UNIVERSIDAD DE SUCRE

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

TECNOLOGÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL

MÓDULO DE MATEMÁTICAS

ELABORADO Y COMPILADO POR

EUGENIO THERÁN PALACIO

PRIMER SEMESTRE

SINCELEJO
2006

1
 GENERALIDADES

1. Nombre del curso: Matemáticas

2. Programa: Tecnología en Gestión Empresarial
3. Compilador: Eugenio Therán Palacio
4. Semestre: Primero
5. Créditos: Tres
6. Facultad: Ciencias Económicas y Administrativas
7. Ciudad y año: Sincelejo, 2006

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 TABLA DE CONTENIDO

Pág
INTRODUCCIÓN 4
OBJETIVOS 5
OBJETIVO GENERAL 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS 5
JUSTIFICACIÓN 6
COMPETENCIAS 7
METODOLOGIA 8
UNIDADES DE APRENDIZAJE 9
1. Conjuntos 9
2. Sistemas numéricos 27
3. Sumatorias, fórmula del binomio e inducción matemática 49
4. Exponentes y radicales 54
5. Algebra 62
6. Geometría y trigonometría 88
7. Sistemas de ecuaciones lineales 116
8. Geometría analítica 129
SISTEMA DE EVALUACIÓN 144
FUENTES DE INFORMACIÓN 145

3
 INTRODUCCIÓN

La Matemática es una disciplina básica en el proceso de formación del

tecnólogo en Obras Civiles, porque le aporta elementos conceptuales y
procedimentales para la comprensión y explicación de fenómenos propios de
las tecnologías en su quehacer cotidiano.

Los modelos matemáticos de situaciones prácticas se constituyen en una

herramienta para resolver y plantear problemas, buscando propiciar en el
estudiante la motivación y el gusto para emplear las matemáticas en
situaciones propias de las Obras Civiles.

Los conceptos matemáticos abordados comprenden la teoría de conjuntos, los

sistemas numéricos, el algebra, la geometría elemental y analítica,
trigonometría y los sistemas de ecuaciones lineales.

El principal objetivo de este módulo es el de posibilitar el lenguaje propio de las

matemáticas que permita al estudiante comunicarse con claridad y precisión
en este campo, así como desarrollar estrategias de cálculo, interpretación
de gráficas y modelos conducentes a la solución de problemas del programa en
estudio.

De igual manera se pretende poner en funcionamiento un entorno virtual para

la asignatura de Matemáticas del programa de tecnología en Obras Civiles de
la facultad de ingeniería de la Universidad de Sucre, que sirva como alternativa
o complemento a las clases presenciales. En el mismo, se desarrollará la
materia de la asignatura, progresivamente y de forma paralela a las clases
presenciales, así como las distintas actividades que se llevan a cabo.

Uno de los aspectos mas importantes es el de crear un entorno que permita, a

través de la autoformación tutorizada y aprovechando las nuevas tecnologías
de información y comunicación, el aprendizaje de la asignatura de manera
asíncrona. De esta forma, se conseguiría, en primer lugar, salvar los obstáculos
espacio-temporales que supone para los estudiantes, en ocasiones, la
asistencia a las clases presenciales y, en segundo lugar, supondría un
elemento de apoyo para aquellos otros estudiantes que sí pueden asistir a las
clases presenciales.

4
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Apropiar el lenguaje y simbolismo básico propio de las matemáticas que

permita al estudiante comunicarse con claridad y precisión en este campo,
así como desarrollar estrategias de cálculo, interpretación de gráficas y
modelos que le posibiliten comprender el mundo en que se desenvuelve.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Contribuir a incorporar en las estructuras mentales de los estudiantes

operaciones intelectuales como el análisis, la síntesis, la inducción, la
abstracción, la concreción, la comprensión y la interpretación para la
construcción de su propio conocimiento

 Dotar al estudiante de algunas herramientas conceptuales y

procedimentales en el área del cálculo que le permitan un mejor
desempeño en el transcurso de su formación como tecnólogo

 Implementar estrategias de trabajo para desarrollar competencias de

tipo cognitivo social como las relacionadas con el dominio de saberes,
habilidades, actitudes y valores éticos, en las diferentes formas del
estudio de la asignatura

5
 JUSTIFICACIÓN

Esta asignatura le permite al estudiante enriquecer y profundizar en conceptos

de la teoría de conjuntos, de los sistemas numéricos, del álgebra, de la
trigonometría, de la geometría euclidiana y analítica, del álgebra lineal, de vital
importancia para la construcción del conocimiento matemático que posibilitan al
estudiante desempeñarse competentemente en áreas de formación profesional
tales como: Física, Cálculos, Contabilidad y Costos, mecánica de fluidos,
termodinámica, entre otras. En general, en la solución de problemas, para la
toma de decisiones y en cualquier situación que su campo de acción como
profesional tecnólogo.

6
 COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo del curso serán
las siguientes:

 Identificará de los elementos básicos de las matemáticas, que le

permitan diferenciar los conceptos.

 Explicará y justificará en la aplicación de los conceptos de las

matemáticas en la solución de problemas.

 Formulará alternativas de solución a un problema o situación donde se

apliquen conceptos básicos de las matemáticas.

 Manejará tecnologías e instrumentos: calculadora, correos electrónicos,

foros y utilizará las herramientas disponibles para bajar y subir
información en la red.

 Manejará situaciones problemáticas donde aplique los conceptos

básicos de las matemátcas.

 Trabajará en forma colaborativa y en equipo para socializar resultados y

avances del trabajo realizado.

 Aplicará los valores del respeto, tolerancia, responsabilidad, puntualidad,

cooperación, solidaridad, honestidad en el trabajo realizado dentro y
fuera de la clase.

7
 METODOLOGÍA

La asignatura de matemáticas del programa de Tecnología en Obras Civiles es

de carácter teórico, donde se programan encuentros físicos presenciales y no
presenciales:

Para los encuentros físicos presenciales el estudiante debe hacer una lectura
del tema correspondiente antes de la sesión de clases, donde el tutor como
guía realizará una exposición de la temática, responderá las preguntas e
inquietudes que se generen a partir de la lectura y junto con los estudiantes
desarrollaran las actividades programadas.

Para los encuentros no presenciales se adoptaran los siguientes entornos de

interacción:
Entornos de discusión teórico-didáctica: se construye a partir de los objetos
de conocimiento. Para nuestro trabajo y a partir de la experiencia desarrollada
será el uso de los entornos de interacción virtuales.

Entornos de colaboración: proporciona las posibilidades para generar la

interacción entre los participantes, a partir del desarrollo de las actividades
propuestas. Se apoya a fundamentalmente en los correos electrónicos, los
foros, las charlas en línea.

Entornos de asesoría: es un tipo de interacción más personalizada, cuando

los participantes requieren colaboración en alguna temática. Se apoya
fundamentalmente en el correo electrónico y las charlas en línea.

8
 UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1 CONJUNTOS

1.1 Competencias
1.2 Introducción
1.2 Noción de conjunto
1.3 Clases
1.4 Relaciones
1.5 Operaciones
1.6 Propiedades
1.7 Diagramas de Venn

1.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Establecerá relaciones entre los conjuntos y sus elementos

 Manejara situaciones problemas donde tenga que aplicar las
operaciones entre los conjuntos y el cardinal de un conjunto
 Describirá las propiedades de los conjuntos y sus operaciones usando
diagramas de Venn - Euler

1.2. INTRODUCCIÓN

Georg Ferdinand Ludwing Philipp Cantor es el padre de la Teoría de Conjuntos,

dió su primer tratamiento formal en 1870. El concepto de conjunto es uno de
los más fundamentales en matemáticas, incluso más que la operación de
contar, pues se puede encontrar implícita o explícitamente, en todas las ramas
de las matemáticas puras y aplicadas. En su forma explícita, los principios y
terminología de los conjuntos se utilizan para construir proposiciones
matemáticas más claras y precisas y para explicar conceptos abstractos como
el infinito. En el año 1874, apareció el primer trabajo revolucionario de Cantor
sobre la Teoría de conjuntos.

1.3. NOCIÓN DE CONJUNTO

Se sabe que la palabra conjunto implica la idea de una colección de objetos

que se caracterizan en algo común.

9
En matemática tiene el mismo significado, sólo que a estos objetos se les llama
elementos o miembros del conjunto.

La noción simple de una colección o conjunto de objetos es fundamental en la

estructura básica de las matemáticas y fue Georg Cantor, en los años 1870
quien primero llamó la atención de los matemáticos a este respecto.

No puede darse una definición satisfactoria de un conjunto en términos de

conceptos simples, por lo tanto la palabra "CONJUNTO" debe aceptarse
lógicamente como un término no definido.

Un conjunto es una colección bien definida de objetos de una misma

clase clase.

Con frecuencia se usaran letras mayúsculas para representar los conjuntos y

los elementos con letras minúsculas y encerradas entre llaves, como por
ejemplo.

A  a , e , i , o , u  B  m , n , o , p , q 

Hay dos formas de determinar conjuntos: por extensión y por comprensión.

Se dice que un conjunto es determinado por extensión (o enumeración),

cuando se da una lista que comprende a todos los elementos del conjunto y
sólo a ellos.

Ejemplos:

A = { a, e, i, o, u }

B = { 0, 2, 4, 6, 8 }

C = { c, j, u, t, s }

En un conjunto determinado por extensión no se repite un mismo elemento.

Se dice que un conjunto es determinado por comprensión, cuando se da una

regla que permita escribir todos los elementos del conjunto.

Ejemplos:

A = {x/x es una vocal}

B = {x/x es un número par menor que 10}

C = {x/x es una letra de la palabra conjuntos}

10
1.4. CLASES DE CONJUNTOS

Entre las principales clases de conjuntos se tienen:

1.4.1 CONJUNTO VACIO O NULO: Es aquel que carece de elementos, y se le

denota por el símbolo ø o { }. Por ejemplo el conjunto formado por las
personas que tengan una edad de 200 años es un conjunto vacío.

Otros ejemplos:

A = { Los perros que vuelan } A={} A=Ø

B = { x / x es un mes que tiene 53 días} B={} B=Ø
C = { x / x3 = 8 y x es impar } C={} C=Ø
D = { x / x es un día de 90 horas } D={} D=Ø

1.4.2 CONJUNTO UNITARIO

Es todo conjunto que está formado por un sólo y único elemento.

Ejemplos:

A= {5}

B = {números pares entre 6 y 10} = {8}

C = {la capital del Perú} = {Lima}

D = {x / 2x = 6} = {3}

1.4.3 CONJUNTOS FINITOS

Un conjunto es finito si consta de un cierto número de elementos distintos, es

decir si al contar los diferentes elementos del conjunto el proceso de contar
puede acabar.

Ejemplos:

M = { Colombia, Bolivia, Perú, Ecuador }

N = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}

P = { x / x es un país de la tierra }

V = { 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27}

11
1.4.4 CONJUNTOS INFINITOS

Un conjunto es infinito si el proceso de contar sus elementos, sigue de manera

indefinida, es decir no termina.

Ejemplos:

V = { 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, ... }

N = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ... }

1.4.5 CONJUNTO UNIVERSAL

Es cualquier conjunto que contenga los elementos de los conjuntos que se

están presentando en análisis dado, se representa con la letra U.

Sean los conjuntos:

A = { aves } B = { peces } C = { conejos } D = { monos }

Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos A, B, C y D. Es

U = { animales }

Gráficamente se representa por un rectángulo tal como se observa a

continuación.

1.4.6 CONJUNTO POTENCIA

La familia de todos los subconjuntos de un conjunto M se llama Conjunto

Potencia de M. Se le denota como P  M 

Ejemplos:

a) M = { 1, 2 }

12
 P M  = { {1}, {2}, {1, 2}, ø}

b) M = { 1, 2, 3 }

P M  = { {1}, {2}, {3}, {1, 2}, {1, 3}, {2, 3}, {1, 2, 3}, ø}

Si un conjunto M es finito con "n" elementos, entonces su conjunto

potencia P  M  tendrá 2n elementos.

1.4.7 CONJUNTOS DISYUNTOS

Si dos conjuntos A y B no tienen ningún elemento común entonces A y B son

disjuntos.

Ejemplos:

A = { 2, 4, 6 }
B = { 1, 3, 5 }
A y B son disjuntos.

C = { x/x es una letra del alfabeto }

D = { x/x es un número }
C y D son disjuntos

1.5. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

En la teoría de conjuntos existen dos relaciones importantes: Relación de

pertenencia y relación de contenencia.

1.5.1. RELACION DE PERTENENCIA

Se utiliza la relación de pertenencia cuando se relaciona un elemento con un

conjunto dado y se simboliza por  , que se lee “….pertenece a …..”

13
Ejemplo

Sea A  a , b , c , d , e  , a  A , b  A , c  A , d  A

Cuando el elemento no pertenece al conjunto se emplea el símbolo  .

1.5.2. RELACION DE CONTENENCIA

Se utiliza la relación de contenencia cuando se relaciona un conjunto con otro

conjunto y se simboliza por  , que se lee: “….. es un subconjunto de ….”

Ejemplo

Consideremos los siguientes conjuntos:

M  1 , 3 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 

N  2 , 4 , 6 , 8 ,10 ,12 

Q  1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ,10 

Se observa que todos los elementos del conjunto M están en Q. Se dice

entonces que M esta contenido en Q y se simboliza M  Q .

1.6. OPERACIONES CON CONJUNTOS

En la teoría de conjuntos se tienen una serie de operaciones que se utilizan

para obtener otros conjuntos, a partir de unos conjuntos dados; las operaciones
más comunes son: la unión, la intersección, el complemento y la diferencia.

1.6.1. UNIÓN DE CONJUNTOS

La unión de los conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los elementos

que pertenecen a A o a B o a ambos. Se denota: A U B. La unión de conjuntos
se define como:

A U B = {x / x  A o x  B}

En forma gráfica:

14
 Cuando tienen
Cuando no tienen Cuando todos los elementos de un
algunos
elementos conjunto pertenecen a otro
elementos comunes
comunes conjunto

Ejemplo

1. Dados los conjuntos: A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 }, B = { 0, 2, 4 } y C = { 5, 6, 8 },

efectuar y construir los diagramas respectivos:

a) A U C b) B U C c) A U B

Solución

a) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y C = { 5, 6, 8 }

A U C = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 }

b) B = { 0, 2, 4 } y C = { 5, 6, 8 }

15
 B U C = { 0, 2, 4, 5, 6, 8 }

c) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y B = { 0, 2, 4 }

A U B = {0, 1, 2, 3, 4, 5 }

1.6.2. INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS

Se define la intersección de dos conjuntos A y B al conjunto de elementos que

son comunes a A y B. Se denota por A  B, que se lee: A intersección B. La
intersección de A y B también se puede definir:

A  B={x/x  Ayx  B } y mediante un diagrama de Venn-Euler:

16
 Cuando todos los elementos de
Cuando tienen Cuando no tienen
un
elementos elementos conjunto pertenecen a otro
comunes comunes conjunto

Ejemplo

1. Dados los conjuntos: A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 }, B = { 3, 5, 7 } y C = { 2, 4 },

efectuar y construir los diagramas respectivos:

a) A C b) B C c) A B

Solución:

a) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y C = { 2, 4 }

A C = {2, 4}

b) B = {3, 5, 7} y C = {2, 4}

17
 B C={}

c) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y B = { 3, 5, 7 }

A B={ , }

1.6.3. DIFERENCIA DE CONJUNTOS

Se denomina diferencia de dos conjuntos A y B al conjunto formado por todos

los elementos de A pero que no pertenecen a B.

La diferencia se denota por: A - B que se lee: A diferencia B o A menos B. Se

define la diferencia de dos conjuntos también como:

A - B = {x / x  Ayx  B}

Mediante un diagrama de Venn - Euler:

18
Cuando no tienen Cuando tienen Cuando todos los elementos de un
conjunto pertenecen a otro
elementos comunes elementos comunes
conjunto

Ejemplo:

1. Dados los conjuntos: A = { a, b, c, d, e }, B = { a, e } y C = { d, f, g }, efectuar

y construir los diagramas respectivos:

a) A - C b) B - C c) A - B

Solución:

a) A = {a, b, c, d, e} y C = {d, f, g}

A - C = { a, b, c, e }

b) B = {a, e} y C = {d, f, g}

B - C = { a, e }

19
 b) A = { a, b, c, d, e } y B = { a, e }

A - B = { b, c, d }

1.6.4. COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO

Si un conjunto A es subconjunto de otro conjunto universal U, al conjunto A'

formado por todos los elementos de U pero no de A, se llama complemento de
A con respecto a U. Simbólicamente se expresa:

A' = { x/x  Uyx  A}

Ejemplo

Sean U = { m, a, r, t, e } y A = { t, e }
Su complemento de A es: A' = { m, a, r }
En forma gráfica:

20
1.7. PROPIEDADES DE LOS CONJUNTOS

Algunas de las propiedades para las operaciones entre conjuntos se presentan

a continuación. Pero como el objetivo de este modulo no es realizar una
demostración de las mismas, solo se presentan a manera de ilustración.

1.7.1. PROPIEDAD IDEMPOTENTE

a) A A  A

b) A A  A

1.7.2. PROPIEDAD CONMUTATIVA

a) A B  B  A

b) A B  B  A

1.7.3. PROPIEDAD ASOCIATIVA

a) ( A  B)  C  A  (B  C )

b) ( A  B)  C  A  (B  C )

1.7.4. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA

a) A  (B  C )  ( A  B)  ( A  C )

b) A  (B  C )  ( A  B)  ( A  C )

1.7.5. LEY DE MORGAN


a)  A  B  A  B 


b)  A  B  A  B 

21
 1.7.6. PROPIEDAD DE IDENTIDAD

a) A  ø= A
b) A U  U

c) A  U  A

d) A  ø= ø

1.7.7. PROPIEDAD DE COMPLEMENTACIÓN

a) A  A  U

b) A  A  ø

c)  A    A

d) U 

 ø
e) (ø )   U

1.7.8. Si A  B , entonces para cualquier A y cualquier B se cumple:

a) (A  B) = B

b) (A  B)  A

c) (A  B)  A

d) A  (A  B)

1.8. DIAGRAMAS DE VENN

A cada conjunto se le considera encerrado dentro de una curva (plana)

cerrada. Los elementos del conjunto considerado pueden ser específicamente
dibujados o pueden quedar (implícitamente) sobreentendidos. Los diagramas
son empleados, para representar tanto a los conjuntos como a sus
operaciones, y constituyen una poderosa herramienta geométrica, desprovista
de validez lógica.

22
A continuación representaremos algunos conjuntos y verificaremos algunas
igualdades (las intersecciones de dos o más conjuntos quedan caracterizados
por el rayado múltiple).

El siguiente gráfico es la representación de la unión A  B

El gráfico que sigue es la representación de la intersección A  B

El gráfico que se muestra a continuación representa la diferencia A  B

23
 EJERCICIOS

1. Determine cuales de los siguientes conjuntos son iguales y entre cuales

se puede establecer una relación de contenencia:

A  ingenieria , industria , agricola 

B  cebada , trigo , ajonjolí 
C  Quito , Cali , Lima 
D  industria 
E  x / x es una ciudad de latinoamer ica 
F  2 , 4 , 6 , 8 

G  banano , café , trigo , cebada 

H  industria , agricola , ingenieria 
I  x / x es un número positivo menor que 10 

J  x / x es un dígito 

2. En el siguiente ejercicio escriba todos los subconjuntos del conjunto

dado.

a) 2 , 9  c)  , 1,1

b) 2 , 9  d) 1 , 2 , 3 

3. Dados: U  1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ,10  , A  1 , 3 , 6 , 8 ,10  , B  2 , 4 , 5 , 6 , 8  y

C  1 , 4 , 6 ,10  halle:

a) A B b) A B

 
c)  A  B d)  A  C 

e)  A  B C f)  A  B C

4. Realice:

a) a , b , c , d    b) 1 , 2 , 3 , 4   

24
5. a) Si U es el conjunto de todos los estudiantes de la Universidad de
Sucre y A es el conjunto de los estudiantes de primer año, Encuentre A .

b) Para cualquier conjunto A, encuentre A  U y A  U

c) Para cualquier conjunto A, encuentre A y AU 

d) Para cualquier conjunto A, encuentre A  A y A  A

e) Dados dos conjuntos A y B cualesquiera, ¿Es A B  B  A ?, ¿Por

qué?

Considérense las mismas preguntas para A  B .

6. Resuelva el siguiente ejercicio: En una encuesta realizada en algunos

países acerca de los productos de mayor exportación se encontró que: 8
países exportan café, 15 países exportan petróleo y 13 países exportan
fruta; 6 exportan solo frutas y petróleo; 4 solo frutas; 3 exportan los tres
productos; solo café y petróleo ninguno.

¿Cuántos países fueron encuestados?

¿Cuántos exportan solo café?

¿Cuántos países exportan solo petróleo?

7. Sea A   , 1 , 2 , 1,  ,1 , 2 

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas y por qué?

a) 1 A

b) 2  A

c) 2  A

d) 2   A

e) 2   A

f)   A y   A

g) 1  A y 1  A

25
 h) n  A   6

i) n  P ( A )   64

j) 1 , 2   A

8. En cada caso encuentre P(M).

a) M  3 , 5 

b) M  3 , 5 ,  

c) M   ,1 , 1

26
 UNIDAD 2 SISTEMAS NUMERICOS

2.1 Competencias
2.2 Introducción
2.3 Números naturales
2.4 Números enteros
2.5 Números racionales e irracionales
2.6 Números reales

2.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Determinará un número en el conjunto al que pertenece, según sus

características
 Aplicará las propiedades de los números reales en la solución de
situaciones problemas
 Establecerá relaciones de contenencia entre los distintos conjuntos
numéricos

2.2. INTRODUCCIÓN

Medir y contar fueron probablemente las primeras actividades de tipo

matemático que realizó el hombre. Debieron pasar muchos siglos para que el
hombre obtuviera un concepto abstracto de número. Fue G. Frege quien a
finales del presente siglo asoció el concepto de número natural a la teoría de
conjuntos. Los número irracionales se atribuyen a Pitágoras, quien estableció la
relación entre los catetos de un triangulo y su hipotenusa en su famoso
teorema. Mas tarde Teodoro de Cirene demostró la irracionalidad de
2 , 3 ...... . Los números negativos fueron estudiados por muy pocos
matemáticos de la antigüedad e incluso fueron rechazados en la edad media.
Solo hasta el siglo XVI, Harriot introdujo el signo (-) para caracterizar los
números negativos. Los números complejos se deben a Bombelli, italiano del
siglo XVI, a quien se tiene como un precursor; sin embargo, fue el danés C
Wessel quien dio una interpretación geométrica de los mismos
representándolos como un punto del plano. A continuación se realiza un
análisis de las propiedades y características más importantes de los números.

2.3. NÚMEROS NATURALES

El conjunto cuyos elementos son 0, 1, 2, 3, 4,… recibe el nombre de conjunto

de los números naturales y se denota con el símbolo N; así:

27
Nótese que este conjunto tiene un primer elemento, a saber, el cero, pero no
existe un último elemento.
Por esta razón diremos que el conjunto de los números naturales es infinito.

El infinito de los números naturales se denomina infinito numerable.

Cualquier conjunto que pueda ponerse en correspondencia biyectiva con el
conjunto de los números naturales se dice que es infinito numerable. Por
ejemplo, el conjunto de las potencias sucesivas de un número x, es decir, el
conjunto cuando x es distinto de 0, 1 y -1, es un conjunto infinito
numerable. El conjunto de los números enteros y el de los racionales también
son infinitos numerables como se verá más adelante.

El conjunto de los naturales es un conjunto totalmente ordenado, es decir,

existe una relación de orden total, lo que significa que existe una relación de
orden y que dos elementos cualesquiera pueden ser siempre comparados
entre sí usando dicha relación. Dicho de otra forma, dados dos naturales, x e y,
o bien x  y , o bien y  x .

Todo subconjunto no vacío del conjunto de los naturales tiene un

A
elemento mínimo, esto es, existe un elemento x  A tal que para todo y de
se tiene x  y .
Por ejemplo, el subconjunto formado por los números pares tiene como
elemento mínimo a 2.

Representación sobre la recta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

2.4. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

El conjunto cuyos elementos son…,-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,… recibe el

nombre de conjunto de los números enteros y se denota con el símbolo ; así:

Nótese que:
1.) El conjunto de los números enteros no tiene un primer elemento ni un último
elemento, por lo que decimos que es infinito.
2.) Los números naturales 0, 1, 2, 3, 4,… pertenecen al conjunto de los
números enteros, de donde se tiene que el conjunto de los números naturales
es subconjunto del conjunto de los números enteros, lo que se expresa
simbólicamente así:

28
Los enteros se obtienen a partir de los naturales añadiendo los opuestos para
la operación suma.
Por cierto, ¿qué hay más?, ¿números enteros o números naturales?. Nótese
que se puede establecer una correspondencia biyectiva entre ambos
conjuntos, , por ejemplo como ésta:

si n es un entero positivo

Por tanto, el conjunto de los enteros es también infinito numerable.

También es un conjunto totalmente ordenado, cuando se considera la
relación de orden definida en la forma obvia y que extiende la relación de
orden que se tiene en . También es cierto que en los enteros todo
subconjunto acotado inferiormente tiene elemento mínimo, y
recíprocamente, todo subconjunto acotado superiormente tiene elemento
máximo.
Representación sobre la recta

… -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 …

2.4.1. OPERACIONES Y SUS PROPIEDADES:

2.4.1.1. ADICIÓN EN LOS NÚMEROS ENTEROS

Caso 1: Adición de números enteros de igual signo. En este caso, se

suman sus valores absolutos y al resultado se le hace corresponder el signo de
ambos números.

Ejemplo
Determine el resultado que se obtiene al sumar -8 y -5

Solución
 8  8 ,  5  5 además el signo de -8 y -5 es negativo (-) por lo que:

-8 + -5 = -(8 + 5) = -13 O sea, -8 + -5 = -13

Nota: Las barras de  8 y  5 indican su valor absoluto, es decir el valor de la

distancia desde su posición a cero (0).

Ejemplo
Determine el resultado que se obtiene al sumar -9 y -11

29
Solución
 9  9 ,  11  11 , Además el signo de -9 y -11 es negativo (-) por lo que:
-9 + -11 = -(9 + 11) = -20 O sea, -9 + -11 = -20

Ejemplo
Determine el resultado que se obtiene al sumar 27 y 4

Solución
27  27 , 4  4 , Además el signo de 27 y 4 es positivo (+) por lo que: 27 + 4 =
31

Los ejemplos anteriores son casos particulares del siguiente resultado:

Si a  N y b  N entonces:
-a + -b = -(a + b) y a + b = +(a + b)

Caso 2: Adición de números enteros con distinto signo. En este caso, el

resultado viene dado por la diferencia de los valores absolutos de ambos
números (el mayor menos el menor) a cuyo resultado se le hace corresponder
el signo del número de mayor valor absoluto.

Ejemplo
Determine el resultado que se obtiene al sumar -8 y 9

Solución
 8  8, 9  9 , de donde: 9 >  8 y como 9 tiene signo positivo (+) entonces:
-8 + 9 = 9 - 8 = 1 es decir, -8 + 9 = 1

Ejemplo
Determine el resultado que se obtiene al sumar 5 y -12

Solución
5  5 ,  12  12 , de donde:  12 > 5 y como -12 tiene signo negativo (-)
entonces: 5 + -12 = -(12 - 5) = -7 es decir, 5 + -12 = -7

Ejemplo
Determine el resultado que se obtiene al sumar -6 y 2

Solución
 6  6 , 2  2 , de donde:  6 > 2 y como -6 tiene signo negativo (-) entonces:

-6 + 2 = -(6 - 2) = -4 es decir, -6 + 2 = -4

30
EJERCICIOS

1. Determine el resultado que se obtiene al efectuar las operaciones dadas:

a) -14 + 72 d) -142 + 67
b) -128 + (-29) e) 27 + (-32)
c) 12 + (-12) f) 25 + 13

2. Sean a , b  R . Usando el hecho de que a - b = a + (-b) halle la operación

indicada en cada una de las siguientes expresiones:

a) -121 - 15 b) -40 – 70 c) -1 - 4

2.4.1.2. MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Recordemos que para a  R; b  R se tiene que:

1.) Si 0 < a y 0 < b entonces 0 < a* b

2.) Si a < 0 y b < 0 entonces 0 < a * b
3.) Si a < 0 y 0 < b entonces a * b < 0
4.) Si 0 < a y b < 0 entonces a * b < 0

Las propiedades (1) y (2) se pueden resumir:

Si a y b tienen igual signo entonces a * b es positivo

Ejemplo:
a.) (-8) * (-66) = 48 b.) (8) * (-6) = -48 c.) (-8) * 6 = 48
d.) 12 * 5 = 60 e.) (-7) * (-9) = 63 f.) (-3)(-4)(-1) = -12

Notación: Sea a  Z, entonces:

a.) (-1)a = -a b.) -(-a) = a

Ejemplo
a.) (-1)5 = -5 b.) (1)3 = 3 c.) -(-12) = 12 d.) -(-25) = 25

EJERCICIOS

Resuelva cada una de las siguientes expresiones:

a.) -16 - (-8) b.) -(-9) + 3 c.) -(-6) - (-1)

31
d.) -(-11) + 5 - 2 e.) -3 - (-4) - (-3) f.) 2 - 13 - 6
g.) 25 - 28 + (-5) h.) 2 - (-1) + 3 i.) 1 - 2 - 6 + 8

2.4.1.3. ALGORITMO DE LA DIVISIÓN

Si a  Z ,b  Z con b  0 , entonces existen c y r; con c  Z , r  N tales que

a  b  c  r , con r  b
Nota: Con respecto a la igualdad anterior el número c es el cociente, y el
número r es el residuo que se obtiene al dividir a por b.

Consideremos los siguientes ejemplos:

1.) Realizando la división de 150 por 6 tenemos que:

Como 0 < 6, el procedimiento de división se detiene.

Ejemplo1:

Determine si 37 es divisible por -5

Solución
Como 37  37 ,y  5  5 y al realizar la división de 37 por 5 tenemos que

El residuo es 2 y el cociente es 7 (un número natural); al ser el residuo

diferente de cero, 37 no es divisible por -5.

Ejemplo 2

Determine si -51 es divisible por -3:

32
Solución
Como  51  51 y  3  3 y al realizar la división de 51 por 3 tenemos que

El cociente es 17 y el residuo es 0, por lo tanto 51 es divisible

por -3.

Ejercicios
1.) ¿Es 154 divisible por 7? Justifique su respuesta.
2.) ¿Es 39 divisible por -12? Justifique su respuesta.
3.) ¿Es -104 divisible por -13? Justifique su respuesta.
4.) ¿Es -71 divisible por 17? Justifique su respuesta.

2.5. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES Y EL CONJUNTO

DE LOS NÚMEROS IRRACIONALES

2.5.1 NÚMEROS RACIONALES

Sean a  Z y b  Z tal que b  0 La expresión a ¥ b denota el resultado de

a a
dividir a por b lo cual también se escribe ; es decir: a ÷ b =
b b
a
La expresión se lee “a sobre b".
b

Observación importante: La división por cero no está definida, es decir, la

frase “a dividido por cero" no tiene sentido matemático en este contexto.

El conjunto cuyos elementos son los números que se pueden presentar como
a
, con a Z; b Z y b ≠ 0 recibe el nombre de conjunto de los números
b
racionales y se denota con el símbolo Q, así:

a
Observación: Recuerde que significa “a dividido por b" y como la división
b
por cero no está definida, la frase “a dividido por cero" no tiene sentido

33
matemático en este contexto. Por esto es que en la definición anterior se pide
que b ≠ 0.

Ejemplo

Representan números racionales.

Sean a Z; b Z y b ≠ 0
a
En la expresión , “a" recibe el nombre de numerador y “b" recibe el nombre
b
a
de denominador. Y la expresión recibe el nombre de fracción.
b
Consideremos los siguientes ejemplos ilustrativos:
3
1.) Como 3 ÷ 1 = 3 entonces  3
1
 6
2.) Como -6 ÷ 1 = -6 entonces  6
1
a
3.) Sea a  Z: Como a ÷ 1 = a entonces  a
1
Los ejemplos (1); (2) son casos particulares del ejemplo (3), esto nos permite
enunciar el siguiente resultado.

Todo número entero es un número racional, es decir el conjunto de

los números enteros es subconjunto del conjunto de los números
racionales y escribimos:
Z  Q

2.5.1. 1. PROPIEDADES

 En Q se pueden resolver todas las ecuaciones lineales, es decir, aquéllas

de la forma ax+b=0, con a y b racionales.

 En Q se puede definir un orden total compatible con las operaciones

suma y producto definidas anteriormente y que extienda el orden existente
en y en . Para ello basta con definirlo como sigue:

Dados dos números racionales a/b y c/d, donde b y c son enteros positivos
(esto siempre puede conseguirse, por ejemplo, si b es negativo basta con
multiplicar a y b por -1 para obtener un número racional igual que el dado
a c
pero con denominador positivo), se dice que  si y sólo si ad  bc
b d
respecto del orden existente en el conjunto de los enteros. Por tanto Q con
dicho orden es un conjunto totalmente ordenado.

34
2.5.1.2. DENSIDAD DEL ORDEN

Dados dos números racionales distintos,    , siempre existe otro número

racional  tal que      .
a c a  c
Para ello, si   y   , con b y d positivos, basta con tomar  
b d b  d

Ejercicio: probar que efectivamente      (por ejemplo, entre 3/5 y 2/3 se

encuentra 5/8). Ahora bien, reiterando el proceso de introducir un racional
entre cada dos racionales distintos es claro que entre dos racionales distintos
existen infinitos racionales distintos, Por ejemplo, ahora entre 3/5 y 5/8 se
encuentra 8/13, entre 3/5 y 8/13 se encuentra 11/18, etc., tenemos así 3/5 <....
< 11/18 < 8/13 < 5/8 < 2/3.

Por eso se dice que el conjunto de los racionales es un conjunto denso. No

tiene sentido hablar del racional siguiente o anterior a uno dado. Esto es algo
que no ocurría ni en el conjunto de los naturales ni en el de los enteros.

2.5.1.3 PROPIEDAD ARQUIMEDIANA (o de Arquímedes)

Dados dos números racionales   0 y , siempre existe un n natural tal que

n    . Esto quiere decir que por pequeño que sea , si consideramos la
sucesión de racionales , 2, 3, … llegará un momento en que
sobrepasaremos a , por muy grande que este sea.

Ejemplo

Esta es una propiedad que también poseían los números naturales y los
enteros.

2.5.1.4. EXPANSIÓN DECIMAL DE UN NÚMERO RACIONAL

a
Sea a Z; b Z y b ≠ 0. Si para un número representado como se realiza la
b
división de a por b, se obtiene otra representación para dicho número la cual
recibe el nombre de expansión decimal.

35
Ejemplo
4
Determine la expansión decimal de
5

Solución

5
Es decir, = 1.25
4

Ejemplo
3
Determine la expansión decimal de
8

Solución
Dividimos 3 por 8

Observemos que en los dos ejemplos anteriores el residuo (final) que se

obtiene después de varias divisiones es cero (0), por lo que decimos que 1:25 y
-0:375 son expansiones decimales periódicos finitas o simplemente
expansiones decimales finitas.

36
2.5.1.5. EXPANSIÓN DECIMAL FINITA DE UN NÚMERO RACIONAL

Sea a Z; b Z y b ≠ 0. Si al dividir a por b se obtiene como residuo final cero,

a
se dice que tiene una expansión decimal finita.
b

Analicemos los siguientes ejemplos donde al dividir el numerador por el

denominador no es posible obtener un residuo final igual a cero.

Ejemplo
Determine la expansión decimal de:
2  7
a.) b.)
11 6

Solución
2
a.) 2
11 Por lo que = 0.1818…, donde los tres puntos
11
significan que el término 18 se repite
indefinidamente y en ese caso escribimos:

2
= 0 .18 (la barra horizontal sobre 18 indica
11
que 18 se repite indefinidamente)

Note que en el ejemplo 3, al obtener las expansiones decimales de los

números dados no se llega a un residuo final cero, pero a partir de cierto
momento, los residuos se repiten, lo que a su vez implica que un dígito - o un
grupo de dígitos - del cociente, se repiten (en el ejemplo 3 se repiten 18 y 6
respectivamente) por lo que decimos que 0:18 y ¡1:16 son expansiones
decimales periódicas infinitas.

2.5.1.6. EXPANSIÓN DECIMAL PERIÓDICA INFINITA

a
Sea  Q tal que a  Z y b  Z
b
a
Si al dividir a por b no es posible obtener como residuo final cero, se dice
b
tiene una expansión decimal periódica infinita.

37
Los resultados obtenidos en los ejemplos (1); (2); (3) son casos especiales del
siguiente hecho.

Todo número racional se puede representar por una

expansión decimal periódica finita o por una expansión
decimal infinita periódica (o simplemente por una
expansión decimal periódica).

EJERCICIOS

Para cada uno de los números siguientes determine su expansión decimal e

indique si ésta es finita o periódica infinita.
 17 1  3 13 421
a.) b.) c.) d.) e.)
3 20 7 6 100
De lo anterior ya sabemos que todo número racional se puede expresar por
medio de una expansión decimal periódica (finita o infinita).
Pero, ¿es cierto lo inverso?, o sea ¿toda expansión decimal periódica (finita o
infinita) representa un numero racional?

Antes de dar una respuesta a estas preguntas analicemos los siguientes

ejemplos.

Ejemplo1
Determine si 0:23 representa un número racional.

Solución
Sean n = 0 . 23 entonces n = 0.232323…
n = 0.23 23
Como se repiten los dígitos multiplicamos por 100 a ambos miembros de la
igualdad.
100 n = 100(0.23 23 ); realizando la operación
100 n = 23. 23

Tomemos 100 n = 23. 23 y n = 0 . 23 , y restemos término a término

99 n = 23
Por lo que:
23
n=
99

23
Por lo tanto 0 . 23 representa un número racional y 0 . 23 =
99

38
Ejemplo2
Determine si -0.456 representa un número racional.

Solución
Observe que en este caso la expansión decimal es finita.
Sea n = -0.456
Multiplicando por 1000 a ambos miembros de la igualdad se tiene.
1000 n = -465
Por lo que:
 465
n=
1000
 465
Por lo tanto -0.456 representa a un número racional y -0.456 =
1000

Ejemplo3
Determine si 4.53 1 representa un número racional.

Solución
Sea n = 4.53 1
Multipliquemos por 100 a ambos miembros de la igualdad
100 n = 453. 1
Multipliquemos por 10 a ambos miembros de la igualdad
1000 n = 4531. 1
Tomemos 1000 n = 4531. 1 y 100 n = 453. 1 y restemos término a término
1000 n = 4531. 1
-100 n = - 453. 1
900 n = 4078 por lo que
4078
n=
900

4078
Por lo tanto 4:531 representa un número racional y 4.53 1 =
900

Los ejemplos (4); (5) y (6) son casos particulares del siguiente resultado:
Todo número con decimal periódica (finita o infinita) representa un número
racional

39
EJERCICIOS
Determine el número racional que representa cada una de las siguientes
expansiones decimales:

a) 4 .12 b.) 0 .325 c.)  1 .62 d.)  1 . 3 45 e.) -2.505

2.5.2. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS IRRACIONALES

Dados los resultados anteriores tenemos que todo número que se representa
por una expansión decimal periódica (finita o infinita) es un número racional,
pero cabe hacerse dos preguntas: ¿Existen expansiones decimales que no
sean periódicas?, y si existen, ¿qué números representan?

Para contestar la primera pregunta consideremos las siguientes expansiones

decimales:
a.) 0.20 200 2000 20000 200000 2…
b.) 5.7822 3222 42222 5222222 6…
Observe que en las dos expansiones decimales anteriores, éstas no son
periódicas y por los resultados anteriores estas expansiones no representan
números racionales.

Las expansiones decimales (a) y (b) anteriores reciben el nombre de

expansiones decimales infinitas no periódicas
.
Para contestar la segunda pregunta tenemos la siguiente definición:
Los números que se pueden representar por expansiones decimales infinitas
no periódicas reciben el nombre de números irracionales.

El conjunto cuyos elementos son los números irracionales, recibe el nombre de

conjunto de los números irracionales y se denota con el símbolo I.

Observación: Por la definición de número racional y la de número irracional se

tiene que no existen números que sean racionales e irracionales a la vez,
simbólicamente esto se indica de la siguiente manera:

Q  I  

2.6. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

La unión del conjunto de los números racionales con el conjunto de los
números irracionales, recibe el nombre de conjunto de los números reales y se
denota con el símbolo R, simbólicamente escribimos:

R  Q  I

40
2.6.1. OPERACIONES DEFINIDAS EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
REALES
En el conjunto de los números reales están definidas dos operaciones, que
llamaremos adición y multiplicación
.
Decir que la adición y la multiplicación son operaciones definidas en el conjunto
de los números reales significa que si dos números reales se relacionan
mediante alguna de estas dos operaciones el resultado es un número real.

2.6.1.1. PROPIEDADES DE ADICIÓN EN EL CONJUNTO DE LOS

NÚMEROS REALES

A1 Sean a  R, b  R entonces a + b = b + a (la adicción es conmutativa)

Por ejemplo: 5 + 3 = 3 + 5
A2 Sean a  R, b R, c  R entonces a + (b + c) = (a + b) + c (la adición es
asociativa)
Por ejemplo: 7 + (6 + 2) = (7 + 6) + 2
A3 Existe 0, 0  R tal que para todo a; a R, a + 0 = 0 + a = a (0 es el
elemento neutro aditivo)

3 3
Por ejemplo:   0  
5 5

A4 Para todo a, a  R existe –a, -a  R tal que a + (-a) = (-a) + a = 0 (cada

número real posee inverso aditivo)

Por ejemplo: el inverso aditivo de -8 es 8 pues -8 + 8 = 0

2.6.1.2. PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN EN EL CONJUNTO DE

LOS NÚMEROS REALES

M1 Sean a  R, b  R entonces a.b = b.a (la multiplicación es conmutativa)

Por ejemplo: 3.2 = 2.3
M2 Sean a  R, b  R, c  R entonces a.(b.c) = (a.b).c (la multiplicación es
asociativa)
Por ejemplo: -5 . (2 . 1) = (-5 . 2) . 1

41
M3 Existe 1, 1  R tal que para todo a; a  R, a . 1 = 1 . a = a (1 es el elemento
neutro multiplicativo)

Por ejemplo: 4. 1 = 4
M4 Para todo a, a  R; a  0, existe a-1, a-1  R tal que a. a-1 = a- . a = 1 (cada
número real diferente de 0 posee inverso multiplicativo).
1
Con a
1

a
1
Por ejemplo: 5. 1
5

2.6.1.3. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIÓN CON

RESPECTO A LA ADICIÓN

Si a  R, b  2 R, c  R, entonces se cumple que:

a. (b + c) = a. b + a. c
Por ejemplo: -11. (3 + 9) = (-11). 3 + (-11). 9
La sustracción definida en el conjunto de los números reales
Sean a  R, b  R.
Llamaremos sustracción de a y b, y denotaremos a - b a la operación definida
por:
a - b = a + (-b)

Por ejemplo:
a.) 5 - 3 = 5 + (-3)
5 1 5  1
b.)     
4 7 4  7

2.6.1.4. LA DIVISIÓN DEFINIDA EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS

REALES
Sean a  R, b  R, b  0 Se define la división de a por b y se denota a ÷ b a la
1
operación definida por: a ÷ b = a.
b

a a
Como se dijo anteriormente a ÷ b se denota como , es decir: a ÷ b =
b b

42
 a
Observación: Recuerde que si representa un número real entonces b tiene
b
que ser diferente de cero, pues la división por cero no está definida
matemáticamente.

2.6.2. ORDEN EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

2.6.2.1. REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES

Es posible establecer una correspondencia entre los números reales y los

puntos de una recta (recta numérica) de la siguiente manera: dada una recta,
se selecciona un punto arbitrario de ésta para representar el cero (0) y otro
punto a la derecha del cero para representar el uno (1). Luego dividimos toda la
recta en segmentos que tengan la misma longitud que el segmento de cero a
uno, para así representar los números enteros, los números 1, 2, 3, 4,… (en
este orden) a la derecha del cero y los números -3,-2,-1,… (en este orden) a la
izquierda del cero.

Los restantes números reales se representan en esta recta, usando su

expansión decimal tal como se muestra en el ejemplo 8.

Ejemplo
6  7
Represente en la recta numérica los números y
5 2

Solución
6  7
= 1,2 y = -3,5 Usando estos resultados, podemos representar en la
5 2

6  7
recta numérica y de la siguiente manera.
5 2

En una recta numérica el punto que representa el cero recibe el nombre de

origen.

43
2.6.2.2. REALES POSITIVOS Y NEGATIVOS.
Los números reales que se representan a la derecha del origen se llaman
números reales positivos y los números reales que se representan a la
izquierda del origen se llaman números reales negativos.

2.6.2.3. LA RELACIÓN “MENOR QUE" EN EL CONJUNTO DE LOS

NÚMEROS REALES.

En el conjunto de los números reales se define una relación, llamada “menor

que", de la siguiente manera: Sean a  R, b  R. Se dice que a es menor que
b, y se escribe a < b, si a - b es un número negativo.

Ejemplo
a) 2 < 3 pues 2 - 3 = -1 y -1 es negativo
b) -3 < 1 pues -3 - 1 = -4 y -4 es negativo
c) -5 <-2 pues -5 - (-2) = -3 y -3 es negativo
d) -6 < 0 pues -6 - 0 = -6 y -6 es negativo

De la definición de la relación “menor que" se tiene que todo número negativo

es menor que cero (ver ejemplo d)

2.6.2.4. LA RELACIÓN “MAYOR QUE" EN EL CONJUNTO DE LOS

NÚMEROS REALES

Sean a  R, b  R, se dice que a es mayor que b, y se escribe a > b, si a - b es

un numero positivo. Por ejemplo:

a.) 5 > 2 pues 5 - 2 = 3 y 3 es positivo

b.) 3 > -1 pues 3 - (-1) = 4 y 4 es positivo
c.) -2 > -4 pues -2 - (-4) = 2 y 2 es positivo
d.) 7 > 0 pues 7 - 0 = 7 y 7 es positivo.

De la definición de la relación “mayor que" se tiene que todo número positivo es

mayor que cero (ver ejemplo d).

44
2.6.2.5. ALGUNAS PROPIEDADES DE LA RELACIÓN “MENOR QUE"
1. Si a  R, b  R entonces se cumple una y sólo una de las siguientes
condiciones: a < b, b < a, a = b
2. Sean a  R, b R, c  R. Si a < b y b < c entonces a < c
3. Sean a  R, b R Si 0 < a y 0 < b entonces 0 < a . b
4. Sean a  R, b  R. Si a < 0 y b < 0 entonces 0 < a . b
5. Sean a  R, b  R. Si a < 0 y 0 < b entonces a. b < 0
6. Sean a  R, b  R Si 0 < a y b < 0 entonces a. b < 0
7. Sea a  R, Si a < 0 entonces 0 < -a
8. Sean a  R, b  R. Si a < b entonces -b < --a
a
9. Sean a  R, b  R, b 0. Si 0 < entonces 0 < a . b
b
a
10. Sean a  R, b  R, b 0, b 0. Si < 0 entonces a . b < 0
b
11. Sean a  R, b  R, c  R. Si a < b entonces a + c < b + c
12. Sean a  R, b  R, c  R, c > 0. Si a < b entonces a . c < b . c
13. Sean a  R, b  R, c  R, c < 0. Si a < b entonces b . c < a. c

Observación:
1.) Si en cada una de las propiedades anteriores se sustituye el símbolo “<" por
el símbolo “>": las propiedades que se obtienen son ciertas (y corresponden a
la relación “mayor que")

2.) Si a y b son números reales: decir que “a es menor que b" es equivalente a
decir que “b es mayor que a".

Simbólicamente se escribe:
Sean a  R, b  R
a<b b>a
Por ejemplo:
a.) 2 < 3 es equivalente a 3 > 2
b.) -1 > -5 es equivalente a -5 < -1
c.) -2 < 0 es equivalente a 0 > -2

Notación: Sean a  R, b  R. La expresión “a < b ó a = b" usualmente se

escribe a  b. La expresión “a  b" se lee “a" es menor o igual que “b".

Observación:
Sean a  R, b  R. Para que “a  b" sea verdadera basta con que se cumpla
una y sólo una de las siguientes condiciones:
1.) a < b;

45
2.) a = b

Ejemplo
a.) 4  6 es verdadera pues 4 < 6
b.) 2  2 es verdadera pues 2 = 2
c.) 5  3 es falsa pues no se cumple 5 < 3 ni 5 = 3

Notación: Sean a  R, b  R. La expresión “a > b o a = b" usualmente se

escribe ab. La expresión “a  b" se lee “a" es mayor o igual que “b".

Observación: Sean a  R, b  R Para que “a  b" sea verdadera basta con

que se cumpla una y sólo una de las siguientes condiciones:

1.) a > b,
2.) a = b

Ejemplo
a.) 3 -2 es verdadera pues 3 > -2
b.) -2  0 es falsa pues no se cumple que -2 > 0 ni -2 = 0
c.) 6  6 es verdadera pues 6 = 6

2.6.3. VALOR ABSOLUTO EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

Sean a  R, b  R y supongamos que a  b, se llama distancia entre a y b, al

número no negativo b - a.

Notemos que la distancia entre dos números reales diferentes entre sí es un

número positivo, pues el menor se resta del mayor.

Véanse los siguientes ejemplos:

1.) La distancia entre 1 y 4 es 3, pues 4 - 1 = 3
2.) La distancia entre 2 y -3 es 5, pues 2 - (-3) = 5
3.) La distancia entre -7 y -3 es 4, pues -3 - (-7) = 4

46
EJERCICIOS
Para cada uno de los casos siguientes determine la distancia entre los números
a y b si:
1.) a = 2, b = 9 4.) a = 2, b = -7
2.) a = -3, b = 5 5.) a = -1, b = -9
3.) a = 0, b = 6 6.) a = -4, b = 0
Supongamos que se desea calcular la distancia entre 0 y un número real x
cualquiera. A esta distancia la denotaremos por x y se llama valor absoluto
de x.
Así: x indica la distancia entre x y 0.

Ejemplo
a.) 3  3 0  3 es decir 3  3

b.) 0  0  0  0 es decir 0  0

c.)  5  0  (5)  5 es decir  5  5

d.) 5  5  0  5 es decir 5  5

En general, sea x  R
1.) Si x > 0; tenemos x  x  0  x , es decir si x > 0 entonces x  x

2.) Si x < 0; tenemos x  0  x  x , es decir si x < 0 entonces x  x

3.) Si x = 0; tenemos x  0  0  0 , es decir si x = 0 entonces 0  0

Así tenemos la siguiente definición:

Para cada número real x, definimos su valor absoluto, y lo representamos
por x de la manera siguiente:

a.) x  x si x  0 ó

b.) x  x si x < 0

47
EJERCICIOS
Usando la definición de valor absoluto, calcule:
a.) 11 d.)  109

b.) 21 e.) 0

c.)  13 f.)  115

48
 UNIDAD 3 SUMATORIAS, FÓRMULA DEL BINOMIO E INDUCCIÓN
MATEMÁTICA.

3.1 Competencias
3.2 Introducción
3.3 Sumatorias
3.4 Fórmula del binomio
3.5 Principio de inducción matemática.

3.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Aplicará la notación de sumatorias para abreviar y representar modelos

algebraicos de ecuaciones
 Empleará la formula del binomio para desarrollar expresiones binomiales
 Aplicará el principio de inducción matemática en la demostración de
algunas formulas algebraicas.

3.2. INTRODUCCIÓN

Algunos tópicos de las matemáticas como la fórmula del binomio involucran en

su desarrollo sumas y el uso de combinatorias y factoriales, así como la
escritura de los términos de una sucesión requieren de una simbolización
especial para abreviar tales sumas, es por esto que se introduce una manera
compacta de expresar una suma mediante una sumatoria.

3.3. SUMATORIAS

En matemáticas se introduce a menudo una notación para facilitar la escritura

de la suma de los elementos de una sucesión. Se utiliza el símbolo  , el cual
es la letra sigma mayúscula del alfabeto griega, la cual corresponde a la letra
S.
La notación sigma puede definirse mediante la ecuación:
m

 F ( i )  F ( m )  F ( m  1 )  F ( m  2 )  .......  F ( n )
im

Ejemplos:
4

1.  a k  a1  a 2  a 3  a 4
k 1
7

2.  bk  b3  b4  b5  b6  b7
k 3
n

3.  c k  c 0  c 1  c 2  ........  c n
k 0

49
Los términos de la derecha se obtienen de la expresión de la izquierda al
reemplazar sucesivamente al índice de sumatoria con k enteros, se inicia con
el primer numero indicado debajo de  y se termina con el numero que
aparece arriba de  .

Ejemplo:

Escriba los términos de la siguiente suma:

5 k 1
(  1)

k
x
k 1 k

Solución:

5 k 1 11 2 1 3 1 4 1 5 1
(  1) (  1) (  1) (  1) (  1) (  1)

k 1 2 3 4 5
x  x  x  x  x  x
k 1 k 1 2 3 4 5
1 2 1 3 1 4 1 5
 x  x  x  x  x
2 3 4 5

3.3.1. DEFINICIÓN DE n FACTORIAL

Para n un número natural se cumple que

n !  n  ( n  1)  ( n  2 )        2  1
1!= 1
0!= 1
n !  n  ( n  1)

Ejemplos:
1. 4!= 4  3  2  1  24
2. 5!= 5  4  3  2  1  120
7! 7  6!
3.   7
6! 6!
8! 8  7  6  5!
4.   336
5! 5

3.3.2. DEFINICIÓN DEL SIMBOLO COMBINATORIO

Para enteros r y n no negativos, 0  r  n .

n n!
  
 
r  r ! ( n  r )!

50
 n
El símbolo combinatorio  
 
también puede denotarse por C n ,r , n C r o C(n,r)
r 

Ejemplos

8 8! 8! 8  7  6  5!
1.   
     56
3 3! ( 8  3 )! 3! 5! 3  2  1  5!

7 7! 7!
2.   
   1
0 0 ! ( 7  0 )! 7!

3.4. FÓRMULA DEL BINOMIO

La formula del binomio se usa para encontrar los términos de una expresión de
la forma  a  b  . Para calcular  a  b  se debe tener en cuenta:
n n

 La expansión de  a  b  tiene n  1 términos.

n

 la potencia de a disminuye en 1 para cada termino conforma se mueve

de izquierda a derecha.
 La potencia de b aumenta en 1 para cada termino conforme se mueve
de izquierda a derecha.
 En cada termino, la suma de las potencias de a y b siempre asciende
a n
 Comenzando con un termino dado, se puede obtener el coeficiente del
próximo termino multiplicando el coeficiente del termino dado por el
exponente de a y dividiendo entre el numero que representa la posición
del termino en la serie de términos. Por ejemplo, en la expansión de
 a  b  , el coeficiente del tercer término se encuentra en el segundo
4

término multiplicando 4 y 3 y después dividiendo entre 2. asi, el

coeficiente del tercer termino es  4  3  / 2  6 .

En general para n un entero positivo

n
 n  nk k
a  b
n
   a
  b
k 0  k 

Ejemplo
Use la formula binomial para desarrollar  x  y .
6

Solución:
6
6
x  y 
6
  k   x
6k k
 y 
k 0  

51
 6 6 0 6 5 1 6 4 2 6 3 3
    x  y     x  y     x  y     x  y 
0
  1
  2
  3
 
6 2 4 6 1 5 6 0 6
 x  y   x  y   x  y
     
4
  5
  6
 
=x6 5
 6 x y  15 x y
4 2
 20 x y
3 3 2
 15 x y
4
 6 xy
5
 y
6

3.5. PRINCIPIO DE INDUCCIÓN MATEMÁTICA

Sea P n un enunciado asociado con cada entero positivo n , y suponiendo que

se satisfacen las siguientes condiciones:

1. P1 es verdadera
2. Para algún entero positivo k , si Pk es verdadera, entonces Pk  1 también es
verdadera.

Entonces la expresión Pn es verdadera para todos los enteros positivos n .

Ejemplo

Pruebe que para todos los enteros positivos n se cumple

2
1  3  5  7  .......... ..  ( 2 n  1 )  n

Solución

En este caso Pn : 1  3  5  7  .......... ..  ( 2 n  1 )  n

2

Parte 1: primero se verifica que la formula se verifica para n  1.

Si n  1 , entonces 1= 1 2  1 , Así P1 es verdadera.

Parte 2: Ahora se muestra que si la formula es verdadera para n  k , entonces

es verdadera para n  k  1 , donde k es un entero positivo arbitrario.

Esto es si Pk : 1  3  5  7  .......... ..  ( 2 k  1)  k
2
, entonces
P k  1 : 1  3  5  7  .......... ..  ( 2 k  1 )  (2 k  1 )  ( k  1 )
2
es verdadera.

Se parte de Pk , así:
2
1  3  5  7  .......... ..  ( 2 k  1 )  k
1  3  5  7  .......... ..  ( 2 k  1 )  ( 2 k  1 )  k
2
 ( 2 k  1) Se suma 2 k  1 en ambos
Lados
Luego: 1  3  5  7  .......... ..  ( 2 k  1 )  (2 k  1 )  ( k  1 ) es verdadera.
2

52
EJERCICIOS.

n ( n  1 )( n  2 )
1. Demuestre que: 1  2  3  4  ...  n  ( n  1 )  , para todo n  1.
3

2
4(4n  1)
2. Demuestre que: 1 2  3
2
 5
2
 ...( 2 n  1 )
2
 , para todo n  1.
3

3. Demuestre que: 6  12  18  ...  6 n  3 n ( n  1 ) , para todo n  1

4. Demuestre que: 3  7  11  ...  ( 4 n  1 )  n ( 2 n  1 ) , para todo n  1

5. Demuestre que: 7  13  19  ...  ( 6 n  1 )  n ( 3 n  4 ) , para todo n  1

5 n ( n  1)
6. Demuestre que: 5  10  15  ....  5 n  , para todo n  1
2

n (5 n  3)
7. Demuestre que: 1  6  11  ...  ( 5 n  4 )  , para todo n  1
2
2 2
n ( n  1)
8. Demuestre que: 1 3  2
3 3
 3  ....  n
3
 , para todo n  1
4

53
 UNIDAD 4 EXPONENTES Y RADICALES

4.1 Competencias
4.2 Introducción
4.3 Potenciación y propiedades de la potenciación
4.4 Exponentes negativos y fraccionarios
4.5 Radicación, propiedades

4.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Solucionará ejercicios con expresiones algebraicas cuyos exponentes

sean números enteros positivos, negativos y fraccionarios
 Reducirá, multiplicara y racionalizara expresiones algebraicas con
radicales
 Convertirá expresiones con exponentes fraccionarios a expresiones con
radicales

INTRODUCCIÓN

La palabra radical, que significa partidario de reformas absolutas en la política,

tiene en matemáticas un significado diferente. Todos conocen lo que
representa, por ejemplo, raíz de cuatro, raíz cúbica de ocho, y la más famosa y
sencilla de todas: raíz cuadrada de dos, el primer número inconmensurable
descubierto por los griegos. En todas estas raíces aparece el símbolo radical
.
Hay también radicales compuestos, como 7  5 10 . El símbolo radical lo
utilizamos para representar la operación conocida como radicación, que como
se vera mas adelante es la operación inversa de la potenciación; de estas dos
operaciones se estudiaran sus propiedades y la relación entre exponentes y
raíces, de tal forma que se complete el estudio de las expresiones algebraicas.

POTENCIACIÓN Y PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN

Si n es un entero positivo y a es cualquier número real, el producto,

a 
a 
a ......
 a

nveces

Se puede escribir de la siguiente forma

54
 n
a 
a 
a ......
 a  a

nveces

En forma literal, a
n
representa la “n-ésima potencia de a ”.

Ejemplos

1. (4)  (4)  (4)  (4)  (4)  4

5

2. (-2)(-2)(3) = (  2 ) 2  ( 3 ) 1
3. a  k  k  k  x  x  a 1  k 3  x 2  a  k 3 x
2

4. (  1)  (  1)  (  1)  (  1) 3  (  1) 3

4.3.1. PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN

Para encontrar el producto de potencias de igual base, se eleva dicha base

a una potencia igual a la suma de los exponentes, esto es

n m nm
a a  a

Para elevar una potencia a otra potencia, se multiplican los

exponentes entre si y se deja la misma base.

n m n m
(a )  a

para elevar un producto a una potencia n , se eleva cada uno de los

factores a dicha potencia.

a  n 
n n n
 a b
Para elevar un cociente a una potencia n , se eleva tanto el numerador
como el denominador de la fracción a dicha potencia.

n n
a  a
   n
Para b  0
b  b

para encontrar el cociente de dos potencias de igual base, se eleva dicha

base a un apotencia igual a la diferencia de los exponentes; esto es

m
a mn
n
 a
a

55
 n
a
Un caso específico de esta propiedad se tiene cuando n  m , m
1
a

Ejemplos:

1.  x   ( x 4 )  ( x 5 )  x
1 4  5
 x
10

a 
2
2. 3
 a
32
 a
6

3.  4 mn 
2 2 2 2
 4 m n
5
m
4. 4
 m
54
 m
m
3
3
 x  x
5.  
   3
con y  0
 y  y

EXPONENTE CERO Y EXPONENTES NEGATIVOS

Considere los siguientes casos:

m
3
m
0
 m
3 0
 m
3
, x
4
x
0
 x
40
 x
4

Observe que tanto al multiplicar por m 0 , como por x 0 , las expresiones m 3 y

x , respectivamente no se alteran. Se puede definir entonces que para
4

cualquier numero real x distinto de cero se tiene que

0
x 1

Para los casos donde los exponentes son negativos, se tendrá en cuenta la
siguiente definición:

1
Si a  0 , entonces es llamado inverso multiplicativo de a . El símbolo a
1
se
a
1
usa con frecuencia a cambio de , luego
a

1 1
a 
a

Si a es un número real diferente de cero y n es un entero positivo se tiene

que:

n 1
a  n
a

56
Ejemplos:
6 2 2
2 x y
1. Simplificar 3 4 5
2 x y

Solución

6 2 2
2 x y 63 24 25 3 2 3
3 4 5
 2 x  y  2 x  y
2 x y

5
1  2
  m n
 2
2. simplificar 14
1  5 2
  m n
2

Solución
5
1  2
  m n 5  14 9 9
2 1  1 5 22 1  4 0 1  4
14
   m n    m n    m
1  5 2
2 2 2
  m n
2

RADICALES
1

Una expresión de la forma a n

, con a  R

, se puede representar así:

n
a Que se lee “raíz n-ésima de a ”
En donde n: es el índice de la raíz
a: Cantidad subradical
: Símbolo radical

Ejemplos:
1

1. 9 2

2
9  3
1

2. 16 4

4
16   2
1

3. 83 
3
8  2
1

4. (-27) 3

3
 27   3

57
4.5.1. PROPIEDADES DE LOS RADICALES

1. n
a
m
 a n

2. n
a b 
n
a 
n
b
n
a a
3.  n
n
b b

4. m n
a 
n m
a

 a
m
5. n
a
m

n
, para todo a  0

6. x  x
2

7. a  b es la conjugada de a  b

Ejemplos:

Simplificar

1. 12  3  36  6
3 12 3 3 9
2. 
3
3a
2
4
3
9 ab
3

3
3a
2
 9 ab
3
 
3
27  a
3
b
3
  3  a  b   a b
8 8 2 2 2

4.5.2. RACIONALIZACIÓN

Racionalizar es un procedimiento que tiene por objeto eliminar los radicales en

algunas expresiones algebraicas, bien sea de un numerador o de un
denominador.

Caso1: La expresión a racionalizar tiene un único término.

3 3 2 3 2
i)    , en este caso hemos eliminado el radical del
2 2 2 2
denominador

1 2 3
3 3 3
6 6 6 63 6
ii)   2
 2

5 5 5 36
3
6 5  (6 3 )

En general, para eliminar un radical en una expresión algebraica de un solo

termino, multiplicamos por una expresión tal que el nuevo exponente sea
entero.

58
 b m b
m n n
a a
n
a
m
 a n
 b
 b
Con b tal que m  b  k, k  Z

a n
a n

Caso 2: La expresión a racionalizar tiene dos términos con raíces cuadradas.

8 8 6  3 8( 6  3) 8( 6  3) 8( 6  3

i)   
2 2
 
6  3 6  3 6  3 ( 6)  ( 3) 63 3

ii)
3 3 5  2 3( 5  2) 3( 5  2) 3( 5  2)
      5  2
2 2
5  2 5  2 5  2 ( 5)  ( 2) 5 2 3

Se puede generalizar que para eliminar los radicales de índice 2 de una

expresión con dos términos, multiplicamos por la conjugada.

EJERCICIOS

1. Resuelva

3
 2
a)  
 3

3 5
3 1
b)    
4 4

c)  3 
4

d) 3
2
 (2)
3

e) (3  2 )  3

3 2
3 8 2 3
f) 2
  
2 9 3 2

2. Simplifique dando sus respuestas sin exponente negativo

3 a 
7
 2a 5

a) 15
24 a

y  3 x 
3
b) 3
x
2 2
y
3
(2 x
2 5
y )
2

59
c) ( x  2 y  3 )  2

3
2
  5x 
d) 
 3


 4x 

3 2
 2x   y
e) 

 
 
 y   2x 

2 2
a b
f) 1 1 2
(a b )

2
2 4 3
 192 x y z 
g) 
 4 6 2


 32 x y z 

3. Solucione el anterior ejercicio expresando sus respuestas sin denominadores

4. Simplifique

a) 3
64 x y
4 6

7
96 a
b) 5

y  3

c) 3
64 a
12
b
24

d) 192

e) 5 xy  3 2 x y
2 3

f) 4x
2
 4 xy  y
2

6
27 x y
g) 3
5
729 y

5. Racionalice

2
a)
5

 4
b)
2  3

60
 4
c)
x  2

2
d)
x  2  x 1

3
e)
2 2  3  8

3
f)
7

1
g)
7  5

2
3x
g)
2
1 2x

x
h)
2
x  3  x  4

61
 UNIDAD 5 ALGEBRA

5.1. Competencias
5.2. Introducción
5.3. Polinomios, clases de polinomios, operaciones básicas con
polinomios
5.4. Productos y cocientes notables, factorización por diferentes casos
5.5. Operaciones con expresiones racionales
5.6. Teorema del factor, ceros de una ecuación polinómica, división
sintética
5.7. Aplicaciones

5.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Realizará correctamente las operaciones de adición, sustracción,

multiplicación y división de expresiones algebraicas
 Factorizará correctamente expresiones algebraicas
 Identificará y resolverá con facilidad productos y cocientes notables
 Aplicará los conceptos del Teorema del factor y de los ceros de una
ecuación polinómica en la solución de situaciones problemas

5.2. INTRODUCCIÓN

El algebra es la parte de las matemáticas que trata de las cantidades

representadas por medio de símbolos. Comprende básicamente tres partes:
Polinomios, expresiones algebraicas y ecuaciones. Los orígenes del algebra
se remontan a Euclides con el algebra geométrica y surge plenamente
independizada de la geometría con Diofanto de Alejandría. Fue introducida
en Europa por los árabes, y en 1494 se publica en Venecia el primer libro
de algebra. El francés Vieter fue el primero en introducir letras para
representar números de tal forma que cualquier razonamiento particular
tomara carácter general. Se puede decir que el algebra elemental clásica
termina con el teorema fundamental del algebra enunciado en 1746 por D’
Alembert y demostrado totalmente por Gauss en 1799. En esta unidad los
temas a tratar constituyen la base fundamental del algebra.

62
5.3. POLINOMIOS, CLASES DE POLINOMIOS, OPERACIONES
BÁSICAS CON POLINOMIOS.

5.3.1. POLINOMIOS.

Un polinomio es una expresión de la forma

P ( x )  a 0  a 1 x  a 2 x  ....  a n x , en donde a 0 , a 1 , a 2 ,......, a n son números
2 n

reales y n es un entero no negativo. De acuerdo con la definición son

polinomios:

2
P (x)  6 x  7 x  2 , P (x)  2 x  3 , P ( x)  6 , P (x)  6 x  3x
3

5.3.2. EXPRESION ALGEBRAICA

Una combinación de números, variables y signos de operación se

denomina expresión algebraica. En una expresión algebraica cada una
de las partes separadas por un “signo más” o por un “signo menos” se
denominan términos de la expresión algebraica. En un término se
aprecian tres elementos fundamentales: el signo, el coeficiente y la parte
variable. El signo siempre será mas (+) menos (-), e indicara la
operación a realizar con la expresión algebraica. El coeficiente será un
numero real y la parte variable (literal) esta constituida por una o varias
variables (base) y su correspondiente exponente, que representa el
grado del termino.

5.3.3. TERMINOS SEMEJANTES

Dos o más términos son semejantes si difieren únicamente en su

coeficiente. Por ejemplo 4 x 2 y 3 y 6 x 2 y 3 son términos semejantes pero
3 xy y 7 x y no son términos semejantes.
2 2

5.3.4. CLASES DE POLINOMIOS

Los polinomios se pueden clasificar de acuerdo con su grado. Si un

término en un polinomio tiene solo una variable como factor, entonces el
grado de ese término es el exponente de la variable. El grado de un
polinomio es el grado del término diferente de cero con el grado más alto
en el polinomio. Cualquier constante diferente de cero se define como un
polinomio de grado cero. El numero cero es también un polinomio pero
no tiene grado asignado.

63
Ejemplos

2
P (x)  6 x  7 x  2 , es un polinomio de grado 2.

P (x)  2 x  3 , es un polinomio de grado 1

P (x)  6 , es un polinomio de grado cero.

Además de clasificar los polinomios por grados, también se pueden

clasificar de acuerdo con el número de términos que tengan, por
ejemplo, un monomio, es un polinomio de un solo término, un binomio,
es un polinomio de dos términos, y a un polinomio de tres términos se le
llama trinomio.

Ejemplos

P (x)  6 , es un monomio, P (x)  2 x  3 , es un

binomio, P ( x ) 2
 6x  7x  2 , es un trinomio.

5.3.5. OPERACIONES BÁSICAS CON POLINOMIOS:

5.3.5.1. SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS

la suma y resta de polinomios se puede pensar en términos de

eliminación de paréntesis y combinación de términos semejantes, para
tal efecto se puede emplear un arreglo horizontal o vertical.

Ejemplo.

Sume: x
4
 3x
3
 x
2
,  x
3
 2x
2
 3x y 3x
2
 4x 5

Solución

Suma horizontalmente: ( x 4  3x
3
 x
2
)+(  x
3
 2x
2
 3x )+ ( 3 x 2  4x 5 )

=x4  3x
3
 x
2
 x
3
 2x
2
 3x 3x
2
 4x 5

= x
4
 4x
3
 2x
2
 x 5

64
 O verticalmente, alineando los términos semejantes y sumando sus
coeficientes:

4 3 2
x  3x  x
3 2
 x  2x  3x
2
3x  4x 5

4 3 2
x  4x  2x  x  5

5.3.5.2. MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS

La multiplicación de polinomios implica el uso extensivo de las propiedades

distributivas de los números reales, también como otras propiedades de los
números reales.

Ejemplo

Multiplique 2 x 
 3  3 x  2 x  3
2


Solución:  2 x 
 3  3 x  2 x  3
2
=  2

2 x 3 x  2 x  3  3  3 x  2 x  3 
2

= 3 2
6x  4x  6x  9x  6x  9
2

= 3 2
6 x  13 x  12 x  9

O, usando un arreglo vertical,

2
3x  2x  3
2x  3

3 2
6x  4x  6x
2
 9x  6x  9

3 2
6 x  13 x  12 x  9

5.3.5.3. DIVISIÓN DE POLINOMIOS

Dado que la división es un caso particular de la multiplicación, se cumplen

para esta las leyes de los signos. Se tratara a continuación los siguientes
casos:

a) División de un monomio entre un monomio: Para realizar esta operación

se deben realizar los siguientes pasos:
 Cociente de los signos, como en el producto
 Cociente de los coeficientes, que se obtiene dividiendo el
coeficiente del dividendo entre el coeficiente del divisor.

65
  Cociente de las partes variables, que se efectúa aplicando la ley
de los exponentes para la división, que dice: Para dividir dos
potencias que tengan la misma base, se escribe la misma base y
como exponente se deja la diferencia entre el exponente del
dividendo y el exponente del divisor.

8 2 5 5 5 3
Ejemplo: divida  12 x y z entre 4x y z

8 2 5
 12 x y z
Solución: 5 5 3
 3x
85
y
25
z
53
 3x y
3 3
z
2

4x y z

b) División de un polinomio entre un monomio. Para realizar esta

operación, se divide cada uno de los términos del polinomio entre el
monomio, siguiendo un procedimiento como el mostrado en el siguiente
ejemplo:

3 2
Ejemplo: Divida 5
x  5m
2
 x
2
m entre 2
x m
3

4 3

Solución
3 5 2 2 3 5
x  5m  x m x 2 2
4 4 5m x m
  
2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3
x m x m x m x m
3 3 3 3
9 3 3 15 2 1 3 4 2
 x m  x m  x m
8 2 2

c) División de polinomios. Para dividir dos polinomios, se deben realizar

los siguientes pasos:
 Se ordenan en forma decreciente, con respecto al exponente, ambos
polinomios.
 Dividimos el primer termino del dividendo entre el primer termino del
divisor y se obtiene el primer termino del cociente.
 Se multiplica este primer término del cociente por todos los términos
del divisor. El producto así obtenido se resta adecuadamente del
dividendo.
 La diferencia obtenida se considera como el nuevo dividendo y se
continua con el procedimiento como en los pasos anteriores, hasta
que el grado del dividendo sea estrictamente menor que el grado del
divisor.

Ejemplo: Divida

4 3
6 x  7 x  12 x  10 x  1 Entre 2
2x  x  4

66
 Solución

4 3 2 2
6 x  7 x  12 x  10 x  1 2x  x  4
4 3 2
 6 x  3 x  12 x

3 2 2
4 x  0 x  10x  1 3x  2x  1
3 2
 4x  2x  8x

2
 2x  2x  1
2
 2x  x  4

3x  5

Así se tiene como cociente 2

3x  2x  1 y como residuo 3x  5

5.4. PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES, FACTORIZACIÓN POR

DIFERENTES CASOS

5.4.1. PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES:

5.4.1.1. PRODUCTOS NOTABLES

Algunos productos sencillos de expresiones algebraicas que tienen una

estructura determinada y que pueden ser evaluados de forma directa se
denominan “productos notables”. Estudiaremos los siguientes:

1. Cuadrado de la suma de dos números.

a  b   a  b   ( a  b )
2

2 2 2
(a  b)  a  2 ab  b

Luego el cuadrado de la suma de dos términos es igual al cuadrado del primero

mas el doble producto del primero por el segundo, mas el cuadrado del
segundo.

2. Cuadrado de la diferencia de dos términos

a  b   a  b   ( a  b )
2

2 2 2
(a  b)  a  2 ab  b

67
Luego el cuadrado de la diferencia de dos términos es igual al cuadrado del
primero menos el doble producto del primero por el segundo, mas el cuadrado
del segundo.

3. Cubo de una suma o una diferencia de dos términos

3 3 2 2 3
( a  b )  a  3 a b  3 ab b

Luego el cubo de una suma (diferencia) de dos términos es igual al cubo de la

primera más (menos) el triple producto del cuadrado del primero por el
segundo, mas el triple producto del primero por el cuadrado del segundo, mas
(menos) el cubo del segundo.

4. Producto de una suma por una diferencia.

( a  b ) a  b   a
2 2
b

El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primer
termino menos el cuadrado del segundo (diferencia de los cuadrados).

5. Producto de la forma ( x  a )( x  b )

( x  a )x  b   x
2
 ( a  b ) x  ( ab )

El producto ( x  a )( x  b ) es igual al cuadrado del primer término mas el

producto del primer termino por la suma de los segundos términos, más el
producto de los segundos términos.

Ejemplos:

1. (5x +7)2 = (5x)2 + 2(5x)(7) + (7)2

El cuadrado del primer término es: (5x1)2 = 25x2
El doble producto de ambos términos es: 2(5x)(7) = 70x
El cuadrado del segundo término es: (7)2 = 49

Finalmente la respuesta será: (5x +7)2 = 25x2 + 70x + 49

2. (5x -7)2 = (5x)2 - 2(5x)(7) + (7)2

El cuadrado del primer término es: (5x1)2 = 25x2
El doble producto de ambos términos es: 2(5x)(7) = 70x
El cuadrado del segundo término es: (7)2 = 49

68
Finalmente la respuesta será: (5x -7)2 = 25x2 - 70x + 49

(2a + 4b)3 = (2a)3 +3(2a)2(4b) +3(2a)(4b)2 + (4b)3

El cubo del primer término es: (2a1)3 = 8a3
El triple del cuadrado del primer término por el segundo término:

3(2a1)2(4b) = 48a2b

El triple del primer término por el cuadrado del segundo término:

3(2a)(4b1)2 = 96ab2

El cubo del segundo término es: (4b1)3 = 64b3

Finalmente la respuesta será: (2a + 4b)3 = 8a3 + 48a2b + 96ab2 + 64b3

4. (4a - 2b)3 = (4a)3 -3(4a)2(2b) +3(4a)(2b)2 - (2b)3

El cubo del primer término es: (4a1)3 = 64a3
El triple del cuadrado del primer término por el segundo término:

3(4a1)2(2b) = 96a2b

El triple del primer término por el cuadrado del segundo término: 3(4a)(2b1)2 =
48ab2
El cubo del segundo término es: (2b1)3 = 8b3

Finalmente la respuesta será: (4a - 2b)3 = 64a3 - 96a2b + 48ab2 - 8b3

5. (4a +7y3)(4a -7y3) = (4a)2 - (7y3)2

El cuadrado del primer término es: (4a1)2 = 16a2
El cuadrado del segundo término es: (7y3)2 = 49y6

Finalmente la respuesta será: (4a +7y3)(4a -7y3) = 16a2 - 49y6

6. 2
( x  7 )( x  5 )  x  ( 7  5 ) x  ( 7   5 )

= x
2
 2 x  35

69
5.4.1.2. COCIENTES NOTABLES

Existirán algunos casos en los cuales podemos dividir dos polinomios

fácilmente pues sus respuestas son conocidas:

a) Primer caso: (an +bn) ÷ (a + b)

En este caso se tendrá respuesta exacta solo cuando el exponente n sea un

número impar.

Veamos entonces el siguiente ejemplo: (x5 + y5) ÷ (x + y)

Debemos empezar la respuesta tomando el primer término, pero bajándole un

grado, es decir, por x5-1 = x4
A partir de ahí debemos ir intercalando los signos (más, menos, más, menos,
etcétera).
En el segundo término debe seguir bajando el grado del primer término (ahora
será x3), pero además deberá aparecer el segundo término (aparece y): x3y
Para los demás términos de la respuesta se seguirá bajando el grado del
primer término (hasta que este desaparezca) y se ira incrementando el grado
del exponente del segundo término.

(x5 + y5) ÷ (x + y) = x4 -x3b + x2y2 -xy3 +y4

b) Segundo caso: (an-bn) ÷ (a - b)

En este caso tendremos respuesta exacta siempre, no importara si el

exponente es un número par o impar.

Veamos entonces el siguiente ejemplo: (x6 - y6) ÷ (x - y)

La mecánica es prácticamente la misma que en el caso (a), con la única

diferencia que en la respuesta todos los términos se estarán sumando (es decir
todos los signos serán más).

(x6 + y6) ÷ (x + y) = x5 +x4b + x3y2 +x2y3 +xy4+y5

c) Tercer caso: (an -bn) ÷ (a + b)

En este caso tendremos respuesta exacta solo cuando el exponente n sea un

número par.

Veamos entonces el siguiente ejemplo: (x4 - y4) ÷ (x + y)

Debemos empezar la respuesta tomando el primer término, pero bajándole un

grado, es decir, por x4-1 = x3
A partir de ahí debemos ir intercalando los signos (mas, menos, mas, menos,
etcétera).
En el segundo término debe seguir bajando el grado del primer término (ahora
será x2), pero además deberá aparecer el segundo término (aparece y): x2y

70
Para los demás términos de la respuesta se seguirá bajando el grado del
primer término (hasta que este desaparezca) y se ira incrementando el grado
del exponente del segundo término.

(x4 - y4) ÷ (x + y) = x3 -x2b + xy2 -y3

5.4.2. FACTORIZACIÓN

Así como los números naturales pueden ser expresados como producto de
dos o más números, los polinomios pueden ser expresados como el producto
de dos o más factores algebraicos. Cuando un polinomio no se puede factorizar
se denomina irreducible. En los casos en que la expresión es irreducible, solo
puede expresarse como el producto del número 1 por la expresión original.

Al proceso de expresar un polinomio como un producto de factores se le

denomina “factorización”. El proceso de factorización puede considerarse
como inverso al proceso de multiplicar.

A continuación se muestran los principales casos de factorización.

DESIGNACIÓN FACTORIZACIÓN
Factor común
Factor común por
agrupación de
términos
Trinomio
cuadrado
perfecto
Trinomio

. La factorización es posible si existen m y

n son enteros que satisfacen: m+n = b y mn = c
b, c enteros
Trinomio

La factorización es posible si existen m

y n enteros que satisfacen: (m+n) = b y mn=ac
a, b, c enteros
Diferencia de
cuadrados
Diferencia / Suma
de cubos
Diferencia de
potencias
enésimas.
Suma de
potencias
enésimas . (n
impar)
Binomio al cubo

71
Teorema del
Binomio de
Newton

Donde n, k números naturales

En general los casos de factorización corresponden a los casos de productos y

cocientes notables. Esto significa que las anteriores relaciones pueden ser
utilizadas a partir de una expresión dada para ser factorizada o para evaluar un
producto en forma directa.

Antes de mostrar ejercicios de aplicación de factorización y productos notables,

es necesario recordar la forma de hallar el máximo común divisor de un
conjunto de números dados.

Ejemplo: Determinar el máximo común divisor de los números 56, 42 y 28.

El máximo común divisor de un conjunto de números dados corresponde al

mayor número natural que los divide simultáneamente, con residuo cero.

Para hallar el m.c.d. de un conjunto determinado de números, estos se dividen

simultáneamente por los diferentes números primos (tomados en orden
ascendente, y desechando los números primos por los cuales no se pueda
hacer la división con residuo cero de todos los números de la fila) según el
arreglo mostrado a continuación. El proceso termina, cuando los números que
aparecen en la fila inmediatamente inferior a la última división simultánea, no
pueden dividirse simultáneamente por algún número primo. El m.c.d. buscado
es el producto de los números primos que aparecen a la derecha:

Los números originales (56, 42, 28) se escriben a la izquierda de la línea

vertical. A la derecha se escribe el 2 (primer número primo de la lista) y se
divide cada uno de estos números por 2, escribiendo el resultado obtenido en
la misma columna del número original. La segunda fila muestra estos
resultados. Como los números 28, 21 y 14 no pueden dividirse
simultáneamente por 3, este número primo se desecha. De forma similar se
desecha el 5. El siguiente número primo en la lista es 7. En este caso se puede
hacer la división simultáneamente obteniéndose los números 4,3 y 2. Esta
última fila no puede dividirse simultáneamente ni por 2 ni por 3. Como el
siguiente número primo (5) es mayor que 4, el proceso termina. Por lo tanto el
m.c.d. de los números 56, 42 y 28 es el producto de los números primos de la
derecha: 2*7 = 14

72
Lo anterior se expresa como:

EJEMPLOS DE FACTORIZACIÓN

1. Factorizar

Este es un ejemplo sencillo de la factorización por factor común. Dada una

expresión algebraica se encuentra el máximo común divisor (mcd) de los
coeficientes de los términos de la expresión algebraica. Este mcd corresponde
al coeficiente del factor común. Para la parte literal se toman las variables
comunes a todos los términos con el menor exponente que aparezca. Para
este ejercicio el mcd de 9, 6 y 12 es 3; además como no hay variables
comunes en los tres términos tenemos:

2. Factorizar 8x4 -4x2y + 16x5y2

Se halla el m.c.d. de la parte numérica: 8x4 -4x2y + 16x5y2
Entonces el m.c.d. de 8, 4 y 16 es: 4 (este número será la parte numérica del
monomio que busco)

Ahora observando el polinomio: 8x4 -4x2y + 16x5y2

Se observa que la letra x se repite en los tres términos, entonces se busca la
que tenga menor exponente, que resulta ser x2 (Se toma como parte literal del
monomio que se busca)

Como no hay otra letra que se repita en todos los términos, se empieza a
construir el monomio.
Recordemos que la parte numérica era 4 y la parte literal era x2, entonces será:
4x2

El monomio que se ha encontrado dividirá a todos y cada uno de los términos

del polinomio, así:
8x4 ÷ 4x2 = 2x2
-4x2y ÷ 4x2 = -y
16x5y2 ÷ 4x2 = 4x3y2
Se Construye el polinomio: (2x2 -y +4x3y2)

Luego: 8x4 -4x2y + 16x5y2 = 4x2(2x2 -y +4x3y2)

73
3. Factorizar 5x2(x -y) + 3x(x -y) +7(x -y)

Se aprecia claramente que se esta repitiendo el polinomio (x -y), entonces ese

será el factor común. El otro factor será simplemente lo que queda del
polinomio original, es decir:

(5x2 + 3x +7)

Finalmente la respuesta será: (x -y)(5x2 + 3x +7)

En algunos casos se debe "jugar" con el numero 1, por ejemplo en: 5a 2(3 +b)
+3 +b
2
Que se puede escribir como: 5a (3 +b) +1(3 +b)

Entonces la respuesta seria: (3 +b) (5a2 +1)

4. Factorizar 5x4y + 3x2y -9xy -15xy2

De acuerdo a las características se podría agrupar: (5x4y-15xy2) + ( 3x3y -9y)

El primer grupo es: 5x4y -15xy2

Y su Factor Común Monomio: 5xy (x3 -3y)

El segundo grupo es: 3x3y -9y

Y su Factor Común Monomio: 3y (x3 -3y)

Entonces: 5x4y + 3x2y -9xy -15xy2 = 5xy (x3 -3y) +3y (x3 -3y)
Y ahora se aplica Factor común Polinomio, ya que se observa que el polinomio

(x3 -3y) se repite.

La respuesta finalmente será: (x3 -3y)(5xy +3y)

5. Factorizar

En este caso además del factor común 3 (mcd de 9, 6, 12) la variable y es

común a los tres términos. La menor potencia común es por lo tanto la
factorización queda:

6. Factorizar

74
Este ejercicio nuevamente es un caso de factorización por factor común. El
método general para determinar el mcd de los coeficientes se basa en la
descomposición en factores primos.

En un ejemplo precedente se había encontrado que mcd(56,42,28) = 14. La

parte literal común es . Así el factor común es .

Por lo tanto al factorizar se tiene:

7. Factorizar .

Como y . Además , el polinomio dado

se puede factorizar como un trinomio cuadrado perfecto. La factorización queda
por lo tanto:

8. Factorizar .

Se tiene que y . Por otro lado , lo

cual implica que esta expresión corresponde a un trinomio cuadrado perfecto:

9. Factorizar .

Se buscan dos números enteros cuyo producto sea -32 y cuya suma sea -4.

A continuación se muestran las posibilidades para expresar -32 como el

producto de dos enteros y las respectivas sumas obtenidas:

-32=1*(-32) y -32+1=-31

-32=(-1)*(32) y 32-1=31

-32=2*(-16) y -16+2=-14

75
-32=(-2)*( 16) y 16-2=14

-32=4*(-8) y 4-8=-4

-32=8*(-4) y 8-4=4

Solo una de estas parejas satisface simultáneamente las dos condiciones, la

pareja -8 y 4. Se obtiene por lo tanto:

De donde finalmente:

10. Factorizar .

Se buscan dos números enteros que sumen -2, con producto 3(-8)=-24. Estos
números son -6 y 4. Tenemos que

-6(4)=-24 y -6+4=-2

Al factorizar se obtiene:

Para simplificar el 3 del denominador se factoriza 3z-6=3(z-2).

11. Factorizar .

Esta expresión corresponde a una diferencia de cuadrados.

Tenemos que y . Por lo tanto:

76
12. Factorizar .

Una expresión como la anterior puede ser factorizada usando una

“combinación de los casos trinomio cuadrado perfecto y diferencia de
cuadrados”. Para esto se utiliza lo que se conoce como “completación de
cuadrados”. Completar el cuadrado consiste en sumar y restar una expresión
adecuada de tal forma que se obtenga la diferencia entre un trinomio cuadrado
perfecto y otra expresión al cuadrado. Si se suma y se resta el producto
72  k z la expresión original no se altera; al reescribir convenientemente se
2 2

tendrá una diferencia de cuadrados cuyo primer término será, a su vez, binomio
al cuadrado:

Los primeros 3 términos corresponden a un trinomio cuadrado perfecto.

Factorizando se tiene:

La última expresión puede factorizarse como una diferencia de cuadrados.

Finalmente tenemos:

13. Factorizar .

La anterior expresión corresponde a una diferencia de cubos. Se tienen las

igualdades:

y . Por lo tanto la factorización queda:

Haciendo las operaciones indicadas:

77
14. Factorizar .

Como y además , el anterior binomio es una

suma de cubos.

Al factorizar se tiene:

De donde:

15. Factorizar .

Podemos reescribir lo cual corresponde a una diferencia de

quintas potencias. (Es decir una diferencia de potencias enésimas con n=5).
La factorización queda:

Finalmente se obtiene:

5.5. OPERACIONES CON EXPRESIONES RACIONALES

Si se quieren sumar o restar expresiones racionales, estas deben tener un

mismo denominador como en el caso de la suma o resta de fracciones
numéricas.

En el caso que los denominadores de las diferentes fracciones sean distintos

debe encontrarse inicialmente un denominador común y luego realizar la
operación indicada.

Para un conjunto de polinomios siempre es posible encontrar varios múltiplos

comunes; para facilitar el trabajo se determina el menor de los múltiplos
comunes, llamado mínimo común múltiplo de los denominadores. Las
fracciones originales se reescriben como fracciones equivalentes usando el
mínimo común denominador. El proceso es análogo al desarrollado para sumar
o restar fracciones numéricas.

78
Para determinar el mínimo común múltiplo de un conjunto de polinomios, estos
se factorizan completamente. El mínimo común múltiplo de los polinomios
corresponde al producto de los factores comunes y no comunes en todos los
polinomios, tomando cada factor elevado a la mayor potencia que aparezca en
cualquiera de los polinomios individuales.

Ejemplo: Efectúe la operación indicada y simplifique si es posible

Solución

Se puede reescribir la expresión al factorizar los denominadores:

En este caso el mínimo común múltiplo de los denominadores es el

producto

Las fracciones originales se reescriben como fracciones equivalentes

usando el producto como denominador:

La fracción original puede expresarse como:

Los productos y cocientes de expresiones racionales se efectúan de la misma

forma que para las fracciones numéricas. En general en lo posible es
conveniente factorizar, para simplificar factores comunes.

79
Ejemplo: Efectúe la operación indicada y simplifique si es posible

Solución

En este caso se tiene un producto de dos expresiones racionales. Se multiplica

numerador por numerador y denominador por denominador. Por lo tanto se
tiene:

Factorizando:

Al simplificar se obtiene finalmente

Ejemplo: Simplificar

Solución: En este caso, tanto en el numerador como en el denominador, hay

operaciones entre fracciones simples; se deben realizar inicialmente las
operaciones indicadas y luego simplificar usando la división de fracciones:

Ejemplo: Simplificar

80
Solución: Para simplificar esta expresión se reducen las fracciones en el
numerador y denominador de la expresión original, hallando el mínimo común
denominador en cada caso. Posteriormente se simplifica.

Reduciendo términos semejantes en la última expresión tenemos:

Por lo tanto tenemos:

5.6. TEOREMA DEL FACTOR, CEROS DE UNA ECUACIÓN POLINÓMICA,

DIVISIÓN SINTÉTICA

5.6.1. TEOREMA DEL FACTOR

Si P(x) es un polinomio de grado n  1 , y si x-a es un factor de P(x), entonces a

es una raíz de P(x). Además, si a es una raíz de P(x), x-a es un factor de P(x).

Ejemplo: Como ( x  3 )( x  2 )  x
2
 5x  6 , entonces x  3 y x  2 , son raíces
del polinomio P(x)= x
2
 5x  6 .

5.6.2. CEROS DE UN POLINOMIO

Si 2
P ( x )  a 0  a 1 x  a 2 x  ....  a n x
n
, es un polinomio de grado n, con n  1 y
an  0 , entonces r1 , r2 , r3 ,......., rn son ceros o raíces de P(x) si
P ( x )  a n  ( x  r1 )  ( x  r2 )  ........( x  rn )

81
Ejemplo: dado el polinomio 3
P (x)  x  2 x
2
 9 x  18  ( x  2 )( x  3 )( x  3 ) . Los
ceros de P(x) son 2, 3 y -3

5.6.3. TEOREMA DEL RESIDUO

Si P(x) es un polinomio de grado n  1 , entonces el residuo R(x) al dividir P(x)

entre (x-a) es R(x) = P(a).

Ejemplo: Calcule el residuo al dividir P (x)  3x

2
 5 x  28 , entre S (x)  x  3

Solución: 2
R ( x )  P ( 3 )  3  3  5  3  28  14 , luego el residuo es R ( x )  14

5.6.4. DIVISIÓN SINTÉTICA

La división sintética es un procedimiento que simplifica la división de un

polinomio P(x) entre una expresión de la forma S(x) = x-a. Igual que en el
proceso corriente de la división, con la división sintética es posible obtener el
cociente y el residuo, de tal forma que:

P (x)  S (x)  Q (x)  R (x)

El procedimiento es similar al de la división corriente con la diferencia de que

se trabaja únicamente con los coeficientes, lo cual facilita el proceso. El
siguiente ejemplo muestra los pasos a seguir:

Divida 5
P (x)  x  8x
4 3
 14 x  6 x
2
 7 x  11 entre S (x)  x  3

El procedimiento a seguir es:

1. Ordenar el polinomio P(x) en forma decreciente teniendo en

cuenta los exponentes.
2. Colocar únicamente los coeficientes con sus respectivos signos
en el dividendo y el valor de a en el divisor, así:

Renglón 1 1 -8 14 6 -7 -11 3

Renglón 2

Renglón 3 1

3. El primer coeficiente del renglón 1 (1 en este caso), es siempre el primer

numero del renglón 3.

4. El primer numero del renglón 3 se multiplica `por el numero del divisor y el

producto se coloca en el renglón 2, debajo del segundo coeficiente, con el cual

82
se suma algebraicamente, obteniéndose así el segundo numero del tercer
renglón.

5. Este proceso se repite hasta obtener el último número del tercer renglón, así:

Renglón 1 1 -8 14 6 -7 -11 3

Renglón 2 3 -15 -3 9 6

Renglón 3 1 -5 -1 3 2 -5

El último número del renglón 3 en este caso -5, es el residuo de la división.

Los otros números del renglón 3 corresponden a los coeficientes del cociente,
cuyo grado será uno menos que el grado de P(x), por tanto,

Q (x)  x
4 3
 5x  x
2
 3x  2 y R ( x)  5

Ejemplo:

Divida P (x)  2 x
6 5
 6 x  3 x  12 x
3 2
 7x  8 entre S (x)  x  2

En este caso: 2 6 0 -3 12 -7 8 -2

El cero del renglón 1, es el coeficiente del término x

4
que no esta explicito en
P(x);

Como x  2  x  (  2 ), a   2

2 6 0 -3 12 -7 8 -2

-4 -4 8 -10 -4 22

2 2 -4 5 2 -11 30

Luego Q (x)  2 x
5
 2x
4
 4x
3
 5x
2
 2 x  11

Y el residuo R ( x )  30

83
 5.8. APLICACIONES

Se desea construir un envase de hojalata con forma de cilindro circular sin

tapa, de modo que su volumen sea 16  pul 3 . (a) Si el radio de la base del
cilindro mide x pulgadas, exprese el área de la superficie total del cilindro en
pulgadas cuadradas como una función de x .

Figura 5.1.

Solución: La figura 5.1 muestra el envase de radio x pulgadas y altura h

pulgadas. El área de la superficie lateral del cilindro es 2  xh pu lg 2 y el área de
la tapa inferior es  x 2 pulgadas cuadradas. Por tanto, si S ( x ) pulgadas
cuadradas representa el área de la superficie total, entonces

S (x)  2   x  h    x
2
(1)

Para expresar S ( x ) solo en términos de x, se necesita una ecuación que

relacione a x y h . Como el volumen de un cilindro circular recto esta dado por
  x  h , y el volumen del envase debe ser 16  pu lg , entonces se tiene la
2 3

ecuación

2
  x  h  16  
16
h  2
x

Al sustituir este valor de h en (1) se obtiene

 16  2
S ( x )  2 x  2    x
 x 
32  2
S (x)   x
x

84
 EJERCICIOS

1. Reduzca las siguientes expresiones

a) 3x
2

 3x  2  3x  2
 5 x  4 x  6   6 x  2 

b) 
3 xy  5 x  3 xy  2 x   7 xy  1   ( 4 x
2

 xy )  x
2
5

c) (3 a 2  3b
2
 8c )  (2 a
3 2
 4b
2 3
 6c )  (a
2
b
2 3
 c )

d) (4xy+x 2  4 y 4 )  (x
2
 y
2
 2 xy )  ( 4 x
2
 3y
2
 7 xy )

e) (6 r s  r
2 3
 4 s )  (3 r
5 3
 4s
5 2
 6 rs )  (10 r s  15 rs )
2 2

2. Realice los siguientes productos y reduzca los términos semejantes

a) (3 x
2
 6 x )( 5 x
2
 7 x  4)

b) ( 4 mn  6 m
2
 n )( m  n )

c)  xy  y  y  zx  y  x

d) 2 x  x
4
 3x
3

 4 3x  6  5x
2


e) 4 a 4
 6 ab
2
b
3
3 a 3
b
2
 2 

3. Factorice completamente

a) x
2
 2x  8

b) 32  12 x  x
2

c) x
2
 12 x  11

d) 12 x
2
 27

e) a
2
 13 ab  30 b
2

f) 3x
2
 2x  8

g) x
2
 x  2

85
h) 36 x
2
 121

i) x 2
 2x  1  y   2
 8 y  16 

j) 27 x
3
1

k) x
3
 125

l) k
2
 9  6k  x
2

m) 2x
3 2
 7 x y  4 xy
2

4. En los siguientes problemas obtenga el cociente Q ( x ) y el resto R ( x ).

Compruébense los resultados en la igualdad P ( x )  D ( x )  Q ( x )  R ( x ) .

Dividendo (P(x)) Divisor (D(x))

a) 2x
3
 5x
2
 22 x  15 2x  3
b) 3x
3
 14 x
2
 17 x  11 x  3
c) 2x
4
 x
3
 6x
2
 3x  6 x
2
 x  2
d) 8x
5
 18 x
3
 6x
2
 6 x  22 2x
2
 5
e) x
5
 6x
3
 3x
2
 8 x  10 x
2
 4
f) 4x
5
 x
4
 12 x
3
 2x
2
 x  5 4x
3
 x
2
1
g) 30 x 2
 11 x
3
 10 x
5
 7  x  3  5x
2

h) x
6
1 x 1
2

i) x
6
 y
6 x  y

5. Para cada uno de los siguientes polinomios P(x) y S(x), encuentre Q(x) y
R(X) tal que P ( x )  S ( x )  Q ( x )  R ( x )

a) P (x)  2 x
4
 x
3
 4x
2
 6 , S (x)  3x
2
1

1
b) P (x)  4 x
4
 5x
3
1 , S (x)  x  3
2

c) P (x)  9 x
6
 3x
3
 2x
2
 3, S (x)  2 x
4
5

6. Utilizando el teorema del residuo calcule R(x) al dividir P(x) entre S(x)

a) P (x)  4 x
4
 3x
3
 2x
2
 x  8, S (x)  x  4

b) P (x)  3x
3
 x 1, S (x)  x  1

86
 1
c) P (x)  x
6
 x
5
 1, S (x)  x  3
2

7. Compruebe mediante la división sintética los residuos obtenidos en el

anterior ejercicio.

87
 UNIDAD 6 GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA

6.1. Competencias
6.2. Introducción
6.3. Polígonos
6.4. Criterios de semejanza y congruencia de triángulos
6.5. Funciones trigonométricas, gráficas y propiedades
6.6. Identidades, fórmulas de reducción y adición, fórmula de ángulo doble y
mitad.
6.7. Ecuaciones trigonométricas
6.8. Ley de senos y cosenos
6.9. Problemas de aplicación

6.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Caracterizará los polígonos según sus lados y establecerá la semejanza

entre ellos
 Aplicará los criterios de semejanza y congruencia para determinar
cuando dos triángulos son semejantes o congruentes
 Determinará las funciones trigonometricas a partir de un triangulo
rectángulo
 Aplicará la ley del seno y coseno en la solucion de situaciones
problemas

6.2. INTRODUCCIÓN

La geometría tiene una larga historia siempre ligada a las actividades humanas,
sociales, culturales, científicas y tecnológicas. Ya sea vista como una ciencia
que modela nuestra realidad espacial, como un excelente ejemplo de sistema
formal. En esta unidad se abordan los tópicos de polígonos y los criterios de
semejanza y congruencia de triángulos, para desembocar en el estudio de las
relaciones entre los lados y ángulos de un triangulo: La trigonometría.

6.3. POLIGONOS

Las figuras geométricas formadas por líneas rectas son muy comunes en este
mundo, tales figuras reciben el nombre de polígonos. Un polígono es la unión
de segmentos que se unen solo en sus extremos, de tal manera que: como
máximo dos segmento se encuentran en un mismo punto y cada segmento
toca exactamente a otros dos.

88
Ejemplo:

Este polígono tiene ocho lados. Los puntos A, B, C, D, E, F, G y H son sus

vértices. A cada segmento de un polígono se le llama lado. Se escribe polígono
ABCDEFGH.

Los polígonos reciben un nombre particular de acuerdo con el número de lados

que tengan. Por ejemplo: Triangulo, si tiene tres lados; cuadrilátero, si tiene
cuatro lados; pentágono, si tiene cinco lados; hexágono, si tiene seis lados;
heptágono, si tiene siete lados; octágono, si tiene ocho lados. Un polígono con
n lados podría llamarse n-gono .

6.3.1. DIAGONAL DE UN POLIGONO

Una diagonal de un polígono es un segmento que toca a dos segmentos no

consecutivos cualesquiera del polígono.

Ejemplo: Los extremos AC son vértices no consecutivos del polígono ABCDE.

AC es una diagonal del polígono.

6.3.2. POLIGONO CONVEXO.

Un polígono es convexo si todas las diagonales están en el interior del

polígono.

Ejemplo 1:

89
Cada diagonal de este polígono como PR, esta en el interior del polígono.
PQRST, es un polígono convexo.

Ejemplo 2:

Por lo menos una diagonal de este polígono no esta en su interior. GHIKL no

es un polígono convexo.

6.3.3. POLIGONO REGULAR.

Un polígono regular es aquel cuyos lados son congruentes entre si, y todos sus
ángulos son congruentes entre si.

Ejemplo:

El polígono ABCDEF, es un polígono regular.

6.3.4. POLIGONOS SEMEJANTES:

Dos polígonos son semejantes si hay una correspondencia entre los vértices tal
que los ángulos correspondientes sean congruentes y los lados
correspondientes sean proporcionales.

Ejemplo: Si se da que el polígono ABCD es semejante al polígono A´B´C´D.

( ABCD ~ A ´ B ´C ´ D ´ ), entonces puede concluirse que:
AB BC CD AD
 A   A ´,  B   B ´,  C   C ´,  D   D ´ y   
A¨B ¨ B ¨C ´ C ´D ´ A´ D ¨

90
6.3.5. TRIÁNGULO.

Un triángulo es la unión de tres segmentos determinados por tres puntos no

colineales.

A, B y C son vértices y AB , BC y AC son lados y se escribe: Δ ABC .

6.4. CRITERIOS DE SEMEJANZA Y DE CONGRUENCIA DE

TRIÁNGULOS.

6.4.1. CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS.

6.4.1.1. TEOREMA DE LA SEMEJANZA AAA

Si tres ángulos de un triangulo son congruentes con los otros tres ángulos de
otro triangulo, entonces los triángulos son semejantes.

Si  A   D ,  C   F y B  E , entonces el Δ ABC ~ Δ DEF.

91
6.4.1.2. TEOREMA DE LA SEMEJANZA AA

Si dos ángulos de un triangulo son congruentes con dos ángulos de otro

triangulo, entonces los dos triángulos son semejantes.

Si  A   D y  C   F entonces el Δ ABC ~ Δ DEF.

6.4.1.3. TEOREMA DE LA SEMEJANZA LLL

Si los tres lados de un triangulo son proporcionales a los tres lados de otro
triángulo, entonces los dos triángulos son semejantes.

AC CB AB
El teorema establece que si   entonces el Δ ABC ~ Δ DEF.
DF FE DE

6.4.1.4. TEOREMA DE LA SEMEJANZA LAL

Si un ángulo de un triangulo es congruente con un ángulo de otro triangulo, y

si los lados correspondientes que incluyen al ángulo son proporcionales,
entonces los triángulos son proporcionales.

AC AB
El teorema establece que si A  D y si  entonces el Δ ABC ~ Δ
DF DE
DEF.

92
6.4.2. TRIÁNGULOS CONGRUENTES

Dos triángulos son congruentes si hay una correspondencia entre sus vértices
de manera que cada par de lados y ángulos correspondientes sean
congruentes.

AB AC CB
Si A  D , C  F , B  E y   entonces Δ ABC  Δ DEF.
DE DF FE

6.4.3 POSTULADOS SOBRE LA CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS

6.4.3.1. POSTULADO DE LA CONGRUENCIA LAL

Si dos lados y el ángulo comprendido de un triangulo son respectivamente

congruentes con dos lados y el ángulo comprendido de otro triangulo, entonces
los dos triángulos son congruentes.

Si A  D y si AC  DF , AB  DE entonces Δ ABC  Δ DEF.

93
6.4.3.2. POSTULADO DE LA CONGRUENCIA ALA

Si dos ángulos y el ángulo comprendido de un triangulo son respectivamente

congruentes con dos ángulos y el lado comprendido de otro triangulo, entonces
los dos triángulos son congruentes.

Si A  D , B  E y AB  DE , entonces Δ ABC  Δ DEF.

6.4.3.3. POSTULADO DE LA CONGRUENCIA LLL

Si los tres lados de un triangulo son respectivamente congruentes con los tres
lados de otro triangulo, entonces los dos triángulos son congruentes.

Si AC  DF , AB  DE , BC  EF , entonces Δ ABC  Δ DEF.

6.5. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS, GRÁFICAS Y PROPIEDADES

6.5.1. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

La trigonometría es la rama de las matemáticas que se encarga del estudio de

los triángulos en lo que respecta al análisis de las relaciones que existen entre
sus lados y ángulos. Las funciones trigonométricas surgen de una forma
natural al estudiar el triángulo rectángulo y observar que las razones
(cocientes) entre las longitudes de dos cualesquiera de sus lados sólo
dependen del valor de los ángulos del triángulo. Por ejemplo al considerar la
siguiente figura

94
 ABC ~  AED ~  AGF ~  AIH , por tanto las razones entre los lados
correspondientes son iguales.

En un triángulo rectángulo, los lados que forman el ángulo recto se llaman

catetos y el lado opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa.

Teniendo en cuenta un triangulo rectángulo ABC, de la figura anterior, se

definen las razones trigonométricas de la siguiente manera:

Cateto opuesto al á ngulo A

SenoA   SenA
Hipotenusa
Cateto adyacente al ángulo A
CosenoA   CosA
Hipotenusa
Cateto opuesto al á ngulo A
TangenteA   TanA
Cateto adyacente al ángulo A
Hipotenusa
Co sec anteA   CscA
Cateto opuesto al á ngulo A
Hipotenusa
SecanteA   SecA
Cateto adyacente al ángulo A
Cateto adyacente al ángulo A
Co tan genteA   CotA
Cateto opuesto al á ngulo A

La función seno y cosecante son inversas, así como lo son coseno y secante, y
tangente con cotangente.

95
Para calcular el valor de las funciones trigonométricas sencillamente se escribe
el valor del ángulo en la calculadora y tecleas la función correspondiente y en la
pantalla saldrá el valor buscado.

Las funciones trigonométricas son funciones periódicas, algunas repiten el

valor de imagen cada 360º. De esa manera tenemos que: cos 60º = cos 420º =
0,5.

6.5.2. GRAFICAS DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

A continuación se graficaran, mediante tablas, las funciones trigonométricas

tomando valores angulares desde 0º hasta 360º. Para facilitar el trabajo se
tomaran ángulos a intervalos de 45º:

6.5.2.1. GRÁFICA DE LA FUNCIÓN SENO:

 sen 
0 0
45 0,71
90 1
135 0,71
180 0
225 - 0,71
270 -1
315 - 0,71
360 0

96
6.5.2.2. GRÁFICA DE LA FUNCIÓN COSENO:

 Cos 
0 1
45 0,71
90 0
135 -0,71
180 -1
225 0,71
270 0
315 0,71

360 1

6.5.2.3. GRAFICA DE LA FUNCION TANGENTE:

 tg 
0 0
45 1
90 
135 -1
180 0
225 1
270 

315 -1

360 0

97
6.5.2.4. GRAFICA DE LA FUNCIÓN SECANTE

 sec 
0 1
45 1,41
90 
135 -1,41
180 -1
225 1,41
270 
315 1,41

360 1

6.5.2.5. GRAFICA DE LA FUNCION COSECANTE

 Csc 
0 
45 1,41
90 1
135 1,41
180 
225 - 1,41
270 -1
315 - 1,41

360 

6.5.2.6. GRAFICA DE LA FUNCION COTANGENTE

 Ctg 
0 
45 -1
90 0
135 1
180 
225 -1
270 0
315 

98
 360 -1

 significa que no se puede calcular el valor de la función, por lo tanto el

resultado no existe.

Al analizar las graficas se puede observar lo siguiente:

 El dominio de las funciones seno y coseno son los números reales

 El rango de las funciones seno y coseno es   1 , 1 
 Senx  sen ( x  2  n   ) y Cosx  Cos ( x  2  n   ) donde n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,.........
 El dominio de la función tangente es R-   n    , donde
n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,.........
 El rango de la función tangente son los números reales.
 Tanx  Tan ( x  n   ) , donde n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,.........

 
 El dominio de la función secante es R-   n   con n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,......... y
2 
el rango es R-   1 , 1 
 Sec(x) = Sec  x  2  n    , con n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,.........
 El dominio de la función cosecante es R- n   , con n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,......... y el
rango es R-   1 , 1 
 Cscx  Csc ( x  2  n   ), con n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,.........
 El dominio de la función cotangente es R- n   , con n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,......... y el
rango es R.
 Cot x  Cot ( x  n   ) , con n  0 ,1, 2 , 3 , 4 ,.........

6.5.3. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS

COMPLEMENTARIOS

Se pueden desarrollar las funciones trigonométricas de ángulos

complementarios mediante triángulos rectángulos, ya que los ángulos que no
son rectos son complementarios entre si: º º

99
 tg (90 ) = cotg 

cotg (90 ) = tg 

sec (90 ) = cosec 

cosec (90 ) = sec 

6.5.4. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS

SUPLEMENTARIOS

Los ángulos suplementarios suman entre si : = 180º 180º

En este caso las funciones quedan iguales sólo cambia el signo según el
cuadrante que caiga: sen (180º ) = sen 

6.5.5. SIGNOS DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS SEGÚN EL

CUADRANTE

En el primer cuadrante, vemos que: el cateto adyacente se ubica sobre el eje x,

así que lo denominaremos "x"; al cateto opuesto, que se ubica sobre el eje y, lo
llamaremos "y". La hipotenusa, que es el radio de la circunferencia, la
designaremos "r".

Ya que "x", "y", "r", son positivas, entonces, Todas

las funciones trigonométricas en el primer
cuadrante son positivas.

cosec tg cotg cos sec

sen
+ + + + + +

En el segundo cuadrante, el cateto adyacente cae

100
 sobre el eje negativo de las x, mientras que el
cateto opuesto sigue sobre el ele positivo de las y
. El radio (la hipotenusa) sigue siendo positiva en
todos los cuadrantes. Por lo tanto: el coseno, la
tangente y sus inversas (secante y cotangente)
tienen resultados negativos.

cosec tg cotg cos sec

sen
+ + - - - -

En el tercer cuadrante, tanto el cateto adyacente

como el cateto opuesto tienen sus signos
negativos, ya que caen sobre la parte negativa de
los ejes. En este caso la tangente (y su inversa, la
cotangente) resultan positivas ( : = +)

cosec tg cotg cos sec

sen
- - + + - -

En el cuarto cuadrante, el cateto adyacente

vuelve a estar sobre el eje positivo de las x,
mientras que el cateto opuesto sigue sobre el eje
negativo de las y. En este caso, las únicas
funciones cuyo resultado será positivo son el
coseno y la secante.

sen cosec tg cotg cos sec

- - - - + +

6.6. IDENTIDADES, FÓRMULAS DE REDUCCIÓN Y ADICIÓN, FÓRMULA

DE ÁNGULO DOBLE Y MITAD

6.6.1. IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS

Una identidad es una ecuación para la cual el conjunto solución es el mismo

que el dominio de la variable. En las identidades trigonométricas se utilizaran
símbolos tales como s , t , u , v para representar números reales y símbolos como
 ,  ,  y  para denotar ángulos. Los símbolos x , y y z se emplearan para
representar números reales o ángulos.

101
Las principales identidades trigonométricas son las siguientes:

1 1
1 . sen x  csc x  1  csc x   senx  , x  k  ,k  Z
senx csc x
1 1 
2 . cos x  sec x  1  sec x   cos x  'x   k  ,k  Z
cos x sec x 2
1 1 
3 . tan x  cot x  1  cot x   tan x  ,x  k  ,k  Z
tan x cot x 2
senx 
4 . tan x  ,x   k  ,k  Z
cos x 2
cos x
5 . cot x  , x  k  ,k  Z
senx
2 2 2 2 2 2
6 . sen x  cos x  1  sen x  1  cos x  cos x  1  sen x
2 2 2 2 2 2
7 . 1  tan x  sec x  tan x  sec x  1  sec x  tan x 1
2 2 2 2 2 2
8 . 1  cot x  csc x  cot x  csc x  1  csc x  cot x 1

9 . cos  x  y   cos x  cos y  senx  seny

10. sen ( x  y )  senx  cos y  seny  cos x

11 . cos  x  y   cos x  cos y  senx  seny

12. sen ( x  y )  senx  cos y  seny  cos x

tan x  tan y
13. tan( x  y ) 
1  tan x  tan y

14. cos 2 x  Cos

2
x  Sen
2
x

15. sen 2 x  2  senx  cos x

2 tan x
16. tan 2 x  2
1  tan x

 x  y   x  y 
17. senx  seny  2  sen    cos  
 2   2 

 x  y   x  y 
18. senx  seny  2  cos    sen  
 2   2 

 x  y   x  y 
19. cos x  cos y  2  cos    cos  
 2   2 

102
  x  y   x  y 
20. cos x  cos y   2  sen    sen  
 2   2 

1  cos 2 x
21. sen
2
x 
2

1  cos 2 x
22. cos
2
x 
2

1  cos 2 x
23. tan
2
x 
1  cos 2 x

 x 1  cos x
24. sen
2
  
2 2

 x 1  cos x
25. cos
2
  
 2 2

 x 1  cos x
26. tan
2
  
2
  1  cos x

No existe un método general que pueda aplicarse para probar una identidad.
Conforme se presenten los ejemplos, se darán sugerencias útiles en la
determinación del mejor camino para una prueba. Si uno de los lados de una
identidad tiene forma más compleja que el otro, es conveniente iniciar la prueba
con él y transformarlo a la forma más simple del otro lado, se debe tener
presente esta forma más sencilla a medida que se avanza en el proceso ya que
ella representa el objetivo de la prueba.

6.6.1.1. SUGERENCIAS PARA LA DEMOSTRACIÓN DE UNA IDENTIDAD

 Iniciar con el miembro más complicado y transformarlo en la forma más

simple del otro
 En algunos casos es más conveniente transformar cada miembro en la
misma forma equivalente
 Con frecuencia es deseable convertir una expresión en otra que
contenga solamente seno y coseno.
 En lugar de la sugerencia 3, puede ser mas ventajoso convertir una
expresión en otra que contenga únicamente una expresión simple,
siempre y cuando no se introduzcan radicales.
 Considere la posibilidad de aplicar procesos algebraicos tales como
multiplicación, factorización, combinación de fracciones en una fracción
simple, escribir una fracción simple que tenga mas de un termino en el
numerador como una suma de fracciones, y simplificación de
fracciones complejas.

103
  Para tener un factor particular en el numerador o en el denominador de
una fracción, se puede multilplicar el numerador y el denominador por
este factor deseado

Ejemplo1: Demuestre la identidad

1  senx
 sec x  tanx
cos x

Solución:

Debido a que el miembro izquierdo es una fracción, se considera mas

complejo que el derecho, por tanto se iniciará la prueba por el lado izquierdo.

1  senx 1 senx
 
cos x cos x cos x
 sec x  tan x

Ejemplo2: Demuestre la identidad

csc x  sec x
 csc x
1  tan x

Solución:

Como el miembro izquierdo es el más complejo se iniciará con él.

1 1 cos x  senx

csc x  sec x senx cos x senx  cos x
 
1  tan x senx cos x  senx
1
cos x cos x
 cosx  senx   cos x

 cos x  senx   senx  cos x
cosx 1
 
senx  cosx senx

 csc x

Ejemplo3: Demuestre la identidad 1  sec    1  cos   tan   sen 

Solución:

104
El miembro izquierdo es el más complicado. Se iniciara con él al efectuar la
multiplicación indicada.

1  sec    1  cos  1 cos   sec   sec   cos 

1
 1  cos   1
cos 
2 2
- cos   1 sen 
 
cos  cos 
sen 
 sen  
cos 

 sen   tan 

Ejemplo 4: Demuestre la identidad

cos 2 y  cos 4 y
 cot y
sen 4 y  sen 2 y

Solución:

Se comienza por el miembro izquierdo y se aplica la identidad de la suma del

coseno al numerador y la identidad de la diferencia del seno al denominador

2y  4y  2y  4y 
2  cos    cos  
cos 2 y  cos 4 y  2   2 

sen 4 y  sen 2 y 4y  2y  4y  2y 
2  cos    sen  
 2   2 
2cos3y  cos  - y  cos  - y 
 
2cos3y  seny seny
cosy

seny
 coty

6.7. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

Una ecuación trigonométrica es una igualdad donde aparecen variables

expresadas en términos de funciones triogonométricas. Por ejemplo 2senx -1 =
0. los métodos empleados para encontrar soluciones de ecuaciones
trigonométricas son semejantes a los utilizados en la resolución de ecuaciones
algebraicas. Sin embargo aquí primero se solucionara para un valor de función
trigonométrica en particular. Como en las ecuaciones algebraicas se obtiene

105
una sucesión de ecuaciones equivalentes hasta que se tiene una ecuación
para la cual el valor de función trigonométrica es evidente.

Ejemplo 1: Resuelva la ecuación 2 senx  1  0 , para 0  x  

2

Solución:

Primero se resuelve para sen x:

2  senx  1  0
2  senx  1

1
senx 
2

1
x  sen ( 0 .5 )
 0
x  ó x  30
6

Ejemplo 2: Encuentre la solución de la ecuación tan

2
x 3  0 , si 0  x  90
o

Solución:

2
tan x3  0
2
tan x  3
2
tan x  3

tan x  3
1
x  tan ( 3)
0
x  60

Ejemplo 3: Encuentre la solución de cot

2
x 1  0 , si 0  x  180
0

Solución cot
2
x 1  0
2
Cot x 1
2
cot x  1

cot x   1

106
El valor de x en 0 ,180 0  , para el cual cot x =1, es 45°, el valor de x en 0 ,180 0  ,
para el cual cot x = -1, es 135°, por lo tanto el conjunto solución de la ecuación
dada es 45  ,135   .

Ejemplo 4: Resuelva la ecuación 2  sen

2
t  cos t  1  0 , si 0  t  360  .

Solución:
2 2
2  sen t  cos t  1  2  (1  cos t )  cos t  1  0
2
 2  2  cos t  cos t  1  0
2
 -2  cos t  cos t  1  0

Lo cual también se puede escribir como: 2  cos t  cos t  1  0

 2 cos t  1    cos t  1   0

Entonces 2 cos t  1  0 ó cos t  1  0

1
cos t  ó cost = -1
2

t  cos
1
( 0 .5 ) ó t  cos
1
(  1)
Por lo tanto t  60  , 300  ó t  180  , luego el conjunto solución de la ecuación
es 60  , 300  ,180  

6.8. LEY DE SENOS Y COSENOS

6.8.1. TEOREMA DEL SENO

La ley o teorema del seno es una relación de tres igualdades que siempre se
cumplen entre los lados y ángulos de un triángulo cualquiera, y que es útil para
resolver ciertos tipos de problemas de triángulos. Especialmente los triángulos
oblicuángulos, es decir, aquellos que carecen de un ángulo recto o de 90°.

La ley de los Senos dice así:

“En todo triángulo, los lados son directamente proporcionales a los senos de
los ángulos opuestos”.

Su fórmula es la siguiente:

a b c
 
senA senB senC
Donde a , b y c son los lados del triángulo, y A, B y C son los ángulos del
triángulo:

107
Tenga en cuenta lo siguiente: el lado a se opone al vértice A, el lado b se
opone al vértice B y el lado c se opone al vértice C.

La ley del seno se emplea para resolver un triangulo cuando se conocen: dos
ángulos y un lado o cuando se conocen dos lados y un ángulo que no sea el
comprendido entre los lados conocidos.

Ejemplo: Resolver el siguiente triángulo

Solución:  A= 51.2°,  B = 48.6°, a  23 . 5 ,  C  ? , b  ? , c  ?

Como A + B + C = 180°, entonces C = 180° - ( A + B )
C = 180° – (51.2° + 48.6°)
C = 80.2°
Para calcular el lado b, se usa la ley del seno,

23 . 5 b

sen 51 . 2  sen 48 . 6 

( 23 . 5 )( sen 48.6  )
b 
sen 51.2 
b  22 . 6
Para hallar el lado c, nuevamente se aplica la ley del seno

23 . 5 c

sen 51 . 2  sen 80 . 2 

( 23 . 5 )( sen 80 . 2  )
c 
sen 51 . 2 
c  29 . 7

108
6.8.2. TEOREMA DEL COSENO

La ley de los Coseno es una relación que permite conocer cualquier lado de un
triángulo, siempre y cuando se conocen los otros dos lados y el ángulo opuesto
al lado que se quiere conocer. La ley de los cosenos ayuda a resolver ciertos
tipos de problemas de triángulos, como los triángulos oblicuángulos, los cuales
carecen de un ángulo de 90°.

La ley del coseno dice así:

“En todo triángulo el cuadrado de un lado es igual a la suma de los cuadrados

de los otros dos lados menos el doble producto de ellos, por el coseno del
ángulo que forman”

2 2 2
a  b  c  2 bc  cos A

El teorema del coseno se aplica para resolver triángulos cuando se conocen

dos lados y el ángulo comprendido entre ellos o cuando se conocen los tres
lados.

Ejemplo: Resuelva el triángulo para el cual a  28 . 4 , b  40 . 3 y C = 39.3°.

Solución: Se desconocen los ángulos A, B y el lado c.

Para hallar el lado c, aplicamos el teorema del coseno

2 2 2
c  a  b  2  a  b  cos C
2 2 2
c  ( 28 . 4 )  ( 40 . 3 )  2  ( 28 . 4 )  ( 40 . 3 )  cos 39 . 3 
2
c  2430 . 65  1771 . 35
2
c  659 . 3
2
c  659 . 3
c  25 . 7

Para hallar el ángulo A, se aplica el teorema del seno

25 . 7 28 . 4

sen 39 . 3  senA
( 28 . 4 )  sen 39 . 3
senA 
25 . 7
senA  0 . 7
1
A  sen ( 0 .7 )

A  44 . 4 

Para hallar el ángulo B, se usa la relación A + B + C = 180°. Entonces

B = 180° - ( A + C )
B = 180° - ( 44.4° + 39.3° )

109
 B = 96.3°

6.9. PROBLEMAS DE APLICACIÓN

Los teoremas del seno y coseno tienen múltiples aplicaciones en la resolución

de triángulos oblicuángulos especialmente en ingeniería, agrimensura, en la
navegación, entre otras. Los ejemplos que se presentan a continuación
muestran los diversos usos que se le dan al teorema del seno y coseno para
resolver problemas específicos.

Ejemplo 1: Una parcela triangular con vértices R, S y T se delimita por una

cerca, pero se advierte la ausencia de la marca del lindero en S. Del titulo de
propiedad se sabe que la distancia de T a R es 324m, la distancia de T a S es
506m y el ángulo en R del triangulo mide 125.4. ¿Cuál es la distancia de R a S
?

Solución: Para hallar la distancia entre R y S, primero se debe hallar las

medida de los ángulos S y T.
Sea t = distancia entre R y S.

Para hallar le medida del ángulo S, se aplica la ley del seno

324 506

senS sen 125 . 4 
( 324 )( sen 125 . 4  )
senS 
506
senS  0 . 52

1
S  sen ( 0 . 52 )
S  31 . 3 
Para hallar el ángulo T, usamos la relación R  S  T  180 
T  180   ( R  S )

T  180   (125 . 4   31 . 3  )

T  23 . 3 
Ahora para hallar t usamos la ley del seno

t 506

sen 23 . 3  sen 125 . 4 
( 506 )( sen 23 . 3  )
t   245 . 5
sen 125 . 4 

110
Por lo tanto la distancia entre los puntos R y S es de 245.5 metros.

Ejemplo 2: Una torre de 23.5 m de altura forma un ángulo de 110.2º con el

camino inclinado sobre el cual se ubica. ¿Cuál es el ángulo subtendido por la
torre en un punto situado camino abajo a 28.2m de su base?

Solución: Sea A = 110.2°, a  longitud del lado opuesto al ángulo A

Sea B = Angulo subtendido por la torre, b  23 . 5

Para hallar b primero se debe hallar a. El cual se calculará aplicando el

teorema del coseno

2 2 2
a  ( 23 . 5 )  ( 28 . 2 )  2  ( 23 . 5 )  ( 28 . 2 )  cos 110 . 2 
2
a  1347 . 49  457 . 66
2
a  1805 . 15
2
a  1805 . 15
a  42 . 49

Para hallar el ángulo B, se usa la ley del seno

23 . 5 42 . 49

senB sen 110 . 2 
( 23 . 5 )  ( sen 110 . 2  )
senB 
42 . 49
senB  0 . 519
1
B  sen ( 0 . 519 )

B  31 . 26 
Por lo tanto el ángulo subtendido por la torre, desde un punto situado a 28.2
metros de su base es 31.26°.

Ejemplo 3: El punto T se encuentra en la cima de una montaña. Desde un

punto P en el suelo, el ángulo de elevación de T es 16.3º. Desde un punto Q,
en la misma línea horizontal que P y la base de la montaña, el ángulo de
elevación de T es 28.7º. Si la distancia entre P y Q es 125 metros, ¿Cuál es la
altura de la montaña?

111
Solución: Consideremos el siguiente diagrama que ilustra la situación
planteada

y
En el triángulo OQT, se tiene tan 28 . 7   entonces y  0 . 54  x (1)
x
y
En el  OPT, se tiene tan 16 . 3   , luego y  0 . 29  ( x  125 ) =
x  125
0 . 29 x  36 . 25 (2) 0 . 54 x  0 . 29 x  36 . 25
Al igualar las ecuaciones (1) y (2) se 0 . 54 x  0 . 29 x  36 . 25 obtiene:
0 . 25 x  36 . 25
36 . 25
x 
0 . 25
x  145

Luego la altura de la montaña es y  0 . 54  (145 )  78 . 3 metros

EJERCICIOS

En los ejercicios 1 a 4 seleccione la figura que no es un polígono regular.

Explique por qué no lo es.

1.

112
2.

3.

4.

5. ¿Cuáles de las anteriores figuras son polígonos convexos?. Por ejemplo la

figura 1c es un polígono convexo.

6. Trácese un octágono no convexo. Trácese una de sus diagonales.

7. Encuentre el valor de x

113
8. Encuentre el valor de y

9. Si un hombre de 6 pies de altura proyecta una sombra de 9 pies. ¿Qué

sombra proyectara un poste de 20 pies?

10. Si DE es paralelo a BC , AD  3 , AB  8 y BC  9 , ¿Cuál es la longitud de

DE ?

11. Si el ángulo de elevación del sol es 42º, ¿Cuál es la longitud de la sombra

que proyecta en el suelo un hombre que mide 1.75 metros?

12. Una torre de 135 pie de altura se localiza en la orilla de un lago. Desde la
punta de la torre, el ángulo de depresión de un objeto en la orilla del lado
opuesto es 36.3º. ¿Cuál es la distancia a través del lago?

114
13. Una parcela triangular con vértices R, S y T se delimita por una cerca, pero
se advierte la ausencia de la marca del lindero en S. Del titulo de propiedad se
sabe que la distancia de T a R es 324m, la distancia de T a S es 506m y el
ángulo en R del triangulo mide 125.4. ¿Cuál es la distancia de R a S?

14. Dos caminos rectos se cortan en un punto P y ahí forman un ángulo de

42.6º. En un punto R sobre un camino esta un edificio de 368 m de P y en un
punto S, en el otro camino, esta un edificio a 426 m de P. ¿Cuál es la distancia
entre R y S?

15. Para determinar la distancia entre dos puntos P y Q en los lados opuestos
de un edificio, se elige un tercer punto R tal que la distancia de P a R es 120m
y la distancia de Q a R es 140m. Si el ángulo formado por los segmentos de
recta PR y QR es 72.3º. ¿Cuál es la distancia de P a Q?

115
 UNIDAD
UNIDAD 7 7SISTEMAS
SISTEMAS
DEDE ECUACIONES
ECUACIONES LINEA
LINEALES

7.1. Competencias
7.2. Introducción
7.3. Sistema de ecuaciones
7.4. Sistemas 2x2, métodos de solución
7.5. Sistemas 3x3
7.6. Determinantes
7.7. Regla de Cramer

7.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Resolverá ecuaciones lineales utilizando diferentes métodos

 Resolverá sistemas de ecuaciones con dos y tres variables
 Aplicará la solución de ecuaciones para resolver situaciones problemas

INTRODUCCIÓN

Una ecuación es una igualdad que contiene una o mas cantidades

desconocidas denominadas incógnitas. Las ecuaciones se han estudiado
desde hace mucho tiempo. Diofanto fue el primero en enunciar una teoría para
la solución de ecuaciones de primer grado, y también el primero en encontrar
una solución de la ecuación de segundo grado. Existen diferentes tipos de
ecuaciones: algebraicas, trigonométricas, exponenciales, etc. En esta unidad
trataremos los sistemas de ecuaciones lineales.

SISTEMA DE ECUACIONES

Un sistema de ecuaciones es el conjunto de dos o más ecuaciones cuya

resolución significa hallar los valores que satisfacen al mismo tiempo dichas
ecuaciones.

SISTEMAS 2X2, MÉTODOS DE SOLUCIÓN

Un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas es un par de

expresiones algebraicas que se suelen representar de la siguiente forma:

ax + by = p (1)
cx + dy = q (2)

116
Donde x e y son las incógnitas, a, b, c y d son los coeficientes y p y q son los
términos independientes.

Un ejemplo de un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas puede

ser:

x + y = 10
x-y=2

Cada una de las ecuaciones que componen el sistema, por separado, tendrían
infinitas soluciones, ya que hay infinitas parejas de números que sumen 10 y,
por otro lado, infinitos pares de números cuya resta sea 2. Sin embargo, al
considerar juntas ambas ecuaciones para formar el sistema, estaremos
buscando un par de números (x, y) que cumplan a la vez las dos.

SOLUCIÓN DE UN SISTEMA 2X2

Para resolver ecuaciones con dos variables, necesariamente se deben tener

dos ecuaciones. Estas dos ecuaciones en conjunto forman el sistema de
ecuaciones con dos variables o incógnitas.

Por ejemplo, las siguientes ecuaciones individualmente no podrían ser

resueltas, sin embargo, en conjunto si podrían ser resueltas, y de esta manera
se puede hallar el valor tanto de la variable "x" como de la variable "y":

2x + 3y = 5
5x + 6y = 4

A continuación se verán los diferentes métodos de resolución de este tipo de

ecuaciones.

7.4.1.1. MÉTODO DE REDUCCIÓN

En este método se busca que en ambas ecuaciones una de las variables

tenga coeficientes opuestos (mismo valor, pero con diferente signo) para que
sea eliminada al sumarlas.

Se explicará este método mediante el siguiente ejemplo:

2x + 3y = 5 Este es el sistema de dos ecuaciones con dos

5x + 6y = 4 variables que se quiere resolver.

2x + 3y = 5 Se observa, que para la variable "y", tanto en la

5x + 6y = 4 primera como en la segunda ecuación, el coeficiente

117
 es múltiplo de 3.

Para hacer que la variable "y" tenga coeficientes

-4x - 6y = -10
opuestos, se multiplican a todos los términos de la
5x + 6y = 4
primera ecuación por -2

-4x - 6y = -10
Se suman (o restan según sea el caso) la primera
5x + 6y = 4
ecuación con la segunda ecuación.
1x = -6

1x = -6 ó x = -6 Se ha encontrado el valor de la variable "x"

2x + 3y = 5 Se selecciona una de las ecuaciones y en ella se

2(-6) + 3y = 5 reemplaza el valor de la variable "x"

Nótese que el valor de "x" (que en este caso era -6) lo

-12 + 3y = 5
hemos multiplicado por el coeficiente de esta misma
3y = 5 + 12
letra. El trabajo que viene a continuación es similar al
3y = 17
de cualquier ecuación de primer grado.

y= 17
Finalmente se halla el valor de la variable "y"
3

7.4.1.2. MÉTODO DE SUSTITUCIÓN

Para resolver un sistema de ecuaciones con este método se debe despejar

una de las variables en una de las ecuaciones, y reemplazar la expresión
obtenida en la otra ecuación.

Se ilustrará este método con el mismo ejemplo anterior:

Del sistema de dos ecuaciones con dos variables se

2x + 3y = 5
escoge una de ellas, como por ejemplo, la primera de
5x + 6y = 4
ellas.

2x + 3y = 5 En la ecuación se escoge una variable para despejar.

Como se ha escogido la variable "y", entonces se deja los

2x + 3y = 5
términos con "y" a un lado y se llevan los demás al otro
3y = 5 -2x lado.

y = 5 -2x
Se halla el valor de la variable "y"
3

118
 Se reemplaza el valor obtenido para "y" en la segunda
5x + 6(5 -2x) = 4
ecuación (recuerde que estará multiplicando al
3
coeficiente)

Se resuelve el producto, llevando los términos que

5x + 10 - 4x = 4
tienen variable "x" a un lado de la igualdad y los
5x - 4x = 4 - 10
términos independientes al otro lado de la igualdad.
1x = -6
Se reducen términos semejantes. Al realizar todo este
x = -6
trabajo se obtendrá el valor de la variable "x"

Se reemplaza el valor obtenido en cualquiera de las

5(-6) + 6y = 4
ecuaciones.

y = 17
Finalmente se halla el valor de la variable "y"
3

7.4.1.3. MÉTODO DE IGUALACIÓN

Este método consiste en despejar la misma variable en las dos ecuaciones y

luego igualarlas.

Se ilustrará este método con el siguiente ejemplo:

Se va a trabajar por separado la primera ecuación y la

2x + 3y = 5
segunda ecuación. En ambas se buscará el valor de
5x + 6y = 4
"y"

2x + 3y = 5
3y = 5 -2x
Se ha resuelto para "y" la primera ecuación. El
resultado o valor obtenido, se empleará más adelante.
y = 5 -2x
3

5x + 6y = 4
6y = 4 -5x
Ahora se ha resuelto para "y" la segunda ecuación. El
resultado o valor obtenido, se empleará más adelante.
y = 4 -5x
6

Se procederá a igualar ambas ecuaciones. Ahora

5 -2x = 4 -5x
atención: los términos que están dividiendo pasaran a
3 6
multiplicar

119
 6(5 -2x) = 3(4 -5x)
30 -12x = 12 -15x
15x -12x = 12 - 30 Se resuelve la ecuación como si se tratase
3x = -18 simplemente de una ecuación de primer grado. Se
hallará el valor numérico de la variable "x"
x = -18 = -6
3

Se reemplaza el valor obtenido en cualquiera de las

5(-6) + 6y = 4
ecuaciones.

y = 17
Finalmente se halla el valor de la variable "y"
3

7.4.1.4. MÉTODO GRÁFICO

Cada una de las ecuaciones que forman un sistema lineal de dos ecuaciones
con dos incógnitas es la de una función de primer grado, es decir, una recta. El
método gráfico para resolver este tipo de sistemas consiste, por tanto, en
representar en unos ejes cartesianos, o sistema de coordenadas, ambas rectas
y comprobar si se cortan y, si es así, dónde. Hay que tener en cuenta, que, en
el plano, dos rectas sólo pueden tener tres posiciones relativas (entre sí): se
cortan en un punto, son paralelas o son coincidentes (la misma recta). Si las
dos rectas se cortan en un punto, las coordenadas de éste son el par (x, y) que
conforman la única solución del sistema, ya que son los únicos valores de
ambas incógnitas que satisfacen las dos ecuaciones del sistema, por lo tanto,
el mismo es compatible determinado. Si las dos rectas son paralelas, no
tienen ningún punto en común, por lo que no hay ningún par de números que
representen a un punto que esté en ambas rectas, es decir, que satisfaga las
dos ecuaciones del sistema a la vez, por lo que éste será incompatible, o sea
sin solución. Por último, si ambas rectas son coincidentes, hay infinitos puntos
que pertenecen a ambas, lo cual nos indica que hay infinitas soluciones del
sistema (todos los puntos de las rectas), luego éste será compatible
indeterminado.

El proceso de resolución de un sistema de ecuaciones mediante el método

gráfico se resume en las siguientes fases:

i. Se despeja la incógnita y en ambas ecuaciones.

ii. Se construye, para cada una de las dos funciones de primer grado
obtenidas, la tabla de valores correspondientes.
iii. Se representan gráficamente ambas rectas en los ejes coordenados.
iv. En este último paso hay tres posibilidades:

120
 a. Si ambas rectas se cortan, las coordenadas del punto de corte
son los únicos valores de las incógnitas x e y. Sistema
compatible determinado.
b. Si ambas rectas son coincidentes, el sistema tiene infinitas
soluciones que son las respectivas coordenadas de todos los
puntos de esa recta en la que coinciden ambas. Sistema
compatible indeterminado.
c. Si ambas rectas son paralelas, el sistema no tiene solución.
Sistema incompatible.

Ejemplo: Resolver por el método gráfico el siguiente problema:

Entre Ana y Sergio tienen 600 pesos, pero Sergio tiene el doble de pesos que
Ana. ¿Cuánto dinero tiene cada uno?

Sea x al número de pesos de Ana e y el de Sergio. Se expresaran las

condiciones del problema mediante ecuaciones: Si los dos tienen 600 pesos,
esto nos proporciona la ecuación x + y = 600. Si Sergio tiene el doble de pesos
que Ana, tendremos que y = 2x. Ambas ecuaciones juntas forman el siguiente
sistema:

x + y = 600 (1)
2x - y = 0 (2)

Para resolver el sistema por el método gráfico se despeja la incógnita y en

ambas ecuaciones y se tendrá:

y = -x + 600
y = 2x
Ahora, para poder representar ambas rectas, se calculan sus tablas de valores:

y = -x + 600 y = 2x
x y x y
200 400 100 200
600 0 200 400

Con estas tablas de valores para las dos rectas y eligiendo las escalas
apropiadas en los ejes OX y OY, se puede ya representar gráficamente:

121
 <>

Si se observa la gráfica, se ve claramente que las dos rectas se cortan en el

punto (200, 400), luego la solución del sistema es x = 200 e y = 400. Por tanto,
la respuesta al problema planteado es que Ana tiene 200 pesos y Sergio tiene
400 pesos.

7.5. SISTEMAS 3X3.

La expresión general de un sistema 3x3 es de la forma:

a 11  x  a 12  y  a 13  z  b 1

a 21  x  a 22  y  a 23  z  b 2

a 31  x  a 32  y  a 33  z  b 3

Para solucionar un sistema de este tipo, el procedimiento a seguir es

transformar el sistema inicial en un sistema 2x2 y seguidamente transformar
este último en una ecuación lineal con una única variable.

Ejemplo: Resolver el siguiente sistema de ecuaciones

2 x  y  3z  9 (1)
x  3 y  z  10 (2)
3x  y  z  8 (3)

Solución: Se observa que los coeficientes de y en las ecuaciones (1) y (2)

son de distintos signos, por lo cual para eliminar esta variable la ecuación (1)
se multiplica por 3 y se le adiciona la ecuación (2), y se obtiene la ecuación (4):

122
 6 x  3 y  9 z   27
x  3 y  z  10

7x  8z  - 17 (4)

Luego se adicionan las ecuaciones (1) y (3) para eliminar y, obteniendo la

ecuación (5):

2 x  y  3z  9
3x  y  z  8

5x  2z  -1 (5)

Ahora, se juntan las ecuaciones (4) y (5) para tener un sistema 2x2.

7 x  8 z   17 (4)
5 x  2 z  1 (5)

Al observar los coeficientes de z en las ecuaciones (4) y (5), esta variable se

elimina al multiplicar la ecuación (5) por -4 y se le adiciona la ecuación (4).

7 x  8 z   17

- 20 x  8 z  4

 13 x  -13 , de donde x  1

Este valor obtenido se remplaza en cualquiera de las dos ecuaciones del

sistema 2x2. Se escoge la ecuación (5)

5x  2 z  1
5  (1 )  2 z   1
5  2 z  1
2 z  1  5
 6
z 
2
z  3

Los valores de x=1 y z=-3, se reemplazan en cualquiera de las ecuaciones del

sistema 3x3, para encontrar el valor de y. Se sustituyen en la ecuación (3)

3x  y  z  8
3  (1 )  y  (  3 )  8
3 y  3  8
y  8 6
y  2

123
 x  1 

Luego la solución del sistema es y  2 

z   3 

7.6. DETERMINANTES

Un determinante de orden n es un número, asociado con un arreglo rectangular

de n filas con n columnas, así:

a 11 a 12 a 13 …. a 1n

a 21 a 22 a 23 …. a 2n

. . . .

. . . .

a n1 a n2 a n3 a nn

Un determinante de segundo orden se escribe como:

a 11 a 12

a 21 a 22

y representa un numero real dado por a 11  a 22  a 21  a 12

7.7. REGLA DE CRAMER PARA SOLUCIONAR SISTEMAS 2X2 Y 3X3

1. Dado el sistema
a 11  x  a 12  y  b 1

a 21  x  a 22  y  b 2

a 11 a 12
Con D =  0 , Entonces:
a 21 a 22

b1 a 12 a 11 b1

b2 a 22 a 21 b2
x  y y 
D D

El determinante D se llama determinante coeficiente. Si D  0 entonces el

sistema tiene exactamente una solución, que es la dada por la regla de

124
Cramer. Si D = 0, entonces el sistema puede ser inconsistente y no tener
soluciones o tener infinitas soluciones.

2. dado el sistema
a 11  x  a 12  y  a 13  z  b 1

a 21  x  a 22  y  a 23  z  b 2

a 31  x  a 32  y  a 33  z  b 3

a 11 a 12 a 13

Con D = a 21 a 22 a 23  0 , entonces:
a 31 a 32 a 33

b1 a 12 a 13 a 11 b1 a 13 a 11 a 12 b1

b2 a 22 a 23 a 21 b2 a 23 a 21 a 22 b2

b3 a 31 a 33 a 31 b3 a 33 a 31 a 32 b3
x  y  z 
D D D

El determinante D se forma a partir de los coeficientes de x , y , z manteniendo

la misma posición relativa en el determinante que se determino en el sistema
de ecuaciones. Observe que el determinante D aparece en los denominadores
para x , y , z y que se puede obtener el numerador para x a partir de D al
remplazar los coeficientes de x por los valores constantes b 1 , b 2 y
b 3 respectivamente.

Ejemplo 1. Resolver el siguiente sistema, empleando la regla de Cramer

5x + 2y = 16 (1)
4x + 3y = 10 (2)

Solución:

5 2
En este caso D = = 5  3  4  2  15  8  7
4 3

16 2

10 3 16  3  10  2 48  20 28
x      4
D 7 2 7

5 16

4 10 5  10  4  16 50  64  14
y      2
D 7 7 7

125
 x  4
Por lo tanto el conjunto solución es 
 y  2

Ejemplo 2. Resolver el siguiente sistema, empleando la regla de Cramer

x + 4y - z = 6 (1)
2x + 5y - 7z = -9 (2)
3x - 2y +z = 2 (3)

Solución:

1 4 1

En este caso D = 2 5  7
3 -2 1

D=  5  1  (  2 )  (  7 )  4   2  1  3  (  7 )   1   2  (  2 )  3  5 

D  5  14  4  ( 2  21 )  (  4  15 )

D   9  92  19

D   82

6 4 -1
-9 5 -7
2 -2 1 6  5  1  (  2 )  (  7 )   4   (  9 )  1  2  (  7 )   (  9 )  (  2 )  2  5 
x  
D  82
6  ( 5  14 )  4  (  9  14 )  (18  10 )  54  20  8  82
x    1
 82  82  82
x 1

Ahora para calcular y hacemos

1 6 -1
2 -9 -7
3 2 1 1  (  9 )  1  ( 2 )  (  7 )   6   2  1  3  (  7 )   2  2  3  (  9 ) 
y  
D  82
1  (  9  14 )  6  ( 2  21 )  ( 4  27 ) 5  138  31  164
y     2
 82  82  82
y  2

126
Similarmente calculamos z,

1 4 6
2 5 -9
3 -2 2 1  5  2  (  2 )  (  9 )   4   2  2  3  (  9 )  6   2  (  2 )  3  5 
z  
D  82
1  (10  18 )  4  ( 4  27 )  6  (  4  15 )  8  124  114  82  246
z      3
 82  82  82  82
z  3

x  1

Luego el conjunto solución esta dado por y  2
z  3


EJERCICIOS

Resolver los sistemas 2x2 y 3x3 por el método que usted considere

1. 3x + 4y = 0
5x - 6y = 38

2. x - 2y = 0
2x - y = 6

3. 5x - 3y = 0
7x - y = -16

4. x - y = 1
x+y=7

5. 6x + 3y + 2z = 12
9x - y + 4z = 37
10x + 5y + 3z = 21

127
6. 5x + 2y = 16
4x + 3y = 10

7. 5x + 2y = 16
4x + 3y = 10

8. x - y = 5
3x + 2y = 5

9. x + y = 3
2x + y = 4

10. 3x + 4y = 15
2x + y = 5

11. x - 2y = 10
2x + 3y = -8

12. x - 3y = 4
2x - 3y = 2

128
 UNIDAD 8 GEOMETRIA ANALITICA

8.1. Competencias
8.1. Introducción
8.2. Distancia entre dos puntos. Punto medio
8.3. La ecuación de la recta, rectas paralelas y perpendiculares.
8.4. La circunferencia. Ecuación y gráfica.
8.5. La parábola. Ecuación y gráficaIntroducción
8.6. La elipse. Ecuación y gráfica
8.7. La hipérbola. Ecuación y gráfica

8.1. COMPETENCIAS

Las habilidades que el estudiante alcanzará con el desarrollo de esta unidad

serán las siguientes:

 Determinará las ecuaciones de rectas que tienen determinadas

propiedades
 Determinará cuando dos rectas son paralelas o perpendiculares a partir
de sus pendientes
 Determinará la ecuación estándar de una cónica y su grafica a partir de
una ecuación general de segundo grado.

8.2. INTRODUCCIÓN

El origen de la geometría analítica es acreditado a René Descartes,

matemático y filosofo francés. En su libro Geometría, publicado en 1637,
Descartes estableció la unión del algebra y la geometría por medio del sistema
coordenado cartesiano rectangular –llamado así en honor de Descartes- Este
sistema utiliza pares ordenados de números reales. En esta unidad se
abordaran los conceptos de distancia entre dos puntos, ecuaciones de la recta
y las secciones cónicas.

8.3. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS. PUNTO MEDIO

8.3.1. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS:

La distancia entre dos puntos P1 ( x 1 , y 1 ) y P2 ( x 2 , y 2 ) esta dada por:

x2  x1   ( y 2  y1 ) .
2 2
d ( P1 , P 2 ) 

Ejemplo: Encuentre la distancia entre los puntos   3 , 5  y   2 ,  8  .

129
Solución: Sea x 1

, y1    3 ,5  y  x 2 , y 2    2 , 8  . Entonces

 2  (3  (8  5)  2  3   (  13 )
2 2 2 2
d    1  169  170

8.3.2. FÓRMULA DEL PUNTO MEDIO

Si M ( x, y) es el punto medio del segmento de recta que va de P1 ( x 1 , y 1 ) a

P2 ( x 2 , y 2 ) , entonces:
x1  x 2 y1  y 2
x  y y 
2 2

Ejemplo: Determine las coordenadas del punto medio M del segmento de recta
que va desde  5 ,  3  a   1, 6 

Solución: De la formula del punto medio M ( x, y) , se tiene que x 1


, y 1  5 ,  3 
y  x 2 , y 2     1 , 6  , así:
5 1 36 3
x   2 y y  
2 2 2
 3
Por lo tanto las coordenadas del punto medio son:  2, 
 2

8.4. LA ECUACIÓN DE LA RECTA, RECTAS PARALELAS Y

PERPENDICULARES

ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

Una recta tiene como ecuación general una expresión de la forma

a  x  b  y  c  0 , donde a , b y c son constantes. a y b , no son ambas cero.

Ejemplos:

1. 5 x  2 y  15  0
2.  7 x  8 y  12  0
3. 4x  2y  8  0

130
 PENDIENTE DE LA RECTA

Si P1 ( x 1 , y 1 ) y P 2 ( x 2 , y 2 ) son dos puntos cualesquiera y diferentes sobre la

recta l , la cual no es paralela al eje y , entonces la pendiente de l ,
representada por m , esta dada por:
y 2  y1
m  .
x 2  x1

Ejemplo: Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos P1 ( 2 ,1 ) y

P2 ( 4 , 7 )

Solución: Usando la formula de la pendiente de una recta se tiene:

7 1 6
m    3
4 2 2

ECUACION PUNTO – PENDIENTE DE UNA RECTA

Si en una recta se conoce la pendiente y un punto de ella se puede encontrar

su ecuación mediante le formula:

y  y1  m  ( x  x1 )
Ejemplo: Encuentre la ecuación de la pendiente que pasa por los puntos  6 ,  3 
y   2 ,3  .
Solución: Inicialmente se calcula la pendiente de la recta. Sea  x 1 , y 1    6 ,  3  y
 x 2 , y 2    2 ,3 
3  ( 3) 6 3
m    
26 8 4

Ahora para hallar la ecuación de la recta se emplea la forma de punto-

3
pendiente con m   y  x 1 , y 1   6 ,  3  .
4
3
y  ( 3)   (x  6)
4
4  ( y  3 )   3 x  18
4 y  12  3 x  18  0
3x  4 y  6  0

ECUACIÓN PENDIENTE - INTERCEPTO DE UNA RECTA

Si dada una recta se conoce su pendiente y el punto de intersección de la

misma con el eje Y, entonces su ecuación esta dada por: y  m x  b,
donde m es la pendiente y b es el corte de la recta con el eje Y.

131
Ejemplo: Encuentre la pendiente de la recta que tiene la ecuación siguiente
6x  5y  7  0

Solución: Se resuelve la ecuación para y.

5 y  6 x  7

 6x  7
y 
5

 6x 7
y  
5 5
6
Esta ultima ecuación es de la forma pendiente – intercepto donde m  y
5
7
b  .
5
6
Por lo tanto la pendiente es
5

RECTAS PARALELAS:

Si l1 y l2son dos rectas no verticales distintas, las cuales tienen pendientes

m1 y m2 , respectivamente, entonces l 1 y l 2 son paralelas si y solo si m 1 = m 2 .

Ejemplo:

Sean las rectas l1 : y  4 x  8 y l 2 : y  4 x  2 , se observa que la pendiente de

la primera recta es 4 y la pendiente de la segunda recta también es 4, por lo
tanto l 1 y l 2 , son rectas paralelas.

RECTAS PERPENDICULARES

Si l1 y l2 son dos rectas no verticales distintas, las cuales tienen pendientes

m1 y , respectivamente, entonces
m2 l1 y l2 son perpendiculares si y solo si
m1 m2 =1.

Ejemplo:
1
Dadas las rectas l1 : y  4 x  8 y l2 : y  x2 ,, se observa que m1  4 y
4
1 1
m2  , además m1  m 2  4   1 , por lo tanto l1 y l2 son perpendiculares.
4 4

132
8.5. LA CIRCUNFERENCIA. ECUACIÓN Y GRÁFICA.

Una circunferencia es el conjunto de todos los puntos en un plano equidistante

de un punto fijo. Al punto fijo se le llama centro y la distancia constante, radio
La circunferencia con centro en el punto ( h , k ) y radio r , tiene como ecuación:
2 2 2
(x  h)  (y  k)  r
Si el centro de la circunferencia esta en el centro, entonces h  0 y k  0 , y por
2 2 2
tanto su ecuación es x  y  r .

Ejemplo: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia, cuya ecuación es:

2 2
x  y  6 x  4 y  23  0

Solución: La ecuación dada puede expresarse como

2 2
(x  6 x)  ( y  4 y )  23
Completando los cuadrados de los términos entre paréntesis y agregando 9 y 4
en ambos lados de la ecuación, se tiene

2 2
(x  6 x  9)  ( y  4 y  4 )  23  9  4
2 2
( x  3)  ( y  2)  36

Esta ecuación está en la forma centro – radio; por lo que es la ecuación de la

circunferencia con centro en (  3 , 2 ) y radio 6.

133
Ejemplo Encuentre la ecuación de la circunferencia que tiene un diámetro
cuyos extremos son A (  2 , 3 ) y B ( 4 , 5 ) . Trace la circunferencia.

Solución El punto medio del segmento de recta de A a B es el centro de la

circunferencia, como se puede apreciar en la figura

Si C (h, k ) , es el centro de la circunferencia, entonces,

 2  4 3 5
h  1 y k   4
2 2
El centro está en C (1, 4 ), el radio de la circunferencia puede calcularse como
CA o como CB . Si r  CA , entonces

r  (1  2 )
2
 (4  3)
2
 10 ,

Una ecuación de la circunferencia es, por tanto,

2 2
( x  1)  ( y  4)  10

Su grafica es

8.6. LA PARÁBOLA. ECUACIÓN Y GRÁFICA

Una parábola es el conjunto de todos los puntos situados en un plano que

equidistan de un punto y una recta fijos. El punto fijo se denomina foco y la
recta fija, directriz.

134
La ecuación de una parábola que tiene su foco en (0,p) y como directriz la recta
y = -p es
2
x 4 p y
Para la ecuación anterior si p  0 , entonces la parábola abre hacia arriba y si
p  0 , entonces la parábola abre hacia abajo. La recta que pasa por el foco y
es perpendicular a la directriz se llama eje de la parábola, la intersección de la
parábola con su eje se llama vértice, el cual está a la mitad de la distancia
entre el foco y la directriz. El segmento de recta que une dos puntos de la
parábola pasando por el foco y que es perpendicular al eje de la parábola, se
llama lado recto. La longitud del lado recto es igual a 4  p .

Algunas parábolas tienen ejes

horizontales. La ecuación de la
parábola que tiene su foco en
(p,0) y su directriz en la recta
x = -p, es y 2  4  p  y .

Si p  0 , la parábola abre hacia la

derecha y si p  0 , la parábola
abre hacia la izquierda.

El eje de la parábola es el eje x.

Ahora, si el vértice de la parábola

esta en un punto distinto del
origen, digamos ( h , k ) , con su eje
vertical y si p es la distancia
dirigida del vértice al foco,
entonces la ecuación de la
parábola esta dada por

135
 2
(x  h)  4  p (y  k)

Una parábola con el mismo vértice y con su eje horizontal tiene la ecuación
( y  k )  4  p  (x  h) .
2

1
Ejemplo Dada la parábola que tiene la ecuación y   x
2
 x  6 , encuentre
2
el vértice, la ecuación del eje y los extremos del lado recto. Dibuje la parábola a
partir de estas propiedades.

Solución
La ecuación dada es equivalente a 4y  x
2
 4 x  24
2
x  4 x   4 y  24
Al completar el cuadrado en el lado izquierdo de la ecuación sumando 4 a
cada lado, se tiene

2
x  4 x  4   4 y  24  4
2
(x  2)  4  ( y  7)

Esta ecuación es de la forma ( x  h ) 2  4 p ( y  k ) , con h = 2 y k = 7, p = 1. Por

tanto su grafica es una parábola con vértice en (2,7), y el eje es vertical. En
consecuencia el eje tiene la ecuación x = 2, Dado que p  0 , la curva abre hacia
abajo. Además, como p = 1 el foco es el punto sobre el eje, 1 unidad debajo
del vértice; osea el foco esta en (2,6). Debido a que la longitud del lado recto
es 4 p  4  1  4 , sus extremos están dos unidades a la derecha y dos
unidades a la izquierda del foco en los puntos (4,6) y (0,6). La siguiente figura
muestra la parábola dibujada.

136
8.7. LA ELIPSE. ECUACIÓN Y GRÁFICA

Una elipse es el conjunto de puntos en un plano, tales que la suma de sus

distancias desde dos puntos fijos es constante. Cada punto fijo se denomina
foco.

Sea 2c la distancia no dirigida entre los focos, donde c  0 . A fin de obtener

una ecuación de una elipse, se considera al eje x como la recta que pasa por
los focos F y F´, de modo que el origen sea el punto medio, entonces los focos
tienen coordenadas ( c , 0 ) y (  c , 0 ) , respectivamente. Si 2a es la constante
referida en la definición de una elipse y si b
2
 a
2
 c
2
, entonces una ecuación
2 2
x y
de la elipse es 2
 2
 1.
a b

La recta que pasa por los

focos se llama eje principal,
para esta elipse el eje principal
es el eje x. Los puntos de
intersección de la elipse y su
eje principal se llaman
vértices. Asi para esta elipse
los vértices estan ubicados en
los puntos (a,0) y (-a,0). El
punto del eje principal que
esta a la mitad entre los dos
vértices se denomina centro.
El origen es el centro de esta
elipse. El segmento de recta
entre los dos vértices se llama
eje mayor , y su longitud es 2a unidades. Para esta elipse el segmento del eje
y entre los puntos (0,b) y (0,-b) se denomina eje menor. Su longitud es 2b
unidades.

Si el centro de una elipse esta en un punto distinto del origen (h,k) y la distancia
entre los vértices es 2a, entonces una ecuación de la elipse tiene la forma

2 2
(x  h) (y  k)
2
 2
1 , a  b
a b

Si el eje principal es horizontal. Y

2 2
(y  k) (x  h)
2
 2
1, a  b
a b

137
Si el eje principal es vertical. A estas ecuaciones se les denominan formas
estándar de una ecuación de una elipse.

Ejemplo
Muestre que la grafica de la ecuación 25 x 2  16 y 2  150 x  128 y  1119  0 , es
una elipse . Determine el centro, una ecuación del eje principal, los vértices, los
extremos del eje menor y los focos. Dibuje la elipse.

Solución
Para escribir esta ecuación en una de las formas estándar, se comienza por
completar los cuadrados en x y y . Al hacerlo se tiene

2 2
25 ( x  6 x )  16 ( y  8 y )  1119
2 2
25 ( x  6 x  9 )  16 ( y  8 y  16 )  1119  225  256
2 2
25 ( x  3 )  16 ( y  4 )  1600
2 2
( x  3) ( y  4) 1600
25   16  
1600 1600 1600
2 2
( x  3) ( y  4)
 1
64 100

2 2
(y  k) (x  h)
Esta ecuación es de la forma 2
 2
1, a  b , donde (h,k) es
a b
(-3,4), a 2  100 y b 2  64 . Por tanto, la grafica es una elipse cuyo centro está
en (-3,4) y su eje principal es la recta vertical que tiene la ecuación x   3 .
Debido a que a  10 y b  8 , los vértices están en V (  3 ,14 ) y V ´(  3 ,  6 ) , y los
extremos del eje menor están en B ( 5 , 4 ) y B ´(  11 , 4 ) . Para determinar los focos
se emplea la ecuación b 2  a 2  c 2 , con c  0 y se obtiene

2
64  100  c
2
c  36
c  6
De modo que los focos están en F (  3 ,10 ) y F ´(  3 ,  2 ) . La grafica es la
Siguiente

138
8.8. LA HIPÉRBOLA. ECUACIÓN Y GRÁFICA

Una hipérbola es el conjunto de puntos en un plano, tales que el valor absoluto

de la diferencia de sus distancias a dos puntos fijos es una constante. Los dos
puntos fijos se denominan focos.

Si 2a es la distancia mencionada en la definición de la hipérbola y los focos

están en ( c , 0 ) y (  c , 0 ) , y si b 2  c 2  a 2 , entonces una ecuación de la hipérbola
2 2
x y
es 2
 2
1
a b

Como con la elipse la recta que pasa

por los focos se denomina eje
principal. De modo que para esta
hipérbola el eje principal es el eje x.
Los puntos donde la hipérbola
interfecta al eje principal se llaman
vértices, y el punto que se
encuentra a la mitad entre los vértices se llama centro. Para esta hipérbola los
vértices están en V(a,0) y V´(-a,0) y el centro esta en el origen. El segmento
VV¨ del eje principal se denomina eje transverso y su longitud es 2a unidades.

Al sustituir 0 por x en la ecuación de la hipérbola, se obtiene y 2   b 2 , la cual

no tiene soluciones reales. En consecuencia, la hipérbola no intersecta al eje y.
sin embargo, el segmento de recta que tiene sus extremos en los puntos (0,b) y
(0,-b) recibe el nombre de eje conjugado, y su longitud es de 2b unidades.

139
Si el centro de una hipérbola es el origen y su eje principal está sobre el eje y
entonces su ecuación es:
2 2
y x
2
 2
1
a b
Si el centro de una hipérbola esta en el punto ( h , k ) y la distancia entre los
vértices es 2ª, entonces una ecuación de la hipérbola es de la forma
2 2
(x  h) (y  k)
2
 2
 1, si el eje principal es horizontal, y
a b

2 2
(y  k) (x  h)
2
 2
 1, si el eje principal es vertical. A estas ecuaciones se les
a b
denominan formas estándar de una ecuación de la hipérbola.

Para efectos de realizar la grafica de una hipérbola, las diagonales del

rectángulo que tiene sus veraces en los puntos (a,b), (a,-b), (-a,b) y (-a,-b9
están sobre las asuntotas de la hipérbola. Este rectángulo se denomina
rectángulo auxiliar, sus lados tienen longitudes 2ª y 2b. Una grafica bastante
buena de la hipérbola puede obtenerse dibujando primero el rectángulo auxiliar.
Al prolongar las diagonales del rectángulo, se tienen las asuntotas. Después,
por cada vértice se dibuja una rama de la hipérbola utilizando las asuntotas
como guías, observe que como a 2  b 2  c 2 , la circunferencia que tiene su
centro en el origen y que pasa por los vértices del rectángulo también pasa por
los focos de la hipérbola.

Ejemplo
Muestre que la grafica de la ecuación 9 x 2  4 y 2  18 x  16 y  29  0 , es una
hipérbola. Determine su centro, una ecuación del eje principal y los vértices.
Dibuje la hipérbola y muestre el rectángulo auxiliar y sus asuntotas.

Solución
Se comienza al completar los cuadrados en x y y , así

2 2
9(x  2 x)  4( y  4 y )   29
2 2
9  (x  2 x  1)  4  ( y  4 y  4 )   29  9  16
2 2
9  ( x  1)  4  ( y  2)   36
2 2
( y  2) ( x  1)
 1
9 4

Esta ecuación es la de una hipérbola que tiene su centro en (1,-2) y su eje

principal es la recta vertical x = 1. Debido a que a 2  9 y b 2  4 , a  3 y b  2 .
Los vértices están sobre el eje principal 3 unidades arriba y bajo del centro; de
modo que ellos están en V(1,1) y V´(1,-5). El rectángulo auxiliar tiene lados de
longitudes 2a=6 y 2b=4, como se muestra en la figura.

140
 EJERCICIOS

En los ejercicios 1 a 4, para los puntos A y B encuentre las distancias dirigidas

AB .,

1. A(-1,7) y B(6,7)
2. A(-2,3) y B(-4,3)
3. A(3,-4) y B(3,-8)
4. A(-4,-5) y B(-4,6)

En los ejercicios 5 a 8 encuentre las coordenadas del punto medio del

segmento de recta que va de A hasta B

5. A(-4,7) y B(1,-3)
6. A(3,4) y B(4,-3)
7. A(1,3) y B(4,0)
8. A0,-2) y B(2,0)

En los ejercicios 9 a 15, dibuje la recta que pasa por los puntos A y B y
determine la pendiente de la recta.

9. A(1,4), B(6,5)
10. A(5,2), B(-2,-3)
11. A(-4,3),B(0,0)
12. A(7,0), B(0,-6)
13. A(1,5) , B(-2,5)
14. A(3,-5), B(3,4)
15. A(2,-3), B(-4,3)

En los ejercicios encuentre la ecuación de la recta que satisfaga las

condiciones

16. La pendiente es 4 y pasa por el punto (2,-3)

141
17. Pasa por los puntos (-1,-5) y (3,6)
18. Pasa por el punto (-2,3) y es paralela a la recta cuya ecuación es
2x-y-2=0
19. Pasa por el punto (1,4) y es paralela a la recta cuya ecuación es
2x  5y  7  0
20. Pasa por el punto (2,4) y es perpendicular a la recta cuya ecuación es
x  5 y  10  0

En los ejercicios 21 a 25, encuentre el centro y el radio de la circunferencia.

Dibuje la circunferencia.

21. x
2
 y
2
 6x  8y  9  0
22. x
2
 y
2
 10 x  10 y  25  0
23. x
2
 y
2
 2 x  10 y  18  0
24. x
2
 y
2
 6x 1  0
25. 3x
2
 3y
2
 4y  7  0

En los ejercicios 26 a 30, para la parábola dada, determine (a) el vértice,(b) la

ecuación del eje, (c)el foco, (d)la ecuación de la directriz, (e) los extremos del
lado recto y (f) dibuje la parábola.

26. x
2
 6 x  4 y  13  0
27. x
2
 4 x  8 y  28  0
28. y
2
 4 x  12 y  0
29. y
2
 12 x  14 y  25  0

30. y
2
 x
2
 4

En los ejercicios 31 a 35 para la elipse que tiene la ecuación indicada,

encuentre (a) su centro, (b) el eje principal, (c) los vértices, (d) los extremos del
eje menor, (e) los focos y (f) dibuje la elipse

31. x
2
 4y
2
 6x  8y  3  0
32. 4x
2
 y
2
 8 x  4 y  92  0
33. 2x
2
 2y
2
 2 x  18 y  33  0
34. 4x
2
 4y
2
 20 x  32 y  89  0
35. 25 x
2
 y
2
 4 y  21  0

En los ejercicios 36 a 39 , para la hipérbola de ecuación dada determine (a) el

centro, (b) el eje principal, (c)los vértices y (d) dibuje la hipérbola.

36. x
2
 y
2
 6x  4y  4  0
37. 9x
2
 16 y
2
 54 x  32 y  79  0
38. 9y
2
 4x
2
 32 x  36 y  64  0
39. 9y
2
 25 x
2
 50 x  72 y  106  0

142
 SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para la evaluación se tendrán en cuenta las habilidades que el estudiante va

adquiriendo para:

Realización de talleres y ejercicios que serán socializados para determinar la

capacidad de interpretación, proposición y argumentación.

La aplicación de los conceptos a la solución de problemas o situaciones que

requieran la aplicación de los conceptos estudiados en la asignatura.

Se realizarán dos cortes de 50 % cada uno detallados de la siguiente manera:

1º corte: 2 parciales de 20% cada uno y 10% para seguimiento.
2º corte: Un parcial de 15%, examen final 25% y 10% de seguimiento

143
 FUENTES DE INFORMACIÓN

 Gechtman Murray . ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA CON GEOMETRÍA

ANALÍTICA . Ed Limusa S.A.
 Díez Luis H. MATEMÁTICAS OPERATIVAS.
 Raymond A Barnett. ALGEBRA Y TRIGONOMETRIA. Ed. Mc. Graw Hill
 Charles H. Lehman. ÁLGEBRA Ed. Limusa
 Clemens, et al. GEOMETRÍA. Addison Wesley Logman
 Allendoerfer C. B. MATEMATICAS UNIVERSITARIAS. Mc. Graw Hill
 Leithold. MATEMÁTICAS PREVIAS AL CALCULO. EJERCICIOS CON
CALCULADORA GRAFICADORA
 Barnett / Ziegler / Byleen. TRIGONOMETRIA ANALITICA CON
APLICACIONES. VII Edición, 2001. Thomson Editores.
 James Stewart – lotear Redin – Sallen Watson. PRECALCULO. Tercera
Edición, 2001 Thomson Editores

144