República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Núcleo Coro
Licenciatura Educación Mención Inicial
Práctica Profesional Fase V
ATENCIÓN EDUCATIVA
NO CONVENCIONAL
-Profesora: -Participante:
*Vivian Morillo. *Yolvelis Reyes.
C.I.N° 27.543.154
Santa Ana De Coro; Abril 2020.
ATENCIÓN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL
Es un tipo de atención que está dirigida a incrementar la
cobertura del nivel de Educación Inicial y fortalecer el papel de la
familia y garantizar el desarrollo y aprendizaje de los niños y de
las niñas que estén fuera del Sistema Educativo. Se ofrece en
espacios comunitarios y familiares, preferentemente a las niñas y
niños entre 0 y 3 años, sin descartar aquellos(as) entre 3 y 6 años
que no hayan tenido acceso a la educación institucionalizada.
Esta atención se desarrolla con docentes y con adultos
significativos o promotores de las comunidades.
Aun cuando los niños y niñas del nivel maternal serán
atendidos por la vía institucional en los centros de Educación
Inicial, prevalecerá su atención por la vía no convencional, a
través de orientaciones directas a la familia, en centros
comunitarios (ludotecas y centros de atención integral) y a través
de medios de comunicación masiva y alternativa (radio, televisión,
material impreso). El nivel incluye la orientación a las mujeres
embarazadas en las áreas de salud, alimentación y estrategias
para favorecer el desarrollo de manera que al nacer el niño y la
niña cuenten con potencialidades que les permitan avanzar en su
desarrollo integral.
Las estrategias pedagógicas más utilizadas en la atención
no convencional son: visita casa por casa con morrales o bolsos
que contienen material lúdico, reuniones grupales de formación a
las familias, atención a niñas y niños con sus familiares adultos en
las ludotecas, intercambio de experiencias, incorporación de
pasantes de las universidades y colegios universitarios,
programas radiales, micros de televisión y material impreso para
la formación a las familias y adultos significativos.
ANTECEDENTES DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA NO
CONVENCIONAL
Desde el año 1985 hasta el año 1998, se incorporan al Nivel de
Educación Preescolar, programas educativos no convencionales como
una iniciativa para ampliar la cobertura, fundamentada en la necesidad
de una extensión masiva de atención a la población infantil en situación
de pobreza, excluida de oportunidades educativas. Estos programas
son: Familia, Centro del Niño y la Familia, Atención Integral al Niño del
Sector rural y El Maestro en Casa. Los programas a la vez perseguían,
preparar las condiciones para el mejoramiento de las comunidades y de
actores mediadores (familias, madres de los hogares de atención
integral) en su formación para que pudieran asumir consiente y
responsablemente su papel en la educación de los niños y niñas entre
0 y 6 años. Los programas no convencionales en el tiempo transcurrido
siempre han sido importantes como iniciativas de atención a los
sectores de menos recursos. Los actores del proceso de construcción
colectiva (familias, comunidades, docentes), consideran que las
experiencias no convencionales son válidas y pertinentes para la
situación social y económica que se vive actualmente en Venezuela,
siempre y cuando se tome en cuenta las necesidades de las familias,
de los niños y las niñas y de las comunidades en las que se ejecutan.
Asimismo, las autoridades del Ministerio de Educación y los Actores
involucrados ven la necesidad de incorporar estas 10 experiencias al
currículo de Educación Inicial para lograr coherencia en la atención
integral que se persigue con las Políticas educativas.
El Maestro en Casa
Es una iniciativa de educación no formal orientada a incrementar
la participación de los adultos significativos en el proceso educativo de
los niños en edad preescolar. Como programa busca fortalecer los
planes de educación inicial a través del desarrollo de acciones que
refuercen la formación preescolar de los niños venezolanos menores de
seis años en comunidades de escasos recursos. Es coordinado
por la Dirección de Preescolar del Ministerio de Educación de
Venezuela y desarrollado por organizaciones gubernamentales y
no gubernamentales que adelantan programas de atención al niño
y a la familia.
Simoncito Comunitario
Para lograr estos objetivos es necesario sentar las bases
desde las primeras edades, demostrando que la edad temprana
es donde el niño adquiere los conocimientos básicos y necesarios
para su posterior desarrollo, es por ello que cada día debemos
perfeccionar los métodos y vías de preparación de las personas
responsabilizadas con esta tarea; la que se materializa mediante
la atención educativa no convencional, en la República Bolivariana
de Venezuela nombrada "Simoncito Comunitario" la que
constituye una interesante alternativa de atención integral en las
edades tempranas con él los padres aprenden tanto como los
niños, escuchan, atienden y al mismo tiempo respetan los
derechos".
Este modelo auspiciado por la UNICEF se lleva a cabo en el
país con el objetivo de preparar a la familia para que estimulen
oportunamente el desarrollo de sus hijos. Este permite fortalecer
la atención de los niños de 0 – 3 años teniendo en cuenta las
transformaciones que sufren los pequeños en los primeros tres
años de vida, considerado por algunos psicólogos al reflexionar
donde puede estar el centro de la vía de desarrollo del hombre a
partir de su nacimiento hasta la edad adulta.
COMPONENTES DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA NO
CONVENCIONAL
1. El Docente: Genera acciones educativas con la finalidad de
potenciar la habilidad y capacidad de la familia para su
participación de calidad en el proceso de aprendizaje y desarrollo
de los niños y las niñas menores de 6 años.
2. La Familia: Promotora de aprendizaje y desarrollo de los niños y
niñas que debidamente formada y orientada es la encargada de
realizar acciones educativas en el hogar para promover su
desarrollo y aprendizaje.
3. La Comunidad: Lugar para el desarrollo de la acción educativa
con la participación de todos los actores y autores que hacen vida
con ella.
4. El Enfoque Intersectorial E Interinstitucional: Conformado por
sectores, organismos gubernamentales y no gubernamentales,
asociaciones públicas y privadas para brindar a la infancia de
forma organizada bienestar, desarrollo y aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL
• Atención en ambientes familiares y comunitarios, ludotecas,
hogares familiares y comunitarios de atención integral, a través de
procesos de formación y orientaciones a las familias incluyendo a las
mujeres embarazadas y a las madres integrales y cuidadoras de niños
y niñas.
• Atención individual, en el hogar familiar o de cuidado infantil, que
se visitan con una frecuencia semanal o quincenal. En la visita el/la
docente o adulto significativo atiende y modela con los niños y niñas
ante la madre biológica o madre integral o cuidadora, estrategias
pedagógicas para favorecer el desarrollo y aprendizaje infantil.
• Atención grupal en determinados lugares de la comunidad
(ludotecas, hogares de atención integral), que se genera para
desarrollar una actividad conjunta donde participen los niños, las niñas,
la familia y el/la docente o adulto significativo, con una frecuencia
semanal.
• Conformación de redes comunitarias con organizaciones de base
e instituciones para atención integral y el desarrollo social comunitario.
Su objetivo es promover el fortalecimiento de las capacidades
existentes en las familias, docentes, programas y organizaciones, con
el fin de mejorar la atención del niño y niña entre 0 y 6 años y garantizar
sus derechos.
• Ejecución del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC),
medio o vía a través del cual el/la docente, la familia y la comunidad se
integran en un proceso de construcción colectiva de un proyecto común
que va dirigido a garantizar una atención integral infantil de calidad, con
la participación de organismos e instituciones que prestan servicios en
las diferentes áreas: salud, educación, nutrición, aspectos legales de
protección, recreación, etc. El PEIC vincula funcionalmente la atención
convencional con la no convencional, haciendo posible que la familia, la
escuela, las organizaciones comunitarias y las instituciones de
prestación de servicios se conviertan en actores educativos.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES:
-“EDUCACIÓN INICIAL BASES CURRICULARES 2005”
-“CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL 2005”
JARDIN DE INFANCIA “CHIGUARA” SECTOR EL BOSQUE, EL VIGIA-
ESTADO MERIDA:
-“ATENCION EDUCATIVA NO CONVENCIONAL (A.E.N.C.) FAMILIA Y
COMUNIDAD”
(Disponible en: https://es.slideshare.net/YanethCarv/atencin-educativa-
no-convencional)
CIRCUITO EDUCATIVO Nº 26 LA CASTRA SAN CRISTÓBAL-
ESTADO TÁCHIRA
-“ATENCIÓN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL”
(Disponible en: http://ceducativo26.blogspot.com/2017/04/atencion-
educativa-no-convencional.html)
