PROGRAMACIÓN ANUAL - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. COLEGIO : NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED

1.2. UGEL : 06 - ATE
1.3. DIRECCIÓN : AV. LOS INGENIEROS N° 250 – URB. VULCANO - ATE
1.4. DIRECTOR GENERAL : R. P. Fr. MIRKO PAUL CANALES DÍAZ, O. de M.
1.5. COORD. GRAL. DE CALIDAD EDUCATIV A : Prof. Elmer Cipriano Pérez Zúñiga.
1.6. SUB DIRECTOR DE NIVEL : Prof.: Nilda Isabel Guerrero Levano
1.7. COORDINADOR(A) DEL ÁREA : Prof. Angelo Giovani Saavedra Ciquero
1.8. NIVEL : Primaria
1.9. CICLO : III
1.10. ÁREA : Educación física
1.11. GRADO DE ESTUDIOS : 1er grado.
1.12. SECCIÓN(ES) : A-B-C-D-E-F.
1.13. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.14. DOCENTES : Luis Omareda Suarez, Mariana Aquino Morales.
1.15. FECHA : 27 de febrero del 2019

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas
sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional han hecho que el área haya tomado cada
vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una
conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para
la mejora de la calidad de vida. En el primer grado de primaria correspondiente al ciclo III se espera que el estudiante se desenvuelva de manera
autónoma explorando y conociendo sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono,
las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
III. VALORES INSTITUCIONAL

BIMESTRE VALORES ACTITUDES LEMA

DIGNIDAD DE LA PERSONA ● Respeta a los compañeros
HUMANA ● Se reconoce a si mismo y valora a
El mercedario debe inspirar su vida e la
Primer ● Respeto los demás.
honestidad y respeto.
● Honestidad

Segundo LIBERTAD ● Se expresa con libertad y júbilo. La buena práctica de la libertad construye un
 ● Responsabilidad ● Actúa con responsabilidad en la
Perú justo.
● Justicia clase.
● El ejercicio y la perseverancia
FE
desarrolla confianza en el alumno. Mercedarios guiados por la fe de la mano con
Tercer ● Confianza
● Transmitir confianza implica Jesús y María de la Merced.
● Perseverancia
reconocer esperanza.
MISERICORDIA (Como
expresio del amor y la caridad) ● Coopera con sus compañeros Vivamos en fraternidad como buenos
Cuarto
● Fraternidad durante el desarrollo de la clase mercedarios.
● Solidaridad
IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO Y DIVERSIFICADO PARA EL GRADO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL 3er CICLO

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.

Asume una vida saludable

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas
de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar
para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con
intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de
estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
  Enfoque de derechos: Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian ideas o afectos para jugar
juntos

 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al llamarse por su
nombre para planificar y ejecutar sus actividades.

 Enfoque intercultural: Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.

 Enfoque igualdad de género: Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el traslado de materiales y el cuidado de los
espacios educativos.

 Enfoque ambiental: los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad
social.

 Enfoque orientación al bien común: Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las
instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad. Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y
muestran disposición para comprender sus circunstancias.

 Enfoque búsqueda de la excelencia: Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TIEMPO
BIMESTRE CRONOGRAMA BIMESTRAL NOMBRE DE UNIDADES
(HORAS)

Primer Bimestre 1 de marzo – 10 de mayo Jugando también aprendemos 30 HORAS

Segundo Bimestre 20 de mayo – 19 de julio Nos divertimos a través de diversas actividades 27 HORAS

Tercer Bimestre 5 de agosto – 4 de octubre Expresamos nuestro sentir a través de la actividad física 27 HORAS

Cuarto Bimestre 14 octubre – 20 diciembre Aprendemos mejor jugando en grupos 30 HORAS

VII. MATRIZ DE APRENDIZAJE
 7.1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
BIM. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER

● Explora de manera autónoma las

● Comprende su cuerpo posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar el equilibrio
en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente
Se desenvuelve de manera
distintas bases de sustentación; así,
autónoma a través de su
conoce en sí mismo su lado
motricidad
dominante.
● Explora nuevos movimientos y gestos
para representar objetos, personajes,
● Se expresa corporalmente estados de ánimo y ritmos sencillos
de distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo, de la
música, etc.

● Describe los alimentos de su dieta

● Comprende las relaciones entre la familiar y las posturas que son
actividad física, alimentación, beneficiosas para su salud en la vida
postura e higiene y la salud. cotidiana y en la práctica de actividades
lúdicas.
Asume una vida saludable
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
● Realiza con autonomía prácticas de
● Incorpora prácticas que mejoran cuidado personal al asearse, al vestirse,
su calidad de vida al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la
vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante
usa diversos medios de protección frente
a la radiación solar.

 Asume roles y funciones de manera

● Se relaciona utilizando sus
individual y dentro de un grupo;
habilidades socio motrices.
interactúa de forma espontánea en
actividades lúdicas y disfruta de la
Interactúa a través de sus
compañía de sus pares para sentirse
habilidades socio motrices
parte del grupo.

● Participa en juegos cooperativos y de

oposición en parejas y pequeños grupos;
● Crea y aplica estrategias y tácticas acepta al oponente como compañero de
de juego. juego y las formas diferentes de jugar.
● Se orienta en un espacio y tiempo
SEGUNDO

determinados, reconociendo su lado

izquierdo y derecho, y a través de las
Se desenvuelve de manera nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”,
autónoma a través de su ● Comprende su cuerpo “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y
motricidad de acuerdo a sus intereses y
necesidades.

 Se expresa motrizmente para comunicar

sus emociones (miedo, angustia, alegría,
placer, torpeza, inhibición, rabia, entre
● Se expresa corporalmente otras) y representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Realiza actividades de activación
● Comprende las relaciones entre la corporal, psicológica y de recuperación
actividad física, alimentación, antes, durante y después de la práctica
postura e higiene y la salud. de actividad física; de esta manera,
aplica los beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus recursos.
Asume una vida saludable

● Describe posturas y ejercicios

● Incorpora prácticas que mejoran contraindicados para la salud en la
su calidad de vida práctica de actividad física.

● Propone soluciones a situaciones

motrices y lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de cumplir con los
objetivos que surjan; respeta las reglas
● Se relaciona utilizando sus de juego propuestas (por ellos mismos,
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. por el maestro o por las condiciones del
habilidades sociomotrices entorno) en diferentes actividades
lúdicas.

● Participa en juegos cooperativos y de

oposición en parejas y pequeños grupos;
● Crea y aplica estrategias y tácticas acepta al oponente como compañero de
de juego. juego y las formas diferentes de jugar.
 ● Se expresa motrizmente para comunicar
sus emociones (miedo, angustia, alegría,
placer, torpeza, inhibición, rabia, entre
otras) y representa en el juego acciones
● Comprende su cuerpo cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
Se desenvuelve de manera personal.
autónoma a través de su
motricidad
● Explora nuevos movimientos y gestos
para representar objetos, personajes,
● Se desenvuelve de manera estados de ánimo y ritmos sencillos de
autónoma distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc.
TERCER

● Busca satisfacer sus necesidades

● Comprende las relaciones entre la corporales cuando tiene sed y resuelve
actividad física, alimentación, las dificultades que le producen el
postura e higiene personal y del cansancio, la incomodidad y la
ambiente, y la salud. inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente
Asume una vida saludable bien consigo mismo, con los otros y con
su entorno.

● Busca satisfacer sus necesidades

corporales cuando tiene sed y resuelve
las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la
●Incorpora prácticas que mejoran su inactividad; evidencia su bienestar al
calidad de vida realizar actividades lúdicas y se siente
bien consigo mismo, con los otros y con
su entorno
 ● Participa en juegos cooperativos y de
● Se relaciona utilizando sus oposición en parejas y pequeños grupos;
habilidades sociomotrices. acepta al oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de jugar.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices ● Propone soluciones a situaciones
motrices y lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de cumplir con los
objetivos que surjan; respeta las reglas
● Crea y aplica estrategias y tácticas de juego propuestas (por ellos mismos,
de juego por el maestro o por las condiciones del
entorno) en diferentes actividades
lúdicas.

 Explora de manera autónoma las

posibilidades de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus movimientos
Se desenvuelve de manera ● Comprende su cuerpo (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
autónoma a través de su recuperar el equilibrio en el espacio y con
motricidad los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.

● Se expresa motrizmente para comunicar

CUARTO

sus emociones (miedo, angustia, alegría,

placer, torpeza, inhibición, rabia, entre
● Se desenvuelve de manera otras) y representa en el juego acciones
autónoma cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.

● Describe los alimentos de su dieta

● Comprende las relaciones entre la familiar y las posturas que son
actividad física, alimentación, beneficiosas para su salud en la vida
postura e higiene personal y del
 ambiente, y la salud. cotidiana y en la práctica de actividades
Asume una vida saludable lúdicas.

● Regula su esfuerzo al participar en

actividades lúdicas e identifica en sí
● Incorpora prácticas que mejoran mismo y en otros la diferencia entre
su calidad de vida. inspiración y espiración, en reposo y
movimiento, en las actividades lúdicas.

● Asume roles y funciones de manera

individual y dentro de un grupo;
● Se relaciona utilizando sus interactúa de forma espontánea en
habilidades sociomotrices. actividades lúdicas y disfruta de la
Interactúa a través de sus compañía de sus pares para sentirse
habilidades sociomotrices parte del grupo.
● Participa en juegos cooperativos y de
●Crea y aplica estrategias y tácticas oposición en parejas y pequeños grupos;
de juego. acepta al oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de jugar.

7.2. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

SITUACIÓN ENFOQUE NOMBRE DE LA PRODUCTO DE LA

BIM. CONOCIMIENTOS
SIGNIFICATIVA TRANSVERSAL UNIDAD UNIDAD
 El
PRIMER

●Enfoque de alumno es
derecho  familiarización en el medio acuático: capaz de
Crea buenos Jugando también  Respiración relajación y coordinación desenvolverse en
hábitos aprendemos.  Juegos recreativos y lúdicos en el medio el medio acuático
alimenticios acuático y realizar el badeo
 Habilidades motrices básicas. con seguridad.

●Enfoque de Jugando también

Trata con respeto igualdad de aprendemos  familiarización en el medio acuático:  El alumno
y equidad a sus genero  Respiración relajación y coordinación diferencia los
compañeros.  Juegos recreativos y lúdicos en el medio alimentos que son
 acuático dañinos para su
 Habilidades motrices básicas. salud y evita
consumirlos.
Desarrolla ● Enfoque Jugando también  familiarización en el medio acuático:
actividades de inclusivo o de aprendemos  Respiración relajación y coordinación
integración con atención a la  Juegos recreativos y lúdicos en el medio
diversidad acuático
todos sus
 Habilidades motrices básicas.
compañeros.
● Enfoque  Lateralidad y orientación del esquema corporal. ● El alumno Se
Se reconoce intercultural Nos divertimos a través  Equilibrio estático y dinámico. relaciona
dentro de su de diversas  Desarrollo sensorial adecuadamente
cultura religiosa. actividades. en las actividades
lúdicas
SEGUNDO

individuales o
colectivas.
● Enfoque
Cuidado del medio ambiental Nos divertimos a través  Lateralidad y orientación del esquema corporal. ● El alumno
ambiente de diversas  Equilibrio estático y dinámico. reconoce la
actividades.  Desarrollo sensorial. realidad ambiental
y busca una
manera ayudar.
● Enfoque ●El alumno
orientación al Expresamos nuestro relaciona
Uso de la bien común sentir a través de la ●Juegos tradicionales adecuadamente
tecnología actividad física ●Habilidades motrices básicas. los juegos
Gimnasia (familiarización) populares. tradicionales
populares con la
orientación al bien
TERCER

común.
● Enfoque Expresamos nuestro ●Juegos tradicionales
Demuestra su búsqueda de sentir a través de la ●Habilidades motrices básicas. ●El alumno se
capacidad y se la excelencia actividad física Gimnasia (familiarización) populares familiarizó con los
adapta a los movimientos de la
nuevos cambios gimnasia,
reconoce sus
aptitudes y
limitaciones.
 ●Iniciación del balonmano y futsal.
Demuestra cultura ●Enfoque ●iniciación del balonmano y Futsal ●El alumno es
en el ambiente ambiental Aprendemos mejor (Familiarización) capaz de trabajar
deportivo y con los jugando en grupos en equipo,
demás. cuidando a sus
compañeros.
C
U ● Enfoque Aprendemos mejor ●Iniciación del balonmano y futsal. ● El alumno sabe
A Trabajo en equipo orientación al iniciación del balonmano y Futsal (Familiarización) cuáles son sus
jugando en grupos
R desarrollando sus bien común capacidades y sus
T capacidades. limitaciones al
O trabajar los
ejercicios
grupales.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y cooperativa de los estudiantes
 El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto hacia los
demás y las normas de convivencia. Uso de las TIC
 Análisis de lecturas
 Estudio de análisis de diversas situaciones – situación problemática.
 Trabajo cooperativo – colaborativo
 Evaluación de productos
 Uso de organizadores
 Metacognición
 Lluvias de ideas
 Valoración de esfuerzo.

IX. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Material del departamento de Educación Física.

 Material gráfico y audiovisual, etc.
 Humano: el docente y los alumnos
 Organizativos: Horarios de clase.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el área de Educacon Fisica es sistema de evaluación es como sigue:

La evaluación es sistemática, integral, permanente, flexible y diferencial.
Se aplicará una evaluación diagnóstica (de entrada), para verificar los saberes previos y los prerrequisitos. A mitad del bimestre, una evaluación de proceso
para verificar avances de logros de aprendizaje. Al final del bimestre, una evaluación de confirmación, para verificar los aprendizajes logrados.
Los criterios o referentes de evaluación son las competencias del área.
Criterio 1: Se desevuelve de manera autonoma a través de su motricidad
Criterio 2:. Asume una vida saludable
Criterio 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN

Para el profesor:

 SENERS, Patrick (2001). La lección de educación Física. Zaragoza: Inde Publicaciones. 175 p.
 JARDÏ PINYOL, Carles (2000). 1.000 ejercicios y juegos con material alternativo. Barcelona: Paidotribo. 519 p.
 MOSSTON, Muska (1996). La enseñanza de la educación física: la reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Ed. Hispano Europea. 288 p.
 LUQUE HOYOS, Francisco (1998). Guía de ejercicios escolares con minitramp. Madrid: Gymnos. 149 p.
 PEDRAZ, Miguel Vicente (1988). Teoría pedagógica de la actividad física. Madrid: Editorial Gymnos. 178 p.
 PINOS QUILEZ, Martín (2001). Juegos de aventura: juegos innovadores para educación física y tiempo libre. Barcelona: Paidotribo. 163 p.
 Programacion de ED. Fisica en Primaria.
 Editorial Inde, Autor Victor Mazón Cobo, Jose Ramon Uriel Gozales, Pag. 443

 Paginas Wep

[Link]

Para el estudiante:
 Aula virtual: SIANET
 Google académico: [Link]

,
 Prof. Luis Omareda Suarez Prof. Mariana Aquino Morales.
Docente 1° grado Primaria Docente 1° grado Primaria

Prf. Angelo Giovani Saavedra Ciquero Prof. Nilda Ysabel Guerrero Levano
Coordinador del Area de Ed. Fisica Sub Director del Nivel Primario

Prof. Elmer Cipriano Pérez Zuñiga

Coordinador General de Calidad Educativa