INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 4
Orientación Sordos e Hipoacúsicos
Didáctica de las Ciencias 3er año
Cursado Alternativo - Grupo 2019- Turno mañana y noche
Año: 2020
Prof. Principe, Analía
Actividad I:
El contenido de ciencias que abordamos fue “El día y la noche”, esta fue una propuesta destinada a
estudiantes de 2ª año del primer ciclo.
Las planificaciones fueron abordadas desde un modelo didáctico por indagación que promueve la
construcción de aprendizajes significativos, partiendo de los conocimientos previos de los
estudiantes para luego integrar significativamente la nueva información. Desde esta perspectiva
didáctica el estudiante cumple un rol protagónico en su proceso de aprendizaje y la docente es
encargada de guiar y acompañar al niño/a para que estas puedan revalorizar sus saberes
aproximándose a explicaciones más complejas basadas en explicaciones científicas.
Francesco Tonucci (2004) señala que “Si tenemos en cuenta la riqueza de los niños, con sus
teorías,sus interpretaciones propias del mundo,entonces el conocimiento del niño debe ser ubicado
en el punto de partida del proceso” (P. 49).
• Para planificar las clases no utilizamos los NAP.
• Las fuentes que utilice fueron las siguientes:
• Aprendiendo a mirar el cielo con otros – Astronomía en el nivel inicial.
• Documento curricular (1996) “DE LA PROVINCIA DE NEUQUÉN, PRIMER
CICLO” 1º, 2º, 3º. De la escuela “primaria Neuquina.Aprobado por la resolución n.º
1864/05 C.P.E.
• La tierra en el universo : El sistema solar V- Estudio de algunos sistemas materiales.
La tierra como medio físico de la biosfera.
• Modelos didácticos capitulo IV- Gimeno Sacristan.
• Una visita al universo conocido- Alejandro Feintein, Horacio Tignanelli – Ediciones
Colihue 2004.
• Las siguientes actividades las realizamos junto a mis compañeras para el trabajo de
Didáctica de las ciencias naturales:
Clase 1
Intencionalidad: ¿Qué vemos en el cielo de noche? ¿Qué vemos en el cielo de día?
Indagar saberes previos.
Inicio:
Las docentes colocará en el piso del aula imágenes de actividades que se realizan durante
al día y la noche, pedirá a los alumnos que caminen alrededor de ellas y las observen,
luego deberán tomar una a su elección, cuando tengan su imagen se irán sentando en las
silla que estarán dispuestas en ronda. Una vez que todos hayan elegido la imagen la
docente pedirá de a uno que describan que actividad es, porque la eligieron y a qué
momento corresponde. En caso que el estudiante no quiera dar su opinión que solo
muestre al grupo la imagen y si quiere que otro tome la palabra por él.
Las docentes les pedirán que se reúnan en dos grandes grupos de acuerdo a la imagen
elegidas
Desarrollo:
Se les entregará a cada grupo un afiche donde deberán escribir, dibujar las ideas respecto
al tema que les toco.
DIA NOCHE
Las docentes guiaran a los estudiantes con preguntas como:
¿Qué cosas o elementos de la naturaleza o del entorno nos indica que es de día?
¿El sol durante el día está en el mismo lugar?
¿Qué nos indica que esta de noche?
¿Qué elementos de la naturaleza nos indican que esta de noche?
¿Los sonidos que nos rodean son los mismos de día que en la noche?
Cada grupo socializará el trabajo realizado
Cierre:
Se les entregara a los alumnos oraciones que describen actividades que se realizan de día
o de noche las que deberán pegar según corresponda en la cuadricula.
Día Noche
Toca el despertador
Me pongo el pijama
Me voy a la escuela
Prendo la luz
Me pongo la gorra para salir a jugar.
Mama avisa que esta la cena
Me lavo los dientes
Maúllan los gatos
Cantan los pajaritos
Recursos:
Imágenes
Música
Clase 2
Intencionalidad: comprender que es la tierra quien se mueve y no el sol.
Inicio:
La docente les pide a los alumnos que escuchen una situación que le paso a Juan, cuando
fue al rio junto a su familia:
Juan nos cuenta que fue con su familia al rio y que encontraron un hermoso árbol con una
gran sombra que daba para el rio y el sol estaba de frente ha este, al cabo de unas horas
su papá que estaba haciendo el asado del medio día se quejaba que no había nada de
sombra a pesar que estaban junto a un gran árbol, hasta tuvo que poner una sombrilla
para cubrir la cuna de su hermanito pequeño. Después de comer y de guardar las cosas
su mamá, puso la reposera para tomar sol junto al rio, pero no pudo ¿saben por qué?
porque el sol se había mudado detrás de los arboles cruzando el rio y nos daba la
espalda. ¿Es eso posible?
Para comprobar el relato de Juan se recrea la escena en una maqueta donde el sol es
representado con una linterna.
Además se guía la interpretación con preguntas:
¿Por qué el árbol tiene sombra? ¿Por qué la sombra cambia de tamaño durante los
diferentes momentos del día? ¿Solo cambia de tamaño? ¿Quién cambio de posición, el
lugar, el rio, el árbol, el sol?
Desarrollo:
La docente invita a los alumnos a observar un video que explica los movimientos de la
tierra
Paxi-el sistemasolar- https//www youtube.com
Se socializará observado.
- Se recreará los movimientos de traslación y rotación utilizando a los alumnos para
explicarlo.
Para ello se dividirá la clase en dos grupos a uno les tocara explicar con su cuerpo el
movimiento de rotación y el otro de traslación.
Al finalizar la docente explicará que ambos movimientos la tierra los hace de forma
simultánea, representando ella ambos movimientos. Y para ayuda memoria dejará a su
alcance una maqueta representando el universo que contendrá el sol, la tierra y la luna.
CIERRE:
Se les entregará una fotocopia como tarea para que cada estudiante realice.
La tierra posee dos tipos de movimientos que realiza de forma simultánea. El de
…………………….alrededor del sol y tarda en realizarlo 365 días, es decir un año y el
movimiento de …………………………………sobre su propio eje que tarda en realizarlo 24
horas.
Recursos:
Narración de Juan
Maqueta de como el sol ilumina la tierra
Linterna
Paxi-el sistemasolar- https//www. youtube.com
Maqueta representando el espacio ( sol, tierra y luna)
Fotocopias
Clase 3
Intencionalidad: Conocer como los estudiantes explican el proceso del día y la noche
Inicio:
Las docentes invitan a los alumnos a reflexionar juntos los movimientos de la tierra.
¿Por qué creen ustedes que se produce el día y la noche?
¿Qué relación tiene este fenómeno con los movimientos de la tierra?
Se escriben los aportes de los niños en un afiche.
Desarrollo:
Luego se les invita a observar los movimientos de la tierra, en la maqueta que simula el
sistema solar , ya antes mostrada.
Se socializa lo observado a partir de preguntas guías
¿Qué movimiento produce el día y la noche?
¿Cuánto tarda este movimiento?
¿Cuántas horas tiene un día?
¿Todas las horas son de día?
¿Quién esta de día frente a la tierra?
¿Qué parte representa el día y la noche?
Completamos entre todos.
El movimiento de ………………………………..produce el …………………y la………………este tarda
en dar una vuelta completa sobre su eje 24 horas, lo que dura el día terrestre. Los rayos
del sol producen el ………. sobre la parte que se encuentra enfrente y la …………la parte
de atrás de la tierra.
Cierre:
Se les entregarán a los estudiantes la siguiente imagen y de acuerdo a lo que vieron
en la maqueta deberán señalar que momentos del día es la parte iluminada y cual es la
parte oscuras. Luego que dibujen el sol en la misma.
Completar el esquema
Recursos:
Maqueta representado el sistema solar
Fotocopias
Imagen
• La perspectiva que optamos para nuestra planificación es afín con la fundamentación y los
propósitos.
Pero la perspectiva, la fundamentación y los propósitos no son afines con las actividades
planteadas.
• Un ejemplo de esto esta en la actividad de desarrollo de la clase 2, la docente invita a los
estudiantes a observar un video que explica los movimientos de la tierra.
Se socializará lo observado.
-Se recreará los movimientos de traslación y rotación utilizando a los niños/as para
explicarlo.
Para ello se dividirá la clase en dos grupos a unos les tocará explicar con su cuerpo el movimiento
de rotación y el otro el de traslación.
Al finalizar la docente explicará que ambos movimientos la tierra los hace de forma
simultánea,representando ella ambos movimientos. Y para ayuda memoria dejará a su alcance una
maqueta representando el universo que contendrá el sol, la tierra y la luna.
He elegido esta actividad como ejemplo por que como he mencionado en la fundamentación, la
planificación fue abordada desde un modelo didáctico por indagación, es decir, que la construcción
de aprendizaje parte de los conocimientos previos de los estudiantes para luego ir introduciendo la
nueva información, el estudiante tiene un rol protagónico y la docente es la encargada de guiar y
acompañar al niño para que se aproxime a explicaciones mas complejas. En esta actividad eso no se
ve reflejado ya que al comienzo la docente los invita a ver un video que ya explica los movimientos
de la tierra.
Después de ver el video, que ya explica los movimientos, socializan lo observado e invita a que los
niños recreen con sus cuerpos los movimientos de traslación y rotación.
No se les pregunto antes de si sabían como eran los movimientos, directamente se les dijo.
Tampoco concuerda con los propósitos ya que estos mencionan propiciar espacios de observación y
reflexión para revisar saberes previos sobre el fenómeno y además promover la curiosidad y la
investigación para conocer el mundo que nos rodea, en la actividad no se promueve la curiosidad.
• La actividad propuesta no responde a los objetivos.
• Me hubiese gustado poder llevar a los niños y niñas al observatorio astronómico neuquino
para aprovechar que esta en nuestra ciudad y para captar la atención y el interés de nuestros
estudiantes.
• Dejar que los estudiantes sean los protagonistas, es decir, que ellos puedan plasmar sus
saberes previos, que la docente les guie pero que sean ellos los que vayan revalorizando sus
saberes y aproximándose a explicaciones más complejas basadas en definiciones científicas
a través de investigaciones grupales.
• Pozo (1989) plantea la necesidad de proponer problemas concretos de enfrentar al alumno a
situaciones conflictivas que suponen un verdadero desafió para sus ideas, de ampliar los
marcos explicativos para que el propio alumno admita las “Ventajas” de la nueva teoría o de
los nuevos conocimientos.
