ÍNDICE

PÁG.

1. INTRODUCCIÓN................................................................................................1

2. OBJETIVOS........................................................................................................2

2.1. OBJETIVO GENERAL..................................................................................2

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS........................................................................2

3. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................2

4. DESARROLLO DE MARCO TEÓRICO..............................................................3

4.1. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS...............3

4.1.1. Tipos de juegos según la edad del niño................................................4

4.2. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LAS MATEMÁTICAS........................6

5. CONCLUSIONES................................................................................................9

6. RECOMENDACIONES.......................................................................................9

7. BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................11

ANEXOS..................................................................................................................12
1. INTRODUCCIÓN

En ocasiones la enseñanza de las matemáticas se hace de forma magistral, es

decir, el profesor explica y el alumno atiende, y posteriormente realiza ejemplos y
hace ejercicios sobre el tema tratado, además en muchas ocasiones los
problemas que se plantean no están conectados con la realidad. Sin embargo, con
la introducción de actividades lúdicas en la enseñanza de las matemáticas, como
los juegos, ayudan a practicar conceptos matemáticos, consiguiendo que el
estudiante encuentre la motivación necesaria y se implique más en el proceso de
su aprendizaje.

Hay que tener en cuenta que alejarse del método tradicional, representa un gran
desafío para el docente que imparte clase, ya que en cierto modo buscar
estrategias para contextualizar lo que se aprende y conseguir que el aprendizaje
de los contenidos sea más práctico, es mucho más complicado y lleva más
tiempo.

Además, comprender bien los conceptos que se trabajan en matemáticas, ayuda a

que los estudiantes valoren más su capacidad para construir estrategias
personales para enfrentarse a los problemas que se planteen dentro del aula, pero
también fuera de ella, en situaciones concretas. El aprendizaje matemático
favorece la adquisición de capacidades como: el razonamiento, comprensión de
elementos cuantitativos y cualitativos (como datos, gráficos, estadísticas) la
abstracción, deducción, análisis, reflexión, etc. Además, favorece la autonomía de
pensamientos, dejando que el alumno/a cuando se equivoque aprenda a detectar
donde se ha confundido y corregir esos errores.

El procedimiento de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas será mucho más

satisfactorio si se hace a través del juego. Además, permite que se desarrolle el
pensamiento creativo y crítico de los alumnos y alumnas para la elaboración e
investigación propia de caminos alternativos ante determinadas situaciones.

1
2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

 Promover el uso del juego mediante actividades y materiales lúdicos

durante el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del área de matemáticas
en Educación Primaria, mejorando así el rendimiento y la motivación
escolar del alumnado.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Emplear los juegos para introducir, practicar o consolidar un concepto.

 Reforzar o profundizar los contenidos del área de matemáticas aplicando

juegos didácticos.

 Potenciar la imaginación y la creatividad del educando.

3. JUSTIFICACIÓN

Este trabajo se basa en intentar introducir en el aula actividades lúdicas, es decir

usar juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es esencial buscar
alternativas para facilitar la comprensión de los conceptos que se deben adquirir
en primer ciclo de Educación Primaria.

Para saber las ventajas de porqué se deben emplear los juegos en la enseñanza
de las matemáticas, Miguel de Guzmán (1984) nos dice algunas razones como las
siguientes:

 Motivar al alumno con situaciones atractivas y recreativas.

 Desarrollar habilidades y destrezas.
 Invitar e inspirar al alumno en la búsqueda de nuevos caminos.
 Romper con la rutina de los ejercicios mecánicos.
 Aprender bien algunos procedimientos matemáticos y disponer de ellos en
otras situaciones.
 Incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos con capacidades
diferentes.
 Desarrollar hábitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar.
 Estimular las cualidades individuales como autoestima, autovaloración,
confianza, el reconocimiento de los éxitos de los compañeros dado que, en

2
 algunos casos, la situación de juego ofrece la oportunidad de ganar y
perder.

4. DESARROLLO DE MARCO TEÓRICO

4.1. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

El juego es considerado uno de los medios de aprendizaje más importante para

los niños, es la manera más natural de experimentar y aprender; favoreciendo el
desarrollo del niño.

El juego desde muy temprana edad es la principal ocupación que tienen los niños
y niñas, a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo
psicomotor, también en el área cognitiva y en la relación socio-afectiva que tiene
con los demás. Además, el juego también estimula la creatividad y ayuda al
entendimiento de lo que le rodea, conociéndose mejor a sí mismos.

Según Piaget (1985), “los juegos ayudan a construir una serie de dispositivos que
permiten al niño la asimilación total de la realidad, incorporándola para revivirla,
dominarla, comprenderla y compensarla. De manera que el juego es
esencialmente asimilación de la realidad por el yo”.

Por lo tanto, sabemos que el juego es algo esencial y que debe estar presente en
los niños durante toda su infancia, y más allá, ya que en su etapa adulta seguirá
participando probablemente en algunas actividades lúdicas. Por lo tanto, a
continuación, indicaré algunos de los beneficios que tiene el juego en los niños y
niñas:

 Satisface las necesidades básicas de ejercicio físico.

 Es una vía excelente para expresar y realizar sus deseos.

 La imaginación del juego facilita el posicionamiento moral y maduración de

ideas.

 Es un canal de expresión y descarga de sentimientos, positivos y negativos,

ayudando al equilibrio emocional.

 Cuando juega con otros niños y niñas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales.

 El juego es un canal para conocer los comportamientos del niño y así poder
encauzar o premiar hábitos.

3
Es muy importante participar en el juego con ellos. Sabiendo que es el juego en
los niños es esencial, es importante darles toda la libertad para que “aprendan
jugando”, intentando no establecer un orden en sus juegos o intervenir en ellos, ya
que el niño debe ser el que guie el juego, respetando las reglas y los roles que
asumen mientras juegan. Sólo dejando que el niño experimente y haga uso de su
imaginación podrá desarrollarse plenamente.

4.1.1. Tipos de juegos según la edad del niño

Los niños juegan de formas diferentes, dependiendo de sus capacidades,

personalidad, necesidades personales, intereses; pero principalmente, el juego se
presenta según la evolución o etapa del niño. Así se pueden distinguir las
siguientes:

 0 a 2 años: En esta etapa el juego se centra en su cuerpo, es decir en sí

mismo, explorando los objetos que le rodean, este tipo de juego es
“solitario”.

 2 a 3 años: Esta edad se desarrolla el “juego paralelo”, a los niños les gusta
jugar con los demás, pero aun no interactúan completamente entre ellos.

 3 a 4 años: En esta etapa se tiende al “juego asociativo”, en el que el niño

juega con otros compañeros, pero no hay roles específicos, cada uno le da
un uso distinto al mismo.

 4 a 5 años: Aquí el niño ya interactúa por completo y de forma organizada

con los demás, asumiendo roles para conseguir un propósito o cumplir una
meta. A esto se denomina “juego cooperativo”.

 Y por último la edad que nos ocupa este trabajo de 6 a 8 años. Debemos
tener presente que siguen siendo niños, y por lo tanto tienen ganas de
jugar, además hay que saber que es una necesidad para completar su
desarrollo. Los niños de estas edades, muchas veces, no entienden que
deben centrarse en hacer los deberes, es decir estar sentados todas las
tardes realizando tareas para la escuela. Para ellos, el juego es una manera
de aprender. Y hay que saber que no pierden el tiempo jugando y que se
pueden aprender muchas cosas de manera lúdica.

En esta edad les encanta participar en actividades individuales y, sobre todo,

grupales. Haciendo que las relaciones sociales cobren mucha importancia ya que
son también una necesidad vital, sabiendo que en esta etapa se empezarán a
apoyar en los amigos para desarrollar una cierta independencia.

Otro tipo de juego que está presente en los niños, son los juegos de construcción
cambiando la complejidad e intencionalidad en función de su desarrollo y

4
habilidad. Dentro de los juegos de construcción podemos partir desde colocar un
cubo sobre otro, modelar con plastilina, formar una torre con bloques, o hasta la
realización de puzzles complejos. Se puede jugar de forma individual o grupal,
además se puede considerar una unión entre la actividad lúdica y el trabajo,
porque hay que tener en cuenta que jugando se aprende a trabajar.

Y por último podemos encontrar también otro tipo de juego, el de estrategia. Estos
son aquellos juegos en los que interviene el factor de la inteligencia y las distintas
habilidades de los participantes. Son juegos en los que el problema consiste en
encontrar la mejor estrategia. A veces será posible encontrar la manera de ganar.
En cambio, otras veces se intentará analizar la mejor manera de jugar, sin
asegurar que vayamos a ganar.

Con este tipo de juegos, los de estrategia, es donde se ve la relación que tiene el
juego con las matemáticas. En algunos casos será necesario aplicar
conocimientos matemáticos, pero, en cambio, en otros no hará falta. Aunque en
todos desatacará el modo de pensar y razonar para su resolución.

Conforme el niño evoluciona, el juego se hace más complejo, con temas más
imaginarios, con reglas y detalles más estructurados.

El juego y la matemática tienen cosas en común. Y por ello es necesario tenerlo

en cuenta a la hora de buscar los mejores métodos para transmitir al alumnado la
motivación necesaria, el interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden
llegar a generar.

Alsina y Planas (2008) hacen un análisis comparativo de los procedimientos

implicados en el juego y en las matemáticas:

 El juego se inicia con la introducción de normas, que definen la función de

los objetos y de las piezas que se usan. Y en las matemáticas comienzan
con las matemáticas requieren comparar y hacer interactuar elementos de
una teoría.

 Avanzar en el dominio de un juego supone adoptar progresivamente

técnicas sencillas que puedan dar buenos resultados. En la práctica
matemática supone trabajar en torno a conceptos básicos dados por la
teoría matemática con la que estamos trabajando.

 Explorar un juego muestra procedimientos usados por otros jugadores

avanzados, jugadas difíciles surgidas de una inspiración especial. En
matemáticas se dan a conocer métodos y teoremas que se han ido
gestando a lo largo de los siglos.

5
  Examinar un juego lleva a descubrir problemas interesantes y a resolver
situaciones inéditas. En la práctica matemática se investigan problemas
abiertos vinculados a complicaciones inesperadas.

 Y por último crear juegos nuevos, fértiles en ideas y situaciones complejas,

da lugar a estrategias originales y a procedimientos innovadores. Crear
prácticas matemáticas nuevas da lugar a nuevas situaciones
potencialmente motivadoras de nuevos modelos y teorías. (Pág. 84)

4.2. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LAS MATEMÁTICAS

Comenzaré hablando de la importancia del juego en el área de matemáticas a

través de los diez puntos que se desarrollan en el Decálogo del juego (Alsina,
2008):

1. Es la parte de la vida más real de los niños. Utilizándolo como recurso

metodológico, se traslada la realidad de los niños a la escuela y permite
hacerles ver la necesidad y la utilidad de aprender matemáticas.

2. Las actividades lúdicas son enormemente motivadoras. Los alumnos se

implican mucho y se las toman en serio.

3. Trata distintos tipos de conocimientos, habilidades y actitudes hacia las

matemáticas.

4. Los alumnos pueden afrontar contenidos matemáticos nuevos sin miedo al

fracaso inicial.

5. Permite aprender a partir del propio error y del error de los demás.

6. Respeta la diversidad del alumnado. Todos quieren jugar, pero lo que

resulta más significativo es que todos pueden jugar en función de sus
propias capacidades.

7. Permite desarrollar procesos psicológicos básicos necesarios para el

aprendizaje matemático, como son la atención y la concentración, la
percepción, la memoria, la resolución de problemas y búsqueda de
estrategias, etc.

8. Facilita el proceso de socialización y, a la vez, la propia autonomía

personal.

9. El currículum actual recomienda de forma especial tener en cuenta el

aspecto lúdico de las matemáticas y el necesario acercamiento a la realidad
de los niños.

6
 10. Persigue y consigue en muchas ocasiones el aprendizaje significativo.
(p.14)

Las matemáticas son de las pocas asignaturas que a lo largo del tiempo siempre
han estado presentes dentro del aula. Además, éstas son universales ya que son
iguales en cualquier lugar del mundo. A su vez también han estado relacionadas
siempre con una asignatura aburrida, difícil y poco atrayente para los alumnos.
Esto quizás es debido a que los contenidos que se presentan y se trabajan en
clase están muy alejados de los intereses de los niños, e incluso de su realidad,
con lo que se complica mucho más la enseñanza de los conceptos, llegando por lo
tanto a ser una materia pesada.

Por eso cuando un maestro o maestra imparte matemáticas intenta buscar que los
alumnos disfruten con esa materia, hacer que la comprendan mejor, que sea más
fácil y atractiva.

Los juegos generalmente han estado enfocados a ser un pasatiempo y una

diversión, pero no una manera de enseñar. Por eso es normal que en ocasiones
muchos docentes no se sientan cómodos en usar estas estrategias dentro del
aula, porque los consideran una pérdida de tiempo. Pero creo que hoy en día,
poco a poco, se van mejorando las formas de enseñar e incluyendo todas estas
estrategias en el aula, ya que cuantas más tiene un profesor/a mejor será su
actuación docente. Hay que aprovechar que para ellos jugar es una manera de
divertirse, pero también va a ser un camino para aprender y fijar conceptos que de
otra manera pueda resultarles mucho más complicados de entender.

Miguel de Guzmán (1984), relaciona al juego y la enseñanza de las matemáticas

mediante el siguiente pensamiento:

El juego y la belleza están en el origen de una gran parte de las

matemáticas. Si los matemáticos de todos los tiempos se lo han pasado tan
bien jugando y contemplando su juego y su ciencia, ¿por qué no tratar de
aprenderla y comunicarla a través del juego y de la belleza?

La matemática ha sido y es arte y juego y esta componente artística y lúdica

es tan consubstancial a la actividad matemática misma que cualquier campo
del desarrollo matemático que no alcanza un cierto nivel de satisfacción
estética y lúdica permanece inestable.

Hay que tener presente que el juego que se elija debe estar enfocado para
conseguir, de una manera lúdica, los objetivos que previamente se han marcado,
pero de una manera más motivadora y entretenida.

7
La matemática es un juego que presenta los mismos estímulos que se dan en el
resto de juegos, sobre todo los de estrategia. Primeramente, uno aprende las
reglas, estudia las jugadas principales, experimenta a través de partidas sencillas,
tratando de asimilar sus procedimientos para posteriormente emplearlos en
situaciones parecidas. El objetivo es que el alumnado participe activamente y se
enfrente a los problemas nuevos que surgen continuamente debido a la riqueza
del juego, desarrollando herramientas útiles para la obtención de la solución de los
diversos problemas que se planteen.

Todo juego tiene unas directrices, similar a la resolución de problemas, que se

deben seguir para tener éxito:

1. Antes de hacer trataré de entender. Esto quiere decir antes de actuar tienes
que tener claras las normas, saber si conocer bien cómo va el juego, los
diferentes pates del mismo.

2. Tramaré una estrategia. Buscar una serie de conexiones con elementos

que tengas adquiridos, es decir pensar por ejemplo si ese juego se parece
a alguno que tú ya conozcas, para ayudarte a construir un plan.

3. Miraré si mi estrategia me lleva al final. Desarrollar el plan que has

elaborado y comprobar si este funciona o no, o si se debe de ir cambiando
según la marcha del juego.

4. Sacaré jugo al juego. Una vez que has terminado del todo, cuando ya lo
has resuelto, no debes quedarte solamente con esto, sino que debes
analizarlo para aprovechar la solución que se ha dado para asimilar bien la
experiencia y usarla en juegos semejantes. Debemos proporcionar al
alumnado juegos apropiados para que desarrollen hábitos de pensamiento
e ideas para la elaboración de herramientas apropiadas, adecuados para la
resolución de problemas, matemáticos y no matemáticos.

He seleccionado una serie de juegos, para desarrollar en clase de matemáticas,

con el fin de ayudar al alumnado a comprender conceptos esenciales de esta
materia, concretamente aquellos que aparecen marcados para el primer ciclo.

8
5. CONCLUSIONES

La búsqueda de nuevas formas de enseñar, salir de las rutinas tradicionales y

presentar otras estrategias de enseñanza como los juegos, deberían de estar
presentes diariamente en las aulas. Estos juegos son mucho más que una simple
actividad, es un recurso didáctico, ya que tratan de ser una herramienta que
tendrá un gran beneficio sobre el alumnado, permitiéndoles despertar el interés
por el estudio de diferentes áreas, en este caso concretamente en la de
matemáticas.

Factores como la de sorprender a los alumnos y alumnas con el objetivo de

incrementar su atención y fomentar la participación ayudará a que descubran
conceptos matemáticos. A su vez aumentará la confianza en sí mismo, dominando
nuevos conocimientos, habilidades, recursos, estrategias para llegar a lograr el
éxito en esta materia.

A lo largo de todo este trabajo el principal objetivo que he tenido es cumplir con
aquello que se debe de aprender en el primer ciclo, alejándome de las actividades
repetitivas, pero haciendo ver que es posible aprender los conceptos básicos a
través de actividades más lúdicas para ellos. Romper con la monotonía, aumentar
la motivación de los alumnos, y mejorar las relaciones sociales entre ellos y el
docente, ayudará a crear un clima de enseñanza-aprendizaje más apropiado. Por
ello la selección de los juegos que he elaborado, la gran mayoría son para
realizarlos en el aula, pero también incluyo algunos en el exterior.

En la actualidad, algunos docentes utilizan los juegos como una forma de premiar
al alumnado cuando han aprendido lo que se les ha explicado, pero esto no
debería de ser así porque entonces se entiende que el alumnado no es capaz de
aprender nada a través del juego, cosa que en mi opinión y en la de muchos
autores no es cierto. Sin embargo el juego puede ser un detonante de la
curiosidad hacia nuevos conceptos, procedimientos y métodos matemáticos.

9
Es curioso como muchas veces las personas se muestran incapaces para
aprender matemáticas, pero en cambio disfrutan haciendo puzzles y juegos
intelectuales mucho más complejos que algunos problemas matemáticos. Esto
quiere decir que en su momento tuvieron poca motivación o quizás pocas
estrategias para su entendimiento.

6. RECOMENDACIONES

Por lo tanto, para todos los docentes es importante conocer este tipo de
estrategias para aplicarlas en el aula. Además, hay que tener en cuenta que los
conceptos que se ven en estas edades en el área de matemáticas son
considerados básicos y esenciales, ya que serán importantes y necesarios de cara
al aprendizaje de los nuevos conceptos que se verán en etapas posteriores.

Actualmente, en el aprendizaje de las matemáticas se debe aplicar métodos

activos y participativos con diversas estrategias para resolver problemas, haciendo
uso del juego y materiales educativos, esto permitirá que el niño encuentre gusto y
sentido en el aprendizaje de las matemáticas.

El niño debe entender que el uso de las nociones matemáticas es parte de la vida
diaria, por lo tanto, en la escuela debe practicarla de manera libre sin estar sujetos
a fórmulas y tecnicismos; muy por el contrario, las estrategias y materiales deben
ser accesibles, orientados con un lengua común y práctico y los planteamientos
propuestos pertenezcan a su contexto socio cultural.

10
7. BIBLIOGRAFÍA

 ALSINA, A. (2008). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos

lúdico-manipulativos. Para niños y niñas de 6 a 12 años (3ª ed.). Madrid:
Narcea. (Pág. 14)

 ALSINA, A., PLANAS, N. (2008). Matemática inclusiva. Propuestas para

una educación matemática accesible. Madrid: Narcea. (Págs. 84 y 89)

 FERRERO L. (1991). El juego y la matemática. Madrid: La Muralla S.A.

(Pág. 35-36)

 NAVARRO GUZMÁN, J.I., MARTÍN BRAVO, C. (Coords.) (2010).

“Psicología de a educación para docentes”. El juego en educación primaria.
Tipos de juegos en función de la edad según Piaget. Madrid: Ediciones
Pirámide (Grupo Anaya, S.A.)

 GUZMÁN, M. (1989). Juegos y matemáticas Revista SUMA, nº4. Pág. 61-

64.

 DE GUZMÁN, M. El juego en la enseñanza de las matemáticas. Disponible

en: [Link] (Consulta: 6
de junio de 2013)

 DE GUZMÁN, M. (1984). Juegos matemáticos en la enseñanza. En Actas

de las IV JAEM Tenerife. Disponible en:
[Link] 12 de junio
de 2013)

 Espacio Kinder (2012). Matemática. Juegos reglados para trabajar la

medida. Disponible en:

11
 [Link]
para_3121.html (Consulta: 16 de junio de 2013)

 PIAGET, J. (1985) Seis estudios de Psicología. Ed. Planeta. Barcelona

(Pág.20)

ANEXOS

CRUCIGRAMA DE SUMAS

12
PUZZLE

13
Material: piezas del puzzle con la operación correspondiente en la parte trasera y
las diversas soluciones en el tablero.

Objetivo: trabajar el cálculo mental.

Se puede realizar el puzzle de manera individual o por parejas.

Desarrollo: resuelve el puzzle a través de las operaciones que posee cada pieza
en la parte posterior y colócala en el tablero según el resultado obtenido. Si no
está el número es porque te has equivocado.

14