UNC Universidad "2017 -Año de las Energías Renovables'

Nacional
de Córdoba

EXP-UNC:0004500/2017

VISTO
El programa presentado por la cátedra de Entrevista Psicológica para ser
dictado a partir del año lectivo 2017; y

CONSIDERANDO:
Que la presentación del programa se ajusta a lo establecido en la
reglamentación vigente, RHCD 550/10 y 140/13.
Por ello, en la sesión del día de la fecha, teniendo en cuenta lo aconsejado
por la Comisión de Enseñanza y por unanimidad,

EL H. CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

RESUELVE:

ARTÍCULO 1°: Aprobar el programa presentado por la cátedra de Entrevista

Psicológica para ser dictado a partir del año lectivo 2017 y que como ANEXO forma
parte integrante de la presente con 22 (veintidós) fojas útiles.

ARTÍCULO 2°: Protocolizar, publicar, comunicar, notificar y archivar.

DADA EN SA E SESIONES DEL H. CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD

DE PSICOLO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA, A LOS DIEZ
DÍAS DEL E ABRIL DE DOS MIL DIECISIETE.

RESOLUCI \\

Dra. CUuá/TjDRCOtilAN
FACULTAD ÓE PSICOLOGÍA
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Nacional
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EXP-UNC:0004500/2017

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
t PROGRAMA
2017
ASIGNATURA
ENTREVISTA PSICOLÓGICA
PROFESOR TITULAR ANOS DE VIGENCIA
Mgter. MONICA ALEJANDRA SOAVE
ASIGNATURAS CORRELATIVAS
Cód. Nombre
PSICOPATOLOGIA

Contenidos mínimos
Concepto y tipos de entrevistas. Fundamentos teóricos; articulación teórico -
técnica; modelos de Análisis. Adecuaciones técnicas en base al ciclo vital del
entrevistado. Características teórico-técnicas de la entrevista en las diferentes
áreas de la psicología: Clínica, Laboral-Organizacional, Jurídico-Forense,
Educacional y Social-Comunitario. Informe Psicológico.

FUNDAMENTACION

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:

Históricamente en el plan de estudios 1986 Entrevista Psicológica fue una materia

electiva permanente, interárea posible de ser cursada en los dos últimos años de
la carrera.
En el transcurso de los 28 años de su creación, aproximadamente el 90 por ciento
de los estudiantes considera cada año su cursado dada la importancia que
revisten sus contenidos y prácticas para el accionar futuro. Como docentes hemos
venido trabajando en reuniones con colegas y autoridades en pos de que ocupara
un lugar obligatorio además de permanente durante muchos años.
Ha sido recientemente, que Entrevista Psicológica ha pasado a integrar la
curricula obligatoria.
Esto ocurrió en el marco del acuerdo plenario N 21 y la resolución ministerial 136,
en los quefse incluyó a los títulos de Psicólogo y Licenciado en Psicología en el
régimen d artículo 43 de la Ley de Educación Superior que establece que los
planes de tudios de carreras correspondientes a profesiones reguladas por el
Estado, CL ejercicio pudiera comprometer el interés público, poniendo en riesgo

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de modo directo la salud, la seguridad o los bienes de los habitantes; deben tener
en cuenta la carga horaria mínima, los contenidos curriculares básicos y los
criterios sobre intensidad de la formación práctica que establezca el MINISTERIO
DE EDUCACIÓN en acuerdo con el CONSEJO DE UNIVERSIDADES.
En virtud de esto último, entonces, en la resolución 343/09 del Ministerio de
Educación, se aprueba, dentro de los contenidos curriculares básicos para los
títulos de Psicólogo y Licenciado en Psicología, en el tramo profesional, los
concernientes a evaluación y diagnóstico psicológico.
De este modo Entrevista Psicológica es, en la nueva formulación del plan de
estudios, una materia de cuarto año, obligatoria, anual, interárea, que
pertenece al tramo final de la carrera - Formación Profesional.
El ser "interárea", tiene una vinculación directa con la utilización de Entrevistas en
los diferentes ámbitos de ejercicio profesional. Por ello ha sido relevante para esta
cátedra la necesidad de vincular los principios psicológicos de la entrevista clínica
a otras áreas del conocimiento que pudieran nutrirse de ella y a la vez
enriquecerla en un proceso de retroalimentación permanente. De este modo,
hemos procurado no conformar un sistema cerrado dado que sería insuficiente
para dar respuestas a la compleja realidad a la que se enfrenta el egresado de
hoy.
La ubicación en el tramo final de la carrera., se encuentra en la línea del modelo
de conformación curricular-Boulder- que planteó en 1974 que la psicología debía
desarrollarse como ciencia y profesión. Destacando aspectos ligados a la
producción de conocimientos científicos y la aplicación práctica del saber
psicológico. Este rol dual de la psicología, como ciencia y profesión, fue
atravesado por discusiones en torno al carácter aplicado de la psicología clínica y
los requerimientos de formación que debían implementarse para no fragmentar el
aspecto científico (básico) y el aspecto profesional (aplicado).Así; este modelo,
concluyó en una curricula con dos ciclos: uno básico y otro de especialización.
Dentro de este último pensamos nuestra materia, dada su importancia en la
Formación Profesional que está en relación a la enseñanza de los procedimientos
de la técnica y su aplicación en los distintos ámbitos de desempeño del psicólogo.
Este es el aporte fundamental de la materia al perfil del egresado de la carrera de
Psicología: "Que el egresado pueda prescribir y realizar acciones de evaluación
psicológica, psicodiagnóstico, pronóstico y seguimiento en los abordajes que
comprometan los diferentes espacios de ejercicio de la psicología: la salud, la
educación, el peritaje y otras instancias comprometidas en los conflictos con la
ley, lo social y lo laboral."
Tiene como correlativa a Psicopatoloqía. Esta materia aporta los conocimientos
necesarios ara ampliar la comprensión de los estudiantes respecto de la
estructura y dinámica de la personalidad y sus componentes patológicos. Estos
aspectos, y los adquiridos hasta el momento en los contenidos curriculares,
permitirán la alumno contar con una mirada que facilite la problematización y

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comprensión de los desarrollos de la materia Entrevista "Psicológica" así como la

puesta en ejercicio de habilidades diagnósticas hasta ahora incorporadas( por
ejemplo, la observación y seguimiento de un sujeto, grupo, o institución);
ejercitando, además, el rol profesional mediante el análisis de las entrevistas
primeras con el entrevistado. En ellas, los alumnos podrán reconocer al
Psicodiagnóstico como un proceso de investigación que implica, el desarrollo de
un aparato conceptual para explicar y abordar la naturaleza de fenómenos que
suceden en su desarrollo y sus relaciones con las inferencias clínicas.
Entendido de este modo, el Psicodiagnóstico es la construcción de un campo de
conocimiento y como tal se sustenta en hipótesis, conceptos, técnicas, métodos y
teorías filosóficas.

FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA:

La entrevista psicológica es la técnica fundamental del método clínico. Permite un
abordaje de los procesos diagnósticos, utilizándose en los distintos momentos de
los mismos.
Algunas de las hipótesis implícitas en la tarea diagnóstica comprendida como
proceso de investigación son: la hipótesis proyectiva ( L.Frank-1939), la
apercepción de Bellak, la personalidad como Gestait que se proyecta en todos los
actos del sujeto, la proyección defensiva y expresiva, el determinismo psíquico,
los conceptos de salud- enfermedad entre otras. A partir de este bagaje
intentaremos dar respuesta a una demanda seleccionando para ello estrategias e
instrumentos y efectuando hipótesis presuntivas a partir de la utilización del
método hipotético-deductivo.
Siempre que el psicólogo "conoce" a un sujeto lo hace desde una teoría científica
de la personalidad, la que está inscripta en una teoría de la psicología; la que a su
vez proviene de una teoría del conocimiento.
Nuestra teoría de base es la psicoanalítica, inscripta en el Psicoanálisis cuya
teoría del conocimiento de base es el relativismo gnoseológico a partir del cual el
sujeto y el objeto se determinan mutuamente, por lo que arnbos y la relación que
entre ellos se constituye deben ser estudiados para mantener la objetividad del
proceso.
Desde este marco haremos entonces la comprensión de características de
personalidad arribando a hipótesis diagnóstico-pronósticas que sean de utilidad, al
alumno, para responder a objetivos provenientes de distintos ámbitos del ejercicio
profesional.
Los diferentes tipos de entrevistas: cerrada, abierta, semidirigida, pautada
semidirigida, etc. poseen fundamentos diversos, de cada uno de los cuales se
desprenden modalidades técnicas diferentes. Estas posibilitan llevar adelante el
abordaje diagnóstico de la personalidad de un sujeto de un modo abarcativo, es
decir, tomanao en cuenta sus aspectos presentes y pretéritos para poder, desde
allí, pensar I6$\fMuros o pronósticos.
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La entrevista requiere de una mirada siempre clínica como sustento e implica

también un proceso investigativo en el que se plantea un problema y se van
construyendo hipótesis en busca de resultados esclarecedores.
Los objetivos con que la administremos serán los determinantes de los
indicadores que debamos priorizar en la lectura del material recogido. Así, para
una evaluación clínica de la indicación que resulta conveniente a determinado
entrevistado, resaltaremos unos y para establecer correlación entre datos de una
entrevista con un sujeto y el perfil correspondiente a determinado puesto laboral,
otros.
En la primera parte del programa, abordaremos los fundamentos epistemológicos
de la tarea diagnóstica y el lugar que ocupa la entrevista allí, en sus diferentes
modalidades desde la perspectiva de la cátedra.
Dado que es este un posicionamiento, pero no el único posible; convocaremos en
el transcurso de la materia a destacados profesionales, referentes de otras
posturas teóricas, a que compartan con nosotros como cuerpo: cátedra y
estudiantes, otros modos de abordar la tarea diagnóstica.
De esta manera, si bien es inevitable que el "recorte de realidad" que sometemos
a estudio esté siempre efectuado desde un posicionamiento teórico; nos
proponemos con esta modalidad, superar el obstáculo de una mirada única
atendiendo a la complejidad que tanto nuestro propio objeto de estudio como la
realidad actual en la se insertarán prontamente nuestros egresados nos
demandan.
Así, entonces, la segunda parte está destinada al desarrollo de la entrevista desde
otras perspectivas teóricas, invitando a referentes de las Teorías: cognitivo
conductual, sistémica y humanista.
En la tercera parte, conceptualizaremos diferentes modelos de análisis y
estableceremos convergencias y divergencias entre ellos.
En la cuarta parte trataremos las adecuaciones técnicas que debemos realizar a
las entrevistas para su aplicación en las diferentes edades de los entrevistados.
Cada momento vital plantea a los sujetos problemáticas a resolver novedosas que
implican procesos de rupturas y readaptaciones que requieren algunas atenciones
particulares, desde el punto de vista de la aplicación técnica de la entrevista así
como de la lectura de sus contenidos, para mantener un viso de realidad.
En la quinta parte estudiaremos la aplicación de las entrevistas en las diferentes
áreas del ejercicio profesional: Clínica, Laboral, Jurídica, Educacional, Social y
Sanitaria; y también en el ámbito académico: Las entrevistas en la investigación.
Por último, en la sexta parte abordaremos la entrevista de devolución de
información, sus características y el informe abordando modelos para los
diferentes ámbitos.
La motivac/ón docente en esta materia es brindar los conocimientos básicos de la
entrevista jBomo técnica de trabajo profesional en diferentes ámbitos de ejercicio
del psicólogo permitiendo así, que los alumnos puedan articular estos contenidos
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teóricos a la práctica y, en la interrogación-investigación de aspectos que forman

parte de la tarea del psicólogo, favorecer la construcción de su rol profesional.
Para ello, y en el marco de contemplar la relevancia de las prácticas que en la
resolución 343 conlleva el estudio de los saberes de la psicología en el tramo
Profesional que nos convoca, hemos propuesto dos instancias de práctica para
todos los alumnos.
1- Grupos de discusión de casos.
Al finalizar cada tema propuesto en el presente programa, presentamos
materiales prácticos de referencia, que consisten en entrevistas actuales, para
que los alumnos visualicen y articulen contenidos aprendidos en pos de
aprehenderlos.
2- Una práctica profesional de campo tutoriada.
En tanto gran parte de los contenidos de la materia son proced¡mentales, es
fundamental una práctica profesional en terreno que garantice que el alumno haya
aprehendido esos procedimientos pudiendo implementarlos adecuadamente y
contarlos entre sus habilidades al momento de egresar. Se anexa plan al final del
programa.

OBJETIVOS
2.1. Objetivos generales:
• Aprehender los conceptos teórico-técnicos pertinentes al tema
"Entrevista Psicológica" a fin de contar con un marco de referencia
desde el cual dar cuenta de la aplicación práctica de la misma

2. 2. Objetivos específicos:
Que el alumno logre:
-> Introducirse en la problemática de la exploración psicológica de las
diferencias individuales.
•^ Conocer contenidos teórico - técnicos acerca de los distintos tipos de
entrevista psicológica y su aplicación en la tarea diagnóstica.
••> Conceptualizar diferentes modelos para el análisis de entrevistas
diagnósticas.
•^ Ejercitación práctica en el manejo de la técnica de la entrevista.
•* Aprehender a observar, intervenir e investigar en diferentes ámbitos del
ejercicio profesional mediante la utilización de la entrevista.
^ Conformar aspectos del rol profesional mediante la ejercitación del
pensamiento clínico.

CONTENIDOS (Programa analítico)

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Parte 1:LalEEntrevista Psicológica
Fundamenté•) Epistemológicos de la tarea diagnóstica. Concepto de
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psicodiagnóstico. Etapas del proceso psicodiagnóstico. Aspectos éticos. Teoría -

técnica: Concepto- Su articulación. La importancia de la entrevista en la tarea
diagnóstica. Elementos teóricos y técnicos. Encuadre. Consigna. Contrato. Rol del
entrevistador. Preentrevista. Concepto, clasificación, análisis e inferencias.
Entrevista: definición y clasificación: Cerrada
(cuestionario-encuesta-anamnesis). Abierta- Semidirigida- Pautada semidirigida.
Totalmente libre. Fundamentación teórica y aspectos técnicos de cada una.
Tipos de intervenciones en la entrevista. La entrevista de administración de
Técnicas: Características, elección y organización de la batería. Ámbitos de
aplicación de la entrevista psicológica.

Parte 2: Modelos de análisis e interpretación de la entrevista:

Esquemas referenciales y criterios diagnósticos. Modelo de análisis de entrevistas
de: J. Bleger, E. Rolla, D. Liberman, H. Lunazzi. Aportes de G. Celener. Criterios
de Evaluación. Convergencias y Divergencias.

Parte 3: Adecuaciones de la Técnica según la edad del entrevistado

Particularidades del momento vital y su impacto en la entrevista: Adecuaciones de
los aspectos técnicos.
NIÑOS: La entrevista con pareja parental. Particularidades de la historia vital. La
primera entrevista con el niño: hora de juego diagnóstica. Aspectos técnicos a
considerar.
ADOLESCENTES: La entrevista con adolescentes. Aspectos técnicos. Los
procesos de duelo y la orientación vocacional.
ADULTOS MAYORES: La entrevista con el adulto mayor. Breve
conceptualización del momento vital. Características de la técnica de la entrevista.

Parte 4: La Entrevista desde otras Perspectivas Teóricas

La entrevista desde las perspectivas Cognitivo-conductual, Sistémica y
Humanista. Fundamentos teóricos. Características técnicas. Modelos de Análisis.
Aplicación a material práctico.
Para esta unidad serán invitados representantes de las líneas arriba enunciadas.

Parte 5: La Entrevista en las Diferentes Áreas

Áreas Clínica, Sanitaria, Social, Laboral, Jurídica, Educacional, Investigación:
Breve caracterización del área y sus problemáticas. Tipos de entrevistas que se
utilizan. Aspectos teórico-técnicos relevantes.

Parte 6: La Entrevista de Devolución y Elaboración del informe.

Organizacflijde la entrevista de devolución. Particularidades en las diferentes
áreas del aje -cicio profesional. El informe. Aspectos que se presentan en el
informe. Elvitiforme en los diferentes ámbitos.
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ANEXO R H C D
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ENFOQUE METODOLÓGICO

4.1. De la Formación Teórica (situación áulica)

Se dictarán durante el año, clases teórico-expositivas favoreciendo la
participación y reflexión de los alumnos.
Las mismas estarán a cargo del titular de cátedra y requerirán de la lectura previa
de los contenidos a desarrollar por parte de los cursantes a fin de fortalecer el
compromiso con la tarea enseñanza- aprendizaje emprendida.
Específicamente en la segunda parte del programa, dada la amplitud de la
temática, se invitará a profesionales referentes en su accionar de las líneas:
Cognitivo-Conductual, Sistémica y Humanista propendiendo a que, desde su
trayectoria y experiencia en cada una, puedan compartir con los alumnos sus
conocimientos respecto del lugar y características técnicas de la Entrevista
Psicológica.

4. 2. De la Formación Práctica (situaciones áulicas y extra - áulicas)

La práctica de la materia se llevará a cabo en dos instancias:

1- En los trabajos prácticos áulicos.

Dispuestos en comisiones a cargo de un profesor asistente por comisión y al
menos dos colaboradores ayudantes alumnos y adscriptos. En los mismos se
trabajará en grupos de discusión con análisis de casos y/o rol playing.
En estos últimos, los alumnos siempre ocuparán el rol de entrevistadores; siendo
los entrevistados, que aporten el material para trabajar, los profesores auxiliares
de cada comisión. Esta modalidad tiene una doble finalidad: En primer término,
preservar al alumno de la exposición grupal de su intimidad y en segundo término,
permitirle posicionarse en el rol profesional de un modo activo y participativo.

2- En la práctica profesional de campo tutoriada.

En virtud de que gran parte de los contenidos de la materia son proced¡mentales
es fundamental una práctica profesional en terreno; que garantice que el alumno
haya aprehendido esos procedimientos pudiendo implementarlos adecuadamente
y contarlos entre sus habilidades al momento de egresar.

ORGANIZACIÓN DEL CURSADO

0.1. De la F<>rmación Teórica

Las clases teóricas se dictan los días jueves en el horario de 14 a 16 hs. en el
aula Auditi ríum de la Facultad de Psicología. Están a cargo de la Magíster
Mónica Al jándra Soave. La modalidad es expositiva con espacios para

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 UNC Universidad "2017 • Año de las Energías Renovables "
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EXP-UNC:0004500/2017

preguntas y reflexión. En relación al régimen de cursado, la asistencia a los

mismos no es de carácter obligatorio.

5. 2. De la Formación Práctica

Los trabajos Prácticos, en la modalidad áulica de grupos de discusión de

casos e historias clínicas, estarán a cargo de los Profesores asistentes. Ellos
contarán con los aportes de sus colaboradores-ayudantes alumnos y
adscriptos-; cada uno desde el rol que le compete.
En relación al régimen de cursado, son de frecuencia semanal y evaluativos;
debiendo los alumnos contar con el 80% aprobado conforme a la condición
elegida.

PROFESORES ASISTENTES: Lie. María Virginia González, Lie Luciana Juaneu,

Lie. Mariela Zachetti, Lie. Teresa Huespe, Dina Gricelda Ferrero
AYUDANTES ALUMNOS: Sandra González, Ana de Yurka, María Trinidad
Olmos; María Sol Aquiles, Antonella Del Grosso, Antonella Simoncelli, Desiré
Giménez, Valentina Lucero
ADSCRIPTOS: Carla Francioni; María Eugenia Reyna; Clarisa Tell, Vanesa
Zalazar; Ayelen de Marchi.

En la modalidad de campo tutoriada, la coodinación general del proyecto y su

implementación estará a cargo de la profesora titular.
El trabajo de preparación grupal de los alumnos para la tarea, así como la
discusión de las experiencias de práctica ya realizadas estarán a cargo de los
profesores asistentes y sus colaboradores ayudantes alumno y adscriptos con la
supervisión de la PROFESORA ADJUNTA: Lie. Alejandra Rossi.

5.2.1 Alumno promocional:

La condición implica 3 (tres) parciales de preguntas a desarrollar sobre los
contenidos dictados en la asignatura. Se podrá recuperar, siguiendo la normativa
vigente, sólo uno de los parciales. Los parciales se aprobarán con una calificación
igual o mayor a 6 (seis) cuyo promedio final dé 7(siete). El punto de corte será
igual al 60% del examen. El número de preguntas necesarias para alcanzar dicho
porcentaje podrá variar en función de los requerimientos específicos para cada
instancia de evaluación. Deberá aprobar el 100% de las evaluaciones parciales.
Los contenidos de los trabajos prácticos serán evaluados en cada una de las
clases prácticas. Se podrá recuperar, por inasistencia o por no haber aprobado,
sólo dos de las evaluaciones de TP. Las evaluaciones de los TP serán en cada
práctico y se aprobarán con una calificación igual o mayor a 6 (seis). El punto de
corte será imal al 60% del examen. El número de preguntas o ejercicios
necesarios pa a alcanzar dicho porcentaje podrá variar en función de los
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Nacional
de Córdoba

|ANEXO R H C D .1.1.8
EXP-UNC:0004500/2017

requerimientos específicos para cada instancia de evaluación.

Todos los alumnos que aspiren a la condición Promocional deberán, además,
presentar un trabajo de articulación de contenidos a un material diagnóstico
previamente entregado por la cátedra.
El trabajo será calificado debiendo obtener una nota de 7 (siete), 8(ocho),
9(nueve) o 10(diez) para obtener la condición final de promoción.
Si no alcanzara la nota mínima para promocionar, se le observarán los aspectos a
revisar y deberá presentar una versión corregida de cuya aprobación, con las
notas mencionadas, dependerá el conservar la condición de promoción o pasar a
la condición de regular.
Deberá tener aprobadas las prácticas de terreno realizadas con nota mínima de 7
(siete)

5.2.2 Alumno regular:

La condición implica 2 (dos) parciales de preguntas a desarrollar sobre los
contenidos dictados en la asignatura. Se podrá recuperar, por inasistencia o por
no haber aprobado, sólo uno de los parciales.
Los parciales se aprobarán con una calificación igual o mayor a 4 (cuatro). El
punto de corte será igual al 60% del examen. El número de preguntas necesarias
para alcanzar dicho porcentaje podrá variar en función de los requerimientos
específicos para cada instancia de evaluación.
Los contenidos de los trabajos prácticos serán evaluados en cada una de las
clases prácticas. Se podrá recuperar, por inasistencia o por no haber aprobado,
sólo dos de las evaluaciones de TP. Las evaluaciones de los TP serán en cada
práctico y se aprobarán con una calificación igual o mayor a 4 (cuatro). El punto
de corte será igual al 60% del examen. El número de preguntas o ejercicios
necesarios para alcanzar dicho porcentaje podrá variar en función de los
requerimientos específicos para cada instancia de evaluación.
Deberá tener aprobadas las prácticas de terreno realizadas con nota mínima de 4
(cuatro)

5.2.3 Alumno libre - Especificar las condiciones requeridas para los

alumnos Libres:
En esta condición el alumno deberá tener:
Posibilidades de articular los contenidos de la teoría con los del manual de
prácticos para lo cual contará con el sistema de tutorías para realizar consultas.
Para asegurar la práctica en terreno, deberán administrar una entrevista pautada
semidirigida o de historia vital a un sujeto- no pariente, ni conocido- y trabajarla a
manera de una monografía, resguardando éticamente los datos del sujeto
entrevistad^,^articulando el material obtenido con la información de segundo nivel
- inferenciasV que pudieran de él realizarse.
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1• 1 8
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5.3. Sistema de Tutorías y Mecanismos de Seguimiento para Alumnos

Libres.
Horarios de Consulta:
Las tutorías se realizarán en el box de cátedra -A4- los días jueves de 8 a 20 hs.
Para los alumnos libres se implementará un sistema de seguimiento, a través de
clases de consulta, de los casos e historias clínicas correspondientes al
cuadernillo de trabajos prácticos, en los que se los pueda guiar en el proceso de
articulación teórico-práctica.
Del mismo modo, se les supervisará la entrevista de historia vital que deben
llevar trabajada al momento del examen.
La misma será entregada el día del examen, previo al examen escrito, a los fines
de su corrección y aprobación. La condición de esta última, requerirá el 60% del
trabajo de articulación realizado adecuadamente.

MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.1. Tipo de evaluación:

Evaluación Sumativa. Obligatoria

6. 2. Instrumentos de evaluación:
Se anexa programa mosaico. Este instrumento fue creado para realizar una
evaluación integral de los contenidos de la materia.
Se trata de un programa de 8 (ocho) bolillas; cada una de las cuales está
conformada por temas de las diferentes unidades del programa.
De este modo, cuando se le interroga una bolilla al alumno, este programa permite
la evaluación los contenidos, asegurando la revisión total de los mismos de
manera integrada.

6.2.1 Alumno promocional:

El alumno promocional, para aprobar la materia, deberá rendir un coloquio en el
que presentará su trabajo de articulación aplicada a un material previamente
asignado por la cátedra, según los criterios que corresponden a una comunicación
libre o comunicación interactiva en congresos científicos (podrá hacer uso de
filminas o podrá presentar un póster). La nota final del alumno promocional se
establecerá en función del trabajo de articulación y de la comunicación libre que
realice. Para aprobar el coloquio y la materia el Alumno Promocional deberá
obtener una nota igual o mayor que 7 (siete). En caso contrario, el alumno pasará
a tener la condición de alumno Regular.

6.2.2 Alum regular:

Para el Alu Regular y el examen final de la asignatura será oral. Se realizará
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EXP-UNC:0004500/2017

utilizando el programa mosaico. Se podrán evaluar los contenidos del programa

vigente independientemente de su dictado en las clases teóricas. El examen se
aprueba con una calificación igual o mayor a 4 (cuatro). El punto de corte será
igual al 60% del examen. El número de preguntas necesarias para alcanzar dicho
porcentaje podrá variar en función de los requerimientos específicos para cada
instancia de evaluación.

6.2.3 Alumno libre:

El Alumno Libre, deberá aprobar el trabajo de campo acerca de la administración
de una entrevista de Historia Vital; y un examen escrito en el que se le solicitará el
trabajo de articulación teórico-técnica de un material del cuadernillo de trabajos
prácticos que le será entregado en el momento del examen con consignas
disparadoras pertinentes para la tarea que deberá realizar; para estar en
condiciones de pasar al oral.
El criterio de evaluación de ambos escritos estará centrado en que el alumno
pueda articular contenidos teóricos de la asignatura en los dos materiales, dando
cuenta así de lo que observa e interpreta en ellos. El trabajo de historia vital y el
escrito previo al examen con un material del cuadernillo de prácticos se aprueban,
de manera independiente, con una calificación igual o mayor a 4 (cuatro). El punto
de corte, en ambos, será igual al 60% de los trabajos de articulación
correspondientes.
Si la nota obtenida supera el 8(ocho) el alumno, por reglamento, podrá no pasar al
oral.
En caso de que las notas obtenidas en la aprobación de las partes escritas fuera
inferior a 8(ocho), debe rendir un examen oral en el que se le preguntarán
diferentes puntos del programa mosaico. La materia se aprueba si se consigue, en
el oral, una nota igual o mayor a 4 (cuatro).
En todas las instancias deberá demostrar: - Precisión conceptual, adecuado uso
del lenguaje técnico y posibilidades de articulación teórico práctica con utilización
de autores trabajados en la materia.

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 UNC Universidad "2017 • Año de las Energías Renovables"
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EXP-UNC:0004500/2017

BIBLIOGRAFÍA (Obligatoria y de consulta)

Parte 1: La Entrevista Psicológica.

Obligatoria:
Abuchaem, J. (1979). Estudio de la Entrevista Libre propiamente dicha. En
Proceso Psicodiagnóstico en el niño, el adolescente y el adulto, (pp. 17-41). Tomo
II. Buenos Aires: Kargieman.
Abuchaem, J. (1979). Estudio de la Entrevista Pautada semidirigida. En Proceso
Psicodiagnóstico en el niño, el adolescente y el adulto, (pp. 253-462). Tomo II.
Buenos Aires: Kargieman.
Berardo de Bauducco, M. C. "La Preentrevista, aspectos técnicos y teóricos".
MIMEO(2011)
Berardo de Bauducco, M. C. "La entrevista y las técnicas proyectivas". MIMEO
(2011)
Berardo de Bauducco, M. C. "La historia vital: una historia oficial". MIMEO(2003)
Bleger, J. (1985).La Entrevista Psicológica, en Temas de Psicología (Entrevista y
Grupos).Buenos Aires: Nueva Visión.
Calzada, G. C., Ibañez, M.A. (2002). Consideraciones éticas en la práctica del
Psicodiagnóstico, en T. Veccia (Ed.), Diagnóstico de la personalidad (pp.155-
159).Buenos Aires: Lugar.
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FACULTAD QE PSiCOLÜGJA - UNC
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{ANEXO R H C D .1.1.8. _
EXP-UNC:0004500/2017

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de Psicoanálisis Volumen 25. MIMEO

Parte 2: Modelos de análisis e interpretación de la entrevista.

Obligatoria:
Bleger, J. (19\73). Criterios Diagnósticos. En Revista de Psicoanálisis. Tomo XXX.
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Nacional
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNC

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EXP-UNC:0004500/2017

N° 2 Año. Buenos Aires.

Celener, G. (2004). Síntesis Bibliográfica de algunos conceptos sobre las
Técnicas Proyectivas Gráficas. En Técnicas Proyectivas Actualización e
interpretación en los Ámbitos Clínico, Laboral y Forense. Capítulo II Un modelo de
pensamiento para interpretar, (pp.49-). Tomo I. Buenos Aires: Lugar.
Etchegoyen, H (1993) Los Fundamentos de la Técnica Psicoanalítica. Los Estilos
Interpretativos. Buenos Aires: Amorrortu
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consideraciones-respecto-de-las-estructuras-en-la-obra-de-bleqer/view
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iniciación de los tratamientos analíticos. Criterios Diagnósticos y esquemas
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FACU OE PSICOLOGÍA •• UNC

¡ANEXO R H C D .j..4.ft
EXP-UNC:0004500/2017

Parte 3: Adecuaciones de la Técnica según la edad del entrevistado.

Obligatoria:
Adduci, Eduardo (1987). Psicoanálisis de la Vejez. Capítulos II y III. Buenos Aires.
Ediciones Kargieman
Borelle, A., Russo, S.L. (2013). El Diagnóstico Infantil: su especificidad, en El
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materiales/la-entrevista-con-adolescentes-aspectos-teoricos/view

Consulta:
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Recepción en Niños, en A. Muñiz Martoy, A. (Comp.), Diagnóstico e
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FACULTAD DC PSICOLOGÍA-UNC
ANEXO R H C D
EXP-UNC:0004500/2017

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proyectivas y el proceso psicodiagnóstico (pp. 21-48). Buenos Aires: Nueva
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Parte 4: La Entrevista desde otras Perspectivas Teóricas.

Obligatoria:
Casullo M. y otros (2008). Práctica en Psicología Cognitiva. Buenos Aires: Lugar.
Glasserman M. R., Loketeke, A. (2011). La práctica de la terapia familiar: un
encuentro clínico. Buenos Aires: Psicolibro
Guberman M. B. (2009) El Proceso Diagnóstico y sus Problemas. Buenos Aires:
Lumen
En esta parte del programa, los profesionales invitados como representantes de
las diferentes líneas podrán proponer también bibliografía pertinente a sus
desarrollos.

Parte 5: La Entrevista en las Diferentes Áreas.

Obligatoria:
De la Cruz, A.C. (2006) Orientación Vocacional: Una perspectiva Clínica. MIMEO
De Giorgi, G., González, M. y Peralta M. (2009). El Diagnóstico y su importancia
en la Prevención dentro del ámbito Educativo. En ADEIP (Eds.) Psicodiagnóstico
Devolución Trascendencia y Responsabilidad (págs. 32-36) Córdoba: ADEIP
Carro, S. de la Cuesta, P. Vaeza, R. Díaz, A. Russo, A.L. Cohén, J. Goncalvez, L.
Sintes, R. Salvo Spinatelli, J. Tomassini Urti, A. (2013). Perspectivas Psicológicas
en Salud. Capítulo I. Montevideo: Psicolibros.
Perrero, G. (2012). Entrevista Psicooncológica- Generalidades, aspectos teórico-
técnicos. Recuperado el 11 de Noviembre de 2012, del sitio web Open Course
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Nueva Visión.
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psicoloqica/ ividádes-v-materiales/el-adolescente-en-conflicto-con-la-lev-penal-
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FACULTAD 0[: PSICOLOGÍA-UNC

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EXP-UNC:0004500/2017

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Soave, M. Rossi Alejandra, Zachetti M. y otros (2016).La Entrevista de Admisión.
Aportes Actuales. MIMEO
Soave, M. Rossi Alejandra, González, V. y otros (2016).La Interconsulta. Revisión
de la Práctica. MIMEO
Soave, M. La Entrevista en la Investigación. MIMEO (2016)
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psicologia/entrevista-psicologica/actividades-y-materiales/la-entrevista-en-
instituciones-de-asistencia-a-la-victima/view

Consulta:
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FACULTO OH: ¿S:COLOO ( A- UNC

ANEXO R H C D 1..J..8
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de aprendices, (pp. 19-32). Montevideo: Biblioteca Plural.
López MÍJ/ina, E. (2008). Psicologías: De su Transmisión y aplicación al campo
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Ediciones Jurídicas Cuyo.

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Schavelzon, J. (1988). El paciente oncológico. Buenos Aires: Interamericana.
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Talarico Pinto, I. (2007). Penda Psicológica. Buenos Aires: La Roca.
Tkaczuk, J. (2006). Peritación en Psicología Forense. Buenos Aires: Quorum.
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Devolución Trascendencia y Responsabilidad (págs. 147-153) Córdoba: ADEIP
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J. Tabó y otros, Entrevista: Devenires en la Clínica, (pp.69-80).Montevideo,
Uruguay: Psicolibros.
Yuni, J. y Urbano, C. (2006). La Técnica de Entrevista en Técnicas para
Investigar (pp.820-981). Córdoba: Brujas
Zenequelli, E. (2003). El Psicodiagnóstico. Su utilización en peritación. En M.
Castex (comp.), El Daño en Psicopsiquiatría Forense (págs. 87-131). Buenos
Aires: Ad-Hoc

Parte 6: La Entrevista de Devolución y Elaboración del informe.

Obligatoria:
Cattaneo, B.Comp. (2008). Informe Psicológico. Capítulo III. Buenos Aires:
Eudeba
Celener, G. (2004). Técnicas Proyectivas Actualización e interpretación en los
Ámbitos Clínico, Laboral y Forense. Tomo II. Buenos Aires: Lugar
Pérez Jáuregui, I. Adam G. y Boso R. (2012). La evaluación psicolaboral:
Fundamentos y Prácticas. Capítulo 13. Buenos Aires: Paidós

Consulta:
Ambrosi, A., Iglesias, L. (2009). La Entrevista de Devolución en el Ámbito Laboral:
Reflexiones sobre una Práctica Posible. En ADEIP (Eds.) Psicodiagnóstico
Devolución Trascendencia y Responsabilidad (págs. 99-103). Córdoba: ADEIP.
Bendito, B. (2011). El Psicólogo en el ámbito Laboral. En ADEIP (Eds.)
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Noagraf. I

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de.
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FACULTAD D£ PSiCO
ANEXO R . H C D , ,
EXP-UNC:0004500/2017

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Richino, S. (1996). Devolución. Informe. En Selección de Personal (pp.111-124).
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Siquier de Ocampo, M. L. y otros. (1987). La Entrevista de Devolución de
Información. En Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. (pp. 389-
411). Buenos Aires: Nueva Visión.
Siquier de Ocampo, M. L. y otros. (1987). El Informe Psicológico En Las técnicas
proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. (445-471). Buenos Aires: Nueva Visión
Talarico Pinto I. (2007). El Informe Pericial. Su contenido y los Aspectos
Formales. En Pericia Psicológica. ( pp. 219-230). Buenos Aires: Ediciones a Roca.
Tkaczuk, J. (2006). Informe Pericial. En Peritación en Psicología Forense (pp. 55)
Buenos Aires: Quorum.
Veccia, A., Waisbrot, C. (2009). De Psicodiagnosticador a Terapeuta: Reflexiones
a partir del ejercicio del rol, en ADEIP (Eds.) Psicodiagnóstico Devolución
Trascendencia y Responsabilidad (págs. 195-198) Córdoba: ADEIP.
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Expectativas la Empresa. En ADEIP (Eds.) Psicodiagnóstico, Demandas
Actuales, Pre nción (págs. 74-76). Tucumán: Noagraf.

20
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Nacional
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ANEXO R H C 0 .1.1.8.. 1
.J
EXP-UNC:0004500/2017

PROGRAMA DE EXAMEN MOSAICO

CÁTEDRA: ENTREVISTA PSICOLÓGICA

Bolilla 1: Etapas del Proceso Diagnóstico - Concepto de Preentrevista - Tipos de

Entrevista: Aspectos Teóricos- Modelo de Bleger- Rol del Entrevistador en la
Entrevista con Adolescentes- Aspectos Técnicos de las Entrevistas con adultos
mayores - Técnicas Proyectivas de uso frecuente en ámbito Laboral - El Rol del
Psicólogo en Tribunales - Entrevistas en Profundidad - Características de la
entrevista de devolución. La entrevista desde la perspectiva Humanista: modelo de
análisis.

Bolilla 2: Aspectos Epistemológicos del quehacer Psicodiagnóstico - Encuadre y

contrato: Diferencias - Clasificación de entrevistas: Aspectos técnicos- Modelo de
Rolla- Rol del entrevistador en la entrevista con adultos mayores - El perfil
psicológico - el Rol del psicólogo en los Centros de Asistencia a Víctimas.
Construcción del Cuestionario: Las preguntas y sus características. La Entrevista
desde la perspectiva cognitivo-conductual: tipos y características técnicas.

Bolilla 3: La entrevista de Historia Vital - Preentrevista: Concepto e Inferencias -

Modelo de D. Liberman: Indicadores de análisis- Características de la Entrevista
con Adolescentes - El Proceso de Selección: Entrevistas utilizadas- Entrevistas en
el Área Jurídica- Diseños Metodológicos- Organización de la Entrevista de
Devolución de información en el área Clínica. La entrevista en psicooncología:
características. La entrevista desde la perspectiva Humanista: Aspectos teórico-
técnicos.

Bolilla 4: Aspectos Epistemológicos del quehacer Psicodiagnóstico - La entrevista

Psicoanalítica - Clasificación de entrevistas - Modelo de H. Lunazzi - La Entrevista
con Pareja Parental: ítems - Edipo Invertido: Concepto - El Rol del psicólogo en
Laboral: Características. La entrevista en el Área Sanitaria. Entrevistas a
Informantes clave - El Informe en las pericias psicológicas - La Entrevista desde la
perspectiva Sistémica: Características

Bolilla 5: Proceso Psicodiagnóstico: concepto- Entrevista de Historia Vital:

Fundamentos Teóricos -Comparación de Modelos de análisis: Rolla- Bleger-
Liberman- Elpiagnóstico en la Entrevista con adolescentes- Entrevista de
Admisión: C íVacterísticas, objetivos- La Entrevista en los centros de Asistencia a
víctimas- El cuestionario y la encuesta: concepto, características. La entrevista en
el Área Clínjc La Entrevista desde la perspectiva Cognitivo-conductual: Aspectos
teórico - té(

21
 UNC Universidad "2017 -Año de las Energías Renovables"
Nacional
de Córdoba

FACUL'i
ANEXO R H C D .....Ha ,
EXP-UNC:0004500/2017

Bolilla 6: Proceso Psicodiagnóstico: Porqué, Para qué, Cómo y Para quién-

Entrevista de Historia Vital: Fundamentos Teóricos- El Pensamiento de lo Complejo
en la Entrevista. La Entrevista con adolescentes en conflicto con la Ley - Entrevista
en situación de Crisis: Características, objetivos- La IMP: Concepto y Pasos - Las
Entrevistas en la Investigación: Clasificación y características. El informe en el
ámbito laboral - La entrevista desde la perspectiva Sistémica: Modelo de análisis.

Bolilla 7: Proceso Psicodiagnóstico infantil: concepto y características

organizativas- Fundamento Teórico y diferenciación teórico-técnica entre Entrevista
abierta y Totalmente libre- Modelo de análisis de Siquier de Ocampo - La
Entrevista de admisión para orientación vocacional: características. El Informe en el
ámbito social: Características. Entrevistas vs. Cuestionario: Ventajas y Desventajas.
La entrevista desde la perspectiva Cognitivo conductual: Modelo de análisis.

Bolilla 8: Las entrevistas Abierta y Cerrada: Concepto y Diferencias - Comparación

de aspectos teóricos y técnicos entre las Entrevistas con Adolescentes y las
Entrevistas a adultos mayores - La Entrevista de Administración de Técnicas:
Características, Planificación de la Batería- Devolución - La Entrevista en el Área
Educacional -A Método Cuantitativo-Cualitativo: comparación - La Entrevista desde
la perspectiva/r\1urnan¡sta: Modelo de análisis

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