad, aptitudes mentales y físicas,
participar en sociedad, no ser excluidos del sistema general
- Apoyos para medidas de facilitación de aprendizaje braille como formato de comunicación y
facilitar el aprendizaje de LSM y promoción de la identidad lingüística de las personas sordas
-Para garantizar la inclusión se debe producir una revolución en la mente de la gente
- No cabe con estos pensamientos minusvalorar a una persona por su menor cociente intelectual, por
ejemplo, o por sus limitaciones en el funcionamiento de la vida diaria. La persona lo es sin más, sin
condiciones, pase lo que pase: APRENDEMOS DE LOS OTROS Y CON LOS OTROS
- DI discapacidad intelectual va más allá de los déficits indi- viduales y se comprende en base a la
relación de la persona con el entorno físico, social y cultural. Además, se reconoce que la persona no
tiene solo limitaciones sino también fortalezas.

Sobre el ser humano:

-concepción no debería ser centrada en la inteligencia sino en el diálogo social en el contexto
con otros seres humanos
- Educación es la clave en la mejora de las condiciones de vida, calidad de vida como en las
actitudes y comportamientos del entorno
-Cada persona tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje
propias
- A nivel social, hay costes como la exclusión, estigmatización, segregación y alienación, cuando
no hay una sociedad inclusiva que valore las diferencias como fuente de diversidad, crecimiento
y aprendizaje
- Quienes son los desventajados? trabajan, los que viven en zonas rurales remotas, los nómadas y
las minorías étni- cas y lingüísticas, así como los niños y jóvenes afectados por conflictos, con Sida o
con cualquier otro problema de salud; y aquellos con necesidades especiales de aprendizaje...”
- En la realidad de cada persona se entrecruzan los escenarios y personas, narrativas
determinadas, acerca de las cosas, las creencias, las actitudes
- CIUDADANIA contribuir con su vida a la sociedad, jugar un papel activo, ser aceptados por los
otros, vivir con dignidad y respeto, así como también perseguir sus sueños y pasiones. Y también
acertadamente se planteaban que no vale con que ellos reconozcan su papel como ciudadanos, sino
que la sociedad debe tener voluntad real de relacionarse con ellos,

-ERRÓNEAMENTE nuestra cultura occidental está anclada al pensamiento aristotélico de que la

INTELIGENCIA es el factor por excelencia diferenciador de lo humano, otras corrientes señalan
la interacción humana como el hecho fundamental de la existencia humana
-Supongan que en vez de haber mantenido durante milenios que la meta de la inteligencia era la
verdad, hubiéramos dicho que era la justicia. todo nuestro sistema de prestigios, habría estado
dirigido a fomentarla. PERO privilegiamos el conocimiento por encima de la bondad
Nuestra cul- tura aumenta sin parar su nivel científico, técnico, económico, mientras disminu- ye
nuestra capacidad para resolver problemas afectivos, personales, familiares, políticos.

- La esencia de lo humano se asienta en la consideración de cada persona como portadora de valor

por sí misma, con poder de desarrollo y crecimiento
- Se es persona en plenitud permanentemente, en cualquier tiempo y lugar, y sin condiciones
- El ser humano es expresión de la complejidad no sólo en cuan- to a su potencialidad de desarrollo y
expresión sino en cuanto a su potencialidad de relación” (FEAPS p. 9)

Enfoque modelo curricular:

- La dministración educativa, como agente esencial de cualquier cambio educa- tivo, debe legislar
con la finalidad de crear un marco normativo comprometido con los valores de la inclusión, valores
que hagan posible el desarrollo de medi- das en todos los ámbitos del sistema educativo, la
planificación de recursos y la disposición de una financiación
- Currículo ha de ser único, abierto, flexible, integral.
- Coordinación con las universidades para la formación inicial de maestros y otros profesionales
(pedagogía, psicología, psicopedagogía...) desde un enfoque inclusivo y de atención a la diversidad
- tutorías por parejas, diseño universal del aprendi- zaje, sistemas alternativos y/o aumentativos de
comunicación, trabajo cooperati- vo, adaptación de materiales de acceso al currículum, las TIC
- constituyan grupos de investigación y mejora ligados a la práctica,

Frases chidas

Como dice Josep Font, “la inclusión educativa es un proceso a través del cual las escuelas se
esfuerzan por reducir las barreras a la participación y el apren- dizaje de todos los alumnos. Una
escuela inclusiva es aquella que se preocupa del aprendizaje y la enseñanza, de los logros, de las
actitudes y del bienestar de todos y cada uno de sus alumnos”.

El EDF declara: “... las políticas y la legislación deben abordar el acceso, no sólo a las escuelas, y
universidades sino también a todas las demás oportunidades de educación desde una perspec- tiva
de aprendizaje permanente”.

Integración VS Inclusión
“Incluso en las escuelas existe confusión entre la integración y la inclusión. La integración es una
cuestión de ubicación de los estudiantes con discapacidad en las escuelas en donde tienen que
adaptarse a la enseñanza y aprendizaje existen- tes y a la organización de la escuela. La inclusión,
por otra parte, requiere la adaptación del sistema a fin de satisfacer las necesidades de los alumnos
y los estudiantes con discapacidad

Edgar Morin, “Un modelo educativo es un conjunto de supuestos de base agrupados en torno a un
principio organizador que define la estructura del mode- lo en cuestión. El principio organizador está
definido por los fines que el acto educativo persigue o el tipo de ser humano que se pretende formar.

J. Habermas (2002)“Dado que el ser humano ha nacido ‘inacabado’ en un sentido biológico y

necesita la ayuda, el respaldo y el reconocimiento de su entorno social toda la vida,....La
individuación biográfica culmina con la socialización..”.

Edgar Morin (1999) expresó: “Educar para comprender las matemáticas o cualquier discipli- na es
una cosa, educar para la comprensión humana es otra; ahí se encuentra justamente la misión
espiritual de la educación: enseñar la comprensión entre las personas como condición y garantía de
la solidaridad intelectual y moral de la humanidad”.

Rita Jordan (2008), “La educación es más que meramente otro ‘trata- miento’. Es el modo en que a
los ciudadanos se les enseñan los valores, la com- prensión, el conocimiento y las habilidades
que les capacitarán para su plena participación en su comunidad; es la puerta para la plena
inclusión social”.

[Link]