Liceo Polivalente Nuevo Amanecer
Programa de Integración Escolar.
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PROGRAMA DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI) 2018
I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre de estudiante: Cristopher Vera Santana. Diagnóstico: DI NEEP
[Link] Nac: 23 mayo 2007 Edad: 11 años Escolaridad: 7
Curso: 4° básico F. elaboración: Marzo 2018 Periodo: Anual
II.- FUNCIÓN DE LOS RESPONSABLES DE APLICACIÓN DEL PACI (Funciones de acuerdo
necesidades específicas del estudiantes que se trabajarán durante el período)
Función Nombre Firma
Profesional
-Mantener una comunicación permanente con profesora Profesora jefe:
especialista del PIE Loreto Tapia
-Planificar las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con el profesor/a del PIE y coordinar la ejecución
de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Participar activamente con el equipo del aula, para la
ejecución y evaluación dinámica del proceso.
-Mantener una comunicación fluida con la familia.
-Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, Docentes
manteniendo una comunicación fluida y constante con la asignaturas
profesora del PIE o para coordinar los aspectos Lenguaje:
pedagógicos relacionados con los contenidos y Loreto Tapia
evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante. Yeniffer Rojas
Elaborar las adecuaciones curriculares acorde a la Soledad Adriazola
planificación de unidades de aprendizajes, considerando
acuerdos en trabajo colaborativo.
-Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a del PIE y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
-Apoyo de contenidos y metodologías en aula común.
-Desarrollo de habilidades y estrategias en aula de Profesional
recursos. Educación
-Utilizar material concreto Especial:
-Fortalecer y regular conductas sociales.
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-Estimular aspectos actitudinales, motivaciones y Claudia Cornejo.
autonomía.
-Utilización de tecnología para la ejecución de sus deberes.
-Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,
colaborando con la elaboración de las adecuaciones
curriculares pertinentes, evaluación diferenciada y
proponer estrategias para favorecer los aprendizajes del
estudiante.
-Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
-Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de
acuerdo a las necesidades del estudiante).
-Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
- Desarrollo de habilidades cognitivas y proceso de
adaptación acorde a NEE.
Lenguaje Oral: Lograr la ejecución de praxias buco-linguo
faciales con precisión y adecuada tonicidad de la
musculatura.
Optimizar su conciencia fonológica.
* Semántico:
Incrementar léxico.
Lograr la explicación de términos.
Lograr establecer relaciones semánticas entre elementos.
Descripción y definición de objetos.
*Morfosintáctico:
Lograr la adecuada comprensión de oraciones complejas.
Lograr la correcta estructuración de oraciones de mediana
complejidad y complejas, respetando las normas
gramaticales.
Lograr la emisión de un discurso narrativo completo, que
respete el orden cronológico, sea adecuadamente
informativo y en el cual se utilice marcadores de texto
correspondientes.
Lograr la adecuada comprensión de cuentos orales y de
cuentos escritos.
* Pragmático:
Optimizar su contacto visual, su habilidad para permanecer
en el tema tratado, entregar aclaraciones en caso de duda
y formular peticiones completas.
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Objetivos Prioritarios Psicóloga
Área Cognitiva:
Mantener atención sostenida varios minutos. Susana Pradenas
Focalizar atención en tareas cortas.
Formación de conceptos verbales.
Discriminación de detalles esenciales de los accesorios.
Área Emocional:
Comprender normas sociales, conductas de auto cuidado.
Autonomía personal, estrategias de autocontrol y manejo
de la ansiedad.
Área Social – Familiar:
Responsabilidad respecto a exigencias académicas.
Socializar potencialidades y funciones descendidas a
docentes de aula común.
Fomentar apoyo familiar, entrenar habilidades sociales y
comunicativas, Entrenar adecuación a contextos,
anticipación de consecuencias de actos propios y ajenos.
Habilidades Motoras: Terapeuta
Coordinación bimanual, Coordinación viso-motriz. Prehensión Ocupacional:
fina unimanual/bimanual.
Paula Santander.
Habilidades Procesamiento:
Atención, concentración, comprensión de instrucciones, memoria.
Orden y organización de la tarea, resolución de problemas.
Habilidades De Interacción:
Expresión corporal y verbal. Empatía, tolerancia a la frustración,
exploración.
Actividades De La Vida Diaria:
Vestimenta tren inferior. Aseo personal e higiene.
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III.- ASIGNACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS:
Intervención horas Días Lugar de intervención Asignaturas
semanales pedagógica
3 Martes y Viernes Aula recursos Lenguaje, Matemáticas.
IV.- TIPO DE ADECUACIÓN (marcar con una cruz con la/las que corresponde)
SECTOR DE ADECUACIÓN CURRICULAR
OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
LENGUAJE x X X
MATEMÁTICA x x x
OTROS
V.- MODALIDAD DE LA INTERVENCIÓN
Provisión de medios Principales Estrategias Asignatura
Recursos Profesionales: Trabajo individual estimulando habilidades a través Religión
de juegos, material didáctico, guías y tics. Apoyo en 1hora
Educadora Diferencial: X estudio de asignaturas Lenguaje y Matemáticas en
aula de recursos. Educación
Matemática.
E. Dif 2horas
Psicóloga: X
Apoyo y desarrollo de habilidades individuales y Ps. 1hora AR
especificas en aula de recursos.
Terapeuta Ocupacional: X TO 1 hora AR
Recursos Materiales Uso de diverso material concreto y /o gráfico. Lenguaje y
comunicación.
Uso de guías de trabajo, ejercitación y apoyo a las
diversas asignaturas. Educación
Matemática
Uso de material audiovisual y tecnológico acorde a
contenidos y habilidades a desarrollar.
Uso de sala enlaces, CRA y otros espacios
educativos.
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VI.- COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL ÁMBITO FAMILIAR
- Asistencia a clases y apoyos específicos de su pupilo.
- Asistencia a citaciones y/o entrevista.
- Respetar acuerdos con profesora diferencial PIE.
- Favorecer el trabajo escolar en el hogar.
- Controles médicos al día.
VII.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Evaluación diferenciada (Decreto 511/1997, para Enseñanza Básica. Decreto 112/1999, para
1º y 2º Medio. Decreto 83/2001 para 3ºy 4º Medio).
- Reglamento de evaluación interno.
- Evaluación de proceso
VIII.- SEGUIMIENTO DEL PACI
- Evaluación semestral, identificando los logros y proyección de metas (Informe).
- Reevaluación pedagógica, nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos por el PACI.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con
UTP)
- Reuniones de coordinación con el cuerpo docente.
- Trabajo colaborativo con los docentes, destinadas a la planificación y evaluación del proceso
educativo.
- Seguimiento y monitoreo de la puesta en práctica del PACI.
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