Criterios de los Elementos del Marco de la Enseñanza para la Comprensión
Hilos Conductores:
¿En qué medida formula preguntas o afirmaciones claras que guían, que son abarcadoras, que
son centrales en su disciplina?
Preguntas No se responden con un “si” o un “no”.
abarcadoras No se responden a corto plazo.
Se vuelve sobre ellas periódicamente a lo largo del curso para verificar los
avances en la comprensión.
Preguntas claras Se escriben de manera que los estudiantes las comprendan.
Son preguntas motivadoras y llamativas para los estudiantes.
Preguntas Van a la esencia de la disciplina.
esenciales Tienen en cuenta las Dimensiones de la Comprensión (conocimiento, método,
praxis y formas de comunicación).
Preguntas públicas Se les presentan a los estudiantes y se comentan con ellos.
En ocasiones los estudiantes proponen Hilos Conductores.
Se hacen explícitas y se despliegan en las paredes del aula.
Tópicos Generativos o Generadores:
¿En qué medida propone usted TGs relacionados con sus pasiones, son centrales a su dominio o
disciplina y asequibles a sus estudiantes?
Centrales a la Son temas, conceptos, ideas y/o hechos centrales que van a la esencia de la
disciplina disciplina.
Se relacionan con los otros elementos de la unidad (Hilos conductores, metas
de comprensión y desempeños de compresión).
Asequibles Los estudiantes están en capacidad de trabajarlos, a la vez que representan un
desafío para ellos.
Siempre pueden estudiarse a mayor profundidad.
Interesantes Los estudiantes y docentes los encuentran motivantes e interesantes.
Idealmente están relacionados con las pasiones del docente.
Ofrecen Se relacionan con otros tópicos de la disciplina y con otras disciplinas.
conexiones Se relaciona con el mundo real.
Metas de Comprensión:
¿En qué medida plantea usted MCs claras y unívocas dentro de cada TG, que se enfocan en las
comprensiones específicas que usted quiere que sus estudiantes desarrollen ?
Claridad Tienen sentido para los estudiantes.
Les muestran a los estudiantes el horizonte hacia donde se quiere llegar.
Están claramente escritas y los estudiantes las entienden.
Son motivantes y llamativas para los estudiantes.
Centrales Van a la esencia de la disciplina.
Tienen en cuenta las Dimensiones de la Comprensión (Conocimiento, Método, Praxis
y Formas de Comunicación).
Concretas Son preguntas o afirmaciones observables, medibles y evaluables a través de los
desempeños de comprensión.
Ayudan a la exploración del Tópico Generativo.
Están claramente relacionadas entre sí.
Diseñado por: María Ximena Barrera y Patricia León Agusti Adaptado por: Ana María de Samper
FUNDACIES ©Derechos de Autor
Desempeños de Comprensión:
¿En qué medida organiza usted ciclos de acciones en los cuales los estudiantes hacen visible su
pensamiento y desarrollan su comprensión de las MCs?
Enganche Los estudiantes están activamente comprometidos con lo que están
haciendo.
Los estudiantes tienen claridad del propósito de lo que hacen.
Pensamiento Las acciones son variadas y ricas y requiere que los estudiantes vayan más
allá de lo que saben.
Invitan a los estudiantes a utilizar lo que saben en contextos nuevos y en
formas diferentes.
Secuencia Están diseñados secuencialmente para que los estudiantes desarrollen
comprensión, construyendo sobre lo que ya saben y teniendo en cuenta
sus ideas y preguntas.
Están organizados en desempeños de exploración, de investigación guida y
proyecto final de síntesis.
Dirección Los desempeños están claramente conectados con las MCs.
Contribuyen a la comprensión de lo establecido en las MCs y del TG.
Valoración Continua:
¿En qué medida se involucra a los estudiantes en ciclos de retroalimentación formal e informal
con ellos mismos, otros y el profesor, acerca de los DCs?
Cíclica Las VCs están organizadas claramente en ciclos de retroalimentación que
le ayudan al estudiante a desarrollar su comprensión en el tiempo.
Son eventos de aprendizaje y son parte de un ciclo continuo.
Estos ciclos son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluyen
estrategias y herramientas variadas para ayudar al desarrollo de la
comprensión.
Criterios Cuentan con criterios que son claros y enunciados explícitamente.
Son pertinentes, es decir que están estrechamente vinculados con las MCs.
Son públicos, es decir que todos los estudiantes los conocen y
comprenden.
Claramente reflejan las MCs y las Dimensiones de la Comprensión.
Se relacionan con los desempeños de comprensión mas no se confunden
con estos.
Variedad Hay equilibrio entre diferentes formas de autoevaluación, valoración de
pares y del profesor.
Cuenta con valoración tanto formal como informal.
Involucra al estudiante en la autoevaluación y la reflexión sobre su propio
trabajo, de lo que está aprendiendo y de cómo lo está haciendo.
Retroalimentación La retroalimentación proviene de diferentes fuentes: la ofrece el docente,
los pares, los expertos, los padres.
Las VCs ofrecen el tiempo para que los estudiantes usen la
retroalimentación y enriquezcan su trabajo.
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