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Psicopedagogía social comunitaria
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la psicopedagogÍa social comunitaria
BUSCA CAMBIAR EL MUNDO, NO ASIENDO GRANDES COSAS EMPIEZA POR LAS COSAS MAS
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P E Q U E Ñ A S , P O R Q U E S O N L O S D E TA L L E S L O S Q U E H A C E N L A D I F E R E N C I A .
TEXTO DEL BOTÓN
EN BÚSQUEDA DE UNA NUEVA FORMA DE VER EL MUNDO DE LA EDUCACIÓN, CULTURA Y SALUD.
EDUCAR NO SOLO ESTA EN LAS AULAS TAMBIÉN ESTA CON
LAS PERSONAS QUE COMPARTIMOS A DIARIO.
¿Qué es la Psicopedagogía?
La Psicopedagogía es la puesta en práctica de la interdisciplinariedad, educación, psicología, pedagogía, Neurociencia cognitiva y
de la conducta humana, planeación, diseño curricular, actualización y profesionalización docente con el n de llevar a cabo un
avance cualitativa de la infancia hasta la adultez, geriatra y recursos humanos, incluyente de sujetos con capacidades diferentes
(superdotación ). Además utiliza técnicas psicopedagógicas en forma individual y grupal, potenciando los procesos cognitivos,
emocionales y sociales con el n de favorecer a las personas en cada etapa de su vida.
¿Cuáles son las funciones y el Rol del psicopedagogo?
El psicopedagogo es un profesional de la educación cientí camente preparado para seleccionar, graduar y estructurar estrategias
de intervención en la atención de sujetos que presentan di cultades en el proceso de enseñanza aprendizaje, pudiendo obedecer
éstas a un desarrollo inadecuado de los procesos psicológicos de base(*) no asociado a discapacidad, como también a factores en
las áreas socio-afectivas(*) que di cultarían el aprendizaje. Estudios en este sentido sostienen que el Rol del psicopedagogo está
de nido como un profesional que estudia, diagnostica e interviene en el aprendizaje, su potencialidad y sus alteraciones dentro
de los contextos educativos formales y no formales. Los psicopedagogos son profesionales de la educación preparados para
estructurar estrategias de intervención en la atención de niños con di cultades especí cas en el aprendizaje escolar, también
cumplen funciones como: diagnosticar, prevenir, reeducar e intervenir di cultades de aprendizaje en las áreas de lectura,
escritura y cálculo, en niños y jóvenes insertos en el sistema educacional. El Psicopedagogo tiene la capacidad de insertarse en los
procesos de evolución de la enseñanza, diseñando cambios e innovaciones por medio de adaptaciones curriculares para apoyar,
orientar y guiar los casos de niños que presentan necesidades educativas especiales, donde aplican programas de seguimiento
para constatar la evolución y progreso del niño.
El Psicopedagogo utiliza técnicas y tecnologías psicopedagógicas para potenciar los aprendizajes e cualquier edad y solucionar
problemas derivados de los trastornos de aprendizaje.
El psicopedagogo está capacitado para desempeñarse en las distintas áreas como: educación, salud y social comunitario, en
instituciones públicas y privadas, y puede acceder a la ejercicio libre de su profesión.
En esta ocasión nos enfocaremos en la psicopedagogía social comunitaria.
Psicopedagogía social-comunitaria en chile
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En Chile la psicopedagogía social es un área muy poco explorada en donde la gran mayoría de los profesionales se enfocan en el
trabajo en los centros educacionales, siendo que el psicopedagogo tiene un amplio campo laboral en el ámbito social, existen
centros comunitarios en los cuales se necesitan profesionales que se enfoquen en abordar la educación informal desde el ámbito
social, porque el trabajo educativo no termina en un aula o en un centro educacional, se puede educar en distintos ámbitos, es por
esto que se les invita a los profesionales de la psicopedagogía, que busquen nuevos caminos para ayudar y educar a niños que
están en riesgo social, y de esta manera contribuir a que la deserción escolar disminuya.
Una mirada distinta de la Psicopedagogía
Álvarez Rojo (2002) de la Universidad de Vigo (España) denomina “psicopedagogía comunitaria” a una orientación, acción e
intervención como un proceso de optimización y transformación social, dirigido a las personas a lo largo del ciclo vital,
desarrollada a través de una acción, social y educativa, sistemática y plani cada. Entre las intencionalidades de esta
psicopedagogía menciona: el contribuir a la adaptación y bienestar social de la persona, y la transformación y/o cambio de la
realidad para conseguir la auto-realización personal y dinamización social.
Un Modelo Psicopedagógico Comunitario: La Modalidad
Investigativa Freireana como Intervención Psicopedagógica.
Considera que los contenidos como objetivos educativos y sus programas deben permitir al educando como ser social liberarse,
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formarse como persona, cambiar el mundo y establecer relaciones de reciprocidad con sus semejantes para que el hombre pueda
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satisfacer su necesidad de transformación social. Freire entiende al hombre como ser de relaciones con otros hombres, con la
realidad, con el mundo, la naturaleza, con su propia persona y con la historia, que es condicionada, más no determinada, de ahí su
posibilidad de captarla, para comprenderla y transformarla desde su re exión-acción, por ello el hombre es un ser de praxis,
creador de cultura y forjador de su historia a través de su quehacer que problematiza la realidad (Vogliotti & Juárez, 2012).
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Comunidad de Aprendizaje: Educación, territorio y aprendizaje
comunitario
Entendemos como Comunidad de Aprendizaje una comunidad humana y territorial (urbana o rural) que asume un proyecto
educativo y cultural propio, enmarcado en y orientado hacia el bien común, el desarrollo local y el desarrollo humano, para
educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un
diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar dichas carencias.
La educación y el aprendizaje no son un n en sí mismos. Son condiciones esenciales para el mejoramiento de la calidad de vida de
las personas y las familias, para la construcción de ciudadanía, para la transformación social, para el desarrollo comunitario y para
el desarrollo nacional. La educación y el aprendizaje por sí mismos no son su cientes para lograr estos objetivos. Requieren ser
parte de un esfuerzo amplio de transformación de las condiciones sociales, económicas, culturales y políticas que reproducen la
pobreza y las múltiples inequidades, la educativa una de ellas. Sin cambios profundos en el modelo económico, político y social, no
hay posibilidad de avanzar con los cambios también profundos que requiere el mundo de la educación, la formación y la
capacitación de las personas.
- Rosa María Torres, 1997*
La Comunidad de Aprendizaje no resulta de la suma de intervenciones aisladas, o incluso de su articulación, sino que implica la
construcción de planes educativos territorializados (el barrio, la comunidad, la cuadra, la manzana, el pueblo, la ciudad, el distrito,
el municipio, etc). Diferenciamos Comunidad Escolar y Comunidad de Aprendizaje.
DE A
Comunidad Escolar Comunidad de Aprendizaje
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Niños y jóvenes aprendiendo Niños, jóvenes y adultos aprendiendo
Adultos enseñando a niños y jóvenes Aprendizaje inter-generacional y entre pares
Educación escolar Educación escolar y extraescolar
Educación formal Aprendizaje en ámbitos formales, no-formales
Home e
informales
Agentes escolares (profesores) Agentes educativos (profesores y otros sujetos que
asumen funciones educativas) About
Los agentes escolares como agentes de cambio Los agentes educativos como agentes de cambio
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Los alumnos como sujetos de aprendizaje Alumnos y educadores como sujetos de aprendizaje
Visión fragmentada del sistema escolar (por niveles educativos) Visión sistémica y uni cada del sistema escolar
(desde la educación pre-escolar
hasta la educación superior)
Planes institucionales Planes y alianzas inter-institucionales
Innovaciones aisladas Redes de innovaciones
Red de instituciones escolares Red de instituciones educativas
Proyecto educativo institucional (escuela) Proyecto educativo comunitario
Enfoque sectorial e intra-escolar Enfoque inter-sectorial y territorial
Ministerio de Educación Varios Ministerios
Estado Estado, sociedad civil, medios, comunidad local
Educación permanente Aprendizaje permanente
¿Qué implica organizar una Comunidad de Aprendizaje?
Volver al sentido común, desa ando la ideología, las prácticas y las institucionalidades convencionales, que piensan y organizan la
educación y los aprendizajes únicamente pensando en educación escolar, segmentando por edades, según distinciones
formal/no-formal/informal, y con mentalidad sectorial (educación, cultura, deporte, salud, trabajo, producción, ecología, etc.)
Concentración en un territorio determinado, urbano o rural.
Diagnóstico entendido como identi cación no sólo de lo que NO HAY (necesidades, deseos) sino de LO QUE HAY
(historia y luchas compartidas, perspectivas de futuro, relaciones, saberes, motivaciones, valores positivos, instituciones,
redes, recursos, etc.) en la comunidad.
Desarrollo de experiencias demostrativas, con uno o más componentes radicalmente innovadores en el contexto
comunitario.
Tipos de educación.
Educación formal y no formal
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Educar para el trabajo vs Educar para la vida
Encaminando hacia una nueva Psicopedagogía
En la actualidad, hay sobradas pruebas, de la necesidad de intervenir en el procesos de asesoramiento psicopedagógico-
comunitario. para ello es preciso que se sistematice y de esta manera se logre un mayor nivel de e cacia, en el ejercicio
profesional.
A Través de la sistematización , las investigaciones, el trabajo de campo y estudios al respecto, se puede producir material
bibliográ co que sustente y expanda su práctica.
El proceso es complejo , multidimensional, imprevisible y desconocido. Por lo tanto el ambito de aplicacion e intervencion socio-
comunitaria es muy amplio y dependen de la demanda de la propia comunidad e institución por ello que es indispensable estar
dispuesto a exibilizar y transformar nuestras propias modalidades de aprendizaje.
" Hacer psicopedagogía nos permite, pero nos obliga a hacer por nosotros, lo que podemos hacer por otros" (Alicia Fernandez)
El rol que tienen las emociones en nuestra sociedad actual.
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