EL APRENDIZAJE MEDIANTE LA RECREACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA
Luis Carlos Callejas ID 661354
Katerin Julied Diaz Gonzalez ID658613
Nicolle Jeraldinne Rçç
ç inb amirez ID 655960
Jose Manuel Velandiña Suescun ID 657954
Diciembre 2019
Corporación Universitaria uniminuto
Licenciatura en Educación Física Recreación y Deportes
Epistemología y Métodos de Investigación
Como la educación física y el deporte ayudan en la formación integral en los
alumnos.
Problema
Las instituciones educativas como soporte principal en la formación de los individuos,
a lo largo de la historia, ha destacado el aprendizaje cognitivo en la enseñanza pero ha dejado
atrás la formación y el fortalecimiento de las habilidades sociales, siendo este un desarrollo
importante para todo proceso de formación, pues su aplicación permite a los alumnos
aprender a reconocerse como persona con deberes y derechos y poder crear una identidad
propia basada en interacción con su entorno.
El área de educación física en las instituciones, es importante como potenciadora de
habilidades sociales, sin hacer una limitación a las prácticas deportivas o físicas, ayudando al
desarrollo de actitudes de socialización y compañerismo en los juegos y deportes, adquisición
de hábitos de respeto, tolerancia y ayuda al prójimo ante cualquier situación.
En el contexto social en el que se desenvuelven los niños de primaria de la Institución
Educativa San Mateo Sur Oriental, se evidencia la necesidad de agregar una formación en el
área de educación física y deportes con la que no cuentan en su currículo académico y poder
implementar un énfasis en las habilidades sociales y de desarrollo integral de los niños.
La iniciativa surge a causa de las observaciones realizadas debido a que la institución
nos ha permitido realizar diversas actividades en diferentes grupos de niños durante el
desarrollo de nuestros espacios académicos.
Se ha observado en la aplicación de las sesiones de Educación Física realizadas por
nosotros, la mala relación entre compañeros y su dificultad con temas de las otras asignaturas.
Cómo futuros educadores físicos entendemos que está es una materia primordial para
el desarrollo psicomotor de la primera infancia y partiendo desde esta perspectiva, nuestra
investigación tratará de generar un impacto praxeológico acerca de cómo la educación física
ayuda en la formación integral de los alumnos.
Nuestro proyecto contará con la ayuda de la institución la cual está dispuesta a
permitir desarrollar con los niños de grado 5 de primaria una hora semanal por grupo, de
igual manera se busca con esta que los niños mejoren sus habilidades sociales por medio de
valores y el desarrollo de conocimientos transversales, para ello contamos con un grupo de 4
investigadores los cuales utilizaran materiales y didácticas económicas para la realización de
las intervenciones.
Teniendo en cuenta lo anterior nos vinculamos a la línea de investigación de la
universidad; educación, transformación social e innovación, la cual considera a la praxeología
como la unión de la teoría con la práctica desde sus dos vertientes, pero destacaremos la
francesa la cual nos habla de la reflexividad de la acción y del sujeto, esta perspectiva ubica
el aprender como transformación del sujeto así como la línea nos habla que si se quiere un
mejor ser humano y una mejor sociedad, necesitamos una mejor educación.
Dentro de la línea planteada nos inclinamos a la sublinea de investigación deporte,
actividad física y escuela, ya que la misión de esta busca espacios para la reflexión en cuanto
al deporte y la actividad física en la escuela solucionando a la vez problemáticas cotidianas
que se puedan encontrar desde una mirada científica, social y humanista, dirigido a diferentes
tipos de población con una necesidad motor, neuronal, sensorial y cognitivo.
Justificación
La enseñanza de la educación física y el deporte es un procedimiento educativo
fundamental para que las generaciones actuales logren sus ideales de vida e intervengan en la
enseñanza de una sociedad plena, equitativa y sana. Wuest & Bucher (1999 ) afirma “un
proceso educativo que emplea la actividad física como un medio para ayudar a los individuos
que adquieran destrezas, aptitud física, conocimiento y actitudes que contribuyen a su
desarrollo óptimo y bienestar”.(p. 8).
Las habilidades sociales son un punto clave para el desarrollo humano de cada
persona, ya que éstas facilitan las relaciones interpersonales fundamentadas en valores y
principios, permitiendo el enriquecimiento de sus demás dimensiones, por ello es
fundamental solucionar el problema encontrado en la institución basado en los problemas
para la socialización y poder agregar la clase de educación física. Michelson (1987) sostiene
que :
Las habilidades sociales no sólo son importantes respecto a las relaciones con los
pares sino que también permiten que el niño y el adolescente asimilen los papeles y las
normas sociales.
La práctica y los conocimientos obtenidos por los niños han demostrado una buena
formación integral además el desarrollo físico junto con la salud y desempeño intelectual
mejorando y aumentando las habilidades básicas para el aprendizaje.Calzada, (1996) afirma
que :
La Educación Física es el desarrollo integral del ser humano a través del movimiento.
El término integral se refiere a todas la dimensiones del ser humano, a saber: físico (cuerpo),
mental (inteligencia), espiritual y social.(p. 123).
El desarrollo de la sociedad parte del progreso del mismo sujeto por ello es esencial
que cada uno alcance su mayor potencial, buscando estrategias de aprendizaje es primordial
la utilización del cuerpo como medio para aprender e interactuar con el mundo que lo rodea
donde la adquisición de conocimiento por medio de lo vivido se vuelve esencial y además
sabemos que “La psicomotricidad permite sustentar estrategias educativas en diferentes
medios (el matemático, el sonoro, el musical, el plástico,) y que en mi caso concreto es la
educación física”. Berruezo (2000),de igual forma mediante el trabajo corporal de los
estudiantes podremos trabajar distintos aprendizajes escolares de los niños, partiendo desde
una perspectiva la cual aborda “la psicomotricidad como una manera de educar, vinculando
el trabajo corporal a los contenidos del aprendizaje escolar y aprovechando en este sentido
todas las posibilidades que presenta la vivencia corporal para dar significatividad a los
aprendizajes” Berruezo (2003).
Para poder abarcar esta problemática se realizará primeramente una intervención
hacia los docentes por medio de una entrevista para identificar las falencias de los alumnos en
los contenidos escolares, seguido de una segunda visita en la cual se dará una observación por
parte de los investigadores para concretar los métodos y estrategias con las que se van a
trabajar , una vez realizado este proceso pasaremos a una intervención más práctica donde se
trabajará y reforzará los datos [Link] vez terminadas las intervenciones se hará un
análisis de los grupos poblacionales para evidenciar los cambios e identificar si dio lugar a
mejoras, conviene subrayar que “La educación física como práctica pedagógica, se encuentra
estrechamente relacionada con el juego y el recreo; a la vez que ocupa un lugar privilegiado
en la vida del niño, ya que le permite conformar y consolidar su proyecto de vida” (Jaramillo,
2003).
Así mismo este proyecto pretende brindarle a la clase educación física un sentido
trascendental a lo repetitivo y mecánico, convirtiéndola en un espacio para el
autoconocimiento, el conocimiento del otro, el contacto permanente con los valores y las
grandes potencialidades y habilidades que tenemos los seres humanos para vivir y compartir
con los demás y poder utilizar nuestro cuerpo como facilitador de ello, buscando ampliar la
actividad física en los niños, mejorar en sus aulas transversales y ampliar su formación
integral.
Mediante planeaciones para la clase se fomentará la cooperación entre los niños del
grupo y el profesor de educación física, reforzando mutuamente los aprendizajes propuestos
para las áreas transversales y formación integral a trabajar.
Este proyecto investigativo ayudará al grupo poblacional elegido, ya que mediante la
educación física se trabajan distintos ámbitos del desarrollo general del niño según el
profesor Pérez Pueyo (2007) afirma que “cada una de las áreas debe contribuir al desarrollo
de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará
como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias” (p.84) al igual que resaltar su
desarrollo psicomotor y la socialización con sus pares, puesto que en la institución donde se
va poner en marcha la investigación no cuenta con un docente preparado para dar la clase
conforme a la educación la cual “supone modificar en determinado sentido al sujeto, y obrar
de una manera predeterminada sobre el ser vivo, a fin de llevarlo a una meta previamente
fijada” (Pila, 1988)(p.11) donde dichas metas se plantean para mejorar sus desempeños en
contenidos transversales.
Dentro de los parámetros establecidos en el documento “Base de investigación
licenciatura en educación física, recreación y deporte facultad de educación uniminuto virtual
y a distancia” (Corporación universitaria Minuto de Dios ,2018),pretendemos mediante
nuestra investigación fundamentar y expresar la importancia que ejerce la clase de educación
física y los docentes de esta en la comunidad educativa e infantil, brindando así a la
universidad un documento base para cualquier otra investigación a futuro, basándonos en
una línea de investigación de la universidad y trabajando rigurosamente sobre esta, además
de plantear una solución frente al tema escogido según la filosofía Uniminuto.
A través de este proyecto investigativo podemos generar cambioS en lo que se dice
ser la educación física y poder demostrar el porqué es importante esta área y como ella ayuda
la formación integral del niño, incentivando a más instituciones a que realicen este tipo de
proyectos y así poder implementar la educación física como área fundamental.
Objetivos
Objetivo general.
Analizar la importancia de la educación física y su relación con la formación integral del niño
para un desarrollo de calidad en el proceso educativo a través de intervenciones específicas.
Objetivos específicos.
[Link] el desarrollo en la clase de educación física para el fortalecimiento de las
habilidades sociales mediante actividades didácticas.
[Link] la relación de la educación física con otras áreas para la adquisición de
habilidades a través de juegos y deportes.
[Link] la clase de educación física para la mejora de habilidades motrices y trabajo en
equipo por medio de lúdicas innovadoras.
[Link] la convivencia de los alumnos para un mejor desarrollo social a través de la
educación física.
Marco teórico
A continuación revisaremos trabajos anteriormente realizados acerca de la
importancia de la educación física como herramienta educativa y de socialización, para esto
dividiremos los trabajos encontrados en tres categorías internacionales, nacionales y locales.
Internacional
En la actualidad se encuentran diversas investigaciones y expertos que afirman la
importancia del deporte y la educación física para el desarrollo del ser humano y por ende
nuestros niños, este anteproyecto se encuentra sujeto a esta corriente, buscamos sensibilizar y
hacer conciencia más amplia en el entorno educativo de los resultado del deporte
convenientemente practicado (Gutiérrez 2004).
En cuanto a problemas escolares uno de los principales factores que se refleja en los
niños son la falta o pérdida de valores ya sea desde la familia o cuando empiezan con su vida
estudiantil, estos problemas pueden reflejarse desde un ámbito internacional ya que no solo
en nuestro país se encuentran estas falencias sino que estos problemas son generales y
habituales en distintas entidades escolares, como la trata Moreno y salas (2008) dentro de su
trabajo de seminario de graduación donde expresan a través de su investigación la
importancia que tiene la educación física para ayudar a mejorar los valores en los alumnos, ya
que se pueden tratar distintas estrategias para fortalecer dichos valores, por otra parte Según
Baltasar de Castiglione:(1478- 1529) en su obra el Cortesano considera la educación física
como parte esencial de la educación integral, ya que contribuye a la formación de la
personalidad del individuo. Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de
la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y
comportamientos a las condiciones del mundo exterior.
Abarcando la importancia de la educación física Bolaños (2008), Afirma que: “La
importancia y trascendencia de la educación física escolar no se manifiesta solamente en las
lecciones de una materia sino también en su contribución a la vida colectiva de la escuela y
de los alumnos.” Siendo la educación física una materia la cual puede ser abordada desde el
trabajo en equipo y la interrelación con los demás podemos hacer énfasis en la adquisición de
valores y contenidos integrales en cada una de nuestras clases, Ferreiro G. Ramón. (1995)
Afirma que: “En sus manifestaciones educativas de juego y competencia, la educación física
ofrece a la niñez una excelente oportunidad de formación socio-emocional.”
Nacional
González y Araica (2014) dentro de su trabajo de investigación sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los niños en nicaragua plantean que los contenidos transversales
se pueden también trabajar desde la educación física generando un aprendizaje más
significativo para los niños de primaria y profundizar los valores en secundaria.
Por otra parte, el estatus que tienen los docentes de educación física en el país no es
muy alto ya que según Pérez (1988) La mayoría de los profesores de Educación Física en
Colombia, aproximadamente el 89% no han tenido una formación universitaria en esta área.
Quienes los han adelantado se encuentran laborando en las capitales, sesto se significa que
los procesos principales de la educación física en nuestro país en la mayoría de casos no los
dan un docente preparado evidenciando así el problema de nuestra investigación.
Retomando la importancia del deporte y la educación física para los niños es
primordial ya que esta ayuda a su buen desarrollo tanto psicológico como motor y ayuda en
distintos parámetros de su vida diaria, Carrasco y Díaz dentro de su investigación plantean
como la educación física en un colegio de la ciudad Antioquia genera un desarrollo en las
aptitudes psicológicas y motrices de los niños además de una aceptación y convivencia hacia
niños en condición de discapacidad cognitiva, La inclusión es la práctica de educar a todos
los estudiantes, incluyendo estudiantes con discapacidades en la educación regular y en clases
regulares” (Forest y Lusthaus, 1989; Stainback y Stainback, 1990), mencionado esto
podemos afirmar que desde la educación física fortalecemos la solidaridad y la sociabilidad
en los estudiantes, claro que de igual manera Madrid (2003) en su trabajo de graduación
retoma varios factores sobre la inclusión y los combina con el desarrollo integral de los niños
de cuarto grado en el liceo juan josé rondón del municipio de Risaralda donde Se trazaron
como metas una serie de objetivos para describir e identificar las posibles causas,
necesidades, expectativas, que tenían los niños frente al desarrollo del programa de educación
física, recreación y deportes; optando de esta manera con una previa metodología de
investigación y apoyándose en las leyes, se encaminó a través de fundamentos conceptuales y
pedagógicos que ayudaron a iluminar más exactamente el trabajo.
Para finalizar en nuestro ámbito como docentes es importante tener conocimientos
acerca de todas las características que abarca la información integral en los niños y como
docentes podemos ser actores de esta, según esto se encuentra el trabajo de Acosta Herrera
(2015) ,en el cual se identifican los actores que intervienen en el desarrollo integral de la
primera infancia, recalcando que los padres y madres de familia, cuidadores , docentes y
profesionales (educadores) , están inmersos en la participación de las acciones encaminadas a
promover el desarrollo integral de los niños y las niñas en el ámbito escolar y familiar ,
siendo fundamentales para poder verificar los conocimientos y desarrollo del niño y así poder
mejorar ,aumentar o agregar mayores opciones o cualidades para el mismo.
Según Gallego y Fernández (2003), refiere que en una sociedad plural y participativa,
el proceso educativo es responsabilidad de toda la comunidad, ya que las personas adultas
deben promover la inmersión de los más pequeños a las tareas cotidianas y a la adquisición
de la cultura, siendo activos dentro de la propia comunidad a la que pertenecen.
Local
En Bogotá se han realizado investigaciones para reforzar los conocimientos
transversales como lo es el caso de MÉNDEZ, C. E. (2018) en su trabajo El juego
Psicomotor como herramienta para el fortalecimiento de la autoestima en niños de grado
cuarto, de básica primaria de la IED Marco Marco Tulio Fernandez de bogotá con resultados
positivos en el desarrollo de los niños en habilidades sociales como lo son el trabajo en
equipo y la capacidad de comunicación la cual es esencial para otras áreas de conocimiento.
De igual manera la educación física con sus procesos educativos realizan una
transformación social favorable por medio de los valores tal como López (2011) en su trabajo
Didáctica de la educación física, desigualdad y transformación social nos indica cómo la
educación física ayuda a avanzar en modelos sociales más justos y que aún tiene mucho que
aportar en la formacion y educacion de los niños, la solución de conflictos y la socialización.
Por otra parte FAIGENBAUM. (2001) identificó factores de sedentarismo en niños
de 5 a 11 años en la ciudad de bogotá, que se la pasaban proporcionalmente viendo televisión
o navegando en las redes, siendo un elemento de gran importancia debido a la población que
se pretende abordar. Por otro lado (ENSIN, 2010) en la localidad de teusaquillo se
identificaron factores de riesgo cardiovasculares por el sobrepeso que tienen los niños por su
mala alimentación y sedentarismo.
Finalmente en el contexto local, se identificó el trabajo realizado por Cortés margarita
(2017), en el que se identifica el rol del docente para la promoción de la educación física,
donde determina qué es importante el incremento de la actividad física por medio de prácticas
didácticas que realiza el docente para que todos tengan una mayor participación ,e
implementen estilos creativos para que los estudiantes aprovechen sus clases y puedan
alcanzar todas las metas u objetivos que ha planteado para su curso, es importante realizarlo
de una manera efectiva, una comunicación para los conocimientos y una ejecución correcta
para todas las habilidades planteadas, también podemos encontrar la importancia de la salud
para realizar la clase de educación física y que el docente debe tener conocimientos previos
de todos los ámbitos en la salud para poder realizar una clase más completa y segura, en este
ámbito se ha reconocido que el docente es muy importante para el proceso motivador y
vocero de la salud y educación física.
La UNESCO (2015), en "educación física de calidad y promover la importancia de
reconocer el docente de Educación Física como una ficha clave en la educación para la salud
en las escuelas y colegios este papel del comunicador y motivador del cuidado de la salud a
través de la educación tiene como protagonista a esto docente que para el estudio todavía nos
identifica con este rol".
Por consiguiente dejaremos claro algunos conceptos en orden de relevancia para este
proyecto teniendo en cuenta a algunos referentes teóricos para que sea más fácil su
entendimiento:
1. Educacion fisica recreacion y deportes
Son procesos educativos centradas en el movimiento, con el fin de mejorar
capacidades físicas, cognitivas y afectivas.
Según Nixon & Jewllet (1980), la educación es un “proceso continuo para toda la vida
de cambio, modificación o ajuste del individuo que resulta de respuestas a estímulos
ambientales internos y externos. Estos cambios que persisten en los comportamientos, los
cuales resultan de las actividades del aprendiz, afectan los aspectos mentales, físicos,
emocionales, morales y éticos de la vida en muchas maneras significativamente”.
A través de la educación física,la cual es una área que se enfoca en el desarrollo
corporal se pueden adquirir habilidades que faciliten a los niños saber tomar decisiones
acertadas, y poder actuar de manera íntegra ante sus compañeros y docente, por medio de esta
área el niño expresa su espontaneidad, puede fomentar su conocimiento y su creatividad ,
conoce y se relaciona con valores para su vida diaria, por ello es indispensable realizar la
clase de educación física e implementarla continuamente hacia las diferentes áreas de
educación.
1.1 Rol del docente de educación física
El rol que presenta el docente en este anteproyecto es desarrollar la formación de la
dimensión básica del niño, generando formas de motivación más autónomas, causar una
mayor intención de práctica y aumentar los niveles de actividad física.
Los roles de un profesor pueden estudiarse según las relaciones que establece con la
comunidad en la que ejerce su labor; con la escuela como Institución dotada de
estructuras y componentes diversos; y, en tercer lugar, con el alumno y el grupo-clase
que será la relación a la que aboquen las dos anteriores (La Educación Física en las
Enseñanzas, 1985, p. 30).
El compromiso de que el docente de educación física debe mantener con sus alumnos es
significativamente distinto al de otra materia ya que el riesgo que supone ejecutar cierto tipos
de prácticas deportivas en las que la confianza que da e profesor es el móvil que induce a los
alumnos a enfrentarse a ellas
1.2 Rol del docente de educacion integral
El docente asume la función de mediador, promoviendo el desarrollo de las
habilidades cognitivas, afectivas y sociales que forman la base del funcionamiento intelectual
del estudiante.(Kane, 2012) Sugiere:
El conocimiento que el maestro tenga de sí mismo y de los estudiantes, influirá
mucho en el estilo que éste determine para su práctica profesional. En este proceso de
búsqueda se puede tomar como referencia el modelo basado en competencias, resaltando las
habilidades destrezas y aptitudes con la finalidad de que sea creativo en establecer su propio
estilo teniendo en cuenta su personalidad y experiencia, y sobre todo la responsabilidad que
implica el formar integralmente a sus estudiantes.
El rol en la actualidad de hoy para el maestro hacía una educación integral es asumir la
función de mediador en dónde está involucrado en el proceso de formación de los niños y
jóvenes, la práctica de este exige que el alumno desarrolle habilidades afectivas, sociales,
cognitivas y metacognitivas que formarán la base de todo el funcionamiento intelectual del
estudiante, por consiguiente es valiosa la actividad que realiza cada docente para los
procesos formativos.
1.3 Psicomotricidad
Se refiere básicamente al movimiento, como factor de desarrollo y expresión del
individuo en relación con su entorno, donde se integran tanto los movimientos expresivos
como las actitudes significativas.
(Cantuña, 2010; Osorio y Herrador, 2007) afirma:
La psicomotricidad sirve tanto como para que el niño mejore en los aprendizajes
como para que evolucione su personalidad, ayuda al niño a ser más autónomo, equilibrado y
feliz. Antes se utilizaba en caso de que el niño tuviese un retraso psicomotor, discapacidad o
alguna debilidad o dificultad pero según Pineda (2008) hoy en día va a más y se trabaja para
la mejora de todos los niños.
2. Formación y educación
La formación son diversas materias o conocimientos útiles para el desarrollo humano,
la educación está sujeta a un colectivo social regida por pautas de conducta.
“La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden
ético” – Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)
“Asocian la capacitación con formación a los trabajadores de base, para contribuir a
su desempeño actual y la formación con desarrollo a los directivos visto como la preparación
e incremento de su potencial futuro.” Gólcher (2006)
La formación integral ,aparece con la idea de desarrollar de manera armónica y
equilibrada las dimensiones de cada individuo que lo llevan a formarse en sus niveles sociales
,profesionales, humanos e intelectuales. En otras palabras, los nuevos modelos de educación
deben fomentar a los estudiantes para que desarrollen procesos educativos formativos e
informativos, por lo tanto en esta investigación es fundamental que los procesos formativos
como la integración de valores y el desarrollo de habilidades sean tomados en cuenta y
agregados en las clases de educación educación física.
2.1 Conocimiento transversal
Estos son aquellos conocimientos que se aplican y son útiles en varios campos y no
son vinculados directamente a una área específica. se resaltan entre ellos las habilidades
sociales (liderazgo, trabajo en equipò, capacidad de comunicación).
“Toda persona, en cualquier etapa de su vida, debe disponer de oportunidades de
aprendizaje permanentes, a fin de adquirir los conocimientos y las competencias necesarias
para hacer realidad sus aspiraciones y contribuir a la sociedad” (UNESCO, 2015).
2.2 Valores
Los valores son cualidades características que los sujetos le conceden a los sujetos u
objetos, por medio de ellos le podemos brindar importancia o no a estas cosas.
Los valores no se obtienen todos al mismo tiempo o en una sola situación. Su
apropiación se elabora paso a paso, dependiendo de varios factores como la edad, la
motivación, la familia, etc.
Según Kluckhohn (1968) “uno encuentra a los valores considerados como actitudes,
motivaciones, objetos, cantidades mensurables, campos concretos de conducta, costumbres o
tradiciones afectivamente cargadas y relaciones como las que tienen lugar entre individuos,
grupos, objetos y sucesos” (p.437)
Los valores son entes que la sociedad considera importantes y fundamentales para ellas ya
que éstos se encuentran influenciados por toda la comunidad, a través de ellas se pueden
definir actitudes y juicios que tienen las personas, el valor de manera alguna es un hilo
conductor que va clasificado las actitudes de los individuos.
Los valores en la educación son la parte que mueve las actividades y las decisiones que se
toman en el ámbito formativo y sirven como guía para poder alcanzar los procedimientos y
metas de aprendizaje.
En la educación ser un docente y un alumno con valores es demasiado importante y
fundamental para tener una buena relación en el aula.
2.3 Convivencia
Convivencia es el acto de vivir en compañía con otras personas, y coexistiendo de
forma tranquila y armoniosa para relacionarse con los otros seres humanos que comparten un
mismo entorno.
Los niños y adultos comparten su tiempo con el otro y deben tener un espacio
sociable y bueno para poder relacionarse.
Por lo tanto en un ambiente escolar se lleva una convivencia aportándole en un ámbito
escolar y desempeño bueno junto a sus compañeros .Da Costa (2003), expresa que “la
propuesta inicial de construir un sistema de convivencia en la escuela, puede surgir como
iniciativa de cualquier actor y/o grupo institucional, pero la responsabilidad de instaurarlo en
primera instancia, es de la conducción (equipo directivo / consejo asesor”: (p.28)
2.3.1 Socialización
La socialización o sociabilización es la sucesión donde los individuos aceptan los
componentes socioculturales del contexto social en el que se localizan a través de la
interrelación con los otros individuos, de tal manera que se internalizan las ideas referente de
la validez a su personalidad durante el desarrollo del proceso de adaptabilidad social.
De manera más sencilla, es el poder relacionarse con los otros cuando la persona
adquiere las pautas de los valores de la sociedad en la que convive y en un momento histórico
en particular.
La socialización está siempre en la etapa de desarrollo de los individuos, y es
primordial en el periodo de la infancia y la niñez. Vander Zanden (1986) afirma." Proceso por
el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y
actuar que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad"(p125).
2.4 Etapas de formación de los niños
En los primeros años de vida del ser humano se presentan los mayores cambios a
nivel biológicos, psicológicos y social, estos cambios se clasifican en etapas según su
desarrollo y edad. Psicólogos como Sigmund Freud, Erik Erikson, Jean Piaget o Lev
Vygotsky han intentado explicar los diferentes aspectos a través de sus teorías. La influencia
de sus perspectivas han sido de gran ayuda para entender cómo crecen, piensan y se
comportan los niños.
Método
La “investigación de acción” es un método que ocupa el primer puesto en la
intervención comunitaria, se originó en la educación latinoamericana y adopta modelos
teóricos y prácticos del Construccionismo Social. permite trabajar con grupos pequeños y
medianos, esta inicia con lo propuesto que es un diagnóstico inicial de la situación y en base a
ella encontrar o aplicar soluciones, las técnicas que emplea esta metodología son: observación
directa, entrevistas y técnicas grupales.
Lewin (1946) describió la investigación-acción “como ciclos de acción reflexiva.
Cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificación, acción y evaluación de la
acción. Comienza con una «idea general» sobre un tema de interés sobre el que se
elabora un plan de acción. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y
limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de acción y se evalúa su resultado. El plan
general es revisado a la luz de la información y se planifica el segundo paso de acción
sobre la base del primero” (p203)
Teniendo como referencia la investigación de acción, este proyecto se construye
desde una realidad situacional, social, educativa y práctica donde las personas implicadas en
los problemas o situaciones a mejorar lo experimentan desde una visión cotidiana, teniendo
como objetivo realizar una práctica educativa donde se desenvuelva un objetivo prioritario.
La investigación-acción se ocupa de problemas que ya no son los que puede resolver
la investigación pura, son problemas que sienten y experimentan los propios protagonistas al
llevar a cabo su trabajo, se trata de problemas vinculados al contexto de cada grupo, barrio,
institución educativa, problemas concretos a los que se les debe encontrar una solución
práctica.
La investigación de acción en este proyecto investigativo se centra alrededor de fases
como: la observación participativa y las entrevistas semiestructuradas que se realizan al
principio para al analizar la población, describiendo y justificando como herramienta que se
va a utilizar para la solución del problema , los niños que serán sujetos de investigación
también llevarán un proceso de coinvestigadores en las fases del proceso como: recolección
de información la interpretación del problema y planteamiento del mismo.
Dicho esto, podemos decir que el proceso de investigación acción puede resumirse en
cuatro ciclos en los cuales se presentarán distintas estrategias o actividades para lograr un fin
común, dichos métodos son:
[Link]ón y diagnóstico del problema de investigación.
[Link]ón del plan para solucionar el problema o introducir el cambio.
[Link]ón del plan y evaluación de resultados.
[Link]ón, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de
reflexión y acción
De igual forma las características de este nos permitirá aproximarnos a los niños en su
contexto social el cual está implícito en su formación y nos dejará interpretar los cambios que
presentan estos, para Manuel González Ávila. (2002).” La fuerte presencia social de la
ciencia ha dependido en gran medida de una combinación de sus características, su capacidad
explicativa, su credibilidad y su capacidad para resolver problemas” (p.204)
Cabe resaltar que la siguiente investigación se realizará con los niños y niñas de
grados quinto de educación básica primaria del Colegio San Mateo Sur Oriental, estos se
encuentran en edades de 9 a 11 años y en un estrato socioeconómico 2 a 3, se tomará el grado
501 y 502 para realizar las intervenciones, este cuenta con 15 estudiantes por curso donde nos
basaremos en tres partes cruciales para nuestro trabajo.
MÉTODOS PARA LA RECOLECCION DE INFORMACION.
La investigación contará con una enfoque cualitativo ya que como dice ( Rueda,
1999) “La cuantificación y medición de procesos tales como opiniones, creencias, actitudes,
valores, hábitos, comportamientos y otros se ha presentado como uno de los avances más
importantes, y se ha convertido en el principal indicador y criterio de desarrollo científico”(p
22),este enfoque nos permitirá medir de manera oportuna las actitudes y comportamientos
que desarrollen los niños a través de las prácticas realizadas.
El enfoque cualitativo como modalidad de investigación utiliza múltiples métodos , en
esta investigación se utilizará: Entrevista estructurada aplicada a las docentes de la
institución educativa y diarios de campo.
La primera parte se basará en la realización de una entrevista, aplicada al docente
encargado y donde atreves de las preguntas dadas y según sus respuestas se manifestará las
dificultades que presentan los alumnos en distintas materias del colegio y problemas del
ámbito social e integral de los niños, una vez recolectada y analizada la información
pasaremos a plantear nuestras intervenciones encaminadas a mejorar las falencias
identificadas en los niños y adaptar nuestra clase de educación física para estas, como bien
sabemos las entrevistas en una investigación cualitativa son relevantes ya que para Denzin y
Lincoln (2005) la entrevista es una conversación, es el arte de realizar preguntas y escuchar
respuesta. Como técnica de recogida de datos (p. 643).
Es importante mencionar que durante cada intervención se llevará un diario de campo
como un instrumento para obtener información que permita el análisis sobre la práctica,
facilitando así el desarrollo de la investigación, y realizando observaciones de diferente
índole.
Cabe resaltar que en cada diario de campo cada uno de los investigadores denotara
las ideas o partes relevantes durante la ejecución de las actividades propuestas “este no solo
tiene un fin en sí mismo o un conocimiento adicional, sino que también sirve en la reflexión
sobre el proceso de investigación” Flick (2004).
Al finalizar las intervenciones propuestas se realiza una segunda entrevista
preguntado si el grupo refleja algún progreso con las actividades realizadas y si es así
verificar que nuestras intervenciones cumplieron con el propósito de mejorar las capacidades
intelectuales de los alumnos además de los distintos problemas encontrados como por
ejemplo la poca socialización del grupo.
. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:
• Entrevista estructurada (Anexo 1)
• Diario de campo .
RECOLECCIÓN DE DATOS.
Pasando al apartado del análisis de los datos, una vez realizada la primera entrevista,
los datos obtenidos los agrupamos según las variables ya que dentro de nuestra entrevista
número 1 las preguntas están relacionadas a identificar en donde los alumnos presentan fallas,
analizando las respuestas de los docentes que conviven día a día con los niños, escogeremos
máximo 3 materias para mejorar con cada una de las clases que realizaremos, cuando se
hayan escogido las materias a trabajar pasaremos a la planeación de la primera intervención y
terminada esta atreves de un diario de campo se evidenciara los niños que sobresalgan,
finalizando con un análisis de dichos comportamientos al final de cada intervención, en cada
diario de campo se realizará un análisis personal ( investigadores ) y uno acerca de la
población (alumnos), realizando una reflexión escrita para determinar cuál está siendo el
desempeño como docentes en el proyecto , luego se realizará una conceptualización y
finalmente unas observaciones generales, como investigadores y docentes realizaremos
cuatro procesos formativos en el diario de campo: la apropiación del conocimiento, la
metacognición, la competencia escritural y el sentido crítico.
Por último, aplicaremos una entrevista final para evidenciar si nuestras intervenciones
tuvieron un impacto en los niños tanto en la parte integral como en los contenidos trabajados
de forma transversal durante las clases de educación física.
Para terminar el análisis total de los datos se realiza otra mirada a los resultados de
nuestra última entrevista y hacemos una comparación con los diarios de campo anteriormente
llevados para evidenciar de forma correcta el desarrollo de aquellos niños con los cuales
trabajamos de forma más directa en cada una de nuestras clases, finalizando con una reflexión
por parte de los investigadores donde se plasmara las experiencias, virtudes y resultados que
a su parecer se lograron con nuestra investigación
RECOLECCIÓN DE DATOS FINALES
entrevista final (anexo 2)
ANEXOS
1.(Anexo 1) Entrevista estructurada
● ¿ cuánto tiempo lleva dentro de la institución?
● ¿cuántas horas a las semanas los niños tienen clase de educación física?
● ¿que tipo de actividades realizan los niños en ese tiempo?
● ¿tiene usted planeaciones sobre esta área?
● ¿cuánto tiempo lleva trabajando con el grupo?
● ¿conoce las dificultades que presentan en general los niños?
● ¿en qué áreas presentan dificultades los niños?
2.(Anexo 2) Entrevista final
● ¿los niños presentaron cambios de actitudes después de las intervenciones?
● ¿nota usted una mejoría en las áreas donde se presentaban dificultades?
● ¿qué opinión tiene acerca de esta intervención?
● ¿percibió alguna opinión acerca de este tipo de intervención ?
● ¿cual es su opinión acerca de este tipo de intervención?
● ¿creería usted que es pertinente seguir con estas intervenciones?
● ¿cree usted que se puede aplicar en otras áreas ?
BIBLIOGRAFÍA
● Ramos, F. (1979) Introducción a la práctica de la educación psicomotriz. Madrid,
España: Pablo del Río.
● García Núñez, J. A. & Fernández, V. F. (1996) Juego y psicomotricidad. Madrid,
España: CEPE.
● MENDIARAS RIVAS, J. (2008). La Psicomotricidad Educativa: un enfoque natural.
Revista Interuniversitaria de Formación del, 199-220.
● Remsi, M. G. (2009).Educación Física y su contribución al desarrollo integral de los
niños en la primera infancia .Revista Iberoamericana de Educación. 1681-5653
● Instituto Universitario de Educación Física (2003). Guía Curricular para la Educación
Física. Módulo 2. Básica Primaria. Medellín: el autor.
● Salkind, Neil. (1997). Métodos de investigación. México. Prentice Hall.
● Villota Ortega, Oscar; Guerrero Jiménez, Gerardo; Ibarra Cadena, Rosa Mila .(2000).
La educación física, una realidad en básica primaria. Recuperado de
[Link]
● Corporación universitaria minuto de dios. (2018). Documento base de investigación.
Recuperado de
[Link]
ción%20Física,%20Recreación%20y%[Link].
● Corrales, A. R. (2009).“El deporte como elemento educativo indispensable en el área
de educación física”..Recuperado de
[Link].
● Martha González & Claudia Cortes (2015). El rol del Docente en la Formación
Integral de Estudiantes ¿Qué hacer para formar integralmente a mis estudiantes? .
Recuperado de [Link]
● · LAGARDERA, F. "La Educación Física en la Enseñanza Secundaria Obligatoria"
(Ponencia presentada en las 11 Jornadas Aragonesas de Educación Física Escolar.
Mayo 1988).
● LEMDO, 1M. Por qué fracasan los profesores. Ed. Magisterio español, Madrid 1973.
SÁNCHEZBAÑUELos, F. Bases para una Didáctica de la Educaci6n Física. Ed.
Gyrnnos, Madrid 1986
●
