Actividad 7: REPORTES

Priscila Vázquez Núñez

Luis Fernando Barajas Rodríguez
Roberto Moreno Arévalo
Integración Profesional
Mtra. Laura Patricia Franco Llabres

Universidad del Valle de México, Zapopan, Jalisco 21 de junio de 2020

 Cognitivo Conductual

Área de conocimiento y características principales

El conocimiento sobre la cognición a la que hace mención el enfoque cognitivo se

refiere intelectualmente hablando, casi exclusivamente a la forma de verbalizar e
interpretar dentro de los esquemas cognitivos. Las cuales constituyen la base
sobre la que se asienta la experiencia humana.

El enfoque conductual se concentra fundamentalmente en el aprendizaje de la

conducta humana y como se adquiere y abarca los principios y técnicas de la
teoría del aprendizaje. Este modelo se enfatiza en la conducta individual
observable, así como los factores medioambientales que pueden precipitar y/o
mantienen una conducta determinada; manteniendo que cuando hay unos factores
constantes (biológicos…), lo que determina la diferencia en las conductas entre los
individuos es el aprendizaje. El entorno y contexto del medio ambiente es uno
de los principales factores en la adaptación de las conductas humanas.

El enfoque cognitivo, también pone principal énfasis en el fenómeno observable o

conductas observables que tiene un papel esencial en cómo se suscitan y se
desarrollan los trastornos humanos. Para el enfoque cognitivo tiene más
importancia los pensamientos y las sensaciones, y como se procesan.

Se le otorga una importancia especial a las creencias personales, las actitudes, las
expectativas, las atribuciones, como se concibe a sí mismo y otras actividades
cognitivas para procurar entender y predecir la conducta, especialmente la
conducta psicopatológica.
Una de las principales funciones o características del enfoque cognitivo, es
ayudar al psicólogo a entender y explicar el mantenimiento de la conducta que
conlleva al problema o trastorno.
Las conductas consideradas inadecuadas y conductas consideradas adecuadas,
son los mismos principios los que las mantienen y cambian; así como hacen la
función de regularlas a lo largo del proceso. Las conductas pueden ser
modificadas a través de técnicas y un proceso de aprendizaje adecuando.

Todas formulaciones teóricas y los procedimientos de evaluación e intervención

son empírica y científicamente evaluados, es decir, se valora su adecuación o
eficacia utilizando una metodología científica (de tipo experimental cuando es
posible).

Fundamentos teóricos

Para Pavlov la conducta dentro del contexto medioambiental y las reacciones de

los animales era el producto del aprendizaje. Hoy en día se le conoce a esta teoría
del aprendizaje como por Condicionamiento Clásico.

El condicionamiento Clásico centra su interés en los estímulos que evocan las

respuestas. Según Pavlov existen estímulos neutros (son los que en un principio
no evocan la respuesta si no se encuentran asociados a los estímulos
incondicionados), los incondicionados (son los que primitivamente evocan las
respuestas) y las respuestas.

Las respuestas pueden ser automáticas o aprendidas (automáticas son las que
involuntarias y aprendidas son las que se asocian con los estímulos neutros).
Otras de las teorías es el Condicionamiento Operante, en esta teoría la conducta
tiene un peso específico en las consecuencias y efecto de sus acciones. En
general, si a una acción le sigue una recompensa, un refuerzo positivo, la acción
se repetirá cuando el sujeto se encuentre en la misma situación. Si la recompensa
cesa, aparecerán otros tipos de comportamientos, como se pudo ver en el
experimento que se realizó con la ratón. En el condicionamiento instrumental u
operante, la atención recae en la utilización de refuerzos positivos, negativos o
para modificar la conducta.

Se evalúa el impacto de las diferentes consecuencias sobre el desarrollo de una

nueva conducta.
La posibilidad de que una respuesta aumente o disminuya es proporcional al tipo
de reforzador, sea positivo o negativo que se reciba por ella. Las conductas se ven
fortalecidas por reforzadores satisfactorios y se disminuyen por consecuencia de
reforzadores desagradables o insatisfactorios.

Aprendizaje observacional

En este aprendizaje que nos describe que las conductas son aprendidas por
medio de la observación a los otros, (Bandura, 1969), involucrando procesos
cognitivos. Esto permite darnos una idea de que conlleva a un aprendizaje de la
conducta más basto y adecuado.

El aprendizaje bajo observación es el factor primordial en la teoría del aprendizaje

social, esto nos propone que la conducta es el producto de la asociación de
estímulos externos y procesos cognitivos internos como lo muestra a futuro la
TCC.

Los procesos reguladores que determinan el aprendizaje de conductas son:

1. Procesos simbólicos-cognitivos: es el que tiene más importancia de los tres,

especialmente los que envuelven el aprendizaje observacional, que es un
ítem clave dentro de la teoría del aprendizaje social.
2. Aparejamiento de eventos estimulo-respuestas (condicionamiento clásico).
Para muestra un ejemplo que presentamos a continuación: el hijo mayor ve que la
mamá le otorga un premio a su hermano menor por realizar todas sus tareas en el
día, en consecuencia la misma conducta se repetirá en el hermano mayor.

Está teoría tiene un realce dentro del contexto social, porque a proporcionar
diversas oportunidades de conductas para ser observadas e imitadas.

Representantes

Iván Pavlov (1849-1936) sus aportaciones dentro de la psicología conductual, se

centran en el estudio de los reflejos animales. Pavlov utilizo estímulos
medioambientales para producir los reflejos esperados (por ejemplo, se dio cuenta
que al desarrollar el experimento, una campanilla sonaba durante el proceso antes
de dar la comida daba como resultado que cuando había transcurrido un tiempo,
solo con el sonido de la campanilla y sin necesidad de poner delante la comida los
perros segregaban jugos gástricos).

Los trabajos de Pavlov los continúan Watson y Rayner con el experimento del
pequeño Albert (11 meses de edad). En este experimento aparean un estímulo
neutro (animal blanco) con un ruido fuerte (estimulo incondicionado) logrando una
fobia del niño a todos los estímulos que se asemejaban al animal blanco (por
ejemplo, un peluche…) este tipo de experimento fue muy criticado por que al final
no procuraron eliminar la fobia en el niño.

Thorndike fue uno de los máximos exponentes del desarrollo de los principios del
condicionamiento operante, se basó en una técnica que tenía como prioridad las
condiciones de investigación. Con esta técnica llega a la ley de efectos, que
señala que las consecuencias son el vínculo que posibilita el aprendizaje.

Skinner continúa por el mismo camino en el que se venía trabajando, y desarrolla

la teoría de las consecuencias de la conducta. En esta teoría se usa el principio
del refuerzo para escribir cómo las consecuencias de las conductas fortalecen la
probabilidad de que la conducta se repita.

Otro exponente es Aron Beck y su teoría cognitiva de los trastornos emocionales y

la terapia cognitiva de la depresión.

Albert Ellis realizó un gran aporte al desarrollo de la terapia cognitiva y a la

psicología en general con su terapia racional emotiva.

Ámbitos de intervención

En la terapia TCC se fragmenta cada problema en múltiples partes para identificar

pensamientos, sentimientos y conductas para determinar qué tan realistas o
perjudiciales llegan a ser, como se afectan entre si y cómo influyen en la conducta
del usuario.

La TCC nos permite contrarrestar y eliminar los pensamientos y conductas no

deseadas para el usuario.

Permite que el usuario desarrolle un pensamiento autocritico y pueda eliminar los

pensamientos perjudiciales y remplazarlos con pensamientos positivos y/o
realistas.

Aporte en la intervención psicológica

Según este enfoque debe de existir una diferenciación en la raíz del trastorno, la
carencia en el proceso y distorsión cognitivo.
La evaluación en TCC (evaluación cognitivo-conductual) se centra en especificar
claramente las conductas problemáticas (por exceso o por defecto) del usuario y
las variables (antecedentes y consecuencias personales y ambientales,
características personales estables, genética y patología) que las regulan.
Se extrae del paciente, los recursos, competencias y limitaciones, y se recaba
información de distintas áreas de su vida, como lo es el pasado y presente
(familiar, social, laboral, sexual, pareja, salud, ambiente físico, etc.) en este
contexto no se le atribuye ningún aspecto de diagnóstico a los pacientes o
usuarios, solo se intenta conocer qué es lo que hacen, sienten y piensan en
situaciones específicas, y crear a tiempo relaciones que permitan el óptimo
funcionamiento entre las conductas inadecuadas y las variables que las regulan..

Enfoque sistémico.

Área de conocimiento y características principales

Se intenta comprender y describir la complejidad de un sistema organizado, ha

surgido en el curso de los últimos años un enfoque unificador, que si bien no es
una idea nueva, lo que es nuevo es la integración de disciplinas realizadas en su
tomo. Este enfoque transdisciplinario se llama “enfoque sistémico”. Es una nueva
metodología que permite reunir y organizar los conocimientos con vista a una
mayor eficacia de la acción y comprensión del comportamiento humano en un
entorno más generalizado.

El enfoque sistémico tiene como principal función formular soluciones a

problemas con el propósito de ser más eficaz en la acción, y se caracteriza por
concebir a todo objeto (material o inmaterial) o humano, como un sistema
estructurado o componente de un sistema, entendiendo por sistema una
agrupación de partes entre las que se establece alguna forma de relación
jerarquizada que las articule dentro de la unidad sistémica.
Es válida para diversos contextos, como los átomos, personas, sociedades y sus
componentes, es decir cosas concretas, conductas e ideas.
El enfoque sistémico tiene la necesidad de estudiar las partes que componen un
sistema, pero no se limita a ello. Reconoce que hay ciertas características de las
cuales carecen las partes que lo conforman, pero aspira a entender esas
propiedades sistémicas en función del mejoramiento de sus interacciones, así
como el funcionamiento dentro del contexto ambiental.

Con esto el enfoque sistémico nos ayuda a comprender y estudiar la composición,

el entorno y la estructura de los sistemas.

Los elementos del conjunto y el conjunto de elementos que forman el sistema

tienen las siguientes propiedades:

1. Las características o el comportamiento de cada elemento tienen efecto sobre

las propiedades o comportamiento del conjunto tomado como un todo.
2. Las propiedades y el comportamiento de cada elemento y la forma que afectan
al conjunto, dependen de las propiedades y comportamiento de al menos otro de
los elementos del conjunto. Por consiguiente, ningún elemento tiene un efecto
independiente sobre el todo y cada uno está afectado por al menos otro elemento.
3. Cada posible subgrupo de elementos del conjunto tiene las primeras dos
propiedades: cada uno tiene un efecto no independiente sobre el todo. Un sistema
no puede dividirse en subsistemas independientes. Pierde sus condiciones
esenciales.

Con estas propiedades podemos decir que un conjunto de elementos que

constituyen un sistema tiene siempre alguna característica en especial, o un modo
de comportamiento, diferente del de sus elementos o subsistemas.
Fundamentos teóricos

La terapia sistémica nació en la segunda mitad del siglo XX, a partir de la

psiquiatría y la necesidad de dar una respuesta a problemas que no podían
solucionarse de manera individual, como el tratamiento de la esquizofrenia, ya que
al darse seguimiento a los pacientes con este padecimiento se observó que al
regresar con sus familias, los pacientes recaían con facilidad y tenían que ser
internados otra vez, se fue estudiando el entorno que al que pertenecía el paciente
y la influencia que ejercía en él.

La teoría sistémica es un marco teórico que sirve como un modelo de

investigación y tratamiento psicológico, donde el tratamiento se hace sobre el
sistema en su totalidad y no solo sobre el individua en particular. Esto es uno de
los aspectos completamente distintos a otras teorías y enfoques.

De esta manera, la teoría familiar sistémica es fundamentada como tratamiento

psicológico para los sistemas familiares (Eguiluz, 2001). En la actualidad la terapia
familiar no centra solo en la terapia familiar sino que también abarca el tratamiento
individual y de parejas.

Dentro de los conceptos básicos del modelo sistémico se encuentra la teoría

general de los sistemas, definiendo el sistema como un conjunto de elementos
dinámicamente estructurados, organizados e interdependientes.

La teoría general de los sistemas también distingue suprasistemas los cuales, son
contextos más amplios en los que se desenvuelve un sistema y subsistemas que
son los componentes del sistema.

También distingue entre sistemas cerrados y abiertos, los primeros se refieren a

sistemas en donde sus componentes o miembros no intercambian información con
el medio externo e interno, por otro lado, en los sistemas abiertos los
componentes intercambian información.

Representantes

Escuela interaccional del MRI: Watzlawick, Wakland y Fisch

Esta escuela sistémica se identifica con la segunda generación de investigadores
de Palo Alto.

Las intervenciones se dirigen a identificar los circuitos que intervienen en la

relación y las soluciones intentadas. El objetivo es modificar las pautas
interacciónales, lo que se conoce como Cambio 2, ya que las soluciones
intentadas fallidas son Cambio 1 o más de lo mismo.

Escuela estructural y estratégica: Minuchin y Haley

Minuchin y Haley son los representantes principales de esta escuela. Para ellos es
indispensable analizar la estructura del sistema para saber el tipo de relaciones
que tienen sus miembros y así aplicar el tratamiento.
Ambos plantean que las familias se organizan en torno a alianzas y coaliciones.
Por ejemplo, una alianza se define por la proximidad de dos miembros en
contraste con un tercero más distante.

Mientras que una coalición consiste en la unión de dos miembros en contra de un

tercero. Las coaliciones de distintas generaciones son denominadas triángulos
perversos (la madre y el hijo contra el padre).

Escuela sistémica de Milán: Selvini-Palazzoli, la psicosis en la familia

Esta escuela surge de los trabajos de Mara Selvini-Palazzoli y su equipo. Se
centran en trastornos como la anorexia o los trastornos psicóticos, que suelen
surgir en familias de transacción rígida.

La escuela sistémica de Milán muestra especial atención a los datos recogidos

desde el momento de derivación y del primer contacto. A partir de ahí, construyen
una hipótesis de trabajo que van contrastando en el desarrollo de la primera
sesión.
Trabajan sobre todo con los significados de la familia en relación al síntoma y del
paciente identificado con el objetivo de encontrar consensos y no-consensos.

Ámbitos de intervención

La terapia sistémica tiene como principal objetivo la organización de los sistemas,

la manera de interactuar de los componentes dentro de un sistema (familiar,
laboral, etc.) incentivando el cambio estructural para eliminar las distorsiones
dentro del sistema.
El enfoque sistémico es capaz de adaptarse al entorno en mención, ya sea
entorno educativo, familiar, individual, social o grupal.
Su accionar depende mucho de las técnicas y modelos de los que hará uso para
solucionar y eliminar las problemáticas presentadas.

Utilidad en la intervención psicológica

Parte de la teoría general de los sistemas, la cual tiene como enunciado básico
que para comprender el comportamiento del ser humano, no es suficiente conocer
las causas de la conducta individual, ya que la realidad humana es más compleja
y funciona incluido el hombre como un sistema abierto en donde cada elemento
del mismo cumple una función fundamental dentro de la estructura del sistema.
Todo comportamiento se ve influenciado por la interacción de los diversos
elementos (individuos en los grupos, o las diversas dimensiones del ser humano
en caso de un comportamiento individual: dimensión física, psicológica, social,
etc.), no depende solo de la funcionalidad o disfuncionalidad de un solo elemento
o individuo, ya que la conducta de cada elemento del sistema ayuda a mantener
su homeostasis o equilibrio del sistema.

Los seres vivos, el hombre, las comunidades, los grupos sociales actúan como un
sistema, siendo la salud un proceso de creación, desarrollo y evolución, sinergia y
la patología, estancamiento, y simbiosis.

El aporte que generó o dio el enfoque sistémico dentro de la psicología en general

ha permitido esclarecer uno de los campos poco explorados por la ciencia, y llevar
a otro contexto el análisis de las conductas humanas, no solo como un individuo
aislado, sino como una parte de un todo que funciona o se prende que funcione al
unísono con todos los componentes que lo integra.
Diseño de reactivos
Lee cuidadosamente la siguiente oración y subraya la opción que te parezca
correcta
1. Este enfoque considera que los comportamientos se aprenden de diversas
maneras. Mediante la propia experiencia, la observación de los demás, el
lenguaje, etc.

A) Sistémico
B) Fenomenológico
C) Cognitivo-Conductual
D) Psicoanalítico

A) Incorrecto. El enfoque sistémico estudia la composición, el entorno y la

estructura de los sistemas.
B) Incorrecto. Se centra en la experiencia consciente, en el aquí y ahora
como determinante de la conducta humana.
C) Correcta: El aprendizaje se concibe en un sentido amplio e incluye el
condicionamiento clásico y operante, el modelado, la transmisión de
información y los procesos cognitivos implicados.
D) Incorrecto: Este enfoque se centra en las pulsiones inconscientes y
permite el desarrollo mediante técnicas como, de asociación libre,
entrevista, clarificación y confrontación.
Relaciona las columnas
2. Son algunas de las características del enfoque sistémico:

1. Sistema abierto a) Son mecanismos que regulan y

mantienen los patrones de
interacción, de modo que se
maximizan las posibilidades de
que el sistema se mantenga.
2. Estructura b) Los miembros de un sistema se
influyen mutuamente a través
de las pautas de interacción
existen, y en concreto,
mediante mecanismos de
retroalimentación positiva y
negativa.
3. Interdependencia c) Las normas de funcionamiento
del sistema, son en parte
independientes de las que rigen
el comportamiento de cada
miembro.
4. Regulación d) Incluye el grado de claridad,
difusión o rigidez de los límites
entre los miembros del sistema.
5. Comunicación e) Se refiere al grado en que el
sistema puede cambiar y
desarrollar un nuevo equilibrio
en respuesta a crisis o retos a
su estabilidad.

A) 1C, 2D, 3B, 4A, 5E

B) 1D, 2B, 3A, 4C, 5E
C) 1E, 2C, 3B, 4D, 5A
D) 1C, 2D, 3E, 4A, 5B

A) Correcta. Es la secuencia correcta comenzando con el Sistema Abierto.

Las normas de funcionamiento del sistema son en parte independientes de
las que rigen el comportamiento de cada miembro.
B) Incorrecta. No es la secuencia correcta ya que un Sistema Abierto no
es el grado que puede cambiar un sistema.
 C) Incorrecta. No es la secuencia correcta ya que un Sistema Abierto no se
refiere al grado en que el sistema puede cambiar y desarrollar un nuevo
equilibrio en respuesta a crisis o retos a su estabilidad
D) Incorrecta. La Interdependencia no se refiere al grado en que el sistema
puede cambiar y desarrollar un nuevo equilibrio en respuesta a crisis o
retos a su estabilidad. .

Conclusión

La Terapia Cognitivo Conductual puede ser aplicada prácticamente en todas las

edades, y en una gran variedad de problemas. Por ejemplo, se utiliza para
intervenir en trastornos de ansiedad y fobias, distimia, Trastorno Bipolar,
depresión, etc. También puede utilizarse como ayuda en los casos en los casos de
trastornos neurológicos en los que es necesario prestar apoyo para saber
gestionar los síntomas de la mejor manera posible, e incluso en trastornos
psicóticos relacionados con la esquizofrenia.

Eso sí, en algunos trastornos, la terapia conductual ha demostrado ser

prácticamente igual de eficaz que la cognitivo-conductual, sin necesidad de
realizar tareas de modificación de creencias y de patrones de pensamiento.

El enfoque cognitivo conductual se ha demostrado que es útil tratando

 Ansiedad
 Depresión
 Pánico
 Agorafobia y otras fobias
 Fobia social
 Bulimia
 Trastorno obsesivo compulsivo
  Trastorno estrés postraumático
 Esquizofrenia

Desde el enfoque sistémico Rodriguez y Beyebach (1994) han señalado que en

las concepciones sistémicas tradicionales se considera a la familia como el
sistema y a las personas como elementos del mismo. Sin embargo, también
puede considerarse que el cliente y terapeuta forma un sistema o que la conducta
de una sola persona o incluso los significados que atribuye a acontecimientos
concretos pueden considerarse sistemas en sí mismos.

Las diferencias en cuanto a la patología

Sistémico: Los problemas o síntomas del paciente pueden o son derivados de las
distorsiones generadas en algunas relaciones de los componentes que componen
el sistema o la mala adaptación a él.
Modelo conductual y cognitivo-conductual: Los síntomas son derivados del
mal procesamiento de la información exterior o falta de aprendizaje de respuestas
motoras, cognitivas, autónomas y emocionales. El modelo cognitivo-conductual
centra su atención en los procesos cognitivos a la hora de recibir la información,
asimilando y acomodándola dentro de los esquemas de aprendizaje.
Referencias

Bados, A. (2008). La intervención psicológica: características y modelos.

Universitat de Barcelona. Recuperado de
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