Programa de la Asignatura

Electricidad y
Magnetismo
Cuarto Semestre

PROGRAMA ACADÉMICO DE
BACHILLERATO 2010
 Coordinación de la División de Docencia
Dirección de Educación Media Superior y Terminal
Programa Académico de Bachillerato 2010
Electricidad y Magnetismo

1. DATOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Electricidad y Magnetismo

CLAVE DE LA ASIGNATURA C0201 SEMESTRE Cuarto
HORAS EN AULA HORAS DE
TOTAL DE
TRABAJO CRÉDITOS
60 HORAS
INDEPENDIENTE
TEORÍA PRÁCTICA
20 80 4.75
44 16
MODALIDAD DE TRABAJO ( X ) CURSO ( X ) LABORATORIO
TIPO DE CURSO ( X ) ORDINARIO ( ) OPTAVIVO

2. DATOS DE ELABORACIÓN

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN Pachuca, Hgo., a 28 septiembre de 2009

ELABORADO POR Academia de Física
FECHA DE ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN Agosto 2015

3. JUSTIFICACIÓN

La palabra física proviene del vocablo griego phisike que significa naturaleza.

Definiéndose así, como, la ciencia que estudia la materia y la energía y sus

relaciones entre ellas cumpliendo leyes naturales, ayuda al estudiante a
entender el entorno y explicarlo de manera sencilla, formando a su vez una
parte importante de la educación integral con que debe contar ya que está
dentro del conocimiento científico que debe adquirir esta materia forma parte
de las áreas naturales y exactas, misma que se llevara en un adecuado
equilibrio entre la teoría y la practica con el fin de guiar al alumno hacia la
adquisición de conocimientos mediante la experimentación el análisis y la
síntesis de conceptos.

Apoyando la filosofía que plantea el nuevo plan de estudios el sistema de

enseñanza no puede ser modelo definitivo y rígido sino más bien un
planteamiento flexible que se adapte a las características de cada grupo de
trabajo, el docente frente a grupo debe mostrar en todo momento el
acompañamiento y ser facilitador en el aprendizaje del alumno en la idea que
el alumno construye su propio conocimiento. Debe planear anticipadamente
las clases de acuerdo al enfoque en competencias conforme a la reforma
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educativa y conforme a las características del grupo, número de alumnos,

horario y turno, disposición para el trabajo por parte del grupo, sin perder de
vista la filosofía del plan de estudios y desde luego los objetivos tanto el general
como los específicos de la materia a tratar, así como la atención sobre el ritmo
de trabajo durante el curso; no dejando de ver que este le ayudara a los
alumnos a entender y comprender mejor su entorno social.

La electricidad y magnetismo como parte del segundo curso de física, es

importante para entender los fenómenos de naturaleza eléctrica y magnética,
como por ejemplo, los rayos, las vías de telecomunicación, el funcionamiento
de cualquier aparato eléctrico, los motores eléctricos, los polos magnéticos de
la tierra y aún el cuerpo humano, en el caso de las células y el cerebro el cual
trabaja a través de impulsos eléctricos. Los aparatos para realizar exámenes de
escaneo trabajan a partir de fenómenos eléctricos, como son los fisiógrafos
para los electroencefalogramas, electrocardiógrafos para los
electrocardiogramas, tomógrafos para tomografías de resonancia magnética,
razón por lo cual el curso de electricidad y magnetismo es parte del plan de
estudios.

Formar estudiantes con conocimientos científico-tecnológicos, habilidades,

actitudes y valores tendientes a desarrollar su habilidad socio-ecológica,
conciencia ciudadana y capacidad de competitividad que le permitan
ingresar a instituciones de educación superior.

4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios

ANTECEDENTES CONSECUENTES
COLATERALES
(TEMAS) (TEMAS)

Tercer Semestre: Quinto Semestre: Tercer Semestre:

 Mecánica  Óptica y Física  Ecología
Cantidades Moderna  Mecánica
vectoriales  Química Orgánica  Etimologías
Suma vectorial  Clasificación y  Comunicación
Conversión de características de  Inglés III
unidades las ondas, calor y  Informática III
Notación científica temperatura,  Geometría Analítica
propiedades de  Actividad Física
los fluidos.
 Polímetros,
monómeros,
productos
sintéticos.
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b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado

 Realiza una síntesis personal, analítica y bien informada, acerca del

funcionamiento de la naturaleza y del hombre como parte de la misma, a
partir de principios, leyes y métodos de las ciencias que se ocupan de ella.
 Comprende y argumenta la concepción de la ciencia como un proceso de
construcción social del conocimiento de carácter colaborativo e
interdisciplinario en constante cambio, reconociendo, los impactos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida diaria.
 Valora la interrelación entre ciencia y tecnología ubicándola en un contexto
histórico social.
 Relaciona la importancia del equilibrio ecológico y la sustentabilidad con los
conceptos de biodiversidad y recursos naturales, en función de comprender
la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los seres vivos
reconociendo el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente.
 Cuenta con los conocimientos interdisciplinarios para aplicarlos en la
investigación.
 Dispone de la capacidad para identificar información relevante
relacionada con la comprensión y búsqueda de la solución de problemas a
través de la gestión de la información, sustentada en el manejo de las
tecnologías de la información y de la comunicación.

5. ANTECEDENTES

COMPETENCIAS

 Procesa la información facilitada: selecciona y organiza datos.

 Desarrollo de estrategias de planificación, organización y gestión de tiempos
y recursos para el aprendizaje.
 Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas de
la vida y de tipo profesional, identificando los diferentes tipos de movimiento
y sus relaciones.
 Responsabilidad personal y grupal en el aula y fuera de ella para el
cumplimiento de su aprendizaje autónomo.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
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COMPETENCIAS

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico

y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e internacional.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

 Aritmética  Manejo de  Disponibilidad al

 Algebra operaciones, trabajo en equipo
 Notación científica Despeje de fórmulas.
 Conversión de  Suma de vectores.
unidades  Elabora una
 Vectores investigación de sus
 Métodos de temas..
investigación y de  Lectura y redacción
campo comprensión.
 Lenguaje oral y  Manipulación e
escrito interpretación de la
 Manejo de la información de
computadora, Internet.
conocimientos
básicos de software
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6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS EXTENDIDAS

CIENCIAS EXPERIMENTALES CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Establece la interrelación entre la 5. Aplica la metodología apropiada

ciencia, la tecnología, la sociedad en la realización de proyectos
y el ambiente en contextos interdisciplinarios atendiendo
históricos y sociales específicos. problemas relacionados con las
2. Fundamenta opiniones sobre los ciencias experimentales.
impactos de la ciencia y la 7. Diseña prototipos o modelos para
tecnología en su vida cotidiana, resolver problemas, satisfacer
asumiendo consideraciones éticas. necesidades o demostrar principios
3. Identifica problemas, formula científicos, hechos o fenómenos
preguntas de carácter científico y relacionados con las ciencias
plantea las hipótesis necesarias experimentales.
para responderlas. 8. Confronta las ideas preconcebidas
4. Obtiene, registra y sistematiza la acerca de los fenómenos naturales
información para responder a con el conocimiento científico para
preguntas de carácter científico, explicar y adquirir nuevos
consultando fuentes relevantes y conocimientos.
realizando experimentos 10. Resuelve problemas
pertinentes. establecidos o reales de su entorno,
5. Contrasta los resultados obtenidos utilizando las ciencias
en una investigación o experimentales para la comprensión
experimento con hipótesis previas y mejora del mismo.
y comunica sus conclusiones. 15. Analiza la composición,
6. Valora las preconcepciones cambios e interdependencia entre
personales o comunes sobre la materia y la energía en los
diversos fenómenos naturales a fenómenos naturales, para el uso
partir de evidencias científicas. racional de los recursos de su
7. Hace explicitas las nociones entorno.
científicas que sustentan los 18. Aplica normas de seguridad
procesos para la solución de para disminuir riesgos y daños a si
problemas cotidianos. mismo y a la naturaleza, en el uso y
8. Explica el funcionamiento de manejo de sustancias, instrumentos
máquinas de uso común a partir y equipos en cualquier contexto.
de nociones científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para DEFINIDAS POR LA UAEH
resolver problemas, satisfacer  Procesamiento de la información
necesidades o demostrar facilitada: selección y organización
principios científicos. de datos, registro y memoria de los
temas referentes a la cinemática y
dinámica.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS EXTENDIDAS

10. Relaciona las expresiones  Desarrollo de estrategias de

simbólicas de un fenómeno de la planificación, organización y gestión
naturaleza y los rasgos observables de tiempos recursos para el
a simple vista o mediante aprendizaje de los diferentes temas
instrumentos o modelos científicos. en cinemática y dinámica.
11. Analiza las leyes generales que  Aplicación y utilización de
rigen el funcionamiento del medio conocimientos para la solución de
físico y valora las acciones problemas de la vida y de tipo
humanas de riesgo e impacto profesional, identificando los
ambiental. diferentes tipos de movimiento y sus
14. Aplica normas de seguridad en relaciones.
el manejo de sustancias,  Responsabilidad personal y grupal
instrumentos y equipo en la en el aula y fuera de ella para el
realización de actividades de su cumplimiento de su aprendizaje
vida cotidiana. autónomo.

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL
Aplica la electricidad mediante el desarrollo del método científico para
comprender su trascendencia en los avances científico-tecnológicos y el
bienestar del ser humano que le permita interpretar postulados y teorías bajo la
perspectiva del enfoque en competencias en función de desarrollar las
habilidades de análisis, reflexión, creatividad en relación a los fenómenos
electrostáticos, electrodinámicos y electromagnéticos en el ámbito del trabajo
colaborativo y participativo.

8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS

TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
1.1 Introducción 1 hra.
1.2 Ley de Coulomb 2 hrs.
1.3 Campo eléctrico e intensidad de 3 hrs.
UNIDAD I campo 2 hrs.
ELECTROSTÁTICA 1.4 Potencial eléctrico. 2 hrs.
1.5 Diferencia de potencial 3 hrs.
1.6 Ejercicios matemáticos 2 hrs.
Practica
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TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
2.1 Introducción 1 hra.
2.2 Corriente eléctrica e intensidad 3 hrs.
2.3 Resistencia. 3 hrs.
2.4 Ley de Ohm. 3 hrs.
2.5 Circuitos en serie y paralelo de 2 hrs.
resistencias
UNIDAD II 2.6 Circuitos mixtos de resistencias. 3 hrs.
ELECTRICIDAD 2.7 Leyes de Kirchoff 1 hra.
2.8 Capacitores 1 hra.
2.9 Capacitores en serie y paralelo. 2 hrs.
2.10 Potencia eléctrica 1 hra.
2.11 Efecto Joule. 1 hra.
2.12 Ejercicios matemáticos. 2 hrs.
Practica 2 hrs.

3.1 Introducción 30 min.

3.2 Imanes y polos magnéticos 2 hrs.
3.3 Tipos de imanes. 1 hra.
UNIDAD III 3.4 Campo magnético 1 hra.
MAGNETISMO 3.5 Teoría del magnetismo 1 hra.
3.6 Densidad de flujo 30 min.
3.7 Ejercicios matemáticos. 2 hrs.
Practica 2 hrs.

4.1 Introducción 30 min.

4.2 Campo magnético producido por 1 hra.
una corriente
4.3 Campo magnético producido por un 1 hra.
conductor recto.
4.4 Campo magnético producido por un 1 hra.
UNIDAD IV solenoide.
ELECTROMAGNETISMO 4.5 Fuerza sobre un conductor por el que 1 hra.
circula una corriente.
4.6 Inducción electromagnética 30 min.
4.7 Ley de Lenz 1 hra.
4.8 Ley de Faraday 1 hra.
4.9 Ejercicios matemáticos. 1 hra.
Practica 2 hrs.
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9. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

Unidad I: Electrostática

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

DEFINIDAS POR LA UAEH:

 Procesamiento de la información facilitada: selección y organización de

datos, registro y memoria de los temas referentes a los fenómenos
electrostáticos.
 Desarrollo de estrategias de planificación, organización y gestión de tiempos
recursos para el aprendizaje de los diferentes temas en electricidad.
 Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas de
la vida y de tipo profesional, identificando los diferentes tipos de fenómenos
eléctricos.
 Responsabilidad personal y grupal en el aula y fuera de ella para el
cumplimiento de su aprendizaje autónomo.

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE

1.1 Introducción El alumno resuelve 13 hrs. Teoría

1.2 Ley de Coulomb problemas y procesa la 2 hrs. Práctica
1.3 Campo eléctrico e información facilitada,
intensidad de con base a las leyes de
campo la electrostática, que le
1.4 Potencial eléctrico permita analizar la
1.5 Diferencia de importancia del estudio
potencial de las cargas eléctricas
1.6 Ejercicios en reposo y su
matemáticos aplicación en la vida
Practica cotidiana en un
ambiente de
aprendizaje autónomo y
colaborativo.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Carga eléctrica,  Observar fenómenos.  Desarrollar la
electrones, protones y  Resolver problemas. visualización.
neutrones, Ley de  Transformar unidades.  Trabajos en equipo.
Coulomb, intensidad  Utilizar la ley de  Participación en
del campo eléctrico, Coulomb para un grupos de estudio.
diferencia de grupo de cargas.  La participación
potencial.  Análisis vectorial para cooperativista.
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CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
campos eléctricos.  Comunicación.
 Utilizar instrumentos de  Disponibilidad al
medición. trabajo en equipo.
 Aplicar en un
experimento.
Elaborar un mapa
conceptual.

METODOLOGÍA
 Exposición:
 Presentación formal del curso, delineando
sus objetivos en clase magistral.
 Exposición de diversos temas por parte de
los alumnos.
 Discusiones guiadas de diferentes temas
en plenaria.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA  Resolver Ejercicios y problemas:
 Planteamiento y resolución de problemas
de aplicaciones prácticas en diferentes
contextos.
 Orientación a proyectos.
 Desarrollo y exposición de algunos proyectos
relacionados con los temas de la electrostática
en trabajo colaborativo.
 ANTES DE INICIAR LA CLASE
 Seleccionar objetivos y contenidos acerca
de los fenómenos electrostáticos.
 Asignación de tareas por parte de los
equipos para la exposición del tema de los
fenómenos relacionados con las cargas
eléctricas en reposo.
 La estrategia de enseñanza es a partir de
TAREAS DEL PROFESOR trabajo colaborativo.
 Planificar actividades de aprendizaje.
 Planificar el cómo enseñar a aprender,
desarrollando habilidades Cognitivas.
 Planificar la evaluación del aprendizaje.

 DURANTE LA CLASE
 Corrobora la exposición de los trabajos por
parte de los alumnos.
 Explicar con claridad los contenidos de los
fenómenos relacionados con las cargas
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METODOLOGÍA
eléctricas en reposo.
 Mantener la atención a partir de
preguntas de debate.
 Ejecutar actividades: Al término de la
exposición de la electrostática, el maestro
da instrucciones para que el alumno
elabore un mapa conceptual de la
unidad.
 Facilitar la participación de preguntas.

TAREAS DEL PROFESOR  DESPUÉS DE LA CLASE

 Refuerzo del aprendizaje mediante la
resolución de problemas electrostáticos en
casa.
 Evaluar los aprendizajes a partir de la
entrega oportuna del mapa conceptual.
 Evaluar los temas referentes a la
electrostática a partir de los problemas
resueltos.
 Con base a los resultados del trabajo se
establecen nuevas estrategias.
 Los alumnos se autoevaluaran y
coevaluarán.

 ANTES DE INICIAR LA CLASE

 Revisar el texto de Héctor Pérez Montiel,
Física General el tema de electrostática
unidad 12 y elaborar un resumen.
 Intercambiar con los integrantes del
equipo la información investigada.
 Preparar materiales (presentaciones en
PowerPoint y cuestionarios) para la
exposición de clase en trabajo
EXPERIENCIAS DE colaborativo.
APRENDIZAJE
 DURANTE LA CLASE
 Exposición de los materiales de
electrostática.
 Escuchar y tomar notas, para poder
contestar sus preguntas de debate.
 Resuelve problemas tipo con base a las
leyes de la electrostática.
 En sesión plenaria se intercambia la
información para Generar ideas propias
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METODOLOGÍA
 Elaborar un mapa conceptual y contestar
los cuestionarios.

 DESPUÉS DE LA CLASE
 Los alumnos se autoevaluaran y
coevaluarán.
 Resolver problemas de electrostática en
casa.
 Investigar las diferentes aplicaciones de
los fenómenos
 electrostáticos en su entorno social.

PROCESOS COGNITIVOS A
Investigar, resumir, elaborar material de exposición,
DESARROLLAR EN EL
elaborar cuestionarios, elaborar mapa conceptual.
ALUMNO

Trabajos de investigación documental de diferentes

INVESTIGACIÓN conceptos y exposición de los mismos en forma
TAREAS A
individual y grupal.
REALIZAR
EXTENSIÓN Y Participación en las exposiciones de sus proyectos.
POR EL
DIFUSIÓN
ALUMNO
Acudir al museo del rehilete para identificar los
VINCULACIÓN
fenómenos electrostáticos.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Proyector de acetatos, pizarrón, proyector, unidades de almacenamiento, CD,
DVD, libros, revistas, fotografías, diapositivas, software, películas.
FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Soto, Romero J., (2012). Electricidad y Magnetismo con enfoque en

competencias. México: Book Mart

Tippens E. Física. Conceptos y Aplicaciones 7ª edición. México: McGraw-Hill

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Wilson, D., Buffa, J.. (2007), Física 6a edición. Pearson.

Serway, A. Jewett, W., (2013), Física para ciencias e ingeniería. Thompson.

Hewitt, P. (2007), Física Conceptual 10a edición. Addison Wesley

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Unidad II: Electricidad

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

DEFINIDAS POR LA UAEH.

 Procesamiento de la información facilitada: selección y organización de

datos, registro y memoria de los temas referentes a los fenómenos eléctricos.
 Desarrollo de estrategias de planificación, organización y gestión de tiempos
recursos para el aprendizaje de los diferentes temas en circuitos eléctricos.
 Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas de
la vida y de tipo profesional, identificando los diferentes tipos de circuitos
eléctricos.
 Responsabilidad personal y grupal en el aula y fuera de ella para el
cumplimiento de su aprendizaje autónomo.

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
2. Electricidad Analiza la importancia 21 Hrs. Teoría.
2.1 Introducción de la corriente eléctrica 4 Hrs. Práctica
2.2 Corriente y las características
eléctrica e fundamentales, para
intensidad resolver problemas
2.3 Resistencia. procesando la
2.4 Ley de Ohm. información facilitada,
2.5 Circuitos en serie y con base a las leyes de
paralelo de la electrodinámica para
resistencias su aplicación en su
2.6 Circuitos mixtos de entorno a partir del
resistencias. trabajo autónomo y
2.7 Leyes de Kirchoff colaborativo.
2.8 Capacitores
2.9 Capacitores en serie
y paralelo.
2.10 Potencia eléctrica
2.11 Efecto Joule.
2.13 Ejercicios
matemáticos.
Practica

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Corriente eléctrica,  Resolver ejercicios de  Desarrollar la
capacitores, voltajes, circuitos en serie, participación en
resistencias, Ley Ohm, paralelos y mixtos con equipo
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CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ley de Joule, Ley de resistencias y  La visualización.
Kirchhoff, Potencia capacitores.  Grupos de estudio.
eléctrica.  Analizar el  La experimentación.
desprendimiento del  Atención y
calor en algunos concentración.
circuitos eléctricos.
 Plantear ejemplos.
 Resolver ejercicios
propuestos, y
aplicarlos en
experimentos de
laboratorio.
 Elaborar un mapa
conceptual.

METODOLOGÍA
Exposición:
 Presentación formal del tema, delineando sus
objetivos.
 Exposición de diversos temas en la
electrodinámica.
 Discusiones guiadas de diferentes temas de la
electrodinámica.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Resolución de ejercicios y problemas:
 Planteamiento y resolución de problemas de
aplicaciones prácticas en diferentes contextos.
Orientación a proyectos:
 Desarrollo de algunos proyectos relacionados
con los temas de la corriente y potencia
eléctrica, y su relación con los circuitos.
ANTES DE INICIAR LA CLASE
 Seleccionar objetivos y contenidos acerca
de los fenómenos electrodinámicos.
 Asignación de tareas por parte de los
equipos para la exposición del tema de los
fenómenos electrodinámicos.
TAREAS DEL PROFESOR  La estrategia de enseñanza es a partir de
trabajo colaborativo.
 Planificar actividades de aprendizaje.
 Planificar el cómo enseñar a aprender.
 Planificar la evaluación del aprendizaje.
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METODOLOGÍA
 DURANTE LA CLASE
 Corrobora la exposición de los trabajos por
parte de los alumnos.
 Explicar con claridad los contenidos de los
fenómenos electrodinámicos.
 Mantener la atención a partir de
preguntas de debate.
 Ejecutar actividades: Al término de la
exposición del tema, el maestro da
instrucciones para que el alumno elabore
TAREAS DEL PROFESOR un mapa conceptual del tema de los
fenómenos electrodinámicos.
 Facilitar la participación de preguntas.

 DESPUÉS DE LA CLASE
 Refuerzo del aprendizaje mediante la
resolución de problemas de los fenómenos
electrodinámicos en casa.
 Evaluar los aprendizajes a partir de la
entrega oportuna del mapa conceptual.
 Evaluar los temas de la corriente y
potencia eléctrica a partir de los
problemas resueltos.
 Con base a los resultados del trabajo se
establecen nuevas estrategias.
 Los alumnos se autoevaluaran y
coevaluaran.
 ANTES DE INICIAR LA CLASE
 Revisar el texto de Héctor Pérez Montiel,
Física General el tema de corriente
eléctrica unidad 12 y elaborar un resumen.
 Intercambiar con los integrantes del
equipo la información investigada.
EXPERIENCIAS DE  Preparar materiales (presentaciones en
APRENDIZAJE PowerPoint y cuestionarios) para la
exposición de clase en trabajo
colaborativo.

 DURANTE LA CLASE
 Exposición de la corriente eléctrica.
 Escuchar y tomar notas, para poder
contestar sus preguntas de debate.
 Resuelve problemas tipo con base a las
leyes de la electrodinámica.
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Electricidad y Magnetismo

METODOLOGÍA
 En sesión plenaria se intercambia la
información para Generar ideas propias.
 Elaborar un mapa conceptual y contestar
los cuestionarios.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE  DESPUÉS DE LA CLASE
 Los alumnos se autoevaluaran y
coevaluaran.
 Resolver problemas de corriente eléctrica
en casa.
 Investigar las diferentes aplicaciones de la
corriente eléctrica en su entorno social.
Investigar, elaborar resumen, cuestionarios, mapa
PROCESOS COGNITIVOS A
conceptual, resolver problemas para analizar y
DESARROLLAR EN EL
aplicar las leyes y principios de las corrientes
ALUMNO
eléctricas.
Documental de diferentes conceptos y exposición
INVESTIGACIÓN
TAREAS A de los mismos en forma individual y grupal.
REALIZAR EXTENSIÓN Y Participación en concursos, semana cultural,
POR EL DIFUSIÓN exposiciones finales.
ALUMNO
VINCULACIÓN Trabajos de investigación de campo.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Proyector de acetatos, pizarrón, proyector, unidades de almacenamiento, CD,
DVD, libros, revistas, fotografías, diapositivas, software, películas.

FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Soto, Romero J., (2012). Electricidad y Magnetismo con enfoque en

competencias. Book Mart

Tippens E. Física. Conceptos y Aplicaciones 7ª edición. México: McGraw-Hill

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Wilson, D., Buffa, J.. (2007), Física 6a edición. México: Pearson.

Serway, A. Jewett, W., (2013), Física para ciencias e ingeniería. Thomson.

Hewitt, P. (2007), Física Conceptual 10a edición. Addison Wesley

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Unidad III: Magnetismo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

DEFINIDAS POR LA UAEH.

 Procesamiento de la información facilitada: selección y organización de

datos, registro y memoria de los temas referentes a los fenómenos
magnéticos.
 Desarrollo de estrategias de planificación, organización y gestión de tiempos
recursos para el aprendizaje de los diferentes temas de las teorías del
magnetismo.
 Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas de
la vida y de tipo profesional, identificando los diferentes tipos de fenómenos
magnéticos.
 Responsabilidad personal y grupal en el aula y fuera de ella para el
cumplimiento de su aprendizaje autónomo.

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
3. Magnetismo Analiza la importancia 13 hrs. Teoría
del campo magnético 6 hrs. Práctica
3.1 Introducción para resolver problemas
3.2 Imanes y polos de densidad de flujo
magnéticos magnético, para
3.3 Tipos de imanes. relacionarlo en la vida
3.4 Campo magnético cotidiana en un
3.5 Teoría del ambiente de
magnetismo aprendizaje autónomo y
3.6 Densidad de flujo colaborativo.
3.8 Ejercicios
matemáticos.
Practica

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Magnetismo, imanes,  Observar fenómenos  Desarrollar la actitud
polos magnéticos, físicos. de escucha.
tipos de imanes,  Plantear ejemplos.  Disposición para
campo magnético,  Aplicación en trabajos en equipo.
teoría del experimentos.  Actividad en la
magnetismo,  Describir los diferentes práctica
densidad de flujo. tipos de imanes. experimental.
 Realizar cuadros  Trabajar en grupos de
comparativos. estudio.
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CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Identificar la  Trabajar en
importancia del cooperación por el
magnetismo. grupo.
 Resolver problemas  Reforzar la
matemáticos. comunicación y
 Elaborar un cuadro reconocimiento de
sinóptico. pertenencia

METODOLOGÍA
 Exposición del tema de magnetismo.
 Presentación formal del tema, delineando sus
objetivos.
 Exposición del tema de imanes, tipos, campos
y sus propiedades.
 Discusiones guiadas del tema de campo
magnético.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA  Solución de ejercicios y problemas de
fenómenos magnéticos.
 Planteamiento y resolución de problemas de
aplicaciones prácticas en diferentes
contextos.
 Orientación a proyectos
 Desarrollo de proyectos relacionados con el
tema de magnetismo
 ANTES DE INICIAR LA CLASE
 Seleccionar objetivos y contenidos acerca de
los fenómenos electrodinámicos.
 Asignación de tareas por parte de los equipos
para la exposición del tema de los
fenómenos electrodinámicos.
 La estrategia de enseñanza es a partir de
trabajo colaborativo.
TAREAS DEL PROFESOR  Planificar actividades de aprendizaje
 Planificar el cómo enseñar a aprender
 Planificar la evaluación del aprendizaje.

 DURANTE LA CLASE
 Corrobora la exposición de los trabajos por
parte de los alumnos.
 Explicar con claridad los contenidos de los
fenómenos electrodinámicos.
 Mantener la atención a partir de preguntas
de debate.
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METODOLOGÍA
 Ejecutar actividades: Al término de la
exposición del tema, el maestro da
instrucciones para que el alumno elabore un
mapa conceptual del tema de los
fenómenos electrodinámicos.
 Facilitar la participación de preguntas.

 DESPUÉS DE LA CLASE
 Refuerzo del aprendizaje mediante la
TAREAS DEL PROFESOR resolución de problemas de los fenómenos
electrodinámicos en casa.
 Evaluar los aprendizajes a partir de la entrega
oportuna del mapa conceptual.
 Evaluar los temas de la corriente y potencia
eléctrica a partir de los problemas resueltos.
 Con base a los resultados del trabajo se
establecen nuevas estrategias.
 Los alumnos se autoevaluaran y coevaluaran.
 ANTES DE INICIAR LA CLASE
 Revisar el texto de Héctor Pérez Montiel, Física
General el tema de magnetismo unidad 13. Y
elaborar un resumen.
 Intercambiar con los integrantes del equipo la
información investigada.
 Preparar materiales (presentaciones en
PowerPoint y cuestionarios) para la exposición
de clase en trabajo colaborativo.

 DURANTE LA CLASE
 Exposición de los materiales de magnetismo.
EXPERIENCIAS DE  Escuchar y tomar notas, para poder contestar
APRENDIZAJE sus preguntas de debate.
 Resuelve problemas tipo con base a las leyes
de la electrostática.
 En sesión plenaria se intercambia la
información para Generar ideas propias
 Elaborar un cuadro sinóptico y contestar los
cuestionarios.

 DESPUÉS DE LA CLASE
 Resolver problemas de magnetismo en casa.
 Investigar las diferentes aplicaciones de los
fenómenos magnéticos en su entorno social.
 Trabajo de investigación para la elaboración
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Electricidad y Magnetismo

METODOLOGÍA
de prototipo
 Los alumnos se autoevaluaran y coevaluaran.
Investigar, elaborar resumen, cuestionarios, mapa
PROCESOS COGNITIVOS A
conceptual, resolver problemas para analizar y
DESARROLLAR EN EL
aplicar las leyes y principios de las corrientes
ALUMNO
eléctricas
Trabajos de investigación documental de diferentes
INVESTIGACIÓN conceptos y exposición de los mismos individuales y
TAREAS A grupales.
REALIZAR Participación en la solución de cuestionarios y
POR EL EXTENSIÓN Y
problemas en el aula.
ALUMNO DIFUSIÓN
Resolución de ejercicios y problemas extra clase.
VINCULACIÓN Trabajos de investigación en los sitios de internet.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Proyector de acetatos, pizarrón, proyector, unidades de almacenamiento, CD,
DVD, libros, revistas, fotografías, diapositivas, software, películas.
FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Soto, Romero J., (2012). Electricidad y Magnetismo con enfoque en

competencias. México: Book Mart

Tippens E. Física. Conceptos y Aplicaciones 7ª edición, México: McGraw-Hill

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Wilson, D., Buffa, J.. (2007), Física 6a edición. México: Pearson.

Serway, A. Jewett, W., (2013), Física para ciencias e ingeniería. Thomson.

Hewitt, P. (2007), Física Conceptual 10a edición. Addison Wesley

Unidad IV: Electromagnetismo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

DEFINIDAS POR LA UAEH.

 Procesamiento de la información facilitada: selección y organización de

datos, registro y memoria de los temas referentes a los fenómenos
electromagnéticos.
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Electricidad y Magnetismo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

 Desarrollo de estrategias de planificación, organización y gestión de tiempos
recursos para el aprendizaje de los diferentes temas en los fenómenos
electromagnéticos.
 Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas de
la vida y de tipo profesional, identificando los diferentes inductores.
 Responsabilidad personal y grupal en el aula y fuera de ella para el
cumplimiento de su aprendizaje autónomo.

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
4. Electromagnetismo El alumno resuelve
4.1 Introducción. problemas y procesa la 13 hrs. Teoría
4.2 Campo magnético información facilitada, 6 hrs. Práctica
producido por una con base a las leyes del
corriente. electromagnetismo, que
4.3 Campo magnético le permita analizar la
producido por un importancia del estudio
conductor recto. de la relación de los
4.4 campo magnético campos eléctricos y
producido por un magnéticos y su
solenoide. aplicación en la vida
4.5 Fuerza sobre un cotidiana en un
conductor por el que ambiente de
circula una corriente. aprendizaje autónomo y
4.6 Inducción colaborativo.
electromagnética.
4.7 Ley de Lenz
4.8 Ley de Faraday
4.9 Ejercicios
matemáticos.
Practica

CONTENIDOS CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Campos magnéticos  Plantear ejemplos  Desarrollar la
producidos por una  Aplicaciones prácticas participación en
corriente eléctrica,  Resoluciones de equipo
solenoide, conductor recto, problemas prácticos  Visualización
Fuerza sobre un conductor por métodos  Grupos de
por el que circula una analíticos, estudio
corriente. Inducción  Observar fenómenos  Experimentación
electromagnética, Ley de  Elaborar mapas  Atención y
Lenz y la Ley de Faraday. conceptuales. concentración
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Electricidad y Magnetismo

METODOLOGÍA
EXPOSICIÓN
 Presentación formal de tema
electromagnetismo, delineando sus objetivos,
en clase magistral.
 Exposición de diversos temas del
electromagnetismo y sus implicaciones por
parte de los alumnos.
 Discusiones guiadas de diferentes temas de
leyes electromagnéticas en plenaria.

SOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA
 Planteamiento y resolución de problemas de
aplicaciones prácticas en diferentes
contextos.

ORIENTACIÓN A PROYECTOS.
 Desarrollo de algunos proyectos relacionados
con los temas del electromagnetismo en
trabajo colaborativo
 Desarrollo de algunos proyectos relacionados
con los temas de las diferentes unidades

 ANTES DE INICIAR LA CLASE

 Seleccionar objetivos y contenidos acerca de
electromagnetismo
 Asignación de tareas por parte de los equipos
para la exposición del tema inducción
electromagnética y sus leyes.
 La estrategia de enseñanza es a partir de
trabajo colaborativo.
 Planificar actividades de aprendizaje
 Planificar el cómo enseñar a aprender
TAREAS DEL PROFESOR  Planificar la evaluación del aprendizaje.

 DURANTE LA CLASE
 Corrobora la exposición de los trabajos por
parte de los alumnos.
 Explicar con claridad los contenidos de
electromagnetismo.
 Mantener la atención a partir de preguntas
de debate.
 Ejecutar actividades: Al término de la
exposición de las leyes que rigen los
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Electricidad y Magnetismo

METODOLOGÍA
fenómenos electromagnéticos el maestro da
instrucciones para que el alumno elabore un
mapa conceptual del tema.
 Facilitar la participación de preguntas.

 DESPUÉS DE LA CLASE
 Refuerzo del aprendizaje mediante la
TAREAS DEL PROFESOR resolución de problemas inducción
electromagnética.
 Evaluar los aprendizajes a partir de la entrega
oportuna del mapa conceptual.
 Evaluar os temas de FEM a partir de los
problemas resueltos.
 Con base a los resultados del trabajo se
establecen nuevas estrategias.
 Los alumnos se autoevaluaran y coevaluaran.
 ANTES DE INICIAR LA CLASE
 Revisar el texto de Héctor Pérez Montiel, Física
General el tema de electromagnetismo
unidad 14 y elaborar un resumen.

 Intercambiar con los integrantes del equipo la

información investigada.

 Preparar materiales (presentaciones en

PowerPoint y cuestionarios) para la exposición
de clase en trabajo colaborativo.

EXPERIENCIAS DE  DURANTE LA CLASE

APRENDIZAJE  Exposición de las leyes electromagnéticas.
 Escuchar y tomar notas, para poder
contestar sus preguntas de debate.
 Resuelve problemas tipo con base a las
leyes de la electrostática.
 En sesión plenaria se intercambia la
información para Generar ideas propias.
 Elaborar un mapa conceptual y contestar
los cuestionarios.

 DESPUÉS DE LA CLASE
 Los alumnos se autoevaluaran y
coevaluaran.
 Resolver problemas de inducción
electromagnética
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Electricidad y Magnetismo

METODOLOGÍA
 Investigar las diferentes aplicaciones de
EXPERIENCIAS DE FEM en su entorno social.
APRENDIZAJE  Trabajo de investigación para la
elaboración de prototipo

Investigar, elaborar resumen, cuestionarios, mapa

PROCESOS COGNITIVOS A
conceptual, resolver problemas para analizar y
DESARROLLAR EN EL
aplicar las leyes y principios de las corrientes
ALUMNO
eléctricas.
Trabajos de investigación documental de diferentes
INVESTIGACIÓN conceptos y exposición de los mismos individuales y
TAREAS A
grupales.
REALIZAR
POR EL EXTENSIÓN Y
Participación en las exposiciones de sus proyectos
ALUMNO DIFUSIÓN
VINCULACIÓN Visita al museo del rehilete.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Proyector de acetatos, pizarrón, proyector, unidades de almacenamiento, CD,

DVD, libros, revistas, fotografías, diapositivas, software, películas.

FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Soto, Romero J., (2012). Electricidad y Magnetismo con enfoque en

competencias. México: Book Mart

Tippens E. Física. Conceptos y Aplicaciones 7ª edición. México: McGraw-Hill

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Wilson, D., Buffa, J.. (2007), Física 6a edición. México: Pearson.

Serway, A. Jewett, W., (2013), Física para ciencias e ingeniería. México: Thomson.

Hewitt, P. (2007), Física Conceptual 10a edición. Addison Wesley

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA

 Examen o prueba objetiva,

Tiene como propósitos evaluar saberes cuestionarios, test, lluvia de
previos y con la posibilidad acreditar ideas, simulaciones,
las competencias genéricas, demostración práctica y
disciplinares básicas y extendidas organizadores gráficos entre
definidas en el programa de otras donde se refleje un
asignatura. pensamiento crítico, analítico y
reflexivo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
b. EVALUACIÓN FORMATIVA
FORMATIVA

 Entrevistas.
 Encuestas.
 Gráficas.
 Discusión grupal.
 Registro de conclusiones en el
Se realiza durante todo el proceso de
cuaderno de apuntes y/o
aprendizaje y posibilita que el docente
manual de prácticas de
diseñe estrategias didácticas
laboratorio.
pertinentes que apoyen al estudiante
 Conclusiones de grupo.
en su proceso de evaluación.
 Reportes de lectura.
 Exposición de equipo.
Se presenta a través de evidencias
 Mapas conceptuales
que deben cumplir con ciertos
 Narraciones individuales.
criterios, los cuales pueden ser
 Reportes escritos individuales
indicados los niveles de logros a través
sobre las temáticas en las obras
de rúbricas, listas de cotejo, de
exhibidas.
observación, entre otras.
 Elaboración de periódico mural.
 Ensayo.
 Diagrama de flujo.
 Cuadros comparativos.
 Elaboración de carteles.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
c. EVALUACIÓN SUMATIVA
SUMATIVA
Con ella se busca determinar el
alcance de la competencia, así como
 Examen 60%
informar al alumno el nivel del
 Proyecto 10%
aprendizaje que alcanzó durante el
 Portafolio de evidencias 10%
desarrollo del semestre y su respectiva
 Ejercicios en el aula 10%
acreditación y aprobación.
 Auto evaluación 5%
 Coevaluación 5%
Primer Parcial 30%
 Total 100%
Segundo Parcial 30%
Tercer Parcial 40%

11. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PRODUCTOS O
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS INDICADORES EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
DEFINIDAS POR LA  Elaboración y  Rúbricas de  Prueba objetiva
UAEH. exposición de mapas  Proyecto
 Procesamiento esquemas conceptuales.  Portafolio de
de la relevantes  Rúbricas de evidencias
información como mapas mapas  Problemas tipo
facilitada: conceptuales y mentales.  Autoevaluación
 Selección y mentales de la  Rubrica de  Coevaluación
organización de parte teórica. ejercicios de  Mapas
datos, registro y  Establecen razonamiento. conceptuales
memoria de los comunicación  Rubricas de  Mapas
temas en equipos de Autoevaluación mentales
referentes a los trabajo. y coevaluación.
sistemas de  Realización de  Prueba escrita
unidades y actividades o en línea.
medidas. siguiendo
 Desarrollo de instrucciones.
estrategias de  Familiarización
planificación, con los
organización y problemas en
gestión de su entorno
tiempos  Identificación
recursos para el inconsistencias
aprendizaje de de un
los diferentes problema.
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PRODUCTOS O
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS INDICADORES EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
temas en
unidades de
medida.
 Aplicación y
utilización de
conocimientos
para la solución
de problemas
de la vida y de
tipo profesional,
identificando los
diferentes tipos
de unidades de
medida.
 Responsabilidad
personal y
grupal en el
aula y fuera de
ella para el
cumplimiento
de su
aprendizaje
autónomo.

12. GLOSARIO

AISLANTE O DIELÉCTRICO: Materiales que presentan gran dificultad para permitir el

paso de la corriente eléctrica, por ejemplo: hule, madera, vidrio, porcelana, seda
o corcho.

CAMPO MAGNÉTICO: Es la zona que rodea a un imán y en la cual su influencia

puede detectarse, por la presencia de un campo de fuerzas cuyos efectos se
hacen sentir a través de un espacio vació.

CAPACITORES: Llamados también condensadores, son dispositivos empleados

parara almacenar cargas eléctricas.

CARGA ELÉCTRICA: Es una propiedad fundamental de la materia, está asociada

con partículas que constituyen el átomo: el electrón y el protón.
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Electricidad y Magnetismo

CONDUCTOR: Material por donde circula la corriente eléctrica con relativa

facilidad, por ejemplo en los metales.

CORRIENTE ELÉCTRICA: Es un movimiento de las cargas negativas o flujo

electrónico a través de un conductor.

CORRIENTES INDUCIDAS: Son aquellas que se producen cuando se mueve un

conductor en sentido trasversal a las líneas de flujo de un campo magnético.

DENSIDAD DE FLUJO MAGNÉTICO: También se le conoce como INDUCCIÓN

MAGNÉTICA (B). Es un vector que representa la intensidad, dirección y sentido del
cuerpo magnético en un punto, y se define como: una región de un campo
magnético equivalente al número de líneas de fuerza que atraviesan
perpendicularmente a la unidad de área.

DIFERENCIA DE POTENCIAL: d.d.p. La Diferencia de potencial entre dos puntos

cualesquiera A y B es igual al trabajo por unidad de carga positiva que realizan
fuerzas eléctricas al mover una carga de prueba desde el punto A al B.

ELECTRONES: Partículas elementales del átomo, con carga negativa, es la unidad

para medir carga eléctrica, el valor de su equivalencia es - 1.6 x 10- 19 Coulomb.

INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA: Es el fenómeno que da origen a la producción

de una fuerza electromotriz (fem) y de una corriente eléctrica inducida, como
resultado de la variación del flujo magnético debido al movimiento relativo entre
un conductor y un campo magnético.

INTENSIDAD DEL CAMPO ELÉCTRICO: Es directamente proporcional a la fuerza que

recibe la carga de prueba e inversamente proporcional al valor de la carga de
prueba.

LEY DE COULOMB: La fuerza eléctrica con la que se atraen o rechazan dos

cuerpos cargados, es directamente proporcional al producto de sus cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que hay entre ellos.

LEY DE FARADAY: La fuerza electromotriz (fem) inducida en un circuito que puede

estar formado por un conductor o una bobina es directamente proporcional al
número de líneas de fuerza magnéticas que son cortadas en un segundo. En otras
palabras la intensidad de la corriente inducida es directamente proporcional a la
rapidez con que cambia el flujo magnético.

LEY DE JOULE: El calor que produce una corriente eléctrica al circular por un
conductor es directamente proporcional al cuadrado de la intensidad de
corriente, a la resistencia y al tiempo que dura circulando la corriente.
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LEY DE LENZ: Siempre que se induce una fuerza electromotriz, la corriente inducida
tiene un sentido tal que tiende a oponerse a la causa que lo produce.

LEY DE OHM: La intensidad de la corriente eléctrica que pasa por un conductor en

un circuito es directamente proporcional a la diferencia de potencial aplicado a
sus extremos e inversamente proporcional a la resistencia del conductor.

MAGNETISMO: Es la propiedad que tienen los cuerpos llamados imanes de atraer

el fierro, níquel y cobalto.

NEUTRONES: Partículas elementales del átomo, sin carga eléctrica.

POLOS MAGNÉTICOS: Es una propiedades común de un imán, de tener dos

centros o regiones de fuerza eléctricas, de atracción o de repulsión con respecto
a otros imanes, siendo mucho mayor en los extremos o polos.

POTENCIA ELÉCTRICA: Se interpreta como la energía que consume una maquina o

cualquier dispositivo eléctrico en un segundo.

PRIMERA LEY DE KIRCHHOFF: La suma de todas las intensidades de corriente que

llegan a un nodo, unión o empalme, de un circuito es igual a la suma de todas las
intensidades de corriente que salen de él.

PROTONES: Partículas elementales del átomo, con carga positiva, el valor de su

equivalencia es de + 1.6 x 10 - 19 coulomb.

RESISTENCIA: Es la oposición que presenta, un conductor al paso de la corriente.

SEGUNDA LEY DE KIRCHHOFF: La suma de las fuerzas electromotrices, en un

circuito cerrado o malla es igual a la suma de todas las caídas de potencial (IR)
en el circuito.

SOLENOIDE: Se forma devanando un alambre largo en forma de una bobina

apretada, o hélice, con muchas espiras o vueltas circulares. Este dispositivo es más
adecuado para aplicaciones magnéticas donde se necesite un campo
magnético grande.

TEORÍA DEL MAGNETISMO: Propuesta por el físico alemán GUILLERMO WEBER,

estable que los metales magnéticos como el fierro, níquel y cobalto, están
formados por innumerables imanes elementales muy pequeños.

VOLTAJE: También recibe el nombre de diferencia de potencial y tensión, es una

magnitud escalar como el potencial eléctrico
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Electricidad y Magnetismo

13. PERFIL DEL DOCENTE

 Grado académico mínimo de Licenciatura en área afín a las ciencias

naturales o ingenierías y/o afines.
 Formación en el área del conocimiento validada por la academia.
 Manejo de herramientas informáticas.
 Manejo de idioma inglés.
 Posesión de cultura general.
 Identificación institucional.
 Desarrollo de valores éticos.
 Capacidad de liderazgo.
 Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
 Habilidad para motivar.
 Actitud crítica innovadora y propositiva.
 Disposición para la actualización permanente.
 Disposición para evaluarse y ser evaluado.
 Dominio del conocimiento en el área y de grupos.
 Manejo de metodologías centradas en el aprendizaje, técnicas de enseñanza
y recursos didácticos.
 Habilidad en el uso de la tecnología educativa.
 Habilidad de expresión oral y escrita.
 Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.