MÓDULO I

UNIDAD III: “REDACCIÓN DE PROTOTIPOS TEXTUALES”

Introducción

Saber redactar requiere de dos aspectos importantes: conocimientos lingüísticos y suficiente

práctica para disfrutar el arte de elaborar distintos tipos de textos y, por ende, ser capaz de
comunicar mensajes escritos a los demás.

¿Qué competencias desarrollarás?

Competencias genéricas Atributos

4) Escucharás, interpretarás y emitirás  Aplicarás distintas estrategias
mensajes pertinentes en distintos contextos comunicativas según quienes sean sus
mediante la utilización de medios, códigos y interlocutores, el contexto en el que se
herramientas apropiados. encuentra y los objetivos que persigue.

6) Sustentar una postura personal sobre temas  Estructurarás ideas y argumentos de manera
de interés y relevancia general, considerando clara, coherente y sintética.
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.

9) Participarás con una conciencia cívica y  Actuarás de manera propositiva frente a

ética en la vida de su comunidad, región, fenómenos de la sociedad y se mantiene
Venezuela y el mundo. informado.

Competencias disciplinares
 Identificarás, ordenarás e interpretarás las ideas, datos y cLonceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

 Evaluarás un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función

de sus conocimientos previos y nuevos.

 Producirás textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y

situación comunicativa.

 Expresarás ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,

 desarrollo y conclusiones claras.

 Argumentarás un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

 Valorarás el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

académica.

Propósito:

Lograr que analíticamente reconozcas y practiques los prototipos textuales, a través de textos
modelo dando coherentemente utilidad a las propiedades de la redacción. Para ello, transitarás un
proceso cognoscitivo que pragmáticamente te ayudará a desarrollar ciertas habilidades. Una vez
asimilado dichos aspectos procedimentales, intelectivamente podrás modificarlo de acuerdo con
tus necesidades.

¿Qué aprenderás y cómo?

Contenidos curriculares Descripción Metodología

1) Propiedades de la redacción.  Analizando las correctas
• Adecuación. características de la
• Coherencia. redacción.
• Cohesión.
 Comprendiendo las
2) Prototipos textuales de la propiedades de la
Conceptuales redacción. redacción.
• Narración
• Descripción  Diferenciando los
• Exposición prototipos textuales.
• Argumentación
• Diálogo

 Realizarás escritos claros en  Identificando los

los que expones sus ideas, prototipos de redacción en
argumentos y mensajes de textos diversos.
Procedimentales forma directa y precisa.
 Ensayando la redacción de
 Expondrás ideas y conceptos distintos prototipos
de manera lógica y creativa. textuales.
  Asumiendo posturas al  Sensibilizándote ante los
redactar ideas propias. hechos y fenómenos que
acontecen a tu alrededor.
Actitudinales
 Expresando tu opinión de
manera escrita.

¿Qué tiempo vas a emplear?

Considera seis (06) horas para el desarrollo de esta unidad, incluyendo el estudio de
contenidos, la realización de actividades y productos de aprendizaje, así como la evaluación del
mismo.

Evaluación del aprendizaje: productos.

Durante esta unidad realizarás los siguientes productos de aprendizaje que pondrán de
manifiesto el desarrollo de tus competencias:

1) Reconstrucción de textos.
2) Versiones personales sobre un texto dado.
3) Textos breves de distintos prototipos textuales.
4) Análisis de la estructura de un texto.
5) Corrección de textos.
6) Redacción de un texto alternativo, utilizando un prototipo textual.
7) Redacción de un texto propio, utilizando un prototipo textual.

Prototipo: primer ejemplar de alguna cosa que se toma como modelo para crear otros de la
misma clase.

Para iniciar el contenido de la unidad, reflexiona.

 ¿Crees necesario e importante practicar el proceso de la escritura de manera continua para el
desarrollo de tus habilidades como escritor?

Actualmente, jóvenes como tú, de manera informal usan mensajes cortos para expresar sus
ideas y sentimientos, y lo hacen de un modo breve, creyendo que los demás entienden todo lo
que ellos quieren comunicar. Sin embargo, en el ámbito formal se requiere que las ideas sean
emitidas completa y correctamente para interpretar un texto.

¿Con qué conocimientos cuentas? (Evaluación

diagnóstica)

Instrucciones: Reflexiona y responde las siguientes preguntas.

1. ¿Sabes cuáles son las características de un texto?

R: Las características de un texto es que tenga una idea clara de lo que se quiere
transmitir, es decir lógica, y una buena redacción para la interpretación de quien reciba
dicho mensaje, todo esto es necesario para el desarrollo del proceso comunicativo.

2. ¿Qué tipo de textos usas comúnmente para comunicarte y con qué propósito?
R: Los tipos de textos que utilizo comúnmente son los expositivos y argumentativos para
poder comunicar algún tema especifico y de interés.

3. ¿Cuál es tu opinión respecto al buen uso de la lengua para emitir mensajes en tu contexto
escolar y cotidiano?
R: La lengua es el medio más importante para transmitir un mensaje y su uso debe ser el
más adecuado en el nivel educativo ya que este es el que será adoptado por el receptor del
mensaje y en el nivel cotidiano la gran parte de la población hace el mal uso de la lengua
con mensajes que no tienen coherencia necesaria.
 Es importante que identifiques cómo es tu desempeño actual en las competencias que
desarrollarás en la unidad III. Para ello, contesta las siguientes preguntas marcando tu respuesta
con una X.

Siempre A veces Nunca

¿Aplicas distintas estrategias comunicativas según quienes
sean tus interlocutores, el contexto en el que te encuentras
X
y los objetivos que persigues?
¿Estructuras ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sintética?
X
¿Actúas de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y te mantienes informado?
X

Observación: Si la mayoría de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeño actual
es alto; si la mayoría fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con más empeño
para desarrollar esas competencias.

¡Aprende más!

Propiedades de la redacción

A lo largo de tu vida académica has tenido contacto con una infinidad de textos impresos. Ese
contacto te ha permitido identificar con facilidad alguna forma o estructura muy particular que
los distingue. Del mismo modo, cuando tienes la oportunidad de leerlos, puedes reconocer, por la
manera en que están redactados, que pertenecen a cierta categoría.
No es lo mismo una novela o un cuento, que una nota periodística o un artículo, tampoco es lo
mismo leer un artículo científico, que un anuncio publicitario; y mucho menos leer una carta
personal, que un cartel que va dirigido a una multitud. Para desarrollar tus habilidades como
escritor el siguiente proceso denominado Redacción al alcance de todos te será útil. Sigue y
practica cada paso, tantas veces como sea necesario.

Nota: con origen en el latín textus, la palabra texto describe un conjunto de enunciados que
permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la
palabra.
Paso 1. ¿Qué y cómo quieres comunicar?

El principio que sustenta la comunicación es el mensaje o las ideas que el receptor como el
emisor están intercambiando a través de un canal. Las ideas deben ser claras (comprensibles),
sencillas (creíbles), precisas (tener rigor lógico), concisas (brevedad), que permitan entenderse a
los involucrados en el circuito de la comunicación. Un mensaje puede emitirse de tantas formas
como personas hay; el significado o contenido, sin embargo, puede ser el mismo.

El significado se refiere a mantener las ideas principales tal como el mensaje lo establece,
mientras que las ideas secundarias o terciarias pueden ser modificadas. Entonces, ¿cómo debo
escribir un buen texto? En la práctica, saber redactar es una actividad que se realiza para expresar
una idea de manera ordenada. Por ello, es muy importante considerar la forma en que se
combinan las palabras, frases, oraciones y párrafos, que darán sentido al texto, y las propiedades
básicas para que pueda ser comprendido por otras personas. Para redactar un texto se deben
considerar los siguientes pasos:

• Selecciona un tema.
• Enlista y ordena las ideas.
• Busca información relevante.
• Redacta un primer borrador.
• Examina los errores y corrígelos.
• Redacta el texto final.
El texto puede ser una palabra, una frase, un capítulo o un libro, pero, cualquiera que sea su
extensión, debe transmitir un mensaje completo y cerrado en el que los párrafos estén articulados
y den sentido entre sí, y en el que las oraciones que lo constituyen estén relacionadas y
ordenadas. Es decir, el texto debe reunir las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión.

Adecuación
 Requiere una forma de comunicación adaptada al tema que trata (general o particular, de
divulgación o especializado); determina qué lenguaje será el más adecuado para establecer la
comunicación con el receptor (culto, vulgar o coloquial); precisa la intención comunicativa
(informar, instruir, entretener, etc.); define el grado de formalidad que el autor quiere dar al texto
(serio, jocoso, informal, etc.). La adecuación es el uso del lenguaje apropiado para que el lector
comprenda e interprete el texto.

Coherencia

Propiedad que contienen los textos cuando mantienen un equilibrio entre su fondo, su forma y
su estructura lógica. La coherencia se desarrolla a medida que se van relacionando las partes de
un todo (palabras, oraciones, párrafos, temas, etc.) es decir, la información progresa de manera
adecuada cuando el texto se vuelve más claro y preciso con sentido unitario global y sin
contradicciones.

Cohesión

Propiedad que tienen los textos en la que el emisor suele mantener una relación entre los
elementos (palabras, oraciones, párrafos) y los mecanismos formales (nexos, conectores, signos
de puntuación) que harán producir un texto lingüísticamente atractivo, basándose en una idea.
Conectar esos elementos significa dar hilaridad y sentido a lo que se expresa.

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: A continuación, aparecen fragmentados tres textos con distintos temas. Cada
uno de ellos se produjo en un contexto situacional específico y con objetivos diversos, es decir,
pertenecen a diferentes situaciones comunicativas. Ahora bien, con la ayuda del resaltado de
texto que te ofrece Word, une las partes de cada escrito, seleccionando tres colores para articular
los fragmentos que conforma cada uno de los textos, como si fuera un rompecabezas, de modo
que al final los tres queden reconstruidos.

En los últimos veinte años, el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho más
acelerado.

Un fenómeno de los años setenta, ha sido el de la nivelación en el índice de consumo de

alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo;

La cola de cordel y papel equilibra y dirige la cometa que sube majestuosamente hacia el cielo.

La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas,

Una industria como la de los indios cuando cambiaban oro por vistosos collares de cuentas de
vidrio.

Actualmente se destruyen, en América, bosques inmensos que nadie se preocupa por replantar.

La cometa es un juguete que se eleva por el aire con la fuerza del viento.

Tan brutal destrucción de lo que en sentido físico representa los pulmones de la tierra, merece
de su benevolencia juvenil el calificativo de “industria forestal”.

Sin su cola, daría vueltas y muy pronto se estrellaría contra el suelo.

aunque la frecuencia de su consumo varía con la edad, el sexo, la religión, la clase social, el
lugar de residencia y el país de origen.
así, mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los últimos 20 años, el
crecimiento correspondiente a las chicas es mucho más acelerado.

Hoy entregamos el oro de nuestros bosques por el vidrio coloreado.

En los países no musulmanes, el alcohol es el narcótico psicoactivo más ampliamente

ingerido, por encima de la mariguana.

Reflexionemos sobre la actividad

¿De qué te das cuenta?

¿Qué dificultad encontraste al unir las partes del texto? ¿Qué elementos fueron
clave para integrarlo completo? ¿Qué orden seguiste para unir todo el párrafo? ¿Qué
tipo de tema presenta cada uno y con qué propósito se escribieron?

¿Te diste cuenta que cada texto emplea expresiones que conforman un registro
adecuado al propósito del texto? Se debe a que los textos leídos tienen las propiedades
de adecuación, coherencia y cohesión, por ello no te fue difícil reconstruirlos.

Actividad 2

Instrucciones: Lee a continuación el texto original y, posteriormente, dos versiones del

mismo. Después, redacta explicativamente si la diferencia que existe entre el texto original y las
versiones 1 y 2 cambió la idea principal o la intención comunicativa.
Texto original

A veces hay situaciones en las cuales nos vemos obligados a mentir un poco o, por el
contrario, decir la verdad. ¿Cómo se puede saber si el otro miente, o si nos dice la verdad, y de
qué manera esto se refleja en nuestro rostro y en nuestro lenguaje corporal?

Versión 1

¿Cómo se puede saber si el otro miente, o si nos dice la verdad, y de qué manera esto se refleja
en nuestro rostro y en nuestro lenguaje corporal, si a veces hay situaciones en las cuales nos
vemos obligados a mentir un poco o por el contrario decir la verdad?

Versión 2

¿De qué manera se refleja en nuestro rostro y lenguaje corporal, si el otro miente, o si nos dice
la verdad, si a veces hay situaciones en las cuales nos vemos obligados a mentir un poco o por
el contrario decir la verdad?

Respuesta: No cambio la idea principal del texto que es saber si otro miente a pesar de lo que
refleja su rostro o lenguaje corporal, lo que hizo fue reformular el texto con unas interrogantes
pero brindando su respuesta en el mismo texto, y la frase con la cual inicio fue a veces y siendo
cambiadas por ¿De qué manera? Y ¿Cómo se puede saber?

Ahora lee los textos 1 y 2 que están a continuación y procede a redactar dos versiones
distintas, basándote en el ejemplo anterior.

Texto 1
El trabajo, el estudio y la tenacidad son las mejores cualidades que toda persona puede
manifestar en cada acto de su vida, para lograr su desarrollo integral, no importando donde
viva.

Versión 1
R: Las mejores cualidades que toda persona puede manifestar en cada acto de su vida
son el trabajo, estudio y la tenacidad para lograr su desarrollo integral, no importa
donde viva.
Versión 2
R: Son las mejores cualidades que cada persona, puede manifestar el trabajo, el estudio y
la tenacidad no importa donde viva para lograr su desarrollo integral.

Texto 2

La humanidad evoluciona hacia el bienestar general, tiende a eliminar privilegios y a

proporcionar mejores oportunidades de superación para todos.

Versión 1
R: La humanidad evoluciona para proporcionar mejores oportunidades, y tiende a
eliminar privilegios hacia el bienestar general de superación de todos.
Versión 2
R: La humanidad tiende a eliminar privilegios y evoluciona hacia el bienestar general a
proporcionar mejores oportunidades de superación para todos.
 Reflexionemos sobre la actividad

¿De qué te das cuenta?

En el ejercicio realizado, ¿cuáles son las diferencias o semejanzas entre el texto

original y las versiones que redactaste?

¿En qué situaciones es útil o necesario escribir dos o más versiones de un mismo texto?
Comparte tus respuestas con el profesor.

1. No existen diferencias ya que del texto original se extraen las demás versiones da el
resultado del mismo mensaje.
2. En la situación de la realización de cualquier escrito con un tema determinado, es útil
realizar dos o más versiones del mismo texto ya que no varía su finalidad.

Paso 2. ¿Conoces y usas el lenguaje adecuado?

Cuando escribimos, lo primero que hacemos es pensar qué queremos decir y de qué manera lo
vamos a hacer. Por ello se deben ordenar las palabras que expresen exactamente lo que pensamos
para no perder a nuestro interlocutor en frases vanas, por lo que sería conveniente utilizar
párrafos cortos. Asimismo, se deben respetar las propiedades básicas de la redacción y buscar la
originalidad (decir las cosas como nadie lo ha dicho), para que nuestro pensamiento refleje
nuestra personalidad. Redactar bien es “decir lo que quieres con el menor número de palabras
posibles, sin perder el sentido de las ideas”.

En un sentido más preciso, redactar consiste en expresar por escrito los pensamientos
ordenados con anterioridad, respetando las reglas gramaticales y las propiedades básicas de la
redacción para que el mensaje pueda ser comprendido por el receptor. Por eso, el uso de lenguaje
necesita del conocimiento de aspectos importantes para que las palabras se enuncien en un todo
significativo. Estos aspectos dependen de la lingüística y pertenecen a las siguientes ramas:

 Fonología: modo en que los sonidos funcionan en una lengua (/b/, /s/).

 Morfología: formas de las palabras por sus lexemas y morfemas (sustantivo, verbo,
adjetivo, artículo, pronombre).
 Sintaxis: relaciones y funciones de las palabras en la expresión de ideas (sujeto,
predicado, complemento, objetos directo, indirecto, circunstancial).

 Semántica: significaciones de las palabras (sinónimos, antónimos, homónimos,

parónimos).

 Lexicología: uso de las palabras en el contexto cotidiano y técnico.

 Ortografía: escritura correcta de las palabras y los signos de puntuación.

Nota: la lingüística estudia el lenguaje como la forma más desarrollada que utiliza el hombre
para comunicarse dentro de una comunidad y así poder expresar sus ideas o pensamientos.

Actividad 3

Instrucciones: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.

 Banquete de aniversario

Para selebrar el vijesimo Aniversario de nuestra Institución nos reunimos el primero de febrero
en el restaurant Chapultepec fue una convivencia al mismo tiempo interesante y amena pues
Reflexionemos
escuchamos enjundiosos discurzos y pudimossobre la actividad
disfrutar de un sano hesparcimiento.

¿De qué te das cuenta?

1. ¿Cuál es el mensaje en el texto?
Hacer una invitación para celebrar el aniversario de la institución.
¿Consideraste las recomendaciones o pautas para el uso adecuado del lenguaje
2. Escribe los sustantivos que encuentras en el texto y un sinónimo para cada uno de ellos.
cuando hiciste la corrección del texto “Banquete de aniversario”? En tu redacción
cotidiana ¿identificas qué aspectos o pautas te son más difíciles de aplicar? Comparte
Sustantivo Sinónimo
tus respuestas con el profesor.
Institución, Tiempo, Instituto, Periodo
Celebrar, Primero, Festejar, Primordial,
Aniversario, convivencia, Cumpleaños, Acuerdo,
Restaurante, Sano, Comedor, Saludable
Disfrutar, Esparcimiento Divertirse, Diversion.

3. ¿Qué errores ortográficos y de puntuación encuentras en el texto?

Selebrar-celebrar, vijesimo- vigésimo, discurzos-discursos, hesparcimiento-esparcimiento,
restaurat-restaurante.

4. Una vez que detectaste los errores ortográficos, escribe nuevamente el texto, haciendo las
correcciones adecuadas.
Banquete de aniversario
Para celebrar el vigésimo aniversario de nuestra institución nos reunimos el primero de
febrero. En el restaurante Chapultepec fue una convivencia al mismo tiempo interesante y
amena pues escuchamos enjundiosos discursos y pudimos disfrutar de un sano esparcimiento.
1.
Si las considere ya que realice la lectura detenidamente para dar un orden del pensamiento
lógico, que me quería transmitir el texto.
2.
En mi redacción cotidiana se me hace difícil las reglas gramaticales y sus signos de
puntuación para dar el uso correcto de las palabras.

¡Aprende más!

Prototipos textuales de la redacción

Paso 3. ¿Qué tipo de texto necesitas para expresar lo que quieres comunicar?

Para responder a esta pregunta, a continuación, se describen las características de los

prototipos textuales y los propósitos del texto. Los prototipos textuales son las características
estructurales de los textos que los definen como tales. Cada uno tiene un lenguaje específico y
una estructura externa e interna particulares.
Los prototipos textuales sirven para identificar las diferentes formas que adquiere un texto, así
como la intencionalidad del mensaje. Identificarás los tipos de vocablos empleados en cada
forma del discurso para dirigirlo con más acierto al intelecto o sentimiento de los lectores. Debes
considerar que no puede ser lo mismo describir un objeto que narrar una historia, ni tampoco es
lo mismo exponer un tema que sostener un argumento.

Existen estructuras básicas de fondo y de forma que diferencian un texto de otro, además de
que la intención comunicativa de cada uno, tampoco será la misma. Para identificar las
estructuras básicas de un texto, estudiaremos en el siguiente orden cada uno de los siguientes
prototipos textuales: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo.

Narración

La narración tiene como objetivo principal dar a conocer un relato sobre un acontecimiento
donde intervienen personajes en un ambiente delimitado. Suelen emplearse los verbos y los
sustantivos para conjuntar las acciones de la historia.

Aplica lo aprendido

Actividad 4

Instrucciones: Lee con mucha atención el siguiente texto de la obra Platero y yo de Juan Ramón
Jiménez.

En el arroyo grande que la lluvia había dilatado hasta la viña, nos encontramos, atascada, una
vieja carretilla, perdida toda bajo su carga de yerba y de naranjas. Una niña, rota y sucia,
lloraba sobre una rueda, queriendo ayudar con el empuje de su pechillo en flor al borricuelo,
más pequeño, ¡ay!, y más flaco que Platero. Y el borriquillo se despachaba contra el viento,
intentando, inútilmente, arrancar del fango la carreta, al grito sollozante de la chiquilla. Era
vano su esfuerzo, como el de los niños valientes, como el vuelo de esas brisas cansadas del
verano que se caen, en un desmayo, entre las flores.

Acaricié a Platero y, como pude, lo enganché a la carretilla, delante del borrico miserable. Lo
obligué, entonces, con un cariñoso imperio, y Platero, de un tirón, sacó carretilla y rucio del
atolladero y les subió la cuesta.

¡Qué sonreír el de la chiquilla! Fue como si el sol de la tarde, que se quebraba, al ponerse entre
las nubes de agua, en amarillos cristales, le encendiese una aurora tras sus tiznadas lágrimas.
Con su llorosa alegría, me ofreció dos escogidas naranjas, finas, pesadas, redondas. Las tomé,
agradecido, y le di una al borriquillo débil, como dulce consuelo; otra a Platero, como premio
áureo.

Fuente: Jiménez. 2003: 103-104

Subraya todos los adjetivos. Lee nuevamente el texto, omitiendo los adjetivos. Por último, lee
únicamente lo subrayado.

Descripción

Describir equivale a pintar con palabras un objeto, animal, persona, lugar o ambiente, para
observar los detalles como si estuviéramos frente a la pintura de un cuadro. En la descripción de
un texto se utilizan principalmente los adjetivos que sirven para definir los rasgos de una
persona, señalar sus cualidades, resaltar sus actitudes, delimitar sus sentimientos, mostrar sus
defectos, entre otros.

Lee con atención el siguiente texto.

Las cucarachas tienen el cuerpo ovalado y plano; son de color café, gris o negro, en su
mayoría; sin embargo, en los trópicos las hay también rojas, anaranjadas, amarillas o verdes;
sus dimensiones varían, pudiéndose encontrar ejemplares adultos de apenas 5 ml, hasta
algunos que alcanzan 30 cm de longitud.

¿Pudiste observar cómo abundan en el texto los adjetivos? ¿Cuáles son? Entonces puedes
deducir que en la redacción el prototipo textual que prevalece es la descripción.

Actividad 5

Instrucciones: Describe a una persona, física y emocionalmente. Utiliza mínimo 100 palabras.

María Pérez es una mujer de cincuenta y dos años de edad, de buen corazón sus ojos de color
café, su cabello de color negro y ondulado realzan su esplendida belleza, no tiene una
profesión académica pero con el transcurso de la vida aprendió un buen desenvolvimiento en
los negocios lo cual le permitió que fuese el sustento de cada día y un poco más tarde
emprendió su propio negocio al lado de su familia lo cual le sirvió para sacar a sus hijas
adelantes, pero con la situación país en que nos encontramos le toco buscar otros medios
alternativos ya que es de la parte baja de la ciudad y se le es dificultoso trasladarse a ella, pero
no es un impedimento para ella ya que nada mas con ser una excelente madre que brinda en su
hogar el respeto, solidaridad, amor y comprensión ya la hacen ganadora en la vida sin importar
que su oficio no se pueda llevar a cabo ahora se dedica a realizar siembras en su casa para el
sustento de su familia y tiene una grandiosa cualidad ya que en su majestuosa juventud realizo
trabajo social en la comunidad para que todos gozaran de beneficios eléctricos y
construcciones educativas. En estos momentos por su avanzada edad ya no lo desempeña pero
si se trata de hacer algo por la sociedad en la actualidad da catequesis a los niños de doce años
que están en edad para realizar su primera comunión ya que ella es una mujer católica y le
gusta dar a conocer de dios.

Revisa tu escrito con la rúbrica 1 que está en el apéndice 2.

Exposición

Su propósito principal es explicar de forma sistematizada la exposición por escrito de una

investigación, la descripción de un invento, el significado de un concepto, el informe sobre una
obra literaria, algún suceso o idea, etc. El lenguaje empleado en la exposición suele ser directo,
por lo tanto, es muy objetivo. No puede emplearse el lenguaje connotativo o subjetivo, porque el
mensaje va dirigido al intelecto del receptor. Su intención comunicativa es informar, por lo que
se manejan conceptos muy concretos.
Actividad 6

Instrucciones: Lee detalladamente el siguiente fragmento:

El petróleo es una mezcla de hidrocarburos compuestos que contienen en su estructura

molecular carbono e hidrógeno principalmente. El número de átomos de carbono y la forma en
que están colocados dentro de las moléculas de los diferentes compuestos proporciona al
petróleo distintas propiedades físicas y químicas. Así tenemos que los hidrocarburos
compuestos por uno a cuatro átomos de carbono son gaseosos, los que contienen de 5 a 20 son
líquidos, y los de más de 20 son sólidos a la temperatura ambiente.

El petróleo crudo varía mucho en su composición, lo cual depende del tipo de yacimiento de
donde provenga, pero en promedio podemos considerar que contiene entre 83 y 86% de
carbono y entre 11 y 13% de hidrógeno.

¿El texto presenta las características que cita el prototipo textual de exposición? Menciona
cuáles.
Las características que presenta es que está dando una investigación de la descripción del invento
sobre el petróleo y dicho mensaje es directo y en forma concreta para la intención de comunicar.

Escribe dos ideas más para enriquecer la información del texto anterior.
1. El petróleo es una fuente de ingresos económicos para Venezuela, y a través de sus
derivados en la refinación se obtiene el combustible (gasolina), aceite de motor entre otros.

2. Existen muchos países que producen el petróleo como lo son Venezuela, Iran, Arabia
Saudita, Israel entre otros y son generadores de productos a comercializar con otros países.

Argumentación

La argumentación se define como una serie de razonamientos que parten de una idea central
en la que se exponen ciertas aseveraciones, lógicas o convincentes, que el autor tendrá que
atender para sostenerlas, demostrando que tiene un nivel intelectual y cultural muy sólido. Su
intención comunicativa es tratar de convencer, persuadir e incitar al lector para que adopte una
idea, cambie una opinión o simplemente mantenga el curso de acción.

La argumentación puede encontrarse en los ensayos, en algunos artículos editoriales,

especializados o de opinión que se publican con regularidad. El propósito de la argumentación es
demostrar qué tan bueno es el expositor para convencer a alguien, defender una tesis y
sostenerla.

Tesis: conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos.

Actividad 7

Instrucciones: A continuación, lee y analiza este fragmento del autor Michele Abbate
titulado “La verdadera libertad”.

Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a
represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de
interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es
plenitud
de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja
vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que
trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus
clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los
millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas
perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la
mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de
tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece
reducirse inexorablemente.

Fuente: Abbate, s/f.

Ahora contesta las preguntas.

1. ¿Qué tesis defiende el autor del texto?

El autor Michelle defiende la libertad de la persona y da características de la misma y de
cómo esta pude ser reprimida.

2. ¿Qué argumentos sostiene?

El argumento es que el lector cambie de parecer al realizar la lectura, incitando a que se
adopte una nueva idea central que se encuentra en el texto, con el nivel intelectual intenta
convencer.
3. ¿Cuál es la conclusión?
La conclusión es que la libertad no debe ser vulnerada ya que es un derecho individual de
todos, y que el miedo a manifestar nuestra opinión es una forma de represión a nuestra
libertad de pensamiento y que la libertad no puede ser para algunos integrantes de la
sociedad sino para todos por igual.
En un pequeño párrafo, argumenta el por qué estás estudiando Derecho.
El motivo por el cual decidí estudiar derecho es que me gusta defender mis ideales y me
siento complementada estudiándolo con los conocimientos que se me brindan para en un
futuro graduarme y poder defender los derechos de mis semejantes y los míos pero con
las leyes de mi parte para así contribuir con una mejor sociedad.

Diálogo

Es la conversación que se da entre dos o más personas, quienes expresan a través de un

intercambio de ideas sus argumentos y puntos de vista de forma alterna. El diálogo da cabida a
todo tipo de debates que pueden desencadenar tanto acuerdos como desacuerdos. Existen
diálogos que tienen como objetivo intercambiar ideas, datos, impresiones, experiencias.

Actividad 8

Instrucciones: Lee el siguiente diálogo entre don Quijote y Sancho Panza, tomado de la
novela de El ingenioso hidalgo el Quijote de la Mancha.

–¿Cómo dices eso? –respondió don Quijote.

–¿No oyes el relinchar de los caballos, el tocar de los clarines, el ruido de los tambores?
–No oigo otra cosa –respondió Sancho- sino muchos balidos de ovejas y carneros.

Contesta las preguntas.

1. ¿Qué estructura presenta el diálogo?

Se da entre dos personas y que sus argumentos se basan en un diálogo de un tema
específico en el que están en desacuerdo.
2. ¿Cuántos y cuáles personajes participan?
Participan dos personajes don quijote y sancho panza.

Redacta otras dos intervenciones para cada personaje.

Don Quijote: Escuchas el sonido de la lluvia, cuando cae sobre el techo.

Sancho Panza: respondió -No porque me confunde el sonido del rio al crecer.
Don Quijote: dicen que cuando el rio suena es porque piedras lleva.
Sancho Panza: respondió-eso es mentira el rio suena así no lleve piedras

Reflexionemos sobre la actividad

¿De qué te das cuenta?

Los prototipos de textos que revisaste tienen estructura y características particulares.

¿Cuál o cuáles te parecen más familiares en tu vida cotidiana? ¿Cuáles piensas que son
más útiles para fortalecer tu desempeño académico?

Comparte tus respuestas con el profesor.

1. Los prototipos en mi vida son el dialogo, la exposición, narración, argumentación

para el mejor proceso de comunicación.
2. Para el desempeño académico los más importantes son la narración, dialogo,
argumentación y exposición.
Paso 4. ¿Conoces las características y estructura del texto?

Con frecuencia, al escribir un mensaje es difícil saber en qué momento parar o de qué manera
continuarlo. Esto depende de la idea principal y de las ideas secundarias que se desarrollan por
párrafo; la extensión de éste va de acuerdo con la intención comunicativa del autor y del
prototipo textual, además de la interrelación de oraciones y signos de puntuación. El o los
párrafos indican la estructura básica de un texto escrito. Así, después de haber determinado el
título o tema habrá:

 Párrafos introductorios: ideas que ofrecen un panorama general de lo que tratará el texto.
 Párrafos de desarrollo: ideas principales y secundarias en secuencia temática.
 Párrafos de conclusión: ideas de cierre del tema.

Actividad 9

Instrucciones: Lee el siguiente texto. Utiliza un diccionario para buscar el significado de las
palabras que desconoces y realiza los ejercicios que se solicitan.

El gesto de la mentira

Todos hemos mentido alguna vez, el que dice que nunca ha mentido, “miente”. A menudo
decimos mentiras “santas”, depende de la situación, una vez para tener paz en nuestro entorno,
ya sea en casa o en el trabajo, con nuestros hijos o en nuestra relación, por mil motivos
mentimos para una mejor convivencia. ¿En qué medida es conveniente decir mentiras
“inofensivas”?

A veces hay situaciones en las cuales nos vemos obligados a mentir un poco o por el contrario
a decir la verdad. ¿Cómo se puede saber si el otro miente, o si nos dice la verdad, y de qué
manera esto se refleja en nuestro rostro y lenguaje corporal?
Por una vez que mentimos o robamos o hacemos un donativo o ayudamos a alguien, no por
eso somos un mentiroso o un ladrón o un santo o una persona muy noble o muy respetable.

Por ejemplo, si en una entrevista no queremos contestar la verdad, primero nuestra mirada se
aleja de nuestro interlocutor y empezamos en muchos casos mirando el suelo. Alejamos más o
menos nuestro cuerpo de la otra persona, hablamos más lentamente de lo normal y nuestras
palabras no suenan firmes y el que observa bien, sabe, ve y nota, que algo ocultamos.

Todas estas situaciones nos pasan alguna vez en nuestra vida y no por eso nos dejan una huella
en el rostro o el cuerpo. Por ejemplo, si en una cueva cae una gota de agua durante algunas
horas a la tierra, seguramente después de unos días ya nada. se verá igual. En cambio, si esta
gota de agua cae durante meses o años, se formará un pequeño montículo en la tierra, pues lo
mismo sucedería si constantemente mintiéramos y engañáramos a alguien. Este
comportamiento dejaría una huella desagradable en nuestro rostro. A quien no ha practicado o
estudiado la psicofisonomía le será muy difícil reconocer este gesto.

Hay algo muy claro, no podemos mentir sólo con los ojos, lo hacemos conjuntamente con
nuestra boca. Algo se tuerce ahí, tanto en la mirada como en la boca y a veces también en la
nariz. Para saber si estamos en lo cierto tenemos que saber si la persona ha tenido una
operación estética o un accidente o cualquier golpe en el rostro, por si acaso.

Respetando todo lo dicho anteriormente, el gesto de la mentira se ve en los ojos. La mirada no

suele ser ni franca ni abierta, sino en posición oblicua. La boca suele torcerse también, el
semblante en su totalidad se torna muy negativo. Obsérvese por ejemplo el cuadro de la última
cena; allí el pintor Leonardo da Vinci, quien sin duda fue un pionero en el estudio del rostro y
en la expresión del ser humano, pintó a Judas de una manera perfecta: todo en su rostro
hablaba de traición y mentira.

Fuente: Hetzel (2001).

 1. ¿El título es acorde al tema? Sí o no, y por qué.
R: Si está acorde al tema ya que hace referencia al gesto de la mentira y sus
probabilidades de reconocerla.
2. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? Tiene siete (7) párrafos

3. Escribe el número de los párrafos de acuerdo con la estructura básica del texto.

Título Introducción Desarrollo Conclusión

El gesto de la mentira Párrafo uno y dos Párrafo tres, cuatro, Párrafo siete.
cinco y seis.

4. Escribe la idea principal de los párrafos 2, 4 y 6.

Párrafo 2
¿Cómo se puede saber si el otro miente, o si nos dice la verdad?

Párrafo 4
Son los gestos negativos que realiza la persona cuando miente.

Párrafo 6
|La mentira no solo se puede demostrar con los ojos sino con la nariz y la boca, tomando como
referencia que no hay sufrido un accidente o operación estética.

5. ¿Qué prototipo textual es? R: Una descripción

¿Por qué? Lo es porque nos permite definir los rasgos de una persona, resaltar sus actitudes y
delimitar sus sentimientos y defectos.
Paso 5. ¿Sabes corregir el texto?

El último paso del proceso consiste en la evaluación y corrección del mismo. Es conveniente
que, al escribir, contestes las siguientes preguntas para verificar que lo hiciste de manera
correcta: ¿desarrollé la idea principal?, ¿apliqué adecuadamente las reglas de ortografía, uso de
grafías y puntuación?, ¿utilicé palabras apropiadas?, ¿el texto expresa mi intención comunicativa
en los distintos párrafos?

Actividad 10

Instrucciones: Selecciona uno de los siguientes textos, escritos por tres jóvenes que hace
pocos semestres eran estudiantes de Derecho. Detecta y corrige los errores ortográficos.

Texto 1

Vacaciones: una oportunidad para crecer y ser feliz Inician las vacaciones, la mayoría de quien
las toman son estudiantes, dicho periodo no debe ser tomado en vano y malgastado ya que en
este podemos desarrollar y enrriquecer todas nuestras habilidades, sobretodo fomentando el
bienestar mental, espiritual y físico, ayudando a sí a impulsar la convivencia y unión familiar.

Es bital colaborar de igual forma con nuestra parroquia ayudando es esta a difundir nuestros
conocimientos y habilidades acerca de esta, como también adquirir otros no experimentados
como lo es el catecismo, la oración, el servilismo y sobre todo el fomentar y fortalecer la
convivencia entre la familia y amigos.

Texto 2

Las vacaciones, una oportunidad para disfrutar El periodo vacacional se acerca; para muchos
estudiantes es la oportunidad que tienen para realizar actividades fisicas o recreativas pero sin
descuidar los quehaceres de la casa.
Otros más, podrán visitar lugares del Estado, del país o del extranjero pero sin olvidar la
convivencia familiar.

Algunos jóvenes pre􀂿 eren dedicar su tiempo a las actividades que realizan en su parroquia,
los
movimientos, grupos de apostolado o de mición.

Texto 3

Las vacaciones, tiempo de compartir Las vacaciones, yá empezaron. Es una oportunidad para
aprovechar el momento en diversas ocupaciones como el visitar un lugar, ver las riquezas que
tiene nuestro país, practicar un deporte, participar en curos de verano o simplemente tirarse en
la cama.

La Iglesia nos pide colaborar con grupos de catequesis, en misiones, en apostolados. Dedica
un poco de tiempo para los demas.

Errores identificados Texto 3

Yá, como el visitar un lugar, curos, en apostolados, demás.

Texto corregido
Las vacaciones, tiempo de compartir. Las vacaciones, ya empezaron. Es una oportunidad para
aprovechar el momento en diversas ocupaciones como el de visitar un lugar, ver las riquezas
que tiene nuestro país, practicar un deporte, participar en cursos de verano o simplemente
tirarse en la cama.
La Iglesia nos pide colaborar con grupos de catequesis, en misiones y apostolados. Dedica un
poco de tiempo para los demás.
 Ahora redacta un texto propio (mínimo 150 palabras), desarrollando la misma idea y
utilizando uno de los prototipos textuales revisados en la unidad, a saber: descripción, narración,
exposición, argumentación o diálogo.

Mi texto
Prototipo textual elegido Narración.
Título Las monedas de oro.
Introducción
Había una vez una familia que solo tenía dos hijos, Andrés y Rafael, su hijo menor era
menospreciado porque no demostraba tener las mismas habilidades que su hermano
mayor y eso lo hacía sentir inferior, tanto que llego a pensar que no era un integrante
más de la familia.

Desarrollo
Un día el hijo mayor debía ir al bosque a cortar leña para llevar a casa; su madre le
preparo una exquisita tortilla y rico vino, para que no pasara hambre ni sed. Llegando al
bosque se encontró con un anciano de pelo canoso y algo mal vestido; que le dio los
buenos días y le dijo: me puedes dar algo de comer y beber que me encuentro
hambriento y sediento. Pero Andrés le contesto: si yo te doy parte de mi comida y bebida,
no tendré suficiente para mí ¿Mejor apártate de mi camino, que ya me he retrasado por
ti?

Y, dejando al anciano a tras siguió la marcha. Al llegar al lugar adecuado, se puso a

talar un árbol; pero sin haber transcurrido mucho tiempo, dando un mal golpe se clavo
el hacha en su brazo y pronto regreso a casa para que le curaran la herida. El padre sin
mucha confianza en Rafael le asigno el trabajo que no pudo completar su hermano
Andrés, el sintió que era su momento de brillar con luz propia para que su familia
estuviera orgullosa de el así como lo estaban de su hermano y sin ninguna acepto la tarea
que se le encomendó.

La madre le preparo tortillas y vino, pero no en gran cantidad como a su hijo Andrés ya
que para ella, Rafael solo podría traer la poca leña que se encontrara en el camino y
regresaría pronto al dejarse invadir por el miedo a la soledad en el bosque.

Cuando llego al bosque se topo con el anciano, quien saludándole, le dijo: me puedes dar
algo de comer y beber que me encuentro hambriento y sediento. Y respondió solo tengo
una tortilla y un poco de vino si te parece te quedas a acompañarme y comeremos juntos.
Conclusión
Entonces el anciano se dispuso a acompañarlo en un corto tiempo, y Andrés después de
ello se dispuso a sacar la tortilla y vino para sentarse a comer. Pero su sorpresa fue que
se habían llenado de más tortillas la canasta y el botellón de vino estaba a rebosar. Y
hablo el anciano como tienes un gran corazón y no dudaste en ayudarme te daré un
premio. En ese árbol que vez a lo lejos esta, puedes cortarlo con seguridad y diciendo esto
el hombre desapareció. Andrés se dispuso a cortarlo y entre las raíces encontró un cofre
lleno de muchas monedas de oro.
Actividad de cierre
Reflexionemos sobre la actividad
Considerando las propiedades de la redacción y los prototipos textuales, elabora un texto
¿De qué
dirigido te das
a una cuenta?
persona importante de tu comunidad (alcalde, policía, comerciante, profesor,
sacerdote, pastor, entre otros) en la que expreses tus ideas acerca de los pueblos indígenas, la
¿Consideraste
diversidad culturallas
o elrecomendaciones
papel de la mujerdeenpropiedades
Venezuela. de la redacción y los prototipos de
textos, así como el proceso sugerido en esta unidad para redactarlos y corregirlos? En
tus escritos académicos y de tu vida diaria, ¿podrás demostrar que eres mejor escritor
Mi texto
Prototipo
ahora? textual elegido Argumentación
Título Reconocimiento de los pueblos indígenas.
Introducción
En la constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, se le da el reconocimiento a
los pueblos indígenas desde el articulo 9 donde se le atribuye que el idioma de los
indígenas debe ser respetado en todo el territorio nacional, y debemos notar una
diferencia que ellos se encuentran en pueblos indígenas o comunidades, donde los
pueblos es porque habitan en una misma región o país y comunidad indígena porque
todos comparten la misma cultura. Los indígenas fueron los primeros habitantes de
nuestro país y representan un patrimonio cultural.
Desarrollo
Los que habitan actualmente nuestro país son descendientes de aquellos que llegaron al
territorio hace miles de años, y cada uno tiene condiciones de vida particulares. Entre
ellos podemos resaltar los pueblos wayuu, que su economía está centrada en la pesca y
cría de ganado ovino, caprino entre otros. El pueblo kariña ellos viven en mucho
contacto con los criollos y casas de palma, vivienda rurales típicas del campesino
venezolano y se dedican a la ganadería vacuna y plantas alimenticias. El pueblo piraoa ,
ellos utilizan tradicionalmente su cultura tanto en vestimenta con guayucos y viviendas
con palma hasta el piso. En la ley orgánica de pueblos y comunidades podemos
encontrar en el articulo 3 la definición de pueblos indígenas, comunidad, indígena,
tierras indígenas, habitad, organización entre otros, los pueblos y comunidades
indígenas tienen el derecho de asumir y decidir de modo autónomo el control de sus
instituciones y formas de vida.

Conclusión
La legislación venezolana con todo esto busca garantizar el derecho que tienen al
encontrarse en nuestro territorio, como cualquier venezolano mas sin discriminación
alguna ya que ellos han sido pilar fundamental para el desarrollo de sociedad venezolana
y les permite gozar de este suelo que nos pertenece a todos, brindándoles respeto y un
excelente trato social.

Cierre de la Unidad III

Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en la Unidad III es importante que completes
la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la casilla correspondiente.

Interpretación del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logré de manera independiente.

89 - 70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente.
49% o menos = No logré el aprendizaje.

Nivel de avance

Contenidos curriculares 100-90% 89-70% 69-50% 49% o menos

Conozco las características para X
redactar de manera correcta.
Conceptuales

Comprendo las propiedades de la X

redacción.

Distingo los prototipos textuales. X

Nivel de avance
Contenidos curriculares 100-90% 89-70% 69-50% 49% o menos
 Aplico los prototipos de

Procedimentales
redacción y su propósito para X
exponer mis ideas.
Redacto distintos prototipos
textuales. X

Nivel de avance
Contenidos curriculares 100-90% 89-70% 69-50% 49% o menos
Soy consciente de los hechos y
Actitudinales

fenómenos que acontecen a mi X

alrededor.

Expreso mi opinión de manera

escrita. X

Instrucciones: Responde en forma breve a cada interrogante en las líneas correspondientes.

1. ¿Cuáles han sido para ti los aprendizajes más significativos en esta unidad y por qué?
R: Todo lo expuesto en esta unidad me sirvió de aprendizaje ya que algunas cosas, como los
prototipos textuales son cosas que había estudiado con anterioridad pero no recordaba y
las lecturas para subrayar me parecieron muy interesante para que la actividad fuera más
dinámica.
2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido en el presente y en el futuro?
R: De lo aprendido puedo hacer uso practicándolo en mis estudios al momento de realizar
una redacción o lectura de igual forma al momento de graduarme para el mejor uso de la
interpretación de un texto.
3. ¿Cómo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qué te compromete?
R: En beneficio con mi comunidad lo aplicaría realizando un proceso comunicativo de
multiplicar el mensaje de lo aprendido para que mis semejantes implementes nuevos
conocimientos y cambien su comprensión lectora y forma de escritura.
Registro del avance de las competencias genéricas y disciplinares de la Unidad III

Instrucciones: Al concluir la Unidad III registra el nivel de avance que lograste en el

desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Está en vía de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Competencias genéricas Atributos Nivel de avance

4) Escuchas, interpretas y emites Aplicas distintas estrategias
mensajes pertinentes en distintos comunicativas según quienes sean sus A
contextos mediante la utilización de interlocutores, el contexto en el que se
medios, códigos y herramientas encuentra y los objetivos que persigue.
apropiados.
6) Sustentas una postura personal sobre Estructuras ideas y argumentos de
temas de interés y relevancia general, manera clara, coherente y sintética. A
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
9) Participas con una conciencia cívica y Actúas de manera propositiva frente a
ética en la vida. fenómenos de la sociedad y se A
mantiene
informado.

Competencias disciplinares Nivel de avance

Identificas, ordenas e interpretas las ideas, datos y conceptos explícitos e A
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
Evalúas un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en M
función de sus conocimientos previos y nuevos.
Produces textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la M
intención y situación comunicativa.
Expresas ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con A
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumentas un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. A
Valoras el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y A
académica.
NOTA: Al completar el contenido y las tablas o cuadros ponderativos preséntalas a tu
profesor a través de correo electrónico: [email protected] para que
también valore los avances registrados.