UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRÍA EN DOCENCIA

ENSAYO

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

PRIMERA PARTE

SESIÓN 2

DOCENTE: JULIA JUÁREZ BARRERA

ASIGNATURA: PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

PRESENTA:

LIC. JORGE LUIS LOZANO REYES

TEHUACÁN, PUE. A 24 DE ENERO DE 2020

INTRODUCCIÓN
La educación en México ha sufrido un gran número de cambios a lo largo de su historia, cambios

que no han tenido el efecto esperado o deseado y que, poco a poco, han ido haciendo de lado a

uno de principales pilares de la educación, el maestro.

Si bien, siempre se ha dicho que “lo que se requiere es un maestro que se defina y caracterice por

ser un profesional del conocimiento, capaz de ser, mediante la enseñanza, un mediador entre el

conocer y el aprender, entre el que enseña y el que aprende” (Zorrilla, 2002:9), en el presente

ensayo, veremos que no siempre termina aplicándose esta manera ya que las acciones de los

gobiernos, la sociedad, políticos, etc. se han enfocado en otros aspectos o elementos que poco o

nada mejoran la calidad educativa, que al fin y al cabo, se ha dicho es el propósito de todas las

reformas hechas al sistema educativo de nuestro país durante toda su historia.

Es durante todo este proceso de cambios que se ha ido dando durante todos estos años que se dejó

de lado la actualización y preparación de los docentes una vez que estos han egresado, ya sea de

las escuelas normales o universidades pedagógicas, intentando que el docente se adapte a los

constantes cambios que el mismo estado ha impuesto, pero sin dar las herramientas necesarias

para comprender y aplicar dichas modificaciones, dejando todo esto al entendimiento e

interpretación de cada uno de los docentes sin que al final pueda existir una coherencia entre el

discurso principal de las reformas aplicadas con los objetivos, las necesidades reales del país, el

contexto que se vive y quienes son los encargados de aplicarlo. Dicha falta de coherencia y

cohesión ha dejado ver el poco o nulo interés del estado en involucrarse de manera real para

lograr el objetivo que tanto promociona va a alcanzar. Delega la responsabilidad al maestro,

quien se enfrenta día a día de manera directa y real con los problemas de la educación, dejándolo

desprotegido, generándole una mala reputación y sin herramientas ni conocimientos necesarios

algo que ha quedado en el pasado y para muchos como un recuerdo.

Como se menciona anteriormente, los diferentes cambios en el sistema educativo mexicano sólo

han hecho que sea más evidente la falta de capacitación y conocimientos que el estado quiere

otorgar a sus docentes. Si bien esto ya iba en declive a través de las diferentes administraciones

que han gobernado el país, fue en el sexenio del 2012 – 2018 cuando se llegó a un punto crítico

con la llamada nueva Reforma Educativa (2012) impulsada por el entonces presidente de México,

Enrique Peña Nieto. La manera de capacitar a los docentes y la percepción social que se tenía con

respecto a este nunca había sido tan mala como lo fue en ese entonces, haciendo más que

evidente las grandes fallas que tenía este nuevo sistema educativo, su difusión e implementación

y, sumado a las que venían siendo arrastradas de los sistemas anteriores, generó un gran

descontento y descontrol a nivel social, educativo, político y magisterial.

Si bien no se puede decir que el docente se encuentra completamente abandonado, la Reforma

educativa antes mencionada fue el claro ejemplo de que el impulso y apoyo que se ha dado a la

profesionalización de los maestros y maestras es prácticamente nula, ya que toma en cuenta sólo

a unos cuantos, dejando todo en manos de plataformas y/o materiales impresos que son

distribuidos de manera masiva pero sin que pueda haber un correcto monitoreo de cómo se han

aprendido o comprendido dichos contenidos, lo que da pie a que cada uno de las y los docentes lo

interpreten a modo sin poder lograr una conexión y coherencia de trabajo entre compañeros y

sobre todo, entre niveles educativos. La información lanzada tiene un enfoque muy específico sin

poder lograr que se comprenda como cada grado, nivel, escuela, docente, etc., debe trabajar en

conjunto con los demás y así lograr que todos avancemos de manera uniforme y coherente.

Otro factor que se tiene en contra es la percepción social que se ha generado alrededor del

docente y su profesión. Se tiene la creencia de que este, al concluir sus estudios, no necesita más
para poder ejercer debido a que egresa con todo lo necesario para poder dar clases, creyendo que

lo que venga posteriormente debe ser sobre llevado por la experiencia que haya adquirido y su

versatilidad para enfrentarse y adaptarse a los cambios. Puede ser que esto se deba al

desconocimiento que tiene la sociedad sobre algunos términos. La preparación y actualización

docente tiene ya historia desde el virreinato pero no fue hasta 1970 que se dio importancia a dicha

formación continua pero, siendo hasta 2011, cuando se dio mayor promoción y se hizo pública la

necesidad de capacitar, actualizar y continuar con la formación de los docentes para lograr la

profesionalización, concepto que tenía ya varios años en el olvido, por lo que siendo un concepto

“nuevo” en la vida pública y, gracias a la mala gestión, la sociedad aun no comprende la

importancia y necesidad que existe por lo que ha tenido un gran rechazo hacia dicha práctica de

mejora docente.
CONCLUSIÓN

No se puede concluir que todo ha sido negativo durante todos estos años, si bien hay puntos muy

rescatables y a ser tomados en consideración, hay mucho camino que recorrer.

Aún ya sin la reforma educativa del antiguo presidente Pena Nieto, sigue sin haber un rumbo fijo

y claro en lo que a capacitación docente se trata. Se ha hablado mucho de ello, sin embargo aún

no queda nada claro.

Las primeras ofertas de actualización han surgido prácticamente en todo el país cambiando muy

poco el formato de cómo serán difundidas pero aún sin diferir mucho también de la manera de

difusión que utilizó el gobierno anterior. Se promueven nuevos incentivos económicos para

quienes busquen actualizarse pero sin tener de todo claro aún cómo se logrará acceder a ellos.

Autoridades hablan constantemente sobre re dignificar al maestro y su labor dando a conocer que

éste no está solo y tendrá todos los apoyos necesarios (gobierno y padres de familia), pero de

igual manera sin terminar de lograr llevarlo completamente a la práctica aun como Estado.

Bien podría justificarse debido al poco tiempo que lleva este gobierno al frente del país pero,

considerando que se trata de un tema con demasiada importancia, es necesaria una pronta y

certera acción. El país, la educación y sus involucrados necesitan un cambio real y con base a las

necesidades actuales del país y de cómo sus ciudadanos debe enfrentarse a un mundo globalizado

que cada día exige más, por lo que reforzar a uno de sus pilares más importantes, el maestro, se

vuelve ya una necesidad absoluta que sólo puede ser cubierta y atendida a través de la

concientización y la correcta aplicación de herramientas que lleven a la profesionalización del

docente.
BIBLIOGRAFIA

CORDERO, Graciela, Edna Luna y Xóchilth Patiño (2011). “La profesionalización de los

maestros de educación básica. Retos para las instituciones de educación superior”. Perfiles

educativos.

Mireles, I. (s.f.). La profesionalización docente. Motivos de formación y actualización

docente. Recuperado

de [Link]

pdf

SANTILLÁN, Marcela (2012). La formación docente en México. Dirección General de

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Tesis Doctorales en Red. (s.f.). B) La profesionalización docente. Una defensa necesaria para la

mejora de la función docente: retóricas y olvidos. Universitat Rovira i Virgili. Recuperado de

[Link]

ZORRILLA, Margarita (2002). ¿Qué relación tiene el maestro con la calidad y la equidad en

educación? Conferencia dictada en el panel “Calidad y Equidad en Educación”, durante el 75

Aniversario de la Escuela Normal Rural Raúl I. Burgos, Ayotzinapa, Guerrero, 13 de junio de

2002.