PROYECTO PEDAGOGICO - PLAN FINES II -
Asignatura: Lengua y Literatura – 3° año -
Año: 2018
Nombre y Apellido: cristian saenz
Mail: [email protected]
Telefono: 2215948594
1 _ FUNDAMENTACION:
La Ley de Educación Nacional y Provincial asume el compromiso de
garantizar el derecho a la educación de todos los ciudadanos, está destinado a
promover la culminación de las cursadas obligatorias de jóvenes y adultos
mayores de 18 años.
En esta Ley la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos es considerada
como una modalidad a la que le establece que para “atender las particularidades
socioculturales, laborales, contextuales y personales de la población destinataria”
su organización curriculare institucional deberá responder a determinados criterios
y objetivos.
Las practicas del lenguaje constituyen el objeto de esta materia, ya que ponen
en juego las acciones comunicativas (actuar en intercambios comunicativos orales
y escritos), donde hacer presupone una competencia comunicativa (un saber
hacer, un poder hacer).
Ese saber se va construyendo en una reflexión constante sobre aquello que
se dice, lee, escribe, escucha. Es importante establecer una continuidad
pedagógica ya que es necesario ejercer las prácticas de lectura, escritura e
intercambio oral en forma sostenida entre los alumnos que desean terminar el
secundario ya que les va a ser muy útil para la vida diaria y laboral.
Para ello en la diversidad existente solo es posible apropiarse de las
prácticas participando en diversas situaciones, con diferentes propósitos
comunicativos, en relación con distintos interlocutores, abordando diversos
géneros discursivos, asumiendo distintas posiciones entre otras condiciones de
comunicación. Formar un lector literario implica, no solo ser el mediador de una
experiencia de lectura que supone un proceso lingüístico, sino avanzar sobre la
interacción que se produce cuando un lector lee literatura: una interacción
transformadora y creadora del sentido, no reproductora.
Teniendo en cuenta el grupo, su condición socio-cultural y sus saberes
previos este proyecto irá dirigido a la apreciación de la lectoescritura.
Presentándola como herramienta indispensable para la vida diaria, laboral y
espiritual del ser humano. Destacando la importancia de la comunicación, oral y
escrita, para el desarrollo de todo individuo en una sociedad.
Avanzaré a partir del conocimiento de sus deseos, sus visiones de vida y sus
esperanzas de futuro. Apoyaré sus metas como bases sólidas para que puedan
acercarse a ellas hasta lograrlas. Les fundamentaré la necesidad de un buen uso
de la lengua oral y escrita para todo lo que quieran emprender en sus vidas. Y
lograrán, al término de éste cuatrimestre, un mejor uso y una mayor seguridad
sobre ellos mismos.
2_ OBJETIVOS:
Poner a los alumnos en situaciones en las que se encuentren con una
variada gama de textos, autores, géneros, estéticas, estilos, poéticas.
Construir ámbitos de intercambio de ideas donde los alumnos, como
lectores puedan expresar sus puntos de vista acerca de los textos y
profundizar sus lecturas en un dialogo con otros lectores.
Favorecer tanto en las discusiones orales como en las prácticas de
escritura donde se pongan en escena estos puntos de vista, la pluralidad de
lecturas y opiniones de los alumnos, reflexionando sobre las diferentes
formas de comprender los textos, tanto como la diversidad de estrategias
de lectura, de concepciones estéticas, etc., que cada uno pone en juego a
la hora de leer.
Crear contextos adecuados para la lectura, no solo físicos sino también
cognitivos: contar hechos de la vida de los autores, de las condiciones de la
producción de los textos, proporcionar la búsqueda sobre la época, las
estéticas dominantes, las discusiones intelectuales.
3_ CONTENIDOS A DESARROLLAR:
UNIDAD I
EL TEXTO ARGUMENTATIVO: Introducción. Características generales. Estructura.
Estrategias de la demostración: Ejemplificación, Cita de autoridad, Contra-
argumentación, Justificación, Pregunta retórica. Conectores argumentativos:
Organizadores, Causales, Consecutivos, Adversativos.
UNIDAD DOS
EL TEXTO LITERARIO: Introducción. Definición. Concepto de Literatura.
Diferencia entre textos informativos y literarios. Los géneros literarios: género
lírico, narrativo y dramático. Semejanzas y diferencias.
Lectura y análisis de poemas.
UNIDAD TRES
TEXTO COMERCIAL Y ADMINISTRATIVO: Redacción comercial y administrativa:
el currículum vital o currículo y la carta comercial.
GRAMÁTICA: Estructura de la oración simple. Análisis del sujeto (núcleo y
modificadores) y predicado verbal (núcleo y modificadores)
4_ PROPUESTA DIAGNOSTICO:
Se iniciará la primer clase con una narración de su presentación, luego se
propondrá una narración escrita, (podrá ser alguna situación que vivió el alumno y
la quiera contar, una historia inventada, etc.) Esto me permitirá conocer el nivel de
expresión oral, escrita, ortografía y conocimiento en general que tenga el grupo.
Esta narración oral y escrita, a través de la observación me permite además de
conocer lo anteriormente expresado, me da indicios de mis alumnos en cuanto a la
producción y creación, además del grado de creatividad que ellos puedan tener.
5_ ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Crear un ambiente participativo y comprometido con las actividades de
aprendizaje, generando espacios para la confrontación de ideas.
Planificar actividades que impliquen investigaciones escolares.
Explicar los motivos de las actividades propuestas.
Se trabajara en grupos para leer, interpretar y comentar textos de
manuales, diarios y revistas.
Trabajar con los errores de los alumnos como parte de un proceso de
construcción de significados.
6_ PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE:
Empleen la terminología propia de la materia para referirse a diversos
aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización
de los conocimientos lingüísticos, para optimizar las prácticas.
Reflexionar al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e
intercambio oral sobre los conocimientos alcanzados y sobre: las
estrategias de lectura, búsqueda de información.
Planificación y revisión de los textos escritos, las exposiciones, los debates,
los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral.
Elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar el
conocimiento alcanzado y reutilizarlo en otras ocasiones.
7_ PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Favorecer situaciones que tengan sentido para los alumnos que partan de
sus intereses, en las que pueda dar cuenta de sus lecturas: conversaciones
sobre un tema del texto, re narración de textos o capítulos, escritura de
reseñas o breves comentarios acerca de un tema literario, etcétera.
Proponer que este proceso de lectura de los alumnos pueda manifestarse a
lo largo del año en variadas situaciones: tareas de escritura, de análisis, de
participación e intercambio, y de discusión sobre los aspectos que se
explicitan en las prácticas de lectura del seguimiento de un género, de
análisis de teoría, de relación con otras artes.
Planificar trabajos donde los alumnos integren y sistematicen esas lecturas,
como pequeños comentarios, reseñas, análisis grupales. Teniendo en
cuenta el punto de partida de cada alumno o grupo de alumnos y fomentar
instancias de autoevaluación donde puedan ver los avances en sus
conocimientos desde el inicio del cuatrimestre.
8_ PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Seguimiento continúo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Evaluación de los trabajos diarios.
Evaluación de un trabajo práctico integrador final.
9_ PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:
Presentación de una carpeta con textos breves de distintos géneros discursivos
escrito por los alumnos (Poesía, Narración con descripción, historieta y mito.)
10_ BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:
Biblioteca.
Medios digitales.
Fotocopias aportadas por el docente.
Diarios, revistas.
11_ BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:
Barrientos, Carmen, “Claves para una didáctica de la poesía” en La poesía
en el aula, textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, Barcelona,
Graò, nº 21, 1999.
Diseño Curricular para la Educación Secundaria.
Camps, Anna, “La enseñanza de la Composición Escrita” en Cuadernos de
pedagogía, nº 216, 1993.
María Zerbi de Troisi. “Lengua y literatura de I”.
Educación General Básica,” El libro del Lenguaje y la Comunicación”.
Marta Marín “Conceptos Claves”.
