INSTITUCIÓN EDUCATICA PARA POBLACIONES ESPECIALES

COMUNIDAD ACADÉMICA DE MATEMÁTICAS

GUIA DIDACTICA No.2

Asignatura: Trigonometría Periodo: I

Unidad de aprendizaje: Razones trigonométricas y su aplicación en la solución de triángulos rectángulos.
Maestro: Esp. Edilberto Garay Palmet – Erguis Eduardo Martínez Moreno
Estudiante: __________________________________________ Grado: 10º____
COMPETENCIA (S) A DESARROLLAR:

Razonamiento  Justifica el porqué de la utilización de una razón trigonométrica a la hora de
© resolver una situación problema, identificando los elementos de un triangulo
rectángulo al mismo que tiempo que encuentra otros elementos tales como:
perímetro área.

Solución de problemas.  Formula y Propone diversas estrategias para resolver triángulos rectángulos y las
distintas aplicaciones que surjan de la vida cotidiana a través de las razones
trigonométricas estudiadas.
Planteamiento de la situación problema:
Un grupo de jóvenes está armando una pista de skateboarding que tiene el siguiente diseño:

B
●
A = punto de ingreso a la rampa
B = fin de la rampa – inicio de la plataforma
c
a
a = Altura de la plataforma
b = Base
A
●
b
●
C c = Rampa

Al darse cuenta de que en el diseño b = 5 m y a = 2,5 m, concluyen que deben hacer una base de 8 m para que la plataforma
quede de 4 m de altura.
 ¿Qué relaciones debieron establecer los jóvenes para llegar a esa conclusión=
 ¿Qué estrategias propones para la solución de este ejercicio?
 ¿Necesitas conceptos aprendidos en años anteriores?
 ¿Qué saberes específicos debes recordar?

DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN:

Elmaestro dará las orientaciones pertinentes al proyecto de aula “Sondeo de opinión”

ORIENTACIONES GENERALES:
La trigonometría se caracteriza por la gran cantidad de formulas que presentan una interrelación entre las funciones
trigonométricas. Estas formulas facilitan, con mucha frecuencia, el trabajo de evaluación de una función dada o una expresión
que contiene varias funciones. En esta guía estudiaremos las razones trigonométricas que se le pueden hallar a un triangulo
rectángulo, y su posterior utilización en la resolución de situaciones problemas que pueden ser percibidas en la cotidianidad
de nuestras vidas, e incluso en la vida profesional que vayas a enfrentar. El maestro presentara la temática su importancia
hará una exploración de conocimiento con base en la situación problema y algunas preguntas que se irán trabajando en la
clase de pre saberes.
Conforme se vayan desarrollando las bases teóricas, se asignaran las actividades de aplicación además de las que el maestro
asignará en clase, o del bibliobanco para profundizar en dichas temáticas.
Las y los estudiantes con bases en dichos ejercicios de aplicación podrán despejar sus dudas ya sea en el tablero o preguntas
en plenaria. La evaluación será por competencia, con preguntas tipo prueba saber, además se valorara la participación de los
estudiantes la revisión de las actividades ya sean de la guía, del bibliobanco o las que el maestro asigne de consulta o en la
plataforma virtual. Las fechas serán en común acuerdo y no serán prorrogables salvo casos excepcionales.
 MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.

Glifos 10 procesos matemáticos , libros & libros S.A

Matemáticas 10o Mc Graw Hill trigonometría y geometría analítica.

Matemáticas Hipertexto Santillana 10o

Matemática progresiva 10o geometría analítica y trigonometría, grupo editorial norma.
Cibergrafía:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN O TRANSFERENCIA:

1. Dado los siguientes triángulos rectángulos, halla Sen, cos, cos, tg, tg

a. b. C c. Cd. K Y
   h 
5 25 6 
5
    2
A B E D R T M K
12 siguientes
2. Soluciona los triángulos 24 4

a. a = 18 cm b = 22 cm c = 30 cm
b. a = 40 m b = 50 m <c = 10º
c. a = 13,2 cm b = 12,4 cm <A = 58º
d. <A = 34º b = 12,7 cm
e. b = 60 cm c = 43 cm

3. Evalúese las funciones sen, cos, tg, csc del ángulo  en posición normal, cuya recta del lado final pasa por los puntos
cuyos coordenadas se indican:
a. P(3,4) c. P(15,-8) e. P(-8,0)
b. P(-5,-12) d. P(10,0) f. P(-5,12)

4. Supongo que  es la medida de un ángulo en posición normal cuyo lado final se encuentra en el cuadrante indicado para
cada caso. Encuentre los valores de las restantes funciones trigonométricas.
1 4
a. Sen = cuadrante II d. sen =  cuadrante III
5 5
1 5
b. Cos = cuadrante III e. tg = cuadrante III
2 4
3
c. tg =  cuadrante IV
3

5. hallar el valor numérico de las expresiones siguientes

cos 60º  sen30º
a. cot 
ctg 
tg 60º 6  6
d.  
  
b. tan  tan  tan sec  tag  6 sec  tag 
3 6 4 6 0 6 6
c.  sen30º cos 60º  cos 30º sen60º  2  sen 2 60º
Ahora resuelve situaciones problemas

1. Un meteorólogo quiere saber la altura de una nube, 3. La figura muestra tres agujeros barrenados por un
para ello, ubica un punto fijo A sobre el suelo debajo maquinista en una placa metálica. Determine la
de la nube. Se ubica en un punto B separado 2 m de A. distancia AB. ©
para ello ubica un teodolito de 1,5 m de altura en B y
mide un ángulo de elevación de 80,5º. Halla la altura 32 cm
de la nube. A
C 24,5 cm
2. Un aeroplano que se eleva a una altura de 6500 FE,
siguiendo una trayectoria de vuelo de 28,5º. Determine
la distancia de terreno que ha recorrido durante el
ascenso. B
4. La figura muestra un colector de energía solar, de dicho punto a la cúspide de la torre es 38º 40’.
colocado en el techo de una casa. Determine la longitud Encontrar la altura de la torre.©
de la pantalla del colector.
6. El ángulo de elevación de una cometa cuando se han
2ft soltado 40 m de hilo es 40º. Determinar la altura de la
cometa.

15ft 7. Para determinar la altura de un poste, un observador se

coloca a 3,5 m de su pie y ve al poste bajo un ángulo de
5. La parte 52,6º
más alta de la torre de control de un 52º 30’. Calcula la altura del poste.
aeropuerto se observa en un terreno horizontal desde un
punto que dista 70 m de su pie. El ángulo de elevación
EVALUACION:
 Talleres grupales.
 pruebas
 Revisión de actividades –tareas.
 Taller tipo prueba saber.

Autoevaluación.
a. ¿con esta revisión y ampliación de los conceptos de: el teorema de Pitágoras en que contexto de la vida cotidiana
puedes aplicarlos?
b. ¿Cuánto crees que es tu valoración de 1 a 10 en esta unidad de aprendizaje?
c. ¿Qué ventajas puedes anotar acerca del estudio de las matemáticas ahora que finalizo esta unidad de aprendizaje?

Queridos míos, amémonos los unos a los otros, porque el amor es de Dios, y el que ama ha nacido de Dios y
conoce a Dios. El que no ama no ha conocido a Dios, porque Dios es amor.