UNIDAD

UNIDAD
¡Trabajamos en armonía!

Expresamos en décimos
6
Usé 7 cuentas Yo hice un collar
1. Susy y Miguel elaboraron collares para azules. con más cuentas
regalar a las madres que participarán azules.
en la narratón. ¿Qué parte de los
collares de cada niño tiene cuentas
azules?

a. Comenten, ¿cuántas cuentas azules usó Susy? ¿Cuántas Miguel?

b. Representen de distintas formas la cantidad de cuentas azules de cada collar.
Utilicen las barras de decena del material Base Diez. Luego completen.

Base Diez Fracción Decimal

10 cuentas

= ___ =

Azules

Base Diez Fracción Decimal

÷2
20 cuentas

= ___ ___ =

Azules
÷2

c. Ubiquen en el tablero de valor posicional la expresión decimal que corresponde a la

cantidad de cuentas azules que usaron Susy y Miguel.

Parte entera Coma Parte decimal

Decenas Unidades decimal Décimos

El collar de Susy tiene ____________________ y el de Miguel ____________________.

99

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 UNIDAD

6 5.o grado

2. Manuel, Miguel y Rosa elaboran cometas del mismo tamaño pero con distintos diseños,
para venderlasleugiM
durante la Semana de la Cometa. Ellos saben que el éxito de la venta
yttaP
radica en que los diseños sean creativos, por ello deciden que cada color no ocupe
ocaP más de la mitad de la cometa. ¿Quién elaboró su cometa usando más partes de color
morado?
leunaM ¿Quién usando más asoR de amarillo?
leyutgtaiM
P
¿Y más deleuanaranjado?
giM
yttaP

ocaP
ocaP

leunaM asoR
leunaM asoR

iprU
iprU

aloL ociN
ociN

• Expresa como fracción y como decimal la parte que le corresponde a cada color
yttaP
leugiM

en cada cometa. Completa la tabla que iniciaron los niños.

ocaP

leunaM asoR leugiM

leugiM yttaP
yttaP
iprU
Niños ocaP

Manuel Miguel Rosa

ocaP
oguH
ysuS Color anA leunaM
leunaM
asoR
asoR

iprU
iprU

4 = 0,4 8 = 4 = 0,4
Morado
aloL ociN

10
oguH ysuS
20oguH 10 anA
ysuS aloL ociN anA
aloL ociN

Anaranjado

Amarillo
ysuS oguH
anA

Celeste
ysuS oguH
ysuS oguH anA
anA

_______________ usó más partes de color morado, _______________ más de amarillo y

_______________ más de anaranjado.

3. El abuelo de Luis le ha encargado que decore una Luis, acá te dejo las
cometa que le entregó en papel blanco. Él debe indicaciones para pintar
pintarla de diferentes colores, siguiendo las la cometa:
indicaciones que su abuelo le dejó en una nota. • Pinta de azul 0,2.
¿Qué parte quedará pintada de anaranjado? • Pinta de verde 0,3.
• El resto, de anaranjado.
a. Pinta el dibujo según las indicaciones.
b. Expresa la porción anaranjada en forma fraccionaria
y en forma decimal.

Quedará pintada de anaranjado ________________.

100

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 UNIDAD

4. Jueguen casino en parejas, relacionando expresiones con fracciones y con expresiones

decimales. Lean las reglas del juego en la página 102. Luego recorten y peguen esta
hoja sobre cartulina, déjenla secar y recorten cada carta.

1 2
0,8 0,9
10 10

3 4
0,6 0,7
10 10

5 6
0,4 0,5
10 10

7 8
0,2 0,3
10 10

9 10
1 0,1
10 10

101

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 UNIDAD

6 5.o grado

Reglas del juego

• Formen un grupo de dos participantes y junten sus cartas.
• Uno de los dos jugadores baraja las cartas y reparte 4 a cada uno. Luego coloca
otros 4 boca arriba sobre la mesa y deja las demás cartas boca abajo a un lado
de la mesa, formando un mazo.
• Por turnos, cada jugador observa si sobre la mesa hay alguna carta que tenga
una expresión equivalente a alguna de sus cuatro cartas. Si es así, la empareja
con la que tiene y “se las lleva”. Si no, deja una carta sobre la mesa y pasa el turno.
• El juego continúa hasta que los dos participantes se queden sin cartas en la
mano. Luego se vuelven a repartir otras 4 cartas y se sigue jugando.
• Repitan este proceso hasta acabar con las cartas del mazo.
• Al terminar, gana el jugador que se llevó más cartas.

102

Mat 5_U6.indd 102 15/01/15 13:22

 UNIDAD
Utilizamos décimos 6
1. En la casa de Jorge, tres de sus familiares tienen
teléfono celular: su papá Alberto, su mamá Recuerda
Beatriz y su hermano Carlos. En la mañana, todos que pilas y
baterías deben
salieron a laborar con las baterías completamente desecharse en
cargadas, y cuando se reunieron, a las 6 p. m., contenedores
los íconos indicadores de batería mostraban lo apropiados.
siguiente:
Alberto Beatriz Carlos

¿Qué parte de la energía del celular consumió cada uno de ellos? ¿Quién consumió
más energía en su celular?
a. Representen con las tiras de
fracciones el consumo de batería
de cada persona.

b. Simbolicen con una fracción y con una expresión decimal el consumo de batería
de cada persona.
Alberto Beatriz Carlos

Fracción ___ ___ ___

Decimal

Alberto consumió _______________; Beatriz, _______________; y Carlos, _______________.

Quien consumió más energía fue __________________________________.

c. ¿Qué parte de la energía queda en cada batería? Representen la situación con las
tiras de fracciones. Escriban su respuesta con fracciones y decimales.
Alberto Beatriz Carlos

Fracción ___ ___ ___

Decimal
103

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 UNIDAD

6 5.o grado

2. Urpi y Nico hacen cada uno ldos eugiM

cadenetas con papel crepé para adornar su aula, con
yttaP
motivo de las Fiestas Patrias. Ambos hacen dos diseños distintos, pero del mismo tamaño.
ocaP
¿Qué parte de las cadenetas
leunaM
de cada uno son triángulos rojos?
asoR

iprU

leugiM
yttaP

ocaP
aloL ociN
leunaM asoR

a. Responde.
iprU

• ¿Cuántos triángulos forman cada cadeneta?

aloL ociN
• ¿Cuántos triángulos rojos hay en las cadenetas de Urpi?

• ¿Cuántos en las de yNico?

ttaP
leugiM
ysuS oguH
anA

ocaP
b. Expresa con una fracción y con un decimal la parte que representa el color rojo en las
cadenetas de Urpi y de Nico. leunaM asoR
yttaP
iprU Fracción Decimal Fracción Decimal
oguH
ysuS anA ocaP

___ = ___ =
iprU
ociN
leugiM
En las cadenetas de Urpi, ___________________________
yttaP es de color rojo, y en las de Nico,
_______________________. ocaP

Miguel leunaM asoR

aloL ocPatty
iN
c. Nico usó el ábaco para iprU
Paco
representar cada decimal
expresado. Completa
Rosa
lo Manuel

que inició. Urpi

aloL ociN

Um C D U d Um C D U d

Nico Lola

d. Urpi siguió haciendo cadenetas. Al final elaboró lo siguiente:

ysuS oguH
anA

ysuS

¿Qué parte del total de cadenetas es roja? ysuS oguH

anA

• Exprésalo como fracción Parte de color rojo

y como decimal. Ana
Hugo Susy

D U , d
___ =
Es roja ________________________________.

104

Mat 5_U6.indd 104 15/01/15 13:22

 Miguel

UNIDAD
Resolvemos problemas con decimales Rosa
6 Manuel

Mi mamá gastó
1. Las mamás de Ana, Urpi y Rosa este dinero
son amigas. Ellas fueron juntas al en hacer las
supermercado a realizar sus compras compras.
del fin de semana. Al finalizar las
compras, compararon sus gastos
para saber quién ahorró más, y se
dieron cuenta de que la mamá de
Ana gastó S/. 59,50 menos que la
mamá de Urpi. ¿Cuánto gastó la Ana
mamá de Urpi?
Hugo
Ana
a. Comenten, ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos se conocen?
b. Representen gráficamente la situación con dinero o con material Base Diez. Si es
necesario, realicen canjes.

La mamá de Urpi gastó S/. _______________.

2. Si la mamá de Rosa gastó S/. 35,90 menos que la mamá de Urpi, ¿cuánto gastó la mamá
de Rosa?
a. Comenten, ¿qué datos
necesitan para resolver
el problema? ¿Dónde se
localizan los datos?
b. Representen
gráficamente la
situación con dinero o
con material Base Diez.

La mamá de Rosa gastó _______________________________.

105

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 UNIDAD

6 5.o grado

3. Eusebio sacó de su alcancía el dinero que tiene ahorrado, pues

debe comprar sus textos universitarios. Luego colocó cada billete
y moneda uno al lado del otro, tal como muestra la imagen. De
repente, llegó Juana, su hermana, y le dijo: “Tú tienes ahorrados
S/. 115,50 menos que yo”. ¿Cuánto dinero tiene ahorrado Juana?

a. Responde, ¿cuánto dinero tiene Eusebio? ______________________________

b. Resuelve usando la forma que prefieras.

Juana tiene ahorrado _________________________________.

4. Patty acompaña a su mamá y a su hermanita recién nacida al

centro de salud. Mientras ellas son atendidas, Patty se sube a una 55,

balanza y observa su peso. Más tarde, le dice a su mamá: “Yo

peso 46,2 kg más que mi hermanita”. ¿Cuántos kilogramos pesa la
hermanita de Patty?

a. Responde, ¿qué cantidades se están comparando?

________________________________________________________________
b. Completa el esquema y resuelve.

¿?

La hermanita de Patty pesa _____________________________________.

106

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 UNIDAD

5. Don Manuel necesita 10 pedazos de alambre de 1,3 m de longitud cada

uno para asegurar el cerco de su terreno. ¿Cuánto de alambre deberá
comprar?
a. Representen la situación con material Base Diez.
• Rodeen la
representación
del decimal 1,3.

• Completen la representación de 10 veces el número 1,3 y escriban el número

resultante.

Miguel
Patty
Don Manuel deberá comprar _____________________________________________.
Pac

b. Completen la operación 10 3 1,3 = Rosa . Luego expliquenManuel

a un compañero
cómo se ha desplazado la coma decimal.

6. Un grupo de 10 amigos fue a la feria de la localidad. Cada uno pagó S/. 0,50 por el
pasaje de bus, S/. 3,50 por la entrada y S/. 2,20 para jugar tumbalatas. ¿Cuánto gastó en
total el grupo de amigos?
a. Completen el procedimiento que iniciaron Susy y Nico.
leugiM
yttaP
Pasajes: 0,50 +
Pasajes: 10 3 0,50 = +
ocaP
Entrada:
Entrada: 10 3 = leunaM asoR

iprU Juego:
Juego: 10 3 =

Gasto individual:
Gasto total:

Hugo Susy
aloL ociN N.Ana
o
de amigos 3 gasto individual

10 3 =

El grupo de amigos gastó en total ______________________________________.

107

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 UNIDAD

6 5.o grado

7. Descubran una forma rápida para multiplicar un decimal por 10 y por 100.
oca
¿Qué necesitamos?
• Calculadora y lápiz
iprU
¿Cómo lo hacemos?
1.° Multipliquen cada una de las cantidades con la calculadora
y anoten los resultados.

aloL ociN
• 12,50 3 1 =

• 12,50 3 10 =
Observen los
• 12,50 3 100 = productos
de cada
multiplicación.

• 36,70 3 1 =

• 36,70 3 10 =

• 36,70 3 100 =

2.° Comenten.
a. ¿Qué ocurre con la coma decimal en cada grupo de multiplicaciones?
b. ¿Qué deben hacer cuando tengan una multiplicación por 10 o por 100?
c. ¿Creen que pase lo mismo si se multiplica por 20 y 200 o por 30 y 300?
3.° Multipliquen cada una de las cantidades con la calculadora y comprueben su
respuesta anterior.

• 4,6 3 2 = • 5,8 3 3 =

• 4,6 3 20 = • 5,8 3 30 =

• 4,6 3 200 = • 5,8 3 300 =

4.° Comenten, ¿qué es lo que varía? ¿Les parece fácil esta forma de multiplicar?

8. Marcia ha comprado 100 manzanas

y 20 peras. Si cada manzana cuesta
S/. 1,80, y cada pera, S/. 2,20, ¿cuánto
pagó por cada tipo de fruta?

Marcia pagó, por las manzanas, ____________________ , y por las peras, ___________________.
108

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 UNIDAD
Usamos desigualdades 6
1. Miguel y Paco juegan adivina cuántas tengo. Paco guarda, sin que Miguel lo vea, una
cantidad de canicas en la bolsita. Miguel pone sobre el piso la cantidad de canicas que
desea. Paco le indica a Miguel si en el piso hay más o menos canicas que las que están
en la bolsa. ¿Cuántas canicas puede haber en la bolsita?

Paco, ¡tengo Miguel, tienes

8 canicas! más canicas
que yo.

a. Comenten, ¿de qué trata el juego?

b. Observen la balanza y completen para expresar de forma simbólica la situación.

• Expresión simbólica:

,
Paco
Miguel

Paco puede tener _________________________________________________.

2. Miguel y Paco juegan una partida de canicas. Al terminar, Miguel tiene 6 canicas y Paco
tiene una bolsita con canicas. Paco dice: “Ahora tengo más canicas que tú”. ¿Cuántas
canicas puede tener Paco en la bolsa?
• Expresen la situación gráficamente y con una desigualdad. Luego resuelvan.

Miguel
Paco

Paco puede tener ______________________________________________.

109

Mat 5_U6.indd 109 15/01/15 13:22

 UNIDAD

6 5.o grado

3. Manuel invita a su casa a su amigo Paco el fin de semana. Luego de estudiar tienen un
momento para recrearse, y se disponen a jugar. Ellos dialogan acerca de las canicas
que compraron. ¿Cuántas canicas podría tener Paco en la caja?

Manuel, en esta caja

Paco, compré tengo algunas canicas.
10 canicas en Hoy compré cuatro, y
el mercado. tengo más que tú.

a. Observa en la balanza cómo se representa

la situación. Escribe debajo de cada plato el
nombre de quien corresponda.

b. Analiza la situación y dibuja en las cajas algunas cantidades de canicas que podría
tener Paco.

, ,
Cantidad • Expresión simbólica:
de canicas
que podría , , .
tener Paco
en la caja , .
.
.

Paco podría tener _______________________________________.

4. Hugo juntó 11 botellas, para elaborar

adornos. Benjamín juntó una bolsa con
botellas, y acaba de conseguir 7 botellas
más. Si Benjamín juntó más botellas que
Hugo, ¿cuántas botellas puede haber en
la bolsa?
Representa la situación en forma gráfica
y simbólica. Luego resuelve.

En la bolsa ________________________________________________________________________.
110

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 UNIDAD
Expresamos medidas angulares 6
1. Manuel y su papá fueron a la tienda a comprar un reloj de pared para colocarlo en su
comedor, ya que así podrán organizar sus horarios y planificar sus diferentes actividades.
En la tienda, a Manuel le llamó la atención la posición en que se encuentran las
manecillas en los diferentes relojes. ¿Qué ángulos forman las manecillas de los relojes?

a. Comenten, ¿qué ángulos reconocen? ¿Saben de algún instrumento para medir los
ángulos?
A
b. Manuel se percató de que las manecillas del primer
reloj formaban un ángulo recto, y las dibujó. Dibujen
las manecillas de los relojes restantes, pinten con
color rojo el ángulo formado e indiquen si mide más o
o B
menos que un ángulo recto.
Ángulo recto

Mide ___________ que Mide ___________ que Mide ___________ que

un ángulo recto. un ángulo recto. un Miguel
ángulo recto.
Patty

c. Utilicen el Medimos los

transportador para ángulos en grados
Rosa Manuel
sexagesimales.
medir cada uno
de los ángulos.
Observen cómo lo
hizo Manuel.

El ángulo mide 90°.

Las manecillas de los relojes forman ángulos _____________________________________

_____________________________________________________________________________.
111

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 UNIDAD

6 5.o grado

2. Experimenten con los ángulos.

¿Qué necesitamos?
• Una hoja rectangular de papel de cualquier tamaño, un plumón o color y regla

¿Cómo lo hacemos? 3.° Doblen la hoja hacia atrás,

1.° Cojan la hoja de papel y haciendo el doblez sobre la
dóblenla por la mitad a lo largo. línea roja.
A D
A

B C

2.° Desdóblenla y vuélvanla a doblar, C

como muestra la figura.
4.° Desdoblen la hoja y con el
plumón tracen líneas sobre las
A D marcas de los dobleces.
5.° Señalen los ángulos que se han
formado por el cruce de las
B
líneas.
C

a. Dibujen en
el recuadro
la hoja con
las líneas
trazadas y
pinten de
diferentes
colores los
ángulos,
según su
clasificación.

b. Respondan, ¿qué tipos de ángulos se han formado?

______________________________________________________________________________

c. Ubiquen dos ángulos obtusos de distinta medida y anótenlas.

• Ángulos obtusos: y

d. Ubiquen dos ángulos agudos de distinta medida y anótenlas.

• Ángulos agudos: y
112

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 UNIDAD
Identificamos propiedades de cuadriláteros
y triángulos
6
1. Úrsula vive en Oxapampa. Ella viajó a Sullana para visitar a sus parientes y, en su estadía
en dicha ciudad, le tomó una fotografía al Puente Nuevo, que está sobre el río Chira.
¿Qué formas geométricas observó en el puente?

a. Dibujen al lado derecho de la fotografía las formas geométricas que encuentren y

escriban sus nombres.
b. Comenten, ¿qué características tiene cada figura que dibujaron?

Úrsula observó ______________________________________________________________________.

2. Descubran las propiedades de cuadriláteros y triángulos. Realicen la

actividad que el profesor de Miguel propuso en clase.
¿Qué necesitamos?
• Sorbetes, pabilo y tijera

¿Cómo lo hacemos?
1.° Construyan una figura pasando el pabilo por el interior de 4 sorbetes. Amarren los
extremos del pabilo como en la imagen.
Dibujen la figura que construyeron.
a. ¿Qué nombre recibe la figura que formaron?
_____________________________________________________
b. ¿Cómo son las medidas de sus lados? _______________
c. ¿De qué clase son sus ángulos? _____________________

2.° Jalen ligeramente dos vértices opuestos de la figura construida. Dibujen la figura
que se formó.
a. ¿Qué nombre recibe la figura que formaron?
_____________________________________________________
b. ¿Cómo son las medidas de sus lados? _______________
c. ¿Cómo son sus ángulos opuestos? __________________

113

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 UNIDAD

6 5.o grado

3.° Construyan un rectángulo pasando el pabilo por 6 sorbetes. Dibujen la figura que se
formó.
a. ¿Sus lados opuestos son paralelos? ___________
b. ¿Los lados opuestos tienen igual longitud?
______________________________________________
c. ¿Qué pueden decir de las medidas de sus
ángulos opuestos?
______________________________________________________________________________

4.° Jalen ligeramente dos vértices opuestos de la figura construida. Dibujen la figura
que se formó.
a. ¿Qué nombre recibe la figura que formaron?
______________________________________________
b. ¿Sus lados opuestos son paralelos? ___________
c. ¿Los lados opuestos tienen igual longitud?
______________________________________________
d. ¿Qué pueden decir de las medidas de sus ángulos opuestos?
______________________________________________________________________________
yttaP
leugiM

5.° Comenten con el grupoocaP las conclusiones a las que llegaron luego de la experiencia
con triángulos y cuadriláteros.
leunaM asoR
3. Urpi, Manuel y Paola juegan a las adivinanzas con sus compañeros de 5. grado durante
o
iprU
el recreo, aplicando lo aprendido en la clase sobre figuras geométricas. ¿A qué figura
geométrica se refiere cada uno?

Con 4 sorbetes de igual Con 6 sorbetes de igual

aloL ociN tamaño lo puedo armar y tamaño lo puedo armar y
sus ángulos miden igual. sus 4 ángulos miden igual.
¿Qué figura es? ¿Qué figura es?

Con 4 sorbetes de igual tamaño lo puedo armar,

pero solo sus ángulos opuestos miden igual.
¿Qué figura es?

Urpi se refiere a un ___________________________; Manuel, a oun

guH
_______________________; y
ysuS anA
Paola, a un _______________________________.
114

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 UNIDAD

4. La maestra Esther entregó a los estudiantes varias tarjetas, para que construyan con
sorbetes los triángulos y descubran las clases que existen según la medida de sus lados.
¿Cómo serán estos triángulos?

A Dos de sus lados B Dos de sus lados C Sus 3 lados miden

miden 2 cm, y el miden 2 cm, y el 2 cm.
tercero, 2,5 cm. tercero, 3,5 cm.

D Sus tres lados miden E Sus lados miden F Sus lados miden
1,5 cm. 2 cm, 2 cm y 2,8 cm. 2,5 cm, 2 cm y 1,5 cm

¿Qué necesitamos?
• Sorbetes, pabilo, tijeras, regla, transportador y lápiz
1.° Corten sorbetes según las medidas indicadas en cada tarjeta, pasen pabilo por
el interior y construyan los triángulos.
2.° Dibujen los triángulos en los recuadros y observen la longitud de sus lados. Luego
escriban la clase a la que pertenecen.

Triángulos Triángulos Triángulos

____________________ ____________________ ____________________

3.° Con el transportador, midan los ángulos de los triángulos C, E y A y anótenlos.

Triángulo C Triángulo E Triángulo A

a. Sumen las medidas de los ángulos de cada triángulo. ¿Cuánto suman?

______________________________________________________________________________
b. Comenten, ¿puede existir un triángulo cuyos ángulos interiores midan más
o menos que la medida encontrada? ¿Por qué?
115

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 UNIDAD

6 5.o grado

5. Jueguen con el tangram mínimo y

descubran más características de
cuadriláteros y triángulos.

¿Qué necesitamos?
• Un pedazo de papel manteca
• Pedazos de cartulina de colores
• Tijera, lápiz y regla

¿Cómo lo hacemos?
1.° Calquen con el papel manteca
el tangram de la derecha,
pásenlo a la cartulina y
recorten las piezas.

2.° Manipulen las piezas y formen un triángulo con las tres. Comenten, ¿cómo son las
medidas de sus lados? ¿Qué nombre recibe el triángulo según ello? ¿Cuánto miden
sus ángulos interiores? ¿Qué nombre recibe por la medida de sus ángulos?

3.° Formen con las 3 piezas un triángulo

distinto del anterior y respondan:
¿en qué se parecen y en qué se
diferencian?
• Dibujen los triángulos formados.

4.° Trabaja con tu compañero. Cada

uno utilice sus 3 piezas y forme un
cuadrilátero diferente. Comenten,
¿en qué se parecen? ¿En qué se
diferencian?
• Dibujen los cuadriláteros
formados.

• Midan los ángulos de los cuadriláteros. ¿Qué pueden decir de la suma de la

medida de sus ángulos interiores? _____________________________________________
116

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