ECOTOXICOLOGÍA: Guía de Prácticas - Dr.

Jhon Rojas

JULIACA – PERÚ
2018
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 ECOTOXICOLOGÍA: Guía de Prácticas - Dr. Jhon Rojas

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: ……………………………………………. Semestre:…………………………………………….

………………………………………………………. Turno:……………………………………………….

Escuela Profesional:……………………………….. Docente:……………………………………………..

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ÍNDICE
PRESENTACIÓN

REGLAMENTO INTERNO DE LABORATORIO

PRÁCTICAS

 PRÁCTICA 1
RECONOCIMIENTO MOLECULAR Y CELULAR ........................................................... 3
 PRÁCTICA 2
IDENTIFICACIÓN DE ÓRGANOS CON IMPORTANCIA EN TOXICODINÁMICA... 13
 PRÁCTICA 3
RELACION DOSIS-RESPUESTA .................................................................................... 18
 PRÁCTICA 4
TOXICIDAD DE RELAVES MINEROS EN ESPECIES VEGETALES ......................... 25
 PRÁCTICA 5
TOXICIDAD DE PLAGUICIDAS EN INVERTEBRADOS ............................................. 31
 PRÁCTICA 6
TOXICIDAD DEL MONÓXIDO DE CARBONO EN MAMÍFEROS .............................. 37
 PRÁCTICA 7
EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN LUMÍNICA EN ESPECIES VEGETALES ...... 41

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ............................................................................................................ 45

D’ont Forget

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Presentación
En esta guía práctica para el laboratorio de “Ecotoxicología” se adoptan
actividades básicas y experimentación que por principio debe conocer el estudiante
de Ingeniería Ambiental y Forestal, las cuales se complementan con el programa
de estudios de la Unidad de aprendizaje.

La información de la presente guía facilitará al estudiante vincular los aspectos

teóricos con las actividades prácticas propuestas. Sin embargo, los temas
propuestos corresponden a una pequeña parte de la información que deberá
manejar el estudiante en forma práctica, por lo que al transcurrir el tiempo, será
necesario aumentar la propuesta de actividades prácticas.

La Ecotoxicología es una ciencia fundamentada y reconocida como disciplina

especializada, que explora los contaminantes ambientales, tiene como objetivo
fundamental reconocer y describir las fuentes de dichos contaminantes, su
absorción, distribución, metabolismo y excreción, así como también explicar los
efectos tóxicos según la naturaleza del contaminantes asi como del tipo de
exposición.

Además, actualmente la Ecotoxicología, forma parte de los campos más

importantes de la Ingeniería Ambiental. El estudio de los tóxicos ambientales
permite prevenir catastrofes de los ecosistemas y en la salud de las personas. Así,
de ser una ciencia descriptiva, la Ecotoxicología se ha transformado en ciencia
experimental, con el objetivo esencial de mejorar la comprensión de la
toxicodinámica y la toxicocinética de contamiantes ambientales químicos, físicos y
biológicos mediante ensayos de laboratorio.

De esta manera, los experimentos incluidos están diseñados para realizarse en las
instalaciones y con equipos de laboratorio con que cuenta la escuela profesional.
Asimismo, la metodología incluida puede ser abordada por los estudiantes,
permitiéndoles desarrollar sus habilidades en la medida de su propio interés e
iniciativa, permitiendo el razonamiento, ya sea en trabajo individual o colectivo.

DATOS GENERALES MATERIAL NECESARIO PARA

TRABAJAR POR ALUMNO:
Asignatura: Ecotoxicología
Semestre: Noveno  Individualmente: Una bata de
Número de sesiones: 07 trabajo con manga larga, gorra y
Horas por sesión: 2 barbijo.
 Por equipo: Un paquete de guantes
descartables.

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REGLAMENTO INTERNO DE LABORATORIO

a) Tendrán derecho al acceso y uso de laboratorio únicamente los alumnos que están
matriculados en el curso respectivo o las personas debidamente autorizada por la
Dirección.

b) Los alumnos respetarán durante todo el periodo de prácticas el horario que tengan
asignado.

c) Los alumnos se presentarán a la práctica en su horario asignado acompañados de su

profesor.

d) En las práticas, se tendrá una tolerancia máxima de 15 minutos para ingresar al

laboratorio.

e) No se permitirá la entrada al laboraorio si el alumno no se presenta con su bata.

f) En ningún caso el alumno podrá sustraer del laboratorio aparatos o materiales sin la
autorización respectiva por escrito.

g) Es obligación de los alumnos conservar en buen estado las instalaciones, materiales y

equipo de laboratorio, así como mantenerlo aseado, depositando la basura en los cestos
que para tal efecto existen.

h) El material y equipo de laboratorio recibido deberá ser revisado de inmediato y reportar

cualquier anomalía o desperfecto al responsable de laboratorio.

i) Es obligación del alumno entregar al responsable de laboratorio el mateiral y equipo

usado, limpio y en buen estado 5 minutos antes del término de la sesión de práctica.

j) El material o equipo que se deteriore o se pierda será repuesto por los responsables en un
plazo no mayor a 5 días hábiles, de lo contrario se perderá el derecho de uso de
laboratorio.

k) Sin excepción de persona, está prohibido fumar e ingerir alimentos y bebidas en el interior
del laboratorio.

l) Las prácticas realizadas y reportadas en un curso no son transferibles a otros alumnos.

m) Si por causa de fuerza mayor se suspendiera alguna práctica programada en el curso, está
se realizará en la sesión inmediata sin perjuicio para el alumno.

n) Las prácticas se evaluarán de acuerdo al criterio del profesor de cada asignatura.

o) Los alumnos que muestren indisciplina dentro del laboratorio serán sancionados de
acuerdo a la gravedad de su falta ya que este tipo de conducta puede originar un
accidente

p) Las situaciones no previstas, serán resueltas por la Dirección de la Institución.

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1 RECONOCIMIENTO MOLECULAR Y CELULAR

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN 2 HORAS

I. INFORMACIÓN GENERAL

Los bioelementos se unen entre sí para formar moléculas que

llamaremos biomoléculas: las moléculas que constituyen los
seres vivos. Estas moléculas se han clasificado tradicionalmente
en los diferentes principios inmediatos, llamados así porque
podían extraerse de la materia viva con cierta facilidad,
inmediatamente, por métodos físicos sencillos, como:
evaporación, filtración, destilación, disolución, etc. La gran
variedad de compuestos orgánicos que contienen los seres vivos
no se clasifican desde un punto de vista químico, sino a partir de
criterios muy simples, tales como su solubilidad o no en agua, u
otros. Siguiendo estos criterios se clasifican en: Glúcidos,
Lípidos, Prótidos (proteínas), Ácidos nucleicos.

La célula es un elemento básico de la materia viva; se

caracteriza por tener funciones de nutrición, respiración,
crecimiento, reproducción y relación con el medio. La necesidad
de adaptación ha producido una diferencia morfológica y
funcional entre células animales y células vegetales. Los
vegetales presentan cloroplastos, la pared celular que le da
forma y rigidez a la célula vegetal, está formada por un
polisacárido llamado celulosa, también, contienen una vacuola
muy grande que en ocasiones ocupa casi todo el contenido
celular. Las células animales no presentan cloroplastos ni
cápsula de secreción (pared celular) y en caso de tenerla no está
constituida por celulosa como las células vegetales.

II. OBJETIVO

Identificar las principales biomoléculas y estructuras celulares.

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III. MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

a) Microscopios h) Témperas
b) Láminas portaobjetos i) Mondadientes
c) Laminillas cubreobjetos j) Cámara fotográfica
d) Goteros k) Órganos diana de mamíferos
e) Colorantes l) Muestras histológicas
f) Estuche de disección m) Maquetas celulares
g) Esferas de tecknopor

IV. PROCEDIMIENTO

4.1 ELABORACIÓN DE MOLÉCULAS ORGÁNICAS Y TÓXICOS AMBIENTALES

 Colorear las esferas de tecknopor con los siguientes colores: Negro (carbono=40), blanco
(hidrógeno=30), rojo (oxígeno=20), azul (nitrógeno=20), naranja (fósforo=10), amarillo
(azufre=10), café (cadmio=2), lila (arsénico=2), celeste (mercurio=2), plomo (plomo=2).
 Coloca el mondadientes para la unión de las diferentes esferas, respetando la valencia de los
elementos químicos que representan.
 Armar moléculas inorgánicas (H2O, CO2, sales), orgánicas (Glúcidos, Lípidos, proteínas,
ácidos nucleícos) y contaminantes ambientales.
 Analiza la posibilidad de reacciones entre contaminantes ambientales y biomoléculas y/o
bioelementos.
 Graficar o fotografiar los resultados obtenidos.

4.2 OBSERVACIÓN DE CÉLULAS ANIMALES

 Con la ayuda de un bisturí corta fragmentos delgados de los tejidos correspondientes al

hígado, riñon, pulmón y recebro.
 En un portaobjetos coloca una gota de agua y extiende la muestra tomada.
 Fija la muestra y coloca una gota de azul de metileno de 4 a 5 min.
 Lava para quitar el exceso de colorante, y observa al microscopio con el objetivo de 10X o
40X.
 Compara lo observado con las maquetas disponibles en el laboratorio.

4.4 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

a) Seguir las indicaciones del encargado de laboratorio.

b) Conectar el microscopio.
c) Mover el tornillo macrométrico para que baje la platina hasta el tope.
d) Mover el revólver y seleccionar el seco débil.
e) Colocar sobre la platina la preparación y sujetar con las pinzas.
f) Encender y regular la intensidad de la luz.
g) Subir lentamente la platina con el tornillo macrométrico hasta que aparezca la imagen.
h) Ajustar la claridad de la imagen, con el tornillo micrométrico.
i) Para observar con más aumento únicamente mover el revólver y el tornillo micrométrico.
j) Para usar el objetivo de inmersión, coloque una gotita de aceite de inmersión.
k) Observe las muestras, grafique y describa lo observado en los recuadros de la parte inferior,
siguiendo como referencia el siguiente ejemplo.

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EJEMPLO

Objetivo: 10x
Aumento total: 100 veces
Descripción: Se observan células
alargadas con paredes celulares
compartidas apiladas y nucleos celulares
bien definidos. La coloración observada es
de tonalidad café ambar, y es posible
apreciar un aproximado de 120 celulas en el
campo óptico.

V. CONCLUSIONES

a) La diversidad de formas moleculares de los seres vivos interaccionan de diversas maneras con
los tóxicos ambientales.
b) Las estructuras celulares, al ser macromoléculas, sufren daños morfológicos o fisiológicos
según la naturaleza de los contaminantes ambientales a los que se encuentran expuestos.

VI. CUESTIONARIO

a) ¿Cuál es la importancia ambiental del Dióxido de carbono?

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b) ¿Qué funciones cumplen los glúcidos en los seres vivos?

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c) Defina Proteína.

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d) ¿Qué características poseen las células hepáticas?

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e) ¿Qué es un neurotóxico? Cite ejemplos.

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f) ¿Qué sustancias son capaces de alterar la estructura molécular del ADN? Cite ejemplos.

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g) Grafique las moléculas y las células observadas a través del microscopio. Complete con
rótulos de las denominaciones y campos obligatorios.

1° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

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2° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

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3° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

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4° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

5° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

6° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

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7° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

8° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

9° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

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10° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

11° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

12° OBSERVACIÓN:………………………………………………………………….……………..

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2 IDENTIFICACIÓN DE ÓRGANOS CON

IMPORTANCIA EN TOXICODINÁMICA
TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN 2 HORAS

I. INORMACIÓN GENERAL

El objetivo prioritario de la toxicología profesional y

ambiental es mejorar la prevención o la limitación
sustancial de los efectos que tiene sobre la salud la
exposición a agentes peligrosos en el medio ambiente
general y profesional. Los efectos de una sustancia
química sobre un determinado sistema u órgano están
relacionados con la magnitud de la exposición y con el
carácter agudo o crónico de esta. Habiendo en cuenta la
diversidad de efectos tóxicos que se producen, se ha
propuesto una línea de pensamiento uniforme sobre
efecto crítico y órgano crítico con miras de evaluar riesgo
y desarrollar “concentraciones límites recomendadas
basadas en criterios de salud para las sustancias
tóxicas” presente en diferentes medios ambientales.

El que un determinado órgano o sistema se considera

crítico depende no solo de la toximécanica del agente
peligroso sino también de la vía de absorción y la
población expuesta. Según la OMS, el efecto crítico es el
primer efecto adverso que aparece cuando se alcanza
en el órgano crítico el umbral de concentración o dosis. Y
el efecto adverso es el cambio en la morfología,
fisiología, crecimiento, desarrollo o tiempo de vida de un
organismo que tiene como resultado un deterioro de la
capacidad de compensar una tensión adicional o un
aumento de la susceptibilidad a los efectos nocivos de
otras influencias ambientales.

II. OBJETIVO

Identificar órganos diana en toxicología ambiental.

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III. MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

a) Estereoscopios f) Tijeras
b) Estuche de disección g) Forceps
c) Bisturis h) Cuy
d) Pinzas simples i) Guarda campo
e) Goteros j) Cámara fotográfica

IV. PROCEDIMIENTO

4.1 DISECCIÓN DE CUY (Cavia porcellus)

 Realizar el afeitado de la cara ventral del cuy, desde la zona del toráx hasta la base del
abdomen.
 Con la ayuda del bisturí cortar longitudinalmente siguiendo la línea sagital a nivel superficial,
evitando en lo posible cortar basos sanguíneos.
 Separa con pinzas el corte de manera que se con ayuda de tijeras se corte las capas del
tejido conjuntivo y muscular hasta llegar a las cavidades abdominal y torácica.
 Con ayuda del instructor identificar los órganos correspondientes a los diferentes sistemas y
aparatos del animal.
 Reconozaca las funciones vitales de cada una de las estructuras mencionadas en las
sesiones teóricas.
 Realice comparaciones con estructuras anatómicas humanas.

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V. CONCLUSIONES

a) La anatomía comparada nos permite identificar estructuras antómicas similares en diferentes

especies animales.
b) Los órganos diana susceptibles de ser afectados por tóxicos ambientales son apreciables a
través de disección en mamíferos, ya que su estructura es muy similar a la anatomía humana.

VI. CUESTIONARIO

a) ¿Por qué el cuy es uno de los animales utilizados frecuente en trabajos de laboratorio?

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b) ¿Qué función cumplen los riñones en los mamíferos?

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c) Indique las funciones del bazo

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d) ¿Qué función cumplen los intestinos?

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e) ¿Qué funciones realizan los pulmones?

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f) ¿Qué función cumple el estómago?

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g) Indique las funciones del higado

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h) ¿Qué función cumplen los intestinos?

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i) ¿Qué función realiza el pancreas?

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j) Grafique lo observado señalando estructuras anatómicas.

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3 RELACION DOSIS-RESPUESTA

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN 2 HORAS

I. INFORMACIÓN GENERAL

La relación dosis-efecto es la relación entre la dosis y el efecto a

nivel individual. Un incremento de la dosis puede incrementar la
intensidad de un efecto o su gravedad. Puede obtenerse una
curva de dosis-efecto a nivel de todo el organismo, de la célula o
de la molécula diana. Hay algunos efectos tóxicos, como la
muerte o el cáncer, que no tienen grados, sino que son efectos
“de todo o nada”. La relación dosis-respuesta es la relación entre
la dosis y el porcentaje de individuos que presentan un
determinado efecto. Al incrementarse la dosis lo normal es que
aumente el número de individuos afectados en la población
expuesta. Pueden establecerse varias curvas de dosis-respuesta
respecto de una misma sustancia química (una curva para cada
tipo de efecto). En la mayoría de los efectos tóxicos (cuando se
estudian en poblaciones grandes), la curva de dosis-respuesta
tiene una forma sigmoidea. Hay por lo general un intervalo de
dosis bajas en el que no se detecta respuesta alguna; al
aumentar la dosis, la respuesta sigue una curva ascendente que
normalmente llega a una meseta cuando la respuesta es del 100
%. La curva de dosis-respuesta refleja las variaciones entre
individuos de una misma población. La pendiente de la curva
varía según la sustancia química de que se trate y también entre
los diferentes tipos de efectos. En el caso de algunas sustancias
que tienen efectos específicos (carcinógenos, iniciadores,
mutágenos) la curva de dosis-respuesta podría ser lineal desde
la dosis cero dentro de un determinado intervalo de dosis. Esto
significa que no hay umbral y hasta las dosis pequeñas
representan un riesgo.

II. OBJETIVO

Representar la relación-dosis respuesta con organismos de

laboratorio.

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III. MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

a) Data display f) Lunas de reloj

b) Terrareos g) Moscas (20)
c) Estereoscopios h) libreta de apuntes
d) Pinzas i) Cronómetro
e) Cloroformo, metanol, gasolina j) Cámara fotográfica

IV. PROCEDIMIENTO

4.1 EXPERIMENTACIÓN DE DOSIS LETAL (DL)

 Preparar cámaras de vidrio de manera que se pueda cerrar de forma hermética.

 Acondicionar un recipiente pequeño donde se agregará los reactivos respectivos.
 Introducir a los insectos (moscas) y registrar comportamiento y estado inicial de las especies.
 Medir el volumen de cloroformo agregado y el tiempo en el cual se realizó el procedimiento.
 Registrar los cambios y los decesos de los individuos hasta que el último haya entrado en
coma.

4.2 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

a) El docente explicará la premisa toxicológica del experimento.

b) El alumno registrará cada una de las acciones detalladas en clase, además investigará y
profundizará aspectos puntuales indicados por el docente, siendo necesario para el reporte
de prácticas las imágenes respectivas en los espacios respectivos preestablecidos en la
presente guía de práctica.
c) Realizar un grafico similar al inferior según los resultados reportados.

V. CONCLUSIONES

a) Los organismos responden de diferentes maneras a la presencia de un tóxico ambiental.

b) La dosis letal 50 (DL50) es aquella en la cual muere el 50% de la población de
experimentación expuesta al tóxico.

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VI. CUESTIONARIO

a) ¿Qué es la NOAEL?

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b) ¿Qué es la DT50?

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c) ¿Cuáles son las diferencias entre sustancias teratógena, cancerígenas y mutagénica?

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d) ¿Qué es la DE50?

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e) Grafique lo observado y las curvas dosis-respuesta respectivas.

GRÁFICO 1°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 2°:………………………………………………………………….……………..

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GRÁFICO 3°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 4°:………………………………………………………………….……………..

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GRÁFICO 5°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 6°:………………………………………………………………….……………..

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4 TOXICIDAD DE RELAVES MINEROS EN ESPECIES VEGETALES

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN 2 HORAS

I. INFORMACIÓN GENERAL

El relave (o cola) es un conjunto de desechos tóxicos

de procesos mineros de la concentración de
minerales, usualmente constituido por una mezcla de
rocas molidas, agua y minerales de ganga (o sin valor
comercial), aunque también se encuentran bajas
concentraciones de metales pesados, tales como
cobre, plomo, mercurio y metaloides como el
arsénico. Los relaves contienen altas concentraciones
de productos químicos y elementos que alteran el
medio ambiente, por lo que deben ser transportados y
almacenados en «tranques o depósitos de relaves»,
donde los contaminantes se van decantando
lentamente en el fondo y el agua es recuperada
mayoritariamente, y otra parte se evapora. El material
queda dispuesto como un depósito estratificado de
materiales sólidos finos. El manejo de relaves es una
operación clave en la recuperación de agua y para
evitar filtraciones hacia el suelo y napas subterráneas,
ya que su almacenamiento es la única opción. Para
obtener una tonelada de concentrado, se generan
casi 30 toneladas de relave. Dado que el costo de
manejar este material es alto, las compañías mineras
intentan localizar los "tranques o depósitos de
relaves" lo más cerca posible a la planta de
procesamiento de minerales, minimizando costos de
transporte y reutilizando el agua contenida..

II. OBJETIVO

Establecer efectos tóxicos en especies vegetales de

laboratorio.

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III. MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

a) Terrareos d) Muestra de realves mineros

b) Estereoscopios e) Vaso para precipitados 500 ml
c) Especies vegetales silvestres y f) Cámara fotográfica
domésticas g) Libreta de notas

IV. PROCEDIMIENTO

4.1 PREPARACIÓN DEL EXPERIMENTO

a) El docente explicará las condiciones artificiales de experimentación, las que deben imitar las
condiciones ambientales en el laboratorio.
b) Observar los cambios fisiológicos en las especies vegetales, en el tiempo y registrar las
observaciones en la libreta de notas.
c) El alumno registrará cada una de las acciones detalladas en clase, además investigará y
profundizará aspectos puntuales indicados por el docente, siendo necesario para el reporte
de prácticas las imágenes respectivas en los espacios respectivos preestablecidos en la
presente guía de práctica.

V. CONCLUSIONES

a) Los relaves mineros son fuentes de desechos inorgánicos que causan la contaminación de
cuerpos de agua, suelo y atmósfera.
b) Los vegetales son un grupo de seres vivos capaces de tolerar los contaminantes
provenientes de relaves mineros, e incluso de remediar los factores ambientales afectados.

VI. CUESTIONARIO

a) ¿Qué es un “Dique de colas”?

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b) ¿Existen relaves mineros en nuestra región? Indique cuales.

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c) ¿Cuáles son los tóxicos que se liberan en potencia de un relave minero?

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d) ¿Cuáles son los efectos tóxicos del mercurio orgánico?

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e) ¿Cuáles son los efectos tóxicos del plomo?

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f) Grafique lo observado y presentado en laboratorio.

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GRÁFICO 2°:………………………………………………………………….……………..

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GRÁFICO 3°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 4°:………………………………………………………………….……………..

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GRÁFICO 5°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 6°:………………………………………………………………….……………..

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5 TOXICIDAD DE PLAGUICIDAS EN INVERTEBRADOS

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN 2 HORAS

I. INFORMACIÓN GENERAL

Según la definición de la FAO, un plaguicida, o

pesticida, es «cualquier sustancia destinada a
prevenir, destruir, atraer, repeler o combatir cualquier
plaga, incluidas las especies indeseadas de plantas o
animales, durante la producción, almacenamiento,
transporte, distribución y elaboración de alimentos,
productos agrícolas o alimentos para animales, o que
pueda administrarse a los animales para combatir
ectoparásitos. El término incluye las sustancias
destinadas a utilizarse como reguladores del
crecimiento de las plantas, defoliantes, desecantes,
agentes para reducir la densidad de fruta o
inhibidores de la germinación, y las sustancias
aplicadas a los cultivos antes o después de la
cosecha para proteger el producto contra la
deterioración durante el almacenamiento y transporte.
En la definición de plaga se incluyen insectos,
hierbas, pájaros, mamíferos, moluscos, peces,
nematodos, o microbios que compiten con los
humanos para conseguir alimento, destruyen la
propiedad, propagan enfermedades o son vectores de
estas, o causan molestias. Los plaguicidas no son
necesariamente venenos, pero pueden ser tóxicos
para los humanos u otros animales.

II. OBJETIVO

Reconocer los efectos de plaguicidas en animales

invertebrados.

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III. MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

a) Data display f) Lunas de reloj

b) Terrareos g) Moscas (20)
c) Estereoscopios h) libreta de apuntes
d) Pinzas i) Cronómetro
e) Baygon j) Cámara fotográfica

IV. PROCEDIMIENTO

4.1 EXPERIMENTACIÓN DE DOSIS LETAL (DL)

 Preparar cámaras de vidrio de manera que se pueda cerrar de manera hermética.

 Acondicionar un recipiente pequeño donde se agregará el insecticida.
 Introducir a los insectos (moscas) y registrar comportamiento y estado inicial de las especies.
 Medir el volumen de cloroformo agregado y el tiempo en el cual se realizó el procedimiento.
 Registrar los cambios y los decesos de los individuos hasta que el último haya entrado en
coma.

4.2 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

a) El docente explicará la premisa toxicológica del experimento.

b) El alumno registrará cada una de las acciones detalladas en clase, además investigará y
profundizará aspectos puntuales indicados por el docente, siendo necesario para el reporte
de prácticas las imágenes respectivas en los espacios respectivos preestablecidos en la
presente guía de práctica.
c) Realizar graficos similar al elaborado en.la práctica dosis-respuesta.

V. CONCLUSIONES

a) Los plaguicidas son tóxicos que se propagan principalmente por el aire y son persistentes en
el ambiente.
b) Los efectos observados dependerán de la dosis administrada y de la especie experimental.

VI. CUESTIONARIO

a) ¿Qué son los plaguicidas organoclorados? Mencione algunos ejemplos.

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b) ¿Qué son los plaguicidas organofosforados? Mencione algunos ejemplos.

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c) ¿Cuáles son los COPs?

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d) ¿Qué es el “Glifosato”? ¿Cuál es su uso?

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e) ¿Cómo se clasificaría al “Baygón” dentro de los plaguicidas”?

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f) Grafique lo observado y presentado en laboratorio.

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GRÁFICO 3°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 4°:………………………………………………………………….……………..

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GRÁFICO 5°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 6°:………………………………………………………………….……………..

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 ECOTOXICOLOGÍA: Guía de Prácticas - Dr. Jhon Rojas

6 TOXICIDAD DEL MONÓXIDO DE CARBONO EN

MAMÍFEROS

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN 2 HORAS

I. INFORMACIÓN GENERAL

El monóxido de carbono, también denominado

óxido de carbono (II), gas carbonoso y anhídrido
carbonoso (los dos últimos cada vez más en
desuso), cuya fórmula química es CO, es un gas
incoloro y altamente tóxico. Puede causar la
muerte cuando se respira en niveles elevados. Se
produce por la combustión deficiente de
sustancias como gas, gasolina, queroseno,
carbón, petróleo, tabaco o madera. Las
chimeneas, las calderas, los calentadores de agua
o calefactores y los aparatos domésticos que
queman combustible, como las estufas u hornillas
de la cocina o los calentadores a queroseno,
también pueden producirlo si no están
funcionando bien. Los vehículos con el motor
encendido también lo despiden. Grandes
cantidades de CO se forman como subproducto
durante los procesos oxidativos para la producción
de productos químicos, lo que hace necesaria la
purificación de los gases residuales. Por otro lado,
se están realizando considerables esfuerzos de
investigación para desarrollar nuevos procesos y
catalizadores para la maximización de la
producción del producto útil. También se puede
encontrar en las atmósferas de las estrellas de
carbono.

II. OBJETIVO

Reconocer los efectos tóxicos del monixido de

carbono en mamíferos.

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III. MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

a) Data display f) Lunas de reloj

b) Balón de vidrio g) Ratón de laboratorio
c) Estereoscopios h) libreta de apuntes
d) Pinzas i) Cronómetro
e) Motor a combustión j) Cámara fotográfica

IV. PROCEDIMIENTO

4.1 EXPERIMENTACIÓN DE LA TOXICIDAD

 Acondicionar el roedor dentro del balón de vidrio.

 Encender el motor a combustión de un vehículo, y unir el tubo de escape del mismo junto a la
boquilla del balón.
 Mantener unido durante el tiempo necesario hasta que el roedor entre en coma.
 Registrar cambios fisiológicos y el tiempo en el que se producen.
 Realizar la disección del animal y observar órganos afectados.

4.2 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

a) El docente explicará la premisa toxicológica del experimento.

b) El alumno registrará cada una de las acciones detalladas en clase, además investigará y
profundizará aspectos puntuales indicados por el docente, siendo necesario para el reporte
de prácticas las imágenes respectivas en los espacios respectivos preestablecidos en la
presente guía de práctica.
c) Realizar graficos similar al elaborado en.la práctica dosis-respuesta.

V. CONCLUSIONES

a) El monóxido de carbono es un gas resultado de la combustión incompleta de compuestos

orgánicos flamables.
b) El monóxido de carbono es letal a altas concentraciones, no causando síntomas graves, y es
difícil de identificar su presencia en el ambiente.

VI. CUESTIONARIO

a) ¿Cómo se produce el monóxido de carbono?

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b) ¿Cuáles son las fuentes generadoras de monóxido de carbono?

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c) ¿Cuáles son las ocupaciónes en las que se corre el riesgo de estar expuesto al CO?

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d) Grafique lo observado y presentado en laboratorio.

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GRÁFICO 2°:………………………………………………………………….……………..

GRÁFICO 3°:………………………………………………………………….……………..

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 ECOTOXICOLOGÍA: Guía de Prácticas - Dr. Jhon Rojas

7 EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN LUMÍNICA EN ESPECIES VEGETALES

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIÓN 2 HORAS

I. INFORMACIÓN GENERAL

Una de las definiciones establece que la

introducción de luz artificial produce una
degradación de los ecosistemas o el estado
natural. Sin embargo, existe también una
definición operacional que limita a la
contaminación lumínica como aquellas
emisiones de flujo luminoso de fuentes
artificiales de luz nocturnas en intensidades,
direcciones, rangos espectrales u horarios
innecesarios para la realización de las
actividades previstas en la zona en la que se
instalan las luces. La principal diferencia entre
estas definiciones es que en la primera,
prácticamente toda iluminación nocturna
causaría contaminación lumínica y en la
segunda tan solo las instalaciones ineficientes.
Sin embargo, los efectos de la luz artificial en la
naturaleza están probados independientemente
de la eficiencia de los sistemas de iluminación.
Por tanto, si bien la primera es la definición
científica y rigurosa, la segunda es la que se
utiliza en ingeniería, ya que se trata de
minimizar el impacto de la misma, ya que hasta
la más eficiente de las fuentes artificiales de
iluminación produce efectos adversos..

II. OBJETIVO

Reconocer los efectos tóxicos de la

contaminación lumínica en vegetales.

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 ECOTOXICOLOGÍA: Guía de Prácticas - Dr. Jhon Rojas

III. MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

a) Data display f) Especies vegetales

b) Balón de vidrio g) Terrareo
c) Estereoscopios h) libreta de apuntes
d) Pinzas i) Cronómetro
e) Fuentes de luz artificial j) Cámara fotográfica

IV. PROCEDIMIENTO

4.1 PREPARACIÓN DEL EXPERIMENTO

 Acondicionar los terrareos con las especies vegetales.

 Montar las fuentes de luz de manera que estas se mantengan durante al menos 7 dias.
 Registarar los cambios que se producen al cabo de un periodo de 24, 48, 72, 96, 120 y 148
horas.
 Proporcionar los demás factores ambientales a los vegetales como agua y disponibilidad de
aire.

4.2 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

a) El docente explicará la premisa toxicológica del experimento.

b) El alumno registrará cada una de las acciones detalladas en clase, además investigará y
profundizará aspectos puntuales indicados por el docente, siendo necesario para el reporte
de prácticas las imágenes respectivas en los espacios respectivos preestablecidos en la
presente guía de práctica.
c) Realizar graficos similar al elaborado en.la práctica dosis-respuesta.

V. CONCLUSIONES

a) La contaminación lumínica es una forma de contaminación urbana que se incrementa a

medida que las ciudades crecen.
b) Los efectos son apreciables en organismos vegetales como en animales, y es uno de los
factores que propician el estrés y la aparición de efermedades cancerígenas.

VI. CUESTIONARIO

a) ¿Cómo se define la polución lumínica?

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b) ¿Qué es la Melatonina?

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c) ¿Cómo afecta la luz a los organismos vegetales?

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d) Grafique lo observado y presentado en laboratorio.

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GRÁFICO 3°:………………………………………………………………….……………..

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Capó, M. (1997). Principios de Ecotoxicología. Madrid, España: Editorial Tébar.

Hodgson, E. (2004). A textbook of Modern Toxicology. New Jersey, USA: Publication Wiley
Interscience.
Hodgson, E. (2004). Introduction to Toxicology. ResearchGate, 3-12.
Kendall, R., Anderson, T., Baker, R., Carr, J., & Bens, C. (2001). Ecotoxicology. En C.
Klaassen , Casarett and Doull´s Toxicology: The basic science of poisons (págs.
1013-1045). Kansas, USA: McGraw-Hill.
Manahan, S. (2002). Toxicological chemistry and biochemistry. Florida, USA: CRC Press
LLC.
Peña, C., Carter, D., & Ayala-Fierro, F. (2001). Toxicología Ambiental. Arizona, EUA:
Southwest Hazardous Waste Program.
Willmer, P., Stone, G., & Johnston, I. (2005). Environmental Physiology of animals. Malden,
USA: Blackwell publishing.

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