“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PRIMER BIMESTRE DEL AREA INGLÉS –

PRIMER GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1. DREP/UGEL: PASCO
2. DIRECTOR: Lic. LUIS ROJAS HUERTO
3. DOCENTE: Lic. DAVID RETUERTO ALVINO ESPECIALIDAD: INGLÉS
4. CICLO VI GRADO: 1° “D”

UNIDAD 1
II. TÍTULO:

THIS IS ME AND MY FRIENDS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra ciudad recibe turistas con frecuencia, y nos encontramos en la necesidad de interactuar con ellos en diferentes situaciones. Por ejemplo; saludarlos y
mostrarles amabilidad, proyectando así una imagen acogedora para los visitantes, donde los interlocutores hacen uso de expresiones de saludo y formulan
diversas preguntas personales para conocerse.
Whats your namet? What do you do? Where are you from? How do you look?

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPE- CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

TENCIAS
 Obtiene información del texto oral en  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
Se Inglés.  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
comunica  Infiere e interpreta información del información explícita e interpreta la intención del interlocutor.
oralmente texto oral en Inglés.  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
en Inglés  Interactúa estratégicamente en inglés usando pronunciación y entonación adecuada.
con distintos interlocutores.
Lee  Obtiene información del texto escrito  Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples
diversos en Inglés. y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
tipos de  Infiere e interpreta información del  Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto en texto escrito en Inglés texto.
Inglés
Escribe en  Adecúa el texto en inglés a la  Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
Inglés situación comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
diversos  Organiza y desarrolla las ideas en experiencia previa y fuentes de información básica.
tipos de Inglés de forma coherente y
textos cohesionada.

V. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y
a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
 VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA: Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Personaliza entornos virtuales. -Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases
y expresiones dentro de un contexto, asi como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y paraverbales del
emisor.
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Organiza acciones estratégicas - Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización textual y sentida de
para alcanzar sus metas. algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.

VII. PRODUCTO IMPORTANTE

Spelling
Role play

VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE AAPRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

EVIDENCIAS
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN ( DESEMPEÑOS) DE
APRENDIZAJE
 Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano Speaking
reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el Songs
contexto. videos
 Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares
y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, asi como
Se comunica relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias)
oralmente en Inglés en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
verbales y paraverbales del emisor.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y
respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas,
adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario cotidiano
y pronunciación y entonación adecuada..
 Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés Separatas
integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos Copias de
elementos complejos y vocabulario cotidiano. cuentos cortos
 Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos
Lee diversos tipos de
escritos en inglés acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes
texto en Inglés
y futuros, el significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones
lógicas (causa-efecto) a partir de información explícita e implícita del texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización textual y
sentida de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de Writing
acuerdo al propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos, Cards
estableciendo relaciones lógicas entre estas en especial de adición, contraste, secuencia, causa y
consecuencia, utilizando conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que
Escribe en Inglés
contribuyen a dar sentido al texto.
diversos tipos de
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos así como
textos
construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad.
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito
y tema verificando la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar y dar sentido al texto.

IX. SECUENCIA DE SESIONES

SESION 1(90 min) SESION 2(90 min) SESION 3(45 min)

Welcome at school Welcome at school Welcome at school
Desempeño Desempeño Desempeño
Obtiene información explícita y relevante en Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, Obtiene información relevante y
textos orales en inglés, con vocabulario opinando sobre personas, animales, objetos, lugares, complementaria ubicada en distintas partes del
cotidiano reconociendo el propósito
secuencias temporales, propósito comunicativo y texto en inglés integrando datos que se
comunicativo participando como oyente activo
y apoyándose en el contexto. relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones encuentran dispersos con estructuras
Campo temático relacionando la información con sus conocimientos del gramaticales simples y algunos elementos
- Wh questions tema. complejos y vocabulario cotidiano

Campo temático Campo temático

 - ABC - Greetings - occupations

- Articles Actividades
Actividades - La docente escribe en la pizarra las
Actividades profesiones y ocupaciones
- Formulan preguntas de presentacion - Escuchan y repiten diálogos
- Practican la pronunciación.
- escriben el abecedario con su - Completan información y diálogos
pronunciación
- Actúan diálogo

SESION 4(90 min) SESION 5(90 min) SESION 6(45 min)

hello! Whats your name? hello! Whats your name? hello! Whats your name?
Desempeño Desempeño Desempeño
Obtiene información explícita y relevante en Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, Obtiene información relevante y
textos orales en inglés, con vocabulario opinando sobre personas, animales, objetos, lugares, complementaria ubicada en distintas partes del
cotidiano reconociendo el propósito
secuencias temporales, propósito comunicativo y texto en inglés integrando datos que se
comunicativo participando como oyente activo
y apoyándose en el contexto. relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones encuentran dispersos con estructuras
Campo temático relacionando la información con sus conocimientos del gramaticales simples y algunos elementos
- Wh questions tema. complejos y vocabulario cotidiano

- Verb To Be Campo temático Campo temático

- Wh questions - Wh questions

- Greetings Actividades
Actividades
- El docente modela conversación
- Formulan preguntas en base a - farewells
imágenes entregadas por el profesor - Completan formato con
Actividades
información personal de sus compañeros
- Comparan respuestas entre - Observan video
compañeros - Entrevistan a un personaje
- Ordenan oraciones - Escuchan y repiten diálogos
famoso
- Completan información y diálogos - Reportan respuestas de
entrevista
- Actúan diálogo

SESION 7(90 min) SESION 8(90 min) SESION 9(45 min)

Meeting people I’m new at school My favorite star
Desempeño Desempeño Desempeño
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando
a un tema central ampliando la información diversos recursos ortográficos así como sobre el contenido, organización textual y
de acuerdo al propósito comunicativo. construcciones gramaticales determinadas en su
sentida de algunos recursos textuales a partir de
Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos mayoría estructuras de mediana complejidad.
cortos, estableciendo relaciones lógicas entre Campo temático su experiencia y contexto.
estas en especial de adición, contraste, - Wh questions
secuencia, causa y consecuencia, utilizando Campo temático
conectores apropiados y vocabulario - Introductions - Verb to be
cotidiano y pertinente que contribuyen a dar
sentido al texto. Actividades - Wh questions
Campo temático - Miran video pauteado por minutos
- Wh questions/simple present - Yes or no questions
Actividades - Desarrollan actividades de ficha de acuerdo a Actividades
- El/la docente elicita la formulación de las pautas de tiempo - Descubren personajes populares
preguntas solamente facilitando un par
nacionales a través de un rompecabezas.
de palabras - Contrastan sus
respuestas con la de su compañeros - Hablan sobre los personajes,
- Los estudiantes construyen en comentando información básica, la
base a los prompts misma información la completan en
- Nuevamente miran el video para ficha entregada por el/la docente.
- En base a las preguntas,
realizan encuesta y completan confirmar respuestas
- En grupo redactan un breve texto con
cuestionario. - Continúan según la pauta de tiempo de video y
información extraída de las fichas que
desarrollan actividades propuestas
completaron previamente.
- Los estudiantes tienen el rol de dar - El docente monitorea el trabajo autónomo y
- Realizan feedback en conjunto. El
respuesta, contestan de acuerdo a las revisa junto con el estudiante el avance que tiene
docente anota los errores en la pizarra y
tarjetas con información de diferentes el estudiante durante la sesión.
ellos se auto-corrigen.
personas. - El mismo estudiante se autoevalúa 2 veces
- Preguntas finales de
usando los emoticones de las fichas de trabajo metacognición.
- Los estudiantes reportan
autónomo.
respuestas de acuerdo a la información
consignada en las fichas. - Ensaya diálogo con su compañero basado
en la actividad de video

SESION 10(90 min) SESION 11(90 min) SESION 12(45 min)

 Describing personal appearance Describing personal appearance Describing personal appearance
Desempeño Desempeño Desempeño
Infiere información deduciendo características Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Interactúa en diversas situaciones orales con
de seres, objetos, hechos, lugares, en textos central ampliando la información de acuerdo al propósito otras personas en inglés formulando y
escritos en inglés acerca de información comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en respondiendo preguntas, haciendo algunos
personal, preferencias alimenticias, eventos párrafos cortos, estableciendo relaciones lógicas entre comentarios, explicando y complementando
presentes y futuros, el significado de palabras y estas en especial de adición, contraste, secuencia, causa y ideas, adaptando sus respuestas a los puntos de
expresiones cotidianas en contexto, así como consecuencia, utilizando conectores apropiados y vista del interlocutor utilizando vocabulario
relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar cotidiano y pronunciación y entonación
información explícita e implícita del texto. sentido al texto. adecuada.
Campo temático Campo temático Campo temático
- Adjetives - Adjetives - Questions Words

- Possessive adjectives - Possessive adjectives - Adjectives to describe physical

appearance
- Numbers - Numbers
Actividades
Actividades Actividades
- Leen texto relacionado a
- Describen características físicas de - Observan video
descripción de mejor amigo.
imágenes presentadas por el
docente - Completan información en ficha
- Redactan texto descriptivo de su mejor
- Discriminan adjetivos que describen amigo.
- Formulan preguntas en base a imágenes presentadas.
imágenes entregadas por el profesor - Comparten descripción con sus
compañeros.
- Desarrolla ejercicios de comprensión
de lecturas

- Ordenan oraciones
SESION 13(90 min) SESION 14(90 min) SESION 15(45 min)
Describing personal appearance Describing personal appearance Describing personal appearance
Desempeño Desempeño Desempeño
Obtiene información explícita y relevante en Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando
textos orales en inglés, con vocabulario diversos recursos ortográficos así como construcciones sobre el contenido, organización textual y
cotidiano reconociendo el propósito gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de
sentida de algunos recursos textuales a partir de
comunicativo participando como oyente activo mediana complejidad.
y apoyándose en el contexto. Campo temático su experiencia y contexto.
Campo temático - Positive adjectives
Campo temático
- Oppossite adjectives
- Negative adjectives  Song
- Prefijo: un, dis, im
- Verb to be Actividades
- Family members -Dinámica
Actividades
Actividades - Observan video -Reciben una copia de una canción en inglés con
- Se proponen diferentes ejercicios para su traducción,
practicar adjetivos - Completan actividades en ficha
-Ven un video de la canción con su letra
- Se trabaja en equipo para crear - Desarrollan actividades
diálogos en línea -Practican la canción.

- Hacen un pantallazo de lo trabajado para

adjuntar a su carpeta de trabajo

X. MATERIALES

Yanacancha, Marzo de 2019.

_____________________ ____________________ __________________

DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“AUGUSTO SALAZAR BONDY”
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIDAD 2
I. TÍTULO:

AMAZING ANIMALS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En lo cotidiano, en nuestras interacciones hablamos de nuestras mascotas. En esta unidad los estudiantes podrán aprender una variedad de vocabulario y
estructuras que le permitirán construir y sustentar información acerca de los animales.

What is your favorite person? What do you like? What is your routine?

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPE- CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

TENCIAS
 Obtiene información del texto oral en  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
Se Inglés.  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
comunica  Infiere e interpreta información del información explícita e interpreta la intención del interlocutor.
oralmente texto oral en Inglés.  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
en Inglés  Interactúa estratégicamente en inglés usando pronunciación y entonación adecuada.
con distintos interlocutores.
Lee  Obtiene información del texto escrito  Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples
diversos en Inglés. y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
tipos de  Infiere e interpreta información del  Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto en texto escrito en Inglés texto.
Inglés
Escribe en  Adecúa el texto en inglés a la  Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
Inglés situación comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
diversos  Organiza y desarrolla las ideas en experiencia previa y fuentes de información básica.
tipos de Inglés de forma coherente y
 textos cohesionada.

IV. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y
a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Personaliza entornos virtuales. -Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases
y expresiones dentro de un contexto, asi como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y paraverbales del
emisor.
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Organiza acciones estratégicas - Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización textual y sentida de
para alcanzar sus metas. algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

Spelling
Role play
Sing in english

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE AAPRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

VALORACIÓN
EVIDENCIAS
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN ( DESEMPEÑOS) DE
APRENDIZAJE
 Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano Speaking
reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el Songs
contexto. videos
 Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares
y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, asi como
Se comunica relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias)
oralmente en Inglés en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
verbales y paraverbales del emisor.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y
respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas,
adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario cotidiano
y pronunciación y entonación adecuada.
 Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés Separatas
integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos Copias de
elementos complejos y vocabulario cotidiano. cuentos cortos
 Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos
Lee diversos tipos de
escritos en inglés acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes
texto en Inglés
y futuros, el significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones
lógicas (causa-efecto) a partir de información explícita e implícita del texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización textual y
sentida de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de Writing
acuerdo al propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos, Cards
estableciendo relaciones lógicas entre estas en especial de adición, contraste, secuencia, causa y
consecuencia, utilizando conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que
Escribe en Inglés
contribuyen a dar sentido al texto.
diversos tipos de
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos así como
textos
construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad.
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito
y tema verificando la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar y dar sentido al texto.
 VIII. SECUENCIA DE SESIONES

SESION 1(90 min) SESION 2(90 min) SESION 3(45 min)

Animal features Animal features Animal features
Desempeño Desempeño Desempeño
Infiere información deduciendo Interactúa en diversas situaciones orales con otras Obtiene información relevante y complementaria
características de seres, objetos, hechos, personas en inglés formulando y respondiendo ubicada en distintas partes del texto en inglés
lugares, en textos escritos en inglés preguntas, haciendo algunos comentarios, integrando datos que se encuentran dispersos con
acerca de información personal, explicando y complementando ideas, adaptando estructuras gramaticales simples y algunos
preferencias alimenticias, eventos sus respuestas a los puntos de vista del elementos complejos y vocabulario cotidiano
presentes y futuros, el significado de interlocutor utilizando vocabulario cotidiano y
palabras y expresiones cotidianas en pronunciación y entonación adecuada. Campo temático
contexto, así como relaciones lógicas Campo temático  Simple present
(causa-efecto) a partir de información  Simple present
explícita e implícita del texto.  To be
Campo temático  To be
 Adjectives
 Simple Present  Adjectives
Actividades
 To be
-Lluvia de ideas para recoger lo trabajado
 Adjectives Actividades durante la semana
-Escuchan audio
Actividades -Organizan vocabulario y lo usan para exposición.
--Organizan vocabulario según categoría -Responden cuestionario

-Desarrollan ficha con ejercicios -Unen ideas

de comprensión de lectura y expresión
-Completan frases
oral

SESION 4(90 min) SESION 5(90 min) SESION 6(45 min)

Comparing animals Comparing animals Comparing animals
Desempeño Desempeño Desempeño
Obtiene información explícita y relevante en Infiere información en inglés deduciendo Obtiene información relevante y complementaria
textos orales en inglés, con vocabulario características de personas, animales, objetos, ubicada en distintas partes del texto en inglés
cotidiano reconociendo el propósito lugares y hechos, el significado de palabras, frases integrando datos que se encuentran dispersos con
comunicativo participando como oyente
y expresiones dentro de un contexto, asi como estructuras gramaticales simples y algunos
activo y apoyándose en el contexto.
Campo temático relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y elementos complejos y vocabulario cotidiano
-Comparative adjectives jerárquicas (ideas principales y complementarias)
-Verb to be en textos orales e interpreta el sentido del texto oral Campo temático
Actividades apoyándose en recursos verbales, no verbales y  Comparative adjectives
-Reciclan vocabulario de sesión paraverbales del emisorCampo temático
 Verb to be
anterior  Comparative adjectives
Actividades
-Se presentan adjetivos  Verb to be -Revisión de lo trabajado durante la semana.

-Completan cuestionario Actividades -Organizan vocabulario para exposición

-Miran video -Se hace la retroalimentación y metacognición en
conjunto
-Completan actividades de ficha autónoma de trabajo

-Se verifica el progreso en compañía del

docente

SESION 7(90 min) SESION 8(90 min) SESION 9(45 min)

Animal abilities Animal abilities Animal abilities
Desempeño Desempeño Desempeño
Infiere información deduciendo  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando
características de seres, objetos, hechos, diversos recursos ortográficos, así como construcciones sobre el contenido, organización textual y sentida
lugares, en textos escritos en inglés gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de
de algunos recursos textuales a partir de su
mediana complejidad.
acerca de información personal, experiencia y contexto.
Campo temático
preferencias alimenticias, eventos
 Can/can’t
presentes y futuros, el significado de Campo temático
palabras y expresiones cotidianas en  Acciones  Song
contexto, así como relaciones lógicas
(causa-efecto) a partir de información Actividades Actividades
explícita e implícita del texto. - Miran video -Dinámica: ahorcado
Campo temático
-Completan actividades de ficha -Reciben una copia de
 Can/can’t
-Una canción en inglés con su traducción,
  Acciones -Comprueban avance con docente -Practican la canción.

Actividades
-El docente propone juego de charada para
reciclar vocabulario.

-Elaboran cuestionarios con preguntas

sobre habilidades de animales

-Con la información otorgada, elaboran

diálogos para practicar oralmente,

-Redactan texto con la información

extraída de encuesta.

SESION 10(90 min) SESION 11(90 min) SESION 12(45 min)

All about animals All about animals All about animals
Desempeño Desempeño Desempeño
Infiere información deduciendo Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Interactúa en diversas situaciones orales con otras
características de seres, objetos, hechos, central ampliando la información de acuerdo al propósito personas en inglés formulando y respondiendo
lugares, en textos escritos en inglés acerca de comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos preguntas, haciendo algunos comentarios,
información personal, preferencias cortos, estableciendo relaciones lógicas entre estas en explicando y complementando ideas, adaptando sus
alimenticias, eventos presentes y futuros, el especial de adición, contraste, secuencia, causa y respuestas a los puntos de vista del interlocutor
significado de palabras y expresiones consecuencia, utilizando conectores apropiados y utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y
cotidianas en contexto, así como relaciones vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar entonación adecuada.
lógicas (causa-efecto) a partir de sentido al texto. Campo temático
información explícita e implícita del texto. Campo temático  Song
Campo temático  Simple Present
 Simple Present  Adjetivos Actividades
 Adjetivos -Dinámica: ahorcado
 Sustantivos
 Sustantivos -Reciben una copia de
 Verb to be
 Wh-questions -Una canción en inglés con su traducción,
Actividades
-Miran video -Practican la canción.
Actividades
-Completan ejercicios de preguntas abiertas, unir ideas,
-Completan cuadro con información de
completar información, actividades de V y F
animales en relación a hábitat,
alimento, habilidades, características
especiales.

-Elaboran preguntas a partir

de la información de tabla. (el docente
modela el tipo de pregunta)

-Practican en pares los diálogos moderados

por el docente.

SESION 13(90 min) SESION 14(90 min) SESION 15(45 min)

My daily routine My daily routine My daily routine
Desempeño Desempeño Desempeño
Obtiene información explícita y relevante en Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando
textos orales en inglés, con vocabulario diversos recursos ortográficos así como construcciones sobre el contenido, organización textual y sentida
cotidiano reconociendo el propósito gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de
de algunos recursos textuales a partir de su
comunicativo participando como oyente mediana complejidad.
activo y apoyándose en el contexto. Campo temático experiencia y contexto.
Campo temático  Simple Present
 Our classroom Campo temático
 Verbs
 Verbs
 Sustantivos
 Verb to be Actividades
 Verb to be -Miran imágenes relacionados con verbos
Actividades
Actividades -Miran video -Completan ejercicios relacionado con verbos.
-Conocer sobre el salón de clases.
-Completan ejercicios con el presente simple.
-Practicar vocabulario con juegos.

IX. MATERIALES
 Yanacancha, Marzo de 2019.

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DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE