Centro educacional San Andrés

Av. Pajaritos #4198, Maipú.

Valentina Carrasco Ahumada
Lenguaje y comunicación

¡¡Bienvenido a la aventura de aprender!!

¡¡Junto a tus personajes favoritos de Mi vecino

Totoro!!

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Al lector:

El presente módulo didáctico ha sido diseñado bajo los parámetros establecidos por
los planes y programas del ministerio de educación para el nivel de séptimo año básico. Se ha
considerado a los personajes de Mi vecino Totoro para llevar a los estudiantes por un viaje
sobre el texto no literario. La importancia de este tipo de texto es la adecuación de los
lectores a las diversas situaciones comunicativas que se les presenten durante la vida. De esta
manera, hemos querido conformar un documento de estudio que puedas compartir con tu
familia para enriquecer tus conocimientos sobre los textos no literarios y la forma en que
estos se desenvuelve en la sociedad. Esperamos que te diviertas con cada actividad propuesta
por tus héroes, los cuales estarán dispuestos a ayudarte en todo lo que necesites. No olvides
solicitar ayuda a tu profesor en cualquier caso, a través de la plataformas establecidas.
Atentamente.
Valentina Carrasco.

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Lenguaje y comunicación
Unidad N°1
Estudiante

Fecha

Curso Séptimo año básico

Asignatura Lenguaje, comunicación y literatura

Nombre de La solidaridad y la amistad

unidad

Objetivo de OA10 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y

aprendizaje complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
OA15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito: Recopilando
información e ideas y organizándolas antes de escribir. Adecuando el
registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la
estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario.
Incorporando información pertinente. Asegurando la coherencia y la
cohesión del texto. Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el
texto. Usando un vocabulario variado y preciso. Reconociendo y
corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales
y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo.
Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. Usando
eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Nº clases 3 clases

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Sesión 1:Martes 5 de mayo

Objetivo: (OA 3) Comprender y analizar textos no literarios vinculados con la temática
de la amistad.
Habilidades: ​Comprender y analizar
I. Observa el siguiente video con detención y contesta las siguientes preguntas:
[Link]
1) ¿Cuál es la motivación del hablante lírico para jugar con los niños del barrio?.
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___________________________________________________________________________

2) ¿Qué causa el enojo del hablante lírico?

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3) ¿Qué característica del hablante lírico llama la atención de los niños del barrio y los
empuja a que este forme parte de su club?.

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4) ¿Cuál es la regla primordial del club de aquellos niños?

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___________________________________________________________________________
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5) ¿Has vivido alguna situación en que haya sido difícil integrarte a un nuevo lugar?
¿Cómo lo pudiste resolver?

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Actividad 1.
Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas que se
plantean:

¿Quién fue Gabriel García

Márquez?
(1927-2014) Novelista y cuentista
colombiano, precursor del movimiento
literario llamado Realismo Mágico. Su
obra más conocida es, sin dudas, ​Cien
años de soledad,​ la cual es
considerada como una de las novelas
más representativas de la literatura
latinoamericana. Recibió en el año
1982 la condecoración máxima de la
literatura entregada por la Academia
Sueca; el Premio Nobel. Su amistad
con Álvaro Mutis motivo su trabajo creativo, influyendo
positivamente en su obra.

¿Quién fue Álvaro Mutis?

(1923-2013) Novelista y ensayista colombiano,
considerado uno de los escritores hispanohablantes
contemporáneos más importantes del último siglo.
Fue reconocido en diversas ocasiones, obteniendo el
premio Xavier Villaurrutia en 1988, el premio
Cervantes el 2001 y el premio Internacional
Neustadt de Literatura en el 2002. Su cariño y
aprecio por el escritor Gabriel García Márquez
trascendió las décadas que compartieron el oficio de
escritor y las obras que ambos publicaron.

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Mi amigo Mutis: discurso de celebración del cumplimiento de los setenta años de Àlvaro
Mutis.
Preguntas antes de la lectura.
1) ¿Qué propósito puede tener el discurso emitido por Gabriel García Márquez?
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2) ¿De qué manera influirá la opinión de otro escritor en la obra literaria de cada uno?
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3) ¿Consideras que puedes utilizar las mismas estrategias de lectura cuándo lees un texto
literario o uno no literario?
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___________________________________________________________________________

Álvaro Mutis y yo habíamos hecho el ​pacto de no hablar en público el uno del otro, ni bien ni
mal, como una vacuna contra la viruela de los ​elogios mutuos. Sin embargo, hace 10 años
justos y en este mismo sitio, él violó aquel pacto de ​salubridad social, sólo porque no le
gustó el peluquero que le recomendé. He esperado desde entonces una ocasión para comerme
el plato frío de la venganza, y creo que no habrá otra más propicia que ésta.
Álvaro contó entonces cómo nos había presentado Gonzalo Mallarino en la Cartagena idílica
de 1949. Ese encuentro parecía ser en verdad el primero, hasta una tarde de hace tres o cuatro
años, cuando le oí decir algo casual sobre Félix Mendelssohn. Fue una revelación que me
transportó de golpe a mis años de universitario en la desierta salita de música de la Biblioteca
Nacional de Bogotá, donde nos refugiábamos los que no teníamos los cinco centavos para
estudiar en el café. Entre los escasos clientes del atardecer yo odiaba a uno de nariz heráldica
y cejas de turco, con un cuerpo enorme y unos zapatos minúsculos como los de Buffalo Bill,
que entraba sin falta a las cuatro de la tarde, y pedía que tocaran el concierto de violín de
Mendelssohn. Tuvieron que pasar 40 años, hasta aquella tarde en su casa de México, para
reconocer de pronto la voz ​estentórea​, los pies de Niño Dios, las temblorosas manos
incapaces de pasar una aguja por el ojo de un camello. “Carajo –le dije derrotado–. De modo
que eras tú”.
Preguntas durante la lectura.
4) ¿Qué pacto habían hecho los escritores?¿Cuál es la causa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5) ¿Cuál es el propósito del discurso de García Márquez, según él?
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6) ¿De qué manera se volvieron amigos los escritores? ¿Cuál fue la primera vez que se
vieron?
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7) ¿A qué se refiere Gabriel García Márquez cuándo señala que Álvaro Mutis tiene pies
de Niño Dios?
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8) Resume lo más importante de los dos párrafos leídos a dos oraciones
___________________________________________________________________________
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Lo único que lamenté fue no poder cobrarle los ​resentimientos atrasados, porque ya
habíamos digerido tanta música juntos, que no teníamos caminos de regreso. De modo que
seguimos de amigos, muy a pesar del ​abismo insondable que se abre en el centro de su vasta
cultura, y que ha de separarnos para siempre: su insensibilidad para el ​bolero​.
Álvaro había sufrido ya los muchos riesgos de sus oficios raros e innumerables. A los 18
años, siendo locutor de la Radio Nacional, un marido celoso lo esperó armado en la esquina,
porque creía haber detectado mensajes ​cifrados a su esposa en las presentaciones que él
improvisaba en sus programas. En otra ocasión, durante un acto solemne en este mismo
palacio presidencial, confundió y ​trastocó los nombres de los dos Lleras mayores. Más tarde,
ya como especialista de relaciones públicas, se equivocó de película en una reunión de
beneficencia​, y en vez de un documental de niños huérfanos les proyectó a las buenas
señoras de la sociedad una comedia (...) de monjas y soldados, ​enmascarada bajo un título
inocente: ​El cultivo del naranjo.​ Fue también jefe de relaciones públicas de una empresa
aérea que se acabó cuando se le cayó el último avión. El tiempo de Álvaro se le iba en
identificar los cadáveres, para darles la noticia a las familias de las víctimas antes que a los
periódicos. Los parientes ​desprevenidos abrían la puerta creyendo que era la felicidad, y con
sólo reconocer la cara caían ​fulminados​ con un grito de dolor.
Preguntas durante la lectura.
9) ¿A qué oficios se dedicó Álvaro durante su vida? ¿Consideras que tuvo un desempeño
adecuado en cada uno de ellos?
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10) ¿Con qué intención García Márquez contará estos desatinos de Álvaro en una
situación pública y de alta concurrencia?
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11) ¿Consideras que los amigos de este texto tienen confianza entre sí? ¿Por qué?
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En otro empleo más grato había tenido que sacar de un hotel de Barranquilla el cadáver
exquisito del hombre más rico del mundo. Lo bajó en posición vertical por el ascensor de
servicio en un ataúd comprado de emergencia en la funeraria de la esquina. Al camarero que
le preguntó quién iba dentro, le dijo: "El señor obispo". En un restaurante de México, donde
hablaba a gritos, un vecino de mesa trató de agredirlo, creyendo que en realidad era Walter
Winchell, el personaje de ​Los intocables que Álvaro doblaba para la televisión. Durante sus
23 años de vendedor de películas enlatadas para América Latina, le dio 17 veces la vuelta al

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mundo sin cambiar el modo de ser.
Lo que más ​aprecié desde siempre es su generosidad de maestro de escuela, con una
vocación feroz que nunca pudo ejercer por el maldito vicio del billar. Ningún escritor que yo
conozca se ocupa tanto como él de los otros, y en especial de los más jóvenes. Los ​instiga a
la poesía contra la voluntad de sus padres, los pervierte con libros secretos, los hipnotiza con
su ​labia ​florida y los echa a rodar por el mundo, convencidos de que es posible ser poeta sin
morir en el intento.
Nadie se ha beneficiado más que yo de esa escasa virtud. Ya conté alguna vez que fue Álvaro
quien me llevó mi primer ejemplar de ​Pedro Páramo y​ me dijo: “Ahí tiene, para que
aprenda”. Nunca se imaginó en la que se había metido. Pues con la lectura de Juan Rulfo
aprendí no sólo a escribir de otro modo, sino a tener siempre listo un cuento distinto para no
contar el que estoy escribiendo. Mi víctima absoluta de ese sistema salvador ha sido Álvaro
Mutis desde que escribí ​Cien años de soledad.​ Casi todas las noches fue a mi casa durante 18
meses para que le contara los capítulos terminados, y de ese modo captaba sus reacciones
aunque no fuera el mismo cuento. Él los escuchaba con tanto entusiasmo que seguía
repitiéndolos por todas partes, corregidos y aumentados por él. Sus amigos me los contaban
después tal como Álvaro se los contaba, y muchas veces me ​apropié de sus aportes.
Terminado el primer borrador se lo mandé a su casa. Al día siguiente me llamó indignado:
– Usted me ha hecho quedar como un perro con mis amigos –me gritó–. Esta vaina no tiene
nada que ver con lo que me había contado.
Preguntas durante la lectura.
12) ¿De qué manera Álvaro influenciaba en las carreras literarias de sus amigos?
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13) ¿Por qué Álvaro se indignó con Gabriel una vez publicada la novela ​Cien años de
Soledad?​
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14) ¿De qué forma Álvaro influenció en la carrera literaria de Gabriel?
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Desde entonces ha sido el primer lector de mis originales. Sus ​juicios son tan crudos, pero
también tan razonados, que por lo menos tres cuentos míos murieron en el cajón de la basura
porque él tenía razón contra ellos. Yo mismo no podría decir qué tanto hay de él en casi todos
mis libros, pero hay mucho.
Me preguntan a menudo cómo es que esta amistad ha podido ​prosperar en estos tiempos tan
ruines. La respuesta es simple: Álvaro y yo nos vemos muy poco, y sólo para ser amigos.
Aunque hemos vivido en México más de treinta años, y somos casi vecinos, es allí donde
menos nos vemos. Cuando quiero verlo, o él quiere verme, nos llamamos antes por teléfono
para estar seguros de que queremos vernos. Sólo una vez violé esta regla de amistad
elemental, y Álvaro me dio entonces una prueba máxima de la clase de amigo que es capaz
de ser.
(...)
Otro buen ​sustento de esta amistad es que la mayoría de las veces en que hemos estado

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juntos, ha sido viajando. Esto nos ha permitido ocuparnos de otros y de otras cosas la mayor
parte del tiempo, y sólo ocuparnos el uno del otro cuando en realidad valía la pena. Para mí,
las horas ​interminables de carreteras europeas han sido la universidad de artes y letras donde
nunca estuve. De Barcelona a Aix-en-Provence aprendí más de trescientos kilómetros sobre
los ​cátaros y los papas de Aviñón. Así en Alejandría como en Florencia, en Nápoles como en
Beirut, en Egipto como en París.
Preguntas durante la lectura.
15) ¿De qué manera ha podido prosperar la amistad entre Álvaro y Gabriel?
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16) ¿Qué eventos fueron importantes en la formación literaria y artística de Gabriel?
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(...)
Con todo, los mejores recuerdos de esa escuela ​errante no han sido las clases, sino los
recreos. En París, esperando que las señoras acabaran de comprar, Álvaro se sentó en las
gradas de una cafetería de moda, torció la cabeza hacia el cielo, puso los ojos en blanco y
extendió su ​trémula mano de mendigo. Un caballero impecable le dijo con la típica acidez
francesa: “Es un descaro pedir limosna con semejante suéter de cachemir”. Pero le dio un
franco. En menos de quince minutos recogió cuarenta.
(...)
Un verso suyo me había inquietado desde que lo leí: “Ahora que sé que nunca conoceré
Estambul”. Un verso extraño en un monárquico ​insalvable​, que nunca había dicho Estambul
sino Bizancio, como no decía Leningrado sino San Petersburgo mucho antes de que la
historia le diera la razón. No sé por qué tuve el ​presagio ​de que debíamos exorcizar aquel
verso conociendo Estambul. De modo que lo convencí de que nos fuéramos en un barco
lento, como debe ser cuando uno desafía al destino. Sin embargo, no tuve un instante de
sosiego durante los tres días que estuvimos allí, asustado por el poder ​premonitorio de la
poesía. Sólo hoy, cuando Álvaro es un anciano de setenta años y yo un niño de sesenta y seis,
me atrevo a decir que no lo hice por derrotar un verso, sino por contrariar a la muerte.
Preguntas durante la lectura.
17) ¿Qué tipo de personalidad crees que tenía Álvaro según lo que se cuenta de él en el
viaje a París?
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18) ¿Cuál es la razón para qué los amigos viajen juntos a Estambul?
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De todos modos, la única vez en que de veras me he creído a punto de morir, también estaba
con Álvaro. Rodábamos a través de la Provenza luminosa, cuando un conductor ​demente se
nos vino encima en sentido contrario. No me quedó otro recurso que dar un golpe de volante
a la derecha sin tiempo para mirar a dónde íbamos a caer. Por un instante sentí la sensación
fenomenal de que el volante no me obedecía en el vacío. Carmen y Mercedes, siempre en el
asiento posterior, permanecieron sin aliento hasta que el automóvil se acostó como un niño en

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la ​cuneta de un viñedo primaveral. Lo único que recuerdo de aquel instante es la cara de
Álvaro en el asiento de al lado, que me miraba un segundo antes de morir con un gesto de
conmiseración​ que parecía decir: “¡Pero qué está haciendo este pendejo!”.
(...)
Nadie puede imaginarse cuál es el altísimo precio que paga Álvaro Mutis por la desgracia de
ser tan simpático. Lo he visto tendido en un sofá, en la penumbra de su estudio, con un
guayabo de conciencia que no le envidiaría ninguno de sus felices auditores de la noche
anterior. Por fortuna, esa soledad incurable es la otra madre a la que debe su inmensa
sabiduría, su descomunal capacidad de lectura, su curiosidad infinita, y la hermosura
quimérica​ y la desolación interminable de su poesía.
Preguntas durante la lectura.
19) ¿Qué rasgos de la personalidad de Álvaro destaca Gabriel?
___________________________________________________________________________
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Lo he visto escondido del mundo en las sinfonías paquidérmicas de Bruckner como si fueran
divertimentos de Scarlatti. Lo he visto en un rincón apartado de un jardín de Cuernavaca,
durante unas largas vacaciones, ​fugitivo de la realidad por el bosque encantado de las obras
completas de Balzac. Cada cierto tiempo, como quien va a ver una película de vaqueros, relee
de una tirada ​En busca del tiempo perdido.​ Pues una buena condición para que lea un libro es
que no tenga menos de 1.200 páginas. En la cárcel de México, donde estuvo por un delito del
que disfrutamos muchos escritores y artistas, y que sólo él pagó, permaneció los dieciséis
meses que él considera los más felices de su vida.
Siempre pensé que la lentitud de su creación era causada por sus oficios ​tiránicos​. Pensé
además que estaba ​agravada por el desastre de su caligrafía, que parece hecha con pluma de
ganso, y por el ganso mismo, y cuyos trazos de vampiro harían aullar de pavor a los mastines
en la niebla de Transilvania. Él me dijo cuando se lo dije, hace muchos años, que tan pronto
como se jubilara de sus galeras iba a ponerse al día con sus libros. Que haya sido así, y que
haya saltado sin paracaídas de sus aviones eternos a la tierra firme de una gloria abundante y
merecida, es uno de los grandes milagros de nuestras letras: ocho libros en seis años.
Basta leer una sola página de cualquiera de ellos para entenderlo todo: la obra completa de
Álvaro Mutis, su vida misma, son las de un ​vidente que sabe a ciencia cierta que nunca
volveremos a encontrar el paraíso perdido. Es decir: Maqroll no es sólo él, como con tanta
facilidad se dice. Maqroll somos todos.
Quedémonos con esta azarosa conclusión, quienes hemos venido esta noche a cumplir con
Álvaro estos setenta años de todos. Por primera vez sin falsos ​pudores​, sin mentadas de
madre por miedo de llorar, y sólo para decirle con todo el corazón, cuánto lo admiramos,
carajo, y cuánto lo queremos.
Preguntas para después de la lectura.
20) ¿Por qué crees que Álvaro se sentía feliz durante su condena en prisión?
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21) ¿Por qué puede haber sido encarcelado Álvaro?
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22) ¿De qué manera Gabriel describe la obra de Álvaro?

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23) ¿Cuál era el propósito real del discurso de Gabriel?
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24) ¿Cómo era el proceso escritural de Álvaro?
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25) ¿Cómo describirías tú la amistad presentada en el texto leído? Utiliza por lo menos
tres adjetivos para justificar tu opinión y extrae por lo menos dos fragmentos del
texto.
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26) ¿Crees que a Álvaro y a la audiencia de la celebración le haya gustado el discurso
dado por Gabriel? Justifica tu respuesta utilizando por lo menos dos argumentos.
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27) Busca contextualmente el significado de las palabras marcadas con negrita. Si tienes
problemas puedes utilizar la página ​[Link]
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28) Reflexiona sobre alguna amistad que aprecies mucho y considera que valores de tu
amigo o amiga te gustaría destacar y qué anécdota crees que sería grato de compartir.
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Para concluir:
1) ¿Por qué la amistad será un valor importante para las
personas independiente de la época en que vivan?
______________________________________________________
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2) ¿Qué dificultades surgieron durante la lectura del texto no
literario?¿Cómo las resolviste?
______________________________________________________
______________________________________________________

Sesión 2: Miércoles 6 de mayo

Objetivo: (OA 3) Comprender y analizar textos no literarios vinculados con la temática
de la amistad.
Habilidades: ​Comprender y analizar

Recuerda:
1) ¿De qué manera los amigos pueden influir positivamente en la obra de otros?
2) ¿De qué manera se diferencia la lectura de obras literarias a textos no
literarios?

I. Observa el siguiente video, considerando que Bing Bong es el amigo imaginario de

Riley, la protagonista de la obra; y responde las preguntas de a continuación:
[Link]

1. ¿Alguna vez tuviste un amigo imaginario?¿Qué características tenía?

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2. ¿Por qué Bing Bong se baja del carrito que conduce alegría?
___________________________________________________________________________
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3. ¿Qué ocasiona que Bing Bong desaparezca al finalizar el video?¿Consideras que eso
ocurre en la realidad?
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Actividad 2.

Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas de a continuación:

Preguntas para antes de la lectura.

29) Observa atentamente el texto de a continuación y fijate en la tipografía utilizada ¿De
qué tipo de texto se trata?
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___________________________________________________________________________
30) ¿En qué situaciones comunicativas es posible encontrar este tipo de texto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
31) ¿Qué propósito suele tener este tipo de texto? ¿Será objetivo o subjetivo?
___________________________________________________________________________
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32) Observa el título del texto ¿Sobre qué temática tratará el texto? ¿Qué postura se
sostendrá sobre el tema?
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Niños con amigos imaginarios: una compañía

invisible con mucho sentido
Se trata de un 'Yo complementario' en el que el menor se
refleja y confronta consigo mismo, como un juego para
aprender y desarrollarse
¿Ha visto que su hijo habla con alguien invisible y le hace gestos? Lo hace porque conversa
con alguien que sí existe, pero solo para el niño y que cumple un papel fundamental para que
el pequeño madure y se adapte a su entorno. La compañía de amigos imaginarios es habitual
entre los niños de entre dos y nueve años de edad. “Forma parte del apoyo que el niño sano
desarrolla para su crecimiento, pero muchas veces es un fenómeno que transcurre sin que el
mundo de los adultos lo perciba, porque forma parte del mundo imaginario y privado del
niño”, explica Tristana Suárez, psicóloga clínica e infantil y terapeuta Gestalt.

¿Qué función cumple el amigo imaginario en la vida de nuestros hijos?

Cuando el niño tiene entre dos y nueve años de edad, vive un momento de su evolución como
persona en que la diferencia entre real e imaginario es una cuestión secundaria en su vida.
Los amigos invisibles son “un ​Yo auxiliar o complementario​ que ayuda al niño a veces a
reflejarse y otras a confrontarse consigo mismo”, explica Suárez, que menciona algunas de

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las funciones que cumple el colega imaginario de los niños:

1. Ayuda a recrear una situación donde se controla lo que sucede​, porque el niño
elige los diálogos o el tono de voz con su amigo invisible y compensa así las
experiencias que no puede controlar o no le gustan, como frustraciones o
desavenencias con los amigos.
2. Fomenta la tolerancia del niño a la soledad​, porque al sentirse acompañado aprende
a estar sin la presencia de adultos.
3. Favorece la autonomía del niño​, que pierde el miedo a hacer actividades solo,
porque le conforta la presencia de su amigo imaginario.
4. Supone un entrenamiento para el ​autoapoyo​. Como en el caso del niño que se
siente solo y encuentra esa compañía o consuelo que necesita dentro de sí mismo,
gracias a ese amigo imaginario, al que le puede contar situaciones que no quiere
expresar a otras personas. De esta forma, es más independiente con respecto a lo que
le ofrece su entorno para sentirse feliz.
5. Ayuda al niño a transitar el camino entre la dependencia del entorno durante sus
primeros años de vida hacia su independencia y autonomía​. La misma función
desempeñan objetos como los peluches, las mantitas o chuparse el dedo.

¿Cómo pueden relacionarse los padres con el amigo imaginario de su hijo?

Los padres no deben considerar un enemigo a vencer al amigo invisible de sus hijos. Todo lo
contrario, resulta una útil herramienta de apoyo para el desarrollo psicológico y emocional
del niño, por lo que conviene “plantearlo como un hecho muy normal y habitual en la
infancia e interesarnos por lo que nuestro hijo nos cuente sobre su amigo imaginario,
escuchándole sin regañarle, cuestionarle o avergonzarle. Una actitud adecuada sería escuchar
con atención y si surge alguna duda preguntarle con naturalidad, como si de un amigo real se
tratase, sobre cómo es este amigo o a qué y cuándo juega con él o ella. Como padres podemos
tener en cuenta que el amigo imaginario nos puede dar pistas sobre de lo que nuestro hijo
necesita, como atención o sentirse valorado y también sobre sus recursos internos, como la
creatividad”, comenta Ana Torre, psicóloga clínica y terapeuta de juego.

No obstante, aunque de manera poco habitual, el amigo imaginario de los niños puede dejar
de ser un aliado cuando “interfiere de manera negativa en su vida, porque le limita, evita que
lleve a cabo su vida habitual o acarrea experiencias negativas, como el miedo. La existencia
de esa figura imaginaria debe aportar experiencias de juego con las que el niño o niña se
divierta y con las que obtenga emociones positivas”, aclara la psicóloga.

Retrato de un niño que tiene un amigo imaginario

● Los colegas invisibles no son una cuestión de género. Puede ser una compañía tanto
de niñas como de niños.
● Se trata de pequeños que necesitan sentirse acompañados y valorados y que poseen
recursos creativos adecuados para resolver conflictos afectivos a través de la
imaginación.

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● Suele tratarse de niños con mucha fantasía e imaginación. La creatividad es otra de
sus señas de identidad, que además suelen heredar de sus padres, que es probable que
también hayan compartido un tiempo con un amigo imaginario. De ser así, los
progenitores mostrarán más tolerancia y comprensión con respecto a la compañía
imaginaria de sus hijos, ya que comprenderán que se trata de una fase que cumple una
función y que tiene fecha de caducidad.

Fuente: ​[Link]
Preguntas para después de la lectura.
33) ¿Qué función relevante cumplen los amigos imaginarios en la vida de los niños?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
34) ¿De qué manera se pueden relacionar los padres con el amigo imaginario?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
35) ¿En qué momento la presencia del amigo imaginario se puede volver negativa?
___________________________________________________________________________
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36) ¿Cómo suelen ser los niños que tienen amigos imaginarios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
37) ¿Por qué se nombrará la profesión de Tristana Suárez?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
38) En relación a lo señalado ¿Consideras que es posible que los hijos únicos sean más
propensos a tener amigos imaginarios que los niños con más hermanos? ¿Por que?
___________________________________________________________________________
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39) ¿A qué se refiere el texto cuándo se señala que es una fase que tiene fecha de
caducidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Actividad 3.
Elabora una infografía para padres que enfrentan la siguiente situación: su hijo dice
tener un amigo imaginario. Explícales a través del texto de qué manera tratar a este
amigo y cuándo alarmarse sobre la situación.

Recuerda:
¿Qué es una infografía?
La infografía es un tipo de texto expositivo fragmentado en que se conjugan imágenes y
textos, con el fin de llamar la atención de los lectores y entregarles información pertinente
sobre algún tema de interés. A diferencia de otros tipos de textos, como afiches, en la

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infografía la imagen cumple un rol fundamental, dado que completa el sentido del texto, ya
que sin ella este no se entendería.

Ejemplos:

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Para la elaboración de la infografía te sugerimos revisar el siguiente enlace, que describe

cómo elaborar una infografía. ​[Link]

Puedes elaborar la infografía utilizando la aplicación CANVA, para lo cual se te sugiere el

siguiente tutorial: ​[Link]

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Para concluir:
40) ¿Qué beneficios tiene la exposición de información mediante la infografía que no
posee el tradicional texto expositivo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
41) ¿En qué situaciones podría ser beneficioso el uso de la infografía?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

42) ¿Qué dificultad encontraste en la actividad de hoy?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¡Sigue así! ¡Vas por buen camino!

Sesión 3: Jueves 7 de mayo.

Objetivo: (OA15) Planificar, escribir y revisar una carta.

Habilidades: Planificar, elaborar, editar.

I. Observa con atención el siguiente video y responde las preguntas de a continuación:
[Link]
1) ¿Qué importancia tienen las cartas en la amistad de los dos personajes?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2) ¿Qué tipo de condición tienen los personajes y de qué forma los une?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3) ¿Por qué antes de la creación del teléfono y el internet la carta era importante en la
sociedad?

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4) ¿Qué medio de comunicación actual podría cumplir algunas de las funciones que
cumplió alguna vez la carta?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad 4.
I. Lee con detención la siguiente carta:

Recuerda:
La carta es un texto muy versátil que pertenece a un género en
específico; el epistolar. Dicho género se adapta a diversos
propósitos comunicativos (informar sobre un asunto, argumentar
sobre algún tema, indicarle a alguien cómo realizar un
procedimiento, etc.) dependiendo de la situación comunicativa en
la que se utilice. Recuerda que existen muchos tipos de cartas
como las formales que se envían entre jefe y empleados, las cartas
entre amigos o enamorados, las cartas de intención que se utilizan
para postular a una institución de educación superior, entre
muchas otras más. De manera general, es posible señalar que es
necesario adjuntar una fecha y lugar desde donde se envía la carta,
el nombre del receptor, un saludo, el cuerpo del texto y la despedida.

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II. Como todos sabemos, en nuestro país estamos frente a una situación de pandemia, en
la cual muchas personas están hospitalizadas y aisladas de sus familias producto del
coronavirus. Es por esto que se te propone planificar la elaboración de una carta en
que le puedas transmitir alegría y ánimo a los pacientes que se están recuperando en el
Hospital San Borja de la capital. Para esto deberás seguir los siguientes pasos.
1) Desarrolla una lluvia de ideas sobre los diversos temas que podrías tratar en tu carta
que tengan relación con el sentimiento de alegría y esperanza. Puedes agregar algún
fragmento de canción o algún poema que quieras compartir con la persona y que
sientas que le puede dar ánimo:

2) Ordena tus ideas y enuméralas en el siguiente recuadro:

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3) Elabora un saludo adecuado y respetuoso con la persona a la que le escribirás. Se te
sugiere referirte a él o ella como ​Estimado o estimada paciente en recuperación​.
4) En el siguiente recuadro escribe un boceto de tu carta. Se te sugiere despedirte
firmando como ​Estudiante del Colegio San Andrés de Maipú.​ Recuerda considerar
cada estructura de la carta, que esta sea lo más sencilla de comprender y que tenga
una ortografía impecable:

5) Relee tu carta y reflexiona:

a) ¿Cada parte de la carta es fácil de comprender?
b) ¿Utilicé un lenguaje formal, considerando que la persona que la leerá no me
conoce?
c) ¿Usé adecuadamente todas las reglas de ortografía que conozco?
d) ¿Están bien estructuradas gramaticalmente las oraciones presentes en mi

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texto?
e) ¿Considero que mi carta transmite un sentimiento de alegría y esperanza a la
persona?

No te sientas avergonzado si debes reescribir alguna de las partes

de tu carta. La escritura es un proceso complicado que dominarás
de mejor manera mientras más practiques.
Una vez que consideres que tu carta es adecuada y que cumple
con cada uno de los criterios que se te han propuesto, debes
enviarla al correo de tu profesora (​valecarrascoa@[Link]​) con
el fin de que ella la revise y la envíe al correo del Hospital San
Borja.

¡Llegaste al final de esta aventura! ¡Muy bien hecho!

Actividad 5.
Considerando tu proceso de aprendizaje, te invitamos a desarrollar la siguiente
autoevaluación. Recuerda ser sincero, ya que tú eres el protagonista de esta aventura y tus
progresos y logros son el fruto de tu esfuerzo:
Criterio a evaluar Siempre (1 punto) A veces (0,5 punto) Nunca (0 punto)

Trabajé
secuencialmente
cada una de las
actividades, sin
saltarme ninguno de
los procesos
descritos en el
módulo.

Desarrollé por mi
mismo cada una de
las actividades y
solo me ayudaron
mis
padres/apoderados

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cuando fue
estrictamente
necesario.

Profundicé mi
aprendizaje
buscando
información en otras
fuentes.

Trabajé
considerando el
tiempo de
inasistencia, con
calma y respetando
la estructura del
módulo.

Revisé mi libro de
clases de no
entender algún
concepto o la
información
entregada por la
profesora durante el
tiempo que
asistimos
presencialmente al
colegio.

Tuve buena
disposición y ánimo
por aprender, a pesar
de no asistir al
colegio
A tu resultado súmale un punto base y calcula tu calificación
:_____________________________
Para concluir:

¿Qué aspectos de este módulo consideras que fueron los más difíciles de desarrollar?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿De qué manera crees que hubiera sido más adecuado desarrollar tu comprensión
lectora en textos no literarios?
___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________
¿Consideras que el módulo didáctico contribuyó en tu formación en cuanto a tu
comprensión lectora y en textos no literarios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué te pareció la oportunidad de contribuir con tu carta en la recuperación de una
persona que se está recuperando del covid-19?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¡¡¡Felicitaciones por tu esfuerzo y perseverancia en el aprendizaje!!!

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