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COMPONENTE TALENTO HUMANO

OBJETIVO

Garantizar la calidad de la prestación del servicio en centros de desarrollo infantil

temprano, a través de procesos o protocolos que permitan una selección del capital
humano idóneo, que responda a las exigencias de los lineamientos que rigen la “ley
de atención integral a la primera infancia de cero a siempre”.

JUSTIFICACION

La FUNDACION AMIGOS POR LA INFANCIA, piensa en el talento humano como

el capital más importante para el desarrollo de la organización, porque el éxito de
la misma depende de la forma como las personas intervienen y proyectan la
planificación de una acción, la fundación Amigos por la Infancia genera procesos
donde las personas que participamos en ellos nos sentimos que no es una nueva
experiencia y un trabajo más que hace parte de nuestra vida laboral, sino que somos
parte integrante de la misma, donde podemos pensar, opinar y somos tenidos en
cuenta; aquí se fundamenta el desarrollo integral que no sólo consiste en aprender
cosas nuevas, sino también en desarrollar habilidades y destrezas de diversa índole
a nivel individual y grupal.

Es nuestra prioridad potenciar las habilidades de las personas para asumir el reto
de atender y generar capacidades de alto desempeño en la atención integral de la
primera infancia en las diferentes modalidades que brinda la política pública
nacional de cero a siempre.

Para garantizar un proceso de alto nivel, FUNAMI se ha regido por los lineamientos
enmarcados en las modalidades de atención a la primera infancia del ICBF, hoy
específicamente orientado a la modalidad CDI institucional.

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Por lo que contamos con el capital humano acorde con los perfiles necesarios en
cada área de atención y se les ha aplicado el protocolo de selección de talento
humano calificado de la fundación y así mismo, se les ha brindado la inducción de
sus competencias y funciones expresadas en el anexo #2 Competencias,
Habilidades y funciones de Talento Humano que aporta el ICBF para cumplir el
manual de funciones protocolizado para la estrategia de cero a siempre.

Presentamos en este documento nuestro plan de formación que integra la atención

al capital humano encargado de facilitar los procesos de atención integral a los niños
y niñas, a sus familias y a las comunidades circundantes; todos como entornos
integradores, socializadores y responsables de la formación de los niños y niñas,
presentamos la estructura de conformación de grupos del capital humano necesario
en cada centro y todo el protocolo que concierne a la forma como garantizamos la
afiliación laboral con la fundación amigos por la infancia , los formatos y protocolos
que dan forma al componente.

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CUALIFICACION DEL TALENTO HUMANO

Plan de formación permanente y sistemática

ANÁLISIS DE CONTEXTO Identificación de las características del

entorno donde se encuentra el talento
humano vinculado a los servicios de
atención integral a la primera infancia y
una reflexión en torno a la manera
como dichas características inciden en
su accionar.

El Departamento de La Guajira, creado por la Ley 19 de 1964, está localizado al

norte de Colombia y sus límites son: Al norte con el mar Caribe, al este con el
mismo mar y con Venezuela, al sur con el departamento del Cesar, y al oeste con
el Departamento del Magdalena. Las coordenadas geográficas de su ubicación
extrema es latitud norte: Entre los 12º 27’ y 11º 30.6’ y longitud oeste: Entre los 72º
22.9’ y 71º 6.6’. Limita por el norte con el Mar Caribe, por el sur con el municipio de
Maicao y la República de Venezuela, por el oeste con el municipio de Manaure y el
Mar Caribe, por el este con el mismo mar y con la República de Venezuela.

El Departamento de La Guajira es uno de los más importantes en cuanto a la

diversidad étnica-cultural del país. Es el segundo departamento, con mayor
población indígena (19% del total nacional); y el tercero con mayor población
indígena respecto a la población total departamental. De los “459.326 habitantes del
departamento, el 32% corresponde a población indígena (156.046). El mayor grupo
étnico es el Wayuu con 149.273 habitantes, seguido de Kogui-wiwa con 5.757,
Arahuacos con 936 y Wiwa con 80”.

La fundación amigos por la infancia, fue creada en el Municipio de Maicao; con el

propósito de crear alternativas de bienestar a las comunidades en estado de

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vulnerabilidad y ha venido participando en la gestión de organismos públicos y
privados afines a sus objetivos sociales, de esta manera ha participado en
convenios interadministrativos y otras figuras jurídicas que han permitido hoy por
hoy ser una de las entidades adscrita al ICBF; como socio estratégico. Con este
compromiso hemos garantizado el propósito de la política pública de primera
infancia “Ley 1804 de 2016 de cero a siempre” desde el 2012 hasta la fecha.

Esta es la identificación del contexto territorial donde se encuentra el talento humano

vinculado al servicio de atención integral de la primera infancia a cargo de la
Fundación Amigos por la Infancia.

Estas poblaciones comparten unas características comunes en cuanto a sus usos

y costumbres; en lo que corresponde a su perfil un porcentaje importante de
agentes educativos cuentan con la formación del SENA en atención integral de la
primera infancia y algunas pertenecían al programa HCB y transitaron a los
programas de atención a la PI y un porcentaje menor está preparado en
licenciaturas orientadas a la pedagogía infantil y otras.

La experiencia de trabajar con talento humano que se desempeñaba como madres

comunitarias ha sido exitosa frente al análisis elaborado con la experiencia del
talento humano formado a nivel universitario.

La diferencia está representada es la facilidad de ajustarse a los cambios, porque

la forma de abordar la pedagogía en primera infancia está lejos de la pedagogía
infantil aplicada en transición; ya que la segunda ofrece procesos de
primarizacion y la primera aporta procesos para crear habilidades para la vida
desde el juego, el arte, la literatura y la exploración.

No cabe duda que existe en Colombia y específicamente en el Departamento de La

Guajira un porcentaje crecientes de docentes de la educación inicial con formación
a nivel universitario; las cuales priorizan actividades de lápiz y papel y que el

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mercado ofrece un sin número de guías para diligenciar que obligan al niño y a la
niña estar sentados con una mesa por delante trabajando en silencio, lo que sin
duda nos obliga a dar una mirada a lo que se hace en la escuela primaria.

Contextualizando lo que ha venido siendo la educación en Colombia, la ley 115

caracteriza estas actividades para el ciclo preescolar y las exigencias de la
globalización incrementa que las sociedades se vuelvan cada día más competitivas
y es lo que hace que docentes de educación inicial con formación universitaria se
apeguen a un planteamiento de que los niños y niñas en la primera infancia no
pierdan el tiempo.

Este planteamiento, es una alerta para la política pública de primera infancia, ya que
si no se establece un seguimiento y evaluación de los procesos del componente de
educación inicial; muy seguramente el impacto que se espera desde estos términos
no se logrará a través del tiempo, siendo así; contaremos con futuras generaciones
con alto potencial de desarrollo cognitivo, pero incapacitados para ser tolerantes,
para amar, para sentir, para innovar, crear, inferir, reducir la inequidad y desviar los
actos violentos.

Es la primera infancia, el momento de la vida; propicio para saber, saber hacer y

ser persona. Si persona con el sentido amplio que enmarca esta palabra, ser capaz
de aceptarme, aceptar a los demás, relacionarme, iniciar la autonomía, la
independencia, valores sociales y morales, perder el egocentrismo, ser resilientes;
todo esto planteado desde los pilares de la educación inicial, (el juego, el arte, la
literatura y la exploración). La justificación más grande para hacerlo no son los
lineamientos, es que en la vida no habrá más tiempo para esto; es aquí y ahora
cuando podemos, más tarde la vida misma trae consigo las exigencias propias de
cada espacio que va ocupando el ser humano, no robemos la expresión de los 100
lenguajes como lo expresa Loris Malaguzzi en su poema los 100 lenguajes de los
niños. Estas características; revelan las necesidades de cualificación del talento
humano a cargo de la primera infancia y justifican el plan de formación aquí expreso.

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MAPA DE LA GUAJIRA

FUENTE:https://www.google.com.co/search?q=mapa+satelital+de+la+guajira

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OBJETIVOS DEL PLAN DE Los objetivos se trazan como el sentido
CAPACITACIÓN de la acción, dan respuesta al ¿para
qué? Y nos ayuda proporcionar el
horizonte del plan de capacitación.

El Plan de Formación del talento humano de la fundación amigos por la infancia se

llama PINADI, (es un plan de integración profesional para la atención y el desarrollo
integral de la infancia, la adolescencia y las poblaciones con alta vulnerabilidad).

El objetivo general de PINADI es:

Ofrecer al equipo docente, profesionales del área psicosocial, del área de salud, los
que lideran los procesos de coordinación y así mismo el talento humano de BPM,
encargado de administrar un servicio de alimentación inocuo y espacios asépticos
para protección a la primera infancia varias herramientas y recursos que los ayuden
a implementar iniciativas de innovación y de mejora de la calidad de sus actividades,
dentro del marco técnico legal de la política pública de cero a siempre.

PINADI pretende potenciar el intercambio y la difusión de experiencias de buenas

prácticas llevadas a cabo por el talento humano a beneficio del desarrollo integral
de la primera infancia.

Objetivos específicos

El Plan de Formación tiene los siguientes objetivos específicos:

1. Reflexionar sobre la formación por competencias y aprender a diseñar las

estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de seguimiento y
evaluación del proyecto pedagógico educativo comunitario, que respondan a
las exigencias del programa.

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2. Reflexionar sobre el papel que tiene cada una de las personas en el PPEC
comenzando a aprender y las diferentes componentes de atención y
actividades transversales para conocer como seleccionar y poner en práctica
el abanico de estrategias de enseñanza-aprendizaje, según lo diagnosticado
para la prestación del servicio.
3. Aportar recursos metodológicos para la utilización de las Tics como
herramientas de apoyo al desarrollo de las labores en cada área.
4. Compartir las experiencias del proceso, para plantear una mejora constante.
5. Brindar capacitación al talento humano en forma sistemática y permanente
en relación con su saber particular, la investigación, el desarrollo pedagógico
y los procesos de gestión en las áreas de atención pertinentes en el
programa.
6. Fomentar el desarrollo académico y científico del talento humano mediante
la participación en programas de pregrado, postgrado (especialización-
maestría-doctorado), y actualización mediante intercambios académicos,
congresos, seminarios, programas con visitantes, pasantía su otro tipo de
evento.

7. Estimular y crear los mecanismos para el desarrollo docente y del resto del
talento humano implicado en desarrollo integral de la primera infancia a
través de programas de inducción, re inducción y desarrollo.

8. Propender por la formación pedagógica para el desarrollo de las actividades

del proceso de formación, de los saberes particulares.

9. Proporcionar capacitación general sobre los procesos técnicos y

administrativos de la política pública de cero a siempre, desde los programas
que lideramos con el fin de facilitar un mejor desempeño de las funciones del
talento humano.

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10. Sistematizar, publicar y participar a nivel local, nacional e internacional las
experiencias significativas desarrolladas en los programas de gestión dela
fundación amigos por la infancia, que permiten cualificar la atención de la
primera infancia y convertirnos en referentes para la práctica.

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JUSTIFICACIÓN La justificación se constituye en la
respuesta al ¿por qué? del plan de
capacitación, por tanto incluye
elementos del contexto territorial, de las
necesidades de capacitación de los
actores, y de las demandas para dar
respuesta a una Atención Integral de
calidad.

El talento humano a cargo de la atención integral de la primera infancia, sin

distinguir en que área de desempeño se encuentra , se convierte en un modelo
para los niños y niñas y sus familias usuarias; ya que todos somos agentes
educativos; tal como lo define el ministerio de educación nacional expresando que
los primeros agentes educativos son todas las personas adultas en contacto con
niños y niñas y que brindan atención desde los entornos que promueven el
desarrollo integral de la primera infancia; como son los adultos del entorno salud,
del entorno espacio público, entorno educativo y por su puesto entorno hogar. Es
en estos espacios que los niños y niñas, aprenden las actitudes, los conocimientos
y habilidades para facilitar su convivencia diaria. Los adultos son vistos como sus
guías.

Es por ello que el plan de formación PINADI; busca en primera instancia

sensibilización para el cambio y la autoevaluación, sobre su qué hacer cotidiano,
es decir, la toma de plena conciencia sobre lo que significa ser modelo para futuros
ciudadanos y los seres que están en formación; a su vez busca fortalecer las
docentes y auxiliares docentes y profesionales del programa en el manejo del
enfoque pedagógico constructivista con elementos teóricos prácticos que puedan
aplicar en el proceso de aprendizaje con los usuarios (niños, niñas y familia). Y en
las demás actividades de su desempeño personal y profesional.

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Para llevar a cabo el plan de formación del talento humano PINADI con los agentes
educativos, tendremos en cuenta este proyecto guía o modelo, donde hemos
registrado las áreas educativas y previa coordinación de su desarrollo; las temáticas
a trabajar están íntimamente ligadas con los objetivos del programa y las
necesidades de la población objeto, los cuales abarcan componentes de
afectividad, valores, nutrición, higiene, comportamiento humano y aspectos
organizativos, protección y cuidado del medio ambiente.

Es pertinente hacer mención y destacar que para garantizar atención integral a los
niños menores de 5 años, que hacen parte de la ley de cero a siempre; ha sido
necesario la ardua tarea del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), que lidera; la implementación de la ley
integral para la primera infancia.

Esta ley se centra en articular las acciones de protección, cuidado y educación, para
propiciar el desarrollo integral de la niñez, estrategia de gran impacto puesto que
todas las acciones que se realicen en los primeros años de vida repercuten en el
futuro.

Por lo que es necesario continuamente replantear la formación de los agentes

educativos que participan en la vida de cada niño y niña es aquí donde cobra
importancia lograr la participación de las familias del programa, para actualizar el
dominio conceptual del saber que enseñan periodos de prácticas e intercambios de
experiencias, acompañamiento y asesoría técnica en el contexto educativo,
materiales de apoyo adecuados, diseño de estrategias de enseñanza para asumir
el aprendizaje como elemento central en el proceso de mejoramiento del desarrollo
integral de niños y niñas.

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CONTENIDOS TEMÁTICOS Los contenidos temáticos estructuran el
REFERIDOS.
¿qué? Del plan de capacitación y
atienden lo planteado en la
justificación, respondiendo a lo previsto
en los objetivos y teniendo coherencia
con las estrategias descritas. Con
enfoque de derechos.

ESTRUCTURA ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA
Generales Socialización de proyectos que integran el PPEC y
documentos anexos a las carpetas de niños/as y
Acuerdos conceptuales de la Estrategia de Atención
Integral a la Primera Infancia, discursos frente a la
primera infancia, didáctica en la primera infancia,
Crecimiento y desarrollo infantil, Participación infantil,
Gestión, organización estructural de la estrategia,
planes, proyectos, filosofías institucionales ICBF y de
fundación amigos por la infancia, motivación, valoración
del proceso, primeros auxilios, emergencias, protocolos
para la atención a la PI, salud general de la primera
infancia y la familia, identidad cultural, multiculturalidad
y las características de los entornos donde se
desarrollan el programa de atención a la PI.
La infancia en la edad moderna.
La infancia como objeto de estudio.
Recorrido histórico de infancias (construcción de
conceptos).
La infancia y sus políticas.
Sentido de educación inicial y modelos pedagógicos.
Políticas educativas de la primera infancia.
Referentes técnicos de primera infancia.
Cualificación del trabajo con familias orientado al
fortalecimiento de prácticas de
Cuidado y crianza y la promoción del desarrollo
infantil.
Identificación de comportamientos según estado
nutricional.
Crecimiento y desarrollo.
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Patrones de desnutrición.
Identificación de entorno familiares no saludable.
Fomento de los buenos Hábitos alimenticios.
Primer respondiente.
Como Integrar a los padres en la salud de los niños.
Salud infantil y de la familia.
Salud en el trabajo, manejo del estrés y carga laboral.
Gestión y manejo documental.
Gestión del talento humano.
Gestión jurídica y de contratación.
Gestión financiera.
Gestión ambiental.
Generalidades de la resolución 2674 de 2013 y
el decreto 3075 de 1997.
Ética e Higiene del manipulador Limpieza y
Desinfección.
Control de calidad en el servicio general e limpieza.
Control de calidad en el servicio general de
alimentación.
Ley 1804 de 2016.
Análisis y apropiación de la escala cualitativa del
desarrollo infantil.
Estructurados Competencias cognitivas, creativas y sociales, valores
universales derechos humanos, medio ambiente,
diversidad cultural, democracia.
Equilibrio entre áreas de Como favorecer el desarrollo de los niños (as) según su
aprendizaje y el aptitud mental.
desarrollo de
Desarrollo de aprendizajes fundamentales (salud
competencias por niveles
sexual, medio ambiente, arte, literatura, exploración,
de aptitud
juego, incentivemos la creatividad, Estimulación y
expresión artística.

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Constructivista Aprendizaje autónomo a través del descubrimiento.

Integración sensorial, a través del arte, la literatura, el

juego y la exploración.

Desarrollo de las inteligencias múltiples, desarrollo para

creación de ideas en el arte, la literatura, la exploración
y el juego infantil en los entornos que hacen parte de su
desarrollo.

Formación activa, Instrucción, cooperativo y desarrollo

del espíritu crítico.

Competencia para resolución de conflictos, políticas

lingüísticas que fortalece la primera lengua de los niños
y niñas, evaluación formativa.

Desarrollo de la cognición, Motivación de la

independencia, las inteligencias y los hemisferios.

Dificultades, soluciones y trastornos en la primera

infancia, Prevención, detección y manejo de las
enfermedades prevalentes (EDA, ERA), Estilos de vida
saludable (nutrición, actividad física, hábitos de higiene
y autocuidado, prevención y atención de emergencias,
primeros auxilios, Desarrollo de habilidades sociales).

Resiliencia Ejes temáticos relacionados a procesos emergentes,

como medidas sanitarias, contingencias otros,
formación en agentes de resiliencia en los niños y niñas
vulnerables promocion de la resiliencia como estrategia
para tejer las primeras puntadas de afectividad como

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vehiculo para la enseñanza y el aprendizaje; en la
atencion integral de la primera infancia.

Mediaciones del Convivencia y autorregulación, juego, arte, salud,

desarrollo comunicación, desarrollo cognitivo, participación
infantil, ambientes seguros y protegidos.

Aconteceres cotidianos Comer, Explorar, Bañarse, Llorar, Enfermar, Jugar,

Dormir Despertar, Rabietas o pataletas, Vestirse Ir al
baño, Salir pasear, Preguntar, Peleas entre hermanos,
Descansar, Regar o desordenar, Ver televisión,
Sospechoso silencio (Ministerio de Educación
Nacional y Unión Temporal Cinde – Edupol,).

Otros Propios de las necesidades emergentes, de las

actualizaciones de los lineamientos para la atención
integral de la primera infancia, como son manual
operativo versión 5 del 31 de enero de 2020,
instrumentos de calidad y otros.

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ESTRATEGIAS. Es la respuesta al ¿cómo? del plan de
capacitación. Las estrategias
constituyen el conjunto de actividades
dispuestas para la consecución de los
objetivos propuestos. Así mismo
responde al ¿cuándo?, es decir, la
duración de la capacitación.

Nombre de la Objetivos de la Forma de realizar Momentos en

estrategia estrategia la estrategia el tiempo
Aplicación de lasAplicar las El uso educativo del Todo el tiempo
tecnologías de laTecnologías de la correo electrónico.
información y la Información y la
comunicación al Comunicación como
campo educativo. herramienta
didáctica y recurso
para la autogestión
del conocimiento
Elaboración de Disponer de Teniendo en cuenta Todo el tiempo
materiales acervos de todo tipo el desarrollo y
didácticos. que transmitan la formación en el área
tradición cultural del de desempeño en el
departamento de la programa, para
Guajira, teniendo en crear a través del
cuenta el enfoque arte, la literatura, la
diferencial. exploración y el
juego, los
materiales
necesarios para
crear un ambiente
pedagógico
intencionado y
significativo.

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Dinámica del Dirigir el proceso Cada participante Todo el tiempo
proceso docente docente – educativo aporta sus
– educativo. desarrollando iniciativas, maneras
creativamente de innovar en las
soluciones al actividades,
proceso de proyectos,
sistematización del estrategias y planes
contenido a nivel de dirigidos a la
la estructura primera infancia.
pedagógica del plan
de formación.
Re Establecer si los Una vez que los Todo el tiempo
conceptualización contenidos del plan docentes han
son apropiados, analizado y
teniendo en cuenta comprendido los
que el talento nuevos contenidos,
humano cuenta con en esta fase los
la formación para compara con la
asumir el desarrollo conceptualización
del programa, previa que ellos
plantear si son tienen y lo
necesarios o experimentado en la
modificar la práctica, luego
estructura de los analiza los logros y
contenidos, dificultades, que
partiendo que es un además socializa y
plan emergente y comparte con sus
que es necesario ir colegas,
realizando coordinadora u
seguimiento y orientador y reinicia
evaluación de tal la re
manera que conceptualización
podamos obtener el de los
mayor provecho del conocimientos
mismo. previos realizando
un crecimiento tanto
en lo intelectual
como en lo personal
y profesional.

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Sistematización. Compartir las Diarios de campo Todo el tiempo
Dinámica del experiencias, para Análisis permanente
sistema de que sirvan de del impacto de las
habilidades referencia a nivel actividades y
local, nacional e estrategias.
internacional en la Impacto en el
atención integral de desarrollo infantil y
la primera infancia. la evolución de la
calidad de vida de
las familias.
Crear archivos
digitales de los
procesos.

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NÚMERO DE PARTICIPANTES. Es la respuesta al ¿para quién?, en
cuanto a perfil y número de los
participantes,

PERFILES: técnicos en atención integral de la primera infancia, normalistas,

licenciadas en educación infantil, etnoeducadores, otras licenciaturas, trabajadoras
sociales, psicólogos, nutricionistas, enfermeras, administradores de alimentos e
inocuidad del servicio.

CANTIDAD: 305, número total de las personas contratadas para atender la primera
infancia en relación a 2505 usuarios; que habitan en el departamento de La Guajira;
comparten la misma idiosincrasia.

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MECANISMO PARA EL El seguimiento supone el mecanismo
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL
que contempla el plan mediante el cual
PROCESO
se logra establecer las formas como
nos damos cuenta de lo que va
sucediendo en la capacitación, la
incidencia de la misma en la
cualificación del talento humano.

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Matriz de evaluación y seguimiento al proceso de formación causa/efecto
MES: PROYECTO: PINADI (formación del talento humano)
actividades programadas de TIEMPO OBJETIVO INDICADORES DE PROCESO INFORME DE
formación y cualificación del servicio, día/mes/ EVALUACIÓN DE
para potenciar la asistencia a PROCESOS MENSUALES
niños/a las el servicio Competencias Habilidades desempeño ejecuta % pendi %
familias cumple No cumple No cumple No do ente
cumple cumple cumple

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PROTOCOLO PARA LA SELECCIÓN DE PERSONAL:

La selección de personal es una de las principales funciones en la gestión del capital

Humano dentro de FUNAMI, pudiéndose definir como el proceso de recogida y
valoración de aspiraciones relativas a un puesto de trabajo determinado para una
función concreta, cuyo fin es evaluar su grado de idoneidad para llegar a una
decisión de contratación.

Fases del Proceso de Selección:

El proceso de Selección comienza con la búsqueda de candidatos al puesto de

trabajo que se necesita cubrir, y finaliza con la contratación del más adecuado. Las
fases del proceso de selección son las siguientes:

 Necesidades: Para cubrir sus necesidades de personal, FUNAMI define qué

clase de personas se necesitan para ese trabajo (formación, experiencia,
habilidades, conocimiento y relación con las particularidades étnicas y
culturales de la región donde operamos etc.). Según las funciones y tareas
que requiera el puesto se establece el perfil del candidato ideal.
 Reclutamiento: Puede ser interno (promoción) o externo (nueva
incorporación).
 Recepción de candidaturas: Carta de presentación, hoja de vida, etc.
 Preselección: Análisis de requisitos de los/las candidatos. Clasificación de
candidaturas. Respuesta a los candidatos.
 Pruebas: Diseño de pruebas a aplicar. Citación a los candidatos
preseleccionados. Pruebas profesionales. Pruebas psicotécnicas. Dinámica
de grupos.
 Entrevista: Tipos de entrevista: directiva, no directiva, mixta e informal.
 Valoración y decisión: Valoración global de candidaturas. Decisión.
Comunicación de resultados.
 Contratación: Requisitos y documentación necesaria para la formalización.

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 Incorporación: Periodo de prueba. Planes de acogida. Integración:
adiestramiento y formación inicial.
 Seguimiento: Formación y desarrollo continuado. Sistemas de supervisión.

Tipos de Pruebas de Selección: A través de estas pruebas FUNAMI intentará

conocer mejor algunos aspectos: personalidad, inteligencia, conocimientos sobre la
profesión, intereses, habilidades, etc.

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PRUEBAS PSICOTÉCNICAS:

Sirven para valorar los rasgos de personalidad, intereses profesionales, aptitudes

etc. Las pruebas se hacen a todos los aspirantes a la vez, se dan instrucciones
comunes y existen unos baremos homogéneos para clasificar los resultados de
cada persona. Seguimos una mecánica: primero se dan las instrucciones y se
especifica el tiempo para responder, utilizamos el test PF16 y valanty aplicado al
100% del talento humano.

Pruebas de inteligencia general:

Suelen ser pruebas escritas en las que nos plantean una serie de problemas de
dificultad creciente. Miden la capacidad para resolver problemas de tipo socio
familiar, educativo, nutricionales y psicosociales.

Pruebas de aptitud específica:

Pueden ser verbales y no verbales, intentamos medir la capacidad en diferentes

áreas muy concretas: comprensión verbal, inferencia, habilidades lógicas,
habilidades interpersonales.

Pruebas de personalidad e intereses:

Exploramos aspectos tales como: valores, sentimientos, emociones, adaptaciones,

formas de reaccionar, preferencias, intereses profesionales.

Pruebas profesionales:

Con ellas se intenta averiguar hasta qué punto podrías realizar tareas similares a
las que deberías desempeñar en el puesto de trabajo. Pueden consistir en: Resolver
una situación problemática, elaborar un proyecto, informe o memoria, manejar un

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programa informático, resolver un problema, hacer un plano de actividades o de
soluciones a una situación específica, etc.

Dinámica de grupos

Es un método nuevo, con el que se intenta valorar el comportamiento dentro de un

grupo en situaciones concretas. Mediante ejercicios de simulación, se observa al
candidato en diversas situaciones individuales o en grupo:

 Simulación en solitario: debes hacer frente a una situación intentando

resolver un problema que se plantee en tu trabajo.
 Simulación en Parejas: Intervienen dos personas que deben enfrentarse a
situaciones que pueden ser muy variadas. El entrevistador adopta uno de los
roles y va dirigiendo la situación.
 Simulación en grupo: Planteamiento de un problema y resolución en grupo.

Una vez FUNAMI selecciona los grupos de trabajo, se direccionan al comité

administrativo y de gestión de la fundación y los abogados del comité, inician el
proceso de valoración de las listas obtenidas y estructuras para tal fin, luego se
procede a garantizar la elaboración de sus contratos atendiendo la forma o
modalidad que se ajuste a los requerimientos de los lineamientos y estándares pero
sobre todo teniendo en cuenta las formalidades plenas según lo estipulado por la
legislación laboral y civil.

En todas las UDS se supera el número 5 de personas laborando en el servicio, por

lo se cuenta con un COPASST, antiguamente llamado Comité paritario de salud
Ocupacional (COPASO), al cual le fue modificado su nombre mediante el decreto
1443 de 2014 subderrogado por el Decreto 1072 de 2015 por medio del cual se
dictaron las disposiciones para la implantación del sistema de gestión de la
seguridad y salud en el trabajo (SG-SST). y se cumple con el proceso de

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capacitación orientado al bienestar de los empleados; entre los temas se orienta
capacitación sobre la ley 1010 y otros conducentes a la práctica de hábitos seguros
en la actividad laboral, así como prevención de accidentes y enfermedades
laborales, sobrecostos por reemplazos de incapacidades entre otros no menos
importantes que su abordaje proyecte bienestar en los participantes, se diseñó el
manual de sistema de gestión ocupacional con los diferentes programas exigibles
por la ley, se realizó el reconocimiento del panorama de riesgos el cual fue
socializado y se re garantiza el mantenimiento de áreas que representaban
advertencia de riesgo o vigilancia permanente , para ser mitigadas.

Se diseñaron las encuestas de satisfacción y formatos de evaluación del capital

humano en el programa.
PROTOCOLO DE LOS ENCUENTROS EDUCATIVOS O DE
CUALIFICACION CON EL CAPITAL HUMANO FUNAMI

MES MUNICIPIO DEL NOMBRE DEL ENCUENTRO

ENCUENTRO
Febrero Maicao Inducción
Febrero Maicao -Albania Fiesta integral
Marzo Maicao -Albania Fiesta azul aprender con profundidad
Abril Maicao -Albania Fiesta amarilla a trabajar con las gallinas
Mayo Maicao -Albania Fiesta naranja
Junio Maicao -Albania Fiesta étnico cultural
Julio Maicao -Albania Fiesta verde oxigeno
Agosto Maicao -Albania Fiesta de colores arrecifes
Septiembre Maicao -Albania Fiesta roja amar para enseñar
Octubre Maicao -Albania Fiesta blanca un encuentro de paz
Noviembre Maicao -Albania SIGE
diciembre Maicao -Albania Fiesta gala por la primera infancia

Las fiestas son encuentros educativos y de bienestar laboral, en ellos se expresa la

intencionalidad de cada evento y se sugieren detalles que aporten significado al
color de la indumentaria que utilizan sus participantes, los colores, y nombres de
los encuentros y la ambientación de los espacios tienen una intencionalidad

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pedagógica, que sugieren a quienes participan en ellos replicar la experiencia con
los niños y niñas del programa según corresponda el desempeño de cada
participante.

Cada fiesta cuenta con una justificación y se expresa en la invitación publica que se
realiza, siempre enfatizamos en recordar que estos eventos se miran desde un
concepto pedagógico, de auto relajación, reflexión y de bienestar laboral.

Con los espacios de bienestar laboral; buscamos promover condiciones en el

ambiente de trabajo que favorezca el desarrollo de la creatividad, la identidad, la
participación, la salud de los colaboradores , la seguridad de ellos y de la fundación,
así como, la eficacia, la eficiencia, la efectividad en su desempeño, desde procesos
de motivación que generen innovación y creatividad; promovemos actitudes
favorables frente al servicio público de primera infancia que prestamos,
desarrollamos valores personales y organizacionales que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida de los colaboradores del servicio; lo que
redundara no solo a nivel personal sino a la empresa y en el interior de su grupo
familiar; medimos este proceso a través de las siguientes variables:

Variables Medicion de variables valor %

por alcanz
variable ado
del
CDI
Porcentaje de satisfaccion que tiene Califique 30%
frente al trato que recibe de su jefe o 10 al 40 malo
lider inmediato (saludo de doble via, 50 al 70 regular
cooperacion, induccion o guia, 80 al 100 bueno
reclamos o solicitudes respetuosas)
se logra a traves de buzon de El 30% que representa el
sugerencias que se hace apertura 100% del logro y se
semanal. alcanza con el 90% de
calificacion positiva.

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 NIT: 825001140
Pago de nomina Positivo : si se paga 20%
Negativo: si no se paga

salud % de trabajadores con 20%

afiliacion al SGSSS
Nº de trabajadores que
reportaron enfermedad
Motivacion Reflejada en la 10%
orientacion recibida para
el desempeño de la
accion
Innovacion y creatividad Espacios donde se resalta 10%
la labor del talento
humano , exposicion de
evidencias etc
Compartir/celebraciones 10%

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 NIT: 825001140
EVALUACION DE DESEMPEÑO DE AGENTES EDUCATIVOS
Nombre de quien se evalúa: _________________________
Periodo: ________________ fecha de la evaluación: _____________

No. CONCEPTOS Calificación Nivel de

Orden 100% Cumplimiento
MANEJO TECNICO Puntaje Punto
Máximo %
01 Observancias de las recomendaciones impartidas para el desarrollo del 5.0
programa, Entrega oportuna de los controles de asistencia, certificaciones y
otros requeridos sobre el funcionamiento del servicio.
02 Liderazgo, trabajo en equipo, relaciones con el contratista, con el ICBF, la 5.0
comunidad y los usuarios.
03 solicitud de la gestión del Cumplimiento y oportunidad en los controles 5.0
antropométricos y otros requeridos sobre el funcionamiento del servicio en las
fechas estipuladas por sus representantes legales
04 almacenamiento adecuado buen uso de los diferentes elementos y material 5.0
05 Desarrollo de las relaciones interpersonales entre los Agentes Educativos y 5.0
los niños , operadores del servicio, contratistas y padres usuarios
06 Vigilancia adecuada del servicio de alimentos (Higiene, apoyo a los NNA en el 5.0
acontecer comer, orientación en la mesa, modelo de conducta).
07 Atención adecuada a las familias usuarias. 2.5
08 Reporte de eventos adversos o novedades de los usuarios a la coordinación 2.5
09 Apoyo en la socialización de temas de interés a los padres usuarios 2.5
10 Puntualidad y asistencia a capacitaciones y comités de estudio y reuniones 2.5
programadas.
11 Presentación personal, y habilidades comunicativas en las relaciones 5.0
interpersonales
12 Habilidad pedagógica, lúdica, recreativa para atender a los usuarios. 5.0
13 Habilidad para impartir buenos hábitos en los momentos de aconteceres 5.0
cotidianos.
14 Cumplimiento de todos los momentos pedagógicos y desarrollo de los 5.0
proyectos implementados por FUNAMI para cualificar y atender los programas
de PI
15 Organización de las áreas de servicio y como involucra a los niños/as en el 5.0
proceso, como adecua los espacios de trabajo (espacios amables,
ambientación).
16 Fomento del buen trato y los derechos de los niños/as y prevención del maltrato 10
17 Organización de las carpetas de los usuarios 10
18 Actualización ficha integral, perfil grupal, consolidado, carnet crecimiento y 10
vacunas
19 Gestión para garantizar la realización de los derechos, buen trato a usuarios 5.0
GRAN TOTAL 100 %

___________________________ ______________________________
FIRMA COORDINADOR/A FIRMA DE AGENTE EDUACTIVO O AUX AGENTE EDU

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 NIT: 825001140
EVALUACION DE DESEMPEÑO DE PROFESIONALES EN LOS CARGOS DE
COORDINACIÓN, ATENCIÓN PSICOSOCIAL Y SALUD O NUTRICIÓN
indicadores evaluación de 1 a 10 donde 1 es
critico
Conocimiento del cargo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El empleado entiende las funciones y
responsabilidades del cargo
El empleado posee los conocimientos y habilidades
necesarios para el puesto
Planificación y resolución 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El empelado requiere una supervisión mínima
El empleado trabaja de forma organizada
El empleado es capaz de identificar problemas
El empleado es capaz de solucionar problemas
El empleado reacciona rápidamente ante las
dificultades
Productividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El empleado consigue los objetivos
El empleado puede manejar varios proyectos a la vez
El empleado consigue los estándares de productividad
Trabajo en equipo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El empleado sabe trabajar en equipo
El empleado ayuda a su equipo
El empleado trabaja bien con diferentes tipos de
persona
El empleado participa en conversaciones de grupo
Habilidades de comunicación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El empleado participa en las reuniones
El empleado se explica de forma clara y fácil de
entender
El empleado sabe escuchar
El empleado expone sus ideas de forma eficaz
Observancias de las recomendaciones impartidas para
el desarrollo del programa
Habilidades de dirección 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El empleado transmite bien los objetivos a los
integrantes de su equipo
El empleado comunica a todos en su área el éxito en
el cumplimiento de objetivos
El empleado demuestra dotes de liderazgo
El empleado motiva a su equipo para conseguir los
objetivos

FIRMA: ____________________________

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 NIT: 825001140
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE PERSONAL ENCARGADO DE BPM (ASEADORAS Y MANIPULADORES)
Programa: ____________________ unidad de servicio:
Nombre de quien se evalúa: _________________________
Periodo: ______________________ fecha de la evaluación: _____________________

No. CONCEPTOS O VARIABLES DE CALIFICACION Calificació Nivel de

Orden n Cumplimie
100% nto
MANEJO TECNICO Puntaje Punto
Máximo %
01 Observancias de las recomendaciones impartidas para el desarrollo del programa, 5.0
específicamente en el funcionamiento del servicio de alimentación e higiene general del todas
las áreas del programa.
02 Liderazgo, trabajo en equipo, relaciones con el contratista, con el ICBF, la comunidad y los 5.0
usuarios.
03 Solicitud y apoyo a la gestión requerida para cumplir con el funcionamiento del servicio. 5.0
04 Almacenamiento adecuado buen uso de los diferentes elementos de aseo, alimentos, 5.0
menajes y materiales relacionados con BPM.
05 Desarrollo de las relaciones interpersonales entre el equipo BPM y el resto del talento 5.0
humano del programa, operadores del servicio, contratistas y padres usuarios y sobre todo
los niños/as.
06 Vigilancia adecuada del servicio de alimentos (Higiene, apoyo a los niño/as. En el acontecer 5.0
comer, orientación en la mesa, modelo de conducta, y /o de las diferentes áreas del centro.
07 Mantiene el inventario actualizado del menaje que utiliza en su área, y da a conocer 2.5
al coordinador/a y nutricionista o enfermera, las novedades con relación a estos
elementos; y es responsable de que estos tengan permanencia en el programa,
conoce que es su competencia evitar salida de los mismos y sobre todo los
elementos de más uso y manejo como vasos, platos y cubiertos deben permanecer
en un 100%, ya que hacen parten de la atención directa de los niños y niñas.
08 Reporte de eventos adversos o novedades que conozca, a la coordinación o administrativos 2.5
de la fundación.
09 Garantiza que los alimentos servidos a los niños y niñas usuarios tengan buena 2.5
apariencia, buen sabor, buen color y que lleguen hasta a su mesa en la mejor
presentación y asepsia, y/o garantiza que los espacios donde se desarrollan las
actividades de los niños/as, estén limpias y desinfectadas, lejos de ocasionar daño
en su salud.
10 Puntualidad y asistencia a capacitaciones y comités de estudio y reuniones programadas 2.5
desde el ICBF, el operador y entidades públicas, que trabajen y orienten a beneficio de los
niño/as.
11 Presentación personal, y habilidades comunicativas en las relaciones interpersonales y 5.0
coherencia entre su trabajo y su comportamiento
(Valores).
12 Es creativo e innovador desde la competencia de su servicio y está dispuesto /a, a 5.0
participar en experiencias significativas.
13 Acompaña el equipo de docentes para que el momento pedagógico de la 5.0
alimentación sea una experiencia enriquecedora, a través del buen trato, la buena
atención en el servicio y la calidad del producto servido
14 Cumplimiento de sus funciones a cabalidad 5.0
15 Organización de las áreas de servicio de su competencia 5.0
16 Fomento del buen trato, los derechos de los niños/as y prevención del maltrato. 10
17 Organización continua de todo lo relacionado con su actividad 10
18 Actualización general de documentos personales y de chequeo de estándares 10
19 Gestión para garantizar la realización de los derechos de los niños y niñas 5.0
GRAN TOTAL 100 %

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 NIT: 825001140
PLAN DE CAPACITACIONES DEL COPASST Y BIENESTAR LABORAL

EJES TEMÁTICOS
Socialización de la ley 1010
Socialización de la minuta del contrato por áreas laborales,
funciones por perfil
Inducción del trabajo contratado
Hábitos seguros en la actividad laboral, así como prevención
de accidentes y enfermedades laborales.
Posturas laborales saludables
Deberes y derechos laborales
Diagnóstico de necesidades laborales
Celebración de fechas especiales
Cofinanciación de eventos de capacitación
(fiestas pedagógicas, mensuales)
Habilidades para la vida
Emprenderismo
Conflicto
Duelo
Cartografía de mi futuro
Política SIGE
Indicadores de gestión y de impacto
Trabajo en equipo
Capacidad de estar alertos y frescos frente a las metas
propuestas
Prevención de ETS
Higiene mental
Prevención de la obesidad(lanzamiento dela campaña late
corazón late) competencias familiares, concursos, rumba
terapias etc.
La salud un compromiso personal (lanzamiento de la campaña
para que viva la vida) orientación a los servicios de salud.
Prevención del tabaquismo
Prevención de enfermedades crónicas
Capital humano sano y altamente competitivo (manejo del
estrés ocupacional)
integración de la familia (de los empleados)

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 NIT: 825001140
Bibliografía

1. Manual operativo para la atención a la primera infancia - modalidad

institucional Versión 5 de fecha 31/01/2020.
2. Anexo 2 Competencias, habilidades y funciones del talento humano ICBF.

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