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Lopez Lugo Yadira U2 Act2.2.Orientacion

Este documento presenta la discusión de un foro sobre los mitos en la educación de adultos con base en las aportaciones de la educación popular. Se mencionan algunos de los mitos como las políticas neoliberales aplicadas en Latinoamérica y su impacto en los sistemas educativos. También se discuten las ideas de Freire sobre la educación dominante y la educación "liberadora" así como el pensamiento único propuesto por el mercado. Finalmente, se resaltan las aportaciones de la educación popular a la educación de adultos como el perfil del educador popular

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Lopez Lugo Yadira U2 Act2.2.Orientacion

Este documento presenta la discusión de un foro sobre los mitos en la educación de adultos con base en las aportaciones de la educación popular. Se mencionan algunos de los mitos como las políticas neoliberales aplicadas en Latinoamérica y su impacto en los sistemas educativos. También se discuten las ideas de Freire sobre la educación dominante y la educación "liberadora" así como el pensamiento único propuesto por el mercado. Finalmente, se resaltan las aportaciones de la educación popular a la educación de adultos como el perfil del educador popular

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Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras

Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia-


SUAyED

Licenciatura en Pedagogía

Asignatura: 1868- Taller de Orientación Educativa II y 1872 -


Educación de Adultos II

Grupo: 9081

Asesor: LAURA LILIA ROJAS JASSO

Alumna: Yadira López Lugo

Unidad 2: La Formación de Adultos

Actividad: 2.2

Título: Foro 2

Instrucciones:
Comenta en el Foro de discusión “Los mitos en la educación de adultos” los mitos que se necesita
develar cuando se trabaja en educación de adultos con base en las aportaciones de la educación
popular.

Desarrollo

Buenas noches asesora y compañeros comparto con ustedes mi aportación

El autor Miguel Ángel Pasillas, en su lectura expone que, algunos de los mitos en la educación de

adultos, son las políticas neoliberales que se aplican en los países Latinoamericanos a nivel global

en materia educativa, y estos impactan el sistema educativo.

También es importante mencionar la complejidad de la docencia en el plano institucional, social y

político que inciden en los aspectos de la actividad docente en la formación y la profesionalización.

Dicha formación requiere actitud de distanciamiento de lo particular, implica la idea de profesión y

autonomía.

Freire por su parte, también hace referencia a la educación dominante y también a la llamada,

educación "liberadora", ya que se da dentro de una didáctica dialógica, participativa, con una

relación abierta entre el educando y el educador y con una marcada horizontalidad, promoviendo el

pensamiento crítico y reflexivo, de la acción transformadora de la realidad.

A su vez Batalloso, también expone, un pensamiento único en la educación, el cual pretende que

los individuos acepten sin discusión, como única forma de vida posible al mercado, el consumismo

y la acumulación, subordinando a la educación ante los valores económicos.

Algunos de los aspectos que puedo resaltar es que, la tecnología de la información, tienen gran

influencia en la educación y el poder que ejercen las clases dominantes, que marginan a los

sectores populares, por lo que es necesaria una educación alternativa, como lo es la “educación

popular”.

A su vez las aportaciones de la educación popular a la educación de los adultos son de gran

relevancia, como el perfil del educador popular, las dinámicas de interacción grupal, reconocer la

relación entre la educación y el ser humano, la sociedad, la cultura y la realidad cercana. Siendo la

educación popular una educación diferente que posibilita el desarrollo de los estudiantes y del

proyecto pedagógico.

BIBLIOGRAFÍA:

Educación, praxis y esperanza. Recordando a Paulo Freire” de Batalloso y Guadas:


[Link]
Pasillas Valdez, Miguel Ángel. Condiciones socioinstitucionales de la actividad docente y la
formación en el diálogo. Perfiles Educativos, vol. XXIII, núm. 92, tercera época, 2001, pp. 74-97
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Distrito Federal, México

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