EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS NIVEL I

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
BLOQUE V. TEMA 2: Los movimientos más fáciles (e importantes)

LOS MOVIMIENTOS MÁS FÁCILES (E IMPORTANTES)

Ya que conoces las herramientas que los científicos emplean para estudiar el movimiento, es el
momento de empezar a estudiar algunos movimientos especialmente importantes.
Hay movimientos sencillitos, sencillitos...

Hay movimientos más complicados...

Y hay otros muy, muy complicados...

Pero todos, absolutamente todos, se pueden

describir usando las magnitudes que has estudiado
en el tema anterior. Claro que... no en todos los casos
resulta igual de fácil hacerlo.

No te preocupes: solo vas a estudiar los

más sencillitos.

Siempre lo mismo, siempre lo mismo

Vas a empezar por el más sencillo de todos, el que normalmente se nos viene a la cabeza
cuando pensamos en un movimiento. Los científicos lo llaman MOVIMIENTO RECTILINEO
UNIFORME (y lo suelen escribir abreviado, M.R.U.).
Muchos movimientos son M.R.U (o al menos casi M.R.U.).

Tren por un tramo recto de vía Coche por un tramo recto de la Pelota sobre una superficie Paracaidistas que caen
autovía horizontal verticalmente

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Avión que vuela en línea recta Barco que navega en línea recta Propagación del sonido en el aire Propagación de la luz en el aire

Normalmente estos movimientos no se mantienen indefinidamente así, como M.R.U., sino que
solo lo son durante un determinado tiempo. Salvo algunos, muy importantes, que sí son siempre
M.R.U., como por ejemplo la propagación del sonido o de la luz.

¿Por qué rectilíneo? ¿Por qué uniforme?

¡¡Vaya pregunta!!
Pues su propio nombre lo indica ¿no?

Un movimiento rectilíneo uniforme es aquel en el que...

 La trayectoria es una línea recta y...
 El móvil va siempre igual de deprisa, lleva siempre la misma
rapidez.

¡Mucha atención!
Hay movimientos en los que se mantiene siempre la misma rapidez, pero cuya trayectoria no
es una línea recta. ¿Serán M.R.U.?
Evidentemente no, no lo serán, puesto que no son rectilíneos. Pero sí son uniformes.
Un movimiento es uniforme si su rapidez se mantiene constante
Todo lo que vas a aprender en este tema se puede aplicar a todos los movimientos
uniformes, aunque no sean rectilíneos.

La característica más destacada de los movimientos uniformes (sean o no rectilíneos) es que el

móvil recorre siempre distancias iguales en tiempos iguales. Por ejemplo, si en 2 s ha
recorrido 8 m, en los siguientes 2 s volverá a recorrer otros 8 m, en los siguientes 2 s otros 8 m,...
y así... siempre igual, siempre igual, siempre igual.
¡Qué movimiento más monótono ¿no?!

Comprueba que lo has entendido

1. ¿Cuál de los siguientes movimientos es uniforme?
a. Un tren AVE inicia su movimiento en la estación hasta alcanzar la velocidad de 275 km/h.
b. Un velero navega impulsado por el viento.
c. Un coche que circula a 50 km/h frena hasta detenerse en un semáforo.

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2. Un viajero va en un tren por un tramo muuuuuuy largo de

vía recta. Está tan aburrido que se va entreteniendo en
cronometrar con su reloj el tiempo que tarda el tren en pasar
por distintos puntos kilométricos.
En la tabla siguiente tienes los dos primeros pares de datos
que tomó ¿serías capaz de completar la tabla sabiendo que
el conductor del tren asegura que su movimiento es
uniforme?

Primero las gráficas

En el tema anterior has aprendido que las gráficas son muy útiles para
describir los movimientos. Nos permiten, entre otras cosas, saber cuáles
son las constantes del movimiento, es decir, los valores que no cambian
durante todo el movimiento.
En cualquier M.R.U. hay dos constantes, dos valores que no cambian:
La posición que ocupaba el cuerpo en el instante inicial (es decir, cuando t
= 0). Esa posición la solemos llamar posición inicial (evidentemente) y la
representamos por e0. En la gráfica, la identificamos porque es el punto
donde la gráfica e-t corta al eje de ordenadas.
La velocidad con la que se mueve el cuerpo, que la solemos representar por v, y que la
identificamos porque es la pendiente de la gráfica e-t.
Experimenta con la animación que tienes en los contenidos. En ella hay
dos móviles (una moto y un coche) que se moverán con movimiento
rectilíneo uniforme cuando le des al botón play. A la vez que se mueven,
se irá completando una tabla de datos y se dibujará la gráfica posición
tiempo (e-t) de ambos movimientos. Modifica las velocidades y las
posiciones iniciales de los móviles y observa bien cómo son las gráficas
que obtienes en cada caso.
La gráfica e-t de un MRU es una línea recta, en la que:
 La pendiente nos dice la velocidad del movimiento.
 La ordenada en el origen, donde la gráfica corta al eje e, nos dice la posición
inicial del móvil.

Sigue practicando…
En la carpeta de recursos audiovisuales te podrás descargar la hoja de
cálculo “Gráficas del movimiento rectilíneo uniforme” (las recuerdas, las
estudiaste en el bloque 1) que te resultará muy interesante.
La hoja te permite elegir la velocidad y la posición inicial de un móvil que se
mueve con MRU. A partir de esos datos, calcula las posiciones que el móvil
ocupará en los 10 primeros segundos de su movimiento, así como la
velocidad que llevará en cada segundo. Por último, te muestra la gráfica e-t y la gráfica v-t del mismo.

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La gráfica v-t de un MRU es una línea recta horizontal, puesto que la velocidad permanece
constante.

Comprueba que lo has entendido

3. ¿Cómo es la gráfica e-t de un MRU?
a. Siempre una línea recta
b. Depende de la trayectoria del movimiento
c. Depende de si la velocidad cambia o no
4. ¿Cómo podemos saber, observando la gráfica e-t de un MRU, dónde estaba el móvil cuando se empezó a contar el
tiempo, es decir, la posición inicial del móvil?
a. Mirando la pendiente de la gráfica
b. Mirando el punto donde la gráfica corta al eje vertical.
c. De ninguna forma, porque la gráfica e-t no nos da información sobre la posición inicial del móvil.
5. ¿Cómo podemos saber, mirando la gráfica e-t de un movimiento uniforme, si éste es o no rectilíneo?
a. Es fácil... la gráfica e-t es la trayectoria.
b. La trayectoria tiene que ser rectilínea porque si no lo es no se puede hacer la gráfica e-t.
c. De ningún modo. Una gráfica e-t nunca da información sobre la trayectoria.

¡No te sorprendas!
Puedes encontrarte gráficas e-t como la que ves
aquí... No es una línea recta ¿verdad? ¿Será la
gráfica de un MRU?... Pues no exactamente, pero sí,
porque todos sus tramos son rectos y ya has visto
que una gráfica e-t recta siempre representa un
movimiento uniforme (sea rectilíneo o no).

Bueno, la verdad es que es difícil encontrar un

movimiento uniforme... uniforme, uniforme. Lo
normal es que nos encontremos con que un móvil se
mueva con movimiento uniforme un rato, se pare, avance de nuevo y se mueva otro rato con una velocidad
constante, pero distinta de la anterior, se vuelva a parar, dé la vuelta y regrese con una velocidad constante
y diferente de las anteriores... En fin, que la gráfica que ves aquí (como otras que viste en el tema 1 de este
bloque) sí que representa un movimiento uniforme... pero "a trozos".

Ahora las "fórmulas"

Bueno... pues ya has aprendido cómo son las gráficas e-t y v-t de un movimiento uniforme.
(Recuerda que no es necesario que sea rectilíneo; esas gráficas son válidas para cualquier movimiento
uniforme, siempre que hayamos establecido un sistema de referencia adecuado sobre la trayectoria)
La verdad es que solo con la gráfica e-t ya podemos extraer toda la información importante sobre
el movimiento:
La posición inicial (e0), que es el punto donde la gráfica corta al eje de ordenadas.
La velocidad constante del movimiento (v), que es la pendiente de la recta que nos sale.

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Pongamos cada cosa en su sitio…

No cabe duda de que la gráfica e-t es muy útil (y muy fácil, ¿verdad?). Pero no creas que nos
soluciona todo lo queramos saber sobre estos movimientos; tiene sus cosillas. Sobre todo que, para
hacerla, es necesario conocer las constantes del movimiento o tener ya una tabla de datos de
posiciones ocupadas en diferentes instantes.
Aunque por lo general siempre conoceremos la posición inicial (puesto que la
elegimos nosotros normalmente), no siempre conocemos de antemano la velocidad del
móvil.
Incluso teniendo las constantes del movimiento, para hacer la gráfica necesitamos
hacer antes la tabla de datos... ¿y cómo la hacemos? ¿Cómo sabemos, de antemano,
qué posición ocupará el móvil en cada instante de tiempo? ¿Tendríamos que medirla?
¿Tendríamos que calcularla? Si es así... ¿cómo lo hacemos? (Piensa en ello ¿Cómo "aparecen" como por arte
de magia los datos en la hoja de cálculo que has usado para experimentar con las gráficas?)
En fin... que la gráfica es un poquito engorrosa de hacer. Pero ¡eso no es todo! Se nos pueden plantear
preguntas que puede ser complicado resolver empleando la gráfica ... incluso si ya la tenemos.

Por ejemplo…
Imagina el movimiento uniforme de un tren que tiene que hacer un viaje muy, muy largo, por una vía que le permite
moverse con velocidad constante de 47 m/s. Supón que en el sistema de referencia que un viajero ha elegido para
estudiar el movimiento del tren, la posición inicial es...
digamos... que 80 m.

¿Podrías construir la gráfica e-t de este movimiento? Seguro

que sí, que lo harías sin problema y que obtendrías algo así
como lo que ves en la imagen.

Ahora... con esa gráfica ya hecha y a la vista... ¿Me podrías

decir cuánto tiempo debe pasar para que el tren se
encuentre en la posición...89653,76 m? O, por ejemplo,
¿Podrías decir en qué posición se encontrará el tren en el
instante 723 s?
Bueno, no cabe duda de que responder a las preguntas anteriores usando la gráfica... es posible,
pero bastante trabajoso. Por no decir que la gráfica debe estar perfectamente hecha para que las
respuestas sean correctas.
Entonces... ¿cómo podríamos responder a este tipo de preguntas de una forma "fácil"?
Pues, afortunadamente, como en casi todos los casos sucede en la Ciencia, las Matemáticas
vienen en nuestra ayuda.

¿Recuerdas que en el Tema 1 de este bloque viste una presentación

donde te hablábamos de cómo hacer gráficas?
En esa presentación aparecía una gráfica idéntica a la gráfica e-t de un
movimiento uniforme. Sería conveniente que volvieras a ver la
presentación... solo tienes que hacer clic en la imagen.
Presta especial atención a la parte donde habla de la función afín.

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Si has mirado con atención la presentación anterior, no te costará ningún trabajo entender que...

La gráfica e-t de un movimiento uniforme es la representación de una función afín, cuya

expresión matemática (cuya fórmula) tiene la forma:

A esta fórmula se la conoce como ecuación del movimiento rectilíneo uniforme

¡Es muy fácil! ¿Verdad? Pero para que lo tengas ya claro del todo, observa en la animación (en la
carpeta de recursos audiovisuales) “La ecuación del MRU” la relación que existe entre la gráfica
e-t y la ecuación de un movimiento uniforme:

Ahora SÍ…
Usando la ecuación del movimiento sí que es fácil responder a las preguntas que antes, con la gráfica, resultaba
bastante latoso. Observa:

Si lees con atención la situación que nos planteábamos, te darás

cuenta de que las constantes del movimiento (recuerda, la
velocidad y la posición inicial del tren) son
e0 = 80 m
v = 47 m/s
Por lo tanto, la ecuación que describe este movimiento concreto
será: e = 80 + 47·t
¿Cómo podríamos calcular ahora la posición del tren en el
instante 723 s?... Pues verás qué fácil: Solo tenemos que
sustituir en la ecuación de movimiento del tren, la "t" (que representa al tiempo) por ese valor concreto (723 s) y
hacer la cuenta:
e = 80 + 47·723 = 80 + 33981 = 34061
de manera que a los 723 s el tren se encontrará en la posición 34061 m
¡Ves qué fácil ha sido!
¿Y la otra pregunta? ¿Será también tan fácil de contestar?... Creo que sospechas que sí... vamos a verlo.
Queríamos saber en qué instante se encontrará el tren en la posición 89653,76 m ¿recuerdas? Pues bien, solo tenemos
que sustituir la "e" de la ecuación (que representa la posición del tren) por ese valor (89653,79 m) y hacer las cuentas.
Aunque en este caso las cuentas son algo más complicadas, porque hay que despejar el tiempo, la "t", que es ahora la
incógnita que buscamos. Observa con atención cómo se hace:
1º Sustituimos en la ecuación los valores:
2º El 80, que está sumando en el segundo miembro (a la derecha del signo
igual) lo pasamos al primer miembro (a la izquierda del signo igual) pero
sumando:
3º Hacemos la cuenta del primer miembro (la resta que hay):
4º Pasamos el 47 que multiplica a la "t" en el segundo miembro, al primer
miembro, pero dividiendo:
5º Hacemos la cuenta de dividir... y ya sabremos el valor de la incógnita, de la
"t", lo que buscamos:
Por lo tanto, el tren estará en la posición 89653,76 m en el instante 1905,82 s (unos 31 minutos y 46 s después de salir)

Usando la gráfica... seguro que no hubieses podido responder. En el siguiente apartado vas a ver
unos ejemplos más de cómo usar la ecuación de un movimiento uniforme. Estudia con atención
todos los ejemplos.

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Comprueba que lo has entendido

6. ¿Qué podrías decir de un movimiento rectilíneo uniforme cuya ecuación de movimiento fuese ?
Señala las respuestas que consideres correctas. El sistema de referencia que se ha usado para establecer esa ecuación
ha sido éste:

a. Al iniciar el movimiento, el cuerpo se encuentra a la izquierda del origen del sistema de referencia. Siempre una
línea recta
b. El objeto se mueve con una velocidad, constante, de 17 m/s
c. El cuerpo se mueve, hacia la izquierda, con una velocidad constante de 4,5 m/s
7. Observa con atención las siguientes gráficas. Todas representan movimientos uniformes...

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Aplicamos la ecuación del MRU

El récord de la hora
El 19 de julio de 2005 el ciclista checo Andrei Sosenka estableció el récord de la hora moviéndose
a una velocidad de unos 13,8 m/s. Este récord mide la distancia que un ciclista es capaz de
recorrer en una hora bajo unas condiciones determinadas (establecidas por la UCI, la Unión
Ciclista Internacional).
¿En cuánto estableció Andrei el récord de la hora? (Es decir, ¿qué distancia recorrió en una hora si
se movía a la velocidad de 13,8 m/s?)
Lo primero que tenemos que hacer cuando vamos a resolver un problema de movimientos es establecer el
sistema de referencia. Recuerda que nos vale cualquiera,
pero que siempre debemos elegir:

 El que nos permita obtener la ecuación de

movimiento más sencilla.
 El que nos permita tener una comprensión más
clara del movimiento que estamos estudiando.
En este caso resulta conveniente elegir el sistema de referencia que puedes ver en la imagen.
El segundo paso que debemos dar es escribir cuáles son las constantes del movimiento en ese sistema de
referencia. Para ello es necesario haber entendido muy bien los datos que nos ofrece el enunciado del problema:

Ya estamos preparados para escribir la ecuación de movimiento, que será lo siguiente que hagamos. Como la
ecuación del movimiento uniforme es siempre de la forma , en el caso de nuestro ciclista, y teniendo en
cuenta lo que valen las constantes del movimiento, la ecuación será:

Que podemos escribir de forma más simple como

(Observa como una adecuada elección del sistema de referencia nos permite tener una ecuación de movimiento muy
sencilla, pues la posición inicial "desaparece" de la ecuación)
Con la ecuación de movimiento podemos ya calcular cualquier cosa que queramos. En este caso queremos
saber la distancia que ha recorrido el ciclista en una hora. Pues bien, como la posición inicial del ciclista era 0 m, la
distancia que recorra en una hora coincidirá con la posición que ocupe justo en el instante t = 1 hora.
Para calcularla solo tenemos que sustituir en la ecuación de movimiento la "t" por 1 hora y hacer los cálculos.

¡Pero con mucho cuidado!

¡El tiempo tenemos que usarlo en segundos, no en horas, porque la velocidad la tenemos en m/s!

Pues bueno... pasamos 1 hora a segundos: , y sustituimos en la ecuación

de movimiento:

Solución: El récord quedó establecido en 49680 m, o lo que es lo mismo, en 49,680 km (siempre es

conveniente expresar las soluciones en una unidades que sean lo más fácilmente comprensibles)

Una sugerencia... busca en internet cuál fue realmente el récord de la hora establecido por Andrei Sosenka

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¿Alguna vez has saltado en paracaídas?

Debe ser una experiencia alucinante ¿no crees? En un salto en paracaídas,
desde que éste se abre hasta que el paracaidista llega al suelo, el movimiento
que lleva es prácticamente uniforme. No cae cada vez más rápido porque el
rozamiento con el aire lo impide (como verás en el siguiente tema...)
La cuestión es que Belén es una enamorada de Juanmi... bueno, de un tipo
que salta en paracaídas. Su novio le ha comentado que en su último salto
abrió su paracaídas a una altura de 1756 m (según indicaba su altímetro).
Belén pensó... "justo el dato que necesitaba" y le dijo a su novio que iba a
calcular la velocidad con la que cayó.
- ¿Cómo? -le contestó Juanmi sin creérselo-
- Mientras saltabas he cronometrado el tiempo que tardabas en caer... je, je;
han sido 2 minutos y 42 s. Lo demás es... pura Física.
¿Sabrías tú, como Belén, calcular la velocidad a la que ha caído Juanmi con su paracaídas?
De nuevo, tenemos que empezar a pensar en este problema estableciendo un sistema de referencia.
Recuerda que nos sirve cualquiera, pero que siempre debemos intentar buscar uno que...
 Nos permita obtener la ecuación de movimiento más sencilla.
 Nos permita tener una comprensión más clara del movimiento que estamos estudiando
En este caso parece lógico ponerse en la piel de Belén ¿no crees? y, así, considerar que
el origen del sistema de referencia está en el suelo, donde está Belén, justo donde
Juanmi va a caer.
Ahora tenemos que escribir cuánto valen las constantes del movimiento en el
sistema de referencia que hemos establecido:

Ya podemos escribir la ecuación del movimiento, aunque en este caso la

tendremos incompleta, porque no conocemos v:

Con la ecuación de movimiento, aunque sea incompleta, podemos calcular lo

que buscamos, la velocidad de caída de Juanmi. Solo tenemos que darnos cuenta de
que cuando hayan pasado 2 minutos y 42 s, es decir, cuando t = 162 s, Juanmi llega al
suelo y, por tanto, su posición será e = 0 m.
Eso significa que, si en la ecuación de movimiento sustituimos t por 162, tendremos
también que sustituir e por 0...

¡Y tenemos una ecuación de primer grado con una incógnita!... muy fácil de resolver.
(Esta ecuación tiene solo una incógnita, porque solo hay una "cosa" que no sabemos, la v. Y es de primer grado
porque la incógnita, la v, no está elevada a ningún exponente, es decir, está elevada a 1)
La ecuación se resuelve así:

No debe extrañarnos que salga una velocidad negativa: Juanmi se está moviendo en el sentido negativo del sistema
de referencia.
Solución: Juanmi ha bajado con su paracaídas a una velocidad de aproximadamente 10,84 m/s, que
son unos 39 km/h
(Recuerda que siempre es conveniente expresar las soluciones en una unidades que sean lo más fácilmente
comprensibles)

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En el ejemplo anterior ha habido que resolver una sencilla ecuación de primer grado con una incógnita.
Esto es algo habitual en la Ciencia y la Tecnología; sin las
Matemáticas se quedarían sin su herramienta más preciada. Si no
fuera por ellas, por las Matemáticas, no hubiera sido posible el
espectacular desarrollo que la Ciencia y la Tecnología ha
experimentado en los últimos siglos.
Eso de las "ecuaciones" es algo que "da mucho miedo" ¿verdad?
Pero lo cierto es que no son nada difíciles; resolverlas es... casi un
entretenido pasatiempo. Te sugerimos que no dejes de visitar la
página “Ecuaciones de primer grado con una incógnita” que
encontrarás en recursos webs. En él podrás aprender muchas cosas sobre las ecuaciones de primer grado
con una incógnita y practicar... ¡hasta que te hartes!

Rápido como el rayo

La verdad es que en la Naturaleza es difícil encontrar movimientos rectilíneos uniformes que
duren mucho tiempo.
Sí que hay movimientos uniformes, y muy importantes, que duran y duran (y esperemos que así
siga siendo). Hablamos de, por ejemplo, el movimiento de los planetas alrededor del Sol o
de los satélites alrededor de los planetas. Por ejemplo, en su movimiento alrededor del Sol, la
Tierra va siempre igual de rápido ¡Todos los años duran lo mismo! De modo que su
movimiento es uniforme (aunque no sea rectilíneo)
Pero sí que podemos encontrar algunos movimientos muy importantes y que sí que son
rectilíneos y uniformes. Claro, que se trata de movimientos de "cuerpos" un poco "raros". La luz, por ejemplo, es uno
de esos casos.
La luz se mueve, en el vacío y en el aire, en línea recta y con una velocidad constante de ¡¡300.000 km/s!!
La más grande que existe. Nada se mueve tan rápido como la luz. Pero claro, por rápido que se mueva, si tiene que
recorrer distancias muy grandes... pues tarda su tiempo, no te creas.
Por ejemplo, el Sol está de la Tierra a unos... 149.600.000 km (un "puñao de lejos") ¿Cuánto tardará la luz del Sol en
llegar hasta la Tierra?
Bueno... esta cuestión es muuuuuy fácil. Seguro que te has dado cuenta enseguida que para responder basta con
dividir la distancia que debe recorrer la luz entre la velocidad a la que lo va
a hacer.
Pero para ser rigurosos (algo muy importante en la Ciencia) y practicar el
uso de las ecuaciones de movimiento, vamos a actuar con un poco de
orden.
Actuar con orden te servirá para enfrentarte a todo tipo de problemas
¡No lo olvides!
Así, lo primero, como siempre, será establecer un sistema de referencia adecuado; recuerda:

 El que nos permita obtener la ecuación de movimiento más sencilla.

 El que nos permita tener una comprensión más clara del movimiento que estamos estudiando.
En este caso vamos a elegir el que ves en la figura, con el origen en el Sol.
Una vez elegido, escribiremos las constantes del movimiento en ese sistema de referencia:

(la velocidad de la luz, pero expresada en las unidades del SI: 300.000 km/s = 300.000.000 m/s)

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El siguiente paso es escribir la ecuación del movimiento: que podemos escribir de modo
más simple...
Y ahora llega el momento de pensar. Queremos saber el tiempo que tarda la luz en llegar desde el Sol hasta la
Tierra, es decir, el tiempo que tarda la luz en llegar a la posición 149.600.000 km. Pues bien, tendremos que sustituir
esa posición en la ecuación de movimiento.
¡Pero ojo... en metros, es decir, [Link] m, o lo que es lo mismo, 1,496·1011 m!

De nuevo tenemos una ecuación de primer grado con una incógnita, pero muy fácil de resolver...

Solución: La luz tarda unos 498,7 s en llegar desde el Sol hasta la Tierra. Eso son unos 8 minutos y 18,7
segundos.
(Recuerda que siempre es conveniente expresar las soluciones en una unidades que sean lo más fácilmente
comprensibles)

¿Te vas quedando con la copla?

Para resolver con orden un problema de movimiento uniforme, tendrás que:

1. Leer el enunciado atentamente y hacer un esquema gráfico de la situación que te ayude a comprenderlo
bien.
2. Establecer el sistema de referencia que vas a utilizar (dónde está el origen y cuál es el sentido positivo).
3. Escribir el valor de las constantes del movimiento: e0 y v.
4. Establecer la ecuación del movimiento (aunque la tengas incompleta).
5. Reflexionar sobre qué magnitud tienes que calcular y qué datos vas a necesitar.
6. Sustituir en la ecuación de movimiento los datos necesarios (mucho ojo con las
unidades).
7. Resolver la ecuación de primer grado que obtienes.
8. Dar la solución, respondiendo a la pregunta del problema.

Fíjate si es útil, "potente", esto de las ecuaciones de movimiento, que nos permiten dar respuesta
a situaciones en las que hay involucrados más de un movimiento simultáneamente....

¿LO pillará o no lo pillará?

¿A que es raro ver una peli de polis en la que no haya una
persecución? Ya sea en coche (lo más tradicional) o en moto,
camión... o cualquier tipo de vehículo (incluso nave espacial), las
escenas en las que el poli persigue a toda velocidad al malhechor
nunca faltan.
Imagina... El policía ve, 500 m más adelante, que un ladrón monta en
su coche y sale huyendo a toda velocidad. Ocho segundos más tarde
el poli se pone en marcha tras el ladrón.
Supongamos que ambos se van a mover con movimiento uniforme; el
ladrón a 117 km/h y el poli a 144 km/h (deberá ir un poco más rápido
que el ladrón si queremos que todo termine bien).
Está claro que lo pillará ¿verdad? Pero... ¿Dónde? ¿Cuándo?

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Este tipo de situaciones son "un poquito" más complicadas que las que has visto en los ejemplos anteriores de
aplicación de las ecuaciones de movimiento. Pero "se atacan" igual.
La diferencia es que ahora tienes que manejar a la vez dos ecuaciones de movimiento. Antes de seguir te será muy,
muy útil que eches un vistazo atento a estas dos presentaciones (que encontrarás en recursos audiovisuales). No te
asustes por el nombre... enseguida entenderás porque te van a ser muy útiles:
 Resolución de sistemas de ecuaciones lineales por el método gráfico.
 Resolución de sistemas de ecuaciones lineales por el método de sustitución.

Bueno... espero que los enlaces anteriores te hayan aclarado un poco cómo "se les mete mano" a este tipo de
situaciones, los encuentros y las persecuciones. Para resolver nuestro problema de la persecución vamos a aplicar el
mismo método que en los ejemplos anteriores, salvo que ahora, esperamos tener que resolver un sistema de
ecuaciones lineales (es decir, de primer grado).
Empezamos por establecer el sistema de referencia y, como es habitual, elegimos uno que...

 Nos permita obtener las ecuaciones de movimiento más sencillas.

 Nos permita tener una comprensión más clara de la situación que estamos estudiando.
Nos decidimos por elegir el que ves en la
imagen.
El siguiente paso es, como siempre,
escribir las constantes del
movimiento.
En este caso tenemos dos movimientos y
también debemos expresar antes las velocidades en las unidades SI, es decir, en m/s (recuerda que para eso solo
tenemos que dividirlas entre 3,6): ; . Las constantes de cada movimiento serán...

A continuación, escribimos las dos ecuaciones de movimiento...

;
¡Pero mucho ojo!
Aquí sucede algo raro, algo nuevo... ¡El tiempo no se ha empezado a contar a la vez para el poli y para el caco!
El cronómetro se puso en marcha cuando el poli empezó su movimiento, pero el ladrón empezó a moverse 8 s antes.
¿Cómo ponemos esa información en las ecuaciones de movimiento?
La del ladrón no hay que tocarla, pero la del poli sí. La "t" que aparece en la ecuación del ladrón es la que mide el
cronómetro, pero, en realidad, la poli lleva moviéndose 8 s menos que el ladrón. Por ejemplo, cuando el cronómetro
marque t = 15 s, el ladrón sí que llevará 15 s moviéndose, pero la poli solo llevará 7, puesto que salió 8 s después (t
- 8)
Así que las ecuaciones de movimiento correctas serán:

Ahora tenemos que ¡pensar! Pero es muy fácil lo que tenemos que pensar: ¿Cuándo alcanzará la poli al ladrón?...
Pues cuando los dos estén en la misma posición ¿no?, es decir, cuando e poli = e caco.
De modo, que ya tenemos el sistema de ecuaciones que tenemos que resolver. Lo haremos... por igualación,
por ejemplo:

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Ya tenemos el valor de una de las incógnitas, la "t". Para calcular la otra, solo tenemos que sustituir en una
cualquiera de las ecuaciones:

Una vez resuelto el sistema, solo nos queda interpretar esa solución dando la respuesta a las preguntas que
queríamos responder. Para hacerlo debemos tener en cuenta que "t" mide el tiempo que lleva moviéndose el ladrón
y que "e" mide la posición respecto de la posición inicial del ladrón (que es donde elegimos el origen del sistema de
referencia).
Solución: El coche de policía alcanza al del ladrón a 3553,2 m de dónde estaba inicialmente el ladrón y
109,33 s después de que el ladrón iniciara su marcha. Es decir, tarda en pillarlo algo más de 1 minuto y 49
segundos, y lo pilla a algo más de 3 km y medio de dónde salió el ladrón. Pero ¡ojo!, ¡el poli ha tardado 8 s menos y
ha recorrido 500 m más!

Para saber más…

...sobre sistemas de ecuaciones y cómo se resuelven, puedes visitar los siguientes enlaces. Aprenderás más métodos
para resolverlos, verás que algunos sistemas son... un poco "raros" y podrás practicar "hasta que te hartes":
 Otros métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
 ¿Todos los sistemas de ecuaciones lineales tienen solución?
 Repasa y practica la resolución de sistemas de ecuaciones lineales.

De cero a cien en... 5,1 segundos

Es una de las frases con las que se promociona cierto modelo de
una conocida marca de coches deportivos...

¿Sabes lo que significa? Seguro que sí... todo el mundo lo sabe. Quiere decir que, desde el
reposo, pisando a fondo el acelerador del coche, éste se pone a 100 km/h en tan solo 5,1 s.
Y es que claro, aunque el movimiento uniforme sea muy importante, no es, ni mucho menos,
el único que hay (aunque siempre sea el movimiento en el que pensamos cuando pensamos en
un movimiento)
Hay movimientos en los que la velocidad no permanece constante... Muchos movimientos.
Ya viste en el tema 1 de este bloque que cuando eso sucede, cuando la velocidad de un
movimiento cambia, se dice que el movimiento es acelerado (o variado)

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BLOQUE V. TEMA 2: Los movimientos más fáciles (e importantes)

Un movimiento es acelerado (o variado) si su velocidad no es constante

Como te decimos, hay muchos movimientos variados (de hecho, la mayoría). Y es porque la
velocidad puede cambiar de muchas formas y por muchas razones...
Puede que solo cambie la rapidez, como en el caso del coche del que hablábamos antes, que va
cada vez más rápido, pero no cambia ni de dirección ni de sentido (también podría haber ido
frenando, es decir, moviéndose cada vez más despacio; también en ese caso diríamos que el
movimiento es acelerado o variado, ya que su velocidad va cambiando).

Puede que solo cambie el Puede que lo que cambie sea Puede que cambie todo...
sentido del movimiento solamente la dirección del Es decir, la dirección del
(Y se mantengan constantes la movimiento. movimiento y la rapidez del
rapidez y la dirección) Aunque el cuerpo se mueva mismo.
siempre con la misma rapidez.

En todos estos casos el movimiento es acelerado porque, de una u otra forma, cambia la
velocidad.
¡Pero no te eches las manos a la cabeza!
¡No vamos a ver todos estos tipos de movimiento acelerado!
Solo nos vamos a detener en el caso más sencillo del primero... el MOVIMIENTO RECTILÍNEO
UNIFORMEMENTE ACELERADO

¿Por qué uniformemente?... Y más cosas

No es necesario que nos preguntemos por qué rectilíneo o por qué acelerado
(variado) ¿Verdad?
Ya sabes que si un movimiento se llama "rectilíneo" es porque su trayectoria
es una recta. Y en el apartado anterior has aprendido que, si se llama
"acelerado" es porque su velocidad cambia (bueno, en este caso, solo su rapidez, "lo deprisa
que va")
Pero ¿qué significa el "uniformemente"?
Observa con atención la imagen...

El movimiento de esta bola no es

uniforme... ¡ni mucho menos! Observa
que no recorre distancias iguales en
tiempos iguales.

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Por ejemplo, entre los instantes t=0 s y t=1 s solo recorre 1 m, mientras que entre t=2 s y t=3 s
recorre 5 m (pasa de la posición e=4 m a la posición e=9 m).
Pero ¿qué sucede con la velocidad de la bola?... En la Tiempo (s) Velocidad (m/s)
tabla de la derecha lo verás mejor
Cada segundo que pasa la velocidad aumenta en 2 m/s ¿lo 0 0
ves? 1 2
Es decir, la velocidad va cambiando, sí, ¡pero siempre al
mismo ritmo! 2 4
Por eso la gente de Ciencia llama a este movimiento 3 6
UNIFORMEMENTE ACELERADO. La velocidad cambia, pero
de manera "uniforme"... siempre cambia igual. 4 8

En un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, la velocidad cambia a un

ritmo constante
Para medir ese ritmo al que varía la velocidad se usa una nueva magnitud: la
aceleración.

¡Es así de fácil!…

Veamos... en el ejemplo de antes, cada segundo que pasa la velocidad aumenta en 2 m/s ¿no es así? Pues eso lo
decimos de este modo:
La aceleración del movimiento es de 2 m/s cada segundo

Incluso lo podemos calcular de forma muy facilita. Mira... si la aceleración mide el ritmo al que
cambia la velocidad, para calcularla solo tendremos que dividir lo que ha cambiado la velocidad
entre el tiempo que ha tardado en cambiar.

La unidad de la aceleración en el SI es el "metro por segundo cada segundo". Esa unidad "tan
rara" se escribe m/s2 (y se lee "metro por segundo al cuadrado"). Una aceleración de 2 m/s2
significa que cada segundo que pasa el cuerpo se mueve con una velocidad 2 m/s más grande.

Volviendo al ejemplo!
¿Cuánto ha cambiado la velocidad entre los instantes t=2 s y t=4 s? En el instante t=2 s la
velocidad era v=4 m/s y en el instante t=4 s ya era diferente, era v=8 m/s.
Por lo tanto, la velocidad ha cambiado en 8-4 = 4 m/s y, en hacer ese cambio ha tardado 4-2
=2 s, de forma que el ritmo al que ha cambiado la velocidad, es decir, la aceleración, ha sido:

Observa que hubiésemos obtenido el mismo resultado si cogemos cualesquiera otros

dos instantes de tiempo, porque...
¡El movimiento es uniformemente acelerado!
¡Siempre acelera del mismo modo, al mismo ritmo!
¡La aceleración es constante!

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Bien... seguro que ya has entendido por qué el movimiento que vas a estudiar se llama
uniformemente acelerado, pero por si acaso... insistimos:
Porque su aceleración es constante, no cambia, es siempre la misma
(De ahí lo de uniformemente)

¡Ojo con la aceleración!

Debes tener mucho cuidado con esto de la aceleración. Es una palabra que usamos mucho
en nuestro lenguaje cotidiano. No es raro escuchar frases como " acelera, acelera... que no
llegamos" o "mi hermana está siempre acelerada " o "no aceleres tanto el coche, que lo vas a
quemar"... y muchas más por el estilo.
Pero el significado que la palabra "aceleración" tiene en el lenguaje cotidiano no siempre
coincide con lo que los científicos entienden por aceleración. Recuerda que...
en la Ciencia, aceleración significa siempre "cambio de velocidad"

Comprueba que lo has entendido

8. Señala en cuáles de las siguientes situaciones existe aceleración, tal y como se entiende en la Ciencia.
a. Una moto que va por un tramo de carretera recto y largo, a 90 km/h, aprovecha para ponerse a 150 km/h.
b. Un policía le dice a un señor: "No se acelere usted, que aquí parece que no ha pasado nada".
c. Un tren circula con rapidez constante de 80 km/h por un tramo donde la vía hace una curva.
d. Un coche circula por un tramo recto de autopista con una rapidez constante de 150 km/h y el cuenta-
revoluciones marca 5000 r.p.m.
e. Aquel motorista que iba ya a 150 km/h ve de repente a la pareja de la Guardia Civil y se deja media cubierta
en el asfalto del frenazo que pegó.

Volviendo a cómo podemos calcular la aceleración, lo suyo, lo que les "chifla" a los científicos, es
disponer de una expresión matemática general, de "fórmula", que les permita calcular la
aceleración.

Si en el instante to la velocidad de un cuerpo que se mueve con MRUA es vo y en un instante

posterior tf la velocidad es vf, entonces, la aceleración constante del movimiento es:

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Por ejemplo…
No todos los fórmula 1 son iguales, claro. Pero no es una barbaridad decir que pueden pasar de cero a cien en unos 2,4
s. Si acelera de manera uniforme ¿con qué aceleración lo hace?

Para responder a esta cuestión solo tenemos que sustituir en la "fórmula" los
datos que tenemos (pero expresados en las unidades adecuadas, es decir, las
velocidades en m/s):
; ; ;

Entonces nos quedaría...

Solución: La aceleración de ese fórmula 1 es de 11,57 m/s2

Claro que, cuando el coche va a toda pastilla... digamos que a 320 km/h y se acerca a una curva que tiene que tomar
solo a 80 km/h... no tendrá más remedio que frenar ¿verdad? Si apura mucho la frenada, digamos que lo hace en 1,6 s.
En ese intervalo de tiempo... ¿estará acelerando el fórmula 1? ¿Cuál será su aceleración?

Por supuesto que estará acelerando, es decir, que tendrá aceleración ¿No está cambiando su velocidad? Sí,
¿verdad? Pues entonces... tiene aceleración.

Para calcularla hacemos como antes; solo tenemos que sustituir los datos en la
"fórmula". Eso sí, ahora los datos son diferentes:

; ;

Entonces nos quedaría...

Solución: La aceleración del fórmula 1 ha sido de - 41,67 m/s2, o lo que es lo mismo, el fórmula 1 ha tenido una
aceleración de frenada de 41,672 m/s.

¡Nos sale una aceleración negativa! ¿Estará mal hecho el cálculo?

No, no... Claro que puede ser una aceleración negativa (igual que
una velocidad). La aceleración es también un vector, como la
velocidad; importa "hacia dónde" se acelera:
Si se acelera en el mismo sentido en que la velocidad... ésta irá
aumentando.
Si se acelera en sentido contrario al que lleva la velocidad... ésta
irá disminuyendo (¡vamos frenando!)
Esto no tiene nada que ver con que la aceleración sea positiva o negativa. Eso depende,
realmente, del sistema de referencia que hayamos tomado (igual que pasa con la velocidad):

El coche irá cada vez El coche irá cada vez El coche irá cada vez El coche irá cada vez
más rápido más despacio más rápido más despacio

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Comprueba que lo has entendido

9. ¿Qué aceleración ha llevado un cohete espacial si ha pasado del reposo a 27875 km/h en 4
minutos y 20 s?
a. Menos de 20 m/s2.
b. Entre 20 m/s2 y 40 m/s2.
c. Más de 40 m/s2.
10. ¿Y qué aceleración ha llevado un objeto que se lanzó verticalmente hacia arriba con una velocidad
de 29,4 m/s, si tardó en pararse 3 s?
a. Más de 12 m/s2
b. Menos de 7 m/s2
c. Entre 7 m/s2 y 12 m/s2

Primero las gráficas

A estas alturas ya debes tener muy claro que las gráficas que representan a
los movimientos pueden resultarnos de gran utilidad para obtener
información sobre los mismos. Por ejemplo, saber cuáles son las
constantes del movimiento, es decir, los valores que no cambian durante
todo el movimiento.
En cualquier M.R.U.A. hay tres constantes, tres valores que no
cambian:
La posición que ocupaba el cuerpo en el instante inicial (es decir, cuando t
= 0). Esa posición la solemos llamar posición inicial (evidentemente) y la representamos por e0.
En la gráfica, la identificamos porque es el punto donde la gráfica e-t corta al eje de ordenadas.
La velocidad que poseía el cuerpo cuando se inició el movimiento acelerado (normalmente para t
= 0). A esta velocidad la solemos llamar velocidad inicial y la representamos por v0. En este
apartado vas a aprender cómo identificarla en las gráficas del movimiento
Por supuesto, la aceleración, que es la principal constante de un MRUA. También aprenderás en
este apartado a identificarla en las gráficas del movimiento.
Claro, que entre las gráficas del MRU y las del MRUA hay grandes diferencias... En particular, al
estudiar el MRU nos fijamos sobre todo en la gráfica e-t (la gráfica v-t, al ser v constante, tenía
poca "chicha"). Pero ahora, en el MRUA, la velocidad no es constante y la gráfica v-t sí que nos va
a ser muy útil.
Empieza por experimentar
con las animaciones que
encontrarás en el apartado
de recursos audiovisuales.
“mrua_v-t” y “mrua_e-t”
La moto empezará a
moverse con MRUA cuando
le des al play. Al mismo
tiempo que se mueve la
moto, se irá dibujando la

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gráfica correspondiente (e-t o v-t) e irán apareciendo más datos sobre el movimiento.
Experimenta modificando la aceleración del movimiento y observa bien cómo son las gráficas que
obtienes...
Como puedes ver, la gráfica v-t es "una vieja conocida"; se trata de una recta, cuya pendiente
depende de la aceleración. Pero la gráfica e-t... ¡es nueva! se trata de una parábola... bueno, de
una rama de parábola.
¿Una "rama de parábola"? ¿Y qué es eso de una parábola?... No, no te hablamos de esos relatos
cortos, claros, sencillos, cuya finalidad es transmitir una enseñanza de un modo comprensible y
fácil de recordar; te hablamos de otra cosa... Si no tienes claro de qué, visita la presentación “La
parábola” del apartado de recursos audiovisuales.

Sigue practicando…
Puedes practicar con una hoja de cálculo similar a la que ya
usaste para estudiar el MRU, es muy importante que la
descargues y trabajes con ella, la encontrarás en el apartado
de recursos audiovisuales “Gráficas del movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado”
La hoja te permite elegir no solo la aceleración, sino también la
velocidad inicial y la posición inicial de un móvil que se mueve
con MRUA. A partir de esos datos, calcula las posiciones que el
móvil ocupará en los 10 primeros segundos de su movimiento y
la velocidad que llevará en cada uno de esos instantes. Por
último, te muestra las gráficas del movimiento (e-t, v-t y a-t).

Como habrás comprobado...

La gráfica v-t de un MRUA es una línea recta, en la que:

 La pendiente nos dice la aceleración del movimiento.
 La ordenada en el origen, donde la gráfica corta al eje v, nos dice la velocidad
inicial del móvil, la velocidad que llevaba cuando empezó a acelerar.

La gráfica e-t de un MRUA es una rama de parábola, en la que:

 La pendiente en cada punto nos dice la velocidad del movimiento en el instante
considerado.
 La ordenada en el origen, donde la gráfica corta al eje e, nos dice la posición
inicial del móvil, la posición que ocupaba cuando empezó a acelerar.

La gráfica a-t de un MRUA es una línea recta horizontal, puesto que la aceleración
permanece constante.

¿Has entendido bien todo esto de las gráficas del MRUA?.... ¡Compruébalo!

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Comprueba que lo has entendido

11. ¿Cómo es la gráfica e-t de un MRUA?
a. Siempre una parábola.
b. Depende de la trayectoria del movimiento.
c. Siempre una recta.
12. ¿Cómo podemos saber, observando la gráfica e-t de un MRUA, dónde estaba el móvil cuando se empezó a contar el
tiempo, es decir, la posición inicial del móvil?
a. Mirando la pendiente de la gráfica.
b. Mirando el punto donde la gráfica corta al eje vertical. Menos de 7 m/s 2
c. De ninguna forma, porque la gráfica e-t no nos da información sobre la posición inicial del móvil.
13. ¿Cómo podemos saber, mirando la gráfica e-t de un movimiento uniformemente acelerado, si éste es o no rectilíneo?
a. Es fácil... la gráfica e-t es la trayectoria.
b. La trayectoria tiene que ser rectilínea porque si no lo es no se puede hacer la gráfica e-t.
c. De ningún modo. Una gráfica e-t nunca da información sobre la trayectoria.
14. ¿En qué detalle de la gráfica v-t de varios MRUA tenemos que fijarnos si queremos saber, de un vistazo, cuál de ellos
es el que ha llevado una aceleración mayor?
a. En los puntos donde las gráficas cortan al eje de tiempos.
b. En los puntos donde las gráficas cortan al eje de velocidades.
c. En las pendientes de las rectas que salen al hacer las gráficas v-t de un MRUA.
15. Si te fijas en el punto donde una gráfica v-t de un movimiento corta al eje vertical... ¿qué información puedes obtener?
a. Si el movimiento ha sido realmente acelerado o no.
b. Siempre, siempre, ese punto nos informa sobre la posición inicial del móvil.
c. Así podemos saber cuál era la velocidad del móvil en el instante en el que se comenzó a observar el
movimiento.

¡No te sorprendas!
Puedes encontrarte gráficas v-t como la que ves aquí... No es una línea recta
¿verdad? ¿Será la gráfica de un MRUA?... Pues no exactamente, pero sí, porque
todos sus tramos son rectos y ya has visto que una gráfica v-t recta siempre
representa un movimiento uniformemente acelerado (sea rectilíneo o no).
Estas gráficas son muy frecuentes y representan, realmente, un movimiento
que... a ratos es uniforme, a ratos es uniformemente acelerado, a ratos lleva una
aceleración, a ratos otra... en fin, mira en la animación “Gráfica v-t…a trozos” cómo se podría "sacar"
información de esta gráfica hecha "a trozos":
No creas que estos tipos de gráficos son
solo "cosas" que los maestros nos
inventamos para que te calientes la cabeza.
Los puedes encontrar en muchos campos
profesionales y su correcta interpretación
puede ser de importancia vital. Por ejemplo,
aquí tienes una gráfica v-t que ayuda a los
meteorólogos a predecir el comportamiento
de tormentas y huracanes.

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Ahora las "fórmulas"

¿Has comprendido bien cómo son las gráficas e-t y v-t del MRUA?
¿Sí? ¿Seguro?...
Pues entonces ya estás en condiciones de dar un pasito más en el
estudio de este movimiento y conocer cuáles son las ecuaciones del
MRUA.
Sí, sí, las ecuaciones, en plural, porque en el MRUA hay dos
magnitudes que van cambiando con el tiempo, la posición y la
velocidad. Por tanto, existe una ecuación para cada una de ellas.

Recuerda…
Las gráficas del movimiento, por sí solas, son suficientes para obtener una gran cantidad de información
sobre el mismo:
 La posición inicial (e0), que es el punto donde la gráfica e-t corta al eje de ordenadas.
 La velocidad inicial (v0), que es el punto donde la gráfica v-t corta al eje de ordenadas.
 La aceleración constante del movimiento (a), que es la pendiente de la gráfica v-t.
Podemos incluso extraer más información, como verás un poco más adelante en este
mismo apartado. Pero, en cualquier caso, ya te debió quedar claro al estudiar el MRUA
que las gráficas también tienen sus inconvenientes:
Para hacerlas es necesario conocer las constantes del movimiento o tener ya
una tabla de datos de posiciones ocupadas y de velocidades en diferentes instantes.
Aunque por lo general siempre conoceremos la posición inicial (puesto que la
elegimos nosotros normalmente), no siempre conocemos de antemano las demás
constantes del movimiento (velocidad inicial y aceleración).
Por último, además de que las gráficas sean un poquito engorrosas de hacer, se nos pueden plantear
preguntas que puede ser muy complicado resolver empleando solo con ellas. (¡Ya te diste cuenta
al estudiar el MRU!)

Pero claro... estos inconvenientes ya no lo son

tanto para ti ¿verdad? Tú ya sabes que, para
estos casos (y otros muchísimos), las
Matemáticas vienen en nuestra ayuda y lo
hacen en forma de... ECUACIONES DE
MOVIMIENTO.
Las ecuaciones del movimiento las podemos
"obtener" de las gráficas, si sabemos la función a
la que representan... ¡y resulta que sí, que las
sabemos!
La gráfica v-t de un MRUA es una "vieja
conocida"; es la representación de una función
afín.
La gráfica e-t es nueva para nosotros, pero en el apartado anterior ya la has conocido bien... es la
representación de una función cuadrática.
Si repasas lo que ya has aprendido sobre las funciones afines, las funciones cuadráticas y las
funciones que representan, no te costará ningún trabajo entender que...

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 La ecuación de la velocidad de un movimiento uniformemente acelerado es una

función afín, de la forma:

 La ecuación de la posición de un movimiento uniformemente acelerado es una

función cuadrática, de la forma:

A esta última fórmula se la conoce como ecuación del movimiento rectilíneo

uniformemente acelerado

Estas ecuaciones son un poquito más complicadas que las del MRU, pero seguro que después de
ver las siguientes animaciones “La gráfica v-t y la ecuación de la velocidad del MRUA y La
gráfica e-t y la ecuación de posición del MRUA”, de los recursos audiovisuales, no te queda
ninguna duda de la relación que hay entre ellas y las gráficas del movimiento:

Comprueba que lo has entendido

16. ¿Qué podrías decir de un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado cuya ecuación de movimiento fuese
? Señala las respuestas que consideres correctas. El sistema de referencia que se ha usado para
establecer esa ecuación ha sido éste:

a. Al iniciar el movimiento, el cuerpo se encuentra a la izquierda del origen del sistema de referencia.
b. En el instante inicial, el cuerpo se mueve, hacia la derecha, con una velocidad de 4,5 m/s.
c. La aceleración del movimiento es de - 2 m/s2.
d. El objeto se moverá cada vez más despacio, porque la aceleración tiene sentido contrario a la velocidad.

17. Observa con atención las siguientes gráficas. Todas representan movimientos uniformemente acelerados...

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En el siguiente apartado vas a ver algunos ejemplos de cómo usar las ecuaciones de un
movimiento uniformemente acelerado, prestando especial atención a uno de los más importantes:
la caída libre. Estudia con atención todos los ejemplos.

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Aplicamos las ecuaciones del MRUA

¡Vamos, vamos. . . qué hay prisa!

El AVE S-103 que une Madrid y Barcelona puede alcanzar una velocidad máxima
de hasta 350 km/h. Claro, que ir tan rápido no se consigue así como así... y es
que el bicho tiene una masa de "solo" 425.000 kg, que no son fáciles de
acelerar (como verás en el tema 4 de este mismo bloque)
De hecho, pasa de cero a cien en unos 50 s...
a) ¿Con qué aceleración arranca el AVE S-103?
b) Si mantuviera esa aceleración constante, ¿cuánto tiempo tardaría en alcanzar su velocidad máxima?

Como cuando estudiábamos el MRU, lo primero que tenemos que hacer cuando vamos a resolver un problema de
movimientos es establecer el sistema de referencia. Recuerda que nos vale cualquiera, pero que siempre
debemos elegir:
 El que nos permita obtener la ecuación de movimiento más sencilla.
 El que nos permita tener una comprensión más clara del movimiento que estamos estudiando.
En este caso vamos a elegir el sistema de referencia que puedes ver en la imagen.

El segundo paso que debemos dar es escribir cuáles son las constantes del movimiento en ese sistema de
referencia. Para ello es necesario haber entendido muy bien los datos que nos ofrece el enunciado del problema y
tener en cuenta que debemos expresar todos los datos en las unidades adecuadas (tenemos que pasar los km/h a
m/s):

; ;
Ya estamos preparados para escribir las ecuaciones de movimiento, que será lo siguiente que hagamos. Como
las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado son siempre de la forma:

;
en el caso de tren, y teniendo en cuenta lo que sabemos sobre las constantes del movimiento, las ecuaciones serán:

;
Que podemos escribir de forma más simple como

;
(Observa como una adecuada elección del sistema de referencia nos permite tener ecuaciones de movimiento muy
sencillas, pues la posición y la velocidad inicial "desaparecen" de las ecuaciones)
Con la ecuación de movimiento podemos ya calcular cualquier cosa que queramos. El problema es que, en
este caso, no conocemos la aceleración del movimiento... ¡Tenemos las ecuaciones incompletas!... De manera que ha
llegado la hora de pensar.
No tenemos las ecuaciones completas... pero sabemos que cuando t valga 50 s en la ecuación de la velocidad, la
velocidad debe valer 100 km/h (que expresado en las unidades adecuadas son 27,78 m/s)
Es decir, debe cumplirse que... , lo que nos permite despejar la aceleración de esta sencilla ecuación de
primer grado:

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Por lo tanto, ya tenemos la solución a la primera pregunta que nos hacíamos: la aceleración con la que
arranca el tren es de 0,5556 m/s2
En cuanto a la segunda pregunta... para responderla tenemos que usar de nuevo la ecuación de la velocidad que,
ahora, sí que sabemos completamente:
Tan solo debemos pensar de nuevo y darnos cuenta de que lo que queremos ahora es saber cuánto debe valer t para
que v valga 350 km/h (que, en las unidades adecuadas, son 97,22 m/s). Es decir, que la ecuación que debemos
resolver es... .

Fácilmente, despejamos el tiempo:

Por tanto, la respuesta a la segunda pregunta será: El tren tarda en alcanzar su velocidad máxima unos
175 s, que son unos 2 minutos y 55 segundos.
(Recuerda: siempre es conveniente expresar las soluciones en una unidades que sean lo más fácilmente
comprensibles)

Parece más fácil… pero es lo mismo

En algunas situaciones, como la del problema que acabas de estudiar, en el que conocíamos las velocidades
inicial y final de un MRUA y el tiempo y queríamos averiguar la aceleración que ha tenido el movimiento,
parece más fácil aplicar la propia definición de la aceleración:

Pero... en el fondo... es lo mismo que has estudiado en el ejemplo...

y si, como en este caso, tanto v0 como t0 valen cero... nos queda , que es la misma ecuación que
hemos aplicado arriba.

¡Echa el freno…!
Pero si difícil es poner al tren a esas velocidades... ¡No veas lo que cuesta pararlo!
La aceleración con la que puede frenar el S-103 es, tan solo, de 1,21 m/s2 (es muy difícil
detener un vehículo tan pesado).
¿Cuánto tiempo tardará en detenerse el tren si frena de manera constante y empieza a
frenar cuando va a su máxima velocidad?
Mientras frena... avanza, por supuesto. Pero ¿qué distancia recorrerá desde que empieza
la frenada hasta que, por fin, consigue detenerse?

De nuevo, tenemos que empezar a pensar en este problema estableciendo un sistema de referencia.
Recuerda que nos sirve cualquiera, pero que siempre debemos intentar buscar uno que...
 Nos permita obtener la ecuación de movimiento más sencilla.
 Nos permita tener una comprensión más clara del movimiento que estamos estudiando
En este caso parece lógico ponerse en la piel del propio maquinista del tren ¿no crees? y, así, considerar que el origen
del sistema de referencia está en el punto donde empieza la frenada. Vamos a usar el sistema de referencia que ves
en la imagen:

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Fíjate en que la aceleración, en este sistema de referencia, debe ser negativa, puesto que estamos considerando que
la velocidad que lleva el tren es positiva y, para frenar, el tren debe acelerar en sentido contrario a la velocidad que
lleve.
Ahora tenemos que escribir cuánto valen las constantes del movimiento en el sistema de referencia que
hemos establecido:

; ;
(donde ya hemos expresado la velocidad inicial del tren, 350 km/h, en una unidad adecuada para los cálculos, m/s)
Ya podemos escribir las ecuaciones del movimiento:

;
Que podemos escribir de forma más simplificada...

;
Con las ecuaciones de movimiento, y ahora las tenemos completas, podemos calcular lo que queramos.
Llega la hora de pensar:
Para responder a la primera pregunta, nos damos cuenta de que cuando se para, su velocidad es 0 m/s. Por tanto,
sustituyendo ese valor en la ecuación de la velocidad, tendremos que... , una sencilla ecuación
de primer grado de la que podemos despejar la t:

Y ya tenemos resuelta la primera cuestión: El tren tarda en detenerse unos 80,35 s (que son 1 minuto y
algo más de 20 s)
(Recuerda que siempre es conveniente expresar las soluciones en una unidades que sean lo más fácilmente
comprensibles)
Para responder a la segunda pregunta necesitaremos utilizar la ecuación de la posición. Solo tenemos que sustituir los
datos que ya conocemos, puesto que la distancia que recorrerá el tren coincidirá con la posición que ocupe en el
instante t=80,35 s...

Y ya tenemos resuelta la segunda cuestión: El tren recorre unos 3905,68 m hasta detenerse, es decir,
¡casi 4 km!
(Recuerda que siempre es conveniente expresar las soluciones en una unidades que sean lo más fácilmente
comprensibles)

Hay un MRUA que es especialmente importante por "lo cerca" que lo tenemos.
Al decir "cerca" nos referimos a que es un fenómeno muy cotidiano; todos los
días vemos ejemplos de ese movimiento (más o menos) ¿O acaso no has
visto nunca algo que se cae desde cierta altura, como una hoja que cae de
un árbol, por ejemplo? ¿O no has lanzado algo verticalmente hacia arriba
(una piedra, una pelota,...)
Pues bien, el movimiento de esos objetos que caen o que se lanzan
verticalmente hacia arriba es un MRUA, cuya aceleración constante vale
9,8 m/s2 y siempre está dirigida hacia el centro de la Tierra.

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A esa aceleración con la que caen los objetos se la suele llamar la aceleración de la gravedad y
se la suele representar por la letra g.
El estudio de estos movimientos es muy sencillo porque... ¡Siempre sabemos lo que vale la
aceleración!

Todo empezó con una manzana…en caída libre

Según cuenta la leyenda, Newton llevaba ya bastante tiempo dándole vueltas al tema de
porqué caían los cuerpos, hasta que un día... se le cayó la manzana en la cabeza.
Sí, así como lo lees. Estaba leyendo bajo un gran manzano cuando una manzana madura
se desprendió del árbol y fue a caer justo a su lado. Como te digo, la leyenda cuenta que
entonces Newton comprendió por fin porqué las cosas caían como caían.
Pero claro... eso es... solo una leyenda.
Imagina que Newton hubiese "acechado" otra manzana (no dudes que si la leyenda es
cierta, seguro que lo hizo) y hubiese medido el tiempo que tardase en caer: 85
centésimas de segundo, es decir, 0,85 s.
¿Podría haber podido calcular Newton con esos datos desde qué altura cayó la manzana?
¿Y tú, lo podrías calcular?

Newton no lo sé... pero tú seguro que sí lo has podido hacer. Esta situación es muy similar a la de los dos ejemplos
anteriores, los del AVE, y "se le mete mano" como a todos los problemas de movimiento:
Lo primero, como siempre, será establecer un sistema de referencia adecuado. Recuerda:

 El que nos permita obtener la ecuación de movimiento más sencilla.

 El que nos permita tener una comprensión más clara del movimiento que estamos estudiando.
En este caso vamos a elegir el que ves en la figura, con el origen en el suelo y el sentido positivo hacia arriba (que
parece lo más lógico ¿no?).

Una vez elegido, escribiremos las constantes del

movimiento en ese sistema de referencia:

¡No lo sabemos! Fíjate que es lo que queremos

calcular, la altura desde la que cayó la manzana.

(la manzana parte del reposo; no se movía cuando

empezó a caer, estaba colgadita, en su árbol)

(La aceleración sí la sabemos, es la de la gravedad . Fíjate que, en el sistema de referencia que hemos elegido,
es negativa, porque va hacia abajo, hacia el suelo)
El siguiente paso es escribir las ecuaciones del movimiento:

La de la velocidad: , que podemos escribir de modo más simple...

La de la posición: , que podemos escribir de modo más simple...

Y ahora llega el momento de pensar. Queremos saber la altura desde la que cayó la manzana y eso... "huele" a usar
la ecuación de la posición ¿verdad? porque allí precisamente sale la h. Pero claro, hay un montón de cosas que no
sabemos: h, v, e y t. ¿Por dónde empezamos?

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Pues bien, la verdad es que sabemos más de lo que creemos.... Por ejemplo ¡sabemos t! Mejor dicho, sabemos que
cuando t=0,85 s, entonces la manzana llega al suelo, es decir, la posición de la manzana cuando t=0,85 s es... e=0
m.
Si estos datos los ponemos en la ecuación de la posición nos quedará:

Y esto ya sí que sabemos hacerlo ¿verdad?... Es una simple ecuación de primer grado con una incógnita. Solo hay
que despejar la h. Vamos a ello:

Solución: La manzana cayó desde 3,54 m (prácticamente tres metros y medio).

(Recuerda que siempre es conveniente expresar las soluciones en una unidades que sean lo más fácilmente
comprensibles)

¿Y si en lugar de una deliciosa manzana, hubiera sido una hoja la que se cae del árbol,
pero desde la misma altura?
¿Habría tardado el mismo tiempo? ¿Tal vez más...?
Tu experiencia te dice que... ¡POR SUPUESTO QUE SÍ! La hoja tardaría más tiempo en caer
¿Verdad?
Pero... ¿Y si no hubiera aire? ¿Qué pasaría si tanto la manzana como la hoja cayesen... pero en
el vacío, donde no la pudiera frenar el aire?

Parece mentira pero…

... en ausencia de aire, en el vacío, todos los cuerpos caen de la misma forma, con la misma aceleración, con la
misma velocidad. Es algo que no nos imaginamos porque, claro, siempre hemos visto las cosas caer "habiendo aire".
Es algo que ya nos dejó dicho Galileo hace muchos, muchos años (en el siglo XVII), y que los astronautas que llegaron
a la Luna en la misión Apolo XV pudieron comprobar "en directo" (allí no hay aire que frene la caída de los cuerpos y,
además, la aceleración de la gravedad es mucho más pequeña que en la Tierra, solo 1,6 m/s 2, con lo que "se ve mejor",
las cosas caen más despacio)
TRANSCRIPCIÓN DEL DIARIO DE A BORDO
[Link] Scott: Bien, en mi mano izquierda tengo una pluma y en la derecha un martillo. Y supongo que una de las
razones por la que estamos hoy aquí es por un caballero llamado Galileo,
porque hace mucho tiempo hizo un importante descubrimiento sobre los
cuerpos que caen en un campo gravitatorio. Y pensamos que la Luna
sería el mejor lugar para confirmar sus ideas.
[Link] Scott: Ahora lo intentaremos para que lo veas.
Concretamente, la pluma es de un halcón, una pluma de halcón de
nuestro Halcón (se refiere al halcón del escudo de..). Ahora soltaremos
los dos a la vez y, esperemos, llegarán al suelo a la vez. (Pausa)
[Link] Scott: ¡qué te parece!
[Link] Allen: ¡qué te parece! (Aplausos en Houston)
[Link] Scott: Lo que demuestra que las ideas de Galileo eran
correctas. (Pausa)

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Caída libre pero… hacia arriba

Se suele decir que "todo lo que sube baja" y, al menos en lo que se refiere al movimiento de caída
libre podríamos añadir... "y baja lo mismo que ha subido, pero al revés". Con este ejemplo seguro
que lo entiendes.
Cuando se lanza un cuerpo hacia arriba verticalmente, como su velocidad va hacia arriba,
pero su aceleración (la de la gravedad) va hacia abajo, el cuerpo va frenando, frenando,
frenando... hasta que se para en el punto más alto de su trayectoria.
Está parado un instante (recuerda, parado significa con v=0) y vuelve a bajar "lo mismo que ha
subido". Esto quiere decir que cuando va bajando, al pasar por cierta altura (la que sea) llevará la
misma rapidez que llevaba cuando estaba subiendo. (Claro, si no hay aire, si no hay rozamiento)
¡Ojo, la misma velocidad no! porque en un caso se movía hacia arriba y en el otro hacia abajo. Pero
sí la misma rapidez.
Pero lo que nos interesa ahora no es la bajada, sino la subida. Porque la
altura a la que el cuerpo es capaz de llegar (y el tiempo que tarde en hacerlo) depende
solamente de la velocidad con la que salga... de la velocidad inicial.
Si el jugador que lanza la pelota lo hiciera con una velocidad de 12 m/s... ¿Cuánto tiempo tardaría en llegar arriba? ¿A
qué altura llegaría?

Lo primero, como siempre, será establecer un sistema de referencia adecuado. Recuerda:

 El que nos permita obtener la ecuación de movimiento más sencilla.

 El que nos permita tener una comprensión más clara del movimiento que estamos estudiando.
En este caso vamos a volver a elegir el que ves en la figura, con el origen en el suelo y el sentido positivo hacia arriba
(que parece lo más lógico ¿no?).
Una vez elegido, escribiremos las
constantes del movimiento en ese
sistema de referencia:

(No nos dicen desde dónde sale la pelota,

así que suponemos lo más sencillo, que
sale desde el suelo)

(positiva, pues va hacia arriba, en el

sentido positivo del sistema de referencia)

(la aceleración es la de la gravedad y, en

el sistema de referencia que hemos
elegido, es negativa, porque va hacia abajo, hacia el suelo).
El siguiente paso es escribir las ecuaciones del movimiento:

La de la velocidad: que podemos escribir de modo más simple...

La de la posición: que podemos escribir de modo más simple...

Y ahora llega el momento de pensar A ver... ¿Qué sabemos de la pelota cuando esté arriba del todo? ¿Sabemos
su posición? No, no la sabemos; eso es precisamente una de las cosas que queremos averiguar ¿Sabemos la
velocidad que tiene en ese momento? ¡Sí! ¡Eso sí que lo sabemos! (aunque el enunciado no nos lo diga) ¡Justo al
llegar arriba, su velocidad será cero!

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Si sustituimos ese dato en la ecuación de la velocidad... , obtenemos una sencilla ecuación de primer
grado que nos permitirá obtener el tiempo que tarda la bola en subir:

Por lo tanto, ya podemos responder a una de las preguntas: la pelota tarda 1,22 s en llegar al punto más alto
de su trayectoria.
Con este nuevo dato, encontrar la altura a la que sube la pelota es ya... coser y cantar. Basta con sustituir ese valor
de tiempo en la ecuación de la posición:

Solución a la primera pregunta: La pelota alcanzará hasta 7,35 m

Las cosas son diferentes al MRU

Una de las características del MRU era que se recorrían distancias iguales en tiempos
iguales ¿lo recuerdas?
Como siempre que pensamos en un movimiento se nos viene a la cabeza un MRU,
solemos pensar que esto es siempre así. Pero no, no es siempre así; en los MRUA no se
recorren distancias iguales en tiempos iguales. En este ejemplo lo vas a
comprobar.
Volvamos al ejemplo de la pelota, pero ahora para preguntarnos en qué instante pasará
la pelota justo por la mitad de su recorrido hacia arriba.
Podríamos pensar que si ha tardado 1,22 s en subir hasta 7,35 m... pues en subir hasta la mitad (3,675 m)
deberá haber tardado también la mitad de tiempo, es decir, 0,61 s.
Pero... ¿Qué nos dirán los cálculos? ¿Estaremos en lo cierto?

Como el movimiento que estamos estudiando es el mismo de antes, podemos seguir usando el mismo sistema de
referencia y las mismas ecuaciones del movimiento:

La de la velocidad:

La de la posición:

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La única diferencia con el ejemplo anterior es a la hora de pensar. Ahora sí que estamos un poco perdidos, pues lo
único que sabemos es que la posición de la pelota debe ser e=3,675 m... pero no sabemos nada de la velocidad que
tendrá entonces la pelota.
Eso significa que no podemos usar la ecuación de la velocidad para calcular el tiempo, tal y como hicimos en el
ejemplo anterior. No tenemos más remedio que usar la ecuación del espacio, sustituir ahí el valor de “e” y... ¡que sea
lo que dios quiera!

Bueno... ¡vaya sorpresa! ¡Nos sale una ecuación con una sola incógnita! Si somos capaces de despejar "t" de esa
ecuación... ya tendremos resuelto el problema.
Pero ahora sí que tenemos un problema gordo ¡La ecuación no es de primer grado! ¡Es una ecuación de
segundo grado! La incógnita, la "t", aparece elevada al cuadrado; por eso es de segundo grado
¿Y entonces qué? ¿No se puede resolver?
Por supuesto que sí se puede resolver... ¡Menudas son las Matemáticas!
Por ahora, te vamos a poner aquí la solución y después verás cómo lo hemos conseguido resolver. La solución a la
ecuación de segundo grado anterior es:

Como ves, se obtienen dos soluciones: 2,09 y 0,36. Las Matemáticas nos resuelven la ecuación, pero nosotros
tenemos que interpretar esas soluciones. En este caso no tiene sentido la solución 2,09 s, puesto que si la
pelota llegó arriba del todo en 1,22 s, no puede ser que pasara por la mitad del recorrido a los 2,09 s. Por tanto:
Solución: la pelota, cuando va subiendo, pasa por la mitad del recorrido en el instante 0,36 s.
¡Nuestra intuición estaba equivocada!
Y se cumple lo que decíamos: la pelota no recorre distancias iguales en tiempos iguales, puesto que tarda solo 0,36 s
en llegar a la mitad de la altura máxima, pero en recorrer la otra mitad y llegar hasta la altura máxima tarda

En el ejemplo anterior ha habido que resolver algo

nuevo, una ecuación de segundo grado con una
incógnita.
Ya sabes que resolver ecuaciones es algo habitual en
la Ciencia y la Tecnología, que, sin las Matemáticas, se
quedarían sin su herramienta más preciada. Si no fuera
por ellas, por las Matemáticas, no hubiera sido posible
el espectacular desarrollo que la Ciencia y la
Tecnología ha experimentado en los últimos siglos.
Ya viste cómo se resolvían las ecuaciones de primer
grado. Eran fáciles ¿verdad? Pues bien, las de segundo grado, que son las que tienen la
incógnita elevada al cuadrado, son aún más fáciles de resolver.
¡Solo hay que aplicar una fórmula!
Te sugerimos que no dejes de visitar la página web “Ecuaciones de segundo grado con una
incógnita” (en el apartado de recursos webs). En él podrás aprender muchas cosas sobre las
ecuaciones de segundo grado con una incógnita y practicar... ¡hasta que te hartes!

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Para saber más…

¿Recuerdas que los sistemas de ecuaciones de primer grado con una incógnita se podían resolver gráficamente?
¿Se podrán resolver también así las ecuaciones de segundo grado?
Pues sí, las ecuaciones de segundo grado pueden resolverse gráficamente. Claro que, para ello, es necesario dibujar muy
bien la parábola que representa a la función cuadrática y = ax2 + bx + c.
Las soluciones de la ecuación ax2 + bx + c = 0 son los puntos donde la parábola y = ax2 + bx + c corta al
eje X
(Puedes practicar en la siguiente página web:
[Link]

Comprueba que lo has entendido (soluciones)

1. La respuesta correcta es la b. Un velero navega impulsado por el viento: suponiendo que el viento sopla siempre lo
mismo, claro.
2. La respuesta correcta es:

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3. La respuesta correcta es la a. La gráfica de e-t de un MRU es siempre una línea recta.

4. La respuesta correcta es la b. La posición inicial de un MRU es el punto dónde la gráfica corta al eje vertical.
5. La respuesta correcta es la c. La gráfica e-t solo nos indica posiciones que el móvil va ocupando respecto al sistema
de referencia que hemos tomado sobre la trayectoria, sea ésta la que sea, recta o no.
6. La respuesta correcta es la c. El cuerpo se mueve, hacia la izquierda, con una velocidad constante de 4,5 m/s.
7. La respuesta es:

8. Las respuestas correctas son:

La a: Hay aceleración, pues la moto ha cambiado de velocidad.
La c: Como el tren está tomando una curva, su velocidad está cambiando de dirección y, por tanto, el tren está
acelerando.
La e: Como el motorista cambió su velocidad, de más rápido a más lento, pues sí que tuvo aceleración.
9. La respuesta correcta es la b. Entre 20 m/s2 y 40 m/s2, exactamente unos 29,78 m/s2.
10. La respuesta correcta es la c. Entre 7 m/s2 y 12 m/s2, exactamente unos 9,8 m/s2.
11. La respuesta correcta es la a. La gráfica e-t de un movimiento MRUA siempre es una parábola.
12. La respuesta correcta es la b. La posición inicial de un MRUA es el punto dónde la gráfica corta al eje vertical.
13. La respuesta correcta es la c. Una gráfica e-t nunca da información sobre la trayectoria, la gráfica e-t solo nos indica
posiciones que el móvil va ocupando respecto al sistema de referencia que hemos tomado sobre la trayectoria, sea
ésta la que sea, recta o no.
14. La respuesta correcta es la c. Para saber que móvil ha llevado una aceleración mayor hay que fijarse en las
pendientes de las rectas que salen al hacer las gráficas v-t de un MRUA.
15. La respuesta correcta es la c. El punto donde una gráfica v-t de un movimiento corta al eje vertical, nos da la
velocidad del móvil en el instante en el que se comenzó a observar el movimiento.
16. La respuesta correcta es la c. El objeto se moverá cada vez más
despacio, porque la aceleración tiene sentido contrario a la
velocidad, la aceleración va hacia la derecha y la velocidad hacia
la izquierda.
17. La respuesta es:

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