PASO 1- ELABORAR UN GRÁFICO LIBRE - CREATIVO
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
TUTORA:
SANDRA MILENA GALVIS
ESTUDIANTE:
DEIVIS DARIO NISPERUZA VIDALES
CÓDIGO:
71258080
GRUPO:
520027_15
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ENFASIS EN INGLES
EPISTEMOLOGÍA E HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA 520027
CIUDAD Y FECHA
TURBO 2020
INTRODUCCIÓN
En el siguiente documento podemos evidenciar el análisis del Syllabus, donde se trataran algunas
relaciones históricas entre la epistemología y la pedagogía como fundamentos básicos para el
ejercicio idóneo de la labor docente.
El documentado contiene un gráfico libre en forma creativa del syllabus, y descripción de
fortalezas de los entornos, a partir del reconocimiento del curso y una autoevaluación con
referencia al curso de Epistemología e Historia de la Pedagogía. Analizar y Realizar Son los
conceptos que se utilizan en el proceso de la actividad que a continuación se presenta.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Analizar algunas relaciones históricas entre la epistemología y la pedagogía como
fundamentos básicos para el ejercicio idóneo de la labor docente.
Objetivos Específicos:
Realizar un recorrido por cada uno de los entornos del curso (información, conocimiento,
aprendizaje colaborativo, aprendizaje práctico, gestión). Y explorar cada recurso y enlace
que encuentre en ellos
Realizar un gráfico libre en forma creativa del syllabus del curso Epistemología e
Historia de la Pedagogía.
Realizar una autoevaluación del curso Epistemología e Historia de la Pedagogía.
Como navegar en el
aula
PRESENTACIÓN,
Agenda del curso
AGENDA, Descripción del curso
ACUERDOS
El curso Epistemología e Historia de la Pedagogía
Presentación del es un curso teórico, hace parte del campo de
curso Epistemología formación Disciplinar Básico Común de la Escuela
1. IDENTIFICACIÓN
e Historia de la INFORMACIÓN DE CURSO Ciencias de la Educación. Responde al Núcleo
Pedagogía INICIAL problémico: “Fortalecimiento del saber pedagógico
en la formación docente respondiendo a las
necesidades de las comunidades y sus contextos
interculturales”.
Normas y condiciones
para el desarrollo del
curso
Propósitos de formación del curso:
Noticias del curso
Dar a conocer las distintas corrientes
FOROS epistemológicas del discurso
INFORMATIVOS pedagógico.
Foro general del
curso
Analizar algunas relaciones históricas entre la
2. INTENCIONALIDADES epistemología y la pedagogía Como
ESQUEMA DEL FORMATIVAS fundamentos básicos para el ejercicio idóneo de
Syllabus del curso
CURSO la labor docente
Epistemología e Historia
ACADEMICO
de la Pedagogía
FUENTES Identificar algunos hechos históricos de la
Unidades 1, 2, 3,4 CONOCIMIENTO evolución y desarrollo de la pedagogía como
DOCUMENTALES
herramienta fundamental de la labor docente
para el fortalecimiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
GLOSARIO DEL Competencias del curso
CURSO
Proponer alternativas metodológicas como
herramientas pedagógicas para resolver
situaciones problemáticas de aprendizaje que
Encuentros sincrónicos
se presentan en los contextos en los que se
vía web conferencia ACOMPAÑAMIENTO ejerza la labor docente
DOCENTE
Atención sincrónica vía
Skype. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Acompañamiento B-
Establecer diversas relaciones entre
learning – in situ epistemología y pedagogía como disciplinas
humanísticas, afines y complementarias en el
proceso de la construcción del saber y el
Unidad 1: conocimiento.
UNIDAD 1, 2, 3,4 DESARROLLO
ESTRAGIA DE Conocimiento y epistemología de
Guías de actividades y EPISTEMOLOGÍA E
APRENDIZAJE la pedagogía
rubrica de evaluación HISTORIA DE LA
PEDAGOGÍA
Unidad 2:
Guía para el uso de Antecedentes y trayectoria histórica
recursos educativos – GUIA DE PRÀCTICA de la pedagogía
Línea del tiempo APRENDIZAJE
PRÁCTICO 3. CONTENIDOS DEL
CURSO
ACTIVIDADES
Línea del tiempo
PRÀCTICAS Unidad 3:
Condiciones socio-culturales que
permean el discurso pedagógico
EVIDENCIAS DE LAS
e-portafolio COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Unidad 4:
Paso 1 EVALUACIÒN INICIAL Discursos pedagógicos
contemporáneos: Pedagogías críticas
Paso 2 Descripción de la estrategia de
aprendizaje
Paso 3 EVALUACIÒN SEGUIMIENTO Y
INTERMEDIA 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Consiste en un diseño pedagógico en
EVALUACIÒN
el que un escenario auténtico o artificial
Paso 4
es la base de los aprendizajes, la
enseñanza y actividades de evaluación
Paso 5 EVALUACIÒN FINIAL
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL
Noticias académicas CURSO
GESTIÓN Encuentros sincrónicos mediados
Programación de labores
Programas y matriculas
ACADÉMICA por TIC
Descripción de las estrategias de
Saberes Pro- ICFES
El sistema de gestión de la
acompañamiento docente a utilizar en este • Webconference
investigación 6. ESTRATEGIAS DE curso. • Sesiones de Skype
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Acompañamiento asincrónico
GESTIÓN DEL Las estrategias de acompañamiento docente para
• Atención vía correo institucional
ESTUDIANTE complementar y acompañar el desarrollo de las • Atención vía correo interno del curso
Red de estudiantes actividades del curso, las cuales fortalecen el
Formato único de solicitudes – • Atención foro general y
aprendizaje, • Atención foro para construcción de la
FUS
GESTIÓN actividad
Inscripciones y matriculas
Servicios UNAD
ADMINISTRATIVA
Sistema de atención al usuario
– SAU
sistema nacional de Registro y
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
control Académico
AUTOEVALUACIÓN
Describe el propósito del curso
Dar a conocer las distintas corrientes epistemológicas del discurso pedagógico, para que el
estudiantado identifique las posturas y los aportes que se han realizado en la pedagogía como
disciplina; desarrollando así la comprensión de la importancia del saber pedagógico.
Describe la competencia de esta unidad
Analizar algunas relaciones históricas entre la epistemología y la pedagogía como
fundamentos básicos para el ejercicio idóneo de la labor docente.
Identificar algunos hechos históricos de la evolución y desarrollo de la pedagogía como
herramienta fundamental de la labor docente para el fortalecimiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Proponer alternativas metodológicas como herramientas pedagógicas para resolver
situaciones problemáticas de aprendizaje que se presentan en los contextos en los que se
ejerza la labor docente.
Establecer diversas relaciones entre epistemología y pedagogía como disciplinas
humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el
conocimiento.
Tuviste claridad en la actividad
Al principio tuve algunas dudas para resolver la actividad, pero al final terminé leyendo
cuidadosamente y pude entender lo que debía realizar en cada punto propuesto en la guía de
actividades.
Le dedicaste el tiempo suficiente para realizarlo
Sí, dedique mucho tiempo en la realización de la actividad, ya que se requería de una lectura
minuciosa de la guía y en especial del syllabus porque de ahí dependía gran parte del trabajo el
cual debía plasmar en grafico creativo.
Identifica y escribe las fortalezas y debilidades en la realización de la actividad
Fortalezas: uso de la plataforma en ella encontré los recursos para la realización de la actividad.
Debilidades: no encontré ninguna
Sugerencias para la realización de la próxima actividad
Ninguna sugerencia por el momento, considero que todo estuvo bien.
CONCLUSIONES
Pienso que la realización del trabajo me ayudó mucho a conocer e identificar los contenidos
Syllabus del curso Epistemología e Historia de la Pedagogía. Por otra parte pienso que la
actividad realizada tenía un propósito el cual era identificar cada uno de los entornos y su
contenido.
Gracias a esta actividad pude entender y analizar algunas relaciones históricas entre la
epistemología y la pedagogía como fundamentos básicos para el ejercicio idóneo de la labor
docente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bedoya, J (s.f) Epistemología y pedagogía: Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método
pedagógicos. Prologo (pp. 1-5). Recuperado de: https://www.ecoeediciones.com/wp-
content/uploads/2015/08/Epistemologia-y-pedagogia-6ta-edici%C3%B3n.pdf
Leal Ladrón de Guevara, A; (2009). Introducción al Discurso Pedagógico. Horizontes
Educacionales, 14() 51-63. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97912444004
Ramírez, E. (2007). La Pedagogía frente a la realidad colombiana. Capítulo 1. Pedagogía como
filosofía de la educación. Recuperado de https://app.box.com/s/epz8qmtufn5s35k87jqy
