Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
Subdirección General de Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q
Licenciatura en Educación Primaria
Curso:
Acercamiento a las Ciencias Naturales
Coordinadora del Curso:
María de los Ángeles Velásquez Jacinto
Tema:
Las Ciencias Naturales en educación Básica formación de ciudadanía
para el siglo XXI.
Nombre de la Alumna:
Luz Virginia Velázquez Jiménez
Segundo Semestre, Grupo “C”
Santo Domingo Petapa, Oaxaca. 2020
Las Ciencias Naturales en educación Básica formación de ciudadanía para
el siglo XXI.
En este libro partimos de dos premisas fundamentales: la primera es que asumimos que la
ciencia forma parte de la cultura construida por las mujeres y los hombres al paso de los
siglos; por lo tanto, concebimos a la ciencia como una actividad humana que conlleva una
serie de valores asociados a ella. La segunda es que al escribir sobre educación en ciencias
nos referimos a un nuevo conocimiento científico, al que consideramos “la ciencia del
profesor de ciencias” (Estany e Izquierdo, 2001). El objeto de estudio de esta “ciencia del
aula” es más amplio que el que se otorga de manera tradicional a la “didáctica”, que
supuestamente se ocupa sólo de las estrategias de enseñanza.
Ciencias naturales, diciplinas de estudio que se interesan por comprender las leyes que rigen
de la naturaleza y que lo hacen conforme al método científico y al método experimental. La
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias es una parte fundamental de la formación integral
de ciudadanos, plantea el desafío de repensar y replantear la labor docente
Los estudios que forman parte de educación científica mejoran las enseñanzas de las ciencias
naturales, física, química, biología y su aprendizaje en estudiantes, futuros docentes y grupos
escolares. Los procesos cognitivos de los estudiantes relativos a la adquisición y desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes.
Estructura y proceso, formación y actualización de profesores, gestión escolar, tecnología
educativa, evaluación del aprendizaje, diferencias étnicas y de género, desde perspectivas
teóricas y metodológicas diversas que nutren de tradiciones indefinidas de investigación.
La ciencia para todos debe proporcionar a los alumnos la experiencia del gozo de comprender
y explicar lo que ocurre a su alrededor; es decir, “leerlo” con ojos de científicos. Este
“disfrutar con el conocimiento” ha de ser el resultado de una actividad humana racional la
cual construye un conocimiento a partir de la experimentación, por lo que requiere
intervención en la naturaleza, que toma sentido en función de sus finalidades, y éstas deben
fundamentarse en valores sociales y sintonizar siempre con los valores humanos básicos.
Si se tiene claro que la ciencia está al servicio de la educación y no al revés, nos daremos
cuenta de la importancia de seleccionar conocimientos de ciencia que puedan dar lugar a
actividades docentes que sean “competenciales” y que puedan ser evaluadas atendiendo a la
autorregulación de los aprendizajes y a la diversidad de ritmos, estilos de aprendizaje y de
cultura.
¿Por qué y para qué enseñar ciencias?
La ciencia se enseña para que se asuma que forma parte de la cultura construida por las
mujeres y los hombres al paso de los siglos, porque así concebimos a la ciencia como una
actividad humana que conlleva una serie de valores asociados a ella. al escribir sobre
educación en ciencias nos referimos a un nuevo conocimiento científico, al que consideramos
“la ciencia del profesor de ciencias”
Educar en ciencias:
Para la vida y la ciudadanía.
La educación en ciencias aporta elementos para el desarrollo de valoraciones que van más allá
de aprender ciencia, “para poder vivir de la manera más feliz y humana posible”. La ciencia
misma se aporta al desarrollo de valores y a cómo intervenir con ellos en mente con acciones
relativas al individuo, la sociedad y el medio ambiente: presentes y futuras de manera
responsable e informada.
La ciencia como actividad humana y como cultura
Educar con ciencia, ya que al aprenderla se asocia de la visión de la ciencia como una
actividad humana en una cultura, que alienta la formación de valores en el ser humano
relacionados con la forma de actuar, de argumentar y de comunicarse de la actividad
científica. El profesor tiene que reconocer que la ciencia, es parte de nuestra vida diaria y
proporciona elementos para participar con fundamentos y argumentos científicos al tomar
decisiones
En la sociedad del conocimiento
Los profesores deben contar con materiales de apoyo en los procesos curriculares de reforma,
mediante la obtención de una visión actualizada del campo, se presentan algunos
planteamientos fundamentales del enfoque utilizado. La educación en ciencias permite el
desarrollo de competencias con enfoque científico y contribuye a enfrentar situaciones
diversas.
El campo de la educación en ciencias y los conocimientos escolares
Los contenidos de enseñanza vienen condicionados por la finalidad educativa que se propone
alcanzar y que han de ser compatibles con las estrategias docentes y de evaluación. Millar
dice que, aunque el reto de la ciencia para todos esta pendiente de ser resuelto por la
educación en ciencias, esta ofrece numerosas pistas que nos ayudan a enfrentarlo.
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