Planificación 1° semestre de 2020

Asignatura: Educación matemática Curso: 2 básico Profesor: Marjorie Godoy

Objetivo de la unidad: : Conocer los números hasta el 500 Números de clases de la unidad: 24

Mes: mayo

Número Objetivo de Actividades Indicadores de evaluación Recursos

N:1
Describir y aplicar 1 Forman grupos de 3 o 4 cuatro alumnos para trabajar con las piezas Aplican estrategias de cálculo Guías de
estrategias de cálculo de cartón de la figura, las cuales están dadas. Ellos identifican las mental, como: - completan 10; aprendizaje
mental para adiciones y piezas cuyos números. por ejemplo, para calcular 8+6,
sustracciones hasta 20: piensan 8+2+4 - usan dobles y Material didáctico
› completar 10 › usar 2 Resuelven los siguientes desafíos, que implican completar 10: a Dos mitades; por ejemplo, para
dobles y mitades “uno números suman 10. Se sabe que uno de ellos es impar, ¿qué se calcular 3+4, piensan 3+3+1, y Texto estudiante
más uno menos” › “dos puede decir del otro número: es par o impar? OA 6 Describir y aplicar para calcular 5+6, piensan 6+6-
más dos menos” › usar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: 1 - usan la estrategia dos más Power point
la reversibilidad de las › completar 10 › usar dobles y mitades › “uno más uno menos” › “dos dos menos en la realización de
operaciones más dos menos” › usar la reversibilidad de las operaciones ! cálculos; por ejemplo, para
sumar 18+2, piensan en 20+2-2
Actividades 1 y 2 ARGUMENTAR Y COMUNICAR Comunicar el
resultado. (OA d) REPRESENTAR Elegir y utilizar representaciones
simbólicas. (OA h) 66 Programa de Estudio / 2º básico b Dos números
suman 20, ¿qué número puede ser el segundo si el primero es 13?
meros suman 10.
N: 2 › Identifican e indican las
Identificar las unidades unidades y decenas de un
y decenas en números 1 Representan en decenas y unidades, cantidades de elementos número con el uso de material Guías de
naturales del 0 al 100, concretos que están agrupados de a 10 en bolsas y cajas, y otros que concreto como bloques aprendizaje
representando las están sueltos. apilables o dinero en el ámbito
cantidades de acuerdo hasta 50. Material didáctico
a su valor posicional, 2 Representan números de manera concreta y pictórica, formando
con material concreto, decenas e identificando las unidades sobrantes. Por ejemplo, › Identifican que el valor de un Texto estudiante
pictórico y simbólico. representan el número 36 usando fichas, y luego dibujan círculos y los dígito depende de su valor
agrupan, formando decenas y unidades. posicional dentro de un Power point
numeral. › Representan un
3 Usan cubos apilables para agrupar cantidades de a 10 con el número dado hasta 50, en
propósito de saber, de manera rápida, la cantidad total que hay. Por forma concreta, pictórica y
ejemplo, apilan de a 10 para agrupar los cubos de la figura y saber simbólica con el uso de material
cuántos hay. multibase. Ejemplo: - •••• - 30+4
- 3 decenas y 4 unidades - 34 ›
4 Construyen sus propias decenas, agrupando objetos que tengan Indican decenas y unidades en
orificios, como cuentas de collar, golillas, argollas pequeñas de cortina, un número de dos dígitos. ›
cubos apilables u otros objetos. Escriben un número de dos cifras, lo Describen un número dado de
representan con sus propias decenas y las unidades correspondientes dos dígitos, en el ámbito hasta
y lo comunican a sus compañeros. 50 de al menos dos formas.
Ejemplo: 34 como 3 grupos de
10 con 4 unidades sobrantes o
34 como 3 decenas con 4
unidades, y también 34
unidades4
N: 3 Demostrar que 1 Escuchan diferentes cuentos o historias inventadas por los alumnos
comprende la adición y donde se plantea un problema, cuya solución requiere de sumas o
la sustracción en el restas. › Cuentan diferentes situaciones
ámbito del 0 al 100: › cotidianas donde reconocen que Guías de
usando un lenguaje necesitan agregar o quitar aprendizaje
cotidiano y matemático elementos para resolver el
para describir acciones 2 Cuentan situaciones cotidianas relacionadas con adiciones y problema. › Suman y restan Material didáctico
desde su propia sustracciones. números con resultado hasta el
experiencia › 50 con la aplicación del Texto estudiante
resolviendo problemas 3 Narran un problema en que uno de los sumandos falta. Por ejemplo, algoritmo de la adición y la
con una variedad de Julia tiene 16 canarios en su jaula y llegaron varios más a comer y sustracción. › Resuelven todas Power point
representaciones ahora tiene 30. ¿Cuántos llegaron? ¿Cómo se solucionó el problema? las adiciones y sustracciones
concretas y pictóricas, hasta 20 en forma mental (sin
incluyendo software 4 Resuelven adiciones sin reserva, explicando el procedimiento papel ni lápiz). › Crean un
educativo › registrando utilizado, y lo relacionan con una situación real. Por ejemplo, cuento matemático para una
el proceso en forma resuelven: a 24 + 12 b 18 + 10 y explican cómo llegaron al resultado adición dada. › Resuelven
simbólica › aplicando obtenido: › usando material concreto › descomponiendo en unidades y problemas de adición y
los resultados de las decenas los sumandos › otras estrategias propias sustracción, luego expresan la
adiciones y solución con el uso de
sustracciones de los algoritmos. Ejemplo de
números naturales del algoritmo: 13+2=15 › Registran
0 a 20 sin realizar de manera simbólica adiciones
cálculos › aplicando el y sustracciones. › Crean
algoritmo de la adición problemas matemáticos para
sin considerar reserva adiciones y sustracciones dadas
y lo resuelven
N: 4 Identificar días,
semanas, meses y › Nombran y ordenan los días
fechas en el calendario. 1 Responden preguntas relativas al calendario. Por ejemplo: a ¿Qué de la semana y los meses del Guías de
nos comunica o nos dice un calendario? b ¿Cómo está formado el año. › Comunican que son 7 los aprendizaje
calendario? c ¿Los días de cada mes están ubicados en la misma días de la semana y 12 los
fecha? Por ejemplo, si en un mes el día 2 es lunes; ¿todos los meses del año. › Reconocen y Material didáctico
días 2 de los otros meses son lunes? d ¿Todos los meses tienen nombran fechas importantes
el mismo número de días? con el uso del calendario. ›
2 Indican, levantando la mano y en silencio, cuál es el mes que más Resuelven problemas que
les gusta. El alumno que en el libro de clases tiene el mismo involucren medición de tiempo. Texto estudiante
número del día de la clase, registra en la pizarra las respuestas de Ejemplo: ¿cuántos días o
sus compañeros. Representan las respuestas en un pictograma, meses faltan para el día del Power point
comentan los resultados y justifican su elección. colegio?

3 3 Comunican el número de días de una semana y el número de