TALLER: PRELIMINARES SOBRE EL AUTISMO.
Integrantes: Paula Bohorquez, Gabriela Catagua, María José padilla, Andrés solano.
1. Explique, por qué el sujeto autista a pesar que rehúye el significante, no
escapa de los efectos del significante en el cuerpo.
Porque al ser un cuerpo que rehúye del significante, utiliza otros medios como en
este caso el parletre. Aquí el sujeto autista va a usar su propio estilo de palabras
en el cuerpo que las acompaña, haciendo sonidos, ruidos, tomando fragmentos de
la palabra o torsiones del lenguaje. El sujeto autista no tiene o reconoce el
significante pero el empleo de su propia forma de lenguaje indica que su cuerpo
está inscrito por la palabra, por eso no escapa de los efectos de ella.
2. ¿Qué es el neo-borde? Parafrasee.
Un borde que debe producir el sujeto porque no dispone de un agujero. Es un tipo
de borde que construye el sujeto autista supliendo el borde que no se ha
producido, efecto de la forclusión del agujero. Esto da lugar a la creación del
encapsulamiento autista, que no está cerrado absolutamente a todo y puede incluir
diversos objetos e incluso personas cercanas, como los padres y también a un
analista.
3. ¿Cuáles son los aspectos fenomenológicos que atraen la atención en los
sujetos con autismo?
Déficit en el aprendizaje de la continencia y por consiguiente en el
lenguaje.
Llega a ser reconocible por los sonidos, ruidos, fragmentos de palabras o
torsiones del lenguaje que ha hecho propio.
Suelen tener movimientos como de máquina, como si fuesen un autómata.
Suelen evitar miradas.
Tienen problemas de separación ya se con la madre o con la terapeuta que
lo trata.
Existe lo que el autor el rechazo de la llamada del otro, que podría
conceptualizarse como que el niño quiere realizar una acción, sin
embargo, esperara a un gesto de aprobación del otro.
4. ¿Qué comprenden como forclusión del agujero?
Respecto a la forclusión del agujero en el autismo parte del señalamiento de
Miller de que los autistas están inmersos en lo real. Comprendemos que para el
autista nada falta ni puede faltar, no hay agujero ni nada que pueda extraerse para
ponerse en él (no hay objeto a). Establece que en la medida que no hay agujero ni
borde, no hay trayecto pulsional. Si faltan los circuitos pulsionales que llevarían
la relación con el objeto, estos circuitos van a tener que estar articulados como
retorno del goce sobre el borde.
5. ¿Qué es el objeto autístico? Parafrasee.
El objeto autístico es aquel que es tomado del exterior y aprehendido en el cuerpo
del sujeto que causa efectos en él. Se habla de un Otro que viene a insertar en él
los restos que le permiten al autista su contacto con el Otro a través de la lengua,
permitiendo que la cadena discontinua pueda ser insertada y articuladas por el
cuerpo.
6. ¿Qué desórdenes se pueden ubicar en la construcción del cuerpo en el niño
con autismo?
Estos niños no entran en las normas de los aprendizajes de hábitos. Ellos se
apartan, por un lado, por déficits especiales: la incoordinación del movimiento,
de la marcha, de los ojos. Déficit también en el aprendizaje de la continencia y
naturalmente del lenguaje. Su anomalía pertenece a fuera de normas. Se extiende
la desarrollo pulsional. La sucesión de las demandas del Otro. Con la anomalía
de la relación con el Otro, la diacronía de los estados libidinales está por si
misma completamente perturbada. Estados donde el niño se presenta como una
masa amorfa, casi como objeto entre los objetos; y de otro lado la animación del
autómata, como inercia, gestos cortados y mecánicos Margaret Mahler considera
que es un defecto al nivel del desarrollo del pensamiento que haría que ellos no
se representen los límites del cuerpo. Se presentan como si no tuvieran cuerpo,
sin imagen, pero con un neo – borde.
