PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

CUARTO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

AÑO LECTIVO 2017 - 2018

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PROVINCIA DEL AZUAY”
 PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S: Lcdo. Antonio Barco Prof. Oswaldo Verdesoto Prof. Ericka Lazo
GRADO/CURSO: CUARTO SUBNIVEL EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
IMPREVISTOS CLASES
10 40 3 PERÍODOS 37 370
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
ciudadanía plena. indagación crítica frente a los textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de desarrollar ideas a partir del intercambio.
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
intencionalidad del discurso. comunicativa.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
de comprensión, según el propósito de lectura. y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
uso selectivo y sistemático de la misma. de la lengua oral y escrita.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
aprender y construir conocimientos. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para pensamiento.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. escritas.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. autónoma en la escritura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
1 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender que LL.2.1.1. Distinguir la intención Estrategia Preguntas CE.LL.2.1. Diferencia la
CULTURA la lengua escrita se usa con comunicativa (persuadir, exploratorias sobre lo que intención comunicativa de
diversas intenciones según expresar emociones, informar, observa en cada escena del diversos textos de uso
los contextos y las requerir, etc.) que tienen texto del estudiante página 10
Para qué leemos cotidiano (periódicos,
situaciones comunicativas, diversos textos de uso cotidiano •Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje,
revistas, correspondencia,
para desarrollar una desde el análisis del propósito
actitud de indagación de su contenido. qué tipo de mensaje es, para publicidad, campañas
crítica frente a los textos quién está dirigido, a qué se sociales, etc.) y expresa
escritos. refiere. con honestidad, opiniones
•Seleccionar: distinción de las valorativas sobre la
palabras relevantes de los utilidad de su información.
textos INDICADORES PARA LA
•Anticipar: activación de toda EVALUACIÓN DEL
 la información que se sabe CRITERIO
sobre el tema a través de I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
imágenes o preguntas guiadas, textos escritos (periódicos,
canciones, videos revistas, correspondencia,
•Estrategia Lectura en publicidad, campañas
parejas de las páginas del sociales, etc.) en la vida
texto del estudiante. cotidiana, identifica su
• Reconocer la intención intención comunicativa y
comunicativa en diferentes emite opiniones valorativas
textos donde se presentes sobre la utilidad de su
gráficos para saber que información. (J.2., I.3.)
quieren informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
COMUNICACIÓN contenida en los textos
ORAL
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
O.LL.2.3. Participar en PROCESO DE ESCUCHAR CE.LL.2.3. Dialoga,
Aprendemos a situaciones de Conversar y compartir de Reconocer: la situación de demostrando capacidad de
usar las palabras comunicación oral propias manera espontánea sus ideas, comunicación escucha, manteniendo el
correctas de los ámbitos familiar y experiencias y necesidades en Seleccionar: palabras tema de conversación,
escolar, con capacidad para situaciones informales de la relevantes expresando ideas,
escuchar, mantener el vida cotidiana. Anticipar: la información del experiencias y necesidades
tema del diálogo y contexto comunicativo con un vocabulario
desarrollar ideas a partir LL.2.2.3. Usar las pautas básicas Inferir: extraer información pertinente y siguiendo las
del intercambio. de la comunicación oral (turnos Retener: utilizando los pautas básicas de la
en la conversación, ceder la diversos tipos de memoria comunicación oral, a partir
palabra, contacto visual, de una reflexión sobre la
escucha activa) y emplear el PROCESO DE HABLAR expresión oral con uso de la
vocabulario acorde con la 1-Planificar el discurso: conciencia lingüística.
situación comunicativa. planear lo que se quiere decir INDICADORES PARA LA
2-Conducir el discurso: EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.2.6. Enriquecer sus Manifestar lo que se quiere I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
presentaciones orales con la decir, tomar la palabra, de escucha al mantener el
selección y adaptación de respetar los turnos en la tema de conversación e
recursos audiovisuales y otros. conversación, ceder la intercambiar ideas, y sigue
palabra, empleo de un las pautas básicas de la
vocabulario acorde con la comunicación oral. (I.3., I.4.)
 situación comunicativa. I.LL.2.3.2. Interviene
3-Producir el texto: con espontáneamente en
capacidad para escuchar e situaciones informales de
intercambiar ideas de comunicación oral, expresa
situaciones informales de la ideas, experiencias y
vida cotidiana necesidades con un
vocabulario pertinente a la
CONVERSACIÓN situación comunicativa, y
*Preparación sigue las pautas básicas de la
*Conversación comunicación oral. (I.3.)
*Evaluación CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone oralmente
NARRACIÓN sobre temas de interés
*Predisposición personal y grupal en el
*Narración contexto escolar, y los
enriquece con recursos
DRAMATIZACIÓN audiovisuales y otros.
*Motivación INDICADORES PARA LA
*Comprensión EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Organización I.LL.2.4.1. Realiza
*Ejecución exposiciones orales,
LECTURA *Evaluación adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
Leo para conocer interés personal y grupal, y
más las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3.,
S.4.)
LECTURA: CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias La piel humana página 20 CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios cognitivas como lectura de El cuerpo se cura solo 28 contenidos implícitos y
y no literarios, para paratextos, establecimiento del Moretones y ampollas 30 explícitos, emite criterios,
recrearse y satisfacer propósito de lectura, relectura, 1-Prelectura: Propósito de la opiniones y juicios de valor
necesidades de relectura selectiva y parafraseo lectura, análisis de paratextos, sobre textos literarios
información y aprendizaje. para autorregular la predicicones y no literarios, mediante el
comprensión de textos. 2-Lectura: con fluidez y uso de diferentes estrategias
O.LL.2.6. Desarrollar las LL.2.3.9. Leer oralmente con entonación para construir significados.
habilidades de fluidez y entonación en Lectura silenciosa INDICADORES PARA LA
pensamiento para contextos significativos de Establecimiento de relaciones EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades aprendizaje. de semejanza, diferencia, I.LL.2.5.1. Construye los
de resolución de LL.2.3.10. Leer de manera objeto-atributo, antecedente– significados de un texto a
problemas y aprendizaje silenciosa y personal en consecuente, secuencia partir del establecimiento de
autónomo mediante el uso situaciones de recreación, temporal, problema-solución, relaciones de semejanza-
de la lengua oral y escrita. información y estudio. concepto-ejemplo. diferencia, objeto-atributo,
LL.2.3.2. Comprender los Comprensión de palabras antecedente-consecuente,
contenidos implícitos de un utilizando las estrategias de secuencia temporal,
texto basándose en inferencias derivación (familia de problema-solución,
espacio-temporales, palabras), sinonimia– concepto-ejemplo, al
referenciales y de causa-efecto. antonimia, contextualización, comprender los contenidos
LL.2.3.3. Ampliar la prefijos y sufijos y etimología explícitos e implícitos de un
comprensión de un texto 3- Pos lectura: Comprensión texto y registrar la
mediante la identificación de los de los contenidos implícitos información en tablas,
significados de las palabras, de un texto basándose en gráficos, cuadros y otros
utilizando las estrategias de inferencias espacio- organizadores gráficos
derivación (familia de palabras), temporales, referenciales y de sencillos. (I.3., I.4.)
sinonimia–antonimia, causa-efecto. I.LL.2.5.2. Comprende los
contextualización, prefijos y contenidos implícitos de un
sufijos y etimología CICLO DEL APRENDIZAJE texto basándose en
Etapas: ERCA inferencias espacio-
LL.2.3.6. Construir criterios, Experiencia temporales, referenciales y
opiniones y emitir juicios sobre Reflexión de causa-efecto, y amplía la
el contenido de un texto al Conceptualización comprensión de un texto
distinguir realidad y ficción, Aplicación mediante la identificación de
hechos, datos y opiniones. los significados de las
MÉTODO DE PENSAMIENTO palabras, utilizando
CRÍTICO estrategias de derivación
MOMENTOS DE LA CLASE (familia de palabras),
*Anticipación sinonimia-antonimia,
*Construcción contextualización, prefijos y
*Consolidación sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
TRABAJO COOPERATIVO criterios, opiniones y emite
*Lectura compartida juicios
*Lápices al centro acerca del contenido de un
*Cabezas numeradas texto, al distinguir realidad y
*El folio giratorio ficción, hechos, datos y
*1-2-4 opiniones, y desarrolla
 *El saco de dudas estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
ESTRATEGIAS DE establecimiento del
PENSAMIENTO CRÍTICO propósito de lectura,
*Lectura en parejas/Resumen relectura, relectura selectiva
en parejas y parafraseo, para
*Anticipación a partir de autorregular la comprensión.
términos (J.4., I.3.)
*Preguntas exploratorias CRITERIO DE EVALUACIÓN
*Composición breve CE.LL.2.6. Aplica
*Actividad de lectura dirigida conocimientos lingüísticos en
*Lluvia de ideas en parejas la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
ESCRITURA INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Descripción de I.LL.2.6.1. Aplica los
personas conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3.,
I.3.)
6
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
textos expositivos y pensamiento (ampliación de Para la descripción de CE.LL.2.8. Aplica el proceso
descriptivos, en diversos ideas, secuencia lógica, personas de escritura en la producción
soportes disponibles, y selección, ordenación y -Planificar: Determinar la de textos narrativos y
emplearlos como medios jerarquización de ideas, uso de estructura y el objetivo del descriptivos, usando
de comunicación y organizadores gráficos, entre texto estrategias y procesos de
expresión del otras) en la escritura de relatos -Redactar: Tener en cuenta la pensamiento; los apoya y
pensamiento. de experiencias personales, oración gramatical, ampliación enriquece con paratextos y
hechos cotidianos u otros de ideas, secuencia lógica, recursos de las TIC, y cita
O.LL.2.9. Reflexionar sobre sucesos y acontecimientos de selección, ordenación y fuentes cuando sea el caso.
los patrones semánticos, interés, y en las descripciones jerarquización de ideas, en la INDICADORES PARA LA
léxicos, sintácticos, de objetos, animales, lugares y escritura de descripciones de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
ortográficos y las personas, durante la personas. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
propiedades textuales para autoevaluación de sus escritos. -Revisar: las ideas, la de escritura en la producción
aplicarlos en sus estructura y la expresión del de textos narrativos (relatos
producciones escritas. LL.2.4.1. Desarrollar texto y la ortografía escritos de experiencias
progresivamente autonomía y -Publicar: En la cartelera del personales, hechos
calidad en el proceso de grado su descripción personal cotidianos u otros sucesos y
escritura de relatos de -Identificación de Sustantivos acontecimientos de interés),
experiencias personales, hechos y adjetivos en una lengua, usando estrategias y
cotidianos u otros sucesos, clasifican teniendo en cuenta procesos de pensamiento
acontecimientos de interés y diferentes criterios. Uno de (ampliación de ideas,
descripciones de objetos, estos criterios es el sentido o secuencia lógica, selección
animales, lugares y personas; significado que transmiten. Así ordenación y jerarquización
aplicando la planificación en el tenemos a los SUSTANTIVOS de ideas; y uso de
proceso de escritura (con que son las palabras que organizadores gráficos, entre
organizadores gráficos de nombran a personas, animales otros), apoyándolo y
acuerdo a la estructura del o cosas (lugares, sensaciones, enriqueciéndolo con para
texto), redacción, edición y e instituciones,…). Las textos y recursos de las TIC,
publicación. palabras que nombran en las situaciones
las cualidades de estos comunicativas que lo
LL.2.4.4. Escribir descripciones sustantivos se llaman requieran. (J.2., I.3.)
de personas; ordenando las ADJETIVOS. Los adjetivos son I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
ideas según una secuencia palabras que nombran las de escritura en la producción
lógica, por temas y subtemas, cualidades y estados de los de textos descriptivos (de
por medio de conectores Sustantivos. A este tipo de objetos, animales, lugares y
consecutivos, atributos, adjetivos se les conoce como personas), usando
adjetivos calificativos y adjetivos calificativos. estrategias y procesos de
posesivos, en situaciones -Clasificación de los adjetivos pensamiento (ampliación de
comunicativas que lo requieran. en gentilicios, numerales ideas, secuencia lógica,
- Estudio del género y número selección ordenación y
LL.2.4.3. Redactar, en de los adjetivos jerarquización de ideas;
situaciones comunicativas que Los adjetivos calificativos organizadores gráficos, entre
lo requieran, narraciones de pueden ser femeninos o otros), y cita fuentes cuando
experiencias personales, hechos masculinos, singulares o sea el caso, en las situaciones
cotidianos u otros sucesos o plurales, de acuerdo con el comunicativas que lo
acontecimientos de interés, sustantivo al que califican. requieran. (J.2., I.3.)
ordenándolos Algunos adjetivos son iguales CRITERIO DE EVALUACIÓN
cronológicamente y tanto en femenino como en CE.LL.2.9. Utiliza elementos
enlazándolos por medio de masculino. de la lengua apropiados para
conectores temporales y ORTOGRAFÍA diferentes tipos de textos
aditivos. *Visualización narrativos y descriptivos;
*Audición emplea una diversidad de
*Pronunciación formatos, recursos y
*Conocimiento materiales para comunicar
*Escritura ideas con eficiencia.
REDACCIÓN Y COMPOSICIÓN INDICADORES PARA LA
*Sensibilización EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Selección de ideas I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
*Organización de ideas tipos de textos narrativos
*Expresión escrita (relatos escritos de
*Corrección experiencias personales,
ESCRITURA hechos cotidianos u otros
*Percepción sucesos y acontecimientos
*Imitación de interés), ordena las ideas
*Ejercitación cronológicamente mediante
*Escritura conectores temporales y
GRAMÁTICA aditivos, y utiliza una
*Identificación de la dificultad diversidad de formatos,
idiomática recursos y materiales. (I.1.,
*Análisis de la dificultad I.3.)
idiomática I.LL.2.9.2. Aplica
*Soluciones progresivamente las reglas
*Aplicación de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y
 tres representaciones
gráficas; la letra formada por
dos sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos
(de objetos, animales,
lugares y personas); ordena
las ideas según una
secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.2. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
LITERATURA
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Las habichuelas mágicas diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos 1-Prelectura (textos populares y de
¡Es la hora de ecuatorianos, populares y de Antes de la lectura
leer y escribir lectura de textos literarios, autores ecuatorianos) como
autor), para desarrollar Preparación previa de la lectura
para potenciar la medio para potenciar la
cuentos! preferencias en el gusto del cuento
imaginación, la curiosidad, Invitación a los niños a mirar los imaginación, la curiosidad, la
la memoria y desarrollar literario y generar autonomía memoria, de manera que
para textos, lectura del título y
preferencias en el gusto en la lectura. desarrolla preferencias en el
predicción del tema de la lectura.
literario. Activar los conocimientos gusto literario y adquiere
LL.2.5.3. Recrear textos previos: ¿De qué creen que autonomía en la lectura.
literarios con nuevas versiones tratará el cuento?, ¿Por qué?, INDICADORES PARA LA
de escenas, personajes u otros ¿Cómo se llaman las partes del EVALUACIÓN DEL CRITERIO
elementos. cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son I.LL.2.10.1. Escucha y lee
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
diversos géneros literarios
LL.2.5.4. Explorar y motivar la 2-Lectura
(textos
escritura creativa al interactuar -Lectura modelo
- Lectura con fluidez y populares y de autores
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados entonación. ecuatorianos) como medio
(privilegiando textos -Inferencia de significados a para
ecuatorianos, populares y de través del contexto potenciar la imaginación, la
autor). -Identificación de acciones curiosidad, la memoria, de
secuenciales
manera
3-Poslectura
LL.2.5.5. Recrear textos Identificación de elementos que desarrolla preferencias
literarios leídos o escuchados explícitos como personajes, en el gusto literario y
(privilegiando textos objetos, lugares, etc. adquiere autonomía en la
ecuatorianos, populares y de Establecimiento de las relaciones lectura. (I.1., I.3.)
autor), con diversos medios y de semejanza y diferencia entre CRITERIO DE EVALUACIÓN
recursos (incluidas las TIC). las características físicas de los CE.LL.2.11. Produce y recrea
compañeros, de los perfiles, etc. textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
Proceso de escritura (textos populares y de
-Planificar: Determinar la autores ecuatorianos),
estructura del cuento: Título, valiéndose de diversos
autor, situación inicial, medios y recursos (incluidas
desarrollo del conflicto, las TIC).
resolución del conflicto INDICADORES PARA LA
Redactar: Tener en cuenta la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
oración gramatical, ampliación I.LL.2.11.1. Recrea textos
de ideas, secuencia lógica, literarios (adivinanzas,
selección, ordenación y trabalenguas,
jerarquización de ideas, en la retahílas, nanas, rondas,
escritura de cuentos y villancicos, chistes, refranes,
redactar con nuevas versiones coplas, loas) con diversos
de escenas, personajes u otros medios y recursos (incluidas
elementos. las
-Revisar: las ideas, la TIC). (I.3., I.4.)
estructura y la expresión del I.LL.2.11.2. Escribe textos
texto y la ortografía. propios a partir de otros
Comparación entre el cuento (cuentos, fábulas, poemas,
original y el cuento que leyendas, canciones) con
cambio la versión nuevas versiones de escenas,
-Publicar: En la cartelera del personajes u otros
grado. elementos, con diversos
-Empleo de las TICs para medios y recursos (incluidas
recrear textos leídos o las TIC). (I.3., S.3.)
escuchados.
 LL.2.5.2. Escuchar y leer
6
2 LENGUA Y O.LL.2.11. Apreciar el uso Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN
estético de la palabra, a diversos géneros literarios exploratorias sobre lo que CE.LL.2.10. Escucha y lee
CULTURA (privilegiando textos
partir de la escucha y la observa en el texto de la diversos géneros literarios
lectura de textos literarios, ecuatorianos, populares y de página 64 del estudiante (textos populares y de
Los textos y su autor), para desarrollar
para potenciar la •Reconocer: la intención autores ecuatorianos) como
intención preferencias en el gusto
imaginación, la curiosidad, comunicativa del mensaje, medio para potenciar la
comunicativa la memoria y desarrollar literario y generar autonomía qué tipo de mensaje es, para imaginación, la curiosidad, la
preferencias en el gusto en la lectura. quién está dirigido, a qué se memoria, de manera que
literario. refiere. desarrolla preferencias en el
LL.2.5.3. Recrear textos •Seleccionar: distinción de las gusto literario y adquiere
literarios con nuevas versiones palabras relevantes de los autonomía en la lectura.
de escenas, personajes u otros textos INDICADORES PARA LA
elementos. •Anticipar: activación de toda EVALUACIÓN DEL CRITERIO
la información que se sabe I.LL.2.10.1. Escucha y lee
LL.2.5.4. Explorar y motivar la sobre el tema a través de diversos géneros literarios
escritura creativa al interactuar imágenes o preguntas guiadas. (textos
de manera lúdica con textos ¿Qué tipo de texto es? populares y de autores
literarios leídos o escuchados ¿Qué información ecuatorianos) como medio
(privilegiando textos proporciona? para
ecuatorianos, populares y de ¿Has leído este tipo de textos? potenciar la imaginación, la
autor). Identificación de los curiosidad, la memoria, de
textos informativos que manera
LL.2.5.5. Recrear textos transmiten un mensaje claro y que desarrolla preferencias
literarios leídos o escuchados preciso sobre un hecho o un en el gusto literario y
(privilegiando textos fenómeno. adquiere autonomía en la
ecuatorianos, populares y de Reconocimiento de los textos lectura. (I.1., I.3.)
autor), con diversos medios y apelativos o persuasivos CRITERIO DE EVALUACIÓN
recursos (incluidas las TIC). tratan de convencer al lector o CE.LL.2.11. Produce y recrea
al que escucha a hacer algo textos literarios, a partir de
determinado. otros leídos y escuchados
•Estrategia Lectura en (textos populares y de
parejas de las páginas del autores ecuatorianos),
texto del estudiante. valiéndose de diversos
• Reconocer la intención medios y recursos (incluidas
comunicativa en diferentes las TIC).
textos donde se presenten INDICADORES PARA LA
 gráficos para saber que EVALUACIÓN DEL CRITERIO
quieren informarnos. I.LL.2.11.1. Recrea textos
• Emitir opiniones sobre la literarios (adivinanzas,
utilidad de la información trabalenguas, retahílas,
contenida en los textos nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas,
loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas
COMUNICACIÓN las TIC). (I.3., S.3.)
ORAL CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.4. Comunicar PROCESO DE HABLAR CE.LL.2.3. Dialoga,
LL.2.2.1. Compartir de manera
Expongo oralmente sus ideas de 1-Planificar el discurso: demostrando capacidad de
espontánea sus ideas,
oralmente forma efectiva mediante el planear lo que se quiere decir escucha, manteniendo el
experiencias y necesidades en
uso de las estructuras en las exposiciones tema de conversación,
situaciones informales de la
básicas de la lengua oral y 2-Conducir el discurso: expresando ideas,
vida cotidiana.
vocabulario pertinente a la Manifestar lo que se quiere experiencias y necesidades
situación comunicativa. decir, tomar la palabra, con un vocabulario
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas respetar los turnos en la pertinente y siguiendo las
de la comunicación oral (turnos conversación, ceder la pautas básicas de la
en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, comunicación oral, a partir
palabra, contacto visual, escucha auditiva. de una reflexión sobre la
escucha activa) y emplear el 3-Producir el texto: Dialogar expresión oral con uso de la
vocabulario acorde con la con capacidad para escuchar e conciencia lingüística.
situación comunicativa. intercambiar ideas de INDICADORES PARA LA
situaciones informales de la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
vida cotidiana, uso de la I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la conciencia lingüística. de escucha al mantener el
expresión oral con uso de la tema de conversación e
conciencia lingüística (léxica, Pautas para hablar intercambiar ideas, y sigue
 semántica, sintáctica y • Pronunciar bien las palabras. las pautas básicas de la
fonológica) en contextos • Usar las manos y los gestos comunicación oral. (I.3., I.4.)
cotidianos. de la cara para expresarse I.LL.2.3.2. Interviene
mejor. espontáneamente en
• Mirar a los ojos de los situaciones informales de
LL.2.2.5. Realizar exposiciones interlocutores. comunicación oral, expresa
orales sobre temas de interés • Hablar con fluidez. ideas, experiencias y
personal y grupal en el contexto • Evitar las muletillas: (ehhh, necesidades con un
escolar. este…, entonces…, bueno…). vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y
DRAMATIZACIÓN sigue las pautas básicas de la
LL.2.2.6. Enriquecer sus
*Motivación comunicación oral. (I.3.)
presentaciones orales con la
*Comprensión CRITERIO DE EVALUACIÓN
selección y adaptación de
*Organización CE.LL.2.4. Expone oralmente
recursos audiovisuales y otros.
*Ejecución sobre temas de interés
*Evaluación personal y grupal en el
contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
LECTURA exposiciones orales,
adecuadas al contexto
¡Leemos para escolar, sobre temas de
conocer más! interés personal y grupal, y
las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3.,
S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios cognitivas como lectura de para Mi hermanito página 76 contenidos implícitos y
y no literarios, para textos, establecimiento del Descripción de un personaje explícitos, emite criterios,
recrearse y satisfacer propósito de lectura, relectura, página 79 opiniones y juicios de valor
necesidades de relectura selectiva y parafraseo Pepín y Saulón página 80 sobre textos literarios
información y aprendizaje. para autorregular la Autorretrato y no literarios, mediante el
comprensión de textos. Autobiografía uso de diferentes estrategias
O.LL.2.6. Desarrollar las 1-Prelectura: Propósito de la para construir significados.
habilidades de LL.2.3.1. Construir los lectura, análisis de para INDICADORES PARA LA
pensamiento para significados de un texto a partir textos, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades del establecimiento de 2-Lectura: con fluidez y I.LL.2.5.1. Construye los
de resolución de relaciones de semejanza, entonación significados de un texto a
problemas y aprendizaje diferencia, objeto-atributo, Lectura silenciosa partir
autónomo mediante el uso antecedente– consecuente, Establecimiento de relaciones del establecimiento de
de la lengua oral y escrita. secuencia temporal, problema- de semejanza, diferencia, relaciones de semejanza-
solución, concepto-ejemplo. objeto-atributo, antecedente– diferencia,
consecuente, secuencia objeto-atributo,
LL.2.3.2. Comprender los temporal, problema-solución, antecedente-consecuente,
contenidos implícitos de un concepto-ejemplo. secuencia
texto basándose en inferencias Comprensión del texto a temporal, problema-
espacio-temporales, través de estrategias de solución, concepto-ejemplo,
referenciales y de causa-efecto. derivación (familia de al comprender los
palabras), sinonimia– contenidos explícitos e
LL.2.3.4. Comprender los antonimia, contextualización, implícitos de un texto y
contenidos explícitos e prefijos y sufijos y etimología. registrar la información en
implícitos de un texto al tablas, gráficos, cuadros y
registrar la información en 3- Pos lectura: Comprensión otros organizadores gráficos
tablas, gráficos, cuadros y otros de los contenidos explícitos e sencillos. (I.3., I.4.)
organizadores gráficos sencillos. implícitos de un texto a través I.LL.2.5.2. Comprende los
de inferencias espacio- contenidos implícitos de un
LL.2.3.3. Ampliar la temporales, referenciales y de texto basándose en
comprensión de un texto causa-efecto. inferencias espacio-
mediante la identificación de los temporales, referenciales y
significados de las palabras, CICLO DEL APRENDIZAJE de causa-efecto, y amplía la
utilizando las estrategias de Etapas: ERCA comprensión de un texto
derivación (familia de palabras), Experiencia mediante la identificación de
sinonimia–antonimia, Reflexión los significados de las
contextualización, prefijos y Conceptualización palabras, utilizando
sufijos y etimología. Aplicación estrategias de derivación
(familia de palabras),
LL.2.3.8. Aplicar los MÉTODO DE PENSAMIENTO sinonimia-antonimia,
conocimientos lingüísticos CRÍTICO contextualización, prefijos y
(léxicos, semánticos, sintácticos MOMENTOS DE LA CLASE sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
y fonológicos) en la *Anticipación I.LL.2.5.3. Construye
decodificación y comprensión *Construcción criterios, opiniones y emite
de textos. *Consolidación juicios acerca del contenido
 de un texto, al distinguir
LL.2.3.9. Leer oralmente con TRABAJO COOPERATIVO realidad y ficción, hechos,
fluidez y entonación en *Lectura compartida datos y opiniones, y
contextos significativos de *Lápices al centro desarrolla estrategias
aprendizaje. *Cabezas numeradas cognitivas como lectura de
*El folio giratorio para textos, establecimiento
LL.2.3.10. Leer de manera *1-2-4 del propósito de lectura,
silenciosa y personal en *El saco de dudas relectura, relectura selectiva
situaciones de recreación, y parafraseo, para
información y estudio. ESTRATEGIAS DE autorregular la comprensión.
PENSAMIENTO CRÍTICO (J.4., I.3.)
LL.2.3.6. Construir criterios, *Mapa semántico
opiniones y emitir juicios sobre *Lectura en parejas/Resumen CRITERIO DE EVALUACIÓN
el contenido de un texto al en parejas CE.LL.2.6. Aplica
distinguir realidad y ficción, *Anticipación a partir de conocimientos lingüísticos en
hechos, datos y opiniones. términos la decodificación y
*Preguntas exploratorias comprensión de textos,
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e *Composición breve leyendo oralmente con
indagar sobre temas de interés *Actividad de lectura dirigida fluidez y entonación en
mediante la consulta de *Lluvia de ideas en parejas contextos significativos de
diccionarios, textos escolares, aprendizaje y de manera
enciclopedias y otros recursos silenciosa y personal en
de la biblioteca y la web. situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
 información y estudio. (J.3.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
ESCRITURA recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
Escribimos sus ideas e indagando sobre
autorretratos temas de interés.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
selección previa realizada por
el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de
la web y los consulta para
satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e
indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias Proceso de escritura CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios cognitivas como lectura de para Escritura de autorretratos contenidos implícitos y
y no literarios, para textos, establecimiento del -Planificar: Determinar la explícitos, emite criterios,
recrearse y satisfacer propósito de lectura, relectura, estructura y el propósito de la opiniones y juicios de valor
necesidades de relectura selectiva y parafraseo lectura sobre textos literarios
información y aprendizaje. para autorregular la ¿Qué se va a escribir? y no literarios, mediante el
comprensión de textos. ¿Para qué? uso de diferentes estrategias
O.LL.2.6. Desarrollar las ¿Para quién? para construir significados.
habilidades de LL.2.3.1. Construir los ¿En qué tipo de texto? INDICADORES PARA LA
pensamiento para significados de un texto a partir Un texto descriptivo. Un EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades del establecimiento de autorretrato I.LL.2.5.1. Construye los
de resolución de relaciones de semejanza, -Redactar: Tener en cuenta la significados de un texto a
problemas y aprendizaje diferencia, objeto-atributo, oración gramatical, ampliación partir
autónomo mediante el uso antecedente– consecuente, de ideas, secuencia lógica, del establecimiento de
de la lengua oral y escrita. secuencia temporal, problema- selección, ordenación y relaciones de semejanza-
solución, concepto-ejemplo. jerarquización de ideas, en la diferencia,
escritura de relatos de objeto-atributo,
LL.2.3.2. Comprender los experiencias personales, antecedente-consecuente,
contenidos implícitos de un hechos cotidianos u otros secuencia
texto basándose en inferencias sucesos y acontecimientos de Temporal, problema-
espacio-temporales, interés, y en las descripciones solución, concepto-ejemplo,
referenciales y de causa-efecto. de objetos, animales, lugares y al comprender los
personas y la escritura de contenidos explícitos e
LL.2.3.4. Comprender los autorretratos. implícitos de un texto y
contenidos explícitos e - Contestación de preguntas registrar la información en
implícitos de un texto al planteadas sobre los textos tablas, gráficos, cuadros y
registrar la información en leídos otros organizadores gráficos
tablas, gráficos, cuadros y otros -Revisar: las ideas, la sencillos. (I.3., I.4.)
organizadores gráficos sencillos. estructura y la expresión del I.LL.2.5.2. Comprende los
texto y la ortografía contenidos implícitos de un
LL.2.3.3. Ampliar la -Publicar: En la cartelera del texto basándose en
comprensión de un texto grado el autorretrato. inferencias espacio-
mediante la identificación de los temporales, referenciales y
significados de las palabras, MÉTODO PARA ENSEÑAR de causa-efecto, y amplía la
utilizando las estrategias de GRAMÁTICA comprensión de un texto
derivación (familia de palabras), *Identificación de la dificultad mediante la identificación de
sinonimia–antonimia, idiomática los significados de las
contextualización, prefijos y *Análisis de la dificultad palabras, utilizando
sufijos y etimología. idiomática estrategias de derivación
*Soluciones (familia de palabras),
LL.2.3.8. Aplicar los *Aplicación sinonimia-antonimia,
conocimientos lingüísticos contextualización, prefijos y
(léxicos, semánticos, sintácticos Estudio de los pronombres sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
y fonológicos) en la Los pronombres pueden ser I.LL.2.5.3. Construye
decodificación y comprensión de diferentes clases: criterios, opiniones y emite
de textos. Posesivos (el mío, el tuyo…), juicios acerca del contenido
 personales (yo, tu…), de un texto, al distinguir
LL.2.3.9. Leer oralmente con demostrativos (ese, esa, realidad y ficción, hechos,
fluidez y entonación en aquel), interrogativos datos y opiniones, y
contextos significativos de (¿Quién…? ¿Cómo…?), desarrolla estrategias
aprendizaje. numerales (primero, uno,…) cognitivas como lectura de
etc. Los pronombres para textos, establecimiento
LL.2.3.10. Leer de manera personales son aquellos que del propósito de lectura,
silenciosa y personal en Reemplazan a las personas relectura, relectura selectiva
situaciones de recreación, que realizan una acción, cuyos y parafraseo, para
información y estudio. nombres no se mencionan. autorregular la comprensión.
Estudio del verbo (J.4., I.3.)
LL.2.3.6. Construir criterios, a: de acción-proceso,
opiniones y emitir juicios sobre b: de acción pura, CRITERIO DE EVALUACIÓN
el contenido de un texto al c: de proceso o de fenómeno. CE.LL.2.6. Aplica
distinguir realidad y ficción, conocimientos lingüísticos en
hechos, datos y opiniones. la decodificación y
comprensión de textos,
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e leyendo oralmente con
indagar sobre temas de interés fluidez y entonación en
mediante la consulta de contextos significativos de
diccionarios, textos escolares, aprendizaje y de manera
enciclopedias y otros recursos silenciosa y personal en
de la biblioteca y la web. situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación
y comprensión de textos,
LITERATURA leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
¡A leer más contextos significativos de
cuentos! aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
 información y estudio. (J.3.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
selección previa realizada por
el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de
la web y los consulta para
satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e
indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar Los tres cerditos CE.LL.2.8. Aplica el proceso
textos expositivos y progresivamente autonomía y El traje nuevo del emperador de escritura en la producción
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de El gato soñador de textos narrativos y
soportes disponibles, y escritura de relatos de El flautista de Hamelin descriptivos, usando
experiencias personales, hechos No existen los dragones
emplearlos como medios estrategias y procesos de
cotidianos u otros sucesos, 1-Prelectura
de comunicación y Antes de la lectura pensamiento; los apoya y
expresión del acontecimientos de interés y enriquece con para textos y
Preparación previa de la lectura
pensamiento. descripciones de objetos, recursos de las TIC, y cita
del cuento
animales, lugares y personas;
 aplicando la planificación en el Invitación a los niños a mirar los fuentes cuando sea el caso.
O.LL.2.6. Desarrollar las proceso de escritura (con para textos, lectura del título y INDICADORES PARA LA
habilidades de organizadores gráficos de predicción del tema de la lectura. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
pensamiento para acuerdo a la estructura del Activar los conocimientos I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
previos: ¿De qué creen que
fortalecer las capacidades texto), teniendo en cuenta la de escritura en la producción
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
de resolución de conciencia lingüística (léxica, ¿Cómo se llaman las partes del de
problemas y aprendizaje semántica, sintáctica y cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son textos narrativos (relatos
autónomo mediante el uso fonológica) en cada uno de sus todas iguales?, ¿Por qué?, etc. escritos de experiencias
de la lengua oral y escrita. pasos. 2-Lectura personales,
-Lectura modelo hechos cotidianos u otros
O.LL.2.9. Reflexionar sobre LL.2.4.2. Aplicar estrategias de - Lectura con fluidez y sucesos y acontecimientos
los patrones semánticos, pensamiento (ampliación de entonación. de interés), usando
léxicos, sintácticos, ideas, secuencia lógica, -Inferencia de significados a estrategias y procesos de
través del contexto
ortográficos y las selección, ordenación y pensamiento
-Identificación de acciones
propiedades textuales para jerarquización de ideas, uso de (ampliación de ideas,
secuenciales
aplicarlos en sus organizadores gráficos, entre 3-Poslectura secuencia lógica, selección
producciones escritas. otras) en la escritura de relatos Identificación de elementos ordenación
de experiencias personales, explícitos como personajes, y jerarquización de ideas; y
hechos cotidianos u otros objetos, lugares, etc. uso de organizadores
sucesos y acontecimientos de Establecimiento de las relaciones gráficos, entre otros),
interés, y en las descripciones de semejanza y diferencia entre apoyándolo y
de objetos, animales, lugares y las características físicas de los enriqueciéndolo con
personas, durante la compañeros, de los perfiles, etc. para textos y recursos de las
-Contestación de preguntas para
autoevaluación de sus escritos. TIC, en las situaciones
la comprensión de los cuentos
comunicativas que lo
leídos y escuchados del texto
LL.2.4.4. Escribir descripciones requieran. (J.2., I.3.)
de objetos, animales, lugares y Estrategia lluvia de ideas I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
personas; ordenando las ideas Estrategia preguntas de escritura en la producción
según una secuencia lógica, por exploratorias de textos descriptivos (de
temas y subtemas, por medio Estrategia proceso de objetos, animales, lugares y
de conectores consecutivos, escritura creativa. personas), usando
atributos, adjetivos calificativos Estrategia lectura de estrategias y procesos de
y posesivos, en situaciones imágenes pensamiento
comunicativas que lo requieran. Estrategia mapa semántico (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
LL.2.4.5. Utilizar diversos ordenación
formatos, recursos y materiales, y jerarquización de ideas;
entre otras estrategias que organizadores gráficos,
apoyen la escritura de relatos entre otros), y cita fuentes
de experiencias personales, cuando sea el caso, en las
hechos cotidianos u otros situaciones comunicativas
sucesos o acontecimientos de que lo requieran. (J.2., I.3.)
interés, y de descripciones de CRITERIO DE EVALUACIÓN
objetos, animales y lugares. CE.LL.2.9. Utiliza elementos
de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y
materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés),
ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1.,
I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura
Mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas; la
 letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos
(de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CE.LL.2.2. Distingue y busca
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las conocimiento previos acerca conocer el significado de
cultural del país mediante lenguas originarias y/o de las diferentes lenguas que palabras y expresiones de las
Diferentes el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del hay en Ecuador y en el mundo. lenguas originarias y/o
algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de • Observación de un video de variedades lingüísticas del
lenguas del
de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e las variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
Ecuador
para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados mundo y Ecuador. dialectos del castellano en el
de identidad y pertenencia. en el contexto de la • Investigación en las páginas país.
interculturalidad y de la de internet sobre las diversas INDICADORES PARA LA
pluriculturalidad. lenguas que hablan en EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Ecuador. I.LL.2.2.1. Identifica el
LL.2.1.4. Indagar sobre los Deducción del significado de significado de palabras y
dialectos del castellano en el las palabras Awe (wao expresiones
país. tededo) de las lenguas originarias y/o
 ¡Achachay! (kichwa) variedades lingüísticas del
Wawa (kichwa) Ecuador, e indaga sobre los
Sisa (kichwa) dialectos del castellano en el
Wagra (kichwa) país. (I.2., I.3.)
Muke (shuar chicham)
• Ubicación de las regiones y
provincias donde hablan estas
lenguas.
• Consulta de algunas
palabras, en kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Identificación de las 13
lenguas originarias de Ecuador
• Reflexión sobre las lengua
que se habla en Ecuador.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN O.LL.2.4. Comunicar LL.2.2.2. Dialogar con capacidad PROCESO DE HABLAR CE.LL.2.3. Dialoga,
ORAL oralmente sus ideas de para escuchar, mantener el Sobre los textos instructivos. demostrando capacidad de
forma efectiva mediante el tema e intercambiar ideas en 1-Planificar el discurso: escucha, manteniendo el
Sigo uso de las estructuras situaciones informales de la planear lo que se quiere decir tema de conversación,
instrucciones básicas de la lengua oral y vida cotidiana. en textos instructivos. expresando ideas,
vocabulario pertinente a la 2-Conducir el discurso: experiencias y necesidades
situación comunicativa Manifestar lo que se quiere con un vocabulario
decir, tomar la palabra, pertinente y siguiendo las
respeta los turnos en la pautas básicas de la
conversación, ceder la comunicación oral, a partir
palabra. de una reflexión sobre la
3-Producir el texto: Dialogar expresión oral con uso de la
con capacidad para escuchar e conciencia lingüística.
intercambiar ideas de INDICADORES PARA LA
situaciones sobre los textos EVALUACIÓN DEL CRITERIO
instrucciones I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
- Identificación del propósito de escucha al mantener el
de un texto instructivo, sea tema de conversación e
oral o escrito, guiar, enseñar intercambiar ideas, y sigue
u ordenar lo que debe hacer la las pautas básicas de la
 persona que lo escucha o lee, comunicación oral. (I.3., I.4.)
para lograr un objetivo. I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
LECTURA comunicación oral. (I.3.)

Leo para CRITERIO DE EVALUACIÓN

aprender O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.1. Construir los LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios significados de un texto a partir ¡Achachay que frío ¡ página contenidos implícitos y
y no literarios, para del establecimiento de 128. explícitos, emite criterios,
recrearse y satisfacer relaciones de semejanza, El desierto de Palmira opiniones y juicios de valor
necesidades de diferencia, objeto-atributo, La Comunidad de Cuyacocha, sobre textos literarios
información y aprendizaje. antecedente– consecuente, página 132 y no literarios, mediante el
secuencia temporal, problema- El abecedario: uso de diferentes estrategias
O.LL.2.6. Desarrollar las solución, concepto-ejemplo. Árboles amigos para construir significados.
habilidades de 1-Prelectura: Propósito de la INDICADORES PARA LA
pensamiento para LL.2.3.5. Desarrollar estrategias lectura, análisis de para EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades cognitivas como lectura de para textos, de las noticias I.LL.2.5.1. Construye los
de resolución de textos, establecimiento del 2-Lectura: con fluidez y significados de un texto a
problemas y aprendizaje propósito de lectura, relectura, entonación los carteles partir
autónomo mediante el uso relectura selectiva y parafraseo -Lectura silenciosa del establecimiento de
de la lengua oral y escrita. para autorregular la -Establecimiento de relaciones relaciones de semejanza-
comprensión de textos. de semejanza, diferencia, diferencia,
objeto-atributo, antecedente– objeto-atributo,
LL.2.3.9. Leer oralmente con consecuente, secuencia antecedente-consecuente,
fluidez y entonación en temporal, problema-solución, secuencia temporal,
contextos significativos de concepto-ejemplo. problema-solución,
aprendizaje. -Comprensión de palabras a concepto-ejemplo, al
través de las estrategias comprender los contenidos
LL.2.3.3. Ampliar la derivación (familia de explícitos e implícitos de un
comprensión de un texto palabras), sinonimia– texto y registrar la
mediante la identificación de los antonimia, contextualización, información en tablas,
significados de las palabras, prefijos y sufijos y etimología, gráficos, cuadros y otros
utilizando las estrategias de en las noticias o prensa organizadores gráficos
derivación (familia de palabras), 3- Pos lectura: Comprensión sencillos. (I.3., I.4.)
sinonimia–antonimia, de los contenidos explícitos e I.LL.2.5.2. Comprende los
contextualización, prefijos y implícitos de un texto contenidos implícitos de un
sufijos y etimología. basándose en inferencias texto basándose en
espacio-temporales, inferencias espacio-
LL.2.3.4. Comprender los referenciales y de causa- temporales, referenciales y
contenidos explícitos e efecto. de causa-efecto, y amplía la
implícitos de un texto al Realización de una comprensión de un texto
registrar la información en comparación , establecimiento mediante la identificación de
tablas, gráficos, cuadros y otros de diferencias y semejanzas los significados de las
organizadores gráficos sencillos. entre el desierto de Palmira y palabras, utilizando
la Comunidad de Cuyacocha, estrategias de derivación
LL.2.3.8. Aplicar los CICLO DEL APRENDIZAJE (familia de palabras),
conocimientos lingüísticos Etapas: ERCA sinonimia-antonimia,
(léxicos, semánticos, sintácticos Experiencia contextualización, prefijos y
y fonológicos) en la Reflexión sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
decodificación y comprensión Conceptualización I.LL.2.5.3. Construye
de textos. Aplicación criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
Enriquecer las ideas e indagar MÉTODO DE PENSAMIENTO de un texto, al distinguir
sobre temas de interés CRÍTICO realidad y ficción, hechos,
mediante la consulta de MOMENTOS DE LA CLASE datos y opiniones, y
diccionarios, textos escolares, *Anticipación desarrolla estrategias
enciclopedias y otros recursos *Construcción cognitivas como lectura de
de la biblioteca y la web las *Consolidación para textos, establecimiento
actividades de lectura y del propósito de lectura,
escritura literaria y no literaria. TRABAJO COOPERATIVO relectura, relectura selectiva
*Lectura compartida y parafraseo, para
LL.2.3.10. Leer de manera *Lápices al centro autorregular la comprensión.
silenciosa y personal en *Cabezas numeradas (J.4., I.3.)
situaciones de recreación, *El folio giratorio CRITERIO DE EVALUACIÓN
información y estudio. *1-2-4 CE.LL.2.6. Aplica
*El saco de dudas conocimientos lingüísticos en
la decodificación y
ESTRATEGIAS DE comprensión de textos,
PENSAMIENTO CRÍTICO leyendo oralmente con
 *SDA ¿Qué sabemos? fluidez
¿Qué deseamos saber? y entonación en contextos
¿Qué aprendimos? significativos de aprendizaje
*Mapa semántico y de manera silenciosa y
*Lectura en parejas/Resumen personal en situaciones de
en parejas recreación, información y
*Anticipación a partir de estudio.
términos INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
ESCRITURA Sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
La Descripción comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3.,
I.3.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar Proceso de escritura CE.LL.2.8. Aplica el proceso
textos expositivos y progresivamente autonomía y -La descripción de escritura en la producción
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de 1-Planificar: Determinar lo de textos narrativos y
soportes disponibles, y escritura de relatos de que se va a describir descriptivos, usando
emplearlos como medios experiencias personales, hechos 2-Redactar: la descripción de estrategias y procesos de
de comunicación y cotidianos u otros sucesos, la casa teniendo en cuenta la pensamiento; los apoya y
expresión del acontecimientos de interés y oración gramatical, ampliación enriquece con para textos y
pensamiento. descripciones de objetos, de ideas, secuencia lógica, recursos de las TIC, y cita
animales, lugares y personas; selección, ordenación y fuentes cuando sea el caso.
aplicando la planificación en el jerarquización de ideas, en la INDICADORES PARA LA
proceso de escritura (con escritura de relatos de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
organizadores gráficos de experiencias personales, I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
hechos cotidianos u otros
 acuerdo a la estructura del sucesos y acontecimientos de de escritura en la producción
texto), teniendo en cuenta la interés, y en las descripciones de
conciencia lingüística (léxica, de objetos, animales, lugares y textos narrativos (relatos
semántica, sintáctica y personas. escritos de experiencias
fonológica) en cada uno de sus 3-Revisar: las ideas, la personales,
pasos. estructura y la expresión del hechos cotidianos u otros
texto y la ortografía de las sucesos y acontecimientos
Apoyar y enriquecer el proceso descripciones de interés), usando
de escritura de sus relatos de 5-Publicar: En la cartelera del estrategias y procesos de
experiencias personales y grado la descripción de la pensamiento
hechos cotidianos y de casa. (ampliación de ideas,
descripciones de objetos, -Estudio de las palabras secuencia lógica, selección
animales y lugares, mediante agudas, graves, esdrújulas ordenación
para textos, recursos TIC y la -Las palabras cuya sílaba y jerarquización de ideas; y
citación de fuentes. tónica es la última, se llaman uso de organizadores
agudas. Algunas palabras gráficos, entre otros),
Aplicar progresivamente las agudas llevan tilde. apoyándolo y
reglas de escritura y la reflexión -Palabras graves cuya sílaba enriqueciéndolo con
fonológica en la escritura tónica lleva en la penúltima y para textos y recursos de las
ortográfica. -Palabras esdrújulas en la TIC, en las situaciones
antepenúltima sílaba. comunicativas que lo
- Estudio de las vocales requieran. (J.2., I.3.)
abiertas y cerradas I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
MÉTODO PARA ENSEÑAR LA de escritura en la producción
GRAMÁTICA de textos descriptivos (de
*Identificación de la dificultad objetos, animales, lugares y
idiomática personas), usando
*Análisis de la dificultad estrategias y procesos de
idiomática pensamiento
*Soluciones (ampliación de ideas,
*Aplicación secuencia lógica, selección
LITERATURA ordenación
CICLO DEL APRENDIZAJE y jerarquización de ideas;
Disfruto de la Etapas: ERCA organizadores gráficos, entre
poesía Experiencia otros), y cita fuentes cuando
Reflexión sea el caso, en las situaciones
Conceptualización comunicativas que lo
Aplicación requieran. (J.2., I.3.)
 MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación

O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Lectura de poesías CE.LL.2.10. Escucha y lee
partir de la escucha y la (privilegiando textos Caperucita y el lobo. diversos géneros literarios
lectura de textos literarios, ecuatorianos, populares y de Estudio de las rimas y sus clases (textos populares y de
autor), para potenciar la El lagarto está llorando
para potenciar la autores ecuatorianos) como
imaginación, la curiosidad y la Como se dibuja un niño
imaginación, la curiosidad, Los ratones medio para potenciar la
la memoria y desarrollar memoria. imaginación, la curiosidad, la
Hay cosas que no comprendo
preferencias en el gusto Quiero comprar memoria, de manera que
literario. LL.2.5.4. Explorar y motivar la Barquitos de papel desarrolla preferencias en el
escritura creativa al interactuar Se murió la bruja gusto literario y adquiere
de manera lúdica con textos El salto del sapito autonomía en la lectura.
literarios leídos o escuchados La historia de Gulliver INDICADORES PARA LA
(privilegiando textos La princesa Filomena EVALUACIÓN DEL CRITERIO
ecuatorianos, populares y de La pobre viejecita y otras
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
autor). 1-Prelectura
diversos géneros literarios
-Preparación previa de la lectura
de las poesías (textos
LL.2.5.2. Escuchar y leer populares y de autores
-Invitación a los niños a mirar los
diversos géneros literarios ecuatorianos) como medio
para textos, lectura del título y
(privilegiando textos predicción del tema de la lectura. para
ecuatorianos, populares y de -Activar los conocimientos potenciar la imaginación, la
autor), para desarrollar previos: ¿De qué creen que curiosidad, la memoria, de
preferencias en el gusto tratará las poesías?, ¿Por qué?, manera
literario y generar autonomía ¿Cómo se llaman las partes del que desarrolla preferencias
en la lectura. cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
en el gusto literario y
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
adquiere autonomía en la
LL.2.5.5. Recrear textos 2-Lectura
-Lectura modelo lectura. (I.1., I.3.)
literarios leídos o escuchados CRITERIO DE EVALUACIÓN
- Lectura con fluidez y
(privilegiando textos CE.LL.2.11. Produce y recrea
entonación.
ecuatorianos, populares y de -Inferencia de significados a textos literarios, a partir de
autor), con diversos medios y través del contexto otros leídos y escuchados
recursos (incluidas las TIC).
 -Identificación de acciones (textos populares y de
LL.2.5.3. Recrear textos secuenciales autores ecuatorianos),
literarios con nuevas versiones 3-Poslectura valiéndose de diversos
de escenas, personajes u otros Identificación de elementos medios y recursos (incluidas
explícitos como personajes,
elementos. las TIC).
objetos, lugares, etc.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Estrategia lluvia de ideas
I.LL.2.11.1. Recrea textos
Estrategia preguntas
literarios (adivinanzas,
exploratorias
trabalenguas,
Estrategia proceso de
retahílas, nanas, rondas,
escritura creativa.
villancicos, chistes, refranes,
Estrategia lectura de
coplas, loas) con diversos
imágenes
medios y recursos (incluidas
Estrategia mapa semántico
las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y La tradición oral de los CE.LL.2.2. Distingue y busca
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las pueblos originarios conocer el significado de
cultural del país mediante lenguas originarias y/o -Observación de las imágenes palabras y expresiones de las
el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del del texto sobre las diferentes lenguas originarias y/o
La tradición oral
algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de culturas del Ecuador. variedades lingüísticas del
de los pueblos
de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e -Realización de descripciones Ecuador, e indaga sobre los
originarios para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados sobre: características físicas, dialectos del castellano en el
de identidad y pertenencia. en el contexto de la vestimenta, costumbres, país.
interculturalidad y de la tradiciones y lengua. INDICADORES PARA LA
pluriculturalidad. -Identificación de estas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
culturas en personajes que I.LL.2.2.1. Identifica el
LL.2.1.4. Indagar sobre los viven cerca de su localidad con significado de palabras y
 dialectos del castellano en el estas características. expresiones de las lenguas
país. -Conversación sobre la forma originarias y/o variedades
de cómo se comunican estas lingüísticas del Ecuador, e
personas. indaga sobre los dialectos del
- Identificación de palabras castellano en el país. (I.2.,
provenientes de las lenguas I.3.)
originarias de su entorno
escolar, familiar y
comunitario: Kichwa, chicham
o tsáfiqui, wuao tededo
-Observación de videos para
aprender nuevas expresiones
en otras lenguas, por ejemplo
los saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los
números, nombres de
animales, frutas conocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=PWzV3QOUJA4
- Lectura de la página 174 para
aprender las palabras en
Kichwua
-Conversación sobre el
Ecuador que es un país
pluricultural, es decir, en él
confluyen y se mezclan una
gran cantidad de culturas
y, por supuesto, de lenguas.
Reconocimiento de la
importancia de estas lenguas
en la comunicación y plantear
estrategias que demuestren el
respeto a las mismas y las
formas de recuperarlas y
mantenerlas en nuestro país.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.3. Participar en PROCESO DE HABLAR CE.LL.2.3. Dialoga,
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
 situaciones de para escuchar, mantener el Para expresar sentimientos de demostrando capacidad de
comunicación oral propias tema e intercambiar ideas en alegría, tristeza, emoción, escucha, manteniendo el
de los ámbitos familiar y situaciones informales de la dolor entre otros. tema de conversación,
COMUNICACIÓN escolar, con capacidad para vida cotidiana. 1-Planificar el discurso: expresando ideas,
escuchar, mantener el planear lo que se quiere decir experiencias y necesidades
ORAL
tema del diálogo y LL.2.2.1. Compartir de manera al expresar sentimientos con un vocabulario
desarrollar ideas a partir espontánea sus ideas, 2-Conducir el discurso: pertinente y siguiendo las
Expreso mis del intercambio. experiencias y necesidades en Manifestar lo que se quiere pautas básicas de la
sentimientos situaciones informales de la decir, tomar la palabra, comunicación oral, a partir
O.LL.2.4. Comunicar vida cotidiana. respeta los turnos en la de una reflexión sobre la
oralmente sus ideas de conversación, ceder la expresión oral con uso de la
forma efectiva mediante el LL.2.2.4. Reflexionar sobre la palabra. conciencia lingüística.
uso de las estructuras expresión oral con uso de la 3-Producir el texto: Dialogar INDICADORES PARA LA
básicas de la lengua oral y conciencia lingüística (léxica, con capacidad para escuchar e EVALUACIÓN DEL CRITERIO
vocabulario pertinente a la semántica, sintáctica y intercambiar ideas de I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
situación comunicativa. fonológica) en contextos situaciones sobre los de escucha al mantener el
cotidianos. sentimientos tema de conversación e
- Identificación del propósito intercambiar ideas, y sigue
LL.2.2.5. Realizar exposiciones de expresar los sentimientos, las pautas básicas de la
orales sobre temas de interés sea oral o escrito, guiar, comunicación oral. (I.3., I.4.)
personal y grupal en el contexto enseñar u ordenar lo que debe I.LL.2.3.2. Interviene
escolar. hacer la persona que lo espontáneamente en
escucha o lee, para lograr un situaciones informales de
objetivo. comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés
personal y grupal en el
contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
 EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal, y
las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3.,
LECTURA S.4.)

Leo para hacer CRITERIO DE EVALUACIÓN

las cosas bien O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
autónoma textos literarios cognitivas como lectura de para Lectura de textos instructivos contenidos implícitos y
y no literarios, para textos, establecimiento del para hacer bien las cosas explícitos, emite criterios,
recrearse y satisfacer propósito de lectura, relectura, 1-Prelectura: Propósito de la opiniones y juicios de valor
necesidades de relectura selectiva y parafraseo lectura es decir que para qué sobre textos literarios
información y aprendizaje. para autorregular la y por qué voy a leer; análisis y no literarios, mediante el
comprensión de textos. de para textos de las uso de diferentes estrategias
O.LL.2.6. Desarrollar las instrucciones dadas en las para construir significados.
habilidades de LL.2.3.9. Leer oralmente con recetas, de cocina, médicas, INDICADORES PARA LA
pensamiento para fluidez y entonación en instructivos varios, análisis de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades contextos significativos de conocimientos previos sobre I.LL.2.5.1. Construye los
de resolución de aprendizaje. los textos instructivos. significados de un texto a
problemas y aprendizaje 2-Lectura: con fluidez y partir
autónomo mediante el uso LL.2.3.10. Leer de manera entonación de los textos del establecimiento de
de la lengua oral y escrita. silenciosa y personal en instructivos. relaciones de semejanza-
situaciones de recreación, -Lectura silenciosa diferencia,
O.LL.2.7. Usar los recursos información y estudio. -Establecimiento de relaciones objeto-atributo,
de la biblioteca del aula y de semejanza, diferencia, antecedente-consecuente,
explorar las TIC para LL.2.3.1. Construir los objeto-atributo, antecedente– secuencia temporal,
enriquecer las actividades significados de un texto a partir consecuente, secuencia problema-solución,
de lectura y escritura del establecimiento de temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al
literaria y no literaria. relaciones de semejanza, concepto-ejemplo. comprender los contenidos
diferencia, objeto-atributo, -Comprensión de palabras a explícitos e implícitos de un
antecedente– consecuente, través de las estrategias texto y registrar la
secuencia temporal, problema- derivación (familia de información en tablas,
solución, concepto-ejemplo. palabras), sinonimia– gráficos, cuadros y otros
antonimia, contextualización, organizadores gráficos
LL.2.3.2. Comprender los prefijos y sufijos y etimología, sencillos. (I.3., I.4.)
contenidos implícitos de un en las noticias o prensa I.LL.2.5.2. Comprende los
texto basándose en inferencias 3- Pos lectura: Comprensión contenidos implícitos de un
espacio-temporales, de los contenidos explícitos e texto basándose en
referenciales y de causa-efecto. implícitos de un texto inferencias espacio-
basándose en inferencias temporales, referenciales y
LL.2.3.3. Ampliar la espacio-temporales, de causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto referenciales y de causa- comprensión de un texto
mediante la identificación de los efecto. mediante la identificación de
significados de las palabras, -Contestación de preguntas los significados de las
utilizando las estrategias de planteadas en el texto acerca palabras, utilizando
derivación (familia de palabras), de textos instructivos para una estrategias de derivación
sinonimia–antonimia, mejor comprensión de lo que (familia de palabras),
contextualización, prefijos y lee- sinonimia-antonimia,
sufijos y etimología. contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
LL.2.3.6. Construir criterios, CICLO DEL APRENDIZAJE I.LL.2.5.3. Construye
opiniones y emitir juicios sobre Etapas: ERCA criterios, opiniones y emite
el contenido de un texto al Experiencia juicios acerca del contenido
distinguir realidad y ficción, Reflexión de un texto, al distinguir
hechos, datos y opiniones. Conceptualización realidad y ficción, hechos,
Aplicación datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
MÉTODO DE PENSAMIENTO cognitivas como lectura de
CRÍTICO para textos, establecimiento
MOMENTOS DE LA CLASE del propósito de lectura,
*Anticipación relectura, relectura selectiva
*Construcción y parafraseo, para
*Consolidación autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida CRITERIO DE EVALUACIÓN
*Lápices al centro CE.LL.2.6. Aplica
*Cabezas numeradas conocimientos lingüísticos en
*El folio giratorio la decodificación y
*1-2-4 comprensión de textos,
*El saco de dudas leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
 ESTRATEGIAS DE contextos significativos de
PENSAMIENTO CRÍTICO aprendizaje y de manera
*SDA ¿Qué sabemos? silenciosa y personal en
¿Qué deseamos saber? situaciones de recreación,
¿Qué aprendimos? información y estudio.
*Mapa semántico INDICADORES PARA LA
*Lectura en parejas/Resumen EVALUACIÓN DEL CRITERIO
en parejas I.LL.2.6.1. Aplica los
*Anticipación a partir de conocimientos lingüísticos
ESCRITURA términos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
Aprendo a narrar la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.1. Desarrollar Proceso de escritura CE.LL.2.8. Aplica el proceso
textos expositivos y progresivamente autonomía y -La Narración (diario personal) de escritura en la producción
descriptivos, en diversos calidad en el proceso de 1-Planificar: Determinar lo de textos narrativos y
soportes disponibles, y escritura de relatos de que se va a narrar descriptivos, usando
emplearlos como medios experiencias personales, hechos 2-Redactar: la narración del estrategias y procesos de
de comunicación y cotidianos u otros sucesos, diario personal, teniendo en pensamiento; los apoya y
expresión del acontecimientos de interés y cuenta la oración gramatical, enriquece con para textos y
pensamiento. descripciones de objetos, ampliación de ideas, secuencia recursos de las TIC, y cita
animales, lugares y personas; lógica, selección, ordenación y fuentes cuando sea el caso.
aplicando la planificación en el jerarquización de ideas, en la INDICADORES PARA LA
proceso de escritura (con escritura de relatos de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
organizadores gráficos de experiencias personales, I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
acuerdo a la estructura del hechos cotidianos u otros de escritura en la producción
texto), teniendo en cuenta la sucesos y acontecimientos de de
conciencia lingüística (léxica, interés, y en las descripciones textos narrativos (relatos
semántica, sintáctica y de objetos, animales, lugares y escritos de experiencias
personas.
fonológica) en cada uno de sus 3-Revisar: las ideas, la personales,
pasos. estructura y la expresión del hechos cotidianos u otros
texto y la ortografía de las sucesos y acontecimientos
Apoyar y enriquecer el proceso narraciones del diario de interés), usando
de escritura de sus relatos de personal. estrategias y procesos de
experiencias personales y 5-Publicar: En la cartelera del pensamiento
hechos cotidianos y de grado la narración de un día (ampliación de ideas,
descripciones de objetos, en la escuela. secuencia lógica, selección
animales y lugares, mediante ordenación
para textos, recursos TIC y la -Estudio del diptongo y el y jerarquización de ideas; y
citación de fuentes. hiato Identificación en uso de organizadores
diferentes textos palabras que gráficos, entre otros),
LL.2.4.3. Redactar, en tengan diptongo y hiato. apoyándolo y
situaciones comunicativas que - Diferenciación entre enriqueciéndolo con
lo requieran, narraciones de diptongo y hiato. para textos y recursos de las
experiencias personales, hechos TIC, en las situaciones
cotidianos u otros sucesos o Uso de la h comunicativas que lo
acontecimientos de interés, Uso de la c requieran. (J.2., I.3.)
ordenándolos I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
cronológicamente y ORTOGRAFÍA de escritura en la producción
enlazándolos por medio de *Visualización: de la dificultad de textos descriptivos (de
conectores temporales y ortográfica objetos, animales, lugares y
aditivos. *Audición: Escucha de personas), usando
palabras con h y c estrategias y procesos de
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de *Pronunciación: de las pensamiento
pensamiento (ampliación de palabras con h y c (Ampliación de ideas,
ideas, secuencia lógica, *Conocimiento: análisis de las secuencia lógica, selección
selección, ordenación y reglas ortográficas para el uso ordenación y jerarquización
jerarquización de ideas, uso de de la h y de la c de ideas; organizadores
organizadores gráficos, entre *Escritura: de oraciones con gráficos, entre otros), y cita
otras) en la escritura de relatos palabras que se escriban con h fuentes cuando sea el caso,
de experiencias personales, yc en las situaciones
hechos cotidianos u otros comunicativas que lo
sucesos y acontecimientos de -Estudio de los adjetivos requieran. (J.2., I.3.)
interés, y en las descripciones posesivos.
de objetos, animales, lugares y MÉTODO DE LA GRAMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN
personas, durante la *Identificación de la dificultad CE.LL.2.9. Utiliza elementos
autoevaluación de sus escritos. idiomática de la lengua apropiados para
 *Análisis de la dificultad diferentes tipos de textos
LL.2.4.4. Escribir descripciones idiomática narrativos y descriptivos;
de objetos, animales, lugares y *Soluciones emplea una diversidad de
personas; ordenando las ideas *Aplicación formatos, recursos y
según una secuencia lógica, por materiales para comunicar
temas y subtemas, por medio ideas con eficiencia.
de conectores consecutivos, CICLO DEL APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN
atributos, adjetivos calificativos Etapas: ERCA CE.LL.2.9. Utiliza elementos
y posesivos, en situaciones Experiencia de la lengua apropiados para
comunicativas que lo requieran. Reflexión diferentes tipos de textos
Conceptualización narrativos y descriptivos;
LL.2.4.7. Aplicar Aplicación emplea una diversidad de
progresivamente las reglas de formatos, recursos y
escritura mediante la reflexión MÉTODO DE PENSAMIENTO materiales para comunicar
Fonológica en la escritura CRÍTICO ideas con eficiencia.
ortográfica de fonemas que MOMENTOS DE LA CLASE INDICADORES PARA LA
tienen dos y tres *Anticipación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
representaciones gráficas, la *Construcción I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
letra que representa los sonidos *Consolidación tipos de textos narrativos
/ks/: “x”, la letra que no tiene (relatos
sonido: “h” y la letra “w” que escritos de experiencias
tiene escaso uso en castellano. personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
Aplicar progresivamente las acontecimientos de interés),
reglas de escritura y la reflexión ordena
fonológica en la escritura las ideas cronológicamente
ortográfica de la letra que no mediante conectores
tiene sonido. temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1.,
I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura
LITERATURA mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica
La Literatura te de fonemas que tienen dos y
da alas tres representaciones
gráficas; la letra formada por
dos sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos
(de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Lectura de cuentos y fábulas diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos La colección de Nicolás (textos populares y de
lectura de textos literarios, ecuatorianos, populares y de Pinocho astuto autores ecuatorianos) como
autor), para potenciar la Dos amigos
para potenciar la medio para potenciar
imaginación, la curiosidad y la El joven cangrejo
imaginación, la curiosidad, La lechera la imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar memoria. la memoria, de manera que
La carrera del churo y el lobo
preferencias en el gusto La zorra y el chivo desarrolla preferencias en el
literario. LL.2.5.4. Explorar y motivar la Los seis ciegos y el elefante gusto literario y adquiere
escritura creativa al interactuar 1-Prelectura autonomía en la lectura.
de manera lúdica con textos -Preparación previa de la lectura INDICADORES PARA LA
literarios leídos o escuchados de los cuentos y las fábulas- EVALUACIÓN DEL CRITERIO
(privilegiando textos -Invitación a los niños a mirar los
ecuatorianos, populares y de para textos, lectura del título y I.LL.2.10.1. Escucha y lee
autor). predicción del tema de la lectura. diversos géneros literarios
-Activar los conocimientos (textos
previos: ¿De qué creen que populares y de autores
tratará los cuentos y fábulas?,
ecuatorianos) como medio
¿Por qué?, ¿Cómo se llaman las
partes del cuerpo?, ¿Para qué para
sirven?, ¿Son todas iguales?, ¿Por potenciar la imaginación, la
qué?, etc. curiosidad, la memoria, de
2-Lectura manera que desarrolla
-Lectura modelo preferencias en el gusto
- Lectura con fluidez y literario y adquiere
entonación. autonomía en la lectura. (I.1.,
-Inferencia de significados a I.3.)
través del contexto
CRITERIO DE EVALUACIÓN
-Identificación de acciones
CE.LL.2.11. Produce y recrea
secuenciales
3-Poslectura textos literarios, a partir de
Identificación de elementos otros leídos y escuchados
explícitos como personajes, (textos populares y de
objetos, lugares, etc. autores ecuatorianos),
-Determinación de características valiéndose de diversos
de los cuentos y las fábulas medios y recursos (incluidas
las TIC).
INDICADORES PARA LA
Estrategia lluvia de ideas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Estrategia preguntas I.LL.2.11.1. Recrea textos
exploratorias literarios (adivinanzas,
Estrategia proceso de trabalenguas,
escritura creativa. retahílas, nanas, rondas,
Estrategia lectura de villancicos, chistes, refranes,
imágenes coplas, loas) con diversos
Estrategia mapa semántico medios y recursos (incluidas
las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
 personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Cuarto EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes

Elaborado Revisado Aprobado

Docentes: COORDINADOR Vicerrectora

Lcdo. Antonio Barco
Prof. Oswaldo Verdesoto Lcdo. Antonio Barco Msc. Yina Ramírez
Prof. Ericka Lazo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: