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UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZÓNICA DE MADRE DE DIOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA E
INFORMÁTICA
DISCALCULIA
Curso: DETENCION Y PREVENCION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Presentados por:
Altamirano Quispe, Daniela Karin
Puerto Maldonado, JULIO de 2020
ii
DEDICATORIA
A Dios porque ha estado conmigo en cada paso que doy, cuidándome y
brindándome fortaleza para continuar.
A mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y
educación siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su entera
confianza en cada reto que se me presenta sin dudar de mi inteligencia y
capacidad.
A cada una de las personas que orientan mi camino y me motivan para mi
superación personal y profesional.
iii
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios que nos da la
oportunidad de una educación superior de calidad y en la cual forjamos
nuestros conocimientos día a día.
Al docente que nos imparte sus conocimientos, experiencias y valores para
ponerlos en práctica.
A mis padres porque me brindaron su apoyo tanto moral y emocional para
seguir estudiando y lograr el objetivo trazado para un futuro mejor.
iv
RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
La discalculia es una discapacidad específica del aprendizaje en matemáticas.
Los chicos con discalculia puede que tengan dificultades para entender
conceptos relacionados con los números o usando símbolos o funciones
necesarias en matemáticas.
La discalculia es una dificultad de aprendizaje común que afecta la capacidad
de los niños para entender matemáticas. No solo los afecta en su desempeño
escolar, sino que también les crea problemas en la vida diaria. La buena
noticia es que existen diferentes apoyos y estrategias que pueden ayudar a
que los niños adquieran las destrezas que necesitan.
Palabras clave: Discalculia, dificultad de aprendizaje.
v
ABSTRACT Y KEYWORDS
Dyscalculia is a specific learning disability in mathematics. Kids with
dyscalculia may have trouble understanding concepts related to numbers or
using symbols or functions needed in math.
Dyscalculia is a common learning difficulty that affects children's ability to
understand math. It not only affects them in their school performance, but also
creates problems for them in their daily life. The good news is that there are
different supports and strategies that can help children acquire the skills they
need.
Key words: Dyscalculia, learning difficulty.
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ÍNDICE DE CONTENIDO
DEDICATORIA ............................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ...................................................................................... iii
RESUMEN Y PALABRAS CLAVE ................................................................. iv
ABSTRACT Y KEYWORDS............................................................................ v
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... vii
I. DISCALCULIA ......................................... ¡Error! Marcador no definido.
1. DEFINICIÓN ....................................................................................... 1
2. CARACTERISTICAS Y DIFICULTADES¡Error! Marcador no
definido.
3. SEÑALES Y SINTOMAS DE LA DISCALCULIA ¡Error! Marcador no
definido.
4. POSIBLES CAUSAS ............................ ¡Error! Marcador no definido.
5. COMO SE DIAGNOSTICA LA DISCALCULIA.¡Error! Marcador no
definido.
6. TIPOS ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
6.1. Discalculia verbal ........................ ¡Error! Marcador no definido.
6.2 Discalculia practognostica .... ¡Error! Marcador no definido.
6.3. Discalculia lexica....................... ¡Error! Marcador no definido.
6.4 Discalculia grafica ..................... ¡Error! Marcador no definido.
6.5 Discalculia Ideo diagnostica………………………………………………….8
7. Otras dificultades que pueden coexistir ¡Error! Marcador no definido.
8. Tipos de errores que cometen los niños¡Error! Marcador no definido.
9. Tratamiento……………………………………………………………………..10
10. Como los profesionales pueden ayudar ................................................ 13
CONCLUSIONES .......................................... ¡Error! Marcador no definido.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………….12
vii
INTRODUCCIÓN
La capacidad matemática requiere de una serie de destrezas numéricas que
están presentes en los niños incluso antes de iniciar su entrenamiento escolar.
Contrario a lo que se pensó en un comienzo, los niños, mucho antes de iniciar
su escolarización, conocen el concepto de numerosidad y poseen los
sistemas básicos de simbolización de los mismos tales como el principio de
cardinalidad (la cantidad que cada número representa) y el de ordinalidad (la
relación de orden de un número con otros números). La competencia
matemática, sin embargo, se va haciendo mayor y más sofisticada a medida
que el niño se desenvuelve en el currículo escolar. Si bien, la mayoría de los
niños en edad escolar logran un aprendizaje adecuado de estas competencias
matemáticas, un pequeño grupo de ellos presenta un trastorno de aprendizaje
de las matemáticas que, cuando es severo, se denomina discalculia del
desarrollo (Badian, 1983; Butherworth, 2005)
Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la
capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental
o una escolaridad claramente inadecuada que se observa entre los
estudiantes cuyas habilidades matemáticas están muy por debajo de lo que
sería normal para su edad, pero que poseen inteligencia normal y que
concurren normalmente a la escuela, pero que realizan deficientemente una
o más operaciones matemáticas.
1
I. LA DISCALCULIA
La discalculia es una condición de por vida que dificulta que los chicos realicen
tareas relacionadas con las matemáticas. No es tan conocida o entendida
como la dislexia, pero algunos expertos creen que es igual de común.
Los expertos no están seguros si la discalculia es más común en niñas que
en niños. Pero la mayoría están de acuerdo con que es poco probable que
existan diferencias significativas.
Los chicos que tienen esta dificultad de aprendizaje tienen problemas con
muchos aspectos de las matemáticas. A menudo no comprenden las
cantidades o conceptos como mayor que o menor que. Puede que no
entiendan que el número 5 es el mismo que la palabra cinco (estas habilidades
a menudo son conocidas como sentido numérico).
Los chicos con discalculia además tienen problemas con el proceso de las
matemáticas, como ser capaces de recordar datos matemáticos. Puede que
entiendan la lógica que la sustenta, pero no cómo o cuándo aplicar lo que
saben para resolver problemas matemáticos.
A menudo también tienen problemas con la memoria funcional. Por ejemplo,
puede que tengan dificultad para retener en la memoria los números mientras
resuelven problemas de matemáticas de varios pasos.
La discalculia es conocida con diferentes nombres. Algunas escuelas se
refieren a ella como discapacidad de aprendizaje en matemáticas. A veces los
médicos la llaman trastorno de las matemáticas. Puede que incluso escuche
a los niños y a los padres llamarla dislexia matemática (el término dislexia
matemática puede ser confuso. La discalculia y la dislexia no son lo mismo).
1. DEFINICIÓN
Es un trastorno de tipo evolutivo o de desarrollo de la maduración de las
habilidades matemáticas. Se manifiesta en:
a) La comprensión del valor de los números
b) El conteo de los números
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c) en la complicación y en la solución de problemas verbales
d) los símbolos numéricos.
e) la escasa memoria auditiva.
f) la incapacidad para reconocer los signos operativos.
“La asociación Americana de Psiquiatría en el Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders (DSM-IV) usa el término trastorno del cálculo para
describir a los niños cuyas habilidades matemáticas se encuentran
substancialmente por debajo de lo esperado para su edad y para su capacidad
intelectual general”
Según Portellano es la “dificultad congénita para el reconocimiento de los
números o para la realización de las operaciones numéricas, que se asocia a
disfunción cerebral y afecta de modo significativo a las actividades
relacionadas con el cálculo. Suele estar causada por lesiones del lóbulo
parietal” (Portellano, 2005).
Semrud-Clikeman y Hynd (1992): “Son dificultades significativas en el
desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas y no están
ocasionadas por el retraso mental ni por inadecuada escolarización ni por
problemas sensoriales de visión y audición”.
A nivel etimológico, la discalculia proviene del prefijo dis (dificultad) y del
cálculo (acción de calcular), por lo que se puede definir como una “alteración
especifica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética” (Risueño, 2005).
2. CARACTERISTICAS Y DIFICULTADES
Caracterizan estas dificultades las siguientes notas:
a) No debe asociarse con el retraso mental
b) no guarda ninguna relación con deficiencias en la escolarización
c) no guarda relación con los déficit visuales o auditiva
d) los símbolos numéricos
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e) La escasa memoria auditiva.
f) la incapacidad para reconocer los signos operativos.
Imagen 1.
3. SEÑALES Y SINTOMAS DE LA DISCALCULIA
La discalculia puede generar diferentes tipos de dificultades matemáticas,
por lo tanto, los síntomas pueden variar de un niño a otro.
A menudo la discalculia luce diferente dependiendo de la edad. Suele ser
más aparente a medida que los niños crecen, pero los síntomas pueden
aparecer en preescolar. Esto es a lo que hay que estar atento:
Preescolar
• Tiene problemas para aprender a contar y omite números mucho tiempo
después que otros chicos de su edad pueden recordar los números en el
orden correcto.
• Tiene problemas para reconocer patrones, como de más pequeño a más
grande o de más largo a más corto.
• Tiene problemas para reconocer los símbolos numéricos (saber que “7”
significa siete).
• Parece no entender el significado de contar. Por ejemplo, cuando le pide 5
bloques, le entrega unos cuantos en lugar de contarlos.
Primaria
• Tiene dificultad para aprender y recordar datos matemáticos básicos, como
2 + 4 = 6.
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• Tiene problemas para identificar +, ‒ y otros signos, y usarlos
correctamente.
• Puede que siga usando los dedos para contar en lugar de usar estrategias
más avanzadas, como calcular mentalmente.
• Tiene problemas para entender palabras relacionadas con las
matemáticas, como mayor que y menor que.
• Tiene dificultad con las representaciones visoespaciales de números,
como las líneas numéricas.
Escuela media
• Tiene dificultad para entender el valor de los dígitos según el lugar donde
se colocan.
• Tiene dificultad escribiendo números con claridad y colocándolos en la
columna correcta.
• Tiene dificultad con las fracciones y midiendo cosas, como los ingredientes
de una receta simple.
• Le cuesta llevar la cuenta de la puntuación en los deportes.
Bachillerato
• Le cuesta aplicar conceptos matemáticos al dinero, incluyendo estimar el
costo total, el cambio exacto y la propina.
• Le cuesta entender información presentada en gráficos o tablas.
• Tiene dificultad midiendo cosas como los ingredientes de una receta
sencilla o líquidos en una botella.
• Tiene problemas para encontrar diferentes métodos para resolver el mismo
problema de matemáticas.
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4. POSIBLES CAUSAS
✓ Alteraciones neurológicas
✓ Fallos en la maduración neurológicas, inmadurez o problemas en
lectoescritura
✓ Factores de maduración
✓ Alteraciones de la psicomotricidad.
✓ Falta de conciencia de los pasos a seguir
✓ Dificultades en el pensamiento abstracto
✓ Falta de motivación
✓ Perturbaciones emocionales
✓ Problemas socioambientales
✓ Trastornos de conducta (conducta impulsiva)
✓ Problemas de memoria para automatizar las combinaciones numéricas
básicas.
Los investigadores no saben con exactitud qué causa la discalculia. Pero
han identificado ciertos factores que indican que está relacionada con
cómo funciona el cerebro y cómo está estructurado.
Estas son algunas de las posibles causas de la discalculia:
• Genes: La investigación demuestra que parte de la variación de los
puntajes en matemáticas puede explicarse por los genes. En otras
palabras, las diferencias genéticas pueden influenciar que un niño tenga
discalculia. La discalculia tiende a presentarse en miembros de la misma
familia, lo que también sugiere que los genes juegan un papel.
• Desarrollo del cerebro: Los estudios de imágenes del cerebro han
demostrado ciertas diferencias en la función y estructura cerebral en las
personas con discalculia. Las diferencias se encuentran en el área de
superficie, el grosor y el volumen de ciertas partes del cerebro. También
hay diferencias en la activación de las áreas del cerebro asociadas con los
procesos numéricos y matemáticos. Estas áreas están conectadas con
6
habilidades importantes del aprendizaje, como la memoria y la
planificación.
• Ambiente: La discalculia ha estado relacionada con el síndrome
alcohólico fetal. Nacer prematuramente y con bajo peso también pueden
jugar un papel en la discalculia.
• Lesión cerebral: Los estudios demuestran que las lesiones en ciertas
partes del cerebro pueden resultar en lo que los investigadores llaman
discalculia adquirida.
No está claro cuánto de estas diferencias en el cerebro están
determinadas por los genes y cuánto por la experiencia. Pero los
investigadores están intentando aprender si las intervenciones pueden
“recablear” el cerebro para hacer que las matemáticas sean más fáciles.
Este concepto es conocido como neuro plasticidad.
5. COMO SE DIAGNOSTICA LA DISCALCULIA
Es necesaria una evaluación completa que además examine otras áreas.
Ciertas dificultades de aprendizaje y de atención a menudo coexisten con la
discalculia. Por ello es importante tener un panorama completo de lo que está
ocurriendo para poder hacer un diagnóstico preciso.
Un psicólogo también puede examinar otras dificultades que podrían estar
afectando, como el TDAH y problemas mentales como la ansiedad y
depresión (los chicos con dificultades de aprendizaje suelen presentar estos
problemas más frecuentemente que otros chicos).
El evaluador podría solicitar la historia familiar, y pedirle que complete
cuestionarios acerca de las aptitudes de su hijo. También podría preguntar al
maestro qué está observando en el salón de clases.
6. TIPOS
Según Rourke agrupa en 2 grupos a la discalculia: una asociada a problemas
del lenguaje, dislexia, problemas en la comprensión de instrucciones, así
como dificultad en la capacidad de memoria verbal; y otra relacionada con
7
dificultades temporo- espaciales, problemas de secuencia e inversión de
números. (ROURKE 1993).
Existen 5 grandes tipos de discalculia:
6.1. DISCALCULIA VERBAL
Es la dificultad en nombrar cantidades matemáticas, números, términos,
símbolos y relaciones, implica una dificultad verbal de hablar de conceptos o
relaciones matemáticas. Por ejemplo, una persona con discalculia verbal
puede ser capaz de leer y escribir los números, pero no es capaz de hablar
de ellos, recordar sus nombres o reconocerlas cuando son pronunciadas por
otros.
6.2. DISCALCULIA PRACTOGNÓSTICA:
Problemas para enumerar, comparar y manipular objetos matemáticamente.
Tienen dificultades para traducir su conocimiento de los procedimientos
matemáticos abstractos en el patrimonio neto o real. Ellos son capaces de
entender los conceptos matemáticos, pero tienen dificultades para trabajar
con las cantidades, volúmenes o las ecuaciones de una manera práctica.
6.3. DISCALCULIA LÉXICA
Dificultad en la lectura de los símbolos matemáticos. Una persona con
discalculia léxica puede entender conceptos matemáticos cuando se habla de
ellos, pero tienen dificultad para leer los símbolos, como los números, y no
puede entender cuando se producen en expresiones numéricas o ecuaciones.
Las personas con discalculia léxica pueden ser capaces de leer un solo dígito,
pero ser capaz de recordar su lugar en un número mayor.
6.4. DISCALCULIA GRAFICA
Dificultad para escribir cifras y signos matemáticos. Causa dificultad en
escribir símbolos matemáticos, incluyendo, pero no limitado a los números.
Una persona con esta discapacidad es capaz de entender las ideas
matemáticas cuando se trata de ellos, y será capaz de leer la información
matemática, pero tiene problemas para escribir o usar símbolos matemáticos
para transmitir este conocimiento.
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6.5 DISCALCULIA IDEO DIAGNÓSTICA.
Dificultad para comprender conceptos y relaciones matemáticas. Tiene
problemas con las tareas que requieren una comprensión de las ideas y
relaciones, tales como la identificación de que la secuencia de números es
mayor o menor que matemática. Este tipo de discalculia no se limita a la
comprensión oral o escrita, es una dificultad generalizada con la comprensión
de los números en su conjunto y de las matemáticas. También se puede
describir una dificultad para recordar las ideas matemáticas después de
aprender de ellos.
7. OTRAS DIFICULTADES QUE PUEDEN COEXISTIR CON LA
DISCALCULIA
Los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención a menudo tienen más
de una condición. Existen varias condiciones que a menudo coexisten con la
discalculia. Además, los síntomas de ciertas condiciones a veces se parecen
a los de la discalculia.
• Estas son algunas condiciones que a menudo se presentan al mismo
tiempo que la discalculia:
o DISLEXIA: Con frecuencia los chicos tienen tanto dislexia como
discalculia. De hecho, los investigadores han encontrado que del
43% al 65% de los chicos que tienen discapacidades
matemáticas también presentan discapacidades con la lectura.
o TDAH: A menudo la discalculia y el TDAH ocurren al mismo
tiempo. A veces los chicos cometen errores en matemáticas
debido a los problemas que les genera el TDAH. Por ejemplo,
podrían tener dificultad para prestar atención a los detalles. Por
ello algunos expertos recomiendan volver a evaluar las
habilidades matemáticas una vez que los síntomas del TDAH
están bajo control.
o Dificultades del funcionamiento ejecutivo: Las funciones
ejecutivas son habilidades importantes que afectan el
9
aprendizaje. Incluyen la memoria funcional, el pensamiento
flexible, la planificación y la organización. Deficiencias en estas
áreas pueden hacer difíciles las matemáticas.
o ANSIEDAD MATEMÁTICA: Los chicos con ansiedad
matemática están tan preocupados por la posibilidad de tener
que resolver problemas matemáticos que sus temores y
nerviosismo pueden resultar en malas calificaciones en los
exámenes de matemáticas. Algunos chicos pueden tener
ansiedad matemática y discalculia al mismo tiempo.
La discalculia está asociada con algunos trastornos genéticos. Estos
incluyen el síndrome X frágil, el síndrome de Gerstmann y el síndrome de
Turner.
8. TIPOS DE ERRORES QUE COMETEN LOS NIÑOS CON
DISCALCULIA
• Tomar prestado: No comprende el valor posicional de los números.
342
+ 213
231
• Sustitución en el progreso: Se sustituye uno o más pasos del algoritmo
por otro inventado pero no es correcto.
142
x 4
148
• Omisión: se omite alguno de los pasos de
algoritmo.
3,93 +
0,24
1,17
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• Dirección: Se producen errores en la dirección de los pasos a seguir,
aunque los cómputos estén bien hechos.
0,55 -
0,3
0,22
• Posición: Aunque los cómputos se hacen correctamente se invierte la
posición de los números al escribir el resultado de la operación.
4+8=21 (el resultado es 12 pero invierte en orden de las cifras.
• Signos de las operaciones: Se produce una incorrecta interpretación
del signo de la operación o simplemente se ignora, se dan confusiones
entre los signos x y +.
• Adivinación: Cuando los errores no siguen ninguna lógica indican una
carencia de de comprensión de las bases de las operaciones.
9. TRATAMIENTO
En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el niño
deberá realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia
(previo entrenamiento escolar). Después de un periodo de trabajo conjunto,
se impulsará al niño a la practica
Todos los ejercicios de rehabilitación matemática deben presentar un atractivo
interés para que el niño se predisponga al razonamiento, en prime termino por
agrado o por curiosidad, y luego, proceder al razonamiento matemático
En ausencia de trastornos orgánicos graves, hay que proceder a la
reeducación, con el empleo progresivo de objetos que se ponen en relación
con un símbolo numérico, para instaurar en el individuo la noción de cantidad
y la exactitud del razonamiento
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La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta
de la enseñanza a niños discalcúlicos. A veces es necesario comenzar por un
nivel básico no verbal, donde se enseñan los principios de la cantidad, orden,
tamaño, espacio y distancia, con el empleo de material concreto
Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para
obtener un pensamiento cuantitativo,
se basan en la percepción visual, por
bloques, tablas de clavijas
Además, hay que enseñar al niño el
lenguaje de la aritmética: significado
de los signos, disposición de los
números, secuencia de pasos en el
cálculo y solución de problemas.
10. CÓMO LOS PROFESIONALES PUEDEN AYUDAR CON
LA DISCALCULIA
Diferentes tipos de profesionales pueden ayudar de diferentes maneras a los
chicos que tienen discalculia. Algunos pueden trabajar en escuelas mientras
que otros lo hacen de manera privada.
Estos son algunos tipos de profesionales que podrían ayudar a su hijo:
• Maestros de educación especial
• Terapeutas
• Psicólogos infantiles
• Neuropsicólogos pediátricos
No existen medicamentos para la discalculia. Y no hay programas de
enseñanza especializados como los hay para la dislexia. Pero los chicos con
discalculia pueden beneficiarse de la enseñanza multisensorial de las
matemáticas. Este enfoque utiliza todos los sentidos del niño para ayudarlo a
desarrollar destrezas y entender conceptos. También ayuda a enseñar
conceptos matemáticos sistemáticamente, donde una habilidad se desarrolla
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a partir de la anterior. Esto puede ayudar a los chicos con discalculia a hacer
conexiones más fuertes con lo que están aprendiendo.
Existen varias estrategias que los maestros utilizan para ayudar a los chicos
con discalculia (también puede implementarlas en la casa). Estos son algunos
ejemplos:
• Usar ejemplos concretos que relacionen las matemáticas con la vida real,
como clasificar botones. Esto puede ayudar a desarrollar el sentido numérico
de su hijo.
• Usar apoyos visuales al resolver problemas. Por ejemplo, su hijo podría
hacer dibujos o mover objetos a su alrededor.
• Usar papel cuadriculado para ayudar a que los números estén alineados.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de la hoja de los
problemas de matemáticas o el examen para que su hijo pueda enfocarse en
un problema a la vez.
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CONCLUSIONES
La discalculia requiere una enseñanza especial, necesitan unos programas
especiales para estos niños. A través de este trabajo hemos descubierto
algunas estrategias de enseñanza para tratar el problema. Se debe descubrir
a tiempo para que los resultados sean satisfactorios.
Un buen profesor debe intentar que sus alumnos vean la asignatura de las
matemáticas como otra más, que no la tengan miedo ni la aborrezcan. Que
motiven a sus alumnos y se impliquen en conseguir que todos ellos alcancen
el nivel necesario para su edad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- ALFARO ROCHER, I.J. (1986). Dificultades en el aprendizaje. Una revisión
desde la práctica educativa. Valencia: Promolibro.
- AJURIAGUERRA, J. (1983). La escritura del niño (I y II). Barcelona: Laia.
- Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar: introducción a la
educación especial. Julio Meneghello (2000). Edit Panamericana.
- SUÁREZ YÁÑEZ, A. (1995). Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de
diagnóstico e intervención. Madrid: Santillana /Aula XXI.
Web grafía:
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