GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Julio de 2020
Áreas curriculares: Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social y
Comunicación
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)

Experiencia de aprendizaje

Conociendo la historia de mi familia me siento importante

Situación significativa

Los peruanos formamos parte de una familia que posee diferentes costumbres,
tradiciones e historia, lo cual define nuestra identidad y nos convierte en
seres únicos y auténticos. Sin embargo, ante las dificultades, no siempre
hemos protegido nuestra identidad, quiénes somos y de dónde venimos. El
desconocimiento de nuestras costumbres e historia no solo debilita nuestras
raíces u orígenes, sino que produce una desvalorización del otro y de nuestra
capacidad de hacer grandes cosas juntos.

Siendo julio el mes de conmemoración de la declaración de la independencia

del Perú, tenemos la oportunidad de reflexionar y fortalecer nuestra identidad
y sentido de pertenencia, teniendo en consideración los valores del respeto a
las costumbres y las tradiciones, y la responsabilidad de su difusión.
Por ello, el propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes
describan la historia y los saberes ancestrales de su familia.

Con este fin, se les planteará el siguiente reto:

• ¿Cuál es la historia y saberes ancestrales de mi familia?

Durante la primera quincena de julio, los estudiantes investigarán, desde la

Ciencia y Tecnología, las Matemática y Personal Social, sobre su historia familiar,
y elaborarán un mural con la información recogida a partir del desarrollo de
sus competencias comunicativas.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias priorizadas

Ciencia y Tecnología Matemática Personal Social Comunicación

• Explica el mundo • Resuelve • Construye • Se comunica

físico basándose problemas de interpretaciones oralmente en su
en conocimientos cantidad. históricas. lengua materna.
sobre seres vivos,
• Construye su • Escribe diversos
materia y energía,
identidad. tipos de textos en
biodiversidad,
su lengua materna.
Tierra y universo.
• Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación por áreas:

Área Evidencia Criterio(s)

Explica el impacto del uso de la Explica, en base a su experiencia

técnica de secado de las semillas previa e información científica,
como una forma de conservación la técnica de semillas como
de alimentos. una opción de conservación de
Ciencia y
alimentos, y opina sobre cómo esta
Tecnología
técnica ha repercutido a lo largo de
la historia en la alimentación de las
familias.

Representa cantidades de • Expresa con lenguaje simbólico

productos elaborados por una (números, signos, algoritmos)
familia, usando el tablero de valor cantidades de productos que
posicional, descomponiendo elabora una familia.
Matemática sumandos y escribiendo como se
• Emplea estrategias y
lee dicha cantidad.
procedimientos para determinar
Resuelve problemas de suma
la cantidad de productos
sobre la cantidad de productos
elaborados por una familia.
elaborados por una familia.

Obtiene información sobre los • Describe el origen y la historia

miembros de su familia y describe de su familia a partir de la
su origen, historia y prácticas recopilación y entendimiento de
ancestrales a través de un árbol de la información sobre el pasado
Personal Social
la historia familiar. y el presente de su historia
• Se reconoce a sí mismo como
parte de su familia y valora su
historia y saberes ancestrales.

Infiere las características de un • Interactúa en diálogos,

mural a partir de un texto, y dando respuestas y haciendo
organiza y escribe la información comentarios sobre la historia
necesaria para planificar y elaborar de su familia, utilizando un
un mural de su historia familiar. vocabulario de uso frecuente.
• Identifica información explícita,
infiere e interpreta hechos y
temas.
Comunicación
• Escribe su historia familiar,
la adecúa al propósito y
destinatario, y hace uso de
mayúsculas y el punto final.
• Reflexiona sobre las ideas más
importantes del texto que
escribe.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Programación de la primera quincena de julio

Ciencia y Tecnología Matemática Personal Social Comunicación

Lunes 29 de junio Miércoles 1 de julio Jueves 2 de julio Viernes 3 de julio

Expresamos con Conocemos nuestra Planificamos la

números lo que historia familiar elaboración de un
produce mi familia mural de la historia
familiar

Lunes 6 de julio Miércoles 8 de julio Jueves 9 de julio Viernes 10 de julio

Explicamos el secado Sumamos los Describimos los Elaboramos el mural

de semillas como una productos que saberes ancestrales de la historia familiar
técnica tradicional de elaboramos en de nuestras familias
nuestra familia nuestra familia
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Miércoles 1 de julio de 2020
Área curricular: Matemática
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)

Sesión

Expresamos con números lo que produce mi familia

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes expresen en lenguaje numérico

la producción de una familia en cantidades de hasta dos cifras. Para ello,
escucharán el relato de Fátima, quien tiene como reto expresar de diferentes
maneras la cantidad de olletas que ha elaborado con su familia para venderlas
a los turistas por Fiestas Patrias. Posteriormente, revisarán las tres maneras
que usó Fátima para lograr su cometido, tales como expresar las cantidades
en el tablero de valor posicional, descomponiendo sumandos y escribiendo en
letras el número. Finalmente, con ayuda de un familiar, resolverán un problema
similar sobre la producción de monederos y expresarán la cantidad usando lo
aprendido.

Competencia y capacidades

Resuelve problemas de cantidad.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencia de aprendizaje

Expresa la cantidad de monederos que venderá la familia de Fátima de tres

maneras: ubicando el número en el tablero de valor posicional, descomponiendo
sumandos y escribiendo en letras el número.

Actividades de extensión

• 1.° grado: Realiza las actividades de la página 77 a la 81 del Cuaderno de

autoaprendizaje.
• 2.° grado: Realiza las actividades de la página 76 a la 81 del Cuaderno de
autoaprendizaje.

Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes valoran las distintas actividades productivas de las familias

Por ejemplo
peruanas.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Cuaderno
• Hojas de papel bond
• 16 fichas (botones, semillas, piedras o bolitas de papel)
• Plumón grueso
• Lápiz
• Colores
• Borrador
• Tajador
• Regla

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, se

busca que el estudiante exprese en lenguaje numérico la producción de una
familia en cantidades de hasta dos cifras. Para el logro de este propósito, se
espera que el estudiante movilice y combine las capacidades de la competencia.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Ubica correctamente las unidades y las decenas del número asignado en el

tablero de valor posicional.
• Agrupa las fichas, los botones, las semillas o lo que estés usando de manera
que puedas determinar cuántas decenas y unidades puedes formar. Realiza
la suma para verificar el total.
• Escribe en letras un número de dos cifras para expresar la cantidad.
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Medio: Radio
Fecha: Jueves 2 de julio de 2020
Área curricular: Personal Social
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)

Sesión

Conocemos nuestra historia familiar

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes conozcan su historia familiar

y describan su origen al obtener información a través del diálogo con sus
familiares. Para ello, identificarán a los miembros de su familia y escribirán sus
nombres en un cartel. Posteriormente, escucharán un diálogo entre Luana y
su mamá sobre la historia de su familia. A partir de ello, le preguntarán a sus
familiares sobre su historia personal y la historia de sus abuelos y padres,
elaborarán un dibujo de los miembros de su familia, escribirán su lugar de
procedencia, y describirán oralmente su historia familiar.

Competencia y capacidades

Construye interpretaciones históricas.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Explica y argumenta procesos históricos.
• Interactúa con todas las personas.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencia de aprendizaje

Dibuja a los miembros de su familia, reconoce su procedencia y describe

oralmente su historia familiar.

Actividades de extensión

• 1.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje, unidad 1: Somos diferentes y

únicos (páginas 10-13)
[Link]
social/[Link]

• 2.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje, unidad 1: Respetamos nuestras

diferencias (páginas 10-13)
[Link]
social/[Link]

Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Valor(es) Diálogo y concertación

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes reconocen el origen de su familia y acogen con respeto su

Por ejemplo
historia familiar.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Hojas
• Lápiz
• Borrador
• Colores
• Cuaderno

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas”,

se busca que el estudiante conozca su historia familiar y describa su origen a
través del diálogo con sus familiares. Para el logro de este propósito, se espera
que el estudiante movilice y combine las capacidades de la competencia.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Toma como referente las acciones realizadas en la historia de Luana para

obtener información sobre la historia de tu familia.
• Dialoga con tus familiares para conocer acerca de tu historia y las historias
de tus abuelos y padres.
• Elabora un dibujo de tu familia y reconoce su lugar de procedencia.
• Describe oralmente la historia de tu familia y compártela con tus familiares.
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Medio: Radio
Fecha: Viernes 3 de julio de 2020
Área curricular: Comunicación
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)

Sesión

Planificamos la elaboración de un mural de la historia familiar

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes organicen y desarrollen

ideas relacionadas con su historia familiar para planificar la elaboración de un
mural. Para ello, escucharán una canción sobre la familia y conversarán sobre
la importancia de esta. Luego, reconocerán la importancia de acercarse a los
integrantes de la familia y expresar lo que sienten por cada uno, partiendo
del recuerdo de las experiencias familiares. Finalmente, definirán lo que es un
mural y determinarán lo que publicarán en este espacio.

Competencia y capacidades

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Evidencia de aprendizaje

Infiere información de un texto sobre la definición y la utilidad de un mural, y

organiza, con ayuda de un familiar, información sobre la familia para planificar la
elaboración de un mural sobre su historia familiar.

Actividades de extensión

• 1.° grado: Realiza la actividad “Nuestros cuadernos tienen nombres” del

Cuaderno de alfabetización inicial (páginas 3 y 4).

• 2.° grado: Escribe en su cuaderno los nombres y los apellidos de cada uno
de los integrantes de su familia.

Enfoque transversal

Orientación al Bien Común

Valor(es) Empatía

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Actitud(es)
colectivo.

Los estudiantes y sus familias recuerdan y valoran la historia familiar a través

Por ejemplo
de la elaboración de un mural que muestre momentos familiares.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Hojas de papel o un cuaderno

• Lapicero o lápiz
• Colores
• Borrador
• Letras móviles

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de las competencias de oralidad y escritura del área

de comunicación, se busca que el estudiante organice y desarrolle ideas
relacionadas con su historia familiar para planificar la elaboración de un mural.
Para el logro de este propósito, se espera que el estudiante movilice y combine
las capacidades de las competencias.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Escucha la canción que te presentamos en la sesión y expresa tus ideas

relacionadas al tema.
• Expresa tus sentimientos por cada uno de los miembros de tu familia.
• Define qué es un mural e identifica su utilidad, lo que va a contener, cómo
lo vas a elaborar y los materiales que necesitas.
• Planifica el propósito, el destinatario y las partes del mural que vas a elaborar.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

[Link]

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

la Educación Básica:
[Link]
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Medio: Radio
Fecha: Julio de 2020
Áreas curriculares: Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social y
Comunicación
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)

Experiencia de aprendizaje

Conociendo las costumbres y tradiciones de mi comunidad

Situación significativa

Los peruanos formamos parte de una comunidad que posee diferentes

costumbres, tradiciones e historia, lo cual define nuestra identidad y nos
convierte en seres únicos y auténticos. Sin embargo, ante las dificultades, no
siempre hemos sabido reaccionar protegiendo quiénes somos y de dónde
venimos. La práctica de las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad
se ha visto así afectada por un desconocimiento y desvalorización de
nuestra riqueza cultural, de su historia, sus creencias, sus lenguas y demás
manifestaciones culturales.

En este mes de la patria, y estando cerca de la celebración de la declaración

de la independencia del Perú, tenemos la oportunidad de seguir construyendo
y fortaleciendo nuestra identidad cultural y sentido de pertenencia, de manera
que podamos sensibilizar a la población sobre la importancia de preservar
nuestra riqueza cultural desde el ejercicio ciudadano.

Por todo ello, el propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los

estudiantes expliquen en qué consiste la riqueza cultural de su comunidad.

Con este fin, se les planteará el siguiente reto:

• ¿Cuáles son los aspectos que nos hacen diferentes y valiosos como
comunidad?
Durante la primera quincena de julio, los estudiantes investigarán desde las áreas
de Ciencia y Tecnología, Matemática y Personal Social sobre las costumbres y
tradiciones de su comunidad. Luego, elaborarán, a partir del desarrollo de sus
competencias comunicativas, un mural con la información recogida.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias priorizadas

Ciencia y Tecnología Matemática Personal Social Comunicación

• Explica el mundo • Resuelve • Construye • Se comunica

físico basándose problemas de interpretaciones oralmente en su
en conocimientos cantidad. históricas. lengua materna.
sobre seres vivos,
• Construye su • Escribe diversos
materia y energía,
identidad. tipos de textos en
biodiversidad,
su lengua materna.
Tierra y universo.
• Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación por áreas:

Área Evidencia Criterio(s)

Explica los beneficios de usar la Explica, basándose en su

técnica tradicional del charqui para experiencia previa e información
Ciencia y conservar los alimentos. científica, los beneficios de usar la
Tecnología técnica tradicional del charqui para
conservar los alimentos.

Representa cantidades de • Expresa con lenguaje simbólico

productos tradicionales elaborados (números, signos, algoritmos)
por la familia, usando el tablero de cantidades de productos que
valor posicional, descomponiendo elabora la familia.
Matemática sumandos y escribiendo cómo se
• Emplea estrategias y
lee dicha cantidad.
procedimientos para determinar
Resuelve problemas de suma y
la cantidad de productos
multiplicación sobre la cantidad de
elaborados por la familia.
productos elaborados por la familia.

Identifica, organiza y describe las • Describe las costumbres y

costumbres y tradiciones culturales tradiciones culturales de su
de su comunidad. comunidad.
• Utiliza información de diversas
Personal Social fuentes para responder sus
preguntas.
• Se reconoce a sí mismo como
parte de su comunidad y valora
sus costumbres y tradiciones.

Dialoga e infiere la definición, la • Interactúa en diálogos,

finalidad y las características de dando respuestas y haciendo
un mural a partir de un texto, y comentarios sobre las
organiza y escribe la información costumbres y tradiciones de
necesaria para planificar y elaborar su comunidad, utilizando un
un mural de las costumbres y vocabulario variado.
tradiciones de su comunidad.
• Identifica información explícita,
infiere e interpreta hechos, tema
y propósito.
Comunicación
• Escribe las costumbres y
tradiciones de su comunidad
con un lenguaje claro, sencillo y
coherente, utilizando recursos
ortográficos básicos.
• Reflexiona sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Programación de la primera quincena de julio

Ciencia y Tecnología Matemática Personal Social Comunicación

Lunes 29 de junio Miércoles 1 de julio Jueves 2 de julio Viernes 3 de julio

Contamos los Conocemos las Planificamos la

productos costumbres y las elaboración de un
tradicionales de mi tradiciones culturales mural de costumbres
comunidad de mi comunidad y tradiciones de mi
comunidad

Lunes 6 de julio Miércoles 8 de julio Jueves 9 de julio Viernes 10 de julio

Conocemos la Calculamos la Fortalecemos Elaboramos un mural

preparación del cantidad de nuestra identidad, de costumbres y
charqui como técnica artesanías que se identificando tradiciones de mi
tradicional de mi producen en mi costumbres y comunidad
comunidad comunidad tradiciones de mi
comunidad
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Miércoles 1 de julio de 2020
Área curricular: Matemática
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)

Sesión

Contamos los productos tradicionales de mi comunidad

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes expresen cantidades, de

hasta cuatro cifras, a partir de datos extraídos de productos tradicionales de
una comunidad. Para ello, escucharán el relato de Francisca, quien, con su
madre, venderá productos en la feria de la municipalidad y tiene como reto
representar de diferentes maneras las cantidades de los llaveritos, tamales y
chalinas que pondrán a la venta. Luego, escucharán las tres maneras que usó
Francisca para lograr su cometido, tales como expresar las cantidades ubicando
el número en el tablero de valor posicional, descomponiendo sumandos y
escribiendo con letras el número. Finalmente, resolverán un problema del total
de productos tradicionales a la venta y expresarán la cantidad usando las tres
maneras aprendidas.

Competencia y capacidades

Resuelve problemas de cantidad.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencia de aprendizaje

Expresa, de tres maneras, la cantidad de productos tradicionales que venderá

la familia de Francisca: ubicando el número en el tablero de valor posicional,
descomponiendo sumandos y escribiendo con letras el número.

Actividad de extensión

Cuaderno de autoaprendizaje:
• 1.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje. Realiza las actividades de la página
76 a la 80.
• 2.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje. Realiza las actividades de la
página 76 a la 80.
De no contar con el cuaderno de autoaprendizaje:
• 1.° grado: La cantidad de llaveritos que elaborará la familia de Francisca será
igual al mayor número que se puede formar con las cifras 5; 3 y 7. Expresar
esta cantidad usando el tablero de valor posicional, descomponiendo
sumandos y escribiendo con letras el número.
• 2.° grado: La cantidad de tamalitos que preparará la familia de Francisca será
igual al menor número que se puede formar con las cifras 2; 1; 4 y 6. Expresar
esta cantidad usando el tablero de valor posicional, descomponiendo
sumandos y escribiendo con letras el número.

Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes valoran los productos tradicionales que las familias peruanas
Por ejemplo
elaboran para Fiestas Patrias.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Hojas de papel bond

• Tijera
• Plumón
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Regla

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, se

busca que el estudiante exprese cantidades, de hasta cuatro cifras, a partir de
datos extraídos de productos tradicionales de una comunidad. Para el logro de
este propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las capacidades
de la competencia.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Ubica correctamente números de cuatro cifras en el tablero de valor

posicional (unidades, decenas, centenas y unidades de millar).
• Usa la descomposición de sumandos para expresar un número de cuatro
cifras.
• Escribe cómo se lee un número de cuatro cifras para expresar la cantidad.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Jueves 2 de julio de 2020
Área curricular: Personal Social
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)

Sesión

Conocemos las costumbres y las tradiciones culturales de mi comunidad

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes conozcan las costumbres y

tradiciones culturales de su comunidad, y las describan al recoger información
de relatos y el diálogo con sus familiares. Para ello, escucharán el relato de
María sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad y los reportajes
de Francisco a tres comunidades, donde obtendrán información de aquellas.
A partir de ello, dialogarán con sus familiares para registrar y describir las
costumbres y tradiciones culturales de su comunidad, que finalmente
compartirán oralmente.

Competencia y capacidades

Construye interpretaciones históricas.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencia de aprendizaje

Elabora una lista de costumbres y tradiciones culturales de su comunidad y las

describe y comparte oralmente.

Actividades de extensión

• 3.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje - Unidad 1: Respetamos nuestras

diferencias (páginas 10 a la 13)
[Link]
social/[Link]

• 4.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje - Unidad 1: Respetamos nuestras

diferencias (páginas 10 a la 13)
[Link]
social/[Link]

Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes reconocen las costumbres y tradiciones culturales de su

Por ejemplo
comunidad y las comparten con su familia.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Hojas
• Lápiz
• Borrador
• Colores
• Cuaderno

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas”,

se busca que el estudiante conozca las costumbres y tradiciones culturales
de su comunidad y las describa al recoger información de relatos y el diálogo
con sus familiares. Para el logro de este propósito, se espera que el estudiante
movilice y combine las capacidades de la competencia.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Toma como referente las acciones narradas en el relato de María y los

reportajes de Francisco para recoger información sobre las costumbres y
tradiciones de tu comunidad.
• Dialoga con tus padres, y organiza y registra la información recogida sobre
las costumbres y tradiciones de tu comunidad.
• Elabora un listado de las costumbres y tradiciones de tu comunidad.
• Describe oralmente las costumbres y tradiciones de tu comunidad y
compártelas con tu familia.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Viernes 3 de julio de 2020
Área curricular: Comunicación
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)

Sesión

Planificamos la elaboración del mural de costumbres y tradiciones de mi

comunidad

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes dialoguen y escriban sobre

la elaboración de un mural para presentar las costumbres y tradiciones de su
comunidad. Para ello, a partir del diálogo con sus familiares y la presentación
de un texto, escribirán la definición, utilidad y características de un mural.
Posteriormente, planificarán la organización de su mural respondiendo
preguntas de manera escrita sobre su función, pasos a seguir, contenidos y
encargados de elaborarlo.

Competencia y capacidades

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Evidencias de aprendizaje

• Dialoga con sus familiares y escribe sobre la definición, utilidad y características

de un mural.
• Responde preguntas de manera escrita sobre la función, pasos a seguir,
contenidos y encargados del mural que está planificando elaborar.

Actividades de extensión

• 3.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje - Unidad 4. Realiza la actividad

“Conocemos el arte y la creatividad de nuestros pueblos” de las páginas
104 a la 107.
• 4.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje - Unidad 4. Realiza la actividad
“Conocemos el arte y la creatividad” de las páginas 104 a la 107.

Enfoque transversal

Orientación al Bien Común

Valor(es) Responsabilidad

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Actitud(es)
colectivo.

Los estudiantes y las familias recuerdan y valoran las costumbres y tradiciones

Por ejemplo
familiares a través de la elaboración de un mural.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Hojas de papel o un cuaderno

• Lapicero o lápiz
• Colores
• Borrador

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de las competencias de oralidad y escritura del área de

Comunicación, se busca que el estudiante dialogue y escriba sobre la elaboración
de un mural para presentar las costumbres y tradiciones de su comunidad.
Para el logro de este propósito, se espera que el estudiante movilice y combine
las capacidades de las competencias.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Dialoga con los miembros de tu familia sobre la definición, utilidad y

características de un mural. Expresa tus opiniones en torno al tema de
manera lógica.
• Escribe sobre la definición, utilidad y características de un mural, y sobre
la función, pasos a seguir, contenidos y encargados del mural que estás
planificando elaborar. Adecúa el texto al destinatario, propósito y registro,
desarrolla tus ideas en torno al tema y utiliza recursos ortográficos básicos.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

[Link]

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

la Educación Básica:
[Link]
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Medio: Radio
Fecha: Julio de 2020
Áreas curriculares: Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social y
Comunicación
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)

Experiencia de aprendizaje

Conociendo las costumbres y tradiciones de mi comunidad

Resumen

¿Por qué nos sentimos orgullosos del lugar donde vivimos? ¿Por qué
consideramos que formamos parte de dicho lugar? Es porque compartimos
una historia en común, una historia que se manifiesta en las tradiciones,
costumbres, fiestas y creencias de nuestra comunidad y región. De hecho,
solemos valorar, más que otras, algunas de estas manifestaciones culturales.
Por ejemplo, algunas danzas, como la marinera norteña, los gráficos decorativos
que producen los shipibo conibo, o las ofrendas realizadas a la Pachamama.
Todas ellas son valoradas por una gran cantidad de personas y forman parte
de nuestro patrimonio cultural.

Sin embargo, es necesario mantener vivas todas nuestras manifestaciones

culturales, de modo que no se pierdan y podamos transmitirlas a las
generaciones futuras. Para ello, podemos realizar acciones que animen a las
personas de nuestra comunidad a reconocer el valor que tiene nuestra propia
lengua, así como nuestras creencias, ritos, costumbres y tradiciones.

Por todo ello, el propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los

estudiantes conozcan y describan las costumbres y tradiciones de su región1.

Con este fin, se les planteará el siguiente reto:

• ¿Cómo se manifiestan las costumbres y tradiciones de mi región?

Durante la primera quincena de julio, los estudiantes investigarán, a partir
de las áreas de Ciencia y Tecnología, Matemática y Personal Social, sobre
las manifestaciones que se expresan en su comunidad, y elaborarán, desde
el desarrollo de sus competencias comunicativas, un mural basado en la
información recolectada.
1
Para esta situación significativa, consideraremos como patrimonio cultural las tradiciones y
costumbres de la comunidad, sin que ello implique la exclusión de otras manifestaciones culturales.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias priorizadas

Ciencia y Tecnología Matemática Personal Social Comunicación

• Explica el mundo • Resuelve • Construye • Se comunica

físico basándose problemas de interpretaciones oralmente en su
en conocimientos cantidad. históricas. lengua materna.
sobre seres vivos,
• Construye su • Escribe diversos
materia y energía,
identidad. tipos de textos en
biodiversidad,
su lengua materna.
Tierra y universo.
• Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación por áreas:

Área Evidencia Criterio(s)

Justifica por qué los alimentos Explica, con base en evidencia

que son sometidos a técnicas de con respaldo científico, cuáles han
Ciencia y deshidratación pueden conservarse sido los impactos que ha tenido
Tecnología por más tiempo. en la región el uso de la técnica de
deshidratación.

Representa la cantidad de personas • Expresa con lenguaje simbólico

que participan en las actividades (números, signos, algoritmos)
de la región, usando el tablero de las cantidades de personas que
valor posicional, descomponiendo participan en las actividades de
sumandos y escribiendo cómo se la región.
Matemática lee dicha cantidad.
• Emplea estrategias y
Resuelve problemas de
procedimientos para operar con
multiplicación sobre la cantidad de
números naturales y determinar
productos tradicionales elaborados
la cantidad de productos
por la región.
tradicionales elaborados por la
región.

Identifica, organiza y describe las • Describe las costumbres y

costumbres y tradiciones culturales tradiciones culturales de su
de su región. región.
• Utiliza información de diversas
Personal Social fuentes para responder sus
preguntas.
• Se reconoce a sí mismo como
parte de su región y valora sus
costumbres y tradiciones.

Infiere información relevante de • Interactúa en diálogos dando

un texto sobre las expresiones respuestas y haciendo
culturales del país, y organiza y comentarios sobre las
escribe la información necesaria tradiciones y costumbres de su
para planificar y elaborar un mural región, para lo cual utiliza un
de las costumbres y tradiciones de vocabulario variado y pertinente.
su región.
• Identifica el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir
de información explícita.

Comunicación • Escribe las costumbres y

tradiciones de su región con
un lenguaje claro, sencillo y
coherente, haciendo uso de
recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas y
párrafos.
• Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Programación de la primera quincena de julio

Ciencia y Tecnología Matemática Personal Social Comunicación

Lunes 29 de junio Miércoles 1 de julio Jueves 2 de julio Viernes 3 de julio

Representamos Utilizamos Planificamos la

cantidades sobre fuentes históricas elaboración de
algunas expresiones para conocer un mural con las
culturales de mi las expresiones expresiones culturales
región culturales de mi de la región
región

Lunes 6 de julio Miércoles 8 de julio Jueves 9 de julio Viernes 10 de julio

Conocemos la Calculamos la Fortalecemos Elaboramos el mural

preparación del cantidad de nuestra identidad, de costumbres y
charqui como técnica artesanías que se identificando tradiciones de mi
tradicional de mi producen en mi costumbres y comunidad
comunidad comunidad tradiciones de mi
comunidad
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Miércoles 1 de julio de 2020
Área curricular: Matemática
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)

Sesión

Representamos cantidades sobre algunas expresiones culturales de mi región

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes expresen cantidades, de hasta

seis cifras, a partir de datos extraídos sobre algunas expresiones culturales. Para
ello, escucharán el relato de Valentina, quien asistió a la fiesta central de Fiestas
Patrias y tiene que descubrir diferentes formas de representar las cantidades
de personas que participaron de bailes, degustaron platos típicos y jugaron a
la tómbola. Luego, escucharán las tres maneras que usó Valentina para lograr
su cometido, tales como expresar las cantidades ubicando el número en el
tablero de valor posicional, descomponiendo sumandos y escribiendo en letras
el número. Finalmente, resolverán un problema sobre el total de personas que
asistieron a la fiesta central y expresarán la cantidad usando las tres maneras
aprendidas.

Competencia y capacidades

Resuelve problemas de cantidad.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencia de aprendizaje

Expresa la cantidad de personas que asistieron a la fiesta central de Fiestas

Patrias de tres maneras: ubicando el número en el tablero de valor posicional,
descomponiendo sumandos y escribiendo en letras el número.

Actividades de extensión

• 5.° grado: Resuelve las páginas 76 a 80 del cuaderno de autoaprendizaje.

• 6.° grado: Resuelve las páginas 76 a 80 del cuaderno de autoaprendizaje.

Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes valoran las expresiones culturales que se desarrollan durante

Por ejemplo
las Fiestas Patrias.

Recursos

• Cuaderno
• Hojas de papel bond
• Plumón grueso
• Lápiz o lapicero
• Borrador
• Tajador
• Tijera
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, se

busca que el estudiante exprese cantidades, de hasta seis cifras, a partir de
datos extraídos sobre algunas expresiones culturales. Para el logro de este
propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las capacidades de
la competencia.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Ubica correctamente números de seis cifras en el tablero de valor posicional.

• Usa la descomposición de sumandos para expresar un número de seis cifras.
• Escribe en letras el número de seis cifras para expresar la cantidad.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Jueves 2 de julio de 2020
Área curricular: Personal Social
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)

Sesión

Utilizamos fuentes históricas para conocer las expresiones culturales de mi

región

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes conozcan y describan las

expresiones culturales de su región usando diversas fuentes de información.
Para ello, escucharán el diálogo de Pedro con su abuelo. Luego, a partir de
una lectura, identificarán las fuentes históricas que los ayudarán a obtener
información sobre las expresiones culturales de su región. Finalmente,
organizarán y registrarán dichas expresiones culturales en su cuaderno.

Competencia y capacidades

Construye interpretaciones históricas.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Evidencia de aprendizaje

Elabora un registro de las expresiones culturales de su región y las describe.

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Actividades de extensión

• 5.° grado: Resuelve las páginas 76 y 77 del cuaderno de autoaprendizaje.

[Link]
social/[Link]

• 6.° grado: Resuelve las páginas 76 y 77 del cuaderno de autoaprendizaje.

[Link]
social/[Link]

Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes reconocen y registran las expresiones culturales de su región

Por ejemplo
y las describen.

Recursos

• Hojas
• Lapiceros
• Borrador
• Cuaderno
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas”,

se busca que el estudiante conozca y describa las expresiones culturales
de su región usando diversas fuentes de información. Para el logro de este
propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las capacidades de
la competencia.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Emplea como referentes el diálogo de Pedro con su abuelo y la información

revisada sobre las fuentes históricas.
• Identifica y ordena la información sobre las diferentes expresiones culturales
de tu región mencionadas por tus familiares.
• Elabora un registro de las expresiones culturales de tu región y descríbelas.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio
Fecha: Viernes 3 de julio de 2020
Área curricular: Comunicación
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)

Sesión

Planificamos la elaboración del mural con las expresiones culturales de mi

región

Resumen

El propósito de esta sesión es que los estudiantes dialoguen y escriban sobre

la ruta para la elaboración de un mural de expresiones culturales de su región.
Con ese fin, escucharán un texto acerca de las expresiones culturales del
país, y, a partir de ello, responderán preguntas sobre el texto y dialogarán
con sus familiares respecto a las expresiones culturales de su región. Luego,
escucharán información sobre la utilidad de un mural y, finalmente, planificarán
la organización de su mural respondiendo preguntas de manera escrita sobre
su función, pasos a seguir, contenidos y encargados de su elaboración.

Competencia y capacidades

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Evidencia de aprendizaje

• Dialoga con sus familiares y escribe sobre las expresiones culturales de su

región.
• Responde preguntas de manera escrita sobre la función, pasos a seguir,
contenidos y encargados del mural que está planificando elaborar.

Actividades de extensión

• 5.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje - Unidad 4. Realiza la actividad

“Mostramos la artesanía de una comunidad de la Selva” de las páginas 120
a la 123.
• 6.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje - Unidad 4. Realiza la actividad
“Mostramos la artesanía de una comunidad de la Selva” de las páginas 120
a la 123.

Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes y las familias comparten expresiones culturales de la región

Por ejemplo
y del país, lo que permite fortalecer su identidad nacional.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Hojas de papel o un cuaderno

• Lapicero o lápiz
• Colores
• Borrador

Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo

Para el desarrollo de las competencias de oralidad y escritura del área de

Comunicación, se busca que el estudiante dialogue y escriba sobre la ruta
para la elaboración de un mural de expresiones culturales de su región. Para
el logro de este propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las
capacidades de la competencia.

Considere las siguientes recomendaciones para orientar al estudiante:

• Dialoga con los miembros de tu familia sobre las expresiones culturales de

tu región.
• Expresa las ideas principales de un texto informativo sobre la cultura de
nuestro país.
• Define el propósito, el destinatario y las partes del mural.
• Escribe la función, pasos a seguir, contenidos y encargados del mural que
estás planificando elaborar.
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

[Link]

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

la Educación Básica:
[Link]